Fostering ICT Usage in Pedagogical Practices. 3. sz. Hírlevél október
|
|
- Regina Szekeres
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Fostering ICT Usage in Pedagogical Practices 3. sz. Hírlevél október Index A FICTUP projekt Finnország: A legjobb eredmények akkor érhetık el, ha az IKT integrálódik a mindennapi iskolai életbe Virtuális osztályokban tanuló diákok: összehangolt távtanulási kísérleti programok tapasztalatai Finnországban Olaszország: IKT eszközök alkalmazása az iskolai oktatásban A FICTUP-esetek Európa: A Természettudományok oktatása az európai iskolákban válogatás a STELLA katalógusból c. e-könyv megjelenése Projekt partnerek Terjesztési és copyright információ A FICTUP projekt A FICTUP projekt az Európai Unió Egész életen át tartó tanulás programjának támogatásával valósul meg. Célja: információs-kommunikációs technológiákat (IKT) alkalmazó pedagógiai folyamatokat leíró innovatív képzési anyagok létrehozása; tapasztalt és kezdı tanárok közötti szoros együttmőködési, mentorálási folyamatok kipróbálása; a tapasztalatok alapján ajánlások megfogalmazása tanárképzı intézmények számára. Jelenleg azok a pedagógiai folyamatokat leíró FICTUP képzési anyagok készülnek, amelyekben jelentıs szerepe van az IKT-nak. Az innovatív képzési anyagok egy-egy tanítási folyamatot írnak le részletesen. Ezek tartalmazzák a témát, a folyamat pedagógiaicéljait, a tanulói tevékenységeket és atanulási folyamat produktumait, a felhasznált anyagokat (szoftver, tanulói feladatlapok stb.). A folyamatot lépésekre tagoltuk, és ezek mindegyikében meghatároztuk a tanári és a tanulói tevékenységeket. Minden esetet három rövid, 2-3 perces oktatási videó egészít ki, amelyek a pedagógiai tevékenység sajátos aspektusait illusztrálják. Ezeket a képzési anyagokat tapasztalt és kezdı tanárok közösen állították össze, biztosítva, hogy mindenki számára érthetıek legyenek. Az elkészült anyagok rövid ismertetése itt olvasható: A magyar tanulási folyamatok terve pedig itt található: Finnország: A legjobb eredmények akkor érhetık el, ha az IKT integrálódik a mindennapi iskolai életbe Szerzık: Liisa Ilomäki és Minna Lakkala, Helsinki Egyetem Hálózati Tanulás és Tudáspítés Központ (Finnország) A finnországi Espooban mőködı Koulumestar Koulu ( A pedagógus iskolája ) a FICTUP projekt egyik partneriskolája. Általános iskola, amelyben különös hangsúlyt kap a sajátos nevelési igényő diákok tanítása: a tanulók körülbelül 30 százaléka sajátos nevelési igényő. Az iskolába 280 tanuló jár, 22 tanár foglalkozik velük. Az iskola néhány éve, 2007 ısze óta mőködik, az idei a harmadik tanévük. Felmerül a kérdés, hogy miért éppen ezt az iskolát mutatjuk be. Azért, mert úgy gondoljuk, hogy a Koulumestar iskola példamutató abban a tekintetben, hogy a tanárok munkáját úgy segíti, hogy tanári közösséget hoz létre. A tanár nem egyedüli felnıttként dolgozik az osztályteremben, hanem mindféle strukturális segítség is a rendelkezésére áll. Ezek a támogató rendszerek segítik a tanárokat abban is, hogy pedagógia gyakorlatukat megújítása érdekében új technológiákat sajátítsanak el. Ebben a cikkben ezek közül az innovatív megoldások közül mutatunk be néhányat. 1
2 Évfolyam szintő integráció A sajátos nevelési igényő tanulók nagy száma miatt az iskola új tanulásszervezési gyakorlatot vezetett be. A FICTUP projektben például Jarmo Elomaa-val dolgozunk együtt, aki virtuális iskolaújságot indított. Ennek elsı szerzıi ötödik osztályos tanulók voltak. (A virtuális újság finn nyelven itt olvasható: Jarmo Elomaa két másik tanárral együtt foglalkozik az ötödik osztályos tanulókkal. Ezek a tanárok az összesen 40 tanulót tanítanak közösen, így rugalmasan szervezhetik a tanítást, pl. speciális figyelmet fordíthatnak néhány diákra, amikor szükséges. Tiina Korhonen, az iskola igazgatóhelyettese elmondta, hogy minden évfolyamon van két csoportnyi általános és egy csoportnyi sajátos nevelési igényő tanuló. A tanárok saját maguk döntik el, hogy hogyan szervezik meg a csoportokat. Egy osztályban lehet pl. 10 sajátos és 14 normál nevelési igényő tanuló, és ebben az osztályban a tanár munkáját egy pedagógiai asszsisztens segíti. A sajátos nevelési igényő tanulókat mindig integrálják a normál osztályokba. Tiina Korhonen elmondta, hogy ilyenformán a gyerekek megtanulják és megértik, hogy az emberek különbözıek, de ezzel a helyzettel meg kell birkózni, és mindenkivel együtt kell dolgozni. A gyerekeknek gyakran sokkal jobb ötleteik vannak arra, hogy hogyan tudnak egymásnak segíteni, mint a felnıtteknek. A sajátos nevelési igényő tanulóknak lehetnek tanulási problémáik, például nehezen tudnak koncentrálni vagy érzékelési zavaraik vannak. Mások szociális zavarokkal küszködnek: agresszívak, vagy mozgásszervi problémáik vannak. Csoportban dolgozó, felelıs tanárok újfajta iskolavezetés Az évfolyamszintő szervezési megoldásokon kívül az iskolavezetés módszere is különbözik a hagyományos igazgatócentrikus iskolairányítástól. A gyakorlati iskolairányítás felelıs csoportok kezében van, amelyeknek egy kevés anyagi forrásuk is van. Az egyes évfolyamokon tanítók évfolyamszintő önálló csapatokban dolgoznak, ezen kívül négy, évfolyamhoz nem kötött csoport is mőködik: egy mindenféle értékelési gyakorlattal foglalkozó értékelési csoport, egy programszervezési csoport, az iskola saját tanulási központjáért felelıs csoport, amely technológiai képzéssel segíti a kreatív oktatást, valamint egy jó modorért felelıs csoport, amely az iskolai ebédlıben elvárt viselkedést, az óvodás gyerekekkel való kellemes együttmőködést (ugyabban az épületben van egy óvoda is) és más, viselkedéssel kapcsolatos nevelést van hivatva elısegíteni. Minden tanár tagja valamelyik csoportnak, és a csoportok minden hétfın délután megbeszélést tartanak. A kollaboratív tervezést és a kollaboratív tevékenységeket éppoly szükségesnek tartják, mint a tanítást, és ugyanúgy fizetik is. Tiina Korhonen igazgatóhelyettes a tanári együttmőködés alapszabályát is megfogalmazta: ne öljük meg más tanárok ötleteit és lekesedését! Tiina Korhonen igazgatóhelyettes büszke az iskola jól mőködı tanári közösségére Fotó: Liisa Ilomäki Iskolaszintő tanulási központ Az iskola egyik érdekes kollaboratív tevékenysége a tanulási központ mőködtetése. Célja az iskolaszintő folyamatos továbbképzés ( egész életen át tartó tanulás ) támogatása, de a tanárok Espoo város más tanárainak is szerveznek képzéseket, amelyekért a képzést nyújtó tanárok a Várostól fizetséget kapnak. Tina Korhonen elmondta, hogy körülbelül 6 tanár tart rendszeresen továbbképzést más tanároknak. Ez számukra is hasznos, mert szakértelmüket ily módon is gyarapíthatják. A tanulási központban mindennapi technológia, médiaismeretek és információs technológia témában