III. Az állati kommunikáció

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "III. Az állati kommunikáció"

Átírás

1 III. Az állati kommunikáció

2 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel

3 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 1. Bevezetés

4 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 1. Bevezetés beszélgető állatok?

5 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 1. Bevezetés beszélgető állatok? beszélgetés =

6 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 1. Bevezetés beszélgető állatok? beszélgetés = nyelvtani szabályoknak engedelmeskedő

7 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 1. Bevezetés beszélgető állatok? beszélgetés = nyelvtani szabályoknak engedelmeskedő hangadással történő információcsere

8 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 1. Bevezetés beszélgető állatok? beszélgetés = nyelvtani szabályoknak engedelmeskedő hangadással történő információcsere

9 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 1. Bevezetés beszélgető állatok? beszélgetés = nyelvtani szabályoknak engedelmeskedő hangadással történő információcsere kevésbé kötött meghatározással =

10 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 1. Bevezetés beszélgető állatok? beszélgetés = nyelvtani szabályoknak engedelmeskedő hangadással történő információcsere kevésbé kötött meghatározással = hangokkal, mozgással, magatartással kifejezett információcsere

11 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 1. Bevezetés beszélgető állatok? beszélgetés = nyelvtani szabályoknak engedelmeskedő hangadással történő információcsere kevésbé kötött meghatározással = hangokkal, mozgással, magatartással kifejezett információcsere = kommunikáció

12 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 1. Bevezetés információátvitel általános modellje ADÓ kódrendszer inf.csatorna kódrendszer VEVŐ inf.forrás (jelrendszer) inf.felfogó külső/belső külső zavaró reagálás hatás tényezők (zajos) inf.átadási kódolás dekódolás inf. vétele kényszer

13 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 1. Bevezetés > állati kommunikáció definíciója

14 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 1. Bevezetés > állati kommunikáció definíciója magatartásforma

15 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 1. Bevezetés > állati kommunikáció definíciója magatartásforma üzenő felfogó között üzenetváltás

16 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 1. Bevezetés > állati kommunikáció definíciója magatartásforma üzenő felfogó között üzenetváltás viselkedésük az üzenet értelme szerint megváltozik

17 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 1. Bevezetés > állati kommunikáció definíciója magatartásforma üzenő felfogó között üzenetváltás viselkedésük az üzenet értelme szerint megváltozik üzenet: jelekből, jelsorozatokból áll természete szerint sokféle lehet

18 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 2. Az állati kommunikáció tartalma

19 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 2. Az állati kommunikáció tartalma Miről zajlik a kommunikáció?

20 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 2. Az állati kommunikáció tartalma Miről zajlik a kommunikáció? a) az állat belső állapotáról

21 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 2. Az állati kommunikáció tartalma Miről zajlik a kommunikáció? a) az állat belső állapotáról b) külső környezet állapotáról

22 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 2. Az állati kommunikáció tartalma Miről zajlik a kommunikáció? a) az állat belső állapotáról b) külső környezet állapotáról veszélyt jelző kommunikáció

23 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 2. Az állati kommunikáció tartalma Miről zajlik a kommunikáció? a) az állat belső állapotáról b) külső környezet állapotáról veszélyt jelző kommunikáció méhek táncnyelve

24 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 2. Az állati kommunikáció tartalma Miről zajlik a kommunikáció? a) az állat belső állapotáról b) külső környezet állapotáról veszélyt jelző kommunikáció méhek táncnyelve Karl von Frisch (1973)

25 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 3. Az állati kommunikáció fejlettsége

26 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 3. Az állati kommunikáció fejlettsége a) primitívebb kommunikáció 1 jel = 1 értelmezés

27 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 3. Az állati kommunikáció fejlettsége a) primitívebb kommunikáció 1 jel = 1 értelmezés b) metakommunikáció = jelről való kommunikáció

28 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 4. Az állati kommunikáció típusai

29 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 4. Az állati kommunikáció típusai a) kémiai hírközlés

30 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 4. Az állati kommunikáció típusai a) kémiai hírközlés feromonok

31 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 4. Az állati kommunikáció típusai a) kémiai hírközlés feromonok vonzó hatású

32 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 4. Az állati kommunikáció típusai a) kémiai hírközlés feromonok vonzó hatású szétszóró

33 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 4. Az állati kommunikáció típusai a) kémiai hírközlés feromonok vonzó hatású szétszóró támadást megelőző

34 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 4. Az állati kommunikáció típusai a) kémiai hírközlés feromonok vonzó hatású szétszóró támadást megelőző védelmet nyújtó

35 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 4. Az állati kommunikáció típusai a) kémiai hírközlés feromonok vonzó hatású szétszóró támadást megelőző védelmet nyújtó nyomjelző (territoriális)

36 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 4. Az állati kommunikáció típusai a) kémiai hírközlés feromonok vonzó hatású szétszóró támadást megelőző védelmet nyújtó nyomjelző (territoriális) ivari feromonok

37 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 4. Az állati kommunikáció típusai b) termikus hírközlés

38 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 4. Az állati kommunikáció típusai b) termikus hírközlés c) elektromos hírközlés

39 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 4. Az állati kommunikáció típusai b) termikus hírközlés c) elektromos hírközlés d) kontaktuskommunikáció

40 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 4. Az állati kommunikáció típusai b) termikus hírközlés c) elektromos hírközlés d) kontaktuskommunikáció e) vizuális kommunikáció

41 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 4. Az állati kommunikáció típusai b) termikus hírközlés c) elektromos hírközlés d) kontaktuskommunikáció e) vizuális kommunikáció f) akusztikus kommunikáció

42

43 legsokszínűbb kommunikáció: kutya ember

44 legsokszínűbb kommunikáció: kutya ember

45 legsokszínűbb kommunikáció: kutya ember Oka?

46 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása

47 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása a) emberi csoport

48 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása a) emberi csoport kis létszámúak: fő

49 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása a) emberi csoport kis létszámúak: fő zárt csoportok >

50 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása a) emberi csoport kis létszámúak: fő zárt csoportok > társas tulajdonságok megváltozása

51 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása a) emberi csoport kis létszámúak: fő zárt csoportok > társas tulajdonságok megváltozása > humán viselkedési komplex

52 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása a) emberi csoport kis létszámúak: fő zárt csoportok > társas tulajdonságok megváltozása > humán viselkedési komplex

53 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása humán viselkedési komplex

54 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása humán viselkedési komplex kötődés a csoporttagok között

55 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása humán viselkedési komplex kötődés a csoporttagok között együttműködés

56 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása humán viselkedési komplex kötődés a csoporttagok között együttműködés minimális agresszió

57 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása humán viselkedési komplex kötődés a csoporttagok között együttműködés minimális agresszió

58 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása humán viselkedési komplex kötődés a csoporttagok között együttműködés minimális agresszió a csoport köteléke tartós

59 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása humán viselkedési komplex kötődés a csoporttagok között együttműködés minimális agresszió a csoport köteléke tartós de: csoporton kívüliekkel szembeni agresszió

60 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása humán viselkedési komplex kötődés a csoporttagok között együttműködés minimális agresszió a csoport köteléke tartós de: csoporton kívüliekkel szembeni agresszió

61 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása együttműködés feltételei:

62 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása együttműködés feltételei: érdeklődés a társak gondolatai, tervei, elképzelései iránt

63 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása együttműködés feltételei: érdeklődés a társak gondolatai, tervei, elképzelései iránt > közös akciók megszervezése

64 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása együttműködés feltételei: érdeklődés a társak gondolatai, tervei, elképzelései iránt > közös akciók megszervezése kommunikációs kényszer

65 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása együttműködés feltételei: érdeklődés a társak gondolatai, tervei, elképzelései iránt > közös akciók megszervezése kommunikációs kényszer a) érzelmi kommunikáció

66 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása együttműködés feltételei: érdeklődés a társak gondolatai, tervei, elképzelései iránt > közös akciók megszervezése kommunikációs kényszer a) érzelmi kommunikáció b) utánzás > mímelés > nyelv

67 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása b) kutya csatlakozása az emberhez

68 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása b) kutya csatlakozása az emberhez őse: farkas

69 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása b) kutya csatlakozása az emberhez őse: farkas mesterséges állat: mutációs változások eredménye

70 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása b) kutya csatlakozása az emberhez őse: farkas mesterséges állat: mutációs változások eredménye

71 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása b) kutya csatlakozása az emberhez őse: farkas mesterséges állat: mutációs változások eredménye hogyan születik meg?

