A Pápai Szakképzési Centrum Acsády Ignác Szakképző Iskolája Pedagógiai Program. Helyi tanterv

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "A Pápai Szakképzési Centrum Acsády Ignác Szakképző Iskolája Pedagógiai Program. Helyi tanterv"

Átírás

1 A Pápai Szakképzési Centrum Acsády Ignác Szakképző Iskolája Pedagógiai Program Helyi tanterv

2 TARTALOMJEGYZÉK 1.Az intézmény helyi tanterve A választott kerettanterv megnevezése (EMMI 7.& ba) A választott kerettanterv feletti óraszám / EMMI 7. bb) Az oktatásban alkalmazható tankönyvek és taneszközök kiválasztásának elvei /EMMI 7. bc) A Nemzeti Alaptantervben meghatározott pedagógiai feladatok helyi megvalósításának részletes szabályai /EMMI 7. bd) A mindennapos testnevelést, testmozgást az Nkt. 27. (11) bekezdésében foglaltak szerint szervezzük /EMMI 7. be) A választható tantárgyak, foglalkozások, továbbá ezek esetén a pedagógusválasztás szabályai /EMMI 7. bf) A választható érettségi tantárgyak megnevezése (EMMI 7. bg) A középszintű érettségi vizsga témakörei az egyes érettségi vizsgatárgyakból (EMMI 7. bh) A tanuló tanulmányi munkájának ellenőrzési és értékelési módja. a magatartás és szorgalom minősítésének elvei (EMMI 7. bi) A csoportbontások és az egyéb foglalkozások szervezésének elvei (EMMI 7. bj) A tanulók fizikai állapotának méréséhez szükséges eszközök (EMMI 7. bl) Egészségnevelési és környezeti nevelési elvek (EMMI 7. bm) A tanulók esélyegyenlőségét szolgáló intézkedések (EMMI 7. bn) A tanulók jutalmazásával összefüggő, a tanulók magatartásának, szorgalmának értékeléséhez kapcsolódó elvek (EMMI 7. bo) A nevelőtestület által szükségesnek tartott további elvek (EMMI 7. bp) Emelt szintű érettségire történő felkészítés (EMMI 7. bq)

3 1.Az intézmény helyi tanterve 1.1. A választott kerettanterv megnevezése (EMMI 7. ba) A nemzeti köznevelésről szóló évi CXC. törvény, a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 110/2012. (VI.4.) kormányrendelet, a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet, a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről szóló 51/2012. (XII.21.) EMMI rendelet 8 sz. melléklete valamint e rendelet módosításáról szóló 23/2013.(III.29.) EMMI rendelet 1mellékleteként javítva a 6/2014.(I.29.) EMMI rendelet1, illetve a 34/2014.(IV.29.) EMMI rendelet 9. melléklete szerint. / Szakiskolai/ A nemzeti köznevelésről szóló évi CXC. törvény, a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 110/2012. (VI.4.) kormányrendelet, a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet, a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről szóló 51/2012. (XII.21.) EMMI rendelet 6 sz. melléklete valamint e rendelet módosításáról szóló 23/2013.(III.29.) EMMI rendelet 7melléklete, illetve a 34/2014.(IV.29.) EMMI rendelet 7. melléklete alapján /Szakközépiskolai/ A nemzeti köznevelésről szóló évi CXC. törvény, a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 110/2012. (VI.4.) kormányrendelet, a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet, a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről szóló 51/2012. (XII.21.) EMMI rendelet 9 sz. melléklete valamint e rendelet módosításáról szóló 23/2013.(III.29.) EMMI rendelet 2melléklete alapján /HÍD II. program 20 hónapos, A variáció A választott kerettanterv feletti óraszám / EMMI 7. bb) A választott kerettanterv óraszámát a szabadon tervezhető órakeret terhére a következő évfolyamokon és tantárgyakban emeljük meg az alábbi óraszámokkal. 2