lehet továbbképzıdni. Ez a tanulási központ az iskolaszintő technológiai tanulási terv gyakorlati megvalósulása. Cél, hogy az iskola valamennyi tanára rendelkezzék az új technológia megértésének és a tanításban való alkalmazásának készségével. Tiina Korhonen ezt egyenlıségi kérdésnek tartja: minden diáknak joga van, hogy információs-kommunikációs technológiai jártasságot szerezzen az iskolában, és nem függhet pusztán a tanár felelısségérzetétıl, hogy ezt megkapja-e. Ennek a célnak az elérése érdekében a tanárok rendszeres és koncentrált képzést, valamint ösztönzést kapnak. Például évente 4-5 alkalommal pedagógiai kávéházat szerveznek, ahol a tanárok informális képzést kapnak és elıadásokat hallgatnak elıre megválasztott témákról. Tina Korhonen elmondta, hogy az iskolában a kis lépések politikájában hisznek. A tanároknak nem kell mindent tudniuk a technoloógiáról, nem kell gurunak lenniük, de fontos, hogy érdekelje ıket készségeik fejlesztése és hogy meg akarják érteni az új technológiákat. Az iskola valamennyi tanára tudja, hogy mindig kaphat segítséget tanártársaitól. Megfelelı technológiai eszközök Mivel az iskola vadonatúj, már a kezdet kezdetén a legújabb technológiával szerelték fel. Az iskolavezetés minden lehetséges pénzügyi forrást igénybe vett ahhoz, hogy az iskola technológiai felszereltsége kiváló legyen. Minden tanteremben van interaktív tábla, vannak számítógépek és egy dokumentumkamera. Emellett az iskolában van IKT-terem, 6 hordozható tartalék számítógép, és a legújabb befektetésként minden ötödikes diáknak van laptopja. 2
3 Virtuális osztályokban tanuló diákok : Az összehangolt távtanulási kísérleti programok tapasztalatai Finnországban Szerzı: Marko Lahtinen, Opeko Országos Oktatási és Továbbképzési Központ (Finnország) Új, olcsó és könnyő webeszközök növelik az egyenlıséget és a választási szabadságot Finnország vidéki körzeteiben. Turkuban és Rovaniemiben egy kísérleti programban 7-12 éves diákok virtuális osztálytermekben tanulják a kisebbségi nyelveket és a vallási ismereteket. A tapasztalatok biztatóak, a kísérleti program, valamint a tapasztalatok feldolgozása folytatódik. Finnország területe nagy, és egyes vidékeken megesik, hogy néhány tárgyat csak kevés diák tanul. Az utaztatás sok idıt vesz igénybe, költséges és nincs összhangban a fenntartható fejlıdéssel sem. A jelenlegi módszerek a videó-konferencia technológiára épülnek, de drágák és korlátozott mértékben alkalmazhatók. A web alapú eszközök alkalmazásához nincs szükség speciális berendezésekre vagy felszerelésekre (csak fejhallgatóra és webkamerára). Komputerek és csatlakozások minden iskolában vannak, és a tanulóknak nincsenek problémáik azok használatával. Az olyan webkonferencia megrendezésére szolgáló eszközök mint az Adobe Connect Pro (vagy az ingyenes WiZiQ) sok, a tanításban és a tanulásban is használható interaktív eszközt kínálnak. A kísérleti programban egy-egy órán maximum 16 diák vett részt 5 iskolából. Minden iskolában volt egy asszisztens a gyerekek mellett. A tanár sokszor valamelyik iskolában tartózkodott, de máshol is lehetett volna (pl. otthon). Technikailag minden nagyon jól mőködött, és a tapasztalatokról szóló felmérések is errıl számolnak be. A VIRTAprojektben a tanulók 93%-a szerint könnyő segítséget kérni a virtuális osztályban, és 71%-uk folytatni szeretné a távtanulást. Ezek az arányok meglehetısen jók, mert a virtuális osztályban történı tanulás már nem újdonság a tanulók számára, és az órákon alkalmazott pedagógiai módszerek újak és kellı kihívást jelentenek. Nagyon érdekes lesz nyomon kísérni, hogy a jövıben ezek a módszerek hogyan befolyásolják a tanulási eredményeket. A tanárok is elégedettek, de csak néhányan vállalkoztak arra, hogy az új módszert kipróbálják. Úgy tőnik, a tanárok igénylik, hogy az ilyen tanulási környezetben használható eszközöket és pedagógiai módszereket továbbképzés során ismerjék meg. A finn kísérleti program résztvevıi szívesen megosztják tapasztalataikat a nemzetközi közvéleménnyel. Ha szívesen végezne hálózati munkát a projekten dolgozókkal, vegye fel a kapcsolatot az Opko munkatársával, Marko Lahtinennel (marko.lahtinen@opeko.fi). Olaszország: IKT eszközök alkalmazása az iskolai oktatásban A FICTUP esetek Szerzık: Francesca Magrefi, Amitié srl Kutatóintézet, és Prof. Vittorio Capecchi, Bolognai Egyetem Pedagógiatudományi Kar (Olaszország) A Moodle platform az alsó középfokú oktatásban: on-line támogatás az osztályteremben végzett tanítási tevékenységekhez Giuliano Ortolani technológiatanár a Bologna melletti Istituto Comprensivo di Ozzano dell Emilia elnevezéső középiskolában. Néhány évvel ezelıtt bevezette a Moodle platformot éves diákokat tanítva. A Moodle platformot bemutató FICTUP eset az elektomos áram termelésének tanítására/tanulására összpontosít. A téma a technológia tantárgyhoz kapcsolódik, de az esetleírás bemutatja azokat az elsı lépéseket is, amelyek során a tanulók megismerkednek a Moodle platformmal, hogy az új kommunikációs technológiák és formák ne legyenek ismeretlenek számukra: kezdve a tanulói profil elkészítésétıl az interface legfontosabb tulajdonságainak és a 3
4 személyessé tétel lehetıségeinek bemutatásáig. Amikor a tanulók már jól ismerik a platformot, a Moodle feladatok adására, visszajelzésekre használható, a diákok ezen keresztül adhatják be a tanárnak a házi feladatokat értékelésre, és egyes kérdéseket is megvitathatnak tanáraikkal, osztálytársaikkal stb. Az éppen vizsgált téma nemcsak érdekesebb lesz azáltal, hogy a diákok maguk dolgoznak a számítógépen, hanem a tanulók idıvel azokat az elınyöket is felismerik, amiket egy ilyen virtuális környezet nyújthat, ahol valamennyi munkájuk a tanároktól és diáktársaktól kapott visszajelzésekkel együtt elmenthetı, ahol minden használt tananyag egyetlen konténerbe kerülhet, aminek segítségével a tanult ismeretek frissíthetık, és ami a napi 24 órájában rendelkezésre áll. A Moodle platformot a tanár online naplóként is használhatja: ide jegyezheti fel az osztályzatokat, a hiányzókat és minden mást, amit általában egy naplóban vezetne. Interaktív tábla az általános iskolában: A tábla alkalmazása a mondattani szabályok tanítása során Giusi Grasselli a bolognai provinciában található Funo település G. Falcone Általános Iskolájában tanít. Három évvel ezelıtt kezdte használni az interaktív táblát, miután részt vett egy, a tábla használatánának legelemibb tudnivalóit ismertetı kurzuson. Amint az osztályban magára maradt az interaktív táblával, elkezdte újragondolni tanítási módszereit, fokozatosan kezdte elhagyni a hagyományos tankönyveket, és belépett egy másik világba. Az interaktív tábla az általános iskolában címő FICTUP esetleírás bemutatja, hogy a tanár hogyan használja az interaktív