Intézmény neve: Adonyi Hóvirág Óvoda. Szabályzat típusa: Pedagógiai program. Intézmény székhelye, címe: 2457 Adony Rákóczi u. 26.

Átírás

1 Intézmény neve: Adonyi Hóvirág Óvoda Szabályzat típusa: Pedagógiai program Intézmény székhelye, címe: 2457 Adony Rákóczi u. 26. Intézmény OM-azonosítója: Intézmény fenntartója: Adony Város Önkormányzat 1

2 ÓVODÁNK ADATAI Neve: Adonyi Hóvirág Óvoda Címe: 2457 Adony Rákóczi Ferenc utca 26 Telefon/fax: 25/ , 25/ Fenntartója:Adony Város Önkormányzata Címe:2457 Adony Kossuth Lajos utca 4. Alapító Okirat száma: A program megnevezése:pedagódiai Program Kelte: 2013.szeptember 01. Az óvoda vezetője: Kardos Györgyi A program benyújtója: Kardos Györgyi Érvényes: visszavonásig 2

3 Törvényi megfeleltetés Alaptörvény - Magyarország Alaptörvénye (2011. április 25.) Törvények évi CXXIV. törvény A nemzeti köznevelésről szóló 2011.évi CXC. törvény módosításáról évi XXIX. törvény a nemzeti köznevelési törvényről szóló évi CXC. törvény módosításáról évi CXXIV törvény a nemzeti köznevelési törvényről szóló évi CXC. törvény módosításáról tv. XXXI. törvény A gyermekek védelméről és jogairól Rendeletek - 363/2012. (XII.17.) számú Kormányrendelet, az Óvodai nevelés országos alapprogramjának kiadásáról - 229/2012. (VIII. 28.) Kormányrendelet a nemzeti köznevelésről szóló évi CXC. törvény végrehajtásáról - 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról - 229/ (VIII. 28.) Kormányrendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról - 32/2012. (X. 8.) EMMI rendelet a Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irány-elve - 15/2013. (II. 26.) EMMI rendelete a pedagógiai szakszolgálati intézmények működéséről - 185/1999. (XII.13.) Kormányrendelet a pedagógus-továbbképzésről, a pedagógusszakvizsgáról, amely a továbbképzésben részt vevők juttatásairól és kedvezményeiről szóló 277/1997. (XII.22.) Korm. rendeletet módosítja 3

4 TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETÉS 1. HELYZETELEMZÉS 1.1. Településünk földrajzi helyzete, története, értékek 1.2. Óvodánk jellemzői Személyi feltételek Tárgyi feltételek 2. AZ ÓVODA JÖVŐKÉPE 2.1. Óvodakép 2.2. Gyermekkép 3. AZ ÓVODA NEVELÉSI ALAPELVEI 4. AZ ÓVODA KÜLDETÉSNYILATKOZATA, ÉRTÉKEI 4.1 Küldetésnyilatkozatunk 4.2. Nevelési értékeink 5. AZ ÓVODA NEVELÉSI CÉLKITŰZÉSEI 5.1. Általános célkitűzés 5.2. Az óvoda nevelési filozófiájára épülő sajátos célkitűzés 6. AZ ÓVODAI NEVELÉS FELADATAI 6.1. Az egészséges életmód alakítása Az egészséges életmód alakításának célja Az óvodapedagógus feladatai Az egészséges életmód alakításának tartalma A fejlődés jellemzői az óvodáskor végére 6.2. Az érzelmi az erkölcsi és a közösségi nevelés fejlesztése Az érzelmi az erkölcsi és a közösségi nevelés célja Az óvodapedagógus feladatai Az érzelmi az erkölcsi és a közösségi nevelés tartalma A fejlődés jellemzői óvodáskor végére 4

5 6.3. Az anyanyelvi, az értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása Az anyanyelvi, az értelmi fejlesztés és nevelés célja Az óvodapedagógus feladatai Az anyanyelvi, az értelmi fejlesztés és nevelés tartalma A fejlődés jellemzői az óvodáskor végére 7. KIEMELT FIGYELMET IGÉNYLŐ GYERMEKEK EGYÉNI FEJLESZTÉSE, FEJLŐDÉSÉNEK SEGÍTÉSE 7.1.Különleges bánásmódot igénylő gyermek A sajátos nevelési igényű gyermek A beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek A kiemelten tehetséges gyermek 7.2. A hátrányos helyzetű gyermekek képességfejlesztése 7.3. A fejlődés jellemzői az óvodáskor végére 8.A SZOCIÁLIS HÁTRÁNYOK ENYHÍTÉSÉT SEGÍTŐ TEVÉKENYSÉGEK 8.1. A szociális hátrányok enyhítő tevékenységek célja 8.2. Az óvodapedagógus feladatai 8.3. A hátrányos helyzet okai 8.4. A szociális hátrány csökkentére tett intézkedések 9. A GYERMEKVÉDELEMMEL ÖSSZEFÜGGŐ PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉG 9.1. A gyermekvédelemmel összefüggő pedagógiai tevékenységek célja 9.2. Az óvodapedagógus feladatai 9.3. Az együttműködés kialakítása az óvodán kívüli szervekkel 9.4. A fejlődés jellemzői óvodáskor végére 10. A SZÜLŐ, A GYERMEK, A PEDAGÓGUS EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI A szülő, gyermek, pedagógus együttműködésének célja Az óvodapedagógus feladatai Az együttműködés tartalma A kapcsolattartás lehetőségei 11. AZ EGÉSZSÉGNEVELÉSI ÉS KÖRNYEZETI NEVELÉSI ELVEKET Az egészségnevelési és környezeti nevelés célja Az óvodapedagógus feladatai Az egészségnevelés és környezeti nevelés tartama 5

6 11.4. Együttműködés az óvoda partnereivel 12. A GYERMEKEK ESÉLYEGYENLŐSÉGÉT SZOLGÁLÓ INTÉZKEDÉSEKET Az esélyegyenlőséget szolgáló intézkedések célja Az óvodapedagógus feladatai Az esélyegyenlőséget szolgáló intézkedések területei 12.4.Várható eredmények 13. AZ ÓVODAI ÉLET TEVÉKENYSÉGFORMÁI 13.1.Játék A játék célja Az óvodapedagógus feladatai A játék tartalma A fejlődés jellemzői óvodáskor végére 13.2.Verselés, mesélés A verselés, mesélés célja Az óvodapedagógus feladatai A verselés, mesélés tartalma A fejlődés jellemzői az óvodáskor végére Ének, zene, énekes játék, gyermektánc Az ének, zene, énekes játék, gyermektánc célja Az óvodapedagógus feladatai Az ének, zene, énekes játék, gyermektánc tartalma A fejlődés jellemzői az óvodáskor végére Rajzolás, festés, mintázás, kézimunka A rajzolás, festés, mintázás, kézimunka célja Az óvodapedagógus feladatai A rajzolás, festés, mintázás, kézimunka színterei a feltételek megteremtése A fejlődés jellemzői az óvodáskor végére Mozgás A mozgás célja Az óvodapedagógus feladatai A mozgás tartalma A fejlődés jellemzői az óvodáskor végére A külső világ tevékeny megismerése A külső világ tevékeny megismerése környezet és természet A környezet és a természet tevékeny megismerésének célja Az óvodapedagógus feladatai A környezet és természet tevékeny megismerésének tartalma 6

