A TECHNOLÓGIÁVAL SEGÍTETT OKTATÁS MÓDSZEREI. Dr. Főző Attila László

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "A TECHNOLÓGIÁVAL SEGÍTETT OKTATÁS MÓDSZEREI. Dr. Főző Attila László"

Zsanett Barnané
6 évvel ezelőtt
Látták:

2 A TECHNOLÓGIÁVAL SEGÍTETT OKTATÁS MÓDSZEREI Dr. Főző Attila László

4 Digitális írástudás/műveltség (digital literacy) IKT IKT eszközökkel segített oktatás Digitális pedagógia LLL Digitális/IKT készségek (digital/ict skills) Digitális kompetencia (digital competence)

5 1949

6 1949 Harmat utca 202., Pénzügyőri Iskola. Az első női pénzügyőr előképző szaktanfolyam résztvevői. iskola&lang=hu&img=24217

7 A régi tévhit még tartja magát!

8 Körülöttünk a világ

9 Ipar 4.0 okos gyárak, okos világ Digitális állampolgárok Digitálisan kompetens emberek Digitálisan kompetens intézmények Technológia az oktatásban

ebefogadás - digitális szakadék Kompetencia Ismeret Készség Attitűd 2014

11 ebefogadás - digitális szakadék Kompetencia Ismeret Készség Attitűd

12 Hasonló Ng, W. (2012). Can we teach digital natives digital literacy? Computers & Education, 59(3),

13 DIGCOMP 2013 Információ Kommunikáció Tartalomkészítés Biztonság Problémamegoldás Böngészés, keresés, szűrés Interakció Tartalommegosztás Fejlesztés Eszközvédelem Technikai problémák Online részvétel Szerkesztés Személyes adatok védelme Technológiai szükségletek és válaszok azonosítása Értékelés Együttműködés Szerzői jog és licencek Egészségvédelem Innováció és kreatív használat Netikett Tárolás, előhívás Digitális én Programozás Környezetvédelem Digitális kompetencia hiányok azonosítása Forrás: Ferrari, Anusca (2013): DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe,

Digitális kompetencia változó és fejlődő DIGCOMP 2.

Kommunikációs és közös munka Interakció Megosztás Digitális részvétel Kollaboráció

tartalom Szerzői jog és licencek Programozás Biztonság Eszközvédelem Személyes adatok

problémák Szükségletek és válaszok azonosítása A digitális technológia kreatív

, Carretero Gomez S., Van den Brande, G. (2016). DigComp 2.

14 Digitális kompetencia változó és fejlődő DIGCOMP 2.0 Információs- és adat írástudás Böngészés, keresés és szűrés Értékelés Kezelés Kommunikációs és közös munka Interakció Megosztás Digitális részvétel Kollaboráció Netikett Digitális identitás Digitális tartalomfejlesztés Beépítés, módosítás, új tartalom Szerzői jog és licencek Programozás Biztonság Eszközvédelem Személyes adatok védelme Egészségvédelem, digitális jólét Környezetvédelem Problémamegoldás Technikai problémák Szükségletek és válaszok azonosítása A digitális technológia kreatív használata Digitális kompetencia hiányosságok azonosítása Vuorikari, R., Punie, Y., Carretero Gomez S., Van den Brande, G. (2016). DigComp 2.0: The Digital Competence Framework for Citizens. Update Phase 1: The Conceptual Reference Model. Luxembourg Publication Office of the European Union. EUR EN. doi: /11517

létrehozása problémamegoldás, gyakorlati alkalmazás IKT biztonság Szintek IKER 1.

16 IKER Infokommunikációs Egységes Referenciakeret Részterületek információ gyűjtése, felhasználása, tárolása digitális, internet alapú kommunikáció digitális tartalmak létrehozása problémamegoldás, gyakorlati alkalmazás IKT biztonság Szintek IKER 1. IKER 2. IKER 3. Kategóriák Tudás Képesség Attitűd Autonómia és felelősség IKER 4.