táblát az egyenes és a függı beszéd nyelvtani szabályainak tanításában, elsısorban a képregények nyelvén keresztül. A leírt folyamat központi fázisában az interaktív tábla internetcsatlakozását arra használja, hogy a honlaphoz csatlakozzanak, ahol lehetıség van online képregények írására. A tanulók párokban dolgoznak az interaktív táblánál, és egy legalább kétalakos rajzot alkotnak, majd buborékokban megjelenítik a párbeszédeket is. Azután kreatív módon átírják és átszerkesztik a szövegeket, úgy, hogy átmásolják azokat, elıször ragaszkodva az egyenes beszéd helyes központozásához, majd azonnal átírva függı beszédbe. Végül a kész mővet kinyomtatják és kis könyvecskét készítenek, melyben szerepel a nyelvtani szabályok rövid összefoglalása is. Minden tanuló kap egy példányt, majd végignézik az interaktív táblás munka fázisait a munka közben elmentett dokumentumok segítségével. Európa: A természettudományok oktatása az európai iskolákban válogatás a STELLA katalógusból címő e-könyv megjelenése Szerzık: Francesca Magrefi és Sibylle Moebius, Amitié srl Kutatóintézet (Olaszország) Nemrégiben jelent meg A természettudományok oktatása az európai iskolákban válogatás a STELLA Ktalógusból STELLA e-könyv amely az Európai Unió Egész életen át tartó tanulás programja által támogatott STELLA projektben összegyőjtött jó gyakorlatokból közöl válogatást, és az oktatási hatóságokat, iskolaigazgatókat és természettudományos tárgyakat tanító tanárokat segíti, hogy megismerkedhessenek a természettudományok tanításának innovatív megoldásaival, hogy azokat munkájukban hasznosíthassák. A STELLA projekt (Science Teaching in a Lifelong Learning Approach) - célja, hogy hozzájáruljon a természettudományok oktatásának javításához az európai iskolákban, és ösztönözze a fiatalokat, elsısorban a lányokat, hogy felsıoktatási tanulmányaikat a természettudományok területén folytassák, ilyen irányú pályát válasszanak. A STELLA elektronikus könyv a Temészettudományos oktatási kezdeményezések STELLA katalógusából válogatott jó gyakorlatokat. Egy-egy fejezet mutatja be a STELLA projektben résztvevı országok Bulgária, Franciaország, Németország, Olaszország és Portugália egy-egy jó példáját. Ezen kívül egy külön etwinning fejezetet szentelnek a matematikával, természettudománnyal és technológiával foglalkozó etwinning iskolai együttmőködéseknek. Az e-könyvben leírt kezdeményezések közül sok népszerősíti az IKT pedagógiai felhasználását az iskolában, pl. a bolgár kezdeményezés, Az IKT alkalmazása a kémiaoktatásban, amely a kémia és az ökológia területén mutatja be az információs és kommunikációs technológiák alkalmazását a 4
5 tanulásban és a jártasság megszerzésben; vagy a portugál Országos matematikai, biológiai, fizikai és portugál nyelvi versenyek, egy szoftver platform, amely a tantervi tudáskövetelményeket izgalmas játék formájában foglalja össze; vagy az olasz Természettudomány-tanítási és -tanulási blogkísérlet, amit egy tanár azzal az elsıdleges céllal hozott létre, hogy blog segítségével a természettudományokat vonzóbbá és érdekesebbé tegye a középiskola alsóbb évfolyamain tanuló diákjai számára. A természettudományok oktatása az európai iskolákban válogatás a STELLA katalógusból STELLA e-könyvet november 18-án, Nancyban, Franciországban a STELLA zárókonferencián mutatják be. A STELLA konferencia természettudományt tanító tanárokat, pedagógusokat, kutatókat és iskolaigazgatókat szólít meg, érdekes kezdeményezéseket mutat be a természettudományos oktatás franciaországi és más európai országok gyakorlatából, vitára, tapasztalatcserére és közös gondolkodásra ösztönözve arról, hogyan tehetı vonzóbbá a természettudomány a fiatalok számára. A konferencia az interneten is nyomon követhetı angol és francia nyelven. A virtuális konferenciára a honlapon lehet jelentkezni, a részvételi szabályok is ott olvashatók. Projekt partnerek INPL- Institut National Polytechnique de Lorraine (Franciaország) projekt-koordinátor UPV-Metz - Paul-Verlaine Egyetem Metz (Franciaország) Amitie SRL Kutatóintézet (Olaszország) Bolognai Egyetem Pedagógiatudományi Kar (Olaszország) Oktatáskutató és Fejlesztı Intézet (Magyarország) Helsinki Egyetem Hálózati Tanulás és Tudásépítés Központ (Finnország) Opeko Országos Oktatási Továbbképzési Központ (Finnország) További részletek: Terjesztési és copyright információ A projektrıl részletesebben a FICTUP weboldalon lehet olvasni, ugyanitt lehet megosztani a projekttel kapcsolatos információkat is: Ha szeretné, hogy kollégái vagy partnerei megkapják a FICTUP Hírlevelet, kérjük, küldje el elérhetıségüket Hunya Mártának hunya.marta@ofi.hu, és jelezze a választott nyelvet is. Amennyiben a késıbbiekben nem szeretné megkapni ezt a hírlevelet, ugyanezen a címen jelezze. FELELİSSÉGI NYILATKOZAT: Mindent megtettünk annak érdekében, hogy pontos információkat közöljünk, de a FICTUP projekt és partnerei nem vállalnak felelısséget az ebben a dokumentumban hivatkozott, külsı forrásokból származó információkért. Más oldalakra mutató linkeket csak információs célokból adunk meg, és ez semmilyen módon nem jelenti az azokban foglalt információk helyességének megerısítését. A szerzık fenntartják a jogot arra, hogy nem felelısek a megjelenı információ helyességéért, teljességéért vagy minıségéért. Ezért a megjelent információk miatti kárigényeket, beleértve a hiányos vagy helytelen információk által okozott kárt is, elutasítjuk. Megtettünk mindent annak érdekében is, hogy a hivatkozott szövegek szerzıi jogának tulajdonosait azonosítsuk. Bármilyen hiba vagy tévedés esetén megtesszük a szükséges helyreigazításokat. Ez a projekt az Európai Bizottság pénzügyi támogatásával valósul meg. A közlemény kizárólagosan a szerzık véleményét tükrözi, a Bizottság nem vállal felelısséget a benne található információk felhasználásából eredı következményekért. 5
Index. The FICTUP project
Fostering ICT Usage in Pedagogical Practices 5. hírlevél 2010. június Index A FICTUP projekt Az IKT pedagógiai szempontból értelmes alkalmazását elősegítő mentorálás Kísérletezés a FICTUP modellel Olaszországban:
RészletesebbenIndex. A FICTUP projekt. Fostering ICT Usage in Pedagogical Practices. 6. hírlevél, 2010. október
Fostering ICT Usage in Pedagogical Practices 6. hírlevél, 2010. október Index A FICTUP projekt Útmutató a FICTUP mentorálási modelljéhez A FICTUP projekt országonkénti esettanulmányai FICTUP elearning
RészletesebbenMŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN
MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása
RészletesebbenA KÉPZÉS VÉGÉN, A PÁLYA KEZDETÉN REGIONÁLIS SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK, FEJLESZTÉSEK A KÖZOKTATÁSBAN ÉS A PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN. Dr.
A KÉPZÉS VÉGÉN, A PÁLYA KEZDETÉN REGIONÁLIS SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK, FEJLESZTÉSEK A KÖZOKTATÁSBAN ÉS A PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN Dr. Iker János A pedagógusképzés alapvetı problémái közül kettı Hiányzik: kutatásra,
RészletesebbenEGYMI EGYESÜLET. Hogyan tovább EGYMI-k? Radicsné Szerencsés Terézia egyesületi elnök Budapest, 2012. május 21
EGYMI EGYESÜLET Hogyan tovább EGYMI-k? Radicsné Szerencsés Terézia egyesületi elnök Budapest, 2012. május 21 Szeretettel köszöntjük a szakmai nap résztvevıit! 2012. Május 21 1 Az Országos EGYMI Egyesület
RészletesebbenOKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET TÁMOP / századi közoktatás fejlesztés, koordináció
TÁMOP-3.1.1-08/1-2008-0002 számú támogatási szerzıdés 6.5.2-es "Tanulói hálózatok, hálózati modellek mint az iskolafejlesztés eszközei" címő elemi projekt Tapasztalatok és lehetıségek a kulcskompetenciáknak
RészletesebbenA Web-alapú tudásbázis a logisztika és kereskedelem területén (WebLogTrade) projekt bemutatása
A Web-alapú tudásbázis a logisztika és kereskedelem területén (WebLogTrade) projekt bemutatása Típus: Leonardo da Vinci projekt Innovációtranszfer Fıpályázó: TÜV Rheinland Akademie GmbH, Berlin, Németország
RészletesebbenFelvételi tájékoztató
Felvételi tájékoztató 2019-2020 A Sashegyi Arany János Általános Iskola és Gimnázium tájékoztatója Tisztelt Szülők! Kedves Diákok! Nevelő-oktató munkánk feladata: Korszerű oktatás (kiemelkedően felszerelt
RészletesebbenDIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON
DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON Juhász Gabriella A digitális kompetencia fogalma A digitális kompetencia az elektronikus média magabiztos és kritikus alkalmazása munkában, szabadidőben
RészletesebbenAdatlap. 1. Általános felvételi eljárásban felvételi vizsgát tartanak: igen nem (Kérem aláhúzni a megfelelı választ!)
Adatlap 1. Általános felvételi eljárásban felvételi vizsgát tartanak: igen nem Ha igen, akkor: Központi írásbeli vizsgát tartanak: - 8 évfolyamos képzésre jelentkezıknek igen nem - 4 (5) évfolyamos képzésre
RészletesebbenKompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben. IKT kompetenciák. Farkas András f_andras@bdf.hu
Kompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben IKT kompetenciák Farkas András f_andras@bdf.hu A tanítás holisztikus folyamat, összekapcsolja a nézeteket, a tantárgyakat egymással és a tanulók személyes
RészletesebbenTIOP-1.1.1.-09/1-2010-0188 A
Projektnyitó nap TIOP-1.1.1.-09/1-2010-0188 A pedagógiai módszertani reformot támogató informatikai infrastruktúra fejlesztése /tanulói laptop program/ A nyírábrányi Ábrányi Emil Általános Iskola Informatikai
RészletesebbenA sajátos nevelési igényő gyermekek, tanulók nevelésének, oktatásának oktatáspolitikai irányelvei
A sajátos nevelési igényő gyermekek, tanulók nevelésének, oktatásának oktatáspolitikai irányelvei Nagy Gyöngyi Mária szakmai tanácsadó Közoktatási Fıosztály Nagy Gyöngyi OKM 1 Alapok I. Az EU közösségi
RészletesebbenFELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ ÁLTALÁNOS ISKOLÁSOK SZÁMÁRA 2009/2010. tanév
FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ ÁLTALÁNOS ISKOLÁSOK SZÁMÁRA 2009/2010. tanév VASVÁRI PÁL GIMNÁZIUM A DEBRECENI EGYETEM PARTNERISKOLÁJA 4400 NYÍREGYHÁZA, KISS ERNİ u. 8. Tel.: 42/311-920 e-mail: nyhvpg@freemail.hu
RészletesebbenAZ INFO-KOMMUNIKÁCIÓS TECHNOLÓGIA (IKT) HASZNÁLATA. Szövegértés-szövegalkotás területen
AZ INFO-KOMMUNIKÁCIÓS TECHNOLÓGIA (IKT) HASZNÁLATA Szövegértés-szövegalkotás területen Készítette: Horváth Erzsébet Borsos Miklós Általános Iskola Ajka A számítógép életünk része, mindenkinek aki ebben
RészletesebbenGRUNDTVIG TANULÁSI KAPCSOLATOK PROJEKT
TrEE Teaching re cycling and Environmental Education Az újrahasznosítás és a környezetvédelem oktatása GRUNDTVIG TANULÁSI KAPCSOLATOK PROJEKT Partnerek : Ulixes scs (IT) - coordinator Association "Social
RészletesebbenKörnyezet. Kezdetben lakótelepi környezet. Magas színvonalú, nagy hozzáadott érték. Emelt és alap óraszámú osztályok. Új kihívások a pedagógusoknak
Senki nem marad le Környezet Kezdetben lakótelepi környezet Magas színvonalú, nagy hozzáadott érték Emelt és alap óraszámú osztályok Új kihívások a pedagógusoknak A projekt 22 mobilitás 9 szakmai módszertani
RészletesebbenEurópában továbbra is kihívást jelent a matematikában és a természettudományokban nyújtott gyenge teljesítmény javítása
EURÓPAI BIZOTTSÁG SAJTÓKÖZLEMÉNY Európában továbbra is kihívást jelent a matematikában és a természettudományokban nyújtott gyenge teljesítmény javítása Brüsszel, 2011. november 16. Két ma közzétett bizottsági
RészletesebbenLLP program - Comenius. Tempus Közalapítvány LLP Nemzeti iroda
LLP program - Comenius Tempus Közalapítvány LLP Nemzeti iroda Comenius Közoktatás Egész életen át tartó tanulás program LLP Erasmus Felsıoktatás és felsıfokú szakképzés Leonardo da Vinci Grundtvig Felnıttoktatás
RészletesebbenEGYMI EGYESÜLET avagy Egy mindenkiért mindenki egyért!
EGYMI EGYESÜLET avagy Egy mindenkiért mindenki egyért! Az együttmőködés civil gyakorlata az EGYMI egyesület munkájában Radicsné Szerencsés Terézia egyesületi elnök 2010. március 29. Miért jött létre az
RészletesebbenOKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET TÁMOP 3.1.1 08/1-2008-002 21. századi közoktatás fejlesztés, koordináció. elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER
elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER az IKT 1 -eszközök és digitális pedagógiai módszerek iskolafejlesztő szemléletű használatához TANULÓI KÉRDŐÍV Ez a kérdőív az elemér 2 önértékelő méréshez nyújt információkat.
