PEDAGÓGUSOK ÍRTÁK 9.

Átírás

1 PEDAGÓGUSOK ÍRTÁK 9. Erkölcstan tantárgy az iskolában erkölcstan tantárgy a gyakorlatban Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Intézet Szolnok 2014.

2 Szerkesztette: Garai Ildikó Technikai szerkesztő: Földiné Fehér Éva A kötet szerzői: Berkó Istvánné gyógypedagógus Kelebia, Farkas László Általános Iskola Lenczné Vrbovszki Judit igazgatóhelyettes, tehetségfejlesztő szaktanácsadó, képző - Bonyhádi Petőfi Sándor Evangélikus Gimnázium és Kollégium Lévainé Kovács Róza matematika-fizika-pedagógia szakos tanár, közoktatási szakértő - Karcagi Általános Iskola Kováts Mihály Tagiskolája Rőszerné Fodor Ágnes magyar nyelv és irodalom szakos középiskolai tanár - Törökszentmiklósi Lábassy János Szakközépiskola és Szakiskola Szántóné Czecze Enikő szaktanár, tankönyvszerző, tanfolyamvezető - Budapest Varga Katalin okleveles etika-, erkölcstantanár, szaktanár, képző - Mezőtúri Kossuth Lajos Magyar- Angol Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola Zágoni-Szabó Józsefné pedagógiai szakértő, a továbbképzés akkreditácójának kidolgozója - Jász- Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Intézet ISSN:

3 Előszó A Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Intézet a Jász-Nagykun-Szolnok és Bács- Kiskun Megyei Pedagógiai Hetek március április 30-ig tartó rendezvénysorozatán tájékoztatást nyújt az új köznevelési tartalmakról, a köznevelési rendszert érintő kérdésekről az egymástól való tanulást, a tapasztalatszerzést kihasználva. A gazdag programkínálathoz kapcsolódóan publikálási lehetőséget is kínáltunk minden pedagógusnak, aki az erkölcsi nevelés, az erkölcstan-etika oktatásában részt vesz a köznevelési intézmények különböző fokozataiban. A Pedagógusok írták sorozat legújabb kötetében olvashatunk a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Intézet által alapított 60 órás pedagógus-továbbképzés első eredményeiről, a továbbképzés gyakorlati hasznosulásáról, valamint az Intézet által szervezett továbbképzések vezetőinek tapasztalatairól. Külön öröm, hogy gyakorló pedagógusok mutatják be az erkölcstan témákhoz, tanítási órákhoz készített anyagaikat, és megismerhetjük a középiskolai erkölcsi nevelés lehetőségeit, valamint a tanulók véleményét is a most bevezetett erkölcstan tantárgyról. Boncza Berta szavaival ajánlom a Pedagógusok írták 9. kötetét mindenkinek, akinek az erkölcsi nevelés, a gyermekek, tanulók együttműködési készségének alakítása, véleményének formálása a saját nevelési elveiben is alapként fogalmazódik meg, és a mindennapokban is tenni kíván érte: Nincsen út járatlan és nincs az a cél, amelyhez ne vezetne ösvény. Szolnok, április 10. Szymczak Judit igazgató 3

4 Tartalom Zágoni-Szabó Józsefné: Pedagógus-továbbképzés az erkölcstan tantárgy tanításához - a továbbképzés utánkövetése 5 Lenczné Vrbovszki Judit: A képző szemével az erkölcstan tanfolyamokról dióhéjban 28 Szántóné Czecze Enikő: Módszerek az erkölcstan órákon a múzeumpedagógiától a drámapedagógiáig 39 Lévainé Kovács Róza: Tanítási-tanulási módszerek az erkölcstan órán 49 Berkó Istvánné: Tanítási tanulási módszerek az órán 61 Rőszerné Fodor Ágnes: Kerettanterv kapcsolódási pontok együttműködés 11. évfolyamon az etika tanításában 65 Varga Katalin: Tanulói elégedettségmérés az erkölcstanoktatásról 80 Rőszerné Fodor Ágnes: Etika, erkölcstan tanári tanulói motivációi a szakképzésben 85 4

5 Zágoni-Szabó Józsefné Pedagógus-továbbképzés az erkölcstan tantárgy tanításához - a továbbképzés utánkövetése Bevezetés A Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Intézetben kidolgoztuk és akkreditáltattuk Az erkölcstan tantárgy tanításának elméleti és módszertani ismeretei a köznevelési intézmények 5-8. évfolyamán című 60 órás pedagógus-továbbképzést. Célként fogalmaztuk meg a évi CXC törvény a nemzeti köznevelésről 98. (6) bekezdése értelmében a továbbképzésen részt vevő pedagógusok felkészítését az általános iskola és gimnázium 5-8. évfolyamán az erkölcstan tantárgy kerettantervi tananyaga tanításának elméleti ismereteire. A továbbképzés fontos célja az is, hogy bemutassa a tantárgy tanításához szükséges módszereket, tanítási-tanulási technikákat az adott évfolyam, tanulócsoport életkori sajátosságainak megfelelően, illetve azon értékek, értékelvek bemutatása is, melyek a társadalmi együttélés normáin alapulnak, és a kulturális sokszínűség értékei felismertetését segítik elő az erkölcstan tanítása során. Elvárásként fogalmaztuk meg, hogy a résztvevő tudja a tanulók figyelmét ráirányítani a különböző élethelyzetek morális vonatkozásaira, tudjon vitákat moderálni, az erkölcsi nevelés értékei közvetítésével tudja nevelni a tanulókat. Megismertetjük azokat a módszereket, melyekkel a tanfolyami résztvevő támogatni tudja az erkölcstan tantárgy bevezetését saját intézményében (kérdezés, moderálás, dramatikus, ön- és társismereti játékok, szerepjáték, differenciálás, frontális, egyéni, pár- és csoportmunka, projektpedagógia, kooperatív technikák). A 60 órás pedagógus-továbbképzést az 51/2012. EMMI rendelet (kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről) erkölcstan tantárgy kerettantervére építettük, annak elméleti és módszertani ismereteire. A továbbképzés az általános iskola 5-8. évfolyamain, a 8 évfolyamos gimnáziumok 5-8. évfolyamain, valamint a 6 évfolyamos gimnáziumok 7-8. évfolyamain tanító szakos tanárok felkészítését szolgálja. Az erkölcstan tantárgy bevezetése az 5. és a 6 évfolyamos gimnáziumok 7. évfolyamán kezdődött meg szeptember 1-jén felmenő rendszerben. A tanulmány rövidített változata megjelent: Torgyik Judit (szerk.): Sokszínű pedagógiai kultúra III. Komarno: International Research Institute s.r.o., p. 5