17 Kognitív Rutinszerű Nem rutinszerű Manuális Oscar Berg nyomán

18 Irányítás helyett bátorítás A tantermen kívüli tanulás A memorizálás kevésbé fontos A tanulás sokféle módja A digitális műveltség változik 21. századi készségek

19 Technológiával segített oktatás Mi a célunk az oktatás során? Készítsenek prezentációkat Írjanak blogot Készítsenek grafikont Készítsenek animációt Írjanak szöveget Készítsenek videókat Posztoljanak a csoportban Használják az interaktív táblát Készítsenek alkalmazásokat Keressenek választ a kérdéseikre Indítsanak pábeszédeket, megbeszéléseket Tudatosság kialakítása Keressenek társakat Gondolják át az elképzeléseiket, ha kell, változtassanak rajtuk Kezdeményezzenek Legyenek aktívak és proaktívak Változtassanak A technológia nem cél, hanem eszköz.

molekulák tervezése, készítése, kémiai reakciók modellezése Molekulák tanulmányozása 3D modelleken, mérések végrehajtása Átalakulás Kiterjesztés Augmentation A

20 Hatékonyság SAMR modell Ruben R. Puentedura nyomán Újraértelmezés Redefinition Módosítás Modification Új, korábban nem lehetséges feladatok, folyamatok A technológia újratervezést tesz lehetővé 3D molekulák tervezése, készítése, kémiai reakciók modellezése Molekulák tanulmányozása 3D modelleken, mérések végrehajtása Átalakulás Kiterjesztés Augmentation A technológia helyettesít és hozzáad valami újat 3 dimenzióban forgatható molekulák számítógépen. Helyettesítés Substitution A technológia helyettesít, nincs jelentős változás Táblára rajzolt molekulák helyett számítógépes grafika.

21 Falak nélküli tantermek Pénzmentes iskola Iskola, ahol nincs tanári szoba Work hard! Be nice!

KIHÍVÁSOK TRENDEK Rövidtávú hatás MEGOLDHATÓ Autentikus tanulási élmények A

Középtávú hatás Kollaboratív tanulás Komplexebb tanulási célok NEHÉZ Digitális

különbségek Személyre szabott tanulás 2016 2017 2018 2019 2020 MAKERSPACE

tanulási terek újragondolása Az iskolák működésének újragondolása MESTERSÉGES

25 KIHÍVÁSOK TRENDEK Rövidtávú hatás MEGOLDHATÓ Autentikus tanulási élmények A tanár szerepének újragondolása Kódolás a műveltség része Tanulók mint alkotók Középtávú hatás Kollaboratív tanulás Komplexebb tanulási célok NEHÉZ Digitális méltányosság Innovációk beépítése ŐRÜLET Elkötelezettség és motiváció - különbségek Személyre szabott tanulás MAKERSPACE ONLINE TANULÁS ROBOTIKA VIRTUÁLIS VALÓSÁG TECHNOLÓGIA Hosszútávó hatás A tanulási terek újragondolása Az iskolák működésének újragondolása MESTERSÉGES INTELLIGENCIA VISELHETŐ TECHNOLÓGIA

26 M-learning M-learning: Tanulási tartalmak és élmények eljuttatása a tanulók számára amikor és ahol szükségük van rá. (Noleen Turner)

27 M-learning A mobileszközökkel segített tanulás révén a tanulók akkor és ott jutnak segítséghez, tudáshoz, ahol és amikor szükséges. A tanulást nem az eszköz irányítja, hanem a tanuló. Személyre szabott tanulás BYOD Hozd a saját eszközöd!

28 Tartalomkészítés A diákok ne csak tananyag-fogyasztók, hanem digitális tartalmak előállítói, fejlesztői is legyenek! Forrás: Pixabay

30 QR-kódok a tananyagban

32 Kiterjesztett valóság

33 Értékelés

35 M-learning kávéház

36 KÖSZÖNÖM A FIGYELMÜKET

Hasonló dokumentumok

Világos?! (Nem csak) egy természettudományos projekt története. Jánossy Zsolt Gödöllői Török Ignác Gimnázium IPET

Világos?! (Nem csak) egy természettudományos projekt története Jánossy Zsolt Gödöllői Török Ignác Gimnázium IPET 60. Országos Fizikatanári Ankét és Eszközbemutató 2017. március 15-18. A projekt születése