A programot kezdő Scratch programmal éppen csak ismerkedő tanulóknak is ajánlom. SZERZŐ: Kósa Judit. Oldal1

Átírás

1 Az aranyat régóta nagy megbecsülés és tisztelet övezi szépségéért, ritkaságáért. Könnyű megmunkálhatósága miatt ékszer remekek, dísztárgyak, kultikus és vallási tárgyak, aranypénzek sokasága készült belőle a történelem folyamán. Mindvégig a gazdagság és a hatalom jelképe volt. Korunkban az elektronikai ipar is előszeretettel alkalmazza ötvözeteit. Ezen a két tanórán az arany kultúrtörténetének legérdekesebb állomásaival ismerkednek meg a tanulók. Kutatómunkájuk egyéni érdeklődésükre épül. A megszerzett és táblázatba rendezett ismereteikből egyszerű bemutatóprogramot írnak, mely kreatívvá, élményszerűvé teszi a tanulást. Igazi kincs, akár az arany. A programot kezdő Scratch programmal éppen csak ismerkedő tanulóknak is ajánlom. SZERZŐ: Kósa Judit Oldal1

2 A FOGLAKOZÁS LEÍRÁSA: A FOGLALKOZÁS KÖZPONTI TÉMÁJA Az arany kultúrtörténete, felhasználása CÉLJA A tanulók szerezzenek gyakorlatot az önálló ismeretszerzésben, a gyűjtött információk csoportosításában, azok táblázatba rendezésében. Alakuljon ki a kritikai szemléletük az interneten olvasott információkkal kapcsolatban. Ismerkedjenek meg egy feldolgozott témakör során annak sokféleségéről, a különféle tantárgyakkal való integrálhatóságáról. Összegyűjtött ismeretük birtokában hozzanak létre egy produktumot. Szerezzenek gyakorlatot a saját munka kreatív, élményszerű bemutatásában. Bővítsék az emberiség múltjával kapcsolatos műveltségüket. AJÁNLOTT KOROSZTÁLY 7-8. évfolyam IDŐTARTAM 2x45 perc KERETTANTERVI KAPCSOLÓDÁS KERESZTTANTERVI KAPCSOLATOK Informatika, Történelem, Társadalmi és állampolgári ismeretek A tantárgyak tananyagainak feldolgozása, adatgyűjtés interneten. Az adatok gyűjtése, csoportosítása, értelmezése. Adatok táblázatos formába rendezése, feldolgozása. Adott feladat megoldásához algoritmusok tervezése, végrehajtása Legyen képes a tanuló történelmi ismeretet meríteni hallott és olvasott szövegekből, különböző médiumok anyagából. Legyen képes információt gyűjteni adott témához. Olvasmányairól készítsen lényeget kiemelő jegyzetet. Földrajz, Vizuális kultúra, Kémia, Magyar nyelv-és irodalom A KOMPETENCIAFEJLESZTÉS FÓKUSZAI A foglalkozás a következő készségek fejlesztését tűzte ki célul: problémamegoldás logikai-algoritmikus gondolkodás együttműködés kreativitás nyelvi-kommunikáció Oldal2

3 SZÜKSÉGES ESZKÖZÖK Számítógépek, Office alkalmazások, internet elérés ELŐZETES TANÁRI ISMERETEK A foglalkozás megtartásához a tanárnak ismernie kell: Google Drive, Scratch alapok. A szükséges ismeretek megszerzéséhez ajánlott tartalmak: ELŐZETES TANULÓI ISMERETEK Munka Google Drive megosztott dokumentumban. Táblázatok értelmezése. Internetes keresés. Képek mentése. Szerzői jogok. Gyakorlat rajzolóprogram használatában. EGYÉB TÉR- ÉS IDŐSZERVEZÉSSEL KAPCSOLATOS JAVASLATOK Mivel a foglalkozás tevékenységei közül többet csoportmunkában végeznek a diákok, javasolt a terem elrendezése ennek megfelelően. A 2 foglalkozás megtartható együtt szervezhető két tanórán vagy két különböző alkalommal. Javasolt két foglalkozás között nem nagyobb időt hagyni, mint 1 hét. Oldal3