72 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása b) kutya csatlakozása az emberhez farkasok: fejlett szociális csoportok

73 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása b) kutya csatlakozása az emberhez farkasok: fejlett szociális csoportok rangsor, hierarchia

74 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása b) kutya csatlakozása az emberhez farkasok: fejlett szociális csoportok rangsor, hierarchia alfahím, alárendelt egyedek

75 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása b) kutya csatlakozása az emberhez farkasok: fejlett szociális csoportok rangsor, hierarchia alfahím, alárendelt egyedek > emberi dominancia elfogadása

76 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása b) kutya csatlakozása az emberhez farkasok: fejlett szociális csoportok rangsor, hierarchia alfahím, alárendelt egyedek > emberi dominancia elfogadása agresszív harc az előrejutásért

77 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása b) kutya csatlakozása az emberhez farkasok: fejlett szociális csoportok rangsor, hierarchia alfahím, alárendelt egyedek > emberi dominancia elfogadása agresszív harc az előrejutásért > szelektálás > megbízható egyedek

78 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása b) kutya csatlakozása az emberhez farkasok: fejlett szociális csoportok rangsor, hierarchia alfahím, alárendelt egyedek > emberi dominancia elfogadása agresszív harc az előrejutásért KUTYA > szelektálás > megbízható egyedek

79 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása b) kutya csatlakozása az emberhez különbségek a kutyák farkasok között

80 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása b) kutya csatlakozása az emberhez különbségek a kutyák farkasok között a) együttműködés

81 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása b) kutya csatlakozása az emberhez különbségek a kutyák farkasok között a) együttműködés b) értelmezés képessége

82 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása b) kutya csatlakozása az emberhez különbségek a kutyák farkasok között a) együttműködés b) értelmezés képessége tanult jelek

83 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása b) kutya csatlakozása az emberhez különbségek a kutyák farkasok között a) együttműködés b) értelmezés képessége tanult jelek beszéd

84 1. Kutya ember kapcsolat kialakulása b) kutya csatlakozása az emberhez különbségek a kutyák farkasok között a) együttműködés b) értelmezés képessége tanult jelek beszéd c) vokalizáció

85 2. Hasonlóságok: ember kutya viselkedésében

86 2. Hasonlóságok: ember kutya viselkedésében a) információcsere

87 2. Hasonlóságok: ember kutya viselkedésében a) információcsere fontos eleme az emberi együttműködésnek

88 2. Hasonlóságok: ember kutya viselkedésében a) információcsere fontos eleme az emberi együttműködésnek jellemzői:

89 2. Hasonlóságok: ember kutya viselkedésében a) információcsere fontos eleme az emberi együttműködésnek jellemzői: szándékosság

90 2. Hasonlóságok: ember kutya viselkedésében a) információcsere fontos eleme az emberi együttműködésnek jellemzői: szándékosság jelhasználat

91 2. Hasonlóságok: ember kutya viselkedésében a) információcsere fontos eleme az emberi együttműködésnek jellemzői: szándékosság jelhasználat másik miről tájékozott?

92 2. Hasonlóságok: ember kutya viselkedésében a) információcsere fontos eleme az emberi együttműködésnek jellemzői: szándékosság jelhasználat másik miről tájékozott? ismert dolgok kiegészítése, megválaszolása

93 2. Hasonlóságok: ember kutya viselkedésében a) információcsere fontos eleme az emberi együttműködésnek jellemzői: szándékosság jelhasználat másik miről tájékozott? ismert dolgok kiegészítése, megválaszolása

94 2. Hasonlóságok: ember kutya viselkedésében b) információátadás

95 2. Hasonlóságok: ember kutya viselkedésében b) információátadás állatoknál is

96 2. Hasonlóságok: ember kutya viselkedésében b) információátadás állatoknál is jellemzői:

97 2. Hasonlóságok: ember kutya viselkedésében b) információátadás állatoknál is jellemzői: szándékosság hiánya

98 2. Hasonlóságok: ember kutya viselkedésében b) információátadás állatoknál is jellemzői: szándékosság hiánya operáns tanulás

99 2. Hasonlóságok: ember kutya viselkedésében b) információátadás állatoknál is jellemzői: szándékosság hiánya operáns tanulás szándékosság vizsgálata tudományosan: emberszabásúaknál

100 2. Hasonlóságok: ember kutya viselkedésében b) információátadás állatoknál is jellemzői: szándékosság hiánya operáns tanulás szándékosság vizsgálata tudományosan: emberszabásúaknál

101 2. Hasonlóságok: ember kutya viselkedésében b) információátadás tekintet kommunikációs szerepe

102 2. Hasonlóságok: ember kutya viselkedésében b) információátadás tekintet kommunikációs szerepe emberszabásúaknál

103 2. Hasonlóságok: ember kutya viselkedésében b) információátadás tekintet kommunikációs szerepe emberszabásúaknál kutyáknál

104 2. Hasonlóságok: ember kutya viselkedésében b) információátadás tekintet kommunikációs szerepe emberszabásúaknál kutyáknál engedélykérés

105 2. Hasonlóságok: ember kutya viselkedésében b) információátadás tekintet kommunikációs szerepe emberszabásúaknál kutyáknál engedélykérés kérdezés

106 2. Hasonlóságok: ember kutya viselkedésében b) információátadás tekintet kommunikációs szerepe emberszabásúaknál kutyáknál engedélykérés kérdezés figyelemfelhívás

107 2. Hasonlóságok: ember kutya viselkedésében c) gondolnak-e vmit az ember elmeállapotáról

108 2. Hasonlóságok: ember kutya viselkedésében c) gondolnak-e vmit az ember elmeállapotáról az ember mit tudhat, mit nem

109 2. Hasonlóságok: ember kutya viselkedésében c) gondolnak-e vmit az ember elmeállapotáról az ember mit tudhat, mit nem kísérletek

110 2. Hasonlóságok: ember kutya viselkedésében c) gondolnak-e vmit az ember elmeállapotáról az ember mit tudhat, mit nem kísérletek

111 2. Hasonlóságok: ember kutya viselkedésében c) gondolnak-e vmit az ember elmeállapotáról az ember mit tudhat, mit nem kísérletek > felfogják a különbséget

112 2. Hasonlóságok: ember kutya viselkedésében c) gondolnak-e vmit az ember elmeállapotáról az ember mit tudhat, mit nem kísérletek > felfogják a különbséget > részekre bontják az akciókat

113 2. Hasonlóságok: ember kutya viselkedésében d) képesek-e terv szerint cselekedni?

114 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel?

115 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? állati kommunikáció = szabályozás

116 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? állati kommunikáció = szabályozás viselkedési mintákkal

117 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? állati kommunikáció = szabályozás viselkedési mintákkal anatómiai jegyekkel

118 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? állati kommunikáció = szabályozás viselkedési mintákkal anatómiai jegyekkel mit szabályoz?