6 Továbbképzésünkön a 4 évfolyam tantervének valamennyi tematikai egységét feldolgozzuk mind elméleti, mind gyakorlati, módszertani, didaktikai szempontokból. Lényegesnek tartottuk a kapcsolódási pontok kiemelését, külön figyelmet fordítva a tanulók előzetes tudásának fontosságára, a témák feldolgozásában a tanulók életkori sajátosságait figyelembe venni. A képzések minőségbiztosítása az akkreditált tematika egységes megvalósítására Tanfolyamunkkal 8 megyében, valamint Budapesten képeztük a pedagógusokat a megyei pedagógiai intézetekkel és a KLIK tankerületi igazgatóival együttműködve. A Békés Megyei Pedagógiai Intézet és a Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai Intézet átvette a JNSZ Megyei Pedagógiai Intézettől a képzés indításának jogát, így a szervezés, a lebonyolítás a két pedagógiai intézet feladata. A képzési helyszínek, a megyék közötti földrajzi távolságok nem tették lehetővé, hogy valamennyi tanfolyamot a JNSZ MPI képzői tartsanak meg. Ezért három alkalommal 5-5 órás képzők képzése felkészítőt tartottunk az oktatók számára. Ezen alkalmakon bemutattuk a képzési tematikát, a továbbképzés valamennyi elméleti prezentációját, a képzői és résztvevői segédletet, a módszertani gyűjteményt, mely a felkészülést támogatta. Az első erkölcstan továbbképzések tapasztalatait is összefoglaltuk. Lényeges elem volt a záródolgozat, a 60 órás tanfolyam alatti ellenőrzés és értékelés megbeszélése is. Az Intézeti programunkon részt vevő képzők elektronikus adathordozón is megkaptak minden prezentációt, segédletet, példaszövegeket. A kutatás leírása Tanulmányomban bemutatom röviden az erkölcstan tantárgy tanítására felkészítő tanfolyamaink befejezésekor készült véleménykérő lapok értékelését. Az eredményekre alapozottan a jelen kutatásunk célját fogalmazom meg. A kutatási módszer bemutatását követően az eszközről, a kérdőívről írok tanulmányomban. Kitérek a hipotézisekre is. Ezután a minta bemutatása, a minta statisztikai adatai következnek. A kutatás eredményeinek bemutatása adatokkal, elemzéssel Végül a hipotézisek vizsgálatával foglalkozom, a tanulmányom végén meghatározom a témához kapcsolódóan a következő időszak feladatait. 6

7 Tanfolyami véleménykérő lapok értékelése A Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Intézet által szervezett, lebonyolított és megtartott 27 képzés 412 résztvevői elégedettségi értékelő kérdőíveit folyamatosan dolgoztuk fel, melyekben a képzés tartalmára, a célok megvalósulására, a kapott hallgatói segédletek mennyiségére, minőségére, illetve az oktatók szaktudására, módszereire kérdeztünk rá. Előzetes megállapítások (5 fokú skála használatával): valamennyi terület 4,2 5,0 értékeket kapott a képzésen részt vevő tanároktól. Az alábbi táblázatok 27 képzés feldolgozott elégedettségi kérdőíveinek átlageredményeit mutatják be a képzéseken részt vett pedagógusok véleménye alapján. Az értékelések nyilvánosak, elérhetők az Intézet honlapján ( A 277/1997. Korm. rendelet meghatározza azokat a témákat, melyeket kötelező a továbbképzések utolsó napján a tanfolyami résztvevőktől megkérdeznünk. Az első téma a képzéssel való általános elégedettséget vizsgálja (az értékelés 5 fokú skálával történik) a következő megállapításokkal: A továbbképzés céljai megvalósultak A továbbképzés megfelelt az elvárásoknak 7 A képzésen megismert információk újszerűek voltak A továbbképzés gyakorlati hasznossága nagyon jó 4,93 4,88 4,57 4,87 Az eredmények Bács-Kiskun, Borsod-Abaúj-Zemplén, Csongrád, Jász-Nagykun-Szolnok, Pest, Tolna és Zala megyében zajló képzéseket összegzik. Az értékekből jól látszik, hogy az akkreditációban megfogalmazott céljainkat sikerült a továbbképzéseken elérnünk. Az képzésen megismert információk újszerűsége 3 tizeddel kevesebb a legkisebb értéktől, ez adódik abból is, hogy a képzésen részt vett tanárok a hét évenkénti kötelező továbbképzéseken már megismerkedtek olyan módszerekkel, amelyeket az erkölcstan tantárgy tanítása sem nélkülözhet. A véleménykérő lap következő részében az oktatók munkájára vonatkozó kérdések szerepelnek. Milyen mértékben volt ön elégedett az oktató(k) munkájával? szaktudásával? az alkalmazott oktatási módszereivel? kapcsolatteremtő képességével? 4,95 4,95 4,93 4,97 Az oktatók munkájának megítélése egységesen, minden tanfolyamon kiváló értékeket kapott, ahogyan ez a táblázatban is látszik. A harmadik terület a hallgatói segédanyagokra vonatkozott. A segédanyagok mennyiségének 4,85, minőségének 4,87 az értékelése.

8 A véleménykérő lapon lehetősége van a résztvevőnek szövegesen is értékelni a tanfolyamot. Néhány példát bemutatok a hallgatói véleményekből: Életem leghasznosabb továbbképzése volt eddig. Gazdag, változatos anyagot kaptunk. Teljes mértékben azt kaptam, amiért a tanfolyamra jelentkeztem. Sok ilyen képzésre lenne szükség. Ajánlani fogom a kollégáimnak. A kutatás bemutatása A vizsgálat célja Az erkölcstan tantárgy bevezetése, tanítása megkezdődött szeptember 1-jén. A JNSZ Megyei Pedagógiai Intézet célja: megismerni a képzés gyakorlati hasznosulását az erkölcstan tantárgy tanításának megkezdése után 3 hónappal. A továbbképzés tematikájában megfogalmazott elméleti és módszertani felkészítés első eredményeit is szerettük volna megismerni. Ismereteket kívántunk szerezni arról is, hogy az erkölcstan tantárgyat tanító résztvevők az első tematikai egység (11-12 óra) kapcsolódási pontjaihoz kerestek-e együttműködést a tantestületük más szakos kollégáival. Fontos célunk volt megtudni azt is, hogy a továbbképzés gyakorlati részében bemutatott módszereket alkalmazzák-e a tanítási órákon. A kutatás módszere és eszköze A vizsgálatot online kérdőíves formában folytattuk le. A kérdőív kitöltésére a november 29-étől december 10-ig tartó időszakot jelöltük meg. Az online kérdőív kitöltése maximum 30 percet vett igénybe. Az utánkövetési kérdőívünk első részében 8 kérdéssel a válaszadók nemére, életkorára, tanári szakképzettségére, iskolai végzettsége fokozatára, a válaszadót foglalkoztató intézmény melyik megyében és milyen típusú településen található, valamint az intézmény típusára kérdeztünk rá. A második rész 7 kérdésében a képzésben való részvétel motivációjáról, a továbbképzés általános benyomásairól (elmélet, gyakorlat, módszer), a saját képzési csoportjának a részvételi szintjéről kérdeztük meg a résztvevőket. Több választ is meg lehetett jelölni a kérdőív által felkínált lehetőségekből, illetve minden kérdés végén más választ is megfogalmazhatott a kérdőívet kitöltő pedagógus. A harmadik rész 3 kifejtős kérdésében a továbbképzésről alkotott véleményüket írhatták le a kérdőívet kitöltők. 8