4 A FOGLALKOZÁS LEÍRÁSA: I. TANÓRA 1. CSOPORTALKOTÁS MOZAIK JÁTÉKKAL, RÁHANGOLÓDÁS EGYÉNI ÉS KISCSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [6 PERC] A tevékenység elvégzéséhez szükséges a Csoportalkotás mozaik játékkal melléklet nyomtatva tanulócsoportokkal megegyező számban, feldarabolva a résztvevőkkel megegyező számban. Egy-egy bemutató példányt helyezzünk ki a beazonosítás érdekében. A tanulócsoportból kiscsoportokat alakítunk úgy, hogy a tanulók kapnak egy-egy képdarabot. Azok alkotnak egy csoportot, akik együttesen ki tudták rakni a teljes képet. A csoportok ezután megnevezik a kép témáját. Kerestessük meg a kapcsolódási pontot; ez lesz az arany. Beszélgetéssel tárjuk fel a tanulók előzetes ismereteit, érdeklődési körét a témában. 2. INFORMÁCIÓGYŰJTÉS AZ INTERNETEN, A GYŰJTÖTT INFORMÁCIÓK TÁBLÁZATBA RENDEZÉSE- KISCSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [10 PERC] Táblázat minta Az arany kultúrtörténete című téma feldolgozásához, ennek feltöltése, megosztása Google Drive-on. Érdeklődési kör szerint kiscsoportok szerveződnek. Lehetőleg minden témakör találjon gazdára. Első körben cél a táblázat vázlatos kitöltése, a főbb irányvonalak meghatározása, irányadó, tartalmas, érdekes, megbízható weboldalak felkeresése, előzetes tájékozódás. Tipp: amennyiben a tanulócsoport egyéni javaslattal állna elő, saját, választott témájuknak megfelelően egészítsék ki a táblázatot. Képeket még ne gyűjtessünk. Oldal4

5 3. ÚJRAFELHASZNÁLHATÓ KÉPEK KERESÉSE AZ INTERNETEN-EGÉSZ CSOPORTOS MEGBESZÉLÉS, KISCSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [4+10 PERC] Projektor szükséges a bemutatáshoz. A tanulócsoportok feladata, hogy gyűjtsenek képeket a mondanivalójuk illusztrálására. Hívjuk fel a figyelmet a megfelelő felbontásra. Tudatosítsuk a tanulókban, hogy a képek megtalálása nem jelenti annak automatikusan jogszerű felhasználását. Mutassuk be a Google képkeresőn hogyan lehetséges szabadon felhasználható képekre rábukkanni. Ajánljunk néhány képgyűjteményt. (Lásd a segédanyagokban.) 4. A VÁZLATOS TÁBLÁZAT MEGTEKINTÉSE- EGÉSZ CSOPORTOS MEGBESZÉLÉS [5 PERC] Projektorral vetítsük ki a már kitöltött táblázatot. A csoportok beszámolnak a keresési tapasztalataikról. Nyissunk meg több weboldalt is a találtak közül, kezdeményezzünk beszélgetést a kritikus hozzáállásról. Tudatosítsuk azt, hogy az interneten bárki bármit leírhat és tudományosnak kinéző oldalt is készíthet. Figyeltessük meg van e a cikknek szerzője, annak beazonosítható neve, egyéb írásai a témában. 5. TÉMATÁBLÁZAT LÉTREHOZÁSA-KISCSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [8 PERC] Projektorral vetítsük ki a Tématáblázat mintát. A csoportok a kidolgozandó résztémában létrehoznak egy tématáblázatot. Célunk, hogy az eddigi vázlatpontokat néhány mondatos leírássá bővítsék ki. A tanulók gondolják át, mely gyűjtött ismereteiket fogják képekkel illusztrálni. Fontos, hogy a forrást is nevezzék meg. 6. HÁZI FELADAT MEGBESZÉLÉSE-EGÉSZCSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [2 PERC] Cél a tématáblázat befejezése a következő alkalomra. Rendelkezzenek elegendő, jó minőségű képekkel, mert a következő órán ezekkel fogunk dolgozni. Oldal5

6 II. TANÓRA 1. A TÁBLÁZATOK MEGTEKINTÉSE, VÉLEMÉNYEZÉSE-KISCSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [4 PERC] Győződjünk meg arról, hogy az elkészített táblázat tartalmaz e elég információt a program elkésztéséhez, ha nem, menet közben pótolható. 2. SCRATCH PROGRAM ELŐKÉSZÍTÉSE-EGÉSZ CSOPORTOS MEGBESZÉLÉS ÉS TEVÉKENYSÉG [8 PERC] Projektor. Mutassuk be a program kezelőfelületét. A tanulók regisztráljanak a Scratch online felületére (szükséges hozzá cím). Lépjenek be. Térjünk ki a hátterek beállítási módjaira, a szereplők kiválasztásának, jelmezváltásának a lehetőségeire. Közösen készítsük el a főcímet, majd töltsük fel a kezdő hátteret. Választassunk ki többjelmezes szereplőket, ezeket a tanulók töltsék fel. Ha szükséges, kicsinyítsük azokat. Hívjuk fel a figyelmet a háttér tükrözési lehetőségére. 3. A HÁTTEREK BETÖLTÉSE, FELADATUK -KISCSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [8 PERC] A gyűjtött képanyagaikból és a tématáblázat alapján dolgozunk. A házi feladatuk alapján, a csoportok töltsék fel, illetve állítsák be a háttereket azok szerepeltetési sorrendjében. Mutassuk meg, hogyan módosítható mindez egérvonszolással. Térjünk ki a háttérváltás kapcsán az egyszerűsítésre és a feladat lezárására. Nagyobb érdeklődés esetén próbáltassunk ki többféle lehetőséget. Oldal6

7 4. A SZEREPLŐ FELADATAI- KISCSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [16 PERC] Projektor, mintaprogram levetítése. Vetítsük le a mintaprogramot. Figyeljük meg működés közben. A szereplő beszéltetésére használják a vágólapot. Fontos, hogy a megfelelő háttér a megfelelő mondanivalóhoz kerüljön. Iktassunk be elegendő várakozást a szükséges helyekre. Ismertessük a mondd eddig parancs és a mondd parancs közötti különbséget. Másolják be a szövegdobozokba a kívánt tartalmakat. Teszteljék a programot, végezzék el a szükséges változtatásokat. Próbálják ki a tanulók mindkettőt. 5. PROGRAMOK BEMUTATÁSA- KISCSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [6 PERC] Projektor A tanulók osszák meg az elkészült programot. A vetítése előtt ismertessék az esetlegesen előfordult nehézségeket. Mondják el, hogyan orvosolták. 6. PROGRAM ÉRTÉKELÉSE- EGÉSZ CSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [3 PERC] Az értékelési szempontokat írjuk fel a táblára. A társak formáljanak véleményt a látottakról. Térjenek ki a hátterek és a mondanivaló összhangjára, a képek és a szöveg tartalmi összefüggéseire, azok minőségére. Továbbfejlesztési javaslatok: saját hang, zenei aláfestés, szereplő elmozdulása, hatások alkalmazása, stb. Oldal7

8 MELLÉKLETEK 1.1 Csoportalkotás mozaik játékkal 1.2 Táblázat minta Az arany kultúrtörténete című téma feldolgozásához 1.3 Tématáblázat minta 1.4 Scratch mintaprogram: Oldal8

9 SEGÉDANYAGOK 1.5 A tananyag feldolgozásához ajánlott: Aranylaz_Amerikaban_Olvasmany A képek a mozaikhoz: 29_1.jpg Ajánlott irodalom a képek felhasználásáról: Képgyűjtemények: Felhasznált tartalmak: forniai_aranylaz/ Horváth Levente Attila-Kövér Lajos-Pelyach István: Történelem tankönyv 7., Mozaik Kiadó, Szeged 2011., o Képek a programhoz: Oldal9

10 Csoportalkotás mozaik játékkal 1. Tutanhamon halotti maszkja aranyból Oldal10

11 2. Tudományos berendezés az alkimista műhelyében, Napóleon aranypénze Oldal11

12 4. Hat férfi New Bostonban, a kaliforniai aranyláz idején, 1850-ben 5. A processzor lábai tartalmaznak aranyat Oldal12

13 Táblázat minta Az arany kultúrtörténete című téma feldolgozásához Kulcsszavak Ismeret Képek kezdetek, ókori Egyiptom Forrás, bibliográfia középkor, alkímia magyarországi ércbányák, aranypénz Napóleon aranya aranyláz Amerikában Kalifornia, Alaszka aranyvonat a II. világháborúban aranyrúd, bank elektronikai ipar és az aranyötvözetek Magyarországi aranykincsek egyéni érdeklődés alapján kitöltendő Oldal13

14 Tématáblázat minta A kaliforniai aranyláz téma feldolgozásához Ismeret Kép Minden január 24-én kezdődött. Coloma James Wilson Marshall aranyrögöt talált Kaliforniában, Coloma közelében. James Wilson Marshall portré A földbirtokos, Sutter, titokban akarta tartani a hírt, de márciusban már az újság is tudósított róla. újság A gazdagság reményében a világ minden szegletéből útra keltek, főleg a férfiak. Akár több hónapos tengeri útra is vállalkoztak. A közel ötszáz fős lakosság néhány hónap alatt húszezerre bővült. A városban, a túlzsúfolt táborokban jellemző volt a szerencsejáték, a banditizmus és az erőszak. Sok áldozatot szedett a nyomor és a bányászbalesetek is. A kereskedők módosabbak voltak, mint a bányászok. kikötő aranymosók Levi Strauss portré Egy német származású szabó, Levi Strauss például, az erős kék vászonnadrágok, farmerek eladásából gazdagodott meg. A gépekkel végzett bányászat megnövelte a nyereséget, gyorsította a munkát, de nagymértékben le is pusztította a térség tájait. pusztuló táj Oldal14