119 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? állati kommunikáció = szabályozás viselkedési mintákkal anatómiai jegyekkel mit szabályoz? egyedek felismerése, azonosítása

120 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? állati kommunikáció = szabályozás viselkedési mintákkal anatómiai jegyekkel mit szabályoz? egyedek felismerése, azonosítása csoporton belüli rangsor

121 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? állati kommunikáció = szabályozás viselkedési mintákkal anatómiai jegyekkel mit szabályoz? egyedek felismerése, azonosítása csoporton belüli rangsor agresszió, kontaktus fenntartása

122 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? de: nem feltétlenül tudatos

123 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? de: nem feltétlenül tudatos zárt rendszerű

124 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? de: nem feltétlenül tudatos zárt rendszerű üzenetek száma: 20 40

125 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? de: nem feltétlenül tudatos zárt rendszerű üzenetek száma: 20 40

126 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? de: nem feltétlenül tudatos zárt rendszerű üzenetek száma: tudatos (= valódi) kommunikáció

127 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? de: nem feltétlenül tudatos zárt rendszerű üzenetek száma: tudatos (= valódi) kommunikáció közös figyelem, szándék jelzése

128 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? de: nem feltétlenül tudatos zárt rendszerű üzenetek száma: tudatos (= valódi) kommunikáció közös figyelem, szándék jelzése referencialitás

129 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? a) többség: nem tudatos kommunikáció

130 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? a) többség: nem tudatos kommunikáció = genetikailag zárt viselkedésmintázatok a csoport életének szabályozására

131 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? a) többség: nem tudatos kommunikáció = genetikailag zárt viselkedésmintázatok a csoport életének szabályozására b) tudatos, valódi kommunikáció

132 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? a) többség: nem tudatos kommunikáció = genetikailag zárt viselkedésmintázatok a csoport életének szabályozására b) tudatos, valódi kommunikáció = szándékosság kimutatható

133 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? a) többség: nem tudatos kommunikáció = genetikailag zárt viselkedésmintázatok a csoport életének szabályozására b) tudatos, valódi kommunikáció = szándékosság kimutatható kezdeményező részéről

134 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? a) többség: nem tudatos kommunikáció = genetikailag zárt viselkedésmintázatok a csoport életének szabályozására b) tudatos, valódi kommunikáció = szándékosság kimutatható kezdeményező részéről befogadó részéről

135 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? szándékos kommunikáció formái:

136 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? szándékos kommunikáció formái: harag, öröm, szeretet, bánat kifejezése

137 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? szándékos kommunikáció formái: harag, öröm, szeretet, bánat kifejezése

138 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? szándékos kommunikáció formái: harag, öröm, szeretet, bánat kifejezése olyan fajok, amelyek egyedei figyelik egymást

139 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? szándékos kommunikáció formái: harag, öröm, szeretet, bánat kifejezése olyan fajok, amelyek egyedei figyelik egymást pl. ember

140 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? szándékos kommunikáció formái: harag, öröm, szeretet, bánat kifejezése olyan fajok, amelyek egyedei figyelik egymást pl. ember? kutya?

141 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? szándékos kommunikáció formái: harag, öröm, szeretet, bánat kifejezése olyan fajok, amelyek egyedei figyelik egymást pl. ember? kutya?

142 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? kutyák szociális megértés

143 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? kutyák szociális megértés beilleszkednek > megértik a gazdáikat

144 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? kutyák szociális megértés beilleszkednek > megértik a gazdáikat egy szociális helyzetben a kutya úgy viselkedik, hogy a gazda azt hiszi, a kutya megértette a szituációt

145 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? kutyák szociális megértés beilleszkednek > megértik a gazdáikat egy szociális helyzetben a kutya úgy viselkedik, hogy a gazda azt hiszi, a kutya megértette a szituációt

146 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? kutyák szociális megértés beilleszkednek > megértik a gazdáikat egy szociális helyzetben a kutya úgy viselkedik, hogy a gazda azt hiszi, a kutya megértette a szituációt utasításoknak engedelmeskedik

147 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? információs értéke van:

148 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? információs értéke van: szavaknak

149 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? információs értéke van: szavaknak gazda tekintetének

150 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? információs értéke van: szavaknak gazda tekintetének mozdulatainak, testhelyzetének

151 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? információs értéke van: szavaknak gazda tekintetének mozdulatainak, testhelyzetének > mindennek együttesen

152 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? szociális helyzet felfogása

153 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? szociális helyzet felfogása szituáció szerepe

154 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? szociális helyzet felfogása szituáció szerepe típusai:

155 3. Hogyan kommunikálnak a kutyák az emberrel? szociális helyzet felfogása szituáció szerepe típusai: a) behívás e) nevek i) kérdés b) pozitúrák f) engedély c) akciógátlás g) információadás d) egyedi akció h) vonatkozó utasítás

156 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel

157 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 5. Tudnak-e az állatok hazudni?

158 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 5. Tudnak-e az állatok hazudni? szándékos (taktikai) megtévesztés

159 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 5. Tudnak-e az állatok hazudni? szándékos (taktikai) megtévesztés 6. Ember állat különbsége

160 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 5. Tudnak-e az állatok hazudni? szándékos (taktikai) megtévesztés 6. Ember állat különbsége a) jelhasználat

161 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 5. Tudnak-e az állatok hazudni? szándékos (taktikai) megtévesztés 6. Ember állat különbsége a) jelhasználat állat: öröklött

162 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 5. Tudnak-e az állatok hazudni? szándékos (taktikai) megtévesztés 6. Ember állat különbsége a) jelhasználat állat: öröklött ember: elsajátítja

163 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 5. Tudnak-e az állatok hazudni? szándékos (taktikai) megtévesztés 6. Ember állat különbsége a) jelhasználat állat: öröklött ember: elsajátítja b) beszédtárgy

164 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 5. Tudnak-e az állatok hazudni? szándékos (taktikai) megtévesztés 6. Ember állat különbsége a) jelhasználat állat: öröklött ember: elsajátítja b) beszédtárgy állat: belső állapot, külvilág alig

165 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 5. Tudnak-e az állatok hazudni? szándékos (taktikai) megtévesztés 6. Ember állat különbsége a) jelhasználat állat: öröklött ember: elsajátítja b) beszédtárgy állat: belső állapot, külvilág alig ember: belső állapot és külvilág is

166 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 5. Tudnak-e az állatok hazudni? szándékos (taktikai) megtévesztés 6. Ember állat különbsége c) térbeli, időbeli kötöttség

167 I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 5. Tudnak-e az állatok hazudni? szándékos (taktikai) megtévesztés 6. Ember állat különbsége c) térbeli, időbeli kötöttség d) ok és cél a kommunikációban

VIII. Szervezeti kommunikáció

VIII. Szervezeti kommunikáció BBTE, Politika-, Közigazgatás- és Kommunikációtudományi kar, Szatmárnémeti egyetemi kirendeltség VIII. Szervezeti kommunikáció Szervezési- és vezetési elméletek 2013 Május 27 Gál Márk doktorandusz Közigazgatási

Részletesebben

Tuesday, 22 November 11

Tuesday, 22 November 11 Hogyan befolyásolta az írás a társadalmakat? Humánetológiai perspektívák Csányi Vilmos MTA A Humán viselkedési komplexum három dimenziója I. Szociális viselkedésformák II. Szinkronizációs viselkedési mechanizmusok

Részletesebben

A kutya kiképzése. Az alkalmazott etológia kérdései. I. rész

A kutya kiképzése. Az alkalmazott etológia kérdései. I. rész A kutya kiképzése Az alkalmazott etológia kérdései I. rész Tény: Az ember kb. i. e. 12000 évvel ezelőtt háziasította a kutyákat, az állatok közül vélhetőleg elsőként. - Mi hát az etológia? A tudomány szempontjából

Részletesebben

Szociális viszonyok és kooperáció

Szociális viszonyok és kooperáció Szociális viszonyok és kooperáció Különböző csoportszerkezetek Szaporodó pár a kölykeikkel Pl. vörös róka: hasonló etogram kutyához, farkashoz, de a hierarchiával kapcsolatos viselkedések hiányoznak (Tembrock,

Részletesebben

VESZÉLYES EBEK A RENDELŐBEN. Tényleg veszélyesebbek-e az ebek a rendelőben?!

