A tanulás értelmezésének legfontosabb elméletei KRE-TFK

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "A tanulás értelmezésének legfontosabb elméletei KRE-TFK"

Emília Szőkené
7 évvel ezelőtt
Látták:

1 A tanulás értelmezésének legfontosabb elméletei KRE-TFK

2 Vázlat Elemi fajtái Klasszikus kondicionálás Operáns tanulás Szociális tanuláselmélet Belátásos tanulás Tanulási stílusok

3 Tanulás Definíciók: A tanulás az a folyamat, melynek révén tapasztalatokra teszünk szert, mely tapasztalatok képesek a magatartás megváltoztatására. (Oláh-Bugán, 2002) A tapasztalatból származó, relatíve tartós változás a viselkedésben. (Kollár-Szabó, 2004)

4 Elemi fajtái habituáció, szenzitizáció, imprinting Habituáció Amikor az ismétlődő inger megszokottá válik. Elveszti újszerűségét. (pl.óra ketyegése)

5 Szenzitizáció Habituáció ellentéte bizonyos ingerekre érzékennyé válunk

6 Imprinting Lorenz: korai bevésődés Kiskacsák anyakiválasztó programja Meghatározott ingerszituáció mozgó tárgy Meghatározott magatartásforma anya keresése idői feltétel első két óra

7 Klasszikus kondicionálás Pavlov kutyakísérletei Kondicionálás el tt: feltétlen inger (étel) feltétlen válasz (nyáladzás) semleges inger (metronóm hangja,fény) Kondicionálás után feltételes inger (metronóm hangja,fény) feltételes válasz (nyáladzás)

9 További fogalmak 1. Próba: feltételes és feltétlen inger minden párosítása Tanulási fázis: azok a próbák, amelyekben megtanulja a vizsgálati személy a két inger közti kapcsolatot Megerősítés: ismételt párosítás Kioltás: a feltétlen ingert többször adjuk önmagában

10 További fogalmak 2. Generalizáció feltételes ingerhez hasonló ingerek is kiváltják a feltételes választ Diszkrimináció Generalizációval ellentétes folyamat Szelektív megerősítés és kioltás terméke Példa: harapós kutya - először generalizáció (minden kutyától fél), majd diszkrimináció (csak bizonyos viselkedést tanúsító kutyáktól).

11 További fogalmak 3. Másodrendű kondicionálás Több lépésű klasszikus kondicionálás. Legegyszerűbb a szenzoros előkondicionálás. (hangjelzés-fény együtt) Fény-élelem, majd hangjelzés-fény társítása. Magában a hangjelzés is kiváltja a feltételes választ. FÉNY HANG JÖN A TÁPLÁLÉK

12 Watson kísérlete Klasszikus kondicionálás Érzelmi reakciók kialakulásában bizonyult jó magyarázó elvnek Kondicionált félelem Csecsemőnek laboratóriumi patkányt hang+áramütés félelem jelzései (lapulás, összekuporodás, vérnyomás emelkedés)

13 Fóbiák, megmagyarázhatatlan félelmek kialakulásának egyik magyarázata lehet. Irracionális félelmek eloszlathatók a klasszikus kondicionálás alapelvein nyugvó technikákkal (kondicionált félelem kioltása).

14 KONDICIONÁLÁS ÉS REKLÁMOK

18 Drogtolerancia injekció látványára, v szokásos helyre,szobára adott válasz (fájdalomérzékenység növekedés) morfiumra adott válasz (fájdalomérzékenység csökkenése) Növelni kell az adagot azonos hatás elérése miatt.

19 Klasszikus kondicionálás korlátai Biológiai korlátok A tanulást behatárolja az állat genetikai öröksége. Tanulásnak bele kell illeszkednie a viselkedési tervrajzba. Példa: asszociációk szelektivitása Patkányok élelemválasztása ízérzékelés alapján Íz és rosszullét közti kapcsolat könnyebben jön létre, mint a fény és rosszullét közti. Áramütést pedig a fény, hang jelezheti jobban előre.

