Önálló innováció. A környezettudatos magatartás kialakításának Programja

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Önálló innováció. A környezettudatos magatartás kialakításának Programja"

Átírás

1 Maglód Város Önkormányzata Projektazonosító: TÁMOP / Önálló innováció A környezettudatos magatartás kialakításának Programja Projektcím: Szemét, vagy hulladék, avagy a hulladék nem mind szemét! Az innováció kidolgozói: Sztrunga Flóriánné Jánosi Antalné Az innováció gyakorlati megvalósításának intézménye: Napsugár Óvoda 2234 Maglód József Attila krt. 29. Maglód, május 17.

2 TARTALOMJEGYZÉK Bevezető. 3. oldal Áttekintő táblázat, korcsoport: 4-5 éves korosztály. 5. oldal Témahetek feldolgozása: oldal - Téma nevelési terv megjelölésével - Tevékenységek céljának feladatának meghatározásával - Megelőző tevékenységek, eszközök, módszerek, szervezeti keret megjelölésével - Kompetencia fejlesztés területeinek tervezésével - Tapasztalatok összegzésével, továbbfejlesztési ajánlásokkal Áttekintő táblázat, korcsoport éves korosztály oldal Témahetek feldolgozása: oldal - Téma, nevelési terv megjelölésével - Tevékenységek céljának feladatának meghatározásával - Megelőző tevékenységek, eszközök, módszerek, szervezeti keret megjelölésével - Kompetencia fejlesztés területeinek tervezésével - Tapasztalatok összegzésével, továbbfejlesztési ajánlásokkal 2

3 Bevezető Napjaink környezeti problémái, Magyarország környezeti állapota teszi szükségessé már óvodás korban a környezettudatos magatartás kialakítását, a környezetért felelős életvitel elősegítését. A tudatformálásnak rendkívül fontos szerepe van a környezeti gondok megoldásában. Az 1992-es Riói konferencia a környezetről és fejlődésről címmel fogalmazta meg a fenntartható fejlődés fogalmát, és azóta vált ismertté. A fenntartható fejlődés: a fejlődés olyan formája, amely a jelen igényeinek kielégítése mellett nem fosztja meg a jövő generációit saját szükségleteik kielégítésének lehetőségétől. A résztvevő országok képviselői elkötelezték magukat arra, hogy megőrizzék utódaiknak bolygónk ökológiai rendszerei, és forrásait. Záródokumentumként jött létre a Feladatok a 21. századra (Agenda 21), amely az oktatás, a társadalmi tudatosság és képzés fejlesztéséről szól, melyben összefoglalta a bolygónkat fenyegető globális problémákat, és cselekvési programot hozott létre. Az ENSZ évi Fenntartható Fejlődési Világtalálkozója tartalmazza többek között, hogy az oktatásban minden korosztály képessé váljon arra, hogy felelősséget vállaljon egy fenntartható jövő kialakítására. Az alapfokú oktatás pedig minden későbbi oktatási folyamat alapja, ezért jogosan tekinthető a fenntartható fejlődéshez való hozzájárulásnak. 1. Láng István (főszerk.): Környezet és természetvédelmi lexikon, A-K Budapest, Akadémia kiadó, Éppen ezért fontos a vidék átformálása, a közösségek gazdasági kulturális és ökológiai életképességének biztosításához. A fenntartható jövő megvalósításához az oktatás segít a gyermekeknek megérteni a világot, felfogni a jövőnket fenyegető problémákat. E közé soroljuk a szegénységet, a pazarló fogyasztást, a környezet és a városi környezet leromlását, a népességnövekedést, a nemek közötti egyenlőtlenséget, az egészségügyet. A fenntarthatóság érdekében tanulóközpontú tanulásra, a jövőre irányuló oktatásra, állampolgári nevelésre, az emberjogokat és a békét tiszteletben tartó kultúrára, egészségnevelésre, a munka világára való felkészülésre van szükségünk. Törekednünk kell a természeti erőforrások védelmére és a velük való gazdálkodásra vonatkozó ismeretekre és a fenntartható fogyasztásra nevelésre. A környezettudatos állampolgári nevelést, minden életkorban, sajátos eszközrendszer alkalmazásával, minél kisebb korban kell elkezdeni. A gyermekkorban megfigyelt, tapasztalt és 3

4 utánzásos tanulás útján elsajátított környezetkímélő és környezetvédő magatartás beépül a személyiségükbe, ezáltal is bízva abban, hogy környezettudatos felnőttekké válnak. Fontos, hogy óvodába lépéskor érjék kedvező érzelmi hatások a gyermekeket, mert segíti őket a szociális érzékenységük fejlődésében, én tudatuk alakulásában. Ahhoz, hogy a környezeti nevelés céljait, és feladatait meg tudjuk valósítani, szükség van közös élményekre, közös tevékenységekre. Megvalósítani pedig legkönnyebben úgy tudjuk, hogy a családokkal szorosan együtt működünk. Az óvodával közösen szervezünk családi programokat, túrákat, kirándulásokat, múzeumlátogatásokat, a természet ünnepein keresztül. Törekedjünk arra, hogy a gyerekek neveljék szüleiket, vigyék haza az óvodában kialakított természet és környezetbarát szokásokat. Fontos az olyan óvodai élet, amely természetbarát, környezetbarát szempontból segíti a gyermekek erkölcsi tulajdonságainak (együttérzés, feladattudat, kitartás, szabálytudat) fejlődését. Az óvodai környezeti nevelésben fontos helye van a környezettudatos életvitel megalapozásának, mert a fenntartható fejlődést szem előtt tartva komplex módon segíti az óvodáskorú gyermekek környezeti tapasztalatszerzését, mely a későbbiekben ismertté, és tudássá válik. Az óvodás korosztály számára jellemző a tevékenységvágy, a kíváncsiság, az utánzás, az érzelem. Mindezeket figyelembe véve tudjuk megszervezni a környezeti nevelés feladatait. Próbáljuk felkelteni az érdeklődésüket a természetbarát életmód iránt, a helyi lehetőségek, az óvoda belső és külső környezete, a környezeti nevelés komplex jellege és a környezet védelme szempontjából. Biztosítjuk gyermekeinknek, hogy a környezethez fűződő pozitív érzelmi viszony minél szélesebb körben kialakuljon. A kialakult szokás és viselkedésformák legyenek összhangban a természetbarát életmód megalapozásával. Ahhoz, hogy gyermekeinkben kialakuljon a környezettudatos magatartás, olyan pedagógusokra van szükség, akik azon fáradoznak, hogy megismerjék a természeti és társadalmi értékeinket, hogy a környezet és egészség harmonikus egységben érvényesüljön szeretnénk megalapozni, hogy a jövő nemzedékei a természettel együtt élni tudó környezettudatos emberekké váljanak. 4

5 ÁTTEKINTŐ TÁBLÁZAT Szemét vagy hulladék, avagy a hulladék nem szemét! 4-5 éves Téma A KÜLSŐ VILÁG TEVÉKENY MEGISMERÉSE ÉLŐ - MATEMATIKA ÉLETTELEN NEVELÉSI TERÜLET VIZUÁLIS IRODALOM - ANYANYELV Téma 1. A VÍZ KINCS Hulladékkeletkezés, megelőzése, takarékosság a vízzel. Irányított összehasonlítások. Lámpás Kerti hulladékok hasznosítása.. Sárga a bóbitájok Gazdag Erzsi: Pitypangok Téma 2. TÚL SOK A SZEMÉT Téma 3. GYŰJTÖGETŐ AKCIÓK Hulladékok csoportosítása, típusai. Vásárlói szokások alakítása. Reklám fogyasztás hulladék megelőzése. Szétválogatás: osztályozás. Mennyisek összemérése. Asztalterítők Fehér textil festése diópáccal, díszítése levélnyomattal. Séta a piacon Zöldség, gyümölcs készítése újságpapírból. Bekaplak, fél diócska A kismókus fél dióhéja Fésüs Éva: Az ezüsthegedű Szent István Társulat az Apostoli szentszékkönyv kiadója Bp o. Benedek Elek: Szóló szőlő, mosolygó alma, csengő barack. Téma 4. ÚJRAHASZNOSÍTÁSSAL KEVESEBB SZEMÉT! Az újrahasznosítás lehetőségeinek megismerése, újságpapír készítés. Formaazonosságok felismerése párosítások. Vendégváró újra szappan Maradék szappan hasznosítása. Komposztmanók Monikiné Székely Zsuza Wimfea Természetvédelmi egyesület

6 TÉMA 1. A VÍZ: KINCS Hulladék keletkezés megelőzése, takarékosság. A tevékenység célja A környezettudatos magatartási minták, életvitel megalapozása, kialakítása. Szokásrendszerek kialakítása, korszerű szemlélet alakulása. A tevékenység feladata Megelőző tevékenység Takarékosságra nevelés az energiával: a vízzel, a vízszennyezés mértékének csökkentésével, az árammal, a fűtési energiával. Szülőkkel való közös kirándulás szervezése a Természettudományi Múzeumba, ahol megfigyelhetjük a víz útját, a tiszta és a szennyezett víz és a környezete kapcsolatát. Eszközök Kancsó, pohár víz, festék 2 szál tulipán v. egyéb szálas virág, különféle edények. Módszerek Vizsgálódás, kísérlet, becslés mérés. Napi tevékenységek kidolgozása tématerv javaslat Vázlat Beszélgetés arról, hogy milyen természeti kincseket, energiahordozókat ismerünk. (víz, áram, fűtési energiák). Miért szükséges a víz? Mert a víz természeti kincsünk, az összes élőlény (növény, állat, ember) számára nélkülözhetetlen, amely egyben bölcsőnk és éltetőnk. Megfigyelhetjük a víz alakját: tegyünk egy üvegkancsóba vizet! Helyezzünk egymás mellé minél többféle alakú, nagyságú belül üres játékot, használati eszközt. A kancsóból a vizet öntjük ezekbe az asztalon lévő tárgyakba. A víz felveszi azok alakját, vagyis az alakja változó. Egy pohárba piros festéket öntünk és vizet. Egy másik pohárba tiszta vizet öntünk. Mindkettőbe egy szál tulipánt teszünk. 2-3 nap múlva megfigyeljük a nagyítóval mind a két pohár vízminőségét. Beszélgetünk a szennyezett víz következményeiről. Beszélgetés arról, hogy mi magunk és a felnőttek mit tehetnek az energiával való takarékosságért. - nem folyatjuk folyamatosan a vizet sem otthon, sem az óvodában kézmosáskor, fogmosáskor, mosogatáskor. 6