7 A fejlődés jellemzői az óvodáskor végére A külső világ tevékeny megismerése mennyiségi és formai összefüggések A mennyiségi és formai összefüggések tevékeny megismerésének célja Az óvodapedagógus feladatai A mennyiségi és formai összefüggések tevékeny megismerésének tartalma A fejlődés jellemzői az óvodáskor végére 13.7.Munka jellegű tevékenység A munka célja Az óvodapedagógus feladati A munkajellegű tevékenység tartalma A fejlődés jellemzői az óvodáskor végére A tevékenységekben megvalósuló tanulás A tevékenységekben megvalósuló tanulás célja Az óvodapedagógus feladatai A tanulás feltétele, formái, típusai, elvei A fejlődés jellemzői az óvodáskor végére 14. AZ ÓVODAI ÉLET MEGSZERVEZÉSÉNEK ELVEI 14.1.Szervezeti és időkeretek 14.2.A heti rend és napirend kialakítása 14.3.Az óvodai nevelés tervezése 14.4.A gyermekek megismerését és fejlesztését, a fejlődésük nyomon követését szolgáló dokumentumok Az óvoda speciális szolgáltatásai A fejlődés jellemzői óvodáskor végére 15. A NEVELŐTESTÜLET ÁLTAL SZÜKSÉGESNEK TARTOTT TOVÁBBI ELVEK A szakmai tevékenységek fejlesztése 15.2.Projekt hetek, hagyományok rendszere az óvodában 15.3.Napirenden kívül szervezett tevékenységek kiemelt szerepe 16. AZ ÓVODA KAPCSOLATAI Óvoda - Iskola Óvoda - Fenntartó Óvoda- Közművelődési intézmények Óvoda - Civil szervezet Óvoda - Egyház 17.Mellékletek 7

8 17.2.Az óvoda helyi nevelési programjának végrehajtásához szükséges, a nevelőmunkát segítő eszközök és felszerelések jegyzéke 18. ÉRVÉNYESSÉGI RENDELKEZÉS A helyi nevelési program érvényessége A helyi nevelési program módosítása A helyi nevelési program nyilvánossága 19 LEGITIMÁCIÓS ZÁRADÉK 8

9 BEVEZETÉS A Nevelési Programunkat úgy alkottuk meg, hogy az intézménybe járó minden gyermek számára egyenlő eséllyel biztosított legyen a tanulás lehetősége. Az immár több mint évszázados múltra visszatekintő Hóvirág Óvoda Adony Város Önkormányzatának egyetlen óvodája. Hagyományosan minden adonyi kisgyermek ebben az óvodában kezdte és kezdi meg intézményi keretek között történő nevelődését. Így természetesen az elmúlt száz év során is megjelent már számtalan alkalommal a gyermekek egyéni képességei közötti különbözőség, mint megoldandó pedagógiai probléma, melyet a mindenkori óvónők nyilvánvalóan szűkebb tudományos háttérrel és pedagógiai eszközrendszerrel több-kevesebb sikerrel, de mindenképpen spontán kezeltek. Napjainkra a pedagógiai kutatások eredményei, a módszerek és eszközök széles köre áll rendelkezésre ahhoz, hogy tudatos, tervezett és szervezett pedagógiai munkával a ma szakemberei felismerjék a különbözőségeket, azok lényegi tartalmát; illetve lényegesen nagyobb sikerrel legyenek képesek a más nevelési igényt támasztó gyermekek befogadására Adonyban a gyermekek többsége 3 éves korban kerül be az óvodába. A gyermekek az óvodába lépéskor a szocializáció, a mentális állapot és a beszédkészség különféle fejlettségi szintjén állnak. A fejlettségi különbségeket csak részben indokolják a gyermekek egyéni képességei közötti eltérések, mert ebben a korban igen jelentős, determináló szerepe van a társadalmi hátrányokból fakadó egyenlőtlenségeknek és a családi nevelésnek is. Az adonyi Hóvirág Óvodában történő nevelés célja ezeknek a társadalmi egyenlőt-lenségeknek a kompenzálása, kiegyenlítése, az inkluzív nevelés keretében, a humánus differenciálás; az egyéni fejlesztés eszközével. Fontos megemlítenem,hogy a más nevelési igényű gyermekek körébe a tehetséges, kimagasló képességű gyermekek is beletartoznak. Ez új eleme az óvodai nevelésnek,erre jó eszköz az óvodában már öt éve alkalmazott egységes értelmi nevelés. 1. HELYZETELEMZÉS Ellátási terület 1.1. Településünk földrajzi helyzete, története, értéke Magáról a településről mint meghatározó komplex környezeti tényezőről-a következőket mindenképp érdemesnek tartok megemlíteni: Adony a Duna jobb partján, közvetlenül a 6-os főközlekedési út mellett, Budapesttől déli irányban-attól mintegy 50 km. távolságban- elterülő kisváros. 9

10 A kisváros a Duna, illetve dunai szigetei, vadregényes holtágai, horgásztavai; szép természeti környezete okán kedvelt kirándulóhely. Igen jelentős a szőlőkultúrája. Adonyban a mezőgazdasági nagyüzem, a kis-és középvállalatok mellett nagy számban találunk magánvállalkozásokat, iparosokat, kereskedőket is. A helyi munkáltatók mellett jelentős számú munkavállalót foglalkoztatnak a közeli városok: Dunaújváros és Százhalombatta ipari üzemei is(mol RT., Dunai Vasmű).A munkanélküliség bár súlyos probléma- de nem haladja meg az országos átlagot. A családok körében jellemző volt a kétkeresős-két gyerekes modell. Mára már általános jelenséggé vált-, ahogy az ország gazdasági mutatóit is tekintjük-, hogy a szülők közül az egyikőjük munkanélkülivé válása, ennek következtében az óvodában a hátrányos helyzetű gyermekek száma átlagosan 23 fő. A munkavállalók tekintetében a jellemző a szakmunkásság, kisebb mértékben a mezőgazdasági és műszaki értelmiség,illetve a humán értelmiség vonatkozásában a pedagógusság. A város kielégítő infrastruktúrával rendelkezik (ivóvízrendszer, vezetékes gázellátás, telefon-és kábeltelevíziós rendszer, csatornarendszer),illetve az alapvető kereskedelmi-szolgáltató- és igazgatási egységek(posta, rendőrség, gyógyszertár, üzletek stb.)adottak. Közintézmények vonatkozásában is (Polgármesteri Hivatal, Egészségház, Iskola, Óvoda, Könyvtár, Művelődési Ház, Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálat) jól ellátott a város. A város meglehetősen polgárosult, a civil szerveződések széles köre (klubok, egyesületek. alapítványok, körök)jelentős szereppel vesznek részt a város köz-és kulturális életében. A közel 4000 lakosú településen szorgalmas, jó kedélyű, vendégeit nagy szeretettel fogadó emberek élnek, akik nemzetiségi-és kulturális hagyományaikat gondosan őrzik, ápolják. Óvodánkról annyit érdemes tudni, hogy a település egyetlen óvodája, amely szakmai-és szervezeti tekintetben is teljesen önálló, gazdálkodását tekintve részben önálló intézmény. Az épület sajnos elöregedett (valamikori zárda) de megfelelő korszerűsítéssel, jó szervezéssel elegendő, helyet biztosít az 6 csoport működéséhez, s ezt még a kiegészíti a tornaszoba is. Ennél sokkal nagyobb érték, hogy gyönyörű környezetben: a volt Zichy-parkban található, sőt nagy saját udvarral is rendelkezik. A hat óvodai csoportban a mintegy 130 gyermek neveléséről szakképzett személyzet gondoskodik. Óvodánkban logopédus foglalkozik a beszédhibás gyerekekkel, a dyslexia prevenciót a fejlesztő pedagógus végzi Óvodánk jellemzői Személyi feltételek Az óvodai nevelés csak a jóváhagyott Pedagógiai Program alapján valósulhat meg, és a teljes óvodai életet magába foglaló tevékenységek keretében szervezhető meg az óvodapedagógus feltétlen jelenlétében és közreműködésével. 10