20 Operáns kondicionálás Ha valami újra akarjuk megtanítani az élőlényt. Megtanulunk egy választ, mert befolyásolja környezetünket - A valódi életben ez a gyakoribb Az akció megismétlésének valószínűsége annak következményeitől függ. Példák (egy bizonyos viselkedés egy bizonyos cél eléréséhez vezet)

22 Az effektus törvénye Thorndike (1898) kísérletei Próba-szerencse viselkedés, melyet ha közvetlenül jutalom követ, akkor az adott akció tanulása meger södik. Csirke kitalál-e az útvesztőből? Éhes macska hogyan tanulja meg az ajtó kinyitását? A JUTALMAZOTT VISELKEDÉS KÖVETKEZ ALKALOMMAL NAGYOBB VALÓSZÍNŰSÉGGEL JELENIK MEG.

24 Skinner kísérletei Operáns kondicionálás Patkány a Skinner-dobozban Az étel megerősíti a pedálnyomást, a nyomkodás gyakorisága megnő. BONTSUK FEL ELEMI ÖSSZETVE KRE A KOMPLEX VISELKEDÉST! A választ a megerősítés hiánya kioltja. Válaszgyakoriság a válasz erősségének mértéke. Diszkrimináció is kialakítható (szelektív megerősítés).

25 Gyermeknevelés Operáns kondicionálás Példa:hogyan oltható ki a hisztériás roham Az azonnali megerősítés hatékonyabb, mint a késleltetett (jutalmazás, büntetés).

26 NE-VEL NE -VELÉS

27 Formálás Operáns kondicionálás Csak azokat a válaszokat erősíti meg, amelyek találkoznak a kísérletvezető elvárásával, minden egyebet kiolt. pl. Galambok

28 Megerősítések felosztása Operáns kondicionálás Pozitív jutalom Negatív büntetés Elsődleges megerősítés szükségletet céloz Másodlagos megerősítés- elsődleges megerősítő bekövetkezését jelzik Mennyit jutalmazunk? Részleges megerősítés

29 Averzív kondicionálás Büntetés a választ averzív esemény követi, amely gyengíti, kioltja a választ. gyerek konnektor - Hatása kevésbé jól bejósolható, mint a jutalmazásé. - Kellemetlen mellékhatásai lehetnek. - Hatásos, ha az elérhető alternatív válaszokat jutalmazzák. Negatív megerősítés Büntetés

30 Operáns kondicionálás feltételei Időbeli érintkezés Befolyásolhatóság válasz akkor kondicionálódik, ha az élőlény úgy értelmezi, hogy a megerősítés az ő válaszától függ Maier és Seligman kísérletei tanult tehetetlenség Biológiai korlátok: ösztönös viselkedéskészlet behatárolja, hogy mi tanulható meg.

31 Szociális tanuláselmélet Nemcsak a közvetlen megerősítés hatására tanulunk => megfigyeléses tanulás Mások viselkedésének megfigyelése + megfigyelt személy jutalmazása és büntetése Nagy szerepe van az egyén aktivitásának.

32 Behelyettesítő megerősítés Ha megfigyelünk valakit, akinek a viselkedését megerősítés követi, valószínűbb, hogy mi is hasonlóan cselekszünk. Néha a behelyettesítő jutalom hatékonyabb tanuláshoz vezet, mint a közvetlen megerősítés. Hatás: következtetünk, hogy mi is ugyanazt a megerősítést kapnánk. Implicit elvárás kialakítása a cselekvések és megerősítők közti kapcsolatról.

33 Utánzás, modelltanulás Alapja: beleélés, átélés (nem szándékos, tudatos). Az egyén tudatosan vagy nem tudatosan megpróbálja átvenni a másiknál észlelt viselkedéseket.