9 A kérdéssor negyedik része a tanultak hasznosítására, a tantestületi együttműködésre, az erkölcstan tantárgy bevezetésétől eltelt 3 hónap alatt alkalmazott tanulásszervezési eljárásokra, módszerekre vonatkozott. Ezen kérdéscsoport lehetőséget adott a több válasz jelölésére is. Hipotézisek A tanfolyami véleménykérő, elégedettségi kérdőívek értékelése után feltételeztük a következő vizsgálatban, hogy a válaszadók legalább 50%-a hasznosította, alkalmazta a saját tanítási gyakorlatában a képzés során elsajátított módszereket, eljárásokat. A továbbképzésen kiemelten foglalkoztunk az erkölcstan tantárgy tematikai egységeinek a más tantárgyakkal való kapcsolódási pontjaival. Feltételezzük, hogy a kérdőívet beküldők 50%-a már az 1. tematikai egység tananyagához felvette a kapcsolatot tantestülete más szakos pedagógusával. A hipotézisek teljesülésére tanulmányom összegző részében térek ki. A vizsgálati minta jellemzői A vizsgálatba, kutatásba bevont valamennyi személy jellemzője, hogy a Jász-Nagykun- Szolnok Megyei Pedagógiai Intézet által alapított és akkreditáltatott 60 órás pedagógustovábbképzésen vett rész. Az online kérdőív kitöltésére 412 főt szólítottunk meg ben. A megadott határidőig 209 általános iskolai és gimnáziumi tanár küldte be válaszait a rendszerbe. A kiküldött kérdőívek 50,73%-a visszaérkezett. A 209 kérdőív elemzése alkalmas arra, hogy általános következtetéseket vonjunk le mind a továbbképzésről, mind a továbbképzés iskolai hasznosulásáról. A mintából 176 pedagógus már szeptember 1-jétől tanítja az erkölcstan tantárgyat. Ez az összes válaszadó 84,2%-a. Eredmények A 209 fős mintában részt vevő pedagógusok statisztikai alapadatai A kérdőívet 179 nő (85%) és 30 férfi (15%) töltötte ki, küldte vissza online módon. Életkori megoszlás év között év között év között év között A fenti táblázatból kitűnik, hogy a 30 évnél fiatalabb tanárok minimális létszámmal vesznek részt az erkölcstan tantárgy oktatásában, a legtöbben pedig a közötti tanárok közül kerültek be a tanfolyamra, mely a válaszadók közel 50%-át jelenti. A 61 év feletti pedagógus nem volt a válaszadók között. Ez azt is jelentheti, hogy az intézményekben a most bevezetett 9

10 erkölcstan tantárgyhoz olyan tanárokat választottak, akik a felső tagozatban végig tudják a 4 évfolyamot tanítani. A válaszadók megyénkénti megoszlása Bács- Kiskun Békés Borsod- Abaúj- Zemplén Csongrád Jász- Nagykun- Szolnok Pest Tolna Zala Budapest A megyénkénti bontásban a képzésen részt vettek számával arányosan érkezett vissza a kitöltött kérdőív is. Az intézmény székhelyének település típusa Falu Város Megyei jogú város Főváros A megyeszékhelyekről kevesebb pedagógus vett részt a továbbképzéseinken, mert az intézmények még 2012-ben (a KLIK fenntartás előtt) képeztették ki a tanáraikat, több lehetőségük volt a választásra is, több cég képzésére is jelentkezhettek. Az intézmény típusa szerinti adatok Általános iskola 8 évfolyamos gimnázium 6 évfolyamos gimnázium Egyéb Az erkölcstan tantárgy bevezetése a köznevelési törvény, illetve a Nat és a kerettantervi rendeletek értelmében valamennyi általános iskolát érintette, valamint a 8 évfolyamos gimnáziumok azonos évfolyamait. A módosítás után a 6 évfolyamos gimnáziumok 7. évfolyamán is be kell vezetni a Nat-ot, a kerettantervet. Az egyéb kategóriában a speciális általános iskolák pedagógusai képviseltették magukat. Pedagógusok végzettsége Főiskola Egyetem PhD A köznevelési törvény előírása, hogy az 5-8. évfolyamon csak tanári végzettséggel és szakképzettséggel lehet az erkölcstan tantárgyat tanítani. A kérdőívet visszaküldött tanárok minden tanári szakot képviselnek. Kíváncsiak voltunk arra is, hogy a képzésben résztvevők részt vettek-e az iskolájuk erkölcstan helyi tantervének kidolgozásában: 90 tanár válaszolt igennel, ez a kérdőívet kitöltők 43 %-a. 10

11 Motiváció a 60 órás pedagógus-továbbképzésben való részvételre (több választ is megjelölhetett) szeptember 1-jétől tanítja Érdekelte a téma Tudni akarta, mi a tanár feladata Kötelező volt részt vennie Következő tanévtől tanítja Egyéb A kérdésekre adott válaszok jól tükrözik a motivációs elemeket, hiszen aki e tanévtől már tanítja, annak kötelező volt részt vennie. Pozitív üzenetnek tartjuk, hogy a kötelezőséget mindösszesen 35 fő jelölte be, ez 23%-a 151 tanárnak, aki már e tanévben megkezdte az új tantárgy tanítását. Meggyőző arányban választották a téma iránti érdeklődést, illetve azt, hogy megismerje a tanár feladatait az erkölcstan oktatás során. Az egyéb kategóriában óraszám növekedését, a módszertani ismeretszerzést írták be. A továbbképzés elméleti részei (több választ is megjelölhetett) Megfelelő mennyiségű Megfelelő minőségű Kevésnek tartotta Soknak tartotta Egyéb A táblázat igazolta a tanfolyam végén is kapott eredményeket, nem változott a véleménye meg a tanároknak a kapott segédanyagokról, megfelelőnek tartják azokat mind mennyiségileg, mind minőségileg. A továbbképzés gyakorlati részei (több választ is megjelölhetett) Kiváló módszerek, gyakorlatok Hasznos volt a sok gyakorlati elem Egy témát több megközelítésből is megnéztünk Kevésnek tartotta Egyéb A továbbképzés gyakorlati elemei is meggyőző százalékot kaptak a résztvevőktől. Minden kérdőívet kitöltő bejelölt legalább egy választ. Egyensúly elmélet és gyakorlat között (több választ is megjelölhetett) Illeszkedett a képzés tartalmához, az előzetes elvárásaimhoz Jónak tartottam ez elméleti alapozást a gyakorlatok előtt Jónak tartottam, ha a gyakorlatok után elméleti összefoglaló következett Sok volt az elmélet, több gyakorlatra lett volna szükségem Kevés volt az elmélet, sok volt a gyakorlat A továbbképzésben 20 órát terveztünk az elméleti alapozásra. A válaszadók döntő többsége szerint megfelelt az elvárásainak mind az elmélet, mind a gyakorlat, 56-34%-uk pedig jónak 11

12 tartotta azt is, hogy a gyakorlatokhoz kapcsolódóan előtte, illetve egy gyakorlati feladat megoldása zárásaként elméleti összefoglaló is következett. Módszerek a továbbképzésen (több választ is megjelölhetett) A módszerek egy részét ismertem, de másféle alkalmazását is megtanultam Szívesen vettem részt a feladatokban Örültem, hogy a tanítási tartalmakhoz sokféle módszert, ismertem meg Örültem a csoportmunkának, a kipróbálásának is Sok új módszert tanultam Legjobb az volt, hogy magam is kipróbálhattam a módszereket Örültem, hogy voltak egyéni feladatok is Nem örültem a csoportmunkának A fenti táblázatból kiemelendő érték a feladatokban való részvétel, illetve az is, hogy a képzők egy módszer többféle alkalmazási lehetőségét is bemutatták a tantárgy témáihoz kapcsolódóan. A továbbképzés gyakorlatiassága (több választ is megjelölhetett) Segített új ötleteket kitalálni a tanóráimhoz Segített alkalmazni a tanultakat a munkámban Segített az új tudás megszerzésében Nagyon hasznos volt az óraterv, tematikus terv készítése A gyakorlati feladatok megfeleltek a tanulók életkorának A továbbképzésen célunk volt azt is, hogy a közös, együttes feladatmegoldások újabb ötleteket generáljanak a résztvevőkben. Ezt a 80%-os választás is alátámasztotta. Kiemelendő még a közel 50%-os elégedettség azzal is, hogy a továbbképzés gyakorlati részeiben a résztvevők párban, csoportban tematikus terveket és óratervezeteket is készítettek, megbeszélve a didaktikai, nevelési, fejlesztési feladatokat is, a módszertani megvalósítást, az időtervet. Saját csoport teljesítménye (több választ is megjelölhetett) Nagyon aktív csoportom volt Mindenki részt vett a gyakorlatokban Sokszínű, ötletes megoldásokat kaptam a csoport tagjaitól Szinte tantestületté váltunk a tanfolyam végére Voltak, akik nem vettek részt a gyakorlatokban Ezen kérdéshez is több lehetőség állt a résztvevők rendelkezésére, több választ is megjelölhetett. Minden kérdőívet kitöltő kolléga legalább két lehetőséget választott a 12