4 Óraterv a kerettantervekhez szakközépiskola 2013/14-es tanévtől kezdődően felmenő rendszerben Tantárgyak 9. évf. 10. évf. 11. évf. 12. évf. Magyar nyelv és irodalom Idegen nyelvek Matematika Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek Etika 1 Biológia egészségtan Fizika Kémia 2 1 Földrajz 2 1 Művészetek* (Ének-zene) 1 Informatika Testnevelés és sport Osztályfőnöki Szakmai tárgyak órakerete, amelyből 1óra (szakmai irányú képzésre) szabadon tervezhető** Szakmai érettségi tantárgy Szabadon tervezhető órakeret Rendelkezésre álló órakeret A félkövér betűstílussal jelölt óraszámok a szabadon tervezhető órakeret terhére kerülnek kiosztásra. 3

5 Szakközépiskolában tanulók számára 1 óra néptánc, 1 óra katonai alapismeretek (alaki kiképzés), 3 óra testnevelés, a szociális gondozó szakképzést tanulók számára 2 óra néptánc és 3 óra testnevelés a többi szakiskolai osztályban lehetőség szerint 2 óra néptánc/katonai alapismeretek, 3 óra testnevelés. 2015/2016-os tanévben kifutó szakközépiskolai osztály óraszámai korábbi pedagógiai program alapján: Magyar 4 Idegen nyelvek 4 Matematika 3 Történelem és állampolgári ismeretek 3 Biológia 2 Informatika 2 Katonai alapismeretek 1 Testnevelés 4 Osztályfőnöki 1 Szakmai tantárgyak 11 Összes óra 35 A fenti felsorolás alapján a heti 5 testnevelés óra a következőképpen alakul: 4 óra testnevelés és 1 óra katonai alapismeretek. Fakultációban választható katonai alapismeretek (1 óra) és informatika (2 óra) 4

6 A közismereti képzés heti óraszámai a szakiskolában: Tantárgyak 9. évfolyam 10. évfolyam 11. évfolyam Magyar - Kommunikáció 2+1 óra 1 óra +1,5 Idegen nyelv 2 óra 2 óra 2 óra Matematika 2 óra 1+1 óra +2 óra Társadalomismeret 2 óra 1 óra - Természetismeret 3 óra - - Testnevelés* 3 óra 3 óra 2 óra Osztályközösségépítő Program 1 óra 1 óra 1 óra Informatika +2 óra +1 óra +1 óra Összesen: 18 óra 11 óra 9,5 óra A szabadon felhasználható órakeretből 9. évfolyamon magyar kommunikáció bővült heti 1 órával, az informatika tantárgy tanítására heti 2 órát fordítunk a testnevelés órakeretből. Szakiskola 9. osztályában a gyakorlati óraszám meghaladja a 7 órát, így a gyakorlatok megszervezéséhez 2 napra van szükség, emiatt a mindennapos testnevelést a 3 elméleti napon tanítjuk évfolyamon a testnevelés óra keretéből heti 1-1 órát informatika, 1, illetve 2 órát matematika oktatásra fordítunk, 11. évfolyamon, a szabadon felhasználható órakeret 1,5 óráját a magyar kommunikáció kapja. 5

7 HÍD II. A variáció: 2 éves képzés: kimenet: alapfokú végzettség és rész-szakképesítés Évfolyam/ Tantárgyak heti 24 közismereti óra 2 éves - 1. év heti 17 közismereti óra 2 éves - 2. év Kommunikáció és anyanyelv Élő idegen nyelv (angol, német) 4 3 Matematika 4 3 Társadalom és jelenkor-ismeret 3 2 Természetismeret 3 2 Alapvető munkavállalói és életpálya-építési modulok 1 1 Testnevelés és sport* 2 2 (osztályközösség- Osztályfőnöki építő program) 1 1 Szabadon tervezhető órakeret: informatika +1 Informatika +1 Informatika Összesen Az oktatásban alkalmazható tankönyvek és taneszközök kiválasztásának elvei /EMMI 7. bc) A munkaközösség vezetők a szaktantárgyakat tanító pedagógusokkal egyeztetve az iskolai tankönyvellátás rendjében meghatározott időpontig a hivatalos tankönyvlista alapján és a korábbi gyakorlatban használt tankönyvek hasznosságának és használhatóságának mérlegelésével leadják a tankönyvigényt. Az iskola tankönyvfelelőse a jogszabályban meghatározott időpontig elkészíti az egész iskolára vonatkozó tankönyvrendelést. A tankönyvek kiválasztásának elvei: csak olyan tankönyvet választunk, amelyet a tanév során rendszeresen használunk. Fontos, hogy a tanulók számára a nyelvezete érthető, világos, legyen, 6