RészletesebbenDinamikus geometriai programok
2011. február 19. Eszköz és médium (fotó: http://sliderulemuseum.com) ugyanez egyben: Enter Reform mozgalmak a formális matematika megalapozását az életkjori sajátosságoknak megfelelő tárgyi tevékenységnek
RészletesebbenTeleInformatikai rendszer a gyógypedagógus tanárok továbbképzési anyagainak folyamatos gyűjtéséhez, feldolgozásához és terjesztéséhez
TeleInformatikai rendszer a gyógypedagógus tanárok továbbképzési anyagainak folyamatos gyűjtéséhez, feldolgozásához és terjesztéséhez Intézményi kérdőív Az iskola főbb adatai A. Az információs technológia
RészletesebbenSAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Lévay József Tagiskola
SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA Lévay József Tagiskola Az Oktatási Hivatal 2010. április 14-én kelt értesítése alapján a 2009. évi országos kompetenciamérés eredményeihez viszonyítva a Lévay
Részletesebbenelemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV
TÁMOP 3.1.1-08/1-2008-0002 elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER az IKT 1 -eszközök és digitális pedagógiai módszerek iskolafejlesztő szemléletű használatához TANULÓI KÉRDŐÍV Ez a kérdőív az elemér 2 önértékelő
Részletesebbenelemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV
TÁMOP 3.1.1-08/1-2008-0002 elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER az IKT 1 -eszközök és digitális pedagógiai módszerek iskolafejlesztő szemléletű használatához TANULÓI KÉRDŐÍV Ez a kérdőív az elemér 2 önértékelő
Részletesebben1. TANULÁS 1.1. Biztonságos eszközhasználat, felelős tartalomkezelés A felmérés eredményének összegzése 2-3- mondatban, egy bekezdésben.
INFORMATIKAI STRATÉGIA (SABLON JAVASLAT) (Jövőkép vagy küldetésnyilatkozat, lehet azonos a Pedagógiai programéval, ha abban is van IKT) Iskolánk a 21. századi élet és munkakörülmények közötti boldogulásra
RészletesebbenAVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV. Általános kerettantervű képzés, emelt szintű nyelvoktatással (Tagozatkód: 13)
AVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV Cím: 3524 Miskolc, Klapka Gy. u. 2. OM kód: 029264 Telefon: 46/562-289; 46/366-620 E-mail: titkarsag@avasi.hu Honlap: www.avasi.hu I. A 2014/2015.
RészletesebbenA víz szerepe a történelemben
Projektterv A víz szerepe a történelemben Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek 7. és 8. évfolyam Készítette: Gerőcsné Berkes Judit Katalin Tiszaújváros, 2015. november 23. A projekt leírása:
RészletesebbenFakultációs lehetőségek 2013. szeptemberétől az Erkel Ferenc Gimnáziumban
Érettségi felkészítés Fakultációs lehetőségek 2013. szeptemberétől az Erkel Ferenc Gimnáziumban Alapvető információk Az iskola az alaptantervi órákon a középszintű érettségi vizsgához nyújt képzést, a
RészletesebbenA pedagógus önértékelő kérdőíve
A pedagógus önértékelő kérdőíve Kérjük, gondolja végig és értékelje, hogy a felsorolt állítások közül melyik milyen mértékben igaz. A legördülő menü segítségével válassza a véleményét tükröző értéket 0
RészletesebbenAz új típusú szaktanácsadás
Az új típusú szaktanácsadás Dr. Pompor Zoltán szakmai vezető TÁMOP 3.1.5/12 A TÁMOP 3.1.5/12-ben megvalósuló fejlesztések Az Oktatási Hivatal, az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft és az Oktatáskutató
RészletesebbenRÉSZISMERETI KÉPZÉSEK. Felsıoktatás-pedagógia és felsıoktatás-menedzsment témájú
Felsıoktatás-pedagógia és felsıoktatás-menedzsment témájú RÉSZISMERETI KÉPZÉSEK Tájékoztató a ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar neveléstudományi MA szak felsıoktatás-pedagógia szakirányán induló Felsıoktatás-pedagógia,
RészletesebbenSZÜKSÉGLETELEMZÉS AZ OLASZ ÉS MAGYAR FELMÉRÉS EREDMÉNYEINEK ÖSSZEHASONLÍTÁSA LEONARDO DA VINCI INNOVÁCIÓ TRANSZFER. Copyright SME 2 Konzorcium 1/12
LEONARDO DA VINCI INNOVÁCIÓ TRANSZFER SZÜKSÉGLETELEMZÉS AZ OLASZ ÉS MAGYAR FELMÉRÉS EREDMÉNYEINEK ÖSSZEHASONLÍTÁSA Az Európai Bizottság támogatást nyújtott ennek a projektnek a költségeihez. Ez a kiadvány
RészletesebbenA Johnson & Johnson Kft. nıi higiéniai oktató programjai. OEFI Konferencia 2007. február 28.
A Johnson & Johnson Kft. nıi higiéniai oktató programjai OEFI Konferencia 2007. február 28. Iskolai program Szakmai programok J&J oktató programok Dr. o.b. Internet Sajtóhirdetések tini magazinokban o.b.
RészletesebbenA három hetet meghaladó projekt rövid összefoglalása
Három hetet meghaladó projekt szakmai beszámol molója A három hetet meghaladó projekt rövid összefoglalása A projekt címe: Zenetörténeti áttekintés a kezdetektıl a XX. századig. A projekt megvalósításának
RészletesebbenMérk-Vállaj Általános Művelődési Központ. 4352 Mérk Béke utca 19. Tel/fax: 44/554-044. E-mail: merkiskola@gmail.com TÁMOP 3.1.4.
Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ 4352 Mérk Béke utca 9. Tel/fax: 44/554-044 E-mail: merkiskola@gmail.com TÁMOP 3..4./08/2-2009-027 Tisztelt Érdeklődőink! Szeretnénk rövid tájékoztatást adni iskolánk
RészletesebbenPROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat
PROJEKTTERV 1. A projekt adatai: A projekt címe: A projekttervet készítette: A projekt megvalósításának helye: Tantárgy: Tantárgyi koncentráció: A víz szerepe az ember életében Víztakarékos megoldások
RészletesebbenDIGITÁLIS KÖRNYEZET FEJLESZTÉSE A SZOLNOKI TANKERÜLETI KÖZPONT INTÉZMÉNYEIBEN EFOP
DIGITÁLIS KÖRNYEZET FEJLESZTÉSE A SZOLNOKI TANKERÜLETI KÖZPONT INTÉZMÉNYEIBEN EFOP-3.2.3-17-2017-00045 PROJEKTADATOK I. Kedvezményezett: Szolnoki Tankerületi Központ Megvalósítók: PROJEKTADATOK II. Projektazonosító:
RészletesebbenSZAKSZOLGÁLATOK, UTAZÓ TANÁRI HÁLÓZAT MŐKÖDÉSE A KAPOSVÁRI KISTÉRSÉGBEN
SZAKSZOLGÁLATOK, UTAZÓ TANÁRI HÁLÓZAT MŐKÖDÉSE A KAPOSVÁRI KISTÉRSÉGBEN Táskai Erzsébet 2010 KISKÖRÖS A Bárczi Gusztáv Módszertani Központ szervezeti felépítése Önálló intézményegységek Egységes Gyógypedagógiai
RészletesebbenA kulcs a rendszerépítésben van!
