TANÁRI SZAKDOLGOZATI PORTFÓLIÓ

Átírás

1 TANÁRI SZAKDOLGOZATI PORTFÓLIÓ Kocsis Kornél április 6. MÁSODIK KÖTELEZŐ DOKUMENTUM Óraterv Összefoglaló A tanítási gyakorlaton eltöltött időt minden szempontból hasznosnak tartom. Az órákat a tanulókkal, a mentortanárral együtt is élvezetesnek és hasznosnak tartottuk. Külön kiemelném, hogy mindannyiunk számára a tanagyag és a gyakorló feladatok egyszerű megközelítése, a bemutatott módszerek praktikus és közvetlen alkalmazhatósága és a gyakorlati ismeretek hatékony átadása volt a legemlékezetesebb. A mentortanár értékelése szerint az óráimat minden sallangtól mentesen, az érthető és könnyen használható feladatok segítségével pedig a legnagyobb sikerélményt biztosítva tartottam meg. A Tanári szakdolgozati portfólió következő oldalain az 1. és 2. táblázatok tartalmazzák a tanítási gyakorlat egy duplaórájának tervezetét, kiegészítve az óra megtartása utáni saját reflexióimmal. Ezen a korszerű tanulás-tanítás segítő módszerek közül a szakmai blog-ot, az internetes feladat letöltést és az elektronikus kérdőívet terveztem használni. Az előre eltervezett módszerek közül sajnos az órai munka közben a nem mindegyiket volt lehetőségem alkalmazni. Ennek legfőbb oka, hogy a mentortanár tapasztalatai szerint az órai munka alatt a hálózatot le kell kapcsolni, különben a tanulók csak az internetezéssel foglalkoznak. Hatékony kerülőmegoldásként az offline feladatkiosztást gyorsan alkalmaztam, amely nem törte meg az óra dinamikáját. Saját munkánkra reflektálva az órával kapcsolatos célkitűzéseim maradéktalanul teljesültek, melyeket a 6. fejezetben található fényképek, valamint a Mahara e-portfólió oldalamon elhelyezett videoanyag és tanulói kérdőív eredmények is igazolnak. Hatékonyan tudtam alkalmazni a mesterképzésen továbbfejlesztett összes tanári kompetenciámat, ezáltal megtartott óráim szervesen tudtak illeszkedni a gyakorlóiskola mindennapi munkarendjébe. 1

2 1. táblázat. Óraterv. Tanítás helye: PTE Deák Ferenc Gyakorló Gimnázium és Általános Iskola, 7624 Pécs, Őz utca 2. Tanítás ideje: március 1. (2x45 ) Osztály / tanulócsoport: 9. a Tanít: Kocsis Kornél Mentortanár: Magyar Ferdinánd Témakör: Táblázatkezelés Az előző óra anyaga: Microsoft Excel függvények és diagramok A tanítási óra anyaga: Középszintű érettségi vizsga táblázatkezelés feladatsorának közös megoldása és értékelése A következő óra anyaga: Oktatási feladat: Nevelési feladat: Képzési feladat: Folyamatos ismétlés: Órajelleg (óratípus): Koncentráció: Szemléltető eszközök: Kellékek: Felhasznált irodalom: Táblázatkezelés témazáró feladatsor megoldása Az érettségi vizsga táblázatkezelés témakörére felkészítés éles feladatsor segítségével, az értékelési szempontok- és elért eredmények megvitatása A kritikai érzék fejlesztése önkritika gyakorlása mellett, a közös- és egyéni munkavégzésre nevelés, egymásra figyelés képességének erősítése A probléma megoldó képesség fejlesztése, önálló munkavégzéshez szükséges képességek fejlesztése, koncentrációs képesség fejlesztése, logikai képességek fejlesztése Microsoft Excel függvények, diagramok, formázás Frontális munka, beszélgetés, önálló munka Microsoft Excel függvények, diagramok, formázás Valósidejű szemléltetés a tanári számítógépről a feladat megoldása közben Tanári számítógép, tanulói számítógépek, Microsoft Excel 20xx, projektor, a mellékletben található május 21-i informatika középszintű érettségi feladatsor, ennek javítási útmutatója és segédállománya - Baczoni Pál (2000): Egyszerűen Excel for Windows 97. Panem Kft., Budapest. - Csányi Miklós, Dódáné Dr. Szép Ibolya (é.n.): Office gyakorlat. 2F Iskola, h.n. - Farkas Csaba (2007): Az Office 2007 használata. Jedlik Oktatási Stúdió, Budapest. - Krnács András, Kiss Csaba (2000): Táblázatkezelési ismeretek. Műszaki Könyvkiadó, Budapest. - Oktatási Hivatal (2012): kozneveles/erettsegi/feladatsorok. 2