8 a tananyag tartalmak áttekinthetők legyenek, az ismeretszerzés egymásra épülő legyen, megfelelő gyakorló feladatokat, vagy használható munkafüzetet ajánljon. A szükséges tankönyvekből az iskolai könyvtárban rendelkezésre állnak azok a példányok, amelyeket ingyenes tankönyvként a rászoruló tanulók megkapnak, ill. tartós tankönyvként tartalékoljuk a következő évfolyamok számára. Erre folyamatosan figyelmet fordítunk. A szükséges tankönyvek, segédanyagok, kötelező olvasmányok valamint a könyvtár számítógépparkja elérhető a tanulók számára. Amennyire az oktatás szerkezetének változtatása lehetővé teszi, állandó tankönyveket használunk, hogy lehetővé tegyük a tankönyvkölcsönzés folytonosságát A Nemzeti Alaptantervben meghatározott pedagógiai feladatok helyi megvalósításának részletes szabályai /EMMI 7. bd) Az erkölcsi nevelés a köznevelés alapvető célja, így az iskolai közösségi élete, a tanári példamutatás segíti az olyan készségek megalapozását és fejlesztését, mint a kötelességtudat, a munka megbecsülése, a mértéktartás, együttérzés, segítőkészség, tisztelet és tisztesség, a türelem, megértés elfogadás. Az iskolai közösség életében ezek a tanórákon, a tanműhelyi foglalkozásokon, a szabadidős tevékenységek során alakíthatók, így ez minden pedagógus alapvető feladata. Egyes tantárgyak az előbb említetteket jellegükből adódóan súlypontozzák, de az egész iskolai életet át kell hatnia. A nemzeti öntudat, hazafias nevelés a népi kultúra értékeinek, hagyományainak megismertetésével alakítható. A közösséghez tartozás, amely a család, a lakóhely és a szűkebb közösség kultúráját közvetíti, erősítheti a magyarsághoz való tartozást. A nemzeti eszmei és környezeti értékek közvetítése az egyes tantárgyak tananyagtartalmain keresztül átadható, a jeles történelmi személyiségek, a kultúra és tudomány kiemelkedő alakjainak értékteremtő tevékenysége megismerhető a tantárgyak széles választékában. Meghirdetjük a katonai alapismeretek oktatását, aminek elsődleges célja a hazaszeretetre nevelés, a nemzeti hagyományok ápolása, az önfegyelem megszilárdítása a katonai ismeretek átadása mellett. Állampolgárságra, demokráciára nevelés a jogállamiság, a jog uralmára épülő közélet megismertetése összhangot teremt az egyéni célok és a közjó között. Ez annál is fontosabb, mert a demokrácia alatt tanulóink szabadság helyett a szabadosság fogalmát értik. Meg kell, hogy ismerjék, a szabadság egy veszélyes, ámde óriási ön kibontakoztató lehetőséget ígérő állapot, de csak felelősen, a másik ember jogát tiszteletben tartva gyakorolhatjuk. A tanórákon túl sokszor ütközőpont ez a tanulók társas viszonyaiban, ami esetenként az osztályfőnök, vagy ifjúságvédelmi felelős, esetleg igazgatóhelyettesek, igazgató közbelépését igényli. 7