VESZÉLYES EBEK A RENDELŐBEN. Tényleg veszélyesebbek-e az ebek a rendelőben?! VESZÉLYES EBEK A RENDELŐBEN Tényleg veszélyesebbek-e az ebek a rendelőben?! VESZÉLYES EBEK Néhány gondolat a statisztikák kapcsán KUTYAHARAPÁSI STATISZTIKÁK - MAGYARORSZÁG Kevés pontos adat, W54 BNO kód

Részletesebben

állatok azon viselkedési vagy morfológiai tulajdonságai amelyek megváltoztatják a fogadó egyedek viselkedését

állatok azon viselkedési vagy morfológiai tulajdonságai amelyek megváltoztatják a fogadó egyedek viselkedését Kommunikáció A kommunikáció az állat olyan viselkedési aktusa, ami megváltoztatja egy másik állat magatartásának valószínűségi mintázatát olyan módon, hogy az a kommunikáló állat számára, nagyobb számú

Részletesebben

Kutyagondolatok nyomában

Kutyagondolatok nyomában Kutyagondolatok nyomában Gyorsuló tudomány Sorozatszerkesztõ: Szívós Mihály A sorozat kötetei: Pataki Béla: A technológia menedzselése (2005) Máté András: Magyar matematikusok és a filozófia (elõkészületben)

Részletesebben

V. Tanuláselméleti perspektíva. Behaviorizmus

V. Tanuláselméleti perspektíva. Behaviorizmus V. Tanuláselméleti perspektíva Behaviorizmus Tanuláselméleti perspektíva Kiindulópont: az élettapasztalat nyomán változunk, törvényszerű, és előre jelezhető módon Személyiség: korábbi tapasztalatok nyomán

Részletesebben

Kódolás hír Dekódolás csatorna

Kódolás hír Dekódolás csatorna Kommunikáció a kapcsolatainkban 1 A KOMMUNIKÁCIÓ MEGHATÁROZÁSA ÉS FUNKCIÓI A kommunikáció latin eredetű szó, a communis, vagyis közös, megoszt, közössé tesz, közöl jelentésben található. A kommunikáció

Részletesebben

Szocioterápiás eljárások az agresszió kezelésére. Csibi Enikő Baja, 2014.04.10-11-12.

Szocioterápiás eljárások az agresszió kezelésére. Csibi Enikő Baja, 2014.04.10-11-12. Szocioterápiás eljárások az agresszió kezelésére Csibi Enikő Baja, 2014.04.10-11-12. Az agresszió Ranschburg Jenő: Szándékos cselekedet, melynek indítéka, hogy valakinek, vagy valaminek kárt, sérelmet,

Részletesebben

A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák

A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák Zachár László A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák HEFOP 3.5.1. Korszerű felnőttképzési módszerek kidolgozása és alkalmazása Tanár-továbbképzési alprogram Szemináriumok Budapest

Részletesebben

COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ

COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban Ország: Vállalat: SPANYOLORSZÁG FONDO FORMACIÓN EUSKADI Képesítés: Az innováció fejlesztői és elősegítői a fémipari KKV-k munkacsoportjaiban EQF szint:

Részletesebben

Kutya, ember, csimpánz: kognitív szempontok a fajok kommunikációs eltéréseinek értelmezésében Kis Anna Miklósi Ádám Topál József

Kutya, ember, csimpánz: kognitív szempontok a fajok kommunikációs eltéréseinek értelmezésében Kis Anna Miklósi Ádám Topál József Kutya, ember, csimpánz: kognitív szempontok a fajok kommunikációs eltéréseinek értelmezésében Kis Anna Miklósi Ádám Topál József Társas-kognitív nyelvészeti előadás-sorozat 2012. május 7. Mitől ember az

Részletesebben

A kutya viselkedésének vizsgálata

A kutya viselkedésének vizsgálata A kutya viselkedésének vizsgálata Készítette: Kecskemét, 2010. április 10. 1 Vázlat I. Bevezetés 1) Az etológia fogalma 2) A kutyaetológia fogalma II. A Kutya 1) A kutya őse, a farkas 2) A kutya alapvető

Részletesebben

COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ

COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ Ország: Portugália Vállalat: Inovafor Képesítés Az innováció fejlesztői és elősegítői a fémipari KKV-k munkacsoportjaiban

Részletesebben

TÁRGYALÁS TECHNIKA ÉS KONFLIKTUSKEZELÉS A GYAKORLATBAN. Dr. habilnémeth Erzsébet, szociálpszichológus, kommunikációs szakértő, BKF, ÁSZ

TÁRGYALÁS TECHNIKA ÉS KONFLIKTUSKEZELÉS A GYAKORLATBAN. Dr. habilnémeth Erzsébet, szociálpszichológus, kommunikációs szakértő, BKF, ÁSZ TÁRGYALÁS TECHNIKA ÉS KONFLIKTUSKEZELÉS A GYAKORLATBAN Dr. habilnémeth Erzsébet, szociálpszichológus, kommunikációs szakértő, BKF, ÁSZ A SIKER ALAPJA 1. FELKÉSZÜLÉS 1. Meg kell határozni az elérendő célt

Részletesebben

Milyen tudományokra támaszkodik?

Milyen tudományokra támaszkodik? 3. Újabb eredmények Glosszogenetika Milyen tudományokra támaszkodik? Biológia (szociobiológia), etológia, anatómia Pszichológia Pszicholingvisztika Szemiotika Neurológia (agy evolúciójának kutatása) Nyelvészet

Részletesebben

Néhány gondolat a projekt menedzsment kommunikációjához

Néhány gondolat a projekt menedzsment kommunikációjához Néhány gondolat a projekt menedzsment kommunikációjához avagy amiről a módszertanok nem írnak dr. Prónay Gábor 6. Távközlési és Informatikai Projekt Menedzsment Fórum 2003. április 10. AZ ELŐADÁS CÉLJA

Részletesebben

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához Angol nyelv Általános jellemzők FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés Nincs értékelés 1. Társalgási feladat: - három témakör

Részletesebben

COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ

COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban Ország: Vállalat: Magyarország TREBAG kft Képesítés: Az innováció fejlesztői és elősegítői a fémipari KKV-k munkacsoportjaiban EQF Szint: Kimenet: A

Részletesebben

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció. BEMUTATÁS Képességeinek legnagyobb részét az ember sohasem realizálja, s ezek mindaddig ki sem bontakozhatnak, amíg jobban meg nem értjük természetüket.

Részletesebben

Kommunikáció és eredményesség Dr. Németh Erzsébet

Kommunikáció és eredményesség Dr. Németh Erzsébet Kommunikáció és eredményesség Dr. Németh Erzsébet Tanulunk és tanítunk, mi a haszna? LLL Könyvtári Szolgáltatások és eredményességük Komárom, 2011. június 24-én A kommunikáció lényege, hogy az egymással

Részletesebben

A GYEREKEK HATÁSA A MÉDIÁRA MÉDIA HATÁSA A GYEREKEKRE A JÖVŐ ÉPÍTŐI. Sas István. Kommunikációs Akadémia

A GYEREKEK HATÁSA A MÉDIÁRA MÉDIA HATÁSA A GYEREKEKRE A JÖVŐ ÉPÍTŐI. Sas István. Kommunikációs Akadémia MÉDIA HATÁSA A GYEREKEKRE A GYEREKEK HATÁSA A MÉDIÁRA Sas István A JÖVŐ ÉPÍTŐI Kommunikációs Akadémia Hurka nóta 1982 MILYEN MILYEN VÉDELEM VÉDELEM (SZŰRÉS) (SZŰRÉS) KELL KELLAAREKLÁM REKLÁM ELLEN? ELLEN?

Részletesebben

Bohnné Keleti Katalin, okleveles közgazda, nemzetközi marketing szakértő, bejegyzett igazságügyi szakértő

Bohnné Keleti Katalin, okleveles közgazda, nemzetközi marketing szakértő, bejegyzett igazságügyi szakértő Köszönti Önöket az és vezetője, Bohnné Keleti Katalin, okleveles közgazda, nemzetközi marketing szakértő, bejegyzett igazságügyi szakértő Hallottad? A telefonos kommunikációról Budapest, 2012. 11. 24.

Részletesebben

IDŐS KUTYA A CSALÁDBAN ÉS A RENDELŐBEN. Várható viselkedési változások, idősekkel való bánásmód a rendelőben

IDŐS KUTYA A CSALÁDBAN ÉS A RENDELŐBEN. Várható viselkedési változások, idősekkel való bánásmód a rendelőben IDŐS KUTYA A CSALÁDBAN ÉS A RENDELŐBEN Várható viselkedési változások, idősekkel való bánásmód a rendelőben XXI. S zázad Az idősek százada 2 Várható élettartam növekedése (ember, társállat) Idősek arányának

Részletesebben

TAMOP 2.4.5-12/7 2012-0062 ÜZLETVITEL A GYAKORLATBAN AZ ILPEA MUNKATÁRSAINAK 5.MODUL

TAMOP 2.4.5-12/7 2012-0062 ÜZLETVITEL A GYAKORLATBAN AZ ILPEA MUNKATÁRSAINAK 5.MODUL TAMOP 2.4.5-12/7 2012-0062 ÜZLETVITEL A GYAKORLATBAN AZ ILPEA MUNKATÁRSAINAK 5.MODUL A kommunikáció TARTALOM: 1. A kommunikációról 2. A kommunikációs folyamat elemei 3. A kommunikáció gátjai 4. A jó kommunikáció

Részletesebben

Gazdálkodási modul. Gazdaságtudományi ismeretek II.

Gazdálkodási modul. Gazdaságtudományi ismeretek II. Gazdálkodási modul Gazdaságtudományi ismeretek II. Vezetés és kommunikációs ismeretek KÖRNYEZETGAZDÁLKODÁSI MÉRNÖKI MSc TERMÉSZETVÉDELMI MÉRNÖKI MSc Szervezeti kommunikáció I. 85. lecke Szervezeti kommunikáció

Részletesebben

Középszintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója. Olasz nyelv

Középszintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója. Olasz nyelv Középszintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója Olasz nyelv FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés 1. Társalgási feladat/interjú: három témakör interakció kezdeményezés

Részletesebben

A Z E L E K T R O N I K U S A L Á Í R Á S J O G I S Z A B Á L Y O Z Á S A.

A Z E L E K T R O N I K U S A L Á Í R Á S J O G I S Z A B Á L Y O Z Á S A. JOGI INFORMATIKA A Z E L E K T R O N I K U S A L Á Í R Á S J O G I S Z A B Á L Y O Z Á S A. A kutatás a TÁMOP 4.2.4.A/2-11-1-2012-0001 azonosító számú Nemzeti Kiválóság Program Hazai hallgatói, illetve

Részletesebben

TÁMOP 3.4.3 08/2 Iskolai tehetséggondozás MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR

TÁMOP 3.4.3 08/2 Iskolai tehetséggondozás MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR TÁMOP 3.4.3 08/2 MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR TÁMOP 3.4.3 08/2 TÁMOP 3.4.3 08/2 Elsődleges cél volt a gyermek személyiségét több irányból fejleszteni a kiemelkedő képességeit tovább csiszolni, a testilelki komfortérzetét

Részletesebben

Lakatosné Pripkó Judit Albert Schweitzer Kórház Hatvan. Magyar Ápolási Egyesület I. Kongresszusa, Siófok- 2011.okt.14-15.

Lakatosné Pripkó Judit Albert Schweitzer Kórház Hatvan. Magyar Ápolási Egyesület I. Kongresszusa, Siófok- 2011.okt.14-15. Lakatosné Pripkó Judit Albert Schweitzer Kórház Hatvan Magyar Ápolási Egyesület I. Kongresszusa, Siófok- 2011.okt.14-15. 1 Kommunikáció a társas kapcsolat alapja - információátadás - üzenet/közlő/befogadó

Részletesebben

A GYERMEK TÁRSAS KÉSZSÉGEINEK FEJLESZTÉSE

A GYERMEK TÁRSAS KÉSZSÉGEINEK FEJLESZTÉSE Tartalom A KÖNYVRÔL 11 BEVEZETÉS 13 Kommunikációs készségek 14 Társas készségek 14 Fejleszthetôk-e tanítással a kommunikációs és a társas készségek? 15 Miért kell a gyermeknek elsajátítania a kommunikációs

Részletesebben

SYLLABUS. A tantárgy típusa DF DD DS DC X II. Tantárgy felépítése (heti óraszám) Szemeszter. Beveztés a pszichológiába

SYLLABUS. A tantárgy típusa DF DD DS DC X II. Tantárgy felépítése (heti óraszám) Szemeszter. Beveztés a pszichológiába SYLLABUS I. Intézmény neve Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Kar Bölcsészettudományi Kar - Tanárképző Intézet Szak Az óvodai és elemi oktatás pedagógiája Tantárgy megnevezése Beveztés a pszichológiába

Részletesebben

Az állatok szociális szerveződése, csoport vagy magány?

Az állatok szociális szerveződése, csoport vagy magány? Az állatok szociális szerveződése, csoport vagy magány? Csoport sok egyed együtt, fontosak az egyedek közötti kapcsolatok a csoport szervezettségében fokozatok vannak Az önző egyedeket csoportba kényszerítő

Részletesebben

Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola

Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola Tankönyv: Apáczai Kiadó Rajz és vizuális kultúra Minimum követelmények 1. évfolyam Képzelőerő, belső képalkotás fejlődése. Az életkornak megfelelő, felismerhető ábrázolás

Részletesebben

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Az előadás vázlata A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A differenciálás Az egyének differenciált

Részletesebben

Abnormális viselkedés

Abnormális viselkedés Abnormális viselkedés Mihez képest? FIGYELEM! Ezt az anyagot az Etológia Tanszék munkatársai állították össze kizárólag oktatási céllal, az Ember-állat interakciók kurzuson résztvevők számára, kizárólag

Részletesebben

SZOCIALIZÁCIÓ - IDENTITÁS

SZOCIALIZÁCIÓ - IDENTITÁS SZOCIALIZÁCIÓ - IDENTITÁS Szocializáció A gyermekből a társas interakciók révén identitással rendelkező személy, egy társadalom tagja lesz Ebben fontos a család, a kortárscsoportok, az iskola, a munkahelyi,

Részletesebben

Berlitz 1. szint KER szint A 1

Berlitz 1. szint KER szint A 1 Társalgási Berlitz 1. szint KER szint A 1 A tanuló képes általános kifejezéseket és egész egyszerű mondatokat használni és megérteni. Képes személyes adatokra vonatkozó kérdések megfogalmazására illetve

Részletesebben

A kommunikáció szerepe a sportpedagógiában

A kommunikáció szerepe a sportpedagógiában Készítette: Dátum: 2008. 06. 06. A kommunikáció szerepe a sportpedagógiában A kommunikáció fogalma: A szó eredete szerint: communis (mn.) közös, általános communitas (fn.) közösség; communico (ige) közöl,

Részletesebben

Betegségmagatartás. Orvosi pszichológia előadás 3. hét Merza Katalin

Betegségmagatartás. Orvosi pszichológia előadás 3. hét Merza Katalin Betegségmagatartás Orvosi pszichológia előadás 3. hét Merza Katalin WHO definíciója: Mi az egészség? Az egészség a teljes testi, lelki és szociális jólét állapota, és nem csupán a betegség vagy fogyatékosság

Részletesebben

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. melléklet a 152013. (II. 26.) EMMI rendelethez SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. A GYERMEK, A TANULÓ SZEMÉLYI ADATAI: Név: Lakcímetartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési hely:

Részletesebben

Érettségi eredmények 2005-től (Békéscsabai Andrássy Gyula Gimnázium és Kollégium)

Érettségi eredmények 2005-től (Békéscsabai Andrássy Gyula Gimnázium és Kollégium) 2005/db közép 2005/db emelt 2005/db összes 2005/jegy közép 2005/jegy emelt 2005/jegy összes 2005/% közép 2005/% emelt 2005/% összes 51 119 170 3,53 5,00 4,42 59,90 99,17 84,27 22 17 39 4,45 4,94 4,7 75,68

Részletesebben

Csapat és csapatépítés a vízilabdában

Csapat és csapatépítés a vízilabdában Csapat és csapatépítés a vízilabdában Imre Tóvári Zsuzsanna Alkalmazott sportpszichológia konferencia 2014. Április 16. 1 Csapatmunka 2 A csapattá fejlődés szakaszai Tuckman : csoport csapattá érésének

Részletesebben

Minta. Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

Minta. Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon,

Részletesebben

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. Lakcíme/tartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési dátum (év, hó, nap): Születési hely:

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. Lakcíme/tartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési dátum (év, hó, nap): Születési hely: SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1 1. A GYERMEK, A TANULÓ SZEMÉLYI ADATAI: Név: Lakcímetartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési dátum (év, hó, nap): Születési hely: Anyja neve: Lakcímetartózkodási

Részletesebben

Kommunikáció Kovács-Tóth Beáta Klinikai szakpszichológus

Kommunikáció Kovács-Tóth Beáta Klinikai szakpszichológus Kommunikáció Kovács-Tóth Beáta Klinikai szakpszichológus Debreceni Egyetem Népegészségügyi Kar Magatartástudományi Intézet kovacs-toth.beata@sph.unideb.hu Irodalom: Pilling J. (szerk): Orvosi kommunikáció.

Részletesebben

TÉLETEK K S TEREOT O ÍPI P ÁK K iv an n a k é k pe p n?

TÉLETEK K S TEREOT O ÍPI P ÁK K iv an n a k é k pe p n? ELŐÍTÉLETEK SZTEREOTÍPIÁK Ki van a képen? Előzetes megállapítás Egyediségünkben rejlik erőnk egyik forrása: nincs két ember, aki tökéletesen egyforma lenne... Mivel nem pontosan egyformán szemléljük a

Részletesebben

TÁMOP-5.5.7.-08/1-2008-0001 Betegjogi, ellátottjogi és gyermekjogi képviselői hálózat és civil jogvédő munka fejlesztése.

TÁMOP-5.5.7.-08/1-2008-0001 Betegjogi, ellátottjogi és gyermekjogi képviselői hálózat és civil jogvédő munka fejlesztése. Kommunikáció. Témacsoportok A kommunikáció fogalama Metakommunikáció Kommunikáció a jogvédelmi munkában. A kommunikációs képesség játszotta a legnagyobb szerepet az emberiség fejlődésében A kommunikáció

Részletesebben

5-6. évfolyam. Kommunikációs szándékok:

5-6. évfolyam. Kommunikációs szándékok: 5-6. évfolyam Az 5-6. évfolyamon folytatódó nyelvoktatás legfontosabb célja a tanulók célnyelvi kommunikatív kompetenciájának további fejlesztése. Ez továbbra is szoros kölcsönhatásban történik az adott

Részletesebben

AZ ÖNISMERET ÉS A TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN KÉT VIDÉKI INTÉZMÉNYBEN

AZ ÖNISMERET ÉS A TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN KÉT VIDÉKI INTÉZMÉNYBEN A pedagógusképzés átalakításának országos koordinálása, támogatása TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0010 AZ ÖNISMERET ÉS A TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN KÉT VIDÉKI INTÉZMÉNYBEN Almássy Zsuzsanna

Részletesebben

Tanulói feladatok értékelése

Tanulói feladatok értékelése Tanulói feladatok értékelése FELADATLEÍRÁS: TÉMA: A Méhkirálynő című mese feldolgozása 2. d osztály ALTÉMA:Készítsünk árnybábokat! FELADAT: Meseszereplők megjelenítése árnybábokkal A FELADAT CÉLJA: Formakarakterek

Részletesebben

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM. ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési hely:...ir.sz...(település)...(utca, Telefon: Apja neve: E-mail:

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM. ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési hely:...ir.sz...(település)...(utca, Telefon: Apja neve: E-mail: Ha igen SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. A GYERMEK, A TANULÓ SZEMÉLYI ADATAI: Név: Lakcímetartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési hely: Születési dátum (év, hó, nap): Anyja neve:

Részletesebben

KÖZÉPSZINT BESZÉDKÉSZSÉG ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

KÖZÉPSZINT BESZÉDKÉSZSÉG ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ Általános jellemzok FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegíto beszélgetés 1. Társalgási feladat: három témakör interakció kezdeményezés nélkül 2. Szituációs feladat: interakció a vizsgázó

Részletesebben

MÉDIA HATÁSA A GYEREKEKRE A GYEREKEK HATÁSA A MÉDIÁRA. István KommunikációsAkadémia www.sasistvan.hu. www.sasistvan.hu

MÉDIA HATÁSA A GYEREKEKRE A GYEREKEK HATÁSA A MÉDIÁRA. István KommunikációsAkadémia www.sasistvan.hu. www.sasistvan.hu MÉDIA HATÁSA A GYEREKEKRE A GYEREKEK HATÁSA A MÉDIÁRA Sas SasIstván István Kommunikációs KommunikációsAkadémia Akadémia www.sasistvan.hu www.sasistvan.hu Hurka Gyurka 1982 MILYEN MILYEN VÉDELEM VÉDELEM

Részletesebben

igények- módszertani javaslatok

igények- módszertani javaslatok Új tanulói generációk: sajátosságok, igények- módszertani javaslatok fókuszpontjai Dr. Daruka Magdolna BCE Tanárképző Központ a társadalomban végbemenő változások húzzák egy mindig egy kicsit maguk után

Részletesebben

A TE IS PROGRAM MÓDSZERTANI ÚTVONALAI. Határok, keretek és elvárások ISKOLAI TESTMOZGÁSPROGRAMOK TÁRSAS KÖZPONTÚ EGÉSZSÉGTUDATOS ISKOLAI KULTÚRA

A TE IS PROGRAM MÓDSZERTANI ÚTVONALAI. Határok, keretek és elvárások ISKOLAI TESTMOZGÁSPROGRAMOK TÁRSAS KÖZPONTÚ EGÉSZSÉGTUDATOS ISKOLAI KULTÚRA 0 KÜLSŐ Szabályok Védelem Feszegetés Autonómia Átlépés Átkeretezés 0 KÜLSŐ Feszültségek, félelmek Kategorizáció / Sztereotípiák Agresszió Tartalmazás, kibírás, én erő Csoportkohézió Teljesítmény, pozitív

Részletesebben

A fajok közötti kommunikáció vizsgálata

A fajok közötti kommunikáció vizsgálata A fajok közötti kommunikáció vizsgálata Interspecifikus kommunikáció más faj vészjelzésének megértése?? mézkalauz méhészborz növények kártevő rovarok ellen predátorokat invitálnak kémiai jelekkel Emberközpontú

Részletesebben

Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése

Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése Megkezdődött a tanév. Az első osztályos kisgyerekek tele tudásvággyal jönnek az iskolába. Tanítóink szervezik a napi megismerő munkát, hogy a gyerekek

Részletesebben

SZENT ISTVÁN a szövegértés- szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban

SZENT ISTVÁN a szövegértés- szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban SZENT ISTVÁN a szövegértés- szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend

Részletesebben

Diszpozícionális perspektíva 2.: Szükséglet-, és motívum elméletek. Vonások, mint szükségletek és motívumok megközelítése

Diszpozícionális perspektíva 2.: Szükséglet-, és motívum elméletek. Vonások, mint szükségletek és motívumok megközelítése Diszpozícionális perspektíva 2.: Szükséglet-, és motívum elméletek Vonások, mint szükségletek és motívumok megközelítése Vonások, mint szükségletek és motívumok megközelítése A diszpozíciókat úgy is elképzelhetjük,

Részletesebben

SZOCIALIZÁCIÓ - IDENTITÁS

SZOCIALIZÁCIÓ - IDENTITÁS SZOCIALIZÁCIÓ - IDENTITÁS Szocializáció Az újszülött gyermekből a társas interakciók révén identitással rendelkező személy, egy adott társadalom tagja lesz Ebben fontos a család, a kortárscsoportok, az

Részletesebben

UEFA B. Az edző, sportoló, szülő kapcsolat

UEFA B. Az edző, sportoló, szülő kapcsolat Az edző, sportoló, szülő kapcsolat A család (szülő)- sportoló kapcsolat A család fogalma: különnemű, legalább két generációhoz tartozó személyek csoportja, amely reprodukálja önmagát. A tagok egymáshoz

Részletesebben

A BÁNTALMAZÁS MEGJELENÉSI FORMÁI A KÖZÖSSÉGI OLDALAK VILÁGÁBAN

A BÁNTALMAZÁS MEGJELENÉSI FORMÁI A KÖZÖSSÉGI OLDALAK VILÁGÁBAN A BÁNTALMAZÁS MEGJELENÉSI FORMÁI A KÖZÖSSÉGI OLDALAK VILÁGÁBAN A KUTATÁS KERETEI A KUTATÁS MÓDSZERE Kvantitatív online kérdőíves empirikus vizsgálat 55 item Témakörök: a használat gyakorisága, időtartama,

Részletesebben

Funkcionális analfabétizmus felszámolása programterv

Funkcionális analfabétizmus felszámolása programterv Funkcionális analfabétizmus felszámolása programterv TÉA- ÓA- Z 1-2 TATAO FOGAA, TÉNYÉG, ÓDZ FADAT A magyar ábécé kis- és nagybetűinek felismerése nyomtatott és kézírásos formában. A magyar ábécé kis-

Részletesebben

RÉV Alapítvány. Interjú, mint a munkaerő-kiválasztás Legfontosabb eleme

RÉV Alapítvány. Interjú, mint a munkaerő-kiválasztás Legfontosabb eleme RÉV Alapítvány Interjú, mint a munkaerő-kiválasztás Legfontosabb eleme Készítette: Kabainé Ujj Gyöngyi andragógus Interjú típusai Strukturált interjú az előre megfogalmazott, célzott kérdések minimális

Részletesebben

Szöveges értékelés 2011/2012-es tanévtől kezdődően

Szöveges értékelés 2011/2012-es tanévtől kezdődően 2-4.. osztály 1. osztály Szöveges értékelés 2011/2012-es tanévtől kezdődően Értékelési rendszer az alsó tagozat első hét félévében Magatartás, szorgalom Tantárgyak Havonta Negyedév Félév Egyéni szokás

Részletesebben

TANULÁSI ÉS MUNKAMOTIVÁCIÓ ERŐSÍTÉSE 5. SZ. MELLÉKLET Modultematika

TANULÁSI ÉS MUNKAMOTIVÁCIÓ ERŐSÍTÉSE 5. SZ. MELLÉKLET Modultematika TANULÁSI ÉS MUNKAMOTIVÁCIÓ ERŐSÍTÉSE 5. SZ. MELLÉKLET Modultematika TÉMA OKTATÓ/TRÉNER ÓRASZÁM 1. CSOPORTÉPÍTŐ TRÉNING MODUL 12 1.1 Önálló bemutatkozás 1.2 Névlánc- egymás nevének ismétlése az ülésrend

Részletesebben

ÓVODA-ISKOLA ÁTMENET

ÓVODA-ISKOLA ÁTMENET ÓVODA-ISKOLA ÁTMENET előadás Előadók: Vanya Lajosné Pula Éva 2011. április 18. Báta 1. Bikácsi óvoda bemutatása 2. TÁMOP 3.1.4. 2.1. Tapasztalatok 2.2. Pályázat adta lehetőségek, nehézségek 3. Óvoda-iskola

Részletesebben

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása

Részletesebben

TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM

TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 613 CÉLOK ÉS FELADATOK A Tánc és dráma tantárgy tanterve nem elméleti ismeretek tanítását helyezi a középpontba, hanem a drámajáték eszköztárának

Részletesebben

Záró kerekasztal- A pályázat tapasztalatai és eredményei

Záró kerekasztal- A pályázat tapasztalatai és eredményei Záró kerekasztal- A pályázat tapasztalatai és eredményei 2016. 06. 20. Autizmus-specifikus nevelés és oktatás támogatása V. AUTMENTOR 2015 Együttműködés Mi az, ami képessé tesz bennünket, hogy elérjünk

Részletesebben

Pályaválasztás. Pályaválasztás Suplicz Sándor 1

Pályaválasztás. Pályaválasztás Suplicz Sándor 1 Pályaválasztás Pályaválasztás Suplicz Sándor 1 A pályaválasztás fejlodéslélektani összefüggései 12 éves kor után alakul ki a reális pályaorientáció, de az igények ébredése, a mintakeresés már 6 éves kortól

Részletesebben

Naiv kommunikációelméletek

Naiv kommunikációelméletek Tartalomjegyzék Bevezetés...1 Naiv kommunikációelméleteink...1 Implicit kommunikációelméleteink...1 Formális/tudományos kommunikációelméletek...1 Naiv elképzelések a kommunikációról...2 Naiv elképzelések

Részletesebben

BIOLÓGIA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

BIOLÓGIA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ Biológia középszint 0613 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2006. május 18. BIOLÓGIA KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ OKTATÁSI MINISZTÉRIUM Útmutató a középszintű dolgozatok értékeléséhez

Részletesebben

Tartalom. BEVEZETÉS 13 A szerzô megjegyzése 16

Tartalom. BEVEZETÉS 13 A szerzô megjegyzése 16 Tartalom BEVEZETÉS 13 A szerzô megjegyzése 16 1. fejezet AZ ISKOLAFÓBIÁRÓL 19 Iskolakerülésrôl van-e szó? 19 Az iskolafóbia típusai 20 Az iskolafóbia szempontjából fontos három korcsoport 21 Szorongásos

Részletesebben

MISSION:Possible. figyelemfelkeltés, ismeret-átadás, aktivizálás. Hargitai Lilla Kommunikációs szakértő

MISSION:Possible. figyelemfelkeltés, ismeret-átadás, aktivizálás. Hargitai Lilla Kommunikációs szakértő MISSION:Possible figyelemfelkeltés, ismeret-átadás, aktivizálás Hargitai Lilla Kommunikációs szakértő MISSION:Possible MISSION:Possible Miért nem beszél a szűrésekről a média? - Elkötelezettség hiánya,

Részletesebben

AZ INTEGRÁLT KOMMUNIKÁCIÓ ELMÉLETI ÉS GYAKORLATI KÉRDÉSEI. Dr.Tasnádi József fıiskolai tanár

AZ INTEGRÁLT KOMMUNIKÁCIÓ ELMÉLETI ÉS GYAKORLATI KÉRDÉSEI. Dr.Tasnádi József fıiskolai tanár AZ INTEGRÁLT KOMMUNIKÁCIÓ ELMÉLETI ÉS GYAKORLATI KÉRDÉSEI Dr.Tasnádi József fıiskolai tanár Gábor Dénes Fıiskola www.gdf.hu e-mail: tasnadi@gdf.hu Magyar Tudomány Napja - 2008 1 Tartalom Bevezetés Fogalom

Részletesebben

KOMMUNIKÁCIÓS SZEMINÁRIUM

KOMMUNIKÁCIÓS SZEMINÁRIUM KOMMUNIKÁCIÓS SZEMINÁRIUM OFTEX által akkreditált: A kommunikáció szerepe a szív- és érrendszeri, illetve onkológiai szűréseken való lakossági részvétel befolyásolásában és az egészséges életmódszemlélet

Részletesebben

Szubkultúrák megjelenése az oktatás világában

Szubkultúrák megjelenése az oktatás világában Szubkultúrák megjelenése az oktatás világában Kik kopogtatnak az egyetemek kapuin? Nagy Zoltán Dr. habil. Kálmán Anikó A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája a felsőoktatás kihívásai a XXI.

Részletesebben

A kiégés veszélyei és kezelésének lehetőségei az egészségügyben. 2013. május 28.

A kiégés veszélyei és kezelésének lehetőségei az egészségügyben. 2013. május 28. LÁNG, PARÁZS, HAMU A kiégés veszélyei és kezelésének lehetőségei az egészségügyben 2013. május 28. A kiégési tünetegyüttes (burnout szindróma) jelensége Technológiából átvett fogalom: az energiaforrás

Részletesebben

avagy nem értem, hogy miért nem értenek

avagy nem értem, hogy miért nem értenek (ne) Szólj szám, nem fáj fejem avagy nem értem, hogy miért nem értenek A MEGKÉSETT BESZÉDFEJLŐDÉS GYERMEKKORBAN A normális beszédfejlődés szakaszai Sírás, kiáltozás Gagyogás Utánzás (0-2 hónap) (3-4 hónap)

Részletesebben

GRASSROOTS A GYERMEKEK KOROSZTÁLYOS JELLEMZŐI. 5-7 éves korban

GRASSROOTS A GYERMEKEK KOROSZTÁLYOS JELLEMZŐI. 5-7 éves korban GRASSROOTS A GYERMEKEK KOROSZTÁLYOS JELLEMZŐI 5-7 éves korban ÁLTALÁNOS ÉSZREVÉTELEK: A gyermekek fejlődésük során különböző szinteken mennek át. Különböző szükségletek, attitűdök és növekedési periódusok.