7 - Nem dobunk a lefolyóba szennyezett anyagokat. - Az étkezések után a megmaradt vizet nem a lefolyóba öntjük, hanem összegyűjtjük és meglocsoljuk vele a virágokat. - Otthon inkább kádfürdő helyett zuhanyozzanak. - Az otthoni öntözéshez gyűjtsük össze az esővizet, és azzal locsoljunk. - Kapcsoljuk le a lámpákat, ha kimegyünk a teremből vagy a szobából. - Ha melegünk van, ne a fölösleges ruhadarabot vegyék le, hanem inkább a túlfűtést akadályozzuk meg fűtésszabályozóval. Matematikai tartalmú tapasztalatok absztrahálás műveletek. Irányított összehasonlítások: összehasonlítás, tapintásérzékelés, hallásérzékelés, formaérzékelés. Víz töltögetése, melyiket hallottad tovább, melyik magasabb, kisebb, több. Eltérések. Szervezeti keretek Csoportmunka. KÉPESSÉGFEJLESZTÉS Differenciálási szintek Képességfajták Értelmi Szociális I. II. III. Megfigyelés, gondolkodás, Megfigyelés, Megfigyelés, érzékelés, problémamegoldás, percepciófejlesztés, észlelés, percepciófejlesztés. koncentrált figyelem, percepciófejlesztés, Absztrahálási műveletek, logikai gondolkodás. formaészlelés. formaészlelés, tapintás, hallás érzék. Kapcsolódjanak be a Kapcsolódjanak be a Kapcsolódjanak be a társas tevékenységekbe, társas tevékenységekbe, társas tevékenységekbe, kérdezzenek egymástól, kérdezzenek egymástól, működjenek együtt fogadják el a segítséget fogadják el a segítséget társaikkal. a felnőttektől, a társaktól. a felnőttektől, a társaktól 7

8 feladataikat önállóan oldják meg. Szókincsbővítés Szókincsbővítés Szókincsbővítés Kommunikáció fejlesztés, fejlődjön fejlesztés, fejlődjön fejlesztés, fejlődjön fantáziájuk. fantáziájuk. fantáziájuk. Finom motorikus, Finom motorikus, Finom motorikus, Testi mozgás képesség nagymozgás, nagymozgás, nagymozgás, szem kéz koordinációs szem kéz koordinációs szem kéz koordinációs fejlesztés. fejlesztés. fejlesztés. Tapasztalatok összegzése, továbbfejlesztés lehetőségei, ajánlások. Fedeztessük fel a gyerekekkel, hogy sokféle növény különböző részeiben nedvesség (víz) is van. pld: almában, narancsban, szőlőben, sárgarépában, burgonyában. Szeleteljük fel, szedjük szét ezeket! A gyerekek már tapintással is érzékelhetik a felsoroltak nedvességtartalmát, papírlapon nyomot hagynak, ha kipréseljük a nedvességet, bizonyítja, hogy jelentős mennyiségű víz válik ki belőle. 8

9 Téma 2. TÚL SOK A SZEMÉT Hulladék csoportosítása, típusai. A tevékenység célja Együttműködés, társas készségek fejlesztése. Érzelmek, hangulatok megfogalmazása. Ismerkedés a hulladékok típusaival. A tevékenység feladata Hulladékgyűjtés a családok bevonásával. A szülők meghívása a csoportba. A hulladékok csoportosítása,típusai. A szülők szemléletformálása. A család egy napi szemete. Megelőző tevékenység Tájékoztató tábla kihelyezése jól látható helyre a szülők és kollégák részére, képekben a gyermekek részére, ahol felhívjuk a figyelmet a helyi közösség környezeti problémáira, a cselekvés felelősségére. Eszközök Asztal, szék, a begyűjtött tisztara mosott szemét, ill. hulladék halmaz. Kukatündér játék! Módszerek Beszélgetés, magyarázat.játék Napi tevékenységek kidolgozása tématerv javaslat Vázlat Beszélgető kör: Beszélgetés a gyerekek és a szülők közreműködésével. Pl.: kérdések a szülőkhöz, gyerekekhez. - mi jutott eszedbe a gyerekkorról, a vidéki életről, a városképről régen és most, a felelősségről, a kirándulásról, a tisztaságról, a felelősségről, a szemétről, a hulladékról. - Mit változtatnánk, ha lehetőségünk lenne rá? A begyűjtött tisztára mosott hulladékokat válogatjuk, csoportosítjuk aszerint, hogy veszélyes, nem veszélyes hulladék. Csoportosítjuk halmazállapot szerint is pl.: szilárd vagy folyékony. A hulladékokat anyagtartalma szerint is csoportosíthatjuk, mely szerint lehet: papír, fém, üveg, játékos formában. Beszélgetünk azokról a veszélyes hulladékokról is amelyek a mindennapi élet során keletkeznek: 9

10 - háztartási vegyszer, gyógyszerek, növényvédő szerek, speciális vegyszerek, tisztítószerek, akkumulátorok, elemek, valamint a maradékai és a kiürült csomagolóeszközei is károsak a környezetre. - akkumulátorok, szárazelemek, sütőzsírok és károsak a környezetünkre. Hívjuk fel a szülők és a gyerekek figyelmét, hogy úgy tehetünk-e veszélyes hulladékok mennyiségének megemelkedése ellen, ha csökkentjük mindezek használatát. Mindezek ismeretek birtokában a szülők gyerekek pedagógusok hozzátátnak a behozott szemetek válogatásához játékos kereteken belül. Tárgyak felismerése csukott szemmel. Matematikai tartalmú tapasztalatok. Szétválogatás, osztályozás, meghatározott tulajdonság szerint. Halmazképzés, részhalmaz képzés, összehasonlítás, absztrahálás, konkretizálás műveletek. Tárgyak anyag rendeltetéssel nagysága szerinti csoportosítása. Szervezeti keretek Csoportmunka. KÉPESSÉGFEJLESZTÉS Differenciálási szintek Képességfajták I. II. III. Figyelem, emlékezet Figyelem, emlékezet, Megfigyelési képesség, fejlesztése. gondolkodás fejlesztése, ok-okozati összefüggések Értelmi Fogalomismeret, fogalomismeret bővítése. megismertetése. megfigyelőképesség, Percepciók, bőrérzékelés Percepciók, bőrérzékelés percepciók, bőrérzékelés fejlesztése. fejlesztése. fejlesztése. 10

11 Az idő múlásának Az idő múlásának Az idő múlásának Szociális érzékeltetése, régen és érzékeltetése, régen és érzékeltetése, régen és most. most. most. Új szavak, kifejezések Szókincsbővítés, Szókincsbővítés, új megismerése, az Kommunikáció beszédértés fejlesztése. szavak, kifejezések összefüggő beszéd megismerése. fejlesztése Szókincsbővítés. Finom motorikus, Finom motorikus, Finom motorikus, Testi mozgás képesség nagymozgás fejlesztése nagymozgás fejlesztése nagymozgás fejlesztése Tapasztalatok összegzése, továbbfejlesztés lehetőségei, ajánlások. Játékok válogatása anyag típusok szerint./műanyag, fa, papír/ 11

12 Téma 3. GYŰJTÖGETŐ AKCIÓK Vásárlói szokások alakítása. Reklám fogyasztás hulladék. A tevékenység célja A fogyasztás csökkentésére irányuló környezettudatos magatartás fejlesztése. Példamutató magatartás. A gyermekek és felnőttek tudatos fogyasztóvá nevelése. A tevékenység feladata Szemléletváltás. A vásárláskor keletkező hulladékok megelőzésének összefüggései. Reklám fogyasztás hulladék csökkentése. Megelőző tevékenység Reklámokat hirdető prospektusok, szórólapok gyűjtése, újságok gyűjtése. Eszközök Dobozok a reklám újságoknak, szórólapoknak, asztalok. Módszerek Beszélgetés, magyarázat. Napi tevékenységek kidolgozása tématerv javaslat Vázlat Beszélgető kör formájában: Beszélgetés a gyerekekkel. - mit tapasztalnak, amikor a szüleikkel mennek vásárolni. Reklám hulladék fogyasztás. - Gyermeki válaszok mellé az óvodapedagógusoknak meg kell említeni a lehetséges válaszok mellé. - A bevásárló kocsin, a padlókon ismétlő szöveggel hívják fel a figyelmet a reklámra. - Az akció felirat helyett újabb szövegeket találnak kik hogy felhívják a vásárlók figyelmét. - Szoktunk kapni ajándékot, plüss állatokat, mondják a gyerekek. A gyűjtögető akciók, az 1-et fizet 2-őt kap, az alacsony árak, az árukivitelek, az óriás bevásárló kocsik, a nagy üzletekben plázákban mind megfigyelhetők a gyermekek számára is, amely már önmagában is vásárlásra ösztönöz. Ha az árut kiemelt helyre, pl. szemmagasságba 12

13 teszik, vagy a terméket kóstoltatják velünk, ez is mind a reklám része, amellyel nagyobb vásárlásra ösztönöznek bennünket. Az óvodások is célrésszé váltak, mert a mindennapjaikba beépülnek: gondolok itt a gyűjtögethető matricákra, kis állatfigurákra. Megbeszéljük ill. kérdéseket tehetünk fel a gyereknek a szokásaikról, mivel tudnának hozzá járulni a helyes fogyasztói szokásokhoz. Pl.: - leszoknak az édességről, a mértéktelen cola ivásról, - holnaptól nem vesznek édességet, - ráirányítjuk a figyelmet, hogy édességtől lehet hízni, és rontja a fogakat. - csak gondoljunk arra, hogy milyen jó egy cukrászdában tortát eszegetni (érzelmi reakciók). A gyermekek által behozott és gyűjtött reklámokat megbeszéljük, szétválogatjuk, felhívjuk a figyelmüket a mérsékelt vásárlásra, ha emennek szüleikkel. Maguk is megtapasztalják mennyiféle reklámra ismernek majd rá, amelyet szinte játszva megtanulnak. Matematikai tartalmú tapasztalatok. Mennyiségek összemérése, hosszúságok sorba rendezése, nagyságuk szerint. Egyenlőtlenségek egyenlővé tétele. Játék a gyűjtött reklám szórólapokkal. Adott hosszúságok, különböző hosszúságú reklámlapok összehasonlítása, összemérése, sorba rendezése, nagyságuk szerint. Szervezeti keretek Csoport- egyéni munka. 13

14 KÉPESSÉGFEJLESZTÉS Differenciálási szintek Képességfajták Értelmi Szociális I. II. III. Figyelem, emlékezet, Figyelem, emlékezet, Ok okozati érdeklődés, érdeklődés, összefüggések összehasonlítás, összehasonlítás, megismertetést. absztrahálás, absztrahálás, Megfigyelőképesség, megfigyelőképesség megfigyelőképesség figyelem, emlékezet fejlesztése. fejlesztése. fejlesztése. Beszélgető körben Beszélgető körben Beszélgető körben érezzék a közösséghez érezzék a közösséghez érezzék a közösséghez tartozást, az egymás tartozást, az egymás tartozást, az egymás iránti segítőkészség jó iránti segítőkészség jó iránti segítőkészség jó érzetének erősítése. érzetének erősítése. érzetének erősítése. Szókincsbővítés, új Szókincsbővítés, új Non - verbális Kommunikáció szavak megismerése. szavak megismerése. kommunikáció fejlesztése. Finom motorikus, Finom motorikus, Finom motorikus, Testi mozgás képesség fejlesztés. fejlesztés. fejlesztés. Tapasztalatok összegzése, továbbfejlesztés lehetőségei, ajánlások. Zöldségboltos és élelmiszerboltos játékok- a vásárlói szokások ismeretében (édesség, vagy zöldség, gyümölcs kerüljön inkább a bevásárlói kosárba? 14

15 Téma 4. VISSZA A FÖLDHÖZ Újrahasznosítással kevesebb szemét! Az újrahasznosítás lehetőségeinek megismerése, újra papír készítése. A tevékenység célja Szociális képesség: a környezetünkben lévő papírok összegyűjtése a családok segítségével. Értelmi képesség: gondolkodási műveletek. Verbális képesség: új alapfogalmak megismerése, hulladék, szelektálás, újrahasznosítás. A tevékenység feladata Megelőző tevékenység A pedagógiai folyamat során a gyermekek ismerkedjenek az alapfogalmakkal (hulladék, szemét, szelektálás, újrahasznosítás, újra feldolgozás, egyszer használatos hulladék). Játékos helyzetek megteremtése az ismeretek elsajátításához. Újra papír készítése, óvjuk a fákat! A begyűjtött papírokat, hulladékokat szétválogatjuk aszerint, hogy melyik ázik el a vízben, melyiket lehet eltépni, vagy elvágni. A gyűjtött dobozos üdítők dobozait beletettük a vízbe, miközben tapasztalták, hogy nem ázik el, vajon miért. Minden gyermeknek a kezébe adunk papírhulladékot, azzal a feladattal, hogy tépjék minél apróbb darabokra. Mindenki maga előtt tépked, majd a középre tett vödör vízbe teszi a darabkákat. A vízben egy kis pancsolás még: lehet gyúrogatni vagy tépkedni a darabkákat tovább, ezt a pépet egy napig ázni hagyjuk. Eszközök Tálak, tálcák, szűrök, papírhulladékok, vödör, papíröntőforma, mérőkanál, sűrű szövésű háló kerettel Módszerek Beszélgetés, magyarázat, vizsgálódás, kísérlet, összehasonlítás, leírás. Napi tevékenységek kidolgozása tématerv javaslat Vázlat Előkészítjük az eszközöket és a vödörrel a vizes pépes masszát. Hozzá kezdünk az újra papír készítéséhez. Megbeszéljük a gyerekekkel, hogy a papírázalékból csak úgy tudunk új papírt merni, ha a vizet kiszorítjuk belőle szitán, vagyis papíröntő formán keresztül. Több rétegben tegyünk a papíröntő forma alá újságpapírokat és textilt, hogy a vizet felszívja. 15

16 Mérőkanál segítségével a formára merjük az ázalékot. Ezután, a gyerekek szép sorban az ujjbegyükkel szétoszlatnak a formákon ügyelve arra is, hogy a szögletekbe sarkokra is egyenletesen jusson a papírból. Megbeszéljük a gyerekekkel, hogy ezután következik a víz kiszorítása: újság papírt 4-5 lapot hajtunk akkora méretűre, mint az öntőforma, majd helyezzük rá a formára. Utána óvatosan nyomhatjuk tenyérrel. Ha a papírok alul felül átnedvesedtek, cseréljük ki szárazra. Segítségünkre lehet a babakonyhai sodrófa vagy festőhenger is. Ha már nem bugyog belőle a víz, kifordítjuk a formából egy újságpapír közé. Óvatosan ujjbeggyel megszárítjuk, időnként lassan megforgatva. A későbbi vizuális tevékenység alkalmával használjuk fel az újra papírt. Megbeszéljük a tevékenység után, hogy milyen egyszerű dolog újra papírt készíteni, miközben segítünk megmenteni a fákat és csökkentjük a papírhulladékot. Matematikai tartalmú tapasztalatok: Formaazonosságok felismerése párosítások. Lapok megnevezése forma és negatívja összehasonlítások, alak háttér, formaészlelés, megfigyelés, emlékezet fejlesztése. Párosítás és memória játékkal. Szervezeti keretek Csoport- egyéni munka. KÉPESSÉGFEJLESZTÉS Differenciálási szintek Képességfajták Értelmi I. II. III. Ok okozati Figyelem, emlékezet, Figyelem, emlékezet, összefüggések, figyelem, fejlesztése. fejlesztése. emlékezet fejlesztése. Szókincsbővítés, új Szókincsbővítés, új Szókincsbővítés, új Kommunikáció szavak megismerése, szavak megismerése, szavak megismerése, ázalék, ujjbegy, ázalék, ujjbegy, ázalék, ujjbegy, öntőforma stb. öntőforma stb. öntőforma stb. 16

17 Testi mozgás képesség Tapasztalatok összegzése, továbbfejlesztés lehetőségei, ajánlások. Finom motorikus, fejlesztés, papírok tépkedése. Finom motorikus, fejlesztése, papírok tépkedése, nyírogatása. Finom motorikus, fejlesztése, papírok tépkedése, nyírogatása, vízben való tovább tépése. Kukatündér játék a memória kártyákkal 17

18 VIZUÁLIS NEVELÉS TÉMA 1. A VÍZ: KINCS A tevékenység célja A tevékenység feladata Megelőző tevékenység Kerti hulladékok hasznosítása. Lámpás, ritmusbot készítése. Ok-okozati összefüggések, rész-egész viszonyának érzékeltetése a lámpás készítése során. A kerti hulladék sokféleségének felhasználása. A tevékenységnek a gyerekekre gyakorolt hatása. A szemléletformálás fejlesztése. Esztétika fejlesztése. Az év folyamán gyűjtött természeti kincsek között válogatunk. Eszközök Vesszők, tál, víz, levelek, vagy árvácska szirom préselve, selyempapír. Módszerek Bemutatás, magyarázat, gyakorlás. Napi tevékenységek kidolgozása tématerv javaslat Vázlat Beszélgetünk a gyerekekkel, hogy milyen hulladékokat gyűjtöttünk. A vékony gallyakból azonos hosszúságúra vágva ritmusbotokat készíthetünk. Erre legalkalmasabb a bodzagally, amelyet megszabadítunk a külső kérgétől és a puha, belső részétől. Ezt az eszközt a későbbiek folyamán a matematikai nevelésnél mérőeszközzé is válhat. A gallyakból lámpást is tudunk készíteni. Szárítsuk ki 4 db hosszabb kb. 28 cm, és 4db 20 cm gallyat. Az évszaktól függően színezett selyempapírt 25X66 cm-es alakura. Utána a maradékot 4 egyenlő részre osztjuk, és a gyerekek segítségével ráragasztjuk a virágot vagy a levelet. A hosszabb ágakat függőlegesen, a rövidebbeket vízszintesen össze fogjuk kötözni. Így téglatest formát kapunk. A függőleges ágak külső részét kenjük be vékonyan ragasztóval, és hajtsuk rá a díszített, festett papírt. Az alsó vízszintes ágakra kartonlapot teszünk, amelyre korábban mécsest ragasztottunk. A gyerekek a kötözésen kívül, ill. ragasztópisztoly használatán kívül 18

19 mindenben tudnak segíteni. Asztalra állítva, vagy felakasztva kampószögre nagyon szép dekoratív világítótest lett belőle. Szervezeti keretek Csoportmunka. KÉPESSÉGFEJLESZTÉS Differenciálási szintek Képességfajták Értelmi I. II. III. Percepciófejlesztés, Percepciófejlesztés, Percepciófejlesztés, vizuális ritmus, díszítés. vizuális ritmus, díszítés. vizuális ritmus, díszítés. Alaklátás, forma Alaklátás, forma Alaklátás, forma állandóság fejlesztése, állandóság fejlesztése, állandóság fejlesztése, vizuális-auditív fejlesztés vizuális-auditív fejlesztés vizuális-auditív fejlesztés a különféle anyagok a különféle anyagok a különféle anyagok különféle hangokat adnak különféle hangokat adnak különféle hangokat adnak ki megmunkálás közben. ki megmunkálás közben.. ki megmunkálás közben. Szociális Az érdeklődés felkeltése Az érdeklődés felkeltése Az érdeklődés felkeltése a tevékenység iránt. a tevékenység iránt. a tevékenység iránt. A gyermeki A gyermeki A gyermeki tevékenységek tevékenységek tevékenységek Kommunikáció figyelemmel kísérése és figyelemmel kísérése és figyelemmel kísérése és munka közben a munka közben a munka közben a fogalmak tudatos fogalmak tudatos fogalmak tudatos használata, mi ér össze, használata, mi ér össze, használata, mi ér össze, hosszabb, rövidebb. hosszabb, rövidebb. hosszabb, rövidebb. Testi mozgás képesség Nagymozgás, Nagymozgás, Nagymozgás, fejlesztés. fejlesztés. fejlesztés. Tapasztalatok összegzése, Lehet fali képeket készíteni: 2 db azonos hosszúságú szőlővessző közé továbbfejlesztés egyszínű textilt kötözünk, erősítünk, és az évszakokhoz kapcsolódó dekorációt lehetőségei, ajánlások. készítünk. 19

20 Téma 2. TÚL SOK A SZEMÉT A tevékenység célja A tevékenység feladata Asztalterítők Fehér textil festése diópáccal, díszítése levélnyomattal. Térbeli alakzat létrehozásának gyakorlása segítséggel és önállóan. Tapintásos észlelés és finom motorikus fejlesztés az eszközök, anyagok (textil, páclé) fogása során. Értelmi képességek fejlesztése a motiváláskor és a tevékenység alatt. Beszélgető kör. A térbeli tárgyon (terítők), való tájékozódás közben alkalmazás önállóan vagy segítséggel a már ismert vágás technikáját ismerkedjenek a megmunkálási lehetőséggel. Megelőző tevékenység Maradék anyagok, textil hulladékok vágásának gyakorlása. Eszközök Fehér anyagmaradékok, olló, diópáclé, falevelek, textil festék. Módszerek Beszélgetés, magyarázat, bemutatás, gyakorlás. Napi tevékenységek kidolgozása tématerv javaslat Vázlat Kezdeményezhetjük a foglalkozást babakonyhai játékkal, ahol szépen megterített esztétikus, asztalterítő van az étkező asztalon. Vendégségbe hívjuk őket. Közben motiváljuk, bíztatjuk őket, hogy mi is megpróbálhatunk saját magunknak terítőt készíteni, mind az öt asztalra. Elővettük a szekrényből a fehér textil maradékot, vagy vászonlepedőt, amelyet már előző alkalommal begyűjtöttünk, felvágtuk 70x70 cm-es darabokra. Dióburokból vízzel felfőzve természetes festéket kaptunk. A textil darabokat óvatosan belemártjuk, a lében hagyjuk kihűlni. Utána kivesszük, megszárítjuk és kivasaljuk. Az óvoda udvaráról gyűjtünk leveleket, a legszebbeket kiválasztjuk. A levelek fonákját vékonyan befestjük barna, bordó, sárga vagy zöld textil festékkel vagy kevert színnel is lehet. A leveleket óvatosan letakarva rányomkodjuk a textilre. A papírt felemelve gyors mozdulattal lehúzzuk a levelet, és ott marad a színes nyomat. Az így elkészült megszáradt terítőt átvasaljuk, és egy nagyon szép asztalterítőt készítettünk. 20

21 Szervezeti keretek Csoportmunka. KÉPESSÉGFEJLESZTÉS Differenciálási szintek Képességfajták Értelmi Szociális Kommunikáció I. II. III. Gondolkodás, téri tájékozódás, vizuális Gondolkodás, téri percepció fejlesztése a Vizuális, taktilis tájékozódás, vizuális levelek festésével, percepciók fejlesztése a percepció fejlesztése a színészlelés fejlesztése. levelek festésével. levelek festésével, Térészlelés fejlesztése a színészlelés fejlesztése. levelek elhelyezése a terítőn a megfelelő helyen. Motivációk, gyakorlati Motivációk, akarati tényezők fejlesztése az új Motivációk, akarati tényezők fejlesztése az új terítő készítésével, tényezők fejlesztése a terítő készítésével. a csoportszoba asztalokra levelek nyomatának A közösségi érzés szép készítésekor. esztétikus terítők lesznek a csoportunkban. Beszédértés, verbális Beszédértés fejlesztése a kommunikáció fejlesztése Verbális kommunikáció munkát kísérő a munkát kísérő összefüggő folyamatos magyarázattal, beszélgetéssel, az beszéd fejlesztése az párbeszédekkel. elképzelések elképzelések megfogalmazásával. megfogalmazásával. Tapasztalatok összegzése, továbbfejlesztés lehetőségei, ajánlások. Fél dió héjából katicákat készíthetünk, - piros temperafestékkel a dióhéjat, és fekete tempera segítségével pöttyöket festünk rá. 21

22 Téma 3. GYŰJTÖGETŐ AKCIÓK Séta a piacon. Zöldség, gyümölcs készítése újságpapírból. A tevékenység célja A kialakítandó plasztikai forma és színvilágának fejlesztése. A zöldség, gyümölcs létrehozásával a festés élményének átélése a valós színek felidézésével. Gondolkodási műveletek fejlesztése a piacos emlékeke felidézésével. A tevékenység feladata Emlékezet és képzelet világ megismerésének fokozása a tevékenység közben beszélgetéssel. Az alkotás készítése közben gyakorolják a zöldségek, gyümölcsök neveit, színeit. Megelőző tevékenység Vásárlás és látogatás a közeli piacon. Újságpapír összegyűrése gombóccá, különféle zöldség formákká. Eszközök Újság papírok, otthonról hozott színes maradék csomagoló papírok, ragasztó, olló, tempera festék, víz, ecset, babakonyhában lévő zöldségek, gyümölcsök, kosarak. Módszerek Beszélgetés, bemutatás magyarázat, gyakorlás. Napi tevékenységek kidolgozása tématerv javaslat Vázlat Kezdeményezhetjük a csoportszobában a piacos vásárlás szerepjátékkal és közös élménnyel, amikor a piacon jártunk. A játék során szétválogatjuk a babakonyhai zöldségeket és a gyümölcsöket, beszélgetünk a színűkről, alakjukról, formáiról. Az otthonról hozott újság papírt összegyűrjük, megformázzuk a kívánt formára és bevonjuk a csomagoló papírral. Készíthetjük fehér papírból is ugyanezzel a technikával. A fehér papírt befesthetik a gyerekek a tempera festékkel a zöldségek, gyümölcsök színére. 22

23 Szervezeti keretek Csoport munka. KÉPESSÉGFEJLESZTÉS Differenciálási szintek I. II. III. Képességfajták Vizuális percepció Emlékezet, fantázia, Vizuális percepció fejlesztése a piaci kreativitás, figyelem keresztcsatornák Értelmi élmények élmények fejlesztése az élmények megjelenésével, megjelenésével, felidézésével. felidézésével. Emlékezet, felidézésével. Képi fantázia fejlesztése. megjelenésével. A közös élmény A közös élmény A közös élmény felidézésével a társas felidézésével a társas Szociális felidézésével a társas magatartás fejlesztése, a magatartás fejlesztése, a magatartás fejlesztése. többi gyerek többi gyerek végighallgatásával. végighallgatásával, és érdeklődéssel figyelve egymásra. Az élmények Az élmények A saját élmények felidézésével, a közös felidézésével, a közös megfogalmazásának az Kommunikáció beszélgetéssel a beszélgetéssel a összefüggő alkotás beszédértés és nyelvi beszédértés és nyelvi folyamata, beszéd kifejező eszközök kifejező eszközök, és fejlesztése az élmények fejlesztése. megfogalmazásának felidézése kapcsán. fejlesztése. Finom motorikus mozgás Finom motorikus mozgás Finom motorikus mozgás fejlesztése az újságpapír fejlesztése az újságpapír fejlesztése az esztétikai Testi mozgás képesség gyűrögetése, formázása gyűrögetése, formázása forma kialakításának közben. közben. fejlesztése. 23

Önálló intézményi innováció. Medve hét. A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010.

Önálló intézményi innováció. Medve hét. A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010. Önálló intézményi innováció Medve hét A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010. Témahét feladata: Medve ( febr. 2) Áttekintő táblázat Téma Nevelési területek A környező világ tevékeny megismerése

Részletesebben

Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21.

Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú óvodai programcsomag Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú képzés fogalma Kompetencia alapú képzésen az ismereteken alapuló, de a készségek,

Részletesebben

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon

Részletesebben

ÓVODA-ISKOLA ÁTMENET

ÓVODA-ISKOLA ÁTMENET ÓVODA-ISKOLA ÁTMENET előadás Előadók: Vanya Lajosné Pula Éva 2011. április 18. Báta 1. Bikácsi óvoda bemutatása 2. TÁMOP 3.1.4. 2.1. Tapasztalatok 2.2. Pályázat adta lehetőségek, nehézségek 3. Óvoda-iskola

Részletesebben

TÁMOP 3.1.4.-08/2-2008-0069. Húsvét projekt

TÁMOP 3.1.4.-08/2-2008-0069. Húsvét projekt Zsadány Község Önkormányzata Zsadányi Általános Művelődési Központ Napközi Otthonos Óvoda 5537, Zsadány Béke u. 56. TÁMOP 3.1.4.-08/2-2008-0069 Húsvét projekt Készítette: Tébiné Bari Anikó Lupsán Ildikó

Részletesebben

Állati Móka Egyhetes projekt

Állati Móka Egyhetes projekt Állati Móka Egyhetes projekt Megvalósítás helye: Sugovica Általános Iskola Projekt felelős: Pásztor Judit Ideje: 2014. október 14 október 18. Bevont tanulók köre: 4. osztály, alkalomszerűen az alsós napközis

Részletesebben

Az őszi témahét programja:

Az őszi témahét programja: Az őszi témahét programja: 2011. október 10-14 Osztály: II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola 3.a osztályában Időkeret: 5 nap x 5 x 45 perc Kapcsolatok: NAT Környezetismeret Művészetek dráma, vizuális kultúra,

Részletesebben

Egyszer régen édesanyám megfogta a kezemet. Búcsú az óvodától Projekt. Készítette: Vassné Csontos Etelka Csekő Katalin

Egyszer régen édesanyám megfogta a kezemet. Búcsú az óvodától Projekt. Készítette: Vassné Csontos Etelka Csekő Katalin Egyszer régen édesanyám megfogta a kezemet Búcsú az óvodától Projekt Készítette: Vassné Csontos Etelka Csekő Katalin Dévaványa, Kossuth úti óvoda nagycsoportjában. TÁMOP 3.1.4 pályázat keretén belül felkészülés

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív Intézményekben című pályázat (TÁMOP 3.1.4. /09/1.) Tiszta vizet önt a pohárba

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív Intézményekben című pályázat (TÁMOP 3.1.4. /09/1.) Tiszta vizet önt a pohárba Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív Intézményekben című pályázat (TÁMOP 3.1.4. /09/1.) Tiszta vizet önt a pohárba Témahét a Százszorszép Óvoda Pillangó csoportjában (5 6 éves) 2010.

Részletesebben

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK Tantárgyi fejlesztések Ha fölgyújtjuk a gyermekben a veleszületett szikrát, azzal mindig olyan magaslatok felé nyitunk utat, amilyenekről álmodni sem mertünk volna. Kristine Barnett

Részletesebben

Karácsonyi témahét. 1.b. Szabóné Bakó Márta. Pintérné Legéndi Gabriella. 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő

Karácsonyi témahét. 1.b. Szabóné Bakó Márta. Pintérné Legéndi Gabriella. 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő Karácsonyi témahét 1.b Szabóné Bakó Márta Pintérné Legéndi Gabriella 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő Karácsony ünnepén az a kívánságom. Legyen boldog mindenki ezen a világon.

Részletesebben

LELLEI ÓVODA. Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD.

LELLEI ÓVODA. Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD. LELLEI ÓVODA Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD. (Környezeti Munkanapló) A LELLEI ÓVODÁBAN: Nagy hangsúlyt fektetnek a környezettudatos

Részletesebben

Most legyél válogatós!

Most legyél válogatós! Jó helyen járok, mik ezek a színek? Hová lettek a régi kukák? És miért ilyen szépek az újak? Mert 2012. szeptemberétõl a Corvinuson is bevezetésre került a szelektív hulladékgyûjtés! Ne a tanulnivalót,

Részletesebben

Óvodánk ökológiai jelszava

Óvodánk ökológiai jelszava Óvodánk ökológiai jelszava Egyesült erővel meg akarjuk menteni a FÖLDET! FELNŐTTEK FIGYELEM! A FÖLDNEK, AKÁRCSAK A GYEREKEKNEK, VÉDELEMRE ÉS TÖRŐDÉSRE VAN SZÜKSÉGE! Az Öko-Iskola nevelési program fő céljai:

Részletesebben

SZENT ISTVÁN a szövegértés- szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban

SZENT ISTVÁN a szövegértés- szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban SZENT ISTVÁN a szövegértés- szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend

Részletesebben

KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT. TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel

KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT. TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel Hallgató neve: Szabóné Förhécz Krisztina Projekt téma: TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉS (Rajzolás, mintázás, kézimunka technikákkal) KIDOLGOZÁS

Részletesebben

Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért

Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért Tantárgy: Magyar nyelv és irodalom Évfolyam: 5-6. évfolyam Téma: Én és a környezetem - esszé a hulladékkezelésről Tanóra időtartama: 45 Nevelési cél:

Részletesebben

Projekt címe. Víz víz tiszta víz. Időtartam:Március 8-26-ig

Projekt címe. Víz víz tiszta víz. Időtartam:Március 8-26-ig Projekt címe Víz víz tiszta víz Időtartam:Március 8-26-ig Készítette: Kis Judit Kovács Istvánné Nagy Árpádné Téma: Vízi közlekedés Időtartam: 1 hét Külső világ tevékeny megismerése Vízi járművek Matematikai

Részletesebben

Pedagógiai és eszközrendszer bemutatása

Pedagógiai és eszközrendszer bemutatása Pedagógiai és eszközrendszer bemutatása A Montessori pedagógia erkölcsre, szabadságra, önfejlődésre, önállóságra, önfegyelemre és mély érzelemre nevel. Montessori pedagógiájának egyik alapelve a hit, hogy

Részletesebben

A 2009/ 2010- es óvodai nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében bevezetésre került óvodánkban a Kompetencia alapú óvodai nevelési program.

A 2009/ 2010- es óvodai nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében bevezetésre került óvodánkban a Kompetencia alapú óvodai nevelési program. Városi Óvodák Tagóvodája Tókerti Óvoda Pápa, Ötödik u. 26. A 2009/ 2010- es óvodai nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében bevezetésre került óvodánkban a Kompetencia alapú óvodai nevelési program.

Részletesebben

Barkaág Tavaszváró Három hetet meghaladó projekt

Barkaág Tavaszváró Három hetet meghaladó projekt Barkaág Tavaszváró Három hetet meghaladó projekt Megvalósítás helye: Sugovica Általános Iskola Kiscsávoly Projekt felelős: Ideje: 2014. március 26. április 16. Foglalkozások száma: 33 Bevont tanulók köre:

Részletesebben

MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP. Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban

MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP. Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban Pasaréti Otília, Infor Éra 2009 TARTALOM A kutatás célja Interaktív mese A Meseszerkesztő bemutatása A kutatás menete A program fejlődése

Részletesebben

Környezet szennyezés Hulladékgazdálkodás

Környezet szennyezés Hulladékgazdálkodás Projekt első hete Környezet szennyezés Hulladékgazdálkodás Napjaink környezeti kihívásai arra hívják fel a figyelmet, hogy ha nem változtatunk a szemléletünkön, ha nem valósítjuk meg cselekedeteinkben

Részletesebben

1. óra : Az európai népviseletek bemutatása

1. óra : Az európai népviseletek bemutatása RAJZ TANTÁRGY 1. óra : Az európai népviseletek bemutatása A MODUL CÉLJA Az óra célja : Az egyes népviseletek jellegzetességeinek kiemelése, vizsgálatuk különböző szempontokból. Ruhadarabok funkciója az

Részletesebben

- 1 - - tantermek - folyosó. Személy, tantárgy: Tevékenységek: Fejlesztett készségek: Munkaformák: Produktum Matematika

- 1 - - tantermek - folyosó. Személy, tantárgy: Tevékenységek: Fejlesztett készségek: Munkaformák: Produktum Matematika 6. osztály - 1 - Étkezés, egészséges táplálkozás Az innováció közvetlen célja táplálkozás témakörének bemutatása különböző tantárgyak bevonásával, minél szélesebb körű megismerése volt. Fejleszteni kívánt

Részletesebben

A környezettudatos életvitel alapozása az egészséges életmódra neveléssel. Pedagógusok az egészségért Konferencia Budapest 2014. okt.3.

A környezettudatos életvitel alapozása az egészséges életmódra neveléssel. Pedagógusok az egészségért Konferencia Budapest 2014. okt.3. A környezettudatos életvitel alapozása az egészséges életmódra neveléssel Pedagógusok az egészségért Konferencia Budapest 2014. okt.3. 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények

Részletesebben

Környezetünk védelmében: A környezetbarát energiaforrások

Környezetünk védelmében: A környezetbarát energiaforrások Környezetünk védelmében: A környezetbarát az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend három oktatási intézményében PIARISTA ÁLTALÁNOS

Részletesebben

Tanmenetjavaslat KÖRNYEZETISMERET. 2. osztályosoknak. Heti: 1 óra. Évi: 37 óra KOMP

Tanmenetjavaslat KÖRNYEZETISMERET. 2. osztályosoknak. Heti: 1 óra. Évi: 37 óra KOMP Tanmenetjavaslat KÖRNYEZETISMERET 2. osztályosoknak Heti: 1 óra Évi: 37 óra KOMP Óraszám Téma Ismeretanyag, 1. Vakáció után Közlekedési eszközök ismerete Város, falu, vízpart, hegyvidék felismerése 2.

Részletesebben

A kompetencia alapú oktatás tapasztalatai Éves beszámoló

A kompetencia alapú oktatás tapasztalatai Éves beszámoló A kompetencia alapú oktatás tapasztalatai Éves beszámoló INTÉZMÉNY Brunszvik Teréz Napközi Otthonos Óvoda Egregyi Tagintézménye, Hévíz, Zrínyi út 151 IDŐPONT 2011-2012 tanév, 2012. 08. 31. Az idei tanévben

Részletesebben

Budapest Főváros Önkormányzata házhoz menő szelektív hulladékgyűjtési rendszerének bemutatása

Budapest Főváros Önkormányzata házhoz menő szelektív hulladékgyűjtési rendszerének bemutatása Budapest Főváros Önkormányzata házhoz menő szelektív hulladékgyűjtési rendszerének bemutatása Budapest Főváros Önkormányzata házhoz menő szelektív hulladékgyűjtési rendszerének bemutatása A fejlesztés

Részletesebben

TÁMOP 3.4.3 08/2 Iskolai tehetséggondozás MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR

TÁMOP 3.4.3 08/2 Iskolai tehetséggondozás MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR TÁMOP 3.4.3 08/2 MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR TÁMOP 3.4.3 08/2 TÁMOP 3.4.3 08/2 Elsődleges cél volt a gyermek személyiségét több irányból fejleszteni a kiemelkedő képességeit tovább csiszolni, a testilelki komfortérzetét

Részletesebben

szka102_27 É N É S A V I L Á G Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM

szka102_27 É N É S A V I L Á G Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM szka102_27 É N É S A V I L Á G Séta a vízparton Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 300 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák Tanári MODULVÁZLAT

Részletesebben

4. állomás. Környezetismeret- környezetvédelem. Békésen Békésben

4. állomás. Környezetismeret- környezetvédelem. Békésen Békésben 4. állomás Környezetismeret- környezetvédelem Békésen Békésben 1 BÉKÉSEN BÉKÉSBEN 1. feladat Mottó: Ha majd mindnyájan összefogunk, S küzdünk a környezetszennyezés ellen, Senki sem fog majd szemetelni,

Részletesebben

Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben

Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben A projekt címe: HÉVÍZ A MÚLTBAN ÉS NAPJAINKBAN Intézményi innováció a Hévízi Helytörténeti Múzeum és az Illyés

Részletesebben

Fejlesztési terv I. Nagycsoportos óvodás gyermek általános, gyógypedagógiai, éves fejlesztési terve

Fejlesztési terv I. Nagycsoportos óvodás gyermek általános, gyógypedagógiai, éves fejlesztési terve A következő sorokban szeretném bemutatni egy olyan gyermek több éves fejlesztési tervét, aki óvódás korában gyógypedagógiai fejlesztést, általános iskolában pedig diszlexia - diszgráfia terápiát igényelt.

Részletesebben

Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért

Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért Tantárgy: Évfolyam: Téma: Tanóra időtartama: Nevelési cél: Oktatási cél: Felkészülés, előzetes munka: Rajz és vizuális kultúra 5. évfolyam Művészi alkotások

Részletesebben

Együtt az élő környezetért munkaközösség

Együtt az élő környezetért munkaközösség Jászkiséri Városi Óvoda 5137 Jászkisér, Kossuth tér 3. Tel.: 57/450-497 E-mail: kisovi@pr.hu Együtt az élő környezetért munkaközösség Éves terv 2013/2014 Összejönni - jó kezdés. Együtt maradni haladás.

Részletesebben

Modul címe: Szent Iván éj

Modul címe: Szent Iván éj TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0207 pályázat Moduláris program megszervezése EZ AZ ÉJSZAKA MÁS MINT A TÖBBI.. Modul címe: Szent Iván éj Készítette: Kiss Tamás MODUL LEÍRÁS Ajánlott korosztály Ajánlott időkeret:

Részletesebben

Alapelveink. Legfontosabb értékünk a GYERMEK. A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük

Alapelveink. Legfontosabb értékünk a GYERMEK. A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük Alapelveink Legfontosabb értékünk a GYERMEK A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük Gyermekeink egyéni készségeinek és képességeinek figyelembevételével

Részletesebben

Gárdony Pályázat címe Kompetencia programcsomag bevezetése

Gárdony Pályázat címe Kompetencia programcsomag bevezetése Pályázati azonosító TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0052 Gárdony Pályázat címe Kompetencia programcsomag bevezetése Gárdony, Vereb, Zichyújfalu Óvodáiban (Gárdonyi Önkormányzat 2483 Gárdony, Szabadság utca20-22)

Részletesebben

ÖKOISKOLA PROGRAM 2013-2014

ÖKOISKOLA PROGRAM 2013-2014 ÖKOISKOLA PROGRAM 2013-2014 Készítette: Mujzer Richárd ÖKOiskola vezető Győr, 2013. szeptember 5. Ha majd kivágtad az utolsó fát, megmérgezted az utolsó folyót, és kifogtad az utolsó halat, rádöbbensz,

Részletesebben

Óravázlat Matematika. 1. osztály

Óravázlat Matematika. 1. osztály Óravázlat Matematika 1. osztály Készítette: Dr. Jandóné Bapka Katalin Az óra anyaga: Számok kapcsolatai, számpárok válogatása kapcsolataik szerint Osztály: 1. osztály Készség-és képességfejlesztés: - Megfigyelőképesség

Részletesebben

MAJER ILDIKÓ: ÓVODAI NEVELÉSÜNK ÓVODAVEZETŐ VESZPRÉM

MAJER ILDIKÓ: ÓVODAI NEVELÉSÜNK ÓVODAVEZETŐ VESZPRÉM MAJER ILDIKÓ: ÓVODAI NEVELÉSÜNK ÓVODAVEZETŐ VESZPRÉM Óvodai nevelés alappillérei: -Köznevelési Törvény -Óvodai nevelés Országos -Pedagógiai Program Alapprogramja ÓVODAI ÉLET, MŰKÖDÉSI PARAMÉTEREK: Gyerekekkel

Részletesebben

Audi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda

Audi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda Küldetésünk: A gyermek személyiségének fejlesztése családias környezetben Alapítás: 2012-ben az Audi Hungaria Iskola Intézményegységeként Két, 25-25 fős vegyes korosztályú csoport Egész napos felügyelet

Részletesebben

SZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

SZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK Kippkopp és Tipptopp Egyedül nem jó SZKB101_06 SZKB_101_06 Kippkopp és Tipptopp Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 64 Szociális, életviteli

Részletesebben

Fenntartható kistelepülések KOMPOSZTÁLÁSI ALAPISMERETEK

Fenntartható kistelepülések KOMPOSZTÁLÁSI ALAPISMERETEK Fenntartható kistelepülések KOMPOSZTÁLÁSI ALAPISMERETEK Táltoskert Biokertészet Életfa Környezetvédő Szövetség Csathó Tibor - 2014 Fenntarthatóság EU stratégiák A Földet unokáinktól kaptuk kölcsön! Körfolyamatok

Részletesebben

Környezeti nevelés munkaközösség. munkaterv. 2014 /2015. nevelési év

Környezeti nevelés munkaközösség. munkaterv. 2014 /2015. nevelési év Környezeti nevelés munkaterv 2014 /2015. nevelési év Készítette: vezető Környezeti nevelés környezeti nevelés et vezeti: ben 14 fő vesz részt. 1. 2. Ökrösné Kara Judit 3. Molnárné Oros Csilla 4. Háló Éva

Részletesebben

Készségfejlesztő tanulójáték

Készségfejlesztő tanulójáték Készségfejlesztő tanulójáték Fejlesszünk? Hagyjuk inkább a gyermeket játszani? A LOGICO játszva fejleszt! A Logico olyan fejlesztőjáték, amely játék közben fejleszti az óvodás és a kiskorú gyermek készségeit

Részletesebben

HONFOGLALÁS a szövegértés-szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban

HONFOGLALÁS a szövegértés-szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban HONFOGLALÁS a szövegértés-szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend három

Részletesebben

RE11244 TANMENETJAVASLAT ERKÖLCSTAN. 2.osztály. Heti 1 óra

RE11244 TANMENETJAVASLAT ERKÖLCSTAN. 2.osztály. Heti 1 óra RE11244 TANMENETJAVASLAT ERKÖLCSTAN 2.osztály Heti 1 óra Összeállította: Báder Ilona Témakör: AZ ÉN VILÁGOM Nevelési fejlesztési cél: Az énkép, az önkifejezés és az önbizalom fejlesztése. A saját környezet

Részletesebben

Környezetvédelmi totó 1.

Környezetvédelmi totó 1. Környezetvédelmi totó 1. Miből áll a háztartási hulladék? 1 mindenféle lomokból 2 papír-, műanyag-, üveg-, textil-, kevert- és egyéb hulladékokból, komposztálható anyagokból x amit a konyhában a szemetesbe

Részletesebben

Alkossunk, játsszunk együtt!

Alkossunk, játsszunk együtt! SZKB_101_03 Gombamese II. lkossunk, játsszunk együtt! Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 30 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák

Részletesebben

CSANODA-GYERMEKSZOLGÁLTATÓ Családi Napközi Nonprofit Bt. közhasznúsági jelentése 2011. évről

CSANODA-GYERMEKSZOLGÁLTATÓ Családi Napközi Nonprofit Bt. közhasznúsági jelentése 2011. évről CSANODA-GYERMEKSZOLGÁLTATÓ Családi Napközi Nonprofit Bt. közhasznúsági jelentése 2011. évről Bejegyezve: 2009. október 06. Székhely: 1202 Budapest, Bessenyei u. 10. Cégjegyzék száma: 01-06-782373 Adószáma:

Részletesebben

TISZA TÉMAHÉT TERVEZÉSI DOKUMENTUM

TISZA TÉMAHÉT TERVEZÉSI DOKUMENTUM TISZA TÉMAHÉT TERVEZÉSI DOKUMENTUM A projekt címe Tisza Motto: Iskolánk: Tisza-parti Általános Iskola a név kötelez Időtartama témahét: 4 nap Célcsoport 5.a, 5.b osztály tanulói 3-3 csoportban Célja Kompetencia

Részletesebben

TERÜLETMÉRÉS ALKALMI EGYSÉGGEL Mennyit ér a kézfogásod?

TERÜLETMÉRÉS ALKALMI EGYSÉGGEL Mennyit ér a kézfogásod? MATEMATIKA B 2. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN 10. modul TERÜLETMÉRÉS ALKALMI EGYSÉGGEL Mennyit ér a kézfogásod? Készítette: Schmittinger Judit MATEMATIKA B 2. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN 10. modul: TERÜLETMÉRÉS

Részletesebben

Szabadidős programtervezet (havi 2 x 2 óra)

Szabadidős programtervezet (havi 2 x 2 óra) ünnepitabi14_6.qxp 7/25/2006 5:59 PM Page 6 Szabadidős programtervezet (havi 2 x 2 óra) 6 Szeptember 1. Bemutatkozás Az éves program ismertetése Az elkészítendõ ok bemutatása Ismerkedés az Ünnepváró könyvvel

Részletesebben

EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM

EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM Szeresd az egészséged, mert ez a jelen. Védd a kisgyermeket, mert ő a jövő. őrizd a szüleid egészségét! merta múlton épül föl a jelen és a jövő. Bárczy Gusztáv 2 Tartalom 1. Egészséges

Részletesebben

Nagyközségi Óvoda, Földes PROJEKT BEMUTATÁSA GYERMEKLÁNC

Nagyközségi Óvoda, Földes PROJEKT BEMUTATÁSA GYERMEKLÁNC Nagyközségi Óvoda, Földes PROJEKT BEMUTATÁSA GYERMEKLÁNC projekt az adventi ünnepkörhöz, karácsonyhoz kapcsolódóan (a projekt része a TÁMOP 3.1.4. projekt óvodai programcsomag helyi adaptációjának) TÁMOP

Részletesebben

Budapest Főváros Önkormányzata házhoz menő szelektív hulladékgyűjtési rendszerének bemutatása

Budapest Főváros Önkormányzata házhoz menő szelektív hulladékgyűjtési rendszerének bemutatása Budapest Főváros Önkormányzata házhoz menő szelektív hulladékgyűjtési rendszerének bemutatása A fejlesztés céljainak meghatározása Az Európai Uniós pályázatot 2011 októberében nyújtottuk be A fővárosi

Részletesebben

ELÚSZIK A PÉNZÜNK. Szükséges eszközök: Egy literes mérőedény, számológép, óra. 1 oldal; összesen 5

ELÚSZIK A PÉNZÜNK. Szükséges eszközök: Egy literes mérőedény, számológép, óra. 1 oldal; összesen 5 ELÚSZIK A PÉNZÜNK Célok: A gyerekek értsék meg, hogy a víz korlátozott mennyiségben rendelkezésre álló természetes erőforrás, melyet hajlamosak vagyunk jelentős mértékben pazarolni. Egyszerű mérésen keresztül

Részletesebben

ÉVES BESZÁMOLÓ 2012/2013. Brunszvik Teréz Napközi Otthonos Óvoda, Hévíz, Zrínyi u. 151.

ÉVES BESZÁMOLÓ 2012/2013. Brunszvik Teréz Napközi Otthonos Óvoda, Hévíz, Zrínyi u. 151. ÉVES BESZÁMOLÓ 2012/2013 INTÉZMÉNY Brunszvik Teréz Napközi Otthonos Óvoda, Hévíz, Zrínyi u. 151. IDŐPONT 2013. 08. 31. A tanév végére a csoport létszám 21 fő. SNI: 2 fő Idegen anyanyelvű:1 fő Éves munkánk

Részletesebben

Óra Téma Didaktikai feladatok Fejlesztési területek Munkaformák, szemléltetés, eszközök

Óra Téma Didaktikai feladatok Fejlesztési területek Munkaformák, szemléltetés, eszközök TANMENET 2014/2015. TANÉV Tantárgy: OSZTÁLYFŐNÖKI Osztály: 9KNy/A Veszprém Készítette: nna Vetési Albert Gimnázium, Heti óraszám 1 Éves óraszám 40 (36 X 1 + 4 óra évkezdés) Tankönyv -------- Óra Téma Didaktikai

Részletesebben

Kálozi Aranyalma Óvoda és Bölcsőde

Kálozi Aranyalma Óvoda és Bölcsőde Kálozi Aranyalma Óvoda és Bölcsőde Az aranyalma a népmesében az újjászületés, a megváltás, valamilyen jó cselekedet jutalma, csodatévő hatása van. Az alma a néphagyományban az egészség, az összetartozás

Részletesebben

Féléves ütemterv. Feladattípusok. (a kiemelt területet fejlesztő. órába építhető feladatok)

Féléves ütemterv. Feladattípusok. (a kiemelt területet fejlesztő. órába építhető feladatok) Féléves ütemterv Pedagógiai megfigyelés, Az átlagos intelligenciaszinttel rendelkező Róbertnél részképesség elmaradások (beszédészlelés, beszédmotorika, vizuomotoros koordináció) voltak láthatók, melyek

Részletesebben

Készítette: Montag Csilla Vokány, 2010. 02. 05. FARSANGI TÉMAHÉT. Általános Iskola Vokány 1. osztály

Készítette: Montag Csilla Vokány, 2010. 02. 05. FARSANGI TÉMAHÉT. Általános Iskola Vokány 1. osztály Készítette: Montag Csilla Vokány, 2010. 02. 05. FARSANGI TÉMAHÉT Általános Iskola Vokány 1. osztály A farsangi témahét programja: Osztály: 1. Buzás Tamás, Gartner Anna, Győrfi Attila, Horváth Adrián, Horváth

Részletesebben

Az én helyem, az én kuckóm III.

Az én helyem, az én kuckóm III. SZKC 103_12 a z é n d i m e n z i ó i z én helyem, az én kuckóm III. modul szerzője: Dallos Tamásné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM 128 z én helyem, az én kuckóm III. Tanári

Részletesebben

Empátia mások. mondanivalójának megértése 5. ÉVFOLYAM. A modul szerzõi: Andóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZKB_105_03

Empátia mások. mondanivalójának megértése 5. ÉVFOLYAM. A modul szerzõi: Andóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZKB_105_03 SZKB_105_03 Titkok a Titkok Kamrájából 1. Én és a MÁSIK mások helyzetének, érzelmeinek, rejtett mondanivalójának megértése modul szerzõi: ndóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI

Részletesebben

Referencia intézmény terület: Komprehenzív elven egység programmal dolgozó intézmény

Referencia intézmény terület: Komprehenzív elven egység programmal dolgozó intézmény Referencia intézmény terület: Komprehenzív elven egység programmal dolgozó intézmény Jó gyakorlat megnevezése: A tanulás ne legyen lecke a gyermeknek, hanem szívdobogtató élmény (József A) A motiváció,

Részletesebben

Szelektív hulladékgyűjtés

Szelektív hulladékgyűjtés Szelektív hulladékgyűjtés Iskolai bemutató foglalkozás tervezete Készítette: Surányi Tekla PR ügyintéző, ÖKOVÍZ Kft. Osztály: 1-8. osztály Foglalkozás témája: szelektív hulladékgyűjtés gyakorlati tudnivalói

Részletesebben

Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10.

Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10. Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10. évfolyam Programcsomag: Felkészülés a felnőtt szerepekre A modul szerzője:

Részletesebben

SZKB_207_09. Kell egy csapat! I.

SZKB_207_09. Kell egy csapat! I. SZKB_207_09 Kell egy csapat! I. diak09.indd 55 2006.12.09. 22:01:12 DIÁKMELLÉKLET KELL EGY CSAPAT! I. 7. ÉVFOLYAM 57 DIÁKMELLÉKLET D1 Feladatlap a csoportmunkához b) A táblázat második oszlopában szereplő

Részletesebben

Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben.

Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben. Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136 Pályázat címe: Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben. Pályázó neve: Csongrádi Kistérség Többcélú Társulása Pályázó címe:

Részletesebben

SZKb_102_01. Bizalomjáték. Készítette: Lissai Katalin É N É S A M Á S I K SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2.

SZKb_102_01. Bizalomjáték. Készítette: Lissai Katalin É N É S A M Á S I K SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. SZKb_102_01 segítség, amit adhatok Bizalomjáték É N É S M Á S I K Készítette: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYM tanári SEGÍTSÉG, MIT DHTOK MODULVÁZLT tevékenység

Részletesebben

DÖMÖTÖR TÉMAHÉT 2010. OKTÓBER 25.-29.

DÖMÖTÖR TÉMAHÉT 2010. OKTÓBER 25.-29. DÖMÖTÖR TÉMAHÉT 2010. OKTÓBER 25.-29. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben c. pályázati program SZAKMAI TARTALMI MEGÚJULÁS A SZENTLŐRINCI KISTÉRSÉGI OKTATÁSI NEVELÉSI

Részletesebben

A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák

A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák Zachár László A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák HEFOP 3.5.1. Korszerű felnőttképzési módszerek kidolgozása és alkalmazása Tanár-továbbképzési alprogram Szemináriumok Budapest

Részletesebben

Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. Madárvárta. Tematika. Időszak: 2015. február 6 2015. június 30.

Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. Madárvárta. Tematika. Időszak: 2015. február 6 2015. június 30. Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. 1 Madárvárta Tematika Időszak: 2015. február 6 2015. június 30. 1. témakör: Tavaszi Madárles (Spring Alive) Cél: tudományos jellegű, azt életkori sajátosságoknak

Részletesebben

SZKB_101_13. A modul szerzõje: Czincz Józsefné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM

SZKB_101_13. A modul szerzõje: Czincz Józsefné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM SZKB_101_13 Ezt együtt csináltuk...! Osztályfa Én és a MÁSIK modul szerzõje: Czincz Józsefné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 130 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák

Részletesebben

A Múzeum és a Duráczky József Pedagógiai Fejlesztő és Módszertani Központ partnerkapcsolatával megvalósuló foglalkozások

A Múzeum és a Duráczky József Pedagógiai Fejlesztő és Módszertani Központ partnerkapcsolatával megvalósuló foglalkozások A Múzeum és a Duráczky József Pedagógiai Fejlesztő és Módszertani Központ partnerkapcsolatával megvalósuló foglalkozások A múzeumi foglalkozások keretében intézményünk hallássérült iskolai tagozatának

Részletesebben

TANMENETJAVASLAT. Matematika. 2. osztály

TANMENETJAVASLAT. Matematika. 2. osztály TANMENETJAVASLAT Matematika 2. osztály 2 1. Ismerkedés a 2. osztályos matematika tankönyvvel és gyakorlókönyvvel Tankönyv Gyakorlókönyv 2. Tárgyak, személyek a megadott szempont szerint (alak, szín, nagyság).

Részletesebben

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat a 21. században elvárható

Részletesebben

Négy hetes projekt. - innováció -

Négy hetes projekt. - innováció - Négy hetes projekt - innováció - Készítette: Erdős Gyuláné és Varga Zoltánné Aranykapu Óvoda Jánossomorja 2010. Projekt előzményei: TÁMOP-3.1.4/08/2-2009-0255 A környezet tevékeny megismerése, megszerettetése

Részletesebben

TÉMAHÉT TŰZ. 5-6-7 éves gyermekek számára az Alapi Óvoda Katica csoportjában 2009. október 26.- november 30. KÉPESSÉGFEJLESZTÉS

TÉMAHÉT TŰZ. 5-6-7 éves gyermekek számára az Alapi Óvoda Katica csoportjában 2009. október 26.- november 30. KÉPESSÉGFEJLESZTÉS TŰZ TÉMAHÉT 5-6-7 éves gyermekek számára az Alapi Óvoda Katica csoportjában 2009. október 26.- november 30. A külső világ tevékeny megismerése Élő és élettelen Matematika környezet 5-érik a tök! Vágjunk

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív Intézményekben című pályázat (TÁMOP 3.1.4. /09/1.) Ha én madár lennék

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív Intézményekben című pályázat (TÁMOP 3.1.4. /09/1.) Ha én madár lennék Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív Intézményekben című pályázat (TÁMOP 3.1.4. /09/1.) Ha én madár lennék Témahét a Százszorszép Óvoda Süni csoportjában (6-7 éves) 2010. május 10-14.

Részletesebben

Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2

Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2 Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2 TÁMOP-3.1.4/08/2 projekt megvalósítás a Sugovica Általános Művelődési Központ

Részletesebben

MATEMATIKA C 6. évfolyam 2. modul TANGRAMOK

MATEMATIKA C 6. évfolyam 2. modul TANGRAMOK MATEMATIKA C 6. évfolyam 2. modul TANGRAMOK Készítette: Köves Gabriella MATEMATIKA C 6. ÉVFOLYAM 2. MODUL: TANGRAMOK TANÁRI ÚTMUTATÓ 2 A modul célja Időkeret Ajánlott korosztály A képességfejlesztés fókuszai

Részletesebben

Témahét, témanap EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS EGÉSZSÉGES TÁPLÁLKOZÁS. Szeresd egészségedet, mert ez a jelen Védd a kisgyermeket, mert ez a jövő.

Témahét, témanap EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS EGÉSZSÉGES TÁPLÁLKOZÁS. Szeresd egészségedet, mert ez a jelen Védd a kisgyermeket, mert ez a jövő. Témahét, témanap EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS EGÉSZSÉGES TÁPLÁLKOZÁS Szeresd egészségedet, mert ez a jelen Védd a kisgyermeket, mert ez a jövő. Őrizd szüleid egészségét!- mert A múlton épül fel a jelen

Részletesebben

Hittan tanmenet 1. osztály

Hittan tanmenet 1. osztály Hittan tanmenet 1. osztály A Beszélgetés Istennel című hittankönyvhöz Iskolai hitoktatás céljára Heti óraszám: 2 Összes óra: 80 A gyakorlati órák, az azokat előkészítő és feldolgozó órák a tanmenetben

Részletesebben

2.Fák ábrázolása Célja: Lehetséges ábrázolási módok bemutatása Kérdések: Milyen ábrázolásbeli eltéréseket látsz a képeken?

2.Fák ábrázolása Célja: Lehetséges ábrázolási módok bemutatása Kérdések: Milyen ábrázolásbeli eltéréseket látsz a képeken? KOVÁCSNÉ DANI TÜNDE Projektfeladat Problémafelvetés Az alsó tagozatos gyerekek minden évfolyamon ismerkednek természetismeret órákon az erdő élővilágával. Vizuális nevelés terén is sokszor tananyag az

Részletesebben

HUNYADI MÁTYÁS a szövegértés-szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban

HUNYADI MÁTYÁS a szövegértés-szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban HUNYADI MÁTYÁS a szövegértés-szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend

Részletesebben

KOMPETENCIAALAPÚ TANMENET AZ 1. ÉVFOLYAM MATEMATIKA TANÍTÁSÁHOZ

KOMPETENCIAALAPÚ TANMENET AZ 1. ÉVFOLYAM MATEMATIKA TANÍTÁSÁHOZ TÁMOP-3.1.4.-08/1-2009-0010. Fáy András Református Általános Iskola és AMI Gomba KOMPETENCIAALAPÚ TANMENET AZ 1. ÉVFOLYAM MATEMATIKA TANÍTÁSÁHOZ KÉSZÍTETTE: KURUCZNÉ BORBÉLY MÁRTA TANKÖNYVSZERZİ munkája

Részletesebben

TANMENETJAVASLAT. Életvitel és gyakorlati ismeretek. 2. osztály

TANMENETJAVASLAT. Életvitel és gyakorlati ismeretek. 2. osztály TANMENETJAVASLAT Életvitel és gyakorlati ismeretek 2. osztály 2 ÉLETVITEL 1 2. Öltözködés az évszaknak, idôjárásnak megfelelôen Ruhadarabok felismerése, megnevezése, szétválogatása évszakoknak megfelelôen

Részletesebben

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Az előadás vázlata A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A differenciálás Az egyének differenciált

Részletesebben

Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése

Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése Megkezdődött a tanév. Az első osztályos kisgyerekek tele tudásvággyal jönnek az iskolába. Tanítóink szervezik a napi megismerő munkát, hogy a gyerekek

Részletesebben

Mérés-értékelés az óvodában? Az óvodás gyermek fejlődésének nyomon követése Csak azt a gyereket tudom tanítani, akit megismertem.

Mérés-értékelés az óvodában? Az óvodás gyermek fejlődésének nyomon követése Csak azt a gyereket tudom tanítani, akit megismertem. Mérés-értékelés az óvodában? Az óvodás gyermek fejlődésének nyomon követése Csak azt a gyereket tudom tanítani, akit megismertem. (Montessori) Dr. Bakonyi Anna Budapesti Korai Fejlesztő Központ Apor Vilmos

Részletesebben

Tanulói feladatok értékelése

Tanulói feladatok értékelése Tanulói feladatok értékelése FELADATLEÍRÁS: TÉMA: A Méhkirálynő című mese feldolgozása 2. d osztály ALTÉMA:Készítsünk árnybábokat! FELADAT: Meseszereplők megjelenítése árnybábokkal A FELADAT CÉLJA: Formakarakterek

Részletesebben

TANMENETJAVASLAT. Életvitel és gyakorlati ismeretek. 1 2. osztály

TANMENETJAVASLAT. Életvitel és gyakorlati ismeretek. 1 2. osztály TANMENETJAVASLAT Életvitel és gyakorlati ismeretek 1 2. osztály 2 ÉLETVITEL 1. Öltözködés Saját ruházat felismerése; gombolás, cipôkötés Öltözködés egyre önállóbban, cipôkötés, gombolás gyakorlása saját

Részletesebben

2. tervezet. A külső világ tevékeny megismerése - matematika.... óvoda;... csoport 4-7 év (vegyes életkor) ősz

2. tervezet. A külső világ tevékeny megismerése - matematika.... óvoda;... csoport 4-7 év (vegyes életkor) ősz 2. tervezet Tevékenység: A tevékenységet vezeti: A tevékenység helye: (óvoda, csoport, korcsoport) A tevékenység ideje: (év, hónap, nap, napirendi időszak) Fejlesztési feladatok: (egyes gyermekekre, csoportokra,

Részletesebben

TEREMÉSZETBERÁT SZAKKÖR ÉVES MUNKATERVE 2013-2014.

TEREMÉSZETBERÁT SZAKKÖR ÉVES MUNKATERVE 2013-2014. TEREMÉSZETBERÁT SZAKKÖR ÉVES MUNKATERVE 2013-2014. Heti óraszám: 1 óra Éves óraszám: 36 óra Készítette: 2013. szeptember 1. ------------------------------------- Dr. Halász Mátyásné Ellenőrizte:.. munkaközösség-vezető

Részletesebben

Volt, volt hun nem volt.

Volt, volt hun nem volt. Bercsényi Utcai Kincskereső Óvoda Ficánka csoport Készítette: Dr. Némedi Lászlóné Vincze Sándorné Volt, volt hun nem volt. Projektterv 2011. szeptember 12 - október 7. Mese egy tyúkról Önmagunkat becsüljük

Részletesebben

Állatkerti foglalkozások. Óvodásoknak

Állatkerti foglalkozások. Óvodásoknak Állatkerti foglalkozások Óvodásoknak Az állatkert az élmények kertje Élménygyűjtő séták az állatkertben Vannak, akik már megtapasztalták, milyen izgalmas úgy érkezni egy állatkerti látogatásra, hogy ott

Részletesebben