13 csoportja teljesítményének értékeléséhez. Mivel a tantárgyat bármely tanári szakkal lehet tanítani, a képzési csoportok, ezáltal kisebb tantestületet alkottak a továbbképzés végére. Ez rendkívül hasznos volt a képzés gyakorlati részében is. Mi tetszett a legjobban a továbbképzésen? (A szakmai tartalomra kérdeztünk rá.) Oktató hitelessége, szakmai tudása, módszerei Gyakorlatok, ötletek, játékok Együttműködés, csoport, csoportmunka Elmélet, jogszabályok, segédanyagok, elégedett mindennel Módszerek kipróbálása a gyakorlatban Változatos, érdekes, támogató, szemléletformáló A fentiekben a továbbképzés szakmai tartalmára kérdeztünk rá kifejtős kérdések formájában. A mi tetszett a továbbképzésen részt kitölteni nem okozott ezzel a szemlélettel. Kiemelendő, és egyben a képzések utáni véleménykérő eredményei is ezt mutatták, hogy az oktatók személye még 3-4 hónap távolából is meghatározó élmény. A válaszadók közül mindenki legalább 2 dolgot megemlített ennél a kérdésnél. Mi tetszett a legkevésbé továbbképzésen? (A szakmai tartalomra kérdeztünk rá.) Nem volt ilyen Nem megfelelő időpont Nem megfelelő helyszín Rövid volt Sok elmélet, jogszabály Kevesebb órában kellett volna tartani Mindig koop módszer volt A szervezés A tankönyvet nem vettük át Lassú volt a tempó Csapatépítés, zárókör nem kellett volna Egyéb Mikor el kellett válnunk Nem válaszolt A Mi tetszett a legkevésbé kérdésre adott válaszokban az dominált, hogy nem találtak olyan momentumot, amelyre azt írták volna, hogy kevésbé tetszett. Több képzés augusztus utolsó hetében, szeptember, október, november első heteiben volt. A következő kérdésre, tudja-e az elsajátítottakat a szakmai, iskolai munkája más területein is hasznosítani, 192 pedagógus válaszolt igennel, 7 fő nem írt választ. A leggyakrabban a saját szaktárgyi óráikat nevezték meg, de említették az osztályfőnöki órát, a napközit, a szakkört, énekkart, sportfoglalkozást, művészeti nevelést, diák önkormányzati munkát is a kollégák. Egy kolléga a vezetői munkájában is hasznosítja az elsajátított módszereket, van, aki a publikációiban tud hivatkozni a képzésben tanultakra. 13

14 Az utolsó két táblázat a tanári együttműködést mutatja be. A szakokat megneveztük, a kérdőívet kitöltőnek csak jelölnie kellett, illetve több tantárgyat is megjelölhetett. 29 pedagógusnak még nem volt szüksége az együttműködésre, köztük azok is szerepelnek, akik az idei szeptembertől még nem tanítják a tantárgyat. Az 5. évfolyam első tematika egysége a Test és lélek, a hetedik évfolyamon pedig a Ki vagyok én, és mi vezérli tetteimet. A tematikai egységek tartalmához saját szaktól függően szükséges a kollégák segítségét kérni. Örvendetes, hogy az alsós tanítókkal ilyen magas arányban együttműködnek a kollégák. 23 válaszadó említette még a drámajáték szakost, a védőnőt, gyermekorvost. Mely tantárgyat tanító kollégájával működött már együtt az erkölcstanórák kapcsolódási pontjai felhasználásában? (több választ is megjelölhetett) Magyar Történelem Alsós tanító Rajz Biológia Technika Idegen nyelv Földrajz Természetismeret Informatika Énekzene Testnevelés Kémia Fizika Egyéb Az erkölcstan tantárgy elérte célját: a figyelem központjában a tanuló és a tanári együttműködés van. Mely módszert, tanulásszervezési eljárást alkalmazta már az erkölcstan tantárgy tanítási óráin? (több választ is megjelölhetett) Beszélgetőkör Frontális munka Csoportmunka Páros munka Szövegfeldolgozás Vita Egyéni gyűjtőmunka Szóforgó Még nem volt szükségem Kulcsfogalommagyarázat Kooperatív tanulásszervezés Ablakmódszer Internet tanórai Differenciálás Mozaikmódszer Csoportprezentáció alkalmazása Előzetes tanulói felkészülés internettel Projekt Tanulói portfólió Riport Egyéb (szituációs és szerep-, drámajáték)

15 A módszerek, tanulásszervezési eljárások alkalmazásában élen járnak a kollégák. A hagyományos módszerek mellett egyre nagyobb szerepet kapnak a tanulói együttműködést támogató tanulásszervezési eljárások is. A táblázat adatai azt mutatják, módszertani szakmai műhelyekre azonban szükségünk van, hisz a csoportmunkát a válaszolók 70%-a alkalmazta, de a csoportprezentációt csak a 21%-uk! Hasonló ellentmondás tapasztalható a szóforgó, ablak-, a mozaikmódszer alkalmazása során is, hisz például a szóforgó az 49%-os alkalmazása mellett, csak 42,5%-nyian a kooperatív tanulásszervezést mint a fenti 3 módszerhez kapcsolódó eljárást. A tanulói portfólió alkalmazási arányát nagyon alacsonynak tartom (11). Minden bizonnyal a helyi tantervben az osztályozás szerepel. Az erre a kérdésre adott válaszok alapjául szolgálnak egy módszertani szakmai műhely programjának. Igénnyé vált erkölcstan tanítási órán hospitálás, illetve a pedagógus előmeneteli rendszerhez is kapcsolódva tematikus terv, óraterv, reflexió, csoportprofil témák megbeszélése is. Összegzés A vizsgálati kérdőív eredményei elemzésében már utaltam a hipotézisek teljesülésére a hallgatók beküldött kérdőívei alapján. A továbbképzés után (úgy is mint képzésfejlesztő, oktató-képző) azt vártam, hogy az új tantárgy megjelenésével elindul a szakmai együttműködés a más szakos kollégákkal. A kérdőívet kitöltők közül 172 erkölcstant tanító pedagógus már legalább egy más szakos kollégával vagy alsós tanítóval dolgozott együtt. Az a feltételezésünk, hogy a válaszadók legalább 50%-a hasznosította a továbbképzés gyakorlati elemeit az első tematikai egység feldolgozásában, a beküldött válaszok alapján teljesült. A tanfolyamon tanult módszereket a válaszadók több mint 50%-a nemcsak az erkölcstan tantárgy tanításában alkalmazza, hanem a saját szaktárgyi óráin is. A kérdőívek feldolgozásának első eredményeit mutattam be tanulmányomban. Az elemzés a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Intézetben folytatódik. Fontos lesz kitérnünk arra is, van-e azonosság vagy eltérés a megyék tanfolyamain kapott elméleti és módszertani felkészítésben. Továbbá elemezzük a falvakban, városokban, megyeszékhelyeken, a fővárosban erkölcstan tantárgyat tanítók válaszait is. 15