Részletesebben

Igyunk-e előre a medve. Szükségletpiramis az italfogyasztásban Gergely Ferenc / Cognative Kft.

Igyunk-e előre a medve. Szükségletpiramis az italfogyasztásban Gergely Ferenc / Cognative Kft. Igyunk-e előre a medve bőrére? Szükségletpiramis az italfogyasztásban Gergely Ferenc / Cognative Kft. Hogyan fejlesszünk jobb terméket/reklámot? Új termék vagy kommunikáció kidolgozásához /fejlesztéséhez

Részletesebben

Érzelmeink fogságában Dr. József István okl. szakpszichológus egyetemi docens Érzelmi intelligencia Emotional Intelligence Az érzelmi intelligencia az érzelmekkel való bánás képessége, az a képesség, amivel

Részletesebben

REKLÁM PSZICHO- LÓGIA

REKLÁM PSZICHO- LÓGIA REKLÁM PSZICHO- LÓGIA Ű Reklámpszichológia Módszertan, Történet, Feladatkörök A befogadás kapui Érzékelés, észlelés, figyelem A feldolgozás lélektana (kognitív szakasz) A hatás lélektana Emlékezés, bevésés,

Részletesebben

Továbbiak a gyermekek javaslatai szerint:

Továbbiak a gyermekek javaslatai szerint: 72 órás (egész éves) viselkedésjavító foglalkozás óravázlata Javasolt csoportlétszám 6 fő A foglalkozások kötött vagy kötetlen voltát mindig a foglalkozásvezető határozza meg. 1 1-2. óra Bemutatkozás,

Részletesebben

TÁJÉKOZTATÓ A SZÓBELI FELVÉTELIRŐL

TÁJÉKOZTATÓ A SZÓBELI FELVÉTELIRŐL TÁJÉKOZTATÓ A SZÓBELI FELVÉTELIRŐL A szóbeli felvételi : 2014. február 22. (szombat) 9 óra Megjelenés: 8 óra 45 perckor az iskola aulájában A részletes beosztást ott lehet megtekinteni Az ideiglenes felvételi

Részletesebben

15. A SZOCIÁLIS KOMMUNIKATÍV KULCSKOMPETENCIA FEJLŐDÉSÉNEK SEGÍTÉSE

15. A SZOCIÁLIS KOMMUNIKATÍV KULCSKOMPETENCIA FEJLŐDÉSÉNEK SEGÍTÉSE 15. A SZOCIÁLIS KOMMUNIKATÍV KULCSKOMPETENCIA FEJLŐDÉSÉNEK SEGÍTÉSE A szociális aktivitás kommunikáció által valósul meg. A szociális kölcsönhatások tulajdonképpen kommunikációs kölcsönhatások. Természetesen

Részletesebben

Képzési ajánlat a Magyar Könyvvizsgálói Kamara Helyi Szervezetei és Tagozatai részére

Képzési ajánlat a Magyar Könyvvizsgálói Kamara Helyi Szervezetei és Tagozatai részére Képzési ajánlat a Magyar Könyvvizsgálói Kamara Helyi Szervezetei és Tagozatai részére KÉSZSÉGFEJLESZTŐ TRÉNINGEK Budapest, 2015. január A MEGGYŐZÉS ESZKÖZEI Hogyan kezeljük különböző típusú ügyfeleinket?

Részletesebben

TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben

TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben 2011. január 27. Kommunikációs és csoportépítő tréning 3x6 óra Célok: - a csoporttagok beilleszkedésének csoportba és

Részletesebben

A HANGOK TANÁTÓL A BESZÉDTECHNOLÓGIÁIG. Gósy Mária. MTA Nyelvtudományi Intézet, Kempelen Farkas Beszédkutató Laboratórium

A HANGOK TANÁTÓL A BESZÉDTECHNOLÓGIÁIG. Gósy Mária. MTA Nyelvtudományi Intézet, Kempelen Farkas Beszédkutató Laboratórium A HANGOK TANÁTÓL A BESZÉDTECHNOLÓGIÁIG Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézet, Kempelen Farkas Beszédkutató Laboratórium beszédzavarok beszédtechnika beszélő felismerése fonológia fonetika alkalmazott fonetika

Részletesebben

Amennyiben a vizsgázó az idegen nyelven nem tud megfelelő választ adni a feladatra, az idegennyelv-használat kompetenciára 0 pontot kell adni.

Amennyiben a vizsgázó az idegen nyelven nem tud megfelelő választ adni a feladatra, az idegennyelv-használat kompetenciára 0 pontot kell adni. 090-06 Kommunikációs és azzal kapcsolatos gazdasági és informatikai tevékenységek Az Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről szóló 133/20.

Részletesebben

Készítette: Bányász Réka 2009. XII. 07.

Készítette: Bányász Réka 2009. XII. 07. Az agresszió fogalma, formái és fejlődése Készítette: Bányász Réka 2009. XII. 07. Az agresszió fogalma Másokat sértő viselkedés + ártó szándék Verbális és/vagy cselekvéses Elkülönítendő az impulzivitástól

Részletesebben

SZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

SZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK Kippkopp és Tipptopp Egyedül nem jó SZKB101_06 SZKB_101_06 Kippkopp és Tipptopp Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 64 Szociális, életviteli

Részletesebben

Stratégiai projekt súlyponti kérdései a közigazgatásban

Stratégiai projekt súlyponti kérdései a közigazgatásban 1 Stratégiai projekt súlyponti kérdései a közigazgatásban Kovács Endre Projekt Koordinációs Főosztály főosztályvezető / projektvezető Nemzeti Média- és Hírközlési Hatóság PM Fórum Budapest, 2015. április

Részletesebben

SYLLABUS. Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Az óvodai és az elemi okatatás pedagógiája

SYLLABUS. Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Az óvodai és az elemi okatatás pedagógiája SYLLABUS I. Intézmény neve Kar Szak Tantárgy megnevezése Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Az óvodai és az elemi okatatás pedagógiája Fejlődéslélektan A tantárgy típusa DF

Részletesebben

AZ AGRESSZÍV ÉS A SEGÍTŐ VISELKEDÉS ALAKULÁSA ÓVODÁS KORBAN. Zsolnai Anikó SZTE BTK Neveléstudományi Intézet zsolnai@edpsy.u-szeged.

AZ AGRESSZÍV ÉS A SEGÍTŐ VISELKEDÉS ALAKULÁSA ÓVODÁS KORBAN. Zsolnai Anikó SZTE BTK Neveléstudományi Intézet zsolnai@edpsy.u-szeged. AZ AGRESSZÍV ÉS A SEGÍTŐ VISELKEDÉS ALAKULÁSA ÓVODÁS KORBAN Zsolnai Anikó SZTE BTK Neveléstudományi Intézet zsolnai@edpsy.u-szeged.hu Szociális kompetencia társas viselkedés Nagy József (2000): A szociális

Részletesebben

KÖZLEKEDÉSI ISMERETEK MOBIL ALKALMAZÁS MOBILTARTALMAK

KÖZLEKEDÉSI ISMERETEK MOBIL ALKALMAZÁS MOBILTARTALMAK A gyalogos, kerékpáros, segédmotoros kerékpárvezető és kerekes székes közúti közlekedés szabályainak és viselkedési normáinak oktatásához önállóan feldolgozható digitális tartalom és módszertan az 5 12.

Részletesebben

HUNYADI MÁTYÁS a szövegértés-szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban

HUNYADI MÁTYÁS a szövegértés-szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban HUNYADI MÁTYÁS a szövegértés-szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend

Részletesebben