11 Óvodánk dolgozóinak létszáma: Vezetők: intézményvezető: 19 fő 1 fő intézményvezető helyettes: 1 fő Óvodapedagógus: Dajka: Pedagógiai asszisztens: Gondozónő: Konyhai kisegítő 9 fő 6 fő 1 fő 1 fő 1 fő Gyógypedagógia ellátás: utazó gyógypedagógiai ellátás keretében történik. Jellemzőjük: összetartó jó csapat szakmailag jól felkészült, állandó önképzésre, tanulásra nyitott nevelői közösség, Az óvodapedagógusok szakirányú végzettsége: 1 fő fejlesztő pedagógus szakirányú óvodapedagógus 1fő értékelés mérés szakirányú óvodapedagógus 1 fő közoktatás vezető szakirányú óvodapedagógus Továbbképzés területén a prioritás: az inklúzió, az integráció, a differenciálás és esélyteremtés, tehetséggondozás egészségfejlesztés területén szerveződő továbbképzéseken való részvétel támogatása. Célunk a hospitálásra épülő, esetmegbeszélő együttműködés gyakorlatának kialakítása Feladatunk Egymás munkájának minél teljesebb megismerése Egymástól való tanulás megvalósítása Együttműködés fejlesztése 11

12 Tartalma: Képzéseken való részvétel, új módszerek elsajátítása (egyéni, mikro csoportos, differenciált fejlesztés, kooperatív technikák alkalmazása, multikulturális tartalmak közvetítése) Új dolgozó beilleszkedését segítő gyakornoki rendszer működtetése Nevelési értekezlet Rendszeres bemutató foglalkozások szervezése, a nevelőmunka kiemelt területeinek és gyengeségeinek megoldására, Jó gyakorlatok bemutatására, majd azok közös értékelése Esetmegbeszéléseken való részvétel Gyermekvédelmi munkaközösség működtetése A nevelési tervek egyeztetése, ismertetése a dajkákkal A fejlesztőpedagógusokkal való konzultáció a DIFER mérés eredményeinek és a fejlesztés eredményeinek megbeszélése Munkaközösségi megbeszélések Team egyeztető megbeszélések Nevelési időn kívüli szabadidős tevékenységekben való részvétel Tárgyi feltételek Csoportszobák berendezése esztétikus, bútorainak mérete az adott csoport életkorához rendelt. A gyermeke számára nyugodt biztonságos környezet biztosít. Fejlesztő szoba eszközei gondosan összeválogatott fejlesztőjátékok és fejlesztődobozok amelyek jól segítik a differenciált nevelést. Tornatermünk felszerelései alkalmasak a nagymozgások, a szem-kéz koordináció, az egyensúly valamint a gyermeki állóképesség kialakítására, fejlesztésére. Udvarunk felszerelései jó eszközei a szabad levegőn lévő gondatlan szabad játéktevékenységeknek. Az udvarra jellemző: Játszótér tartozékaival: babaházak, mászókák, libikóka, egyensúlyozó palló, homokozók. Sportudvar tartozékaival: kapuk, labdák. A nevelőmunkát segítő eszközök számbavétele Auditív eszközök: csoportonként rádiómagnók /CD lejátszó, MP 3 lejátszó, hangfelvevő funkciókkal/ Hang CD /állathangok, környezetünk zajai, hangjai stb/ Vizuális eszközök: MINIMAT, csoportonként mágneses tábla számolódobozzal, matematikai számolódoboz tablók képek, valamint az óvónők által készített eszköztár/ bábok, fejdíszek, stb./ Audiovizuális eszközök: diavetítő, TV kamera, TV, DVD lejátszó,dvd gyűjtemény, 12

13 Tanulás eszközei: Szakkönyvek, mesekönyvek megfelelő mennyiségben állnak az óvónők és a gyermekek rendelkezésére, folyamatosan bővítjük a csoportok könyvtár állományát. A szakfolyóiratok közül a megjelenéstől vásárlói vagyunk a Kisgyermekek nagy problémákkal, valamint az Óvónők kincsestára c. kiadványoknak. 2. AZ ÓVODA JÖVŐKÉPE 2.1.Óvodakép Az óvoda a közoktatási rendszer szakmailag önálló nevelési intézménye, a családi nevelés kiegészítője, a gyermek harmadik életévétől az iskolába lépésig. Biztosítja az óvodáskorú gyermek fejlődésének optimális feltételeit, az óvoda funkciói: óvó-védő, szociális, nevelő, személyiségfejlesztő funkció. Az óvoda közvetlenül segíti az iskolai közösségben történő beilleszkedéshez szükséges gyermeki személyiségvonások fejlesztését. Az óvoda tevékenységrendszere és tárgyi környezete segíti a gyermek környezettudatos magatartásának kialakulását és az emberi értékek közvetítését. Óvodánk a közoktatási rendszer szakmailag önálló nevelési intézménye, a családi nevelés kiegészítője, a gyermekek be-óvodáztatásától az iskolába lépéséig. Biztosítja az óvodáskorú gyermek fejlődésének és nevelésének optimális feltételeit, a szabad játék lehetőségét. Az intézménybe beíratott gyermekek számára megteremti az érzelmi biztonságot nyújtó derűs, szeretetteljes légkört. Funkciói: óvó- védő, szociális, nevelő-személyiségfejlesztő funkciók. Közvetetten segíti az iskolai beilleszkedéshez szükséges gyermeki személyiségvonások fejlődését, a gyermek egyéni készségeinek és képességeinek kibontakoztatása mellett az életkori és egyéni sajátosságok és az eltérő fejlődési ütem figyelembevételével. Óvodánk tevékenységrendszerével és tárgyi környezetével, a dolgozók személyes példájukkal segítik a gyermekek környezettudatos magatartásának kialakulását. Az óvodai nevelésben alkalmazott összehangolt pedagógiai intézkedéseknek a gyermek személyiségéhez igazodnak és biztosítják minden gyermek számára az egyenlő hozzáférés lehetőségét. A nemzetiséghez etnikai kisebbséghez tartozó gyermekek nevelésében támogatjuk a befogadás lehetőségét, a kisebbségi önazonosság megőrzését, ápolását, erősítését és a multikulturális nevelésen alapuló integráció lehetőségét. Beszélő környezetével biztosítja a gyermekek természetes beszéd és kommunikációs kedvének fenntartását, a gyermeki kérdések támogatását, a mindennapi anyanyelvi és értelmi nevelést és fejlesztését. 13