9 Az állampolgárságra, demokráciára nevelés fontos eleme, hogy diákjainkkal rendszeresen részt veszünk a parlament által szervezett Parlamenti különórákon, illetve Demokráciajátékon. Az önismeret és a társas kultúra egymást nagyon kiegészítő fogalom. A helyes önértékelés, a képességek igaz feltérképezése segíti a tanulási folyamatot, a személyiség egészséges fejlődését. Az empátia, a másik emberrel való kölcsönös elfogadás teszi lehetővé azoknak a pedagógiai módszereknek az alkalmazását, amelyet kooperatív tanulásnak, csoportos tanulásnak, projektoktatásnak is nevezhetünk. A családi életre nevelés kiemelkedő jelentőségű a gyerekek számára. A biztos érzelmi, anyagi és kulturális háttér nélkül a gyermek talajvesztett, értékrendje instabil, viselkedése deviáns. A felelős párkapcsolat kialakítása megfelelő minta híján nehézségeket okozhat, ezért foglalkoznunk kell a pozitív családi minták közvetítésével, a megfelelő elvárások megteremtésével, a szexuális kultúra biológiai, érzelmi kérdéseivel. Az osztályfőnöki órákon az iskolai védőnő segíti ebben a tanulókat. Hangsúlyt fektetünk erre a biológia és a társadalomismeret órákon is. A testi és lelki egészségre nevelés még mindig annak ókori mondás aktualitását hirdeti, hogy az egészséges személyiség két sarkalatos pontja ennek az egysége. A helyes táplálkozás, a mozgás fontosságának hangsúlyozása mellett figyelmet kell fordítanunk a gyerekeket érő otthoni feszültségek stb. ellensúlyozására. Fontos a tanári felvilágosító munka, de ezt megerősítheti, az iskolai védőnő, az ifjúságvédelmi felelős, a rendőrség, a kulturális intézmények prevenciós foglalkozásai, amelyeket iskolánkban szívesen fogadunk, azzal a céllal, hogy tanulóinknak minél szélesebb körű tájékoztatást, segítséget nyújtsunk. Felelősségvállalás másokért, önkéntesség. A felelősségvállalás ott kezdődik, hogy a tanuló tetteiért vállal felelősséget. Ezt sokszor a büntetéstől való félelmében nem teszi. A másik emberért vállalt felelősség először az elfogadást, bizalmat, szeretetet feltételezi. A tanár esetében ezután következhet a tanuló nevelése. A tanulók sokszor hárítják a másik ember iránti felelősségvállalást, sokszor önvédelemből vagy az ismeretek hiánya miatt. A segítő magatartás akkor hatékony, ha a tanuló megismeri az együttérzést, akkor lesz együttműködő, ha saját örömét is előfeltételezi a dologban. Mindenképpen lehetőséget kell adnunk rá, hogy kipróbálhassa önmagát. A közös vagy segítő jellegű személyes munka segíthet ebben. 8

10 Fenntarthatóság, környezettudatosság. A környezettudatosság nagyon egyszerűen értelmezhető az ismeret, szemléletmód és tett hármas egységével. Ez mindenkinek kötelessége a saját szakmáján keresztül megismerve, hiszen a gondolkodj globálisan, cselekedj lokálisan a mi fizikai munkára felkészített tanulóinknál gyakorlati jelentőséggel bír. A tanműhelyi, szakmai gyakorlatok jó színterei egy probléma nem csak elvi, hanem gyakorlati megismerésének. Fontos, hogy tanulóink tisztában legyenek az általuk használt anyagoknak a környezetre gyakorolt hatásával. Tudják, melyek a környezetet károsító, csak megfelelően tárolható anyagok, azokat, hogyan kell kezelni, tárolni, elhasználódásuk esetén hova lehet elszállítani. Fontos, hogy rávezessük őket a környezettudatos vásárlási szokásokra, ki tudják választani azokat az élelmiszereket, melyek egészségesek, kevés adalék és egyéb anyagot tartalmaznak. Pályaorientáció. Iskolánk tanulói szakmát választanak, amikor iskolánkba jelentkeznek, beiratkoznak. Messzemenő tájékoztatást adunk számukra, hogy az elsajátított szakmájukban hol, milyen munkakörökben tudnak elhelyezkedni, vagy továbbtanulni. A munka világához már a tanműhelyi gyakorlati képzés során is közel kerülnek, bár az iskolai légkör némi védettséget nyújt. A tanulószerződéssel vállalkozónál dolgozó tanulók pedig már a felnőtt élettel szembesülnek. Iskolánk pedagógusai mindent elkövetnek annak érdekében, hogy választott szakmájukat megtanulják és megszeressék a tanulók. Gazdasági és pénzügyi nevelés. A vállalkozási ismeretek tantárgy keretében megfelelő ismereteket szereznek tanulóink a gazdasági, pénzügyi világról, megismerik a döntések következményeit. Fontos a kisvállalkozások pénzügyi ismereteinek átadása mellett a családi költségvetés tervezéséről is beszélni a tanulóknak. Lényeges az adózási, társadalombiztosítási, egészségbiztosítási ismeretek átadása is, hiszen ez a mindennapok problémája. Betekintést kapnak a tanulók a kisvállalkozások gazdasági működésébe, megtanulnak önéletrajzot, pályázatot írni, megismerik a munkaszerződések tartalmát, buktatóit. Médiatudatosságra nevelés. A valóság és virtualitás, a tudatformálás és egyéni, felelős gondolkodás azok a fogalmak, amelyeket meg kell ismerniük tanulóinknak, valamint a nyilvános és a bizalmas érintkezés megkülönböztetésének módját, és e különbségek jogi és etikai jelentőségét. Az informatika tantárgy, az osztályfőnöki órák tudnak ebben eligazodást nyújtani. 9