16 Vélemények vágatlanul Az akkreditációs tematika kidolgozójaként, képzőként: Nagyszerű élményeket szereztem a továbbképzések tartásakor. Jó volt újra tanárnak lenni, bele tudtam élni magam a kollégák helyzetébe. Köszönöm igazgatómnak, Szymczak Juditnak, hogy megbízott az erkölcstan tantárgyat támogató 60 órás pedagógus-továbbképzés tematikájának, akkreditációjának kidolgozásával elkészítésével. Hálás vagyok azért is, hogy lehetővé tette számomra a kutatás első eredményei bemutatását január 9-én a II. Neveléstudományi és Szakmódszertani Konferencián, Érsekújváron. Köszönöm Varga Katalin erkölcstan-etika tanárnak, hogy társam volt a képzés résztvevői tananyagának kidolgozásában, az elméleti prezentációk elkészítésében, a más megyékben képzést tartó oktatók felkészítésében. Köszönöm a válaszadóknak azt, hogy őszintén feleltek a kérdéseimre, és dicsérni is tudták a képzőket, oktatókat, a tanfolyamot, annak ellenére is, hogy név nélkül, anonim módon folyt az utánkövetés. (Azt mondják, a legnehezebb hátba dicsérni valakit, valakiket, ezt megtették a válaszadók.) Köszönet dr. Németh Miklósnénak a JNSZ Megyei Pedagógiai Intézet által tartott képzések megszervezéséért, oktatótársaink nagyszerű, szakszerű, hiteles, szakmai tudással teli munkájáért. Mindezekkel együtt tartom sikeresnek Az erkölcstan tantárgy tanításának elméleti és módszertani ismeretei a köznevelési intézmények 5-8. évfolyamán című továbbképzésünket. Oktatótársaink véleménye a képzők képzése programról (reflexiófa alapján) Gyakorlatias, használható, emberi. Jó hangulat. Bizalom. Tanulságos. Szeretet. Oldott légkör. Jó lesz ez. Hasznos. Átgondolt. Élményszerű, csodálatra méltó program. Ismeretbővítő. Kiváló munka. Meg tudom én ezt csinálni? Sok tudást, ötletet adó találkozás. Hatalmas tudásanyag. Szerettem volna a 60 órás továbbképzést is! Emlékezetes műhelymunka. HITELES előadó. Köszönöm!!! Optimizmus, önbizalom = siker Lelkesedés. Visszaköszönő módszerek. Jó volt hallani és látni. Alapos felkészülés, szakmailag, módszertanilag, barátságos előadásban. Közérthető, vázlatos, lényegre törő. Szimpatikus előadó. 16

17 Köszönöm minden pedagógus nevében a gazdag anyagot! Ui: Nagyon régen voltam ennyire felkészült előadáson. Hálás köszönettel. A továbbképzéseinken részt vett válaszadók véleménye Mi tetszett a legjobban? Miért? Erkölcstan tanfolyamra mentem, egy csomag lappal, amire majd jegyzetelek. Ehelyett az egész iskolai munkámban alkalmazható ismereteket és módszereket kaptam, a gyakorlati megvalósíthatóságát is azonnal megtapasztalva. A pályafutásom egyik legjobb továbbképzése volt. Tartalma, formája az előadók felkészültsége a napi munka megtervezése és szervezése számomra remek volt, gratulálok és köszönöm! A képzés a Kerettantervre támaszkodott, így mindenki tudta a saját iskolájában használni a tanultakat. Megismerhettem a tantárgy lényegét. A megszerzett ismeretek birtokában fel tudtam készülni az erkölcstan tanítására. Most már átlátom a kerettantervet, tudom, mit miért csinálok. Sokkal nehezebb lett volna kezdeni az évet, ha nem kapok segítséget. Részletesen foglalkoztunk a témakörökkel. A logikusan felépített diasorok segítették a jegyzetelést és a tananyag megértését. Egy-egy témát alaposan, több irányból is megközelítettünk. Kiváló alapokat kaptunk a tervező munkához, az erkölcstan órák gyakorlati megvalósításához. Alaposan végigrágtuk magunkat a témakörökön, mindegyikhez kaptunk segédanyagot, és megtanultunk óraterveket készíteni. Nagyon meg voltam elégedve a tanfolyam egészével. Gyakorlati módszerek, amelyek a mindennapokban alkalmazhatóak. Szemléletformáló volt a képzés. Megerősített, pl. abban, hogy ennél a tantárgynál nem az osztályozás a lényeg, hanem a tanulók bevonása, értékrendjének alakítása. Minden elméleti anyagot biztosított számunkra az intézmény. A tanmenet készítéséhez gyakorlatias ötleteket kaptunk. Az óraterveket együtt készítettük el, ezeket az új tanévben tudom a munkámban hasznosítani. Nagyon gyerek-centrikus és gyakorlatorientált módszereket tanulmányozhattam. Sokféle új módszertani ötletet tanultam. 17

18 A tantárggyal kapcsolatos kezdeti bizonytalanságok után kaptam egy kis kapaszkodót, hogyan is kezdjek hozzá a munkához. Jó volt azt is látni és hallani, hogy a többiek is hozzám hasonlóan csak tapogatóztak. A tanfolyam jó pár kérdésben biztos támpontot adott. Rengeteg segédanyagot kaptam, amit felhasználhatok az óráimon. A csoporttársaktól ötleteket kaptam a tantárgy tanításához. Az előadók rendkívül színes és változatos feladatokat adtak az órákon. Nagyon tetszett az a mindenkit elfogadó, segítőkész, őszinte, oldott légkör, amely mindvégig jelen volt a továbbképzés során. Nagyon tetszettek a napkezdő játékok, a beszélgetések, valamint az egész napot összegző zárás. Sok jól használható anyagot kaptam írásos formában is. A kerettantervet megismertük. Kérdéseinkre feleletet kaptunk. Segített a tematikus és óratervek tervezésében. Új módszereket is kipróbáltunk. Az új módszerek, a közös feladatok, a jó hangulatú csoportmunkák. Segítségemre vannak az erkölcstan tanításában, az órák színesebbé tételében. Az előadó humánus viselkedése, önfegyelme és a szakma iránti szeretete. Tetszett a csoport jó hangulatú együttműködése. A témaköröket alaposan megbeszéltük és a gyakorlatban jól használható módszereket tanultunk. A változatos módszerek használata. Nagyon felkészült előadó rendkívül sokszínű, nagyon gyakorlatias továbbképzést tartott. Nagyon hasznos volt, hogy lehetőséget kaptunk arra, hogy saját tapasztalatainkat is megoszthattuk a csoport tagjaival. Örültem neki, hogy a jogszabályi háttért is megismerhettük. A trénerek felkészülten állították össze a napi tematikát, a módszereket csoporthoz igazították. Az elmélet gyakorlatba ültetésének módszerei, amelyeket még szakos óráimon is hasznosítani tudok. Az elmélet és a gyakorlati feladatok, a munkaformák szorosan összekapcsolódtak. Ez a képzés megújította módszertani repertoáromat. Új módszerek megismerése, közös munka a kollégákkal. A gyakorlatiasság, az oktatónk profizmusa és hitelessége. A képzés vezetője számomra hiteles személyként közvetítette az ismereteket és a gyakorlatokat. Nagyon sok információval gazdagodtam. Minden nap újat adott, és rendkívül hasznosnak tartottam, mert a munkámba alkalmazni tudom a tanultakat. 18

19 Szakmailag és emberileg is remek csapatban töltöttem a 60 órát. A sok gyakorlat. A tematikus terv elkészítése, a csoport tagjaival való folyamatos kontaktus a feladat végzése során. Az előadó nyugodt, kiegyensúlyozott beszédmódja. Továbbá a rugalmas óraszervezés és a humor, mint módszer alkalmazása. Szerencsésnek mondható a csoport összetétele is. Az oldott, baráti hangulat. Az eltérő iskolák más-más szakos kollégái által elmondott problémák és az azokra keresett megoldások megbeszélése. A közvetlenség és a megértőkészség. Praktikus, alkalmazható ismeretek, lehetőség a véleménycserére, vitára is. Az oktatók stílusát, mentalitását megfelelőnek tartottam, szakmailag magas fokon tartották az órákat. Érdekes volt a feladatokat megoldani úgy, mintha én ülnék az iskolapadban. Újszerű módszerek megismerése. A tanfolyamot tartó kolléga (kollégák) felkészültsége, alapossága; hogy nemcsak szakmai anyagot adták át, hanem emberileg, lelkileg is építő, erősítő volt az ott töltött idő. Az képzést vezető szakember személyisége, szakmai tudása. Sok új módszert tanultunk, melyet a tanítás során mindjárt alkalmazhattunk is. Az előadó jól tudta motiválni a csoportot. Felkészült oktatóktól gyakorlatban is hasznosítható tudást kaptam. Jó képzésvezetők voltak, akik érdekes feladatokkal színesítették a 60 órát. Jó hangulatban, hasznosan telt az idő. Nagyon tetszett az előadónk felkészültsége, módszertani kultúrája, kimagasló empátiás készsége. Nagyon motiváló, derűs légkört tudott teremteni a gyakorlatok során. Arányosan ötvözte az elméleti és gyakorlati tudnivalókat. Prezentáció segítségével az elmélet lényegének kiemelése és társítva hozzá az órai módszerek alkalmazása. Az órán saját magunk részt vettünk az ismert vagy új módszerek megismerésében. A sok felhasználható ötlet, gyakorlatban alkalmazható példa. Az előadó nagy tudása, empátiája, szelíd, ám határozott irányítása. Sok, a gyakorlatban is használható módszert, játékos feladatot ismerhettem meg, amit a munkám során más órákon is kamatoztathatok. Új módszereket ismerhettem meg. Jó volt, hogy az elméleti ismereteket a gyakorlatban is kipróbálhattuk. Tetszett a sok új módszer megismertetése. Az együttgondolkodás, a megoldások sokszínűsége. Segít a munkámban. Az előadok felkészültek voltak. Minden témakör feldolgozásához előre elő voltak készítve az eszközök. Az elméleti oktatást, magyarázatot követett a gyakorlat. A feldolgozandó témákhoz széleskörű információ volt segítségül adva. A segítő anyagokat, módszereket, ráhangoló játékokat megkaptuk papír és elektronikus úton is (usb). A közvetlen légkör. Sok jó ötletet kaptam a tantárgy tanításához, valamint elősegítette az addigi ismereteim rendszerezését is. Csoportos munkaformát alkalmazva aktív résztvevői 19

20 voltunk a képzéseknek. Jó hangulatúak voltak a foglalkozások. Sok ötlettel lettünk gazdagabbak, még nem tanítok erkölcstant, de az osztályfőnöki órákba be tudok építeni. Az előadók nagyon közvetlenek voltak. Minden kolléga nagyon segítőkész volt. Mindenki nagyon természetesen viselkedett. Kiválóak voltak a tanfolyamot vezető szakemberek, hiszen maximálisan felkészülten érkeztek minden tanfolyami napra/ ez mind az elméleti, mind a gyakorlati téren érvényes /. Minden kérdésünkre kielégítő választ tudtak adni, mindent meg tudtunk beszélni, ami kérdésként felmerült bennünk. Remekül tudtunk együtt dolgozni! A sok gyakorlat, hogyan lehet majd a tananyagot "játszva" megtanítani. A témák feldolgozása során több új módszert ismerhettem meg. A kollégáktól kapott ötletek. Azért, mert ezeket nagyon jól lehet alkalmazni a további tanításaim során. A tanáraink közvetlensége, kedvessége, a tanfolyam jó hangulata. Sok hasznos ötlettel gazdagodtam. A gyakorlati feladatok, mert a mindennapi munka során jól hasznosíthatók a tanultak, látottak, hallottak. A saját-élmény tartósabb, mint ha csak beszélünk valamiről. A csoportmunka, mert egymástól is sok hasznos információt kaptunk. Sok új ötletet kaptam, az elméleti képzés mellé. Hasznosnak tartottam az ott töltött időt. Az új módszerek. Színesebbé tudom tenni az óráimat. A tanfolyam második egysége sokkal jobban tetszett. Gyakorlatiasabb volt, oldottabb, barátibb, rugalmasabb. Igazodott az adott csoport összetételéhez. Nemcsak elméleti képzést kaptunk, hanem gyakorlatit is. Többféle módszert ismertem meg. Jó volt számomra, hogy csoportban dolgoztunk. A gyakorlatorientált képzésben remek előadónk volt, aki lendületességével kiváló felkészültségével mindannyiónkat magával ragadott, inspirált bennünket. Nagyon sok ötletet, forrást, internetes elérhetőségeket is megismerhettünk, magunkon is megtapasztaltuk a kooperatív munkaformákkal járó előkészítő munkát, megvalósítást. A tanárkollégák tapasztalatai, ötletei és a gyakorlati feladatok. A tanfolyam jó hangulatú volt, sok új módszert ismertem meg. A tanfolyamvezető jól felkészült volt mind a bemelegítő játékok, mind a tantervhez kapcsolható módszertan tekintetében, ill. mivel ő maga is évek óta tanítja, sok hasznos tanáccsal látott el minket. A tanítás rugalmassága. Nagyon jó módszereket ismertem meg, melyek segítik a munkámat. Tetszett a sok gyakorlatias tanács. A Tanárnő személyes példamutatása. Tetszett a sokszínűség, az elmélet és gyakorlat váltakozása. Mert így nem volt egyhangú a képzés. 20

21 A kollégák gyors reagálása, a moderátor tanfolyamvezető intelligens munkavezetése. A legjobban a gyakorlati megközelítés tetszett, és hogy a módszereket szinte azonnal ki is próbálhattuk. Tetszett a tanfolyamvezető egyénisége, segítő hozzáállása. Csoportvezetők felkészültsége, empatikus hozzáállás. Rugalmasság, nem erőltették, amit már amúgy is tudunk, sőt gyakorlatban alkalmazzuk. csoportmunkák sokszínűsége. A jó hangulatú előadások, az előadók közvetlensége, segítőkészsége, a játékok. A tanult módszereket alkalmazni tudom a munkám során. A tanfolyamvezető határozottsága volt a legjobb, kicsit szigorú volt, így tudtunk előre haladni. A szakmai felkészültsége is példás volt, így bármit kérdeztünk, tudta. A tanfolyam vezetőjének lelkesedése, megfelelő hozzáállása a képzéshez. A tanfolyamon résztvevők aktív részt vétele a feladatokban, így még hasznosabbá tették a képzést. A tanfolyam az erkölcstan tanításához rengeteg, a gyakorlatban jól hasznosítható feladatokkal, ötletekkel gazdagított bennünket. Elengedhetetlen volt ehhez a 60 órához, az összekovácsolódáshoz, az előrevivő csoportmunkához a tanfolyam vezetőjének óriási szakmai tapasztalata, őszintesége, nyíltsága, kedvessége. Oldott hangulatban teltek az órák, de sok új ismerettel gazdagodhattunk. A gyakorlatok. Megtapasztalhattuk, hogy mit érezhetnek a gyerekek. Sok hasznos ötletet kaptam gyakorlati és módszertani értelemben, amit a tanítás során alkalmazni tudok. Megismerni mások módszereit. A foglalkozás elején mindenki beszélhetett, letehette a problémáit. A csoporttagok tudták kezelni a problémával érkező kollégát. A csoport feladatok megoldásánál oldódott a problémákkal érkező kolléga! Ez számomra egy nagyon jó módszer volt és alkalmazom a tanítványaimnál is azóta. Az előadótól minden óra végén kaptunk egy útravaló üzenetet, idézetet. Egyrészt a csoportmunka, mert egymás hiányosságait jól kiegészítettük, mindenki hozzájárult valamivel az eredményes munkához. Másrészt az, hogy jóval több volt a hasznos gyakorlat, mint a száraz elmélet. Nekem a legjobban az tetszett, hogy rengeteg gyakorlatias módszert tanultam meg a képzés során. Volt, amelyiket ismertem, de nagyon sok új volt közte. Ezen kívül ki is próbálhattuk mindet, ami nagyon hasznos volt, hiszen láthattuk, hogy körülbelül hogyan is működik a gyakorlatban. A gyakorlati jellegű feladatok. Azokat csoport szinten mi is kipróbálhattuk. Annak örültem a legjobban, hogy olyan tanfolyamvezetőnk volt, akit szakmailag és emberileg is nagyra tarthatok én is, és szerintem a többi résztvevő is. A pedagógus szakma kiváló képviselője ő, akitől csak tanulni lehetett. 21

22 Volt értelme eljárni a képzésre, mert sok hasznos és gyakorlatias ötletre, tanácsra tettem szert. Megismerhettem sok jó módszert. Az oktató közvetlen, jól felkészült volt. Alkalmazkodott a csoport igényeihez, a kérdéseinkre kaptunk választ. Gyakorlati megközelítésű volt. A gyakorlatiasság, a csoport kohézió. A sok és ötletes gyakorlati módszer az erkölcstan tanításához Elkötelezett trénerek vezették a csapatot, nyitottak voltak a csoport problémáinak feldolgozására. Sok új ötletet kaptam, amit az általam tartott órákon alkalmazhatok. Tematikus felépítettségű volt a képzés, így a lényeget kiemelve sikerült áttekinteni a tantervet és a tanítási módszereket. Új módszereket, lehetőségeket tanultunk, amelyeket jól tudok alkalmazni az órákon. Sok új ötlettel lettem gazdagabb. Jó volt a napi terhelés elosztása. Az előadónk felkészült, profi módon adta át szakmai tudását. átláthatóvá tette a képzési stratégiát. Az előadók aktivitása, felkészültsége, a közvetlenség, az, hogy mindenkinek "kötelező" volt tevékenykedni, a gyakorlatban megcsinálni azt, amit majd alkalmazni fogunk az órákon. Nagyon sok módszertani segítséget is kaptunk, hiszen ez a legfontosabb! A "hogyan csináljuk" nélkül nem lehet új tantárgyat bevezetni!!! Nagyon jó volt az oktató. Nagyon jól tudtunk együtt gondolkodni, dolgozni az egész csoporttal. Jól alkalmazható gyakorlati feladatokat ismertem meg. Más nézőpontból is megláttatták velem a csoportom tagjai a megoldásokat, helyzeteket. A csapatmunka. Együtt gondolkodtunk és cselekedtünk. Sok gyakorlatias módszertani feladat. Nagyon jól tudom alkalmazni őket a munkám során. Jó volt a csoport, sok aktív, tapasztalt kolléga jött össze. Motivált, érdeklődő volt a többség. Bátran megnyilatkoztunk egymás előtt. Segítőkészség jellemezte a tagokat. Megosztottuk egymással az ismereteinket, tapasztalatainkat és a témához kapcsolódó anyagainkat. A gyakorlatiasság dominált. Saját élményű tanulással, a módszerek kipróbálásával bátorítást kaptam ahhoz, hogy ezeket a napi munkámban is alkalmazzam. Ugyanazt a témát sokféleképpen meg tudtuk közelíteni. Sok segédanyagot kaptunk. Jó volt a csapat és a képző és jól tudtunk együttműködni. A képzők hozzáállása, közvetlenségükkel kezdettől fogva oldott légkört tudtak kialakítani. Kiválóan tudták munkára ösztönözni a csoportot. Nemcsak erkölcstannal kapcsolatos problémákat tudtuk megbeszélni. sok gyakorlatban használható módszert tanultam Családias légkör. Sokféle gyakorlati módszer alkalmazása. A témákat több oldalról is megvitattuk, mindenki saját tapasztalatait is elmondta, beépítettük a feladatok megoldásaiba. Egymástól is sokat tanultunk így. 22

23 Valóban nagyon jó összhangban volt az elmélet és a gyakorlat. A továbbképzésre a tréner nagyon jól felkészült. A sokféle gyakorlati módszer. Az előadó alapos felkészültsége. A képzés pozitív légköre. A különböző szituációs feladatok. Részletes és pontos kidolgozás. A kooperatív technikák alkalmazása, mert nem ismertem ezeket. A megvalósítható gyakorlatban is használható ötletek tetszettek, mert ezeknek láttam a legtöbb értelmét. A tanfolyam inkább a gyakorlati képzésre helyezte a hangsúlyt, így módszertani ötletekkel bővíthettem a tudásom. Tetszett, hogy a közös munka eredményeként egy-egy témát több oldalról is megvizsgáltunk. A kollégák más-más kiadó könyveiből tanítanak, így jobban megismerhettük a rendelkezésre álló könyveket, segédanyagokat. Legjobban az önismereti játékok széles tárháza, és ezek közül néhánynak a kipróbálása tetszett. Oldotta a feszültséget, könnyebben tudtunk utána együtt dolgozni egy-egy feladaton, és elraktározhattuk a saját óráinkra is. Az erkölcstan tantárgy témakörei, illetve annak életkorhoz igazodó feldolgozhatósága. sokat tanultunk egymástól. Örültem a csoportmunkának és, hogy gyakorlatban is kipróbáltuk a módszereket. Munkám során hasznosítani tudom. Kiválóan felkészült, nagy tudással rendelkező oktatónk volt, aki tudása legjavát adta a tanfolyam során. A módszerek kipróbálása gyakorlatban. Az elméleti és a gyakorlati oktatás összhangja. A tanfolyam hangulata. Használható tudást nyújtott. Változatos feladatokat kaptunk. Elvárásaimat felülmúlta. Tetszett a képzés elejétől a végéig. Nagyon aktív, kreatív csoportnak lehettem a tagja. Minden pillanatát élveztem. Tetszett, hogy minden elméleti tudást gyakorlat követett, néha többféle, több oldalról megközelítve. A kollégák. A legtöbbet egymástól, egymás módszereiről tanultuk. Rengeteg ötlet hangzott el, már kipróbált, bevált eljárásokat ismerhettünk meg. Sokszínű volt a csoportunk. Mindenki mást tett bele a feladatba. Gyakorlati és elméleti rész arányát jónak találtam. Munkámhoz új ötleteket, módszereket ismertem meg. Sok használható ötletet kaptam. Sok hasznos téma megközelítést ismertem meg. Sokféle módszer megismerése. A pedagógiai gyakorlatban jól hasznosítható. Élményszerű tanulást eredményez. Olyan módszerek sajátítottunk el, amelyeket más tanórákon eddig nem használtam. A tananyag feldolgozását több szempontból is körbejártuk, széles módszertani ismereteket sajátítottunk el. Jó volt a hangulat, a munkához való hozzáállás, segítőkészek a csoportvezetők. A jó légkör és az egymástól tanulás lehetősége. Az előadónk felkészültsége, nyitottsága, derűje. Gazdag ötlettárral rendelkezett, de nekünk is nagy szabadságot adott. 23

24 Nagyon hasznos volt. Az elméleti anyagot nagyszerű gyakorlatias helyzetekben tudtuk alkalmazni. Meghatározó volt csoportunk összetétele és maga a vezető is! Az oldott légkör, a megértő környezet, az oktató tudása, személyisége. Lehetőséget nyújtott a tananyagban való elmélyülésre, a közös problémamegoldó gondolkodásra. Nagyon jó volt a közösség. A változatos oktatási módszerek, és a tanítandó tananyag összeállítása. nyitott, aktív csoportmunka A tanfolyam vezetőjének egyénisége, felkészültsége, lelkesedése, szakmai tapasztalatai sokat segítettek az ismeretszerzésben. Egyensúlyban volt az elméleti és gyakorlati rész. Sokkal több ismeretet, ötletet kaptam, mint amennyire számítottam. Nagyon jó volt a képzésvezető. Megerősítést, feltöltődést kaptam. A tanfolyam alatt sok új és már ismert gyakorlati módszert ismertem meg. Jó volt az újakat alkalmazni, és a már ismerteket újra "felfedezni". Az elméleti részek nagyon jól tükrözték a gyakorlati lehetőségeket. - A képző személye, rendkívül szuggesztív személyiség, ami elengedhetetlen volt ahhoz, hogy szívesen és nagy beleéléssel, minden erőnket bevetve oldjuk meg az egyéni, illetve csoportos feladatokat. Jó volt az előadó, nagyon élveztem a tanfolyamot. A csoport összetétele, a munka hangulata, a folyamatos segítségnyújtás. Olyan dolgokat is tanultam, főleg a gyakorlatok során, amit más tantárgy tanításánál is alkalmazhatok. A sokszínű módszerek, változatos módszerek bemutatása, kipróbálása, az elméleti rész átbeszélése. Mindezek által nagyon sok segítséget kaptam az erkölcstan tanításához. A gyakorlati feladatok, mert tanulhattam, ötleteket meríthettem mások munkájából is. A témák vizuális és audiovizuális feldolgozása. Az oktató kapcsolattartásának folytonossága, az egyének véleményének szabad kibontakoztatása a témákkal kapcsolatban. Jó légkör, rugalmas szervezés. Lelkesítő ötletek, beszélgetések Legfontosabb elvárásom főleg módszertani jellegű volt, amit a tanfolyam során meg is kaptam. Az itt tanult módszerek, gyakorlatok remélhetőleg segíteni fognak az erkölcstan oktatásában. Ezeket alapnak tekintem, s próbálom kiegészíteni a tanítás során. Jól együttműködő csapatban dolgoztunk, ahol őszintén és egymást segítve osztottuk meg a tapasztalatainkat. Az, hogy mi is átélhettük azt, amit a gyerekek az erkölcstan órán. Minden A gyakorlati feladatok. Beépíthettem az óráimba. Megfelelő képzést kaptunk a 60 óra alatt, az előadó is nagyon felkészült volt. Sok új módszert ismertem meg, azóta sokkal változatosabbak a tanóráim. Az 5. és 6. évfolyam erkölcstan tananyagának áttekintése, mert ezek az információk nagyon szükségesek a mai generáció nevelésében. Sajnos a diákok nagy részének alapvető hiányosságaik vannak a legalapvetőbb 24

25 erkölcsi értékek, normák elsajátításában mivel a szülők nagy részének sincsenek ezekről megfelelő ismereteik! (Több generációs probléma ez.) Az új módszerek megismerése, megtanulása, elsajátítása. Az új módszerek alkalmazása a gyerekek számára is nagyon pozitív, bátrabbak, aktívabbak. A társaság, a kollégák, akikkel sok tapasztalatot cserélhettünk. Így új ötleteket, módszereket ismerhettünk meg. Azóta is tartjuk egymással a kapcsolatot, és ha kell, segítünk egymásnak. A sok módszer, amivel megismerkedtem. A csoport aktivitása, ötletessége és közvetlensége. A tanfolyam segítségével látom, mi a feladatom az erkölcstan tanítása során. A képző személyisége, stílusa. Közvetlen, kötetlen, de egyben igényes és szakmai. A felkészült előadók, az elméleti alapokat több oldalról megközelítették és a gyakorlatban azonnal kipróbálhattuk a témakörök feldolgozása során. Az elkészített óravázlatokat a tanításom során tudom alkalmazni. Hasznos volt a tanfolyam, mert nem csak az erkölcstanban, hanem saját szakomban, és osztályfőnöki órákon is tudom hasznosítani az ott elhangzottakat. Szerencsések voltunk abban is, hogy gyorsan egy jó csapat kovácsolódott össze, amelyben jó volt dolgozni. Ötletes feladatok, őszinte vélemények, pozitív megerősítés! Ötletes, a tanítási gyakorlatban jól használható feladatok, az előadók felkészültsége, rugalmassága, a csoporttársakkal való gyakori együtt gondolkodás. a felkészítést végző kollégák Sok új módszert tanultam, illetve amiket már ismertem hasznos volt feleleveníteni. Úgy érzem sok segítséget kaptam a mindennapi munkámhoz. Nemcsak az erkölcstan tanításában, de a fizika óráimon is tudtam, tudom hasznosítani. Tanárunk rugalmasan, felmerülő igényeinkhez alkalmazkodva választotta meg a továbbképzési módszereket. Sok egyéni tapasztalatot, példát hallottunk a problémák megoldására. Módszertani eszköztárunkat sok ötlettel gazdagította. Kipróbálhattam a csoportmunkát, és új módszertani ismereteket szereztem. Sokat játszottunk, amire lehetőség nyílik majd az órák során is. Mindenképpen alkalmazni fogom a megtanult módszereket, eljárásokat. Az elmélet és a gyakorlat is sokoldalú és alapos volt. Sok új ötletet szereztem, sok új dolgot tanultam. A gyakorlati feladatok különösen jók voltak. A képzést vezető tanár maga is tanítja a tárgyat, jó tanácsokat adott egyes témák feldolgozásában. Segédanyagokat biztosított. A sok gyakorlat élvezetessé tette a felkészülést a tanításra, rengeteg új ötlettel, módszerrel lettünk gazdagabbak, ugyanakkor nem volt unalmas és haszontalannak sem érezhettük a továbbképzésen töltött időt. Rendkívül felkészült volt a csoportvezető tanárunk. Az elmélet mellett sok hasznos gyakorlati ötletet is kaptam. 25