34 Utánzás feltételei 1. Megfigyelő és megfigyelt azonos, vagy hasonló helyzetben legyen. Megfigyelés, megőrzés. Gyerek képes legyen a megjelenített viselkedést utánozni. A viselkedés pozitív megerősítésekkel kapcsolódjon össze (megerősítés és motiváció).

35 Utánzás feltételei 2. Modellé válhat valakinek a teljes személyisége vagy számos egyén különböző vonása. Modellkövetés okai: elsősorban érzelmi indítékok. Utánzásra hajlamosíthat: az alacsony önértékelés, vagy a dependencia.

36 Bandura kísérlete (1981) Agresszív és nem agresszív modell közül melyik hatékonyabb? Egyenként bevezették a szobába, rajzolgattak, egy modell pedig ütlegelt egy babát (bobo baba). Csoport szobában ülő felnőtt az agr modell Csoport filmről uaz a jelenet Csoport jelenetet rajzfilmről Csoport kontroll csoport semmilyen agresszív modellt nem láttak

37 Majd játszószoba frusztráció ezzel nem játszhatsz. Végül vizsgálószobába, ahol sok játék volt.és bobo baba is Játszhattak DE KI HOGYAN?

38 Bandura kísérlete (1981)

39 EREDMÉNYEK A KÍSÉRLETHEZ Mindhárom kísérleti csoportban jelentősen több volt az ütlegelés. Rajzfilm kevesebb ütlegelést váltott ki, mint az élő modell v film nézése. Élő modell és film látványa nem különbözött.

41 Kognitív térképek Megerősítés nélküli ismerkedés során kialakulhat a kognitív térkép, ami gyorsíthatja a tanulást. Tolman kísérlete (1932) hogyan találja meg bonyolult útvesztőkben az utat a patkány

42 Belátásos tanulás Köhler csimpánz kísérletei A ketrecen kívül helyezett el egy banánt, amit a majom csak saját végtagjait használva nem érhetett el. A ketrecben elhelyezett egy botot is. Kezdetben a csimpánz kezével próbálta a banánt megkaparintani, ez azonban nem sikerült. Majd a botra pillantva először a banánra pillantott, majd ismét a botra nézett és ezután a bot segítségével magához húzta a banánt. A tanulás hirtelen belátáson alapulva, a cél és az eszköz összekapcsolásával jött létre. A belátásos tanulást az aha -élmény kíséri.

43 Belátásos tanulás Köhler csimpánz kísérletei - A megoldás hirtelen jelenik meg. - Egyszer már megoldott problémát később nagyon könnyen oldják meg újra / hozzáférhetőség - A megtanultakat könnyedén átviszik új szituációkra is. A megoldások mentális próba-szerencse folyamatokat tükröznek.

45 Komplex tanulás Intelligencia kulcsa műveletek végrehajtása mentális reprezentációkon. Kondicionálás: események és ingerek közti asszociáció képeződik le. Kognitív térképek, vagy absztrakt fogalmak is leképeződhetnek. Néha a mentális reprezentációkon elvégzett műveletek bonyolultabbak, mint az asszociatív folyamatok.

46 Tanulási stílusok - Érzékleti modalitás Auditív Vizuális Mozgásos Társas környezet Egyéni Társas Reagálási típus Impulzív Reflektív

52 Kulcsfogalmak Tanulás elemi fajtái Feltétlen inger /válasz Megerősítés Kioltás Generalizáció Diszkrimináció Tolerancia Operáns kondicionálás Belátásos tanulás Szociális tanuláselmélet

53 Köszönöm a figyelmet!

Hasonló dokumentumok

V. Tanuláselméleti perspektíva. Behaviorizmus

V. Tanuláselméleti perspektíva Behaviorizmus Tanuláselméleti perspektíva Kiindulópont: az élettapasztalat nyomán változunk, törvényszerű, és előre jelezhető módon Személyiség: korábbi tapasztalatok nyomán