14 2.2. Gyermekkép A gyermekek életkori és egyéni sajátosságainak figyelembe vétele mellett, a gyermeki személyiség kibontakoztatásán keresztül, a befogadás az esélyteremtés az esélyegyenlőségek megteremtése érdekében: a szociálisan hátrányos helyzetű gyermekek fejlesztését, a kiemelt figyelmet igénylő gyermekek gondozását, fejlesztését fontos feladatunknak tekintjük, ezért fejlesztési stratégiánk kimunkálásában minden gyermek számára biztosítjuk az egyenlő hozzáférést. Ebből következően: gyermekközpontú, a gyermeki személyiség kibontakoztatására törekszik, az iskola-óvoda átmenet megkönnyítésére, elősegítve a nemek társadalmi egyenlőségének megvalósítását és az ezzel kapcsolatos előítéletek lebontását, biztosítva a szabad játék kitüntetett szerepét. 3. AZ ÓVODA NEVELÉSI ALAPELVEI Az óvodai nevelési programunk elkészítésekor az Óvodai nevelés országos alapprogramja mellett figyelembe kell vennünk: a) a sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésével összefüggő irányelveket. Alapelveink A gyermek nevelése elsősorban a család joga és kötelessége, az óvodai nevelés kiegészíti azt, miközben érvényesíti a családokkal való együttműködés során a segítség családhoz illesztett megoldásait, az intervenciós gyakorlatot. A gyermeki személyiséget tisztelet, szeretet, elfogadás, megbecsülés, bizalom és védelem övezi. Megvalósul az érzelmi biztonság, otthonos, derűs, szeretetteljes légkör feltétele és mindenkor, minden helyzetben a gyermek érdekeinek figyelembe vétele, és szükségleteinek kielégítése. Érvényesül az életkorhoz és az egyéni képességekhez igazodó pedagógiai intézkedések, műveltségtartalmak közvetítésével, a gyermekek személyiség fejlődésének és egyéni képességeinek kibontakoztatása az egyéni bánásmód elve és az esélyegyenlőség előmozdítása. A gyermekek folyamatos értékelése során érvényesülnek a pozitív eredmény érdekében a jutalmazás elvei és formái A különleges bánásmódot igénylő gyermekek sajátos nevelési igénye, valamint a nemzetiségi gyermekek nevelése során; megvalósul a tolerancia, a különbözőségek elfogadásának elve, a differenciált képességfejlesztés, és a multikulturális nevelésen alapuló integráció. 14

15 4. AZ ÓVODA KÜLDETÉSNYILATKOZATA, ÉRTÉKEI 4.1 Küldetésnyilatkozatunk A legfontosabbnak tartjuk, hogy gyermekeik otthonos, szeretetteljes, nyugodt, derűs és biztonságot adó környezetben nevelődjenek. Fő törekvésünk, hogy a társaikkal és a felnőttekkel való együttműködés során, elsajátítsák az együttélés szokásait, meg tanuljanak figyelni, - alkalmazkodni, együtt érezni egymással, miközben tolerálják a másságot. A nevelőmunkánkban megteremtjük a felszabadult mozgás sokoldalú élményét, ezáltal hozzásegítjük gyermekeiket ahhoz, hogy a környező világból minél több élményhez, tapasztalathoz jussanak. Nagy hangsúlyt fordítunk a játék élményszerű és örömkeltő feltételeinek megteremtésére, hiszen általa ismerkednek meg a való világ csodáival, amely egyben tükörképe mindazoknak a tapasztalatoknak, amelyet a gyermek átélt s a játék nyelvén megfogalmazott. A személyiségfejlesztés során tiszteletben tartjuk gyermekeik egyéni különbségeit, figyelembe vesszük életkorukhoz igazodó szükségleteit, hogy megterhelés nélkül készíthessük fel őket az az iskolai életmódra. Céljaink eléréséhez szükségünk van a partnereink támogatására, hiszen csak közös együttneveléssel tudjuk formálni, alakítani gyermekeiket, hogy biztosan eligazodjanak a világ valóságában. Munkatársaink széleskörű szakmai felkészültsége, innovációs törekvései, minőség iránti elkötelezettsége jelentik a biztosítékot céljaink eléréséhez Nevelési értékeink Nevelési értékek A mozgás prioritása Pedagógiai feladat A játékos mozgás, torna által a mozgásigény kielégítése, felkeltése mozgáskultúra fejlesztése, az egyéni szükségletek és képességek figyelembe vételével A harmonikus, összerendezett mozgás fejlődésének elősegítése, a mozgástapasztalatok bővítése, a mozgáskészség alakítása, mozgásra késztető biztonságos környezet kialakítása Testi képességek (erő, ügyesség, gyorsaság, állóképesség), fizikai erőnlét a koordinációs készségek, és a térérzékelés tudatos fejlesztése A gyermek egészségének védelme, edzése, óvása, megőrzése Az egészséges életmód kialakítása és fenntartása Az egészséges életmód, betegségmegelőzés, valamint a biztonságos környezet szokásainak alakítása, 15

16 A gyermek komfortérzetének biztosítása és a testi fejlődés elősegítése A teljes körű egészségfejlesztéssel összefüggő feladatok megvalósítás Rugalmas napirend biztosítása A játék elsődlegessége A szabadjáték elfogadása: az egyes gyerekek játékfejlődése, az egyéniségben rejlő lehetőségek támogatása, a társas együttműködésben rejlő lehetőségek támogatása Derűs, nyugodt légkör biztosítása A játék sokoldalú fejlesztő hatásának kibontakozásához változatos eszköztár biztosítása. A tárgyi környezet kiszolgáló funkciójának bővítése. Az érzelmi az erkölcsi és a közösségi nevelés fejlesztése Az interperszonális (személyközi) kapcsolatok új formáinak alakítása. Az énkép önismeret önértékelés fejlesztése. Értékek, normák kialakítása. Az erkölcsi nevelés alakítása, a jó és rossz felismerése, az őszinteség az igazmondás, igazságosság, felelősségvállalás, a gyengébb védelme, segítése saját élethelyzetbe való megtapasztalása, a dolgozók modell értékű bánásmódja során A közösségi nevelés az egymásra figyelés, az együttérzés, az egymáshoz alkalmazkodás, egymás segítése, a különbözőség elfogadása, tisztelete. Az egyéni különbségek tiszteletben tartása Az egyéni fejlődési ütem nyomon követése a képesség fejlesztéshez kidolgozott szempontok alapján. Minden pedagógustól és nem pedagógus kollégától elvárás a másság elfogadása, a tolerancia, és a segítőkészség. Fejlődési lapok vezetése igény szerint szülő tájékoztatása. Tervezőmunkánál a gyermek fejlettségének figyelembe vétele. 16

17 Működési értékek Működési feladat Helyi nevelési célok elfogadása, azokkal való azonosulás. Minőség iránti elkötelezettség Egyénre szabott, tudatos, célzott fejlesztés. Gyermek centrikus pedagógiai szemlélet, a gyermekek szeretete, tisztelete. Empátiás, nyugodt, biztonságot nyújtó légkör A tevékenykedés, élményszerzés lehetőségeinek változatossága. Szakmai elhivatottság. Másság elfogadása, értékeinek tudatos közvetítése a gyermekek felé. Értékorientáltság, pozitív beállítottság. Együttműködési készség A kommunikáció eszközrendszerének széleskörű alkalmazása (kommunikációs készségek, véleményalkotás, vitakészség fejlesztése). A döntések és a változások menedzselése, csoportmunka (team munka) a közös célok megvalósításához. A dolgozókkal és partnerekkel való jó kapcsolat kialakítása. Társadalmi részvétel biztosítása: csoporthoz tartozás, szociális érzékenység, szolidaritás, feladatvállalás, önkéntesség, civil kezdeményezőkészség. 5. AZ ÓVODA NEVELÉSI CÉLKITŰZÉSEI 5.1.Általános célkitűzés Az óvoda a közoktatási rendszer szakmailag önálló része, nevelési intézménye, a családi nevelés kiegészítője, a gyermek óvodába lépésétől az iskolába lépésig, legfeljebb hétéves korig, ill. az iskolai érettség eléréséig. 17

18 5.2. Az óvoda nevelési filozófiájára épülő sajátos célkitűzés A 3-7 éves gyermek eltérő fejlődési ütemének és érési jellemzőinek szem előtt tartásával a gyermeki személyiséghez igazított pedagógiai módszerek alkalmazásával, játékos keretek között alakul: o az egészséges sokoldalú személyiség, o gyermekek környezettudatos szemlélete, o a sikeres iskolai beilleszkedéshez szükséges testi, szociális, értelmi érettség. A sajátos nevelési igényű gyermekeknél érvényesülnek a gyermekeket megillető jogok, és csökkennek a sajátosságokból adódó különbségek A tehetséges gyermek átlag feletti speciális egyéni képességei felszínre kerülnek, fejlődnek A hátrányos helyzetű gyermekek összehangolt integrált nevelése révén, az esélyegyenlőség növekszik, az indulási hátrányok csökkennek az iskolába való átmenet, zökkenő mentesebbé válik. Az iskolai potenciális tanulási zavarok megelőzése következtében fejlődnek a tanulási képességeket meghatározó funkciók 6. AZ ÓVODAI NEVELÉS FELADATAI Az óvodai nevelés feladata - az Alapprogramban deklarált - testi és lelki szükségletek kielégítése, ezen belül: - az egészséges életmód alakítása, - az érzelmi, erkölcsi és a közösségi nevelés biztosítása, - az anyanyelvi,- értelmi fejlesztés, nevelés megvalósítása. 6.1.Az egészséges életmód alakítása Az egészséges életmód alakításának célja A gyermekek testi és lelki szükségleteinek kielégítése során formálódnak az egészséges életvitelhez szükséges jártasságok, készségek, fejlődnek testi, lelki képességeik Az óvodapedagógus feladatai A gyermekek gondozása, a testi, lelki szükségleteinek, mozgásigényének kielégítése egészségük megóvása, ápolása A testi fejlődés elősegítése Az egészséges életmód, a testápolás, étkezés, öltözködés, pihenés és betegségmegelőzés az egészségmegőrzés szokásainak alakítása, belső igénnyé fejlesztése A gyermekek fejlődéséhez, és fejlesztéséhez szükséges egészséges, nyugodt, biztonságos balesetmentes környezet feltételeinek megteremtése, környezet 18

19 megóvására irányuló szokások alakítása Párhuzamos tevékenységek gyakorlásához, elegendő idő, türelmes légkör, rugalmas napirend kialakítása A szokás és normarendszer közös kialakítása, összehangolt munka, azonos norma valamennyi csoportban dolgozó óvodapedagógus és dajka között Saját személyükkel kapcsolatos gondozási, testi, szükségleteik kielégítéséhez készségek, képességek fejlesztése ezzel az iskolai beilleszkedés közvetett segítése A gyermek önállósági törekvéseinek segítése, támogatása, a tevékenységek szóbeli megerősítése A mozgásigény, fejlettség, terhelhetőség megismerése, fejlesztése- különös tekintettel sajátos nevelési igényű és hátrányos helyzetű gyermekek esetébenegészségügyi szűrővizsgálatok kezdeményezése, szükség esetén megfelelő szakember bevonása A szülők egészségmegőrző, betegségmegelőző szokásainak megismerése, befolyásolása (szociokulturális háttér, gondozási szokások) Az egészségügyi szolgálattal együttműködve a teljes körű egészségfejlesztés kiépítése, és annak működtetése Az egészséges életmód alakításának tartalma Gondozás A testi, lelki, szellemi egészség egyik alapvető feltétele a gyermek testi komfort érzetének biztosítása, a gyermeki szükségletek kielégítése. A gyermeket engedjük szabadon mozogni, szükség szerint WC-re menni, vizet inni, tisztálkodni a nap bármely szakaszában. A gondozási tevékenységek kiemelt jelentőségűek a gyermekekkel történő kapcsolatépítés, önállóságuk fejlődésének elősegítése céljából. Fontosnak tartjuk az óvónő és gyermek, a dajka - gyermek közötti bensőséges, meghitt, megértő viszonyt, a természetes testközelség meglétét, az óvoda dolgozóinak modell értékű kommunikációját, bánásmódját. Ennek kiemelt jelentőséget tulajdonítunk az óvodát kezdő gyermekek tekintetében, a befogadás időszakában, a minél nyugodtabb, kiegyensúlyozottabb szokáskialakítás érdekében. Az önkiszolgáló feladatok elvégzése a tevékenységek többszöri gyakorlását teszik lehetővé, alakítják a gyermekek énképét, segítik önállóvá válásukat. A tevékenységben a felnőtt- óvónő, gondozónő, dajka, szülő-a gyermek egyéni fejlettségéhez igazodva ad segítséget, és tanítja, gyakoroltatja a napi élethez szükséges szokásokat, melyek egy része az óvodáskor végére szükségletté válhatnak. A napi életritmus megtervezésénél a gondozásra is elegendő időt kell biztosítani, hogy mindez nyugodt, kiegyensúlyozott, türelmes légkörben valósulhasson meg. Így nyílik lehetőség a gondozási teendők kultúr tartalmának közvetítésére is. (Pl.: igényükké váljanak a testi és egészségügyi szokások, a tiszta, esztétikus, rendezett megjelenés és környezet, kulturált étkezés). Az iskolakezdéshez elengedhetetlen, hogy saját személyükkel kapcsolatos gondozási, testi, szükségleteik kielégítéséhez készségek, képességek kialakuljanak, mindezeket a feladatokat önállóan végezzék. 19

20 A testápolás, öltözködés, étkezés szokásrendszere Az önálló testápolás, öltözködés, étkezés, szervezettségét az óvodába lépés első pillanatától igyekszünk biztosítani. 3-4 éves korban: Segítséggel, egyéni eltéréseknek megfelelően végezzék a maguk körül adódó testápolási, öltözködési étkezési önkiszolgáló teendőket. A segítségadás: folyamatos közös tevékenységet, szóbeli magyarázatot jelent. 4-5 éves korban: Kis segítséggel egyéni eltérésüknek megfelelően végezzék maguk körül adódó testápolási, öltözködési étkezési önkiszolgáló teendőket. A kis segítségadás: A tevékenység szóbeli magyarázattal történő bemutatását, az önállóság egyre erőteljesebb ösztönzését jelenti. A szokás- normarendszer az önállósági foknak megfelelően új kultúr tartalmakkal bővül (pl. megbízatás) 5 7 éves korban: Önállóan végezzék (személyük körüli) a tisztálkodási, öltözködési, étkezési teendőket, szükség szerinti segítségadással. A szükség szerinti segítségadás: Folyamatos figyelemmel kísérést, elakadás esetén azonnali segítséget jelent, de mindig csak annyit, amennyi az elakadást továbbviszi. A szokás- normarendszer kiteljesedik, az önállóság mértékének megfelelően bővül. Testi nevelés elősegítése A testi nevelés magába foglalja: - a gyermek természetes mozgásigényének, a gyermek testi szükségleteinek (levegőzés, pihenés, testápolás, egészséges táplálkozás) kielégítését, valamint - a gyermek egészségének, testi épségének védelmét, edzését, óvását, megőrzését 20

21 Mozgás A gyermek természetes mozgásigény sokféle szabad és célirányos mozgástevékenységgel elégítjük ki. Ideális, jó levegőjű, tiszta, biztonságos környezetünkben naponta kapnak szerepet a mozgásfejlesztés spontán és tervszerű formái. A különböző mozgásformák sokszori gyakorlásával, a mozgásokhoz kapcsolódó szabályok megtanulásával egyre biztonságosabban használják a szereket, eszközöket, egyre jobban eligazodnak a térben, ezáltal a baleseteket is megelőzhetjük. A rendszeres, örömmel végzett mozgással a gyermeket az egészséges életvitel kialakítására szoktatjuk, mintát adva ezzel a szülőknek is. Évente többször (Víz hete, Föld napja, Nagycsoportosok hete) mozgásos programot, sportvetélkedőt szervezünk. A mozgást, finommotorikát fejlesztő játékoknak prioritást biztosítunk. Olyan tevékenységeket szervezünk, ahol a különböző szem-kéz, szem-láb koordinációk fejlődnek. A szenzoros integráció hiányából következhetnek a - a motoros lemaradás, - a szellemi beszűkülés, - a szociális együttműködés zavarai. Ezért az egyéni eltérésekre épülő differenciált fejlesztést érvényre juttatjuk. Levegőzés, pihenés és alvás A levegő: Az egészséges életmód fontos eleme. Az évszakoktól és az időjárástól függően a lehető legtöbb időt kell a gyermeknek a szabadban töltenie. A gyermek természetes joga a csendhez, a pihenéshez való jog, ezért különösen ügyelünk a nyugalom feltételeinek megteremtésére. Pihenés és alvás feltételei: - tiszta levegő, kényelmes fekvőhely - nyugodt légkör, - az altatás hangulatához illő mese, halk relaxációs zene, ének. Testápolás, személyi higiéné A gyermek tisztaságigényének kialakítását biztosítja. Különös gonddal kell védenünk a gyermekek érzékszerveit. A bőrápolás, hajápolás, az orr tisztántartása és a WC használat kapcsán a gyermekek fokozott önállósággal vesznek részt. Törekedünk a család és óvoda gondozási szokásainak összehangolására, a családok szokásainak befolyásolására. A védőnővel kötött együttműködés keretében rendszeres tisztasági szűrővizsgálat történik, a szülők rendszeresen tájékoztatást kapnak a higiénés gondok megoldásáról. Öltözködés Az öltözködésnél, fontos a sorrend megismertetése, valamint az időjárás és az öltözködés összefüggéseinek felismerése, egymáshoz igazítása. A szülőket arra ösztönözzük, hogy 21

22 gyermeküket réteges öltöztessék, a biztonságos, kényelmes cipő használatát mozgásos tevékenység közben elvárjuk. Egészséges táplálkozás A gyermekintézményekben nyújtott közétkeztetésre az élettani szükségletnek megfelelő minőségű és tápértékű étkezést kell biztosítani, ennek megfelelően nem támogatunk az egészségre ártalmas élelmiszerek nagy mennyiségű és rendszeres fogyasztását. A helyes táplálkozás nem jelenti egyetlen ételnek, élelmiszernek a tilalmát sem, azonban célszerű egyeseket előnyben részesíteni, mások fogyasztását csökkenteni. A kulturált étkezés elengedhetetlen feltétele az esztétikus eszközrendszer és a tervszerűen átgondolt, kidolgozott szokás- normarendszer, az óvoda dolgozóinak modell értékű jelenléte. Az étkezések önkiszolgálásra épülnek, az önállóság fejlődésére, a biztonságos eszközfogásra gyakorol kedvező hatást. 6-7 éves korban az ebédnél a - közösségért - végzett naposi munka örömének átélésére nyílik mód. A tápanyagszükséglet pótlását szolgálja, ha a szülők közreműködésével naponta gondoskodunk gyümölcsről, zöldségféléről. A gyermek táplálkozási szokásait tiszteletben tartva ösztönözzük, de nem kényszerítjük az eddig ismeretlen ételek elfogadására, de az étrend megismertetésével, közvetve segítjük a családok korszerűbb táplálkozásának kialakítását. A művelődési anyagban szerepelnek az egészséges ételeket népszerűsítő foglalkozások. A gyerekek figyelemmel kísérik a zöldséges üzletet, kerteket látogatnak meg. Minden érzékszervet megmozgató a tapasztalatszerzés során, mindezeket, versekkel, mondókákkal, mesékkel, körjátékokkal kísérve tesszük még vonzóbbá a gyermekek részére ezzel is erősítve az egészséges táplálkozást. d) Lelki egészség fejlesztése, viselkedési szokások formálása A testi, lelki, mentális egészség fejlesztésének célja, hogy elősegítse a kiegyensúlyozott pszichés fejlődést, támogassa a gyermek, környezetéshez történő alkalmazkodást és pozitív hatást gyakoroljon a gyermek személyiségének fejlődésére. A lelki egészség fejlesztésének főbb feladatai az óvodában: - a társas beilleszkedés (integráció) megvalósítása, - a normatartás (adaptáció) elsajátítása és a tevékenységek gyakorlása A lelki- egészségre nevelés területei az óvodában: - az egészséges napirend gyakorlása, készséggé alakítása - a hibás viselkedési módok kezelése (leszerelését), - a stressz hatások kompenzálása - a gyermekektől érkező segítségkérések, az ún. segélykiáltások megértése és megoldása. - szükség esetén esetmegbeszélés kezdeményezése, 22

23 A feladatok komplex módon kapcsolódnak valamennyi feladathoz, átszövik az óvodai tevékenységeket. Jól szolgálják a feladat megvalósítását, a differenciálásra is alkalmas relaxációs és drámajáték gyűjteményünk. A bántalmazás, erőszak megelőzése Elhanyagolást jelent, ha a szülő vagy a gondviselő rendszeresen elmulasztja a gyermek alapvető szükségleteinek kielégítését, védelmét, felügyeletét, olyan magatartást tanúsít, amely veszélyt jelent egészségi állapotára Érzelmi elhanyagolást jelent az érzelmi biztonság, az állandóság, a szeretetkapcsolat hiánya, a gyermek érzelmi kötődésének durva mellőzése, elutasítása, a gyermek jelenlétében történő erőszakos, durva, támadó magatartás. Fizikai elhanyagolást jelent az alapvető fizikai szükségletek, higiénés feltételek hiánya, a felügyelet hiánya, a gyermek védelmének elmulasztása olyan esetekben, amikor veszélynek van kitéve. Ide sorolható az orvosi ellátás késleltetése, az orvosi utasítások be nem tartása, a védőoltások beadatásának indokolatlan elmulasztása, késleltetése. A gyermekbántalmazás azt jelenti, ha valaki sérülést, fájdalmat okoz egy gyermeknek, vagy ha a gyermek sérelmére elkövetett cselekményt - bár tud róla, vagy szemtanúja nem akadályozza meg, illetve nem jelenti. Fizikai bántalmazás az a szándékos cselekedet, vagy gondatlanság, amely a gyerek fizikai sérüléséhez, halálához vezet, vagy vezethet. Ide sorolható a közlekedés során elkövetett gondatlan veszélyeztetés (pl. gyermekülés hiánya, ittas vezetés, kivilágítatlan kerékpár stb.) Az érzelmi bántalmazás azt a rendszeres, hosszú időn át tartó érzelmi rossz bánásmódot jelenti, amely közvetítését a gyermek felé, hogy értéktelen, el nem fogadott, nem kívánt és nem szeretett. Jelenthet az életkornak, vagy a fejlettségnek nem megfelelő elvárások támasztását a gyermekkel szemben (pl. a képességekhez nem igazodó követelmények). Ide tartozik a gyermekekben állandó félelemérzet, vagy szorongás keltése, megszégyenítés, állandó kritizálás, az érzelmi zsarolás, a gyermek kihasználása. Alapvető feladataink a bántalmazás, erőszak megelőzésében: közreműködés a gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok ellátásában, együttműködés a gyermekek fejlődését veszélyeztető körülmények megelőzésében, feltárásában, megszüntetésében a szülőkkel szoros kapcsolattartás során, felvilágosítás, a szakemberek segítségének felkínálása, a káros hatások ellensúlyozása az agresszió minden formájának feloldása elítélése, befolyásolása (pl. a TV káros hatásai, mint a szülői fórumok témái) közlekedési ismeretet adó játékos tevékenységek szervezése rendőrség által szervezett bűnmegelőzési programok kezdeményezése veszélyhelyzetek elkerülését segítő mesegyűjtemény beépítése a mindennapokba 23

24 A gyermekek egészségének védelme, edzése A gondozási, a testi nevelés és a mozgásfejlesztési feladatok megvalósításával segítjük elő a gyermek egészségének megóvását. Ezen túlmenően nagy figyelmet fordítunk a higiénés szabályok betartására (környezet tisztántartása, portalanítása, szükség szerinti fertőtlenítése, időjárásnak megfelelő réteges öltözködés, a napi tevékenység minél nagyobb részének szabad levegőn való megszervezése, folyamatos levegőcsere, a helyiségekben minél több zöldnövény elhelyezése, megfelelő páratartalom biztosítása, nyugtató hatású színharmónia stb.). Programunkban az egészségnevelés terén is a prevencióra fektetjük a fő hangsúlyt, azaz a betegségek megelőzésére. A balesetek, megelőzését szolgálja az alábbi - minden nevelési év kezdetén biztosított - feltételrendszer: a balesetvédelmi oktatás a gyermekek részére (a gyermekek testi épségének védelme érdekében minden év szeptember 31-ig elkészítjük a balesetvédelmi jegyzőkönyvet, amelyben a gyermekekkel ismertetjük a baleset elkerülése érdekében kötelezően betartandó szabályokat) az udvar játékainak átvizsgálása balesetvédelmi szempontból az óvodapedagógusok részére balesetvédelmi és munkavédelmi oktatás a gyermek által használt eszközök biztonságos elhelyezése. Az óvodába lépéskor az anamnézis lapon, nyomon követhető a gyermek különös betegsége, illetve erre való hajlama, amely alapján az egyéni bánásmódot előre tervezhetjük. A speciális gondozó, prevenciós és korrekciós testi, lelki nevelési feladatok ellátása a megfelelő szakemberek bevonásával, a szülővel, óvodapedagógussal együttműködve történik. Éves rendszerességgel kerül sor a védőnői, orvosi szűrésekre, vizsgálatokra (mindenre kiterjedően: tartás, látás, hallás stb.). A gyermekek tevékenységének folyamatos figyelemmel, kísérésével elsőrendű feladatunk a gyermek testi épségének védelme és a baleset megelőzés, amely magában foglalja a személyi és tárgyi feltételek biztosítását, az eszközök, használati tárgyak ellenőrzését és karbantartását, a hibaforrások megszüntetését. Fontos továbbá, hogy önmaguk és társaik testi épségének megóvására is neveljük a gyermekeket (konfliktuskezelés, tolerancia). A levegő, víz, napfény együttes hatása biztosítja a gyermekek testi edzettségét. Figyelmet fordítunk minden évszakban a szabadlevegőn való tartózkodásra, a vizes edzésre és a nap káros hatásainak kiküszöbölésére. A fentiek, megvalósítása hozzájárul a derűs, érzelmi biztonságot nyújtó légkör megteremtéséhez, így kialakulhat az igény a későbbi egészséges életvitelre. Egészséges környezet biztosítása Helyi sajátosságainkat, lehetőségeinket figyelembe véve a környezet alakítását, szépítését tudatosan megtervezve Igyekszünk olyan optimális tárgyi környezetet, színharmóniát kialakítani, 24

25 amely kedvezően befolyásolja a gyermekek egészséges életmódjának alakulását, a környezettudatos magatartás megalapozását. Kitűnő adottságú udvarunk tér, talaj alkalmas a természetes mozgás játékos gyakorlására. Az udvar esztétikai szépségét adja: -a virágoskert, gyógynövénykert -bokrok, fák, cserjék, és -a zöld pázsit. A zöldövezetbe illő természetes anyagból készült kombinált famászókáink a különböző típusú mozgáselemek kipróbálásához, gyakorlásához nyújtanak lehetőséget. A csoportszobák berendezése, felszerelése színharmóniája a gyermekek otthonosságát, jó közérzetének biztosítását szolgálják. Környezetvédelmi tapasztalat biztosítása Az élethez szükséges elemek föld, víz, levegő megfigyeltetése, megismerése szellőztetés, séta, kirándulás, kísérletek alkalmával (jó és rossz, tiszta-szennyezett levegő). Rendszeresen megszervezzük a Víz és a Föld hete projekteket valamint a Madarak és fák nap-ját amelyek keretében a gyermekek adott év egy hete folyamán életkoruknak megfelelő ismereteket szereznek ezekben a témákban (ivóvíz védelme, szelektív hulladékgyűjtés ) A fejlődés eredménye az óvodáskor végére A gyermekek a kialakított szokásoknak megfelelően felszólítás nélkül, önállóan végzik a testápolási teendőket. Ismerik a tisztálkodási eszközök helyét, azokat megfelelően használják, tisztán tartják. Zsebkendőjüket köhögéskor, tüsszentéskor önállóan használják. Készségszinten használják az evőeszközöket (kanalat, villát). Igénylik az asztal esztétikus rendjét. A kulturált étkezés alapvető szokásait ismerik (asztalnál ülve, halkan, csukott szájjal étkeznek) Önállóan öltöznek, ruháikat ki begombolják, cipőjüket befűzik, bekötik. Ruháikat védik a szennyeződéstől, a gyűrődéstől, és a megfelelő helyre, teszik (zsákba illetve székre /pihenéskor/) Ügyelnek saját személyük és környezetük rendjére, tisztaságára Képesek beilleszkedni, alkalmazkodni, magatartásukban a normakövetés megjelenik Ismerik a szelektív hulladékgyűjtés célját és gyakorlatának elemeit Ismerik és betartják a balesetvédelmi magatartásformákat. A teljes körű egészségfejlesztés kialakítása, a prevenciós programok hatására a gyermekek egészségi állapota kedvezően alakul 6.2.Az érzelmi, az erkölcsi és a közösségi nevelés fejlesztése 25

26 Az érzelmi, az erkölcsi és a közösségi nevelés célja: Kiegyensúlyozott, érzelmi biztonságot nyújtó otthonos, derűs, szeretetteljes, befogadó légkörben, a családi nevelést kiegészítve o alakulnak a gyermekek társas szükségletei, o gazdagodnak az erkölcsi, esztétikai, intellektuális érzelmei, o fejlődik a közösséghez és különbözőségek elfogadásához való pozitív viszonyuk Az óvodapedagógus feladatai: Az újonnan érkező gyermek közösségbe történő befogadásának segítése A befogadástól az óvodáskor végéig barátságos, családias környezet biztosítása, a gyermekek életrendjének és közös tevékenységeinek megszervezése, Az erkölcsi nevelés alakítása, a jó és rossz felismerése, az őszinteség az igazmondás, igazságosság, felelősségvállalás, a gyengébb védelme, segítése saját élethelyzetbe való megtapasztalása, a dolgozók modell értékű bánásmódja során A gyermek fejlettségéhez alkalmazkodó szokás normarendszer kialakítása. A közösségi nevelés az egymásra figyelés, az együttérzés, az egymáshoz alkalmazkodás, egymás segítése, a különbözőség elfogadása, tisztelete. Társas kapcsolatok alakulásának segítése, a közösségi érzés elmélyítése a gyermek-gyermek, gyermek óvodapedagógus, gyermek dajka viszonylatában, melyet pozitív attitűd jellemez. A gyermekek szociális érzékenységének fejlesztése, az én-tudat alakulásának elősegítése, az egészséges életvitelhez, a társadalmi élet mindennapjaihoz szükséges jártasságok, készségek alakítása. A nevelésünk hagyományrendszerébe beépülő, ismétlődő, közös, örömteli tevékenységek szervezésével a szülőföldhöz való kötődés és a hazaszeretet érzelmi megalapozása, az összetartozás élményének erősítése. A kiemelt figyelmet igénylő gyermekek különbözőségeinek elfogadása és tisztelete, valamint az egyenlő hozzáférés biztosítása. A hátrányos helyzetű gyermekek mielőbbi óvodáztatása és rendszeres óvodába járásának segítése nyitott programokkal, valamint a családokkal történő intervenciós gyakorlat megvalósításával. A szülők bizalmának megnyerése, szemléletének formálása a nevelési problémák közös megoldásában Az érzelmi az erkölcsi és a közösségi nevelés tartalma A befogadás rendszere A befogadási időszak erősen meghatározza a gyermekek kialakuló érzelmi kötődését az óvodához, ezért igyekszünk a szülőkkel együtt a lehető legnyugodtabb feltételeket megteremteni az újonnan érkező gyermekek közösségbe történő beilleszkedéséhez. Bármely életkorban történik is a befogadás, a tapintat, a törődés, a szeretetteljes odafordulás, pozitív, elfogadó attitűd, az óvoda minden dolgozójával szemben követelmény. Az óvoda dolgozóinak modell értékű 26

27 kommunikációja és bánásmódja mintát jelent a gyermek magatartásának alakulása szempontjából. A befogadás kapcsán főbb tennivalóink: Családlátogatással személyes kapcsolatfelvétel, környezettanulmány (anamnézis felvétel). Anyás befogadás, fokozatos időcsökkentéssel. Az együttlét biztonságot ad az új környezet elfogadásához, ugyanakkor a szülő megismeri az óvoda belső életét, a gyermek napirendjét, szokásait. (A gyermekek kedvenc játékaikat, tárgyaikat, biztonságukat, fokozó eszközeiket magukkal hozhatják). A befogadásban egyidejűleg mindkét óvónő a gondozónő és a dajka is részt vesz. Kiemelt feladatot kap a befogadásban az új munkakörben foglalkoztatott pedagógiai asszisztens is. Az együttjátszás mellett megismerkednek a gyermekek a csoportszobában és az udvaron elhelyezett mozgásfejlesztő játékokkal, szerekkel. Az óvónők a szülőknek, gyermekeknek az életkori elvárásnak megfelelően közvetítik és közösen gyakoroltatják a tevékenységeket. A tevékenységek megerősítése sok-sok érzelmi átéléssel játékosan történik, figyelembe véve a gyermekek egyéni képességeit, tempóját, egyéni szokásait. Különösen fontos a testápoláshoz és az étkezéshez szükséges tárgyak, azok használatának bemutatása. A befogadás kezdeti fázisa az első nyílt hét tevékenység formái, majd ezt követően az egyéni eltéréseket figyelembe véve hosszabbodhat a befogadás ideje. A befogadást és a gyermekek eddigi életének történéseit segíti megismerni az anamnézis lap. Az ebből származó információ az alapja a későbbi egyéni fejlődést követő dokumentációnak. Valamennyi csoportban családias légkör megteremtésével segítjük elő a gyermekek társas kapcsolatainak alakulását, az évkezdés bizonytalanságát. Lehetőséget biztosítunk, hogy érdeklődésüknek megfelelően válasszanak tevékenységet. Ösztönözzük a nagyobb gyermekeket, hogy segítsenek a kiscsoportosoknak (Pl. öltözködésben) vegyék körül őket szeretettel. Igyekszünk minél több programot szervezni, hogy a kicsik és a nagy óvodások, ill. csoportokban dolgozó felnőttek és gyermekek minél több időt tölthessenek együtt (felnőttek bábjátéka, udvari közös tevékenységek) Szokás-normarendszer Az ésszerű kereteket adó szokás-normarendszer, a biztonságérzetet, nyugalmat jelent a gyermekek számára, kialakításában fontos az egyező nevelői hatás megteremtése, a két óvodapedagógus és dajka közötti összhang. A szokás és normarendszer minden nevelési év elején kerül meghatározásra. Alapja: a csoport fejlettségi szintje, a feladatok és tevékenységek rendszere, amelyet a csoportban meg kívánunk valósítani. A szokás-normarendszer napirend-követő. Tartalmi elemei mindazok az elvárások, amelyek: 27

28 a gondozás és egészséges életmód, teljes körű egészségfejlesztés közösségi nevelés, társas kapcsolatok a játék, mozgás; a tanulás területén normaként jelennek meg az óvodai életben. - Rögzítjük a sikerkritériumokat, valamint a felzárkóztatást, illetve a tehetséggondozás feladatait, amely meghatározása felelősségteljes gyermekismeretet követelnek. - A tevékenységek segítik a gyermekek erkölcsi tulajdonságainak (együttérzés, segítőkészség, önzetlenség, figyelmesség) és akaratának (önállóság, önfegyelem, kitartás, feladattudat) fejlődését, teret adva a gyermeki önkifejezésnek, önérvényesítésnek. - A játékos tevékenység és a szülőkkel való kapcsolat során a nemi sztereotípiák erősítésének kerülése, nemek társadalmi egyenlőségével kapcsolatos előítéletek lebontásának elősegítése is feladatunk. Szokás normarendszer kialakításának gyakorlata Tartalom Határidő Felelős 1. Az óvónő tájékozódása a gyermek Augusztus 31. Kiscsoportos szokásairól az óvodába lépés előtt óvónők 2. Szintfelmérés a gyermekek szokás normarendszeréről. 3-4 éves korban: november éves korban: szeptember 31. Csoport óvónői 3. Szokás normarendszer tervezése 3-4 éves korban: november vége 4 7 éves korban: október Teljes körű egészségfejlesztés Október 15. programjának kidolgozása, 5. A terv ismertetése és megbeszélése a dajkákkal 6. Munkatársi értekezlet a szokás normarendszer aktuális megbeszélésére 7. Szülői értekezlet, fogadóóra keretében a szülő tájékoztatása a korosztály, szokás normarendszeréről illetve a gyermek fejlettségéről 3-4 éves korban: november éves korban: október 15. Szeptember 15 Május 31. Szülői értekezlet :november hónapban Fogadóórák: Csoport óvónői Nevelőtestület Csoport óvónői Óvodavezető Csoport óvónői 28