A kulcs a rendszerépítésben van! Nemrég egy nagyvárosban tartottunk Online Marketing Specialista képzést egy vállalatnak. Nagyon izgalmas és tanulságos volt egy ilyen óriás cég marketingjébe és mindennapi
RészletesebbenSzeremlei Sámuel Református Óvoda és Németh László Gimnázium és Általános Iskola. Óvoda-iskola átmenet programja. Intézkedési terv
Szeremlei Sámuel Református Óvoda és Németh László Gimnázium és Általános Iskola Óvoda-iskola átmenet programja Intézkedési terv Intézményvezetık.. Tóthné Mohos Erika. Árva László igazgató Ph Ph Elfogadás
RészletesebbenIII. ORSZÁGOS SZAKTANÁCSADÓI KONFERENCIA BUDAPEST FEBRUÁR 8.
III. ORSZÁGOS SZAKTANÁCSADÓI KONFERENCIA BUDAPEST 2018. FEBRUÁR 8. KIHÍVÁSOK ÉS ÚJDONSÁGOK A DIGITÁLIS SZAKTANÁCSADÁS TERÜLETÉN A KÖZNEVELÉS KERETRENDSZERÉHEZ KAPCSOLÓDÓ MÉRÉSI- ÉRTÉKELÉSI ÉS DIGITÁLIS
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA ZSIRA 2012/2013. TANÉV
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA ZSIRA 2012/2013. TANÉV 1 Különös közzétételi lista a nevelési-oktatási intézmények részére (A lista személyes adatokat nem tartalmazhat) Iskolák 1. A pedagógusok
RészletesebbenÉRTÉKELÉS A VÁCI MIHÁLY GIMNÁZIUM MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJÁNAK 2008/2009. TANÉVI VÉGREHAJTÁSÁRÓL, INTÉZKEDÉSEK A 2009/2010.
ÉRTÉKELÉS A VÁCI MIHÁLY GIMNÁZIUM MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJÁNAK 2008/2009. TANÉVI VÉGREHAJTÁSÁRÓL, INTÉZKEDÉSEK A 2009/2010. TANÉVBEN 1. Intézményi minıségirányítási munkacsoportunk 4+1 fıvel mőködik.
RészletesebbenTartalmi keretek és s standardok a Diagnosztikus mérések m
Csapó Benı www.staff.u-szeged.hu/~csapo Tartalmi keretek és s standardok a Diagnosztikus mérések m fejlesztése se c. programban Diagnosztikus mérések fejlesztése Oktatáselméleti Kutatócsoport Vázlat A
RészletesebbenAz egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények
HELYI TANTERV Az egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények A különböző tantervek bevezetési ütemezése Az osítása
RészletesebbenA pedagógiai program, helyi tanterv függeléke A kompetencia alapú oktatás elterjesztése A tagiskolák összesítő táblái. Tanulóbarát környezet re épülő
1 A pedagógiai program, helyi tanterv függeléke A kompetencia alapú oktatás elterjesztése A tagiskolák összesítő táblái Célok Feltételek, szükségletek Mikor? Elvárt eredmény Tevékenységek Tevékenykedtetés-
RészletesebbenA KÜLÖNBÖZŐ TANULÁSI KERETEK MODELLKÍSÉRLETEI DIGITÁLIS TANULÁSI KÖRNYEZETBEN
ESZTERHÁZY KÁROLY FŐISKOLA A KÜLÖNBÖZŐ TANULÁSI KERETEK MODELLKÍSÉRLETEI DIGITÁLIS TANULÁSI KÖRNYEZETBEN TÁMOP-4.2.2.D A KUTATÁS ELŐZMÉNYEI IKT eszközökkel támogatott, formális tanulási kereteket támogató
RészletesebbenTanítási tervezet. 1. Tantervi követelmények
Tanítási tervezet Az óra időpontja: 2017. november 24. péntek 13:00-13:45 Iskola, osztály: gyakorló gimnázium, 10.b osztály Iskola neve és címe: ELTE Trefort Ágoston Gyakorló Gimnázium 1088 Budapest, Trefort
RészletesebbenBeszámoló IKT fejlesztésről
Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 Beszámoló IKT fejlesztésről Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét Tartalomjegyzék
RészletesebbenTANMENET AZ ÉN ÁBÉCÉM TANKÖNYVCSALÁDHOZ Készítette: Esztergályosné Földesi Katalin munkája alapján Apró Rita
TÁMOP-3.1.4.-08/1-2009-0010. Fáy András Református Általános Iskola és AMI Gomba TANMENET AZ ÉN ÁBÉCÉM TANKÖNYVCSALÁDHOZ Készítette: Esztergályosné Földesi Katalin munkája alapján Apró Rita A következı
RészletesebbenFELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ
ABONY Kinizsi Pál Gimnázium és Szakközépiskola 2740 Abony, Kossuth tér 18. Tel.: 06 53/360-071 e-mail: kinizsi@kinizsi-abony.sulinet.hu http://www.kinizsi-abony.hu OM azonosító: 032618 FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ
RészletesebbenSAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Lévay József Tagiskola
SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA Lévay József Tagiskola Az Oktatási Hivatal 2009. május 8-án kelt értesítése alapján - melyet a Fenntartói Társulás az intézményfenntartó részére küldött - a 2008.