3 0-5 I. ELŐKÉSZÍ- TÉS, MOTIVÁ- CIÓ Kapcsolatteremtés és ráhangolás Célkitűzés: Az óra célja egy korábbi érettségi feladatsor táblázatkezelés feladatának megoldása 2. táblázat: Az óra menete. Figyelem, koncentráció Frontális osztálymunka A figyelemfelkeltés hasznos eszköze volt a korábbi érettségi feladatsor bemutatása. Bár a feladat nem különbözött a korábbi órák munkájától, az életszerű példa mégis mélyebb benyomást tudott tenni, értelmet adott az eddigi gyakorlásnak. A tanulók eleinte idegenkedtek az érettségi feladatsor megoldásától. Megjegyezték, hogy még három évük van felkészülni erre. Azzal bíztattam őket, hogy a gyakorlás soha nem elpocsékolt idő. Az órai feladatmegoldást pedig saját tudásuk bővítésére és tapasztalatszerzésre fogják tudni használni. 3

4 Beszélgetés a praktikus ismeretekről: Mennyi idő áll rendelkezésre a feladatsor megoldására? Mire célszerű odafigyelni a munka során? Szemléltetés: Hogyan történik a feladatsor értékelése? A május 21-i érettségi vizsga feladatlapjának és értékelőlapjának bemutatása és kiosztása Aktív részvétel a beszélgetésben Figyelem koncentráció Tanári közlés, bemutatás Beszélgetés Praktikus fogásnak szántam az értékelési szempontok előre történő ismertetését, melyre a feladat megoldása közben folyamatosan reflektáltunk. Az érettségi vizsgán olyan kritériumoknak kell megfelelni, melyek az eddigi gyakorlás során nem kaptak hangsúlyos említést. A közös feladat megoldással célként tűztük ki a jeles osztályzat elérését. A figyelmet ezzel kellőképpen felkeltettem, és mindnyájunkat ráhangoltam az órai munkára. 4

5 6-15 Ismétlés Kérdés-felelet: Az előző órák gyakorlófeladataiban előforduló függvények használata, diagramok és formázás (Baczoni, 2000, Csányi, Dódáné, é.n., Farkas, 2007, Krnács, Kiss, 2000). Átvezetés Terv: a feladat és a segédállomány önálló letöltése a szakmai blogomról Tény: a kiosztott pendrive-okról a segédállomány átmásolása a tanulói számítógépekre Aktív részvétel a beszélgetésben, hajlandóság a válaszadásra Frontális osztálymunka Terv: internetes oldal elérése és a segédállomány önálló letöltése Tény: részvétel a másolásban, önálló munka Önálló munka tanári irányítás mellett Azért választottam a kérdés-felelet módszert, mert úgy tartom, hogy rövid idő alatt a tanulók aktivitása mellett nagy ismeretanyag felidézését teszi lehetővé. A tanítási gyakorlat ismertetett óráján is igazolódott a módszer. A feladatot és segédállományát a szakmai blog-omon helyeztem el, de a hálózat lekapcsolása miatt az internet sem volt elérhető. Ezért volt szükség a segédállomány pendrive-os másolására. 5

6 15-45 II. ALKAL- MAZÓ GYA- KORLÁS Közös feladatmegoldás Bemutatás, magyarázat: Az érettségi feladat lépésenkénti végrehajtása, közben valósidejű bemutatás a tanári gépen, a fontos műveletek kihangsúlyozása, a kritikus pontokon megerősítő kérdések, a lemaradók segítése Figyelem, egyéni munka a tanárral szinkronban, minden megoldott feladatrész pontozása, a feltett kérdések megválaszolása Egyéni munka tanári bemutatás és irányítás mellett, kérdezz-felelek. A tanári irányítás melletti egyéni munkavégzést azért választottam, mert az érettségi feladatsor megoldásában az időtényező kritikus. Így a bemutatás részletessége mellett az óra ütemét is én tudtam szabályozni, ezért a kritikus függvényekre vagy feladatlépésekre elegendő időt tudtam szánni. Ennek további kifejtése tudott volna lenni a következő órai önálló feladatmegoldás, amit azonban időhiány miatt tervezni sem tudtam. Javasoltam a tanulóknak az otthoni vizsgalap letöltést és gyakorlásként annak megoldását. 6

7 II. ALKAL- MAZÓ GYA- KORLÁS (FOLYTATÁS) Közös feladatmegoldás III. ÉRTÉKE- LÉS A közös feladatmegoldás értékelése Az előző óra folytatása a szünet után Beszélgetés: az elért pontszám megvitatása, tapasztalatok, kérdés: Miért annyi pont jár a részfeladatokért? Az előző óra folytatása a szünet után Az előző óra folytatása a szünet után A szemléltetés során az általam fontosnak tartott gyakorlati ismeretekre is hangsúlyt fektettem, praktikus egyszerűsítéseket és szakmai fogásokat mutattam be, melyek nagyrészt ismeretlenek voltak a tanulók számára. Egy részfeladat megoldására többféle módszert is bemutattam. Aktív részvétel a beszélgetésben Beszélgetés Hasznos volt kitérni az értékelési szempontokra, mert nem mindenki tartotta fontosnak a feladat részletes megfogalmazásait, melyekért az érettségi vizsgán pontlevonás jár. 7

8 36-40 IV. ÖSSZEFOG- LALÁS Ismeretek rendszerezése és ismétlése Az óra értékelése és lezárása Megbeszélés: Milyen új ismeretekre tettünk szert? Hogyan illeszkednek ezek az eddigi órákhoz? Megbeszélés: Miért volt hasznos az óra? Miben volt más, mint egy szokásos gyakorlás? Aktív részvétel a beszélgetésben Aktív részvétel a beszélgetésben Beszélgetés Az óra értékelése során pozitív visszajelzéseket kaptam, a tanulók hasznosnak ítélték a feladattal eltöltött időt. Beszélgetés Jó hangulatú, gördülékeny duplaórán vettünk részt, melyet a tanulók és a mentortanár is pozitívan értékeltek. Az óraterv mellékletei: érettségi feladatsor és segédállománya a szakmai blog-omon és pendrive-on, érettségi feladatsor megoldása, a feladatsorhoz tartozó tanári szemléltető Excel munkafüzet 8

9 Irodalom [1] Baczoni Pál (2000): Egyszerűen Excel for Windows 97. Panem Kft., Budapest. [2] Csányi Miklós és Dódáné Dr. Szép Ibolya (é.n.): Office gyakorlat. 2F Iskola, h.n. [3] Farkas Csaba (2007): Az Office 2007 használata. Jedlik Oktatási Stúdió, Budapest. [4] Krnács András és Kiss Csaba (2000): Táblázatkezelési ismeretek. Műszaki Könyvkiadó, Budapest. [5] Oktatási Hivatal (2012): 9