Digitális kultúra, avagy hová lett az informatika az új NAT-ban? Farkas Csaba

Átírás

1 Digitális kultúra, avagy hová lett az informatika az új NAT-ban? Farkas Csaba

2 Áttekintés A digitális átalakulás nem választás kérdése: olyan elkerülhetetlen jelenség, amelyre mindenkinek fel kell készülnie (MDOS, 1536/2016 k.h.) Nemzetközi tendenciák Hazai gyakorlat NAT digi NAT nemcsak digi

3 Nemzetközi tendenciák I. EU: A digitális kompetenciák meghatározása(digcomp, IKER) Információ Kommunikáció Tartalomkészítés Biztonság Problémamegoldás Digitalizálódó társadalom Észtország: digitális állampolgárság Magyarország: SZJA bevallás

4 Nemzetközi tendenciák II. Az oktatásban a kódolás jelentőségének növekedése Számítógépes gondolkodás Már alsó tagozaton: padlórobotok Nagy Britannia: micro:bit Hazánkban: vállalkozások épülnek rá Mit takar az informatika (IKT, Computing)? Digitális írástudás Problémamegoldás Információs technológiák Arányuk a mai magyar gyakorlatban: 80%-10%-10%, a reális arány lenne: 40%-40%-20%

5 Hazai helyzet

6 NAT 2019 (tervezet) Minimumot tartalmaz Általánosan fogalmaz Készítése Helyzetelemzés Tantárgyközi egyeztetések Visszajelzések Informatika IVSZ tantervi javaslata Pozitív visszajelzések Magkerettantervek

7 Digitális kultúra Új néven, de önálló tantárgy digi Magasabb óraszámok: évfolyamtól Problémamegoldás erősítése Négy fejlesztési feladat Az informatikai eszközök használata Digitális írástudás Problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel Információtechnológia

8 Tartalmi elképzelések Alsó tagozat grafikai elemeket tartalmazó digitális produktumok algoritmusok eljátszása, valamilyen eszközzel megjelenítése biztonságos eszközhasználat; a túlzott használat veszélye Felső tagozat digitális írástudás befejezése (néhány kivétellel) blokkprogramozás; táblázatkezelés alapjai robotok, szenzorok, webes technológia, mobileszközök használata, az IT fejlődésének hatásai, előnyei, veszélyei Gimnázium hagyományos programozási környezet vektorgrafika, HTML, de kevesebb adatbázis-kezelés

9 Jelentős módszertani változás Az elmélet önállóan nem jelenik meg (kivéve: érettségire felkészítés) Digitális írástudás (alapozás + gyakorlás) Máshonnan szerzett ismeretek rendszerezése Programozás az életkornak megfelelően Projekt alapú megközelítés, tantárgyi koncentráció Saját eszközök (pl. telefon) bevonása

10 Más tantárgyakban

11 Más tantárgyakban I. Magyar (5-8) - megvizsgálja a digitális online szövegek hitelességét. - használja a hagyományos és a digitális helyesírási szabályzatot és szótárt - Alkalmazza a digitális írás tanult formáit - plakátot, meghívót készít hagyományosan és digitálisan, az eseményről blogot ír. - Megismeri és használja a környezetében lévő hagyományos és digitális könyvtárakat, valamint a digitális gyűjteményeket

12 Más tantárgyakban II. Matematika (5-8) - adathalmazokból diagramokat és táblázatokat készít digitális programokkal is. - órai vagy házi feladatok, szorgalmi feladatok megoldásához online felületeket is használ. - Projektfeladatok eredményeinek ismertetéséhez, kiselőadások megtartásához prezentációt készít - Ismer és használ dinamikus geometriai szoftvereket

13 Más tantárgyakban III. Kémia (7-8) - az internet segítségével adatokat gyűjt a legfontosabb elemekről és vegyületekről - magabiztosan használ magyar nyelvű mobiltelefonos/táblagépes applikációkat kémiai tárgyú információk keresésére - Ismer megbízható kémiai tárgyú magyar nyelvű internetes forrásokat. - csoporttagokkal közösen különböző prezentációkat hoz létre a tapasztalatok és eredmények bemutatására

14 Köszönöm a figyelmet!