11 Pedagógiai feladatok évfolyamonként: A 9. évfolyamon mérhető fel, ill. tapasztalható a tanulók egyéni fejlődésbeli, felkészültségi különbözősége, amely pedagógiai feladatként a következőket rója a pedagógusokra tanított tantárgyukban: szintfelmérés, egyéni képességek felmérése, felzárkóztatás, megfelelő egyéni tanulási módszerek kialakítása az egyéni képességeknek megfelelően. A motiváció kialakítása vagy együttműködéssel való segítése a középiskola által követelt tanulásszervezési módok megalapozása. Az új iskola fegyelmi követelményeinek megismertetése, betartatása. Az órai munkavégzés alapvető követelményeinek elsajátíttatása, a figyelem, a koncentráció, a feladatok elvégzésére irányuló fejlesztés, az órákra való rendszeres felkészülés, a tanulók kötelességérzetének kialakítása. A gyakorlati szakmai tárgyak által a kézügyesség, mozgáskoordináció fejlesztése, az elméleti ismeretek tapasztalatok általi megerősítése. Az érzelmi intelligencia, empátia fejlesztése, a helyes magatartásformák kialakításával. A 10. évfolyamon, a 9. évfolyam pedagógiai feladatainak további érvényesítése. A motiváció kényes egyensúlyának állandó figyelése, mind a szakma szeretetére, mind a tantárgyak tudáselemeinek elsajátítására vonatkozóan. Ennek eszköze szükség szerint lehet: ösztönzés, jutalmazás, dicséret. A továbblépéshez szükséges képesség-együttesek fejlesztése, a tudástartalmak bővítése, az eredményes tanuláshoz nélkülözhetetlen kulcskompetenciák további fejlesztése. A 9. évfolyamon már alkalmazott együttműködési készség további fejlesztése. A gyakorlati szakmai tárgyak ismeretanyagának szintetizálása, a tudástartalmak növelése által. A kreativitás fejlesztése a választott szakma követelményeinek megfelelően. Folyamatos feladatunk a személyiség erkölcsi arculatának további értelmi és érzelmi fejlesztése. A 11. évfolyamon a kompetenciák további fejlesztése. A szakiskolai tanulóknál a munkába álláshoz szükséges szakmai, elméleti ismeretek további bővítése, a munka világának közvetlen megismerése, az együttműködés-együttdolgozás további fejlesztése. A szakmai vizsgára való felkészülés segítése, a számonkérésre kerülő vizsgaanyag rendszerezésének segítése. Az önismeret további fejlesztése, a saját és más munkájának helyes megítélése. A 12. évfolyamon az érettségire való felkészítés során az ismeretek rendszerezése, a gyakorlati és elméleti feladatokkal való kiegyensúlyozott terhelés, az élet, a munka, a családi életvitelre való felkészítés. A felnőtté válás, munkába állás felelősségének az élethosszig való tanulás elvárásával való megfeleltetésre nevelés, jövőkép felvázolása, a munka világába való bekapcsolódás formai lehetőségeinek megismertetése. 10

12 1.5. A mindennapos testnevelést, testmozgást az Nkt. 27. (11) bekezdésében foglaltak szerint szervezzük /EMMI 7. be) Az egészségfejlesztő iskolai testmozgás célja a gyermekek egészséges testi-lelki fejlődésének elősegítése a testmozgás eszközeivel, hiszen tapasztaljuk, hogy a modern kor és az azzal együtt járó technológiák az embert mozgásszegény életmódhoz kényszeríthetik, amely a fizikai képességek hanyatlásához vezethet, áttételesen előidézve ezzel a szellemi teljesítmény romlását is. Az iskolai testnevelés és a sport keretei között az egészségnevelés, a szociális kompetenciák, a csapatmunka, valamint a társakkal történő kreatív együttműködés egyaránt fejleszthető. Iskolánkban is bevezetésre került a mindennapos testnevelés, heti öt óra keretében. A köznevelési törvény adta lehetőség, hogy a heti öt órából heti két óra kiváltható iskolai sportkörben, egyéb sportszervezet és sportegyesület keretei között végzett igazolt sporttevékenységgel. Ezt egészíti ki iskolánkban az óraterveknél feltüntetett lehetőség: Szakközépiskolában tanulók számára 1 óra néptánc, 1 óra katonai alapismeretek (alaki kiképzés), 3 óra testnevelés, a szociális gondozó szakképzést tanulók számára 2 óra néptánc és 3 óra testnevelés, a többi szakiskolai osztályban lehetőség szerint 2 óra néptánc/katonai alapismeretek, 3 óra testnevelés. Azoknak a tanulóknak, akiknek egészségi állapota a normál testnevelési óra látogatását kizárja, gyógytestnevelést, vagy testnevelési óra keretén belül könnyített testnevelést biztosítunk. A testnevelési csoportbesorolás az iskola-egészségügyi ellátást végző orvos vizsgálata alapján történik minden tanév szeptemberében. A gyógytestnevelést heti három órában tartjuk. Ebből minimum 2 óra úszás a városi uszodában valamint 1 óra tornatermi gyógytestnevelés (15/2013 (II.26) EMMI rendelet). Felmentéshez orvosi igazolás szükséges. Ettől csak bizonyos esetekben tekinthetünk el, de akkor is, ellenőrzőbe írt szülői felmentést kérünk. A felmentett tanulóknak is kötelező a testnevelési órán megjelenni. Szaktanári engedéllyel az óra ideje alatt a tornaterem előterében tartózkodhatnak, ám a kijelölt helyet nem hagyhatják el. Egészségügyi felmentés - szakorvosi vélemény és igazolás alapján az iskolaorvos besorolja a tanulót a megfelelő kategóriába: részleges felmentés (tanórán az ellenjavallt gyakorlatok elhagyásával aktív részvétel), mely esetén a testnevelés óra látogatása kötelező; 11

13 gyógytestnevelés besorolás esetén a helyi gyógytestnevelés órákon való részvétel a szaktanár irányítása mellett; teljes felmentés, mely esetén a testnevelés óra látogatása nem kötelező. Ha a tanuló nem hoz felszerelést a testnevelés órára és ezért nem vesz részt, a naplóba F betűvel jelöljük a hiányzásoknál, ez beleszámít a 30% -os hiányzásba, ami miatt lehet, hogy nem osztályozható minősítést kap A választható tantárgyak, foglalkozások, továbbá ezek esetén a pedagógusválasztás szabályai /EMMI 7. bf) A szakközépiskola 11. és 12. évfolyamán fakultációt hirdetünk a választható érettségi tantárgyakból. Ezeket a 2.7. pont tartalmazza. A pedagógusválasztás lehetőségét az iskolai pedagógus állomány leterheltsége, a rendelkezésre álló szakos tanárok száma befolyásolja A választható érettségi tantárgyak megnevezése (EMMI 7. bg) A központi vizsgakövetelményekre épülő középszintű érettségire készítünk föl a helyi tanterv szerint magyar nyelv és irodalomból, történelemből, idegen nyelvekből, matematikából, valamint 2012/13-as tanévtől 9. évfolyamot kezdők számára a szakmacsoportra előírt szakirányú szakmai érettségi tantárgyból. A sikeres érettségi vizsga érdekében az iskola fakultációs lehetőséget hirdet meg a következő tantárgyakból: informatika, földrajz, biológia, fizika, kémia, katonai alapismeretek. Fakultációs órák azon két tantárgyból indulnak, melyekre a legtöbb tanuló jelentkezett. Adott tantárgyból minimum 8 fő jelentkezése esetén indítható fakultáció, heti 2 órában. Emellett érettségi vizsgát tehetnek tanulóink bármely tárgyból, melyet tanultak és annak a tantárgynak a pedagógiai programunk szerinti követelményeit teljesítették, és erről az év végi bizonyítványban osztályzatot kaptak. Ebben az esetben a tanuló kötelessége az önálló felkészülés. A jelölt kérheti a szaktanár iránymutatását (milyen tankönyvből készüljön, hol fér hozzá gyakorlófeladatokhoz az interneten, milyen szóbeli témakörök lesznek). A felkészüléshez az iskolai könyvtárban levő tankönyveket, számítógépeket a nyitvatartási időben bármikor használhatják a tanulók. 12

14 1.8. A középszintű érettségi vizsga témakörei az egyes érettségi vizsgatárgyakból (EMMI 7. bh) A 40/2002. (V.24.) OM rendelet részletesen leírja az érettségi vizsga követelményeit A tanuló tanulmányi munkájának ellenőrzési és értékelési módja. a magatartás és szorgalom minősítésének elvei (EMMI 7. bi) Értékelés és minősítés A pedagógus a tanuló teljesítményét, előmenetelét tanítási év közben rendszeresen érdemjeggyel értékeli, félévkor és a tanítási év végén osztályzattal minősíti. A tanuló osztályozhatóságához minimum három osztályzat szülséges. A tanuló magatartásának és szorgalmának értékelését és minősítését az osztályfőnök- az osztályban tanító pedagógusok véleményének kikérésével végzi. Évközbeni értékelés Értékelés = tanítási év közben a tanuló munkáját érdemjeggyel kell értékelni Érdemjegy = a tanuló teljesítményének (tudásának), előmenetelének, magatartásának szorgalmának értékelése tanítási év közben, 1-5-ig számmal történik. Az érdemjegyekről a tanulót és a kiskorú tanuló szülőjét rendszeresen értesíteni kell! (ellenőrző könyv). Minősítés félévkor és tanév végén Minősítés = félévkor és tanév végén a tanuló teljesítményét osztályzattal kell minősíteni Osztályzat = a tanuló teljesítményének (tudásának), előmenetelének, magatartásának szorgalmának minősítése félévkor és tanév végén 1-5-ig számmal történik. A félévi és az év végi osztályzatot az évközi érdemjegyek alapján kell meghatározni. Az osztályzatról a tanulót és a kiskorú szülőjét értesíteni kell! (félévi értesítő, év végi bizonyítvány). Az érdemjegyek és osztályzatok a következők: A tanuló tudásának értékelésénél és MINŐSÍTÉSÉNÉL jeles (5), jó (4), közepes (3), elégséges (2), elégtelen (1); A tanuló magatartásának értékelésénél és MINŐSÍTÉSÉNÉL példás (5), jó (4), változó (3), rossz (2); A tanuló szorgalmának értékelésénél és MINŐSÍTÉSÉNÉL példás (5), jó (4), változó (3), hanyag (2). 13

15 Az egyes tanulók év végi osztályzatát a nevelőtestület osztályozó értekezleten áttekinti, és a pedagógus, illetve az osztályfőnök által megállapított osztályzatok alapján dönt a tanuló magasabb évfolyamba lépéséről. Abban az esetben, ha az év végi osztályzat a tanuló hátrányára lényegesen eltér a tanítási év közben adott érdemjegyek átlagától, a nevelőtestület felhívja az érdekelt pedagógust, hogy adjon tájékoztatást ennek okáról, és indokolt esetben változtassa meg döntését. Ha a pedagógus nem változtatja meg döntését, és a nevelőtestület ennek indokaival nem ért egyet, az osztályzatot az évközi érdemjegyek alapján a tanuló javára módosítja. A pedagógust munkakörével összefüggésben megilleti az a jog, hogy irányítsa és értékelje a gyermekek, tanulók munkáját, minősítse a tanulók teljesítményét. Az iskolai írásbeli beszámoltatási módok: Röpdolgozat: az adott óra, vagy maximum az utolsó 3 óra anyagából lehet íratni, érintheti az osztály egy tanulóját vagy az egész osztