ESÉLYEGYENLŐSÉGI TERV

Átírás

1 KÁDAS GYÖRGY EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY, ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISKOLA, KÉSZSÉGFEJLESZTŐ ISKOLA ÉS KOLLÉGIUM 5310 Kisújszállás, Bajcsy-Zs. u Tel/Fax: (59) Internet: ESÉLYEGYENLŐSÉGI TERV szeptember 1.

2 TARTALOMJEGYZÉK Bevezetés Stratégiai célok, etikai elvek Stratégiai céljaink Konkrét célunk Foglalkoztatottak esetében Gyermekek, tanulók, gondviselők esetében Az egyenlő bánásmód követelménye Helyzetelemzés Az intézmény adatai Az intézmény alaptevékenységei...7 Óvodai nevelés...7 Általános iskola...7 Szakképzés...9 Fejlesztő nevelés-oktatás...9 Készségfejlesztő Iskola...9 Kollégium...9 Utazó gyógypedagógusi, utazó konduktori hálózat...10 Egyéb foglalkozások biztosítása Intézményünk környezete, társadalmi, gazdasági adottságai Tanulóink szociológiai helyzetképe Küldetésnyilatkozat Kötelezettségek és felelősség Jogszabályi háttér, felhasznált helyi dokumentumok Közalkalmazottak adatai Összevont tanulói létszámadatok /2016. október 1-je és június 15. között/ Hátrányos helyzetű, halmozottan hátrányos helyzetű tanulók létszáma az elmúlt három tanévben a székhelyintézményben Hátrányos helyzetű, halmozottan hátrányos helyzetű tanulók létszáma az elmúlt három tanévben a karcagi tagintézményben Tárgyi, infrastrukturális feltételek Intézkedési terv Az intézkedési terv célja Intézkedési terv Megvalósítás Ellenőrzés és értékelés A nyilvánosság biztosítása A konzultáció és visszacsatolás Szankcionálás Hatályba lépő rendelkezések Mellékletek NYILATKOZATOK Záradék

3 A fekete és a fehér együtt képez egy egységet, mindkettő kell a teljes élethez. Ara Rauch Bevezetés Jelen Esélyegyenlőségi Terv az Egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmozdításáról szóló évi CXXV. törvényben, valamint a munka törvénykönyvéről szóló évi I. törvényben foglaltak alapján jött létre a hátrányos megkülönböztetés csökkentése céljából. Európai Uniós elvárás, hogy a települések, régiók kiemelt feladata legyen a társadalmi esélyegyenlőtlenségek csökkentése. Az esélyegyenlőségi törvény előírja, hogy az ötven főnél több személyt foglalkoztató költségvetési szervek és többségi állami tulajdonban álló jogi személyek kötelesek esélyegyenlőségi tervet elfogadni. Az esélyegyenlőség biztosítása és előmozdítása egymást nem helyettesíthető fogalmak, hanem egymás kiegészítői. Az esélyegyenlőség biztosítása olyan, általában passzív cselekedet, amely valamit kinyit, lehetővé tesz az adott, védett csoport számára is. Előmozdítása aktív cselekedet eredménye, hogy a védett csoport tagjai valóban élni tudnak a számukra is nyitott lehetőségekkel. Fontos célunk, hogy ismerjük el és biztosítsuk minden ember jogát ahhoz, hogy egyenlő méltóságú személyként élhessen, különös tekintettel a hátrányos, halmozottan hátrányos helyzetű, roma származású, és a különböző fogyatékkal élők számára. A Kádas György EGYMI felülvizsgálta és megalkotta az esélyegyenlőségi tervét, amely szeptember 1-től augusztus 31-ig lép életbe, s évente felülvizsgálatra kerül. Az éves felülvizsgálatot az intézményvezető végzi. 1. Stratégiai célok, etikai elvek 1.1 Stratégiai céljaink alakítsuk ki a megkülönböztetés tilalmát legyen biztosítva az egyenlő bánásmód tartsuk tiszteletben az emberi méltóságot, a társadalmi szolidaritást 3

4 1.2 Konkrét célunk érvényesüljön az egyenlő bánásmód elve legyen biztosított az intézmény szolgáltatásaihoz való egyenlő hozzáférés lehetőségének kialakítása valósuljanak meg az esélyteremtés, és a hátrány kompenzációs tevékenységek 1.3 Foglalkoztatottak esetében Fenntartónk, a Karcagi Tankerületi Központ a foglalkoztatás során megelőzi és megakadályozza a munkavállalók hátrányos megkülönböztetését, amely kiterjed a munkaerőfelvételre, a juttatások, képzés, továbbképzés és egyéb foglalkoztatással összefüggő esetekre. A megkülönböztetés tilalma vonatkozik a munkavállalók bárminemű, különösen: neme, faji hovatartozása, bőrszíne, nemzetisége, anyanyelve, fogyatékossága, egészségi állapota, vallási vagy világnézeti meggyőződése, politikai vagy más véleménye, családi állapota, anyasága (terhessége) vagy apasága, szexuális irányultsága, életkora, társadalmi származása, vagyoni helyzete, foglalkoztatási jogviszonyának vagy munkavégzésre irányuló egyéb jogviszonyának részmunkaidős jellege, illetve határozott időtartama, érdekképviselethez való tartozása, egyéb helyzete, tulajdonsága vagy jellemzője miatti diszkriminációjára. Az intézmény tiszteletben tartja a munkavállalók emberi értékeit, emberi méltóságát, egyediségét. Fontos feladatának tekinti a jó munkahelyi légkör kialakítását, amely alapvető értékek megőrzéséhez és megerősítéséhez járul hozzá. 4

5 1.4 Gyermekek, tanulók, gondviselők esetében Az egyenlő bánásmód követelménye kiterjed gyógypedagógiai nevelésre, oktatásra, az együttnevelésben tanuló diákokra is. Az egyenlő bánásmód követelményét érvényesítjük a neveléssel-oktatással összefüggésben különösen: a gyógypedagógiai nevelésbe-oktatásba történő bekapcsolódás feltételeinek meghatározása, a felvételi kérelmek elbírálása, a nevelés-oktatás követelményeinek megállapítása és a követelménytámasztás, a teljesítmények értékelése, a pedagógiai célú habilitációs, rehabilitációs foglalkozásokon való részvétel, a neveléshez-oktatáshoz kapcsolódó szolgáltatások biztosítása és igénybevétele, a neveléssel-oktatással összefüggő juttatásokhoz való hozzáférés, a kollégiumi elhelyezés és ellátás, a pályaválasztási tanácsadáshoz való hozzáférés, valamint az oktatásban való részvétellel összefüggő jogviszony megszüntetése során. Biztosítani kell intézményünkben az esélyegyenlőséget a szociális hátránnyal érkező sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók esetében. Intézményünk fontosnak tartja az olyan rendezvények szervezését, amellyel a sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók befogadását erősíteni tudjuk, s ezzel együtt tudunk tenni a szemléletformálásért, a másság elfogadásáért. (Regionális Ki mit tud?, MÁS-NAP) Ezt az elvet képviselik az utazó gyógypedagógusi, konduktori hálózatban dolgozó pedagógusaink is, akik sokat tesznek a befogadó, inklúzív pedagógiai környezet kialakításáért. 1.5 Az egyenlő bánásmód követelménye Az egyenlő bánásmód lényege, hogy minden gyermeknek, tanulónak hozzá kell jutnia azokhoz a szolgáltatásokhoz, amelyet az adott köznevelési intézmény biztosítani tud a beiratkozott gyermekeknek, tanulóknak. Az egyenlő bánásmód követelményeinek megsértését jelenti: a közvetlen, hátrányos megkülönböztetés, a zaklatás 5

6 a tanuló jogellenes elkülönítése, megtorlás Az egyenlő bánásmód követelményének megsértését jelenti valamely személy vagy csoport jogellenes elkülönítése egy nevelési-oktatási intézményben, illetve az azon belül létrehozott tagozatban, osztályban vagy csoportban. Az oktatási intézményekben nem működhetnek olyan szakkörök, diákkörök és egyéb tanulói, hallgatói, szülői vagy más szervezetek, amelyek célja más személyek vagy csoportok lejáratása, megbélyegzése vagy kirekesztése. Nem sérti az egyenlő bánásmód követelményét, ha a köznevelési intézményben a szülők kezdeményezésére és önkéntes választása szerint, olyan vallási vagy más világnézeti meggyőződésen alapuló oktatást szerveznek, amelynek célja vagy tanrendje indokolja elkülönült osztályok vagy csoportok alakítását; feltéve, hogy emiatt az oktatásban résztvevőket semmilyen hátrány nem éri, továbbá ha az oktatás megfelel az állam által jóváhagyott, államilag előírt, illetve államilag támogatott követelményeknek. 2. Helyzetelemzés 2.1 Az intézmény adatai Intézmény neve: Kádas György Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola, Készségfejlesztő Iskola és Kollégium Rövid név: Kádas György EGYMI Székhelye: 5310 Kisújszállás, Bajcsy-Zsilinszky utca 37. Tagintézménye: 5300 Karcag, Kisújszállási út 45. OM azonosító: Létrehozásának éve: Alapító szerv: Emberi Erőforrások Minisztériuma Fenntartó szerv: Karcagi Tankerületi Központ Fenntartó székhelye: 5000 Karcag, Táncsics Mihály krt

7 2.2. Az intézmény alaptevékenységei Egységes gyógypedagógiai módszertani intézményként sajátos nevelési igényű (tanulásban és értelmileg akadályozott, autizmussal élő, súlyosan, halmozottan fogyatékos) gyermekek, tanulók nevelését-oktatását és együttnevelésük támogatását látjuk el. Nevelő-oktató munkánk területei Óvodai nevelés Általános iskolai nevelés-oktatás Fejlesztő nevelés-oktatás Szakképesítés megszerzésére felkészítő szakiskolai nevelés-oktatás Készségfejlesztő iskolai nevelés-oktatás Kollégiumi nevelés-oktatás Utazó gyógypedagógusi, utazó konduktori hálózat működtetése Egyéb foglakozások biztosítása /napközi, tanulószoba, tehetséggondozás/ Óvodai nevelés o Sajátos nevelési igényű, tanulásban és értelmileg akadályozott, autizmusban érintett gyerekek óvodai nevelése, ép intellektusú, integrált keretek között nem nevelhetőoktató, autizmussal élő gyermekek óvodai nevelése más SNI gyermekekkel együtt és külön. Általános iskola o Tanulásban akadályozott tanulók alapfokú nevelése, oktatása o Eltérő tanterv szerint SNI tanulók alapfokú iskolai nevelése, oktatása o Többszintű differenciálás, egyéni megsegítés a tanórákon és a habilitációs, rehabilitációs célú foglalkozásokon o Diszlexia-, diszgráfia korrekció, reedukáció o Kooperatív tanulás, projektmódszer, tevékenységközpontú pedagógiák alkalmazása o Sindelar vizsgáló eljárás és fejlesztés alkalmazása o Kreatív képességek művészeti, zenei tehetséggondozás 7

8 o Kutyaterápia alkalmazása minden sajátos nevelési igényű tanulónk kognitív készségfejlesztése, beszédindítása, mozgáskoordinációs készségének fejlesztése érdekében eredményes módszer. o Lovasterápia olyan gyógyító - egészségügyi rehabilitációs, habilitációs tevékenység, amelyet az értelmileg akadályozott és a súlyosan, halmozottan fogyatékos gyermekek esetében is hatékonyan tudunk alkalmazni. o Értelmileg akadályozott tanulók alapfokú nevelése, oktatása o A tanulók mozgásának, beszédének, pszichés funkcióinak, szociális készségeinek fejlesztése o Logopédiai, gyógytestnevelési megsegítés o Tanulóink zeneterápiás fejlesztése, kreatív képességeinek kibontakoztatása, tehetséggondozása o A tanulók szociális és kognitív képességeinek mérése HKI és PAC teszttel o Súlyos, halmozottan sérült tanulók fejlesztő nevelése-oktatása o Basalis stimuláció o Kutyaterápia o Érzékelés-észlelés fejlesztése snoezelen terápia alkalmazásával o A kognitív funkciók fejlesztése o Mozgásfejlesztés, mozgásnevelés o A beszéd- és kommunikáció fejlesztése o Érzelmi és szociális nevelés o Esztétikai nevelés o Fejlesztő gondozás és önkiszolgálásra nevelés o A tanulók állapotának felmérésére szolgáló diagnosztikus eszközök: Frölich fejlődésdiagnosztika, TARC-teszt o Autizmussal élő tanulók fejlesztése o A többségi intézményekben nem integrálható, autizmusban érintett tanulók megsegítése más SNI tanulókkal együtt és külön. o Autizmus specifikus fejlesztés biztosítása, egyénre szabott felmérésekkel, a tananyag, és taneszközök adaptálásával, protetikus, bejósolható, érthető környezet feltételeinek megteremtésével 8

9 Szakképzés o Tanulásban akadályozott tanulók szakirányú képzése (kosárfonó és fonottbútor - készítő, szőnyegszövő, kerékpárszerelő, kerti munkás, parkgondozó és mézeskalács-készítő szakmacsoportokban) o A szakképzés célja: nyújtson differenciált segítséget a gyógypedagógiai vagy többségi alapfokú nevelő-oktató munka eredményeire támaszkodva a szakma tanulásához, a társadalmi beilleszkedéshez, a felnőtt életre való felkészüléshez. o Tegye képessé a fiatalokat arra, hogy társadalmunk rendezett életvitelű, eredményesen dolgozó tagjaivá váljanak. Fejlesztő nevelés-oktatás o A fejlesztő nevelés-oktatás a tanév rendjéhez igazodó, a tankötelezettség teljes időtartama alatt. o Rehabilitációs célú, az elért fejlődési szakaszokat követő egységes folyamat. o A nevelés-oktatás fejlesztési területeinek tartalma tanítási évfolyamokra nem tagolódik. o A pedagógiai munka szakaszolása a tevékenység tartalmi kínálatának életkori sajátosságokhoz alkalmazkodó strukturálásában, koncentrikus bővítésében jelenik meg. Készségfejlesztő Iskola Értelmileg akadályozott tanulók nevelése, oktatása A képzés célja: o A 12. évfolyamot befejezett értelmileg akadályozott fiatalok ismerkedjenek meg a kerettantervek moduljainak értékteremtő lehetőségeivel, azok gyakorlati alkalmazásával. Kollégium o Tanulásban, értelmileg akadályozott és autizmussal élő tanulók kollégiumi nevelése-oktatása 9

10 Utazó gyógypedagógusi, utazó konduktori hálózat o Utazó gyógypedagógusi, konduktori hálózat működtetése azoknál a sajátos nevelési igényű tanulóknál, akik a tankötelezettségüket többségi iskolákban, integráltan teljesítik. o SNI tanulók együttnevelésének speciális gyógypedagógiai megsegítése az intézményi igények alapján. Egyéb foglalkozások biztosítása o napközi, tanulószoba o tömegsport, atlétika szakkör foglalkozás, o egyéni vagy csoportos tehetségfejlesztő foglalkozás, o pályaválasztást segítő foglalkozás, o diák-önkormányzati foglalkozás, 2.3 Intézményünk környezete, társadalmi, gazdasági adottságai Intézményünk az Észak alföldi régióban, -székhelyintézménye Kisújszálláson, tagintézménye Karcagon- található. A települések a karcagi járáshoz tartoznak. A lakosság száma mindkét településen csökken, melynek oka, hogy a produktív fiatal népesség elvándorol a városból. A foglalkoztatási arány alacsony, amely szoros összefüggésben van a munkanélküliségi mutatókkal. A nyilvántartott álláskeresők száma folyamatos emelkedést mutat. Karcag város jelentős munkanélküliséggel sújtotta település. Az alacsony jövedelmek szociális problémákat okoznak. A régió demográfiai viszonyaira igen jelentős hatással van a cigány népesség magas aránya. A veszélyeztetett gyermekek számát tekintve a régió mutatója jelentősen meghaladja az országos átlagot. A régió gazdasági jellegét - számottevően a termelői üzemek, és gazdálkodó egységek hiányával - az alapvető szolgáltatások, oktatási és egészségügyi intézmények működése határozza meg. A városi gyógyfürdők a helyi lakosság gyógyulási, kikapcsolódási lehetőségein túl az idegenforgalom igen jelentős részét képezik. A lakóingatlanok - a perem helyzetű városrészek kivételével - viszonylag jól ellátottak. Mindkét település úthálózata szilárd burkolatú, azonban jelentős felújításra szorul. Történelmi, kulturális értékekben méreteikhez képest a városok gazdagok, az itt élő nép életformájából adódó hagyományok gazdag múltra tekintenek vissza. 10

11 Az alábbi településekről érkeznek intézményünkbe tanulók: Kisújszállás, Karcag, Kunmadaras, Abádszalók, Berekfürdő, Bucsa, Kenderes, Kunhegyes, Püspökladány, Tiszabura, Tiszafüred, Tiszabő, Tiszaörs, Túrkeve, Mezőtúr, Tiszaszentimre, Törökszentmiklós, Szolnok, Tomajmonostora, Jászfényszaru, Fegyvernek, Kuncsorba, Ecsegfalva, Örményes, Tiszagyenda, Kaba, Tiszaszőlős, Dévaványa, Nagyiván, 2.4. Tanulóink szociológiai helyzetképe Tanulóink különleges bánásmódot igénylő, sajátos nevelési igényű gyermekek. Több tanuló halmozottan sérült, esetükben nemcsak értelmi, hanem testi (látás-hallás-mozgás) fogyatékosság is jelen van. Magántanulói státuszban teljesítik tankötelezettségüket azok a tanulók, akik halmozott fogyatékosságuk, vagy pszichiátriai problémáik miatt nem képesek a mindennapos iskolába járásra. Tanulóink összetétele helyi lakos, kollégista, illetve a környező településekről naponta bejáró tanulók. A székhely- és tagintézményben is magas a hátrányos, halmozottan hátrányos és veszélyeztetett tanulók száma, mely a családok egyre rosszabb szociális helyzetének következménye Küldetésnyilatkozat "Nem a legerősebb marad életben, nem is a legokosabb, hanem az, aki a legfogékonyabb a változásokra." /Charles Darwin/ Intézményünk célja, olyan pozitív pedagógiai légkör megteremtése, ahol minden gyermek és fiatal elégedett, önmagához képest hatékonyan fejlődik, sikerélményhez jut. Szakembereink elkötelezettek a sajátos nevelési igényű gyermekeinkben lévő értékek kibontakoztatásában, a lehető legönállóbb életvitel megalapozásában, a társadalmi integrációjuk elősegítésében. Hagyományaink megőrzése mellett fontos számunkra a tervszerű, partnerközpontú, innovatív, hálózatépítő munka. 11

12 2.6. Kötelezettségek és felelősség Az intézmény vezetője felelős azért, hogy az intézmény minden dolgozója, tanulója, a szülők, és a társadalmi partnerek számára elérhető legyen a köznevelési intézményi esélyegyenlőségi program. Ismerjék és kövessék a benne foglaltakat. Az intézményvezető felelőssége annak biztosítása is, hogy az intézmény dolgozói minden ponton megkapják a szükséges felkészítést, és segítséget a program végrehajtásához. Az egyenlő bánásmód elvét sértő esetekben meg kell tenni a szükséges lépéseket. Az intézmény vezetője felelős a köznevelési esélyegyenlőségi terv megvalósításának koordinálásáért, a terv végrehajtásának nyomon követéséért, és az esélyegyenlőség sérülésére vonatkozó esetleges panaszok kivizsgálásáért. A nevelőtestület minden tagja felelős azért, hogy tisztában legyen az egyenlő bánásmódra, és esélyegyenlőségre vonatkozó jogi előírásokkal, biztosítsa a diszkriminációmentes nevelést oktatást, a befogadó és toleráns légkört, és megragadjon minden alkalmat arra, hogy az esélyegyenlőséggel kapcsolatos ismereteiket bővítő képzéseken, programokon részt vegyen. A tantestület minden tagjának felelőssége továbbá, hogy ismerje a programban foglaltakat, közreműködjön annak megvalósításában, illetve az esélyegyenlőség sérülése esetén jelezze azt felettesének, illetve az illetékes munkatársának Jogszabályi háttér, felhasznált helyi dokumentumok Magyarország Alaptörvénye (Alaptörvény) évi I. törvény a munka törvénykönyvéről évi CXC törvény a nemzeti köznevelésről 20/2012 (VIII.31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről évi CLIV. törvény a Fogyatékossággal élő személyek jogairól szóló egyezmény és az ahhoz kapcsolódó Fakultatív Jegyzőkönyv kihirdetéséről 12

13 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról a pedagógusok szakmai előmeneteléről évi XXXI. törvény a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról, módosítva évi CXVIII. törvénnyel évi LXII. törvény a fogyatékos személyek jogairól és esélyegyenlőségük biztosításáról évi CLXXIX. törvény a nemzeti és etnikai kisebbségek jogairól évi CXXV. törvény az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmozdításáról évi LXX. törvény a foglalkoztatás elősegítéséről és a munkanélküliek ellátásáról Kisújszállás Város Önkormányzatának helyi esélyegyenlőségi programja Karcag Város Önkormányzatának helyi esélyegyenlőségi programja A Kádas György EGYMI Pedagógiai Programja 2.8. Közalkalmazottak adatai szeptember 1. napján engedélyezett munkavállalói létszámunk: 138,15 fő Ebből betöltött álláshelyek száma: 119 fő Pedagógus álláshelyek száma: 82,15 fő Betöltött pedagógus álláshelyek száma: 64 fő Nevelő, oktató munkát közvetlenül segítők száma: 37 fő Egyéb munkavállalók száma: 19 fő Nők száma: 102 fő 40 évnél idősebb munkavállalók száma: 75 fő Roma munkavállalók száma: 2 fő Fogyatékkal élő munkavállalók száma: 2 fő Két vagy több 10 éven aluli gyermeket nevelő közalkalmazottak: 7 fő Tartósan beteg gyermeket nevelő munkavállalók száma: 3 fő Az esélyegyenlőségi terv elkészítéséhez szükséges különleges személyes adatok az érintettek önkéntes adatszolgáltatása alapján készült. 13

14 2.9. Összevont tanulói létszámadatok /2016. október 1-je és június 15. között/. Kisújszállási Székhelyintézmény Karcagi Tagintézmény Fejlesztő nevelésoktatás Utazó gyógyped. Összesen Tanulói létszám (2016. október 1.) 134 fő 98 fő fő 375 fő Tanulói létszám (2017. január 20.) 137 fő 99 fő fő 403 fő Tanulói létszám (2017. június 15.) 143 fő 102 fő fő 409 fő Magántanuló 12 fő 1 fő 0 fő 0 fő 12 ő Hátrányos helyzetű, halmozottan hátrányos helyzetű tanulók létszáma az elmúlt három tanévben a székhelyintézményben 14

15 2.11. Hátrányos helyzetű, halmozottan hátrányos helyzetű tanulók létszáma az elmúlt három tanévben a karcagi tagintézményben Tárgyi, infrastrukturális feltételek A székhelyintézmény épületei a magyar állam tulajdonát képezik. A Bajcsy-Zsilinszky utca 37. alatti főépület 1968-ban épült. A 10 tantermes iskola egyemeletes épületben a kollégiummal összekapcsolva működik. Az épületben az igazgatói szolgálati lakás helyén került kialakításra a gyógypedagógiai óvoda 1987-ben. Az épület főbejárata akadálymentesített, az udvar felőli rész csak farámpával van ellátva. Az emeletre feljutást a mozgássérült tanulóknak a lépcsőfelvonó segíti. Az iskola épületének állagmegóvására fokozott figyelmet fordítunk az évenkénti és év közbeni karbantartási munkákkal. A főépület műszaki állapota elavult, a lapos tető a nagyobb esőzések idején beázik. Az intézmény két telephelyen működik, melynek fűtését egy idejétmúlt, régi gázkazán biztosítja. A folyamatosan növekvő tanulói létszám miatt az épület felújítására, bővítésére elengedhetetlenül szükség volna. A Karcagi Tagintézmény főépülete Karcag város tulajdona, amely 1973-ban került átadásra. Az iskola akadálymentesítése csak a főbejáratnál és a zsibongó felől megoldott, belül a lépcsőnél sajnos nem. Jelenleg kilenc tanteremben, egy számítástechnika szaktanteremben, egy fejlesztő szobában folyik a nevelés-oktatás. A nyílászárók elavultak, mint ahogyan a fűtési rendszer is. 15

16 3. Intézkedési terv 3.1. Az intézkedési terv célja Intézményünk esélyegyenlőségi tervének célja, hogy biztosítsa az intézményen belüli szegregációmentesség és az egyenlő bánásmód elvének teljes körű érvényesülését. A tanulói létszám emelkedése miatt az EFOP infrastruktúra fejlesztő pályázat során tudjuk bővíteni az intézményünk épületét, korszerűsíteni fűtését, nyílászáróit. Célul tűztük ki az esélyteremtést a hátrányos helyzetű gyermekek lemaradásának kompenzálása és az esélyegyenlőségük előmozdítása érdekében a különböző tevékenységeink során: beiratkozásnál, felvételnél nevelésben-oktatásban, egyéb foglalkozások kiválasztásában a gyermekek/tanulók egyéni fejlesztésében a mérés-értékelés gyakorlatában a dicséret, fejlesztő jellegű büntetés gyakorlatában a tananyag kiválasztásában, alkalmazásában, fejlesztésében továbbtanulásban, pályaorientációban humánerőforrás fejlesztésében, pedagógusok szakmai továbbképzésében partnerek azonosításában, elégedettségük felmérésében 16

17 3.2. Intézkedési terv Helyzetelemzés Cél Intézkedés Felelős Határidő Indikátor rövid távon Indikátor közép távon Humánerőforrás Nyertes EFOP Projektmenedzser, Súlyosan halmozottan fejlesztésére van projekt pénzügyi vezető, fogyatékos gyermekek szükség megvalósítása szakmai vezető ellátása javul Épületeink bővítése, korszerűsítése A tanulásban, és értelmileg akadályozott gyermekek létszámának osztályokba történő besorolásának áttekintése Valósuljon meg a pedagógusok továbbképzése, szemléletformálása, a súlyosan, halmozottan fogyatékos tanulók elfogadása érdekében. Javuljon az utazó gyógypedagógusi ellátás feltételrendszere Valósuljon meg a székhelyintézmény épületének bővítése, a tagintézmény nyílászáróinak cseréje, akadálymentesítése, a fejlesztő iskola felső szintjének akadálymentesítése Legyen biztosítva a tanulásban és értelmileg akadályozott általános iskolai tanulók sérülés specifikus nevelése oktatása Nyertes EFOP infrastruktúra projekt megvalósítása Szakértői vélemények áttekintése, elrendelt felülvizsgálatok kérése, érkező új gyermekeknél vizsgálat kérése, családlátogatások szervezése Projektmenedzser, pénzügyi vezető, szakmai vezető Intézményvezető, Intézményvezetőhelyettes, tagintézményvezető osztályfőnökök januártól januárig Súlyosan halmozottan fogyatékos gyermekek ellátása javul Minden év június 15. A Pedagógiai programban, helyi tantervben meghatározott módszerek, eljárások fejlesztések, eredményességének vizsgálata. Súlyosan halmozottan fogyatékos gyermekek ellátása, fejlesztési lehetősége javul Súlyosan halmozottan fogyatékos gyermekek ellátása, fejlesztési lehetősége javul Az adott tanév sikeres befejezése Indikátor hosszú távon Súlyosan halmozottan fogyatékos gyermekek esélyegyenlősége javul. Az együttnevelést végző utazó gyógypedagógusok, utazó konduktorok munkavégzési feltételei javulnak. Súlyosan halmozottan fogyatékos gyermekek esélyegyenlősége javul Nyomon követés

18 Autista tanulók számának felmérése Szakiskolai tanulók számának felmérése Továbbtanulási lehetőségek vizsgálata. Pályaorientáció s foglakozások beépítése a pedagógiai programba, életvitel és gyakorlati és osztályfőnöki órákon. Magántanulói státuszok áttekintése Évfolyamismétlő tanulók fejlesztése Bővüljön a speciális autista csoport az érintett tanulók esélyegyenlősége érdekében Tegyük vonzóvá a szakiskolai képzéseinket az érintett tanulók esélyegyenlősége érdekében Növekedjen a szakképzésben részt vevő, és a készségfejlesztő iskolába beiratkozó tanulók száma. Legyen tudatosabb a pályaorientáció az SNI tanulók esélyegyenlősége érdekében. A tanulók eredményesen zárják a tanévet Bukások számának csökkentése. A létszám függvényében csoport kialakítása, humán és tárgyi feltételek biztosítása. A létszám függvényében stabil osztályok indítása, humán és tárgyi feltételek biztosítása. A szülők széleskörű tájékoztatása, biztosítsuk számunkra, hogy részt vehessenek a pályaorintációs programokon, intézménylátogatá sokon. Órarend összeállítása, egyéni fejlesztést végző gyógypedagógus kijelölése, a magántanuló csoportba történő beilleszkedésének támogatása. Felzárkóztató programok biztosítása, új Intézményvezető, Intézményvezetőhelyettes, munkaközösség vezető, autizmus specifikus szakember Intézményvezető, tagintézményvezető, szakiskolai intézményegységvezető Intézményvezető, Intézményvezetőhelyettes, tagintézményvezető, osztályfőnökök, szakoktatók Intézményvezetőhelyettes Intézményvezető, Intézményvezetőhelyettes, augusztus 31. Minden év február Az adott tanév első féléve Minden év augusztus 31, majd folyamatosa n. Folyamatos A gyermekek megismerése, a nevelés oktatás feltételeinek megteremtése, szakvélemények megtekintése A lemorzsolódás csökkentése Az eddigi beiskolázási mutatók vizsgálata A tanulóra vonatkozó egyéni tanulási terv elkészítése a szaktanárok által. Egyéni fejlesztési programok kidolgozása Autizmus specifikus fejlesztés biztosítás A lemorzsolódás csökkentése, sikeren végzett növendékek Lemorzsolódás megakadályozása Az adott tanév sikeres befejezése. Az adott tanév sikeres befejezése Egyénre szabott felmérések alkalmazása A lemorzsolódás minimálisra csökken, sikeren végzett növendékek sikeres elhelyezkedése. Nyomon követés. Nyomon követés A tanuló képes legyen mindennapos iskolába járásra. Akinél ez nem lehetséges, tudja magántanulói státuszban tankötelezettségét teljesíteni. Nyomon követés 18

19 A vidéki lakosú tanulók számának felülvizsgálata, esélyegyenlőség ük biztosítása a kollégiumi férőhely biztosításával. Utazó gyógypedagógus i, utazó konduktori hálózat, utazó gyógypedagógus i munkaközösség működtetése Hátrányos helyzetű tanulók felmérése Hátrányos helyzetű tanulók felmérése Kollégiumi ellátás biztosítása Valósuljon meg az együttnevelésben lévő tanulók esélyegyenlősége a rehabilitációs fejlesztés biztosításával. Kapjon pontos képet az iskola a hátrányos helyzetű tanulók létszámáról és körülményeiről Kapjon pontos képet az iskola a hátrányos helyzetű tanulók létszámáról és körülményeiről tanulásszervezési eljárások alkalmazása Férőhelyek biztosítása, a szülők tájékoztatása. Igényfelmérés, szerződések elkészítése, utazó gyógypedagógusi protokoll betartása. Munkaközösség működtetése. Szülői nyilatkozatok, jegyzői igazolások, határozatok áttekintése, folyamatos kapcsolattartás szülőkkel Szülői nyilatkozatok, jegyzői igazolások, határozatok áttekintése, folyamatos kapcsolattartás szülőkkel tagintézményvezető, osztályfőnökök Intézményvezető, kollégiumvezető, gyermekvédelmi felelős Intézményvezető, utazó gyógypedagógusi hálózat intézményegységvezetője Intézményvezető, intézményvezetőhelyettes, tagintézményvezető, osztályfőnökök, gyermekvédelmi felelős Intézményvezető, intézményvezetőhelyettes, tagintézményvezető, osztályfőnökök, gyermekvédelmi felelős Folyamatos minden év augusztus 31-ig. Minden év szeptember 30. Minden év szeptember 30. Az eredményes iskolai munkát elősegítő optimális körülmények biztosítás Egyéni fejlesztési programok kidolgozása az együttnevelésben részt vevő gyermekek számára A tanulók alaposabb megismerése nyomán bizalomra épülő pedagógus gyermek kapcsol HH és HHH tanulók hátránykompenzációjána k megvalósítása. A tanulók alaposabb megismerése nyomán bizalomra épülő pedagógus gyermek kapcsol HH és HHH tanulók hátránykompenzációjána k megvalósítása. Az adott tanév sikeres befejezésének elősegítése SNI tanulók sikeres együttnevelése, társadalmi esélyegyenlőségük biztosítása. Esélyegyenlőség, felzárkóztatás Esélyegyenlőség, felzárkóztatás Folyamatos nyomonkövetés Nyomonkövetés Nyomonkövetés Nyomonkövetés 19

20 Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók felmérése Az igazolatlanul hiányzó tanulók számának felmérése A hátrányos helyzetből adódó iskolai problémák felmérése Iskolai légkör javítása Kapjon pontos képet az iskola a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók létszámáról és körülményeiről Csökkenjen az iskolai igazolatlan hiányzások száma a tanköteles korú gyermekek esetében. Akadályozza meg az intézmény a hátrányos helyzet miatti bármilyen megkülönböztetés érvényre jutását. Érezzék jól magukat a gyermekek az iskolában. A szülők legyenek elégedettek az itt folyó munkával és az iskolai légkörrel. A nevelőtestület tájékoztatása, folyamatos kapcsolattartás a szülőkkel A hiányzások okainak feltárása Nevelőtestületi értekezleteken, munkaközösségi megbeszéléseken a problémák felvázolása A szülők és a tanulók széles körű tájékoztatása. Változatos programok szervezése a szülők bevonásával. Intézményvezető, intézményvezetőhelyettes, tagintézményvezető, osztályfőnökök, gyermekvédelmi felelős Intézményvezető, intézményvezetőhelyettes, tagintézményvezető, osztályfőnökök, gyermekvédelmi felelős Intézményvezető, intézményvezetőhelyettes, tagintézményvezető, munkaközösség vezető, gyermekvédelmi felelős Minden év szeptember 30. Folyamatos Folyamatos Kérdőívek kitöltése Szülői értekezletek keretében a szülők, gondviselők tájékoztatása Hátrányos helyzetű tanulók körülményeinek, a problémák okainak alaposabb megismerése. Tantestület Folyamatos Éves munkaterv kiegészítése a tanulói és a szülői igények figyelembevételével. A HHH tanulók folyamatos nyomonkö vetése A gyermekjóléti szolgálatokkal együttműködve a szülők szemléletének formálása Egységes pedagógiai szemlélet kialakítása, a nevelőtestület szociális érzékenységének fokozása Irányított önértékelés, eredmények vizsgálata Eredmények vizsgálata Nyomonkövetés Nyomonkövetés Nyomonkövetés, fejlesztés 20

21 3.3. Megvalósítás Az intézmény biztosítja a település köznevelési esélyegyenlőségi programjában a rá vonatkozó intézkedések megvalósítását. Az intézmény különös figyelemmel kíséri a településen élő, halmozottan hátrányos helyzetű tanulók helyzetét, folyamatosan kapcsolatot tart, együttműködik a szociális ellátások tekintetében illetékességgel és hatáskörrel bíró intézményekkel, szervezetekkel, részt vesz a gyermekvédelmi jelzőrendszer működtetésében. Az intézmény, vezetőjén keresztül, az érzékelt problémák alapján javaslatokat, ajánlásokat tesz a fenntartó, illetve a helyi döntéshozók részére, a településen élő halmozottan hátrányos helyzetű tanulók esélyegyenlőségének javítása céljából. Az intézmény lehetőséget biztosít a szülők, illetve a gondviselők részére az iskolai esélyegyenlőség megsértésével kapcsolatos panasztételre. Az intézmény minden szülői, gondviselői panaszt kivizsgál, a panaszt és a vizsgálat eredményét írásban rögzíti. Tájékoztatja a fenntartót az esélyegyenlőség megsértésével kapcsolatos minden panasztételről, a panasztételi eljárás lefolytatásában, és a vizsgált eredmények megállapításában a fenntartó képviselőjét, és a panaszt tevő felet bevonja. A panasztételi eljárás lefolytatásáért és az eljárás eredményéből következő döntések végrehajtásáért az intézmény vezetője felel. A panasztételi eljárás eredményével szemben a panasztevő ellenvéleményt fogalmazhat meg, melyet rögzíteni, és a döntéshez csatolni kell. A panasztételi eljárás eredményétől függetlenül a szülői, gondviselői, hatósági (Egyenlő bánásmód hatósága) eljárást kezdeményezhet, amelyhez az intézmény a panasztételi eljárás dokumentációját biztosítja. Az intézmény befogadó légkört biztosít a tanulók, és a dolgozók számára, munkahelyi esélyegyenlőségi tervet fogad el, melyet rendszeresen vizsgál. Az intézmény biztosítja, és évente megvizsgálja, hogy minden, a működésére, pedagógia munkájára vonatkozó iránymutatásra stratégiai dokumentumba beépüljenek és érvényesüljenek az egyenlő bánásmódra, és esélyegyenlőségre vonatkozó kötelezettségek és célkitűzések. Értékeli és beépíti jelen program ellenőrzése során szerzett információkat, tapasztalatokat, stratégiai programjaiba, és a következő oktatási időszak vonatkozásában elfogadásra kerülő köznevelési intézményi esélyegyenlőségi programjába.

22 Az intézmény biztosítja a pedagógusok felkészítését, felkészültségük értékelését, és folyamatos továbbképzésüket, különös tekintettel a szociális, és családi problémák azonosítása, valamint a köznevelési esélyegyenlőség területére. Az esélyegyenlőségi munkatárs feladataival megbízott gyermekvédelmi felelős fokozott figyelemmel kíséri a felmerülő problémákat, és hozzájárul a terv eredményes megvalósításához. Pályázatok megvalósítása útján hozzájárul a sikeres hátránykompenzáció biztosításhoz. A terv hatálya alatt megvalósuló pályázatok: A TÁMOP C-14 Innovatív iskolák fejlesztése 2. ütem, Szabadidő, szabadpálya MÁS-ként pályázat fenntarthatósági ideje alatt infokommunikációs akadálymentesítés, illetve az intézményünk szervezésében megvalósuló programokon, tanácsadásokon való részvételi lehetőség, gyermekek, szülők, gyógypedagógusok, pedagógiai munkát közvetlenül segítők részére az esélyegyenlőség érvényesülése mellett. Az EFOP A köznevelés esélyteremtő szerepének növelése, Te is közénk tartozol pályázat segítségével, -amennyiben a támogató döntés megszületik-, érjünk el minőségi javulást az SNI gyermekeket, tanulókat együttnevelő intézmények számára nyújtott utazó gyógypedagógusi szolgáltatásainkban, javuljon a súlyos, halmozottam fogyatékos tanulók elfogadása, valósuljon meg esélyegyenlőségük. Az EFOP A súlyos és halmozott fogyatékossággal élő gyermekeket ellátó intézmények infrastrukturális fejlesztése érdekében a köznevelés támogató szerepének erősítése című pályázat segítségével a feladatellátási helyeink infrastrukturális fejlesztése, a tanulók esélyegyenlőségének növelése érdekében. Az Ösztöndíj és mentorálási támogatás, hátrányos helyzetű tanulóknak - Útravaló ösztöndíjprogram" esélyteremtő kiemelt projektbe bekapcsolódott a tagintézményünk, melynek célja a résztvevők rendszeres iskolába járásának biztosítása, valamint a lemorzsolódás megakadályozása Ellenőrzés és értékelés Az intézmény folyamatosan rögzíti és ellenőrzi a hátrányos helyzetű tanulók körülményeit érintő legfőbb változásokat, amelynek keretében kiemelten vizsgálja az akcióterv végrehajtását, a megvalósított intézményi programok hatását, eredményeit a hátrányos helyzetű tanulók vonatkozásában, dokumentálja a programmal kapcsolatos javaslatokat, 22

23 melyek a tanulók, tanulók képviselői, valamint a fenntartó és a társintézmények részéről kerülnek előterjesztésre. Az adott feladatokhoz kapcsolódó eredményesség ellenőrzése folyamatosan történik. A tervben meghatározott feladatok végrehajtásának értékelésére két alkalommal a félévi, és a tanévzáró értekezleten kerül sor. Az értékelés terjedjen ki: az intézkedési tervben megfogalmazott feladatok végrehajtásának elemzésére adjon tájékoztatást a tárgyévben beadott intézményi esélyegyenlőség megsértésével kapcsolatos szülői, gondviselői panaszokról, a panasztételi eljárások eredményiről határozza meg a következő időszakra vonatkozó program alapelveit és cselekvési irányát A nyilvánosság biztosítása Az intézmény biztosítja fenntartója felé a program megvalósításával kapcsolatos adat- és információszolgáltatást, illetve a fenntartó által soron kívül igényelt információkat. Az esélyegyenlőségi programunkat a honlapunkon ( közzétesszük, így is biztosítva a minél szélesebb körű nyilvánosságbiztosítást. Az éves munka értékeléséről az elért eredményekről az intézmény tájékoztatja a fenntartót, a szülőket, gyermekjóléti szolgálatokat. Az intézmény adat és információkezelés körében a személyiségi jogok védelméért az intézményvezető felel A konzultáció és visszacsatolás A program kidolgozásába bevonjuk az akciótervben megjelölt személyek teljes körét. A közvetlen és közvetett partnerek véleményének és javaslatainak ismeretében szükség esetén módosítjuk a cselekvési programot. A megvalósítás során felmerülő problémákat, konfliktusokat, az együttműködő szervezetekkel (szülők, szakmai szervezetek, fenntartó) közösen gondolkodva oldjuk meg, figyelmet fordítva arra, hogy a jövőben ezek elkerülhetők legyenek. Törekszünk a szülőkkel való szoros kapcsolat kialakításra, félévente szülői értekezleteken tájékoztatást nyújtunk a program megvalósításának folyamatáról, a felmerülő problémákról. 23

24 A konfliktusok, a vitás helyzetek megoldásában együttműködő partnerként a szülőket is bevonjuk. Az osztályokban történt problémás eseteket megvitatjuk a tantestület tagjaival, és együttgondolkodva dolgozzuk ki a megoldási javaslatot, melyben meghatározzuk az elvárt eredményesség mérhető mutatóit. A sikeres megoldásokról félévi és tanévzáró értekezleten számolunk be a tantestületnek Szankcionálás Az egyenlő bánásmód követelményeinek esetleges megsértéséért a Panaszkezelési Szabályzat szerint kell eljárni, súlyosabb esetben a évi CXXV. tv. jogorvoslati lehetőségei az irányadóak. Az intézmény köznevelési esélyegyenlőség megsértését érintő eseteket, és panasztételeket az intézmény vezetője köteles kivizsgálni. Az esélyegyenlőség megsértésének megállapítása esetén az intézmény köteles a sértő intézkedést, programot, vagy állapotot megszüntetni Hatályba lépő rendelkezések Területi hatály: Kádas György Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola, Készségfejlesztő Iskola és Kollégium 5310 Kisújszállás, Bajcsy Zs. u. 37. Időbeni hatály: szeptember augusztus 31. Személyi hatály: az intézménnyel tanulói jogviszonyban álló tanulók, a tanulók szülei, gondviselői, az intézmény dolgozói. Módosítás felülvizsgálat: az esélyegyenlőségi tervet évente felülvizsgáljuk. Megvalósítás vizsgálata: tanévkezdéskor, minden év augusztus 31-ig. Felelős: intézményvezető, gyermek-és ifjúságvédelmi felelősök. Az esélyegyenlőségi terv a mellékletekben szereplő szervezetekkel került egyeztetésre. 24

25