RészletesebbenMAGYAR IRODALOM ÓRAVÁZLAT
MAGYAR IRODALOM ÓRAVÁZLAT A pedagógus neve: Tarné Éder Marianna Műveltségi terület: tanító Tantárgy: magyar irodalom Osztály: 4. b Az óra témája: "Itt élned, halnod kell " történelmi projekt A kalandozások
RészletesebbenAKKREDITÁLT TOVÁBBKÉPZÉSEK 2013/2014. tanév őszi félév
A NymE Szakmai Szolgáltató Intézményegysége a következő akkreditált pedagógus továbbképzéseket kínálja az óvodák és iskolák pedagógusai számára a 2013/2014. tanév 1. félévére. Az itt feltüntetett képzéseken
RészletesebbenA tanári bevezetés szakasza Európában
A tanári bevezetés szakasza Európában 2008. december 11. Stéger Csilla TANÁROK ÉS OKTATÓK KLASZTER PLA (egymástól tanulás tevékenysége) a tanári bevezetésrıl 2008. október 26-30. Tallinn, Észtország 11
RészletesebbenEGY TANTÁRGYI ÉS EGY MÓDSZERTANI PEDAGÓGUS- TOVÁBBKÉPZÉS BEMUTATÁSA
Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 EGY TANTÁRGYI ÉS EGY MÓDSZERTANI PEDAGÓGUS- TOVÁBBKÉPZÉS BEMUTATÁSA SÁRI ÉVA Bemutatásra kerülő két képzés címe I. Szakmai megújító képzés középiskolában
RészletesebbenMolnár Éva SZTE Neveléstudományi Intézet
(TÁMOP 3.1.9/08/01) A sajátos nevelési igényő tanulóknak megfelelı diagnosztikus mérıeszközök és feladatbank kifejlesztése Molnár Éva SZTE Neveléstudományi Intézet SNI fogalom értelmezése Sajátos nevelési
RészletesebbenTrEE Hírlevél 3. 3 Hírlevél TrEE Teaching recycling and Environmental Education
TrEE Teaching recycling and Environmental Education 3 Hírlevél 2015 TrEE Hírlevél 3. A 3. HÍRLEVél mindazon tevékenységekről számolbe, amelyet a projekt 2. évében végeztek a partnerek. TrEE Hírlevelet
RészletesebbenKinizsi Pál Gimnázium és Szakközépiskola FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. a 2010/11-es tanévre
Kinizsi Pál Gimnázium és Szakközépiskola FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2010/11-es tanévre Iskolánk bejárata Karácsonyi hangverseny Szüreti nap, gólyaavató Görögországi kirándulás A felvételi eljárás Az iskolánkba
RészletesebbenZRÍNYI MIKLÓS GIMNÁZIUM
ZRÍNYI MIKLÓS GIMNÁZIUM OM azonosító: 037 632 Címe: 8900 Zalaegerszeg, Rákóczi út 30. Igazgató: Horváth Attila Beiskolázási felelıs: Horváth Attila Telefon/fax: 92/313-490 Honlap: www.zmgzeg.sulinet.hu
RészletesebbenAz újmédia alkalmazásának lehetőségei a tanulás-tanítás különböző színterein - osztálytermi interakciók
Az újmédia alkalmazásának lehetőségei a tanulás-tanítás különböző színterein - osztálytermi interakciók Borbás László Eszterházy Károly Egyetem, Vizuálisművészeti Intézet, Mozgóképművészeti és Kommunikációs
RészletesebbenAz egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció
Az egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció Hol történik? Ki végzi? Mennyi idıt vesz igénybe? Meddig tart???? Biztos, hogy szükséges, hogy kell? Miért szükséges? Egyéni fejlesztés A gyermekek, tanulók
RészletesebbenTankönyvkiadók konferenciája Fizika
Tankönyvkiadók konferenciája Fizika Általános iskola, felső tagozat Dr. Koreczné Kazinczi Ilona vezető szerkesztő 2014. 08. 21. Szombathely Magyar nyelv FELSŐ TAGOZAT Matematika Magyar nyelv Kalandozások
RészletesebbenELFOGADÁS BEFOGADÁS EGYÜTTMŐKÖDÉS
ELFOGADÁS BEFOGADÁS EGYÜTTMŐKÖDÉS Az együttnevelés eredményei a többségi intézmények szemszögébıl, avagy miért van szükségünk az Egységes Módszertani Intézményekre? Készítette: Lırincsikné Kovács Olga
RészletesebbenAz Eszterházy Károly Egyetem Oktatáskutató és Fejlesztő Intézetének fejlesztései
Az Eszterházy Károly Egyetem Oktatáskutató és Fejlesztő Intézetének fejlesztései Eszterházy Károly Egyetem Oktatáskutató és Fejlesztő Intézete Tankönyvfejlesztés Tankönyvkiadás Kutatás tudásmenedzsment
RészletesebbenA pedagógiai szakmai szolgáltató tanfolyamai 2012/2013 AKKREDITÁLT TANFOLYAMOK
PRIZMA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY pedagógiai szakmai szolgáltatás OM-038423 1134 Budapest, Váci út 57. : 06-1-3408-980 Fax: 06-13408-980/37 E-mail: prizmaegymi@prizmaegymi.hu
RészletesebbenIV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI
IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI IV/1. Az általános iskolai oktatásban és a sajátos nevelési igényű tanulók oktatásában a kerettanterv szerint oktatott
RészletesebbenA KOMPLEX ALAPPROGRAM BEVEZETÉSE A KÖZNEVELÉSI INTÉZMÉNYEKBEN EFOP
A KOMPLEX ALAPPROGRAM BEVEZETÉSE A KÖZNEVELÉSI INTÉZMÉNYEKBEN EFOP-3.1.2-16-2016-00001 A KOMPLEX ALAPPROGRAM SZAKMAI TARTALMA DR. RÉVÉSZ LÁSZLÓ A PROJEKT EFOP 3.1.2-16 Kiemelt projekt keretében Időtartam:
RészletesebbenA TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2012/13 TANÉV
A TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2012/13 TANÉV Munkaközösség tagjai: Törökné Ofella Katalin(matematika) Nagy Péter(matematika,számítástechnika) Czeroczkiné Greman Andrea(matematika,földrajz)
RészletesebbenA netgeneráció kihívásai Bedő Ferenc
A netgeneráció kihívásai Bedő Ferenc www.zalai-iskola.hu www.edidakt.hu Előzmények Figyelemfelhívás pozitív optimizmus Don Tapscott Mark Prensky Helyzetértékelés negatív realitás Netgeneráció 2010. kutatás
RészletesebbenSzelekciós problémák a szakképzésben és ennek következményei
Szelekciós problémák a szakképzésben és ennek következményei MTA KEB és Tárki-Tudok közös mőhelykonferencia Idıpont: 2011. március 3. Helyszín: MTA Tanulói összetétel Szövegértés kompetenciamérés 2008
RészletesebbenMinőségbiztosítás a 2009/2010. tanév felmérésének kiértékelése
Minőségbiztosítás a 2009/2010. tanév felmérésének kiértékelése a Gallup Intézet nyilvános, bemért kérdőívei és feldolgozási módszere szerint Tanulói elégedettség kérdőívének kiértékelése Törpe tanulói
RészletesebbenAZ ISKOLAI DIGITÁLIS OKTATÁS MEGÚJÍTÁSI TERVE. 2014, USA: TOP 25 legkeresettebb és legjobban fizetett szakma. Top állások IT TUDÁS NÉLKÜL. 0 darab!
AZ ISKOLAI DIGÁLIS OKTATÁS MEGÚJÍTÁSI TERVE GLOBÁLIS TREND: MINDEN MUNKAHELY DIGÁLIS MUNKAHELY LESZ 2014, USA: TOP 25 legkeresettebb és legjobban fizetett szakma környezetben dolgozó szakértői állások
RészletesebbenA pedagógusok iskolai végzettsége, szakképzettsége és továbbképzései
A pedagógusok iskolai végzettsége, szakképzettsége és továbbképzései SÁRBOGÁRDI MÉSZÖLY GÉZA ÁLTALÁNOS ISKOLA Sorszám: Tanított tantárgy: Végzettség: Továbbképzés: 1 tanító, rajz tanító, rajz szak 2 angol
RészletesebbenFegyelmi intézkedések az alsó-szászországi (Németország) közoktatási rendszerben
Faludi Orsolya Fegyelmi intézkedések az alsó-szászországi (Németország) közoktatási rendszerben Németországban a közoktatás szövetségi felügyelet alatt áll, azonban ennek konkrét formája a tartományok
RészletesebbenBEISKOLÁZÁSI TÁJÉKOZTATÓ
BEISKOLÁZÁSI TÁJÉKOZTATÓ Kecskeméti Katona József Gimnázium Becsület és dicsőség az érdemesnek! 6000 Kecskemét, Dózsa György u. 3. Telefon: 76/481-583 www.kjg.hu OM azonosító: 027944 A 2016-2017. tanévben
RészletesebbenMOTIVÁCIÓ A HILDBEN. avagy egy néha göröngyös út az eredményekhez. Göggené Somfai Zsuzsa igazgató Budapest, november 29.
MOTIVÁCIÓ A BEN avagy egy néha göröngyös út az eredményekhez Göggené Somfai Zsuzsa igazgató Budapest, 2017. november 29. HITVALLÁS Félig sem oly fontos az, amit tanítunk gyermekeinknek, mint az, hogy tanítjuk.
RészletesebbenRésztvevői ütemterv. IKT eszközök hatékony alkalmazása a természettudományos oktatásban c. továbbképzési program
Résztvevői ütemterv IKT eszközök hatékony alkalmazása a természettudományos oktatásban c. továbbképzési program A továbbképzés: alapítási engedély száma: óraszáma (megszerezhető kreditpontok száma): 30
RészletesebbenA TARTALOMFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJE
A Nemzeti Alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Köznevelési Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 A TARTALOMFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJE Kojanitz László szakmai vezető A projekt
RészletesebbenFelvételi tájékoztató
Felvételi tájékoztató Szent-Györgyi Albert Általános Iskola és Gimnázium (OM azonosító: 035282) Györgyi Albert) Az iskola dolga, hogy megtanítsa vélünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti
RészletesebbenDigitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben
Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben Könczöl Tamás igazgató elearning Igazgatóság Sulinet etanulás Módszertani és Kompetencia Központ Educatio KHT. IKT - Információs és Kommunikációs
RészletesebbenALAPADATOK. KÉSZÍTETTE Balogh Gábor. A PROJEKT CÍME Hálózati alapismeretek
PROJEKTTERV 1 ALAPADATOK KÉSZÍTETTE Balogh Gábor A PROJEKT CÍME Hálózati alapismeretek ÖSSZEFOGLALÁS Az első órán a tanulók megismerkednek a következő témákkal: hálózati alapfogalmak, a hálózatok használatának
RészletesebbenTájékoztató a Horvát Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium gimnáziumi osztályainak felvételi eljárásáról Az iskola OM azonosítója:
Tájékoztató a Horvát Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium gimnáziumi osztályainak felvételi eljárásáról Az iskola OM azonosítója: 035326 Iskolánk a 2015/2016-os tanévben a következő gimnáziumi
RészletesebbenA kompetencia alapú képzés bevezetésének elméleti és gyakorlati kérdései
PANNON EGYETEM MÉRNÖKI KAR A kompetencia alapú képzés bevezetésének elméleti és gyakorlati kérdései Dr. Kelemen Gyula 2009. február 09. Az oktatás-képzés és a gazdasági teljesítmény közötti kapcsolat megköveteli
RészletesebbenPublikációk és sajtóvisszhang
Publikációk és sajtóvisszhang az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet TÁMOP 3.1.1 21. századi közoktatás-fejlesztés, koordináció kiemelt projektje IKT és iskolafejlesztés 6.7.1. elemi projektjének keretében
RészletesebbenTABLETTEL TÁMOGATOTT OKTATÁS ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN: EREDMÉNYEK A TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK KÖRÉBEN
TABLETTEL TÁMOGATOTT OKTATÁS ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN: EREDMÉNYEK A TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK KÖRÉBEN Czékmán Balázs Puskás Ferenc Általános Iskola Debreceni Egyetem IKT MasterMinds TABLETEK AZ OKTATÁSBAN Mobiltechnológia
RészletesebbenAz OFI kívül-belül megújult tankönyvei. Milyen tankönyveket kínál az OFI a 2016/2017. tanévre?
Az OFI kívül-belül megújult tankönyvei Milyen tankönyveket kínál az OFI a 2016/2017. tanévre? Az OFI mint tankönyvkiadó 2014. október 1-jén az OFI átvette a Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó Zrt. és az Apáczai
RészletesebbenTájékoztató a Horvát Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium gimnáziumi osztályainak felvételi eljárásáról Az iskola OM azonosítója:
Tájékoztató a Horvát Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium gimnáziumi osztályainak felvételi eljárásáról Az iskola OM azonosítója: 035326 Iskolánk a 2018/2019-es tanévben a következő gimnáziumi
Részletesebben101 éves az FPI november Fővárosi Pedagógiai Napok Budapesti Fazekas Mihály Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium
101 éves az FPI A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai Intézet ez évben 2013. november 26-28. között rendezi meg a Fővárosi Pedagógiai Napok több évtizedes múltú programsorozatát, melyre tisztelettel meghívja
RészletesebbenA TANKÖNYVEK ÚJ GENERÁCIÓJA
A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ ILLESZKEDŐ TANKÖNYV, TANESZKÖZ ÉS NEMZETI KÖZOKTATÁSI PORTÁL FEJLESZTÉSE TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 A TANKÖNYVEK ÚJ GENERÁCIÓJA Dr. Kaposi József főigazgató Oktatáskutató és Fejlesztő
Részletesebbenés s mobil kommunikáci Learning Konferencia
Dr.Molnár György: IKT, hálózati h és s mobil kommunikáci ciós megoldások az atipikus tanulási formák k tükrt krében 5. Magyar Nemzeti és s Nemzetközi zi Lifelong Learning Konferencia Sopron, 2009.április
RészletesebbenMÉRÉS KÖVETELMÉNY KIMENET RENDSZER
MÉRÉS KÖVETELMÉNY KIMENET RENDSZER A tanulási eredményeken alapuló szemlélet alkalmazási lehetőségei a köznevelési rendszerben With financial support from the European Union. Budapest, 2017. november 16.
RészletesebbenOktatási kínálatunkról
Oktatási kínálatunkról Az általános iskolák honlapjaira elsõsorban ismerõsök (jelenlegi és volt diákok, szülõk) ugranak be" néhány futó pillanatra, hogy körülkémleljenek, történt-e valami érdemleges utolsó
RészletesebbenTÁMOP-3.3.13-13/1-2013-0001 Eötvös József Program Pedagógiai-szakmai szolgáltató intézet fejlesztése és Projektháló TEMATIKA
TÁMOP-3.3.13-13/1-2013-0001 Eötvös József Program Pedagógiai-szakmai szolgáltató intézet fejlesztése és Projektháló TEMATIKA 30 órás közösségi mezőgazdasági pedagógus-továbbképzéshez zöldségtermesztés,
RészletesebbenA TANKÖNYVFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJÉNEK TAPASZTALATAI ÉS EREDMÉNYEI KOJANITZ LÁSZLÓ
A Nemzeti Alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Közoktatási Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 A TANKÖNYVFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJÉNEK TAPASZTALATAI ÉS EREDMÉNYEI KOJANITZ
RészletesebbenBESZÁMOLÓ A HEFOP 3.1.3/05/01 A KOMPETENCIA-ALAPÚ OKTATÁS ELTERJESZTÉSE CÍMŰ PÁLYÁZAT ESEMÉNYEIRŐL
BESZÁMOLÓ A HEFOP 3.1.3/05/01 A KOMPETENCIA-ALAPÚ OKTATÁS ELTERJESZTÉSE CÍMŰ PÁLYÁZAT ESEMÉNYEIRŐL A kompetencia-alapú oktatás megvalósítása a fényeslitkei és tiszakanyári iskolákban HEFOP-3.1.3-05/1.-2005-10-0312/1.0
RészletesebbenA évi Országos kompetenciamérés értékelése iskolánkban
A 2014 2015. évi Országos kompetenciamérés értékelése iskolánkban A mérési eredményekből óvatosan kell következtetnünk, a feladatok ugyanis több kompetenciát mérnek, melyek gyakran fedik egymást, nem köthetők
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA NAGYBAJOMI ÁLTALÁNOS MŐVELİDÉSI KÖZPONT CSOKONAI VITÉZ MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA és a Pálmajori és Jákói Tagiskola
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA NAGYBAJOMI ÁLTALÁNOS MŐVELİDÉSI KÖZPONT CSOKONAI VITÉZ MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA és a Pálmajori és Jákói Tagiskola 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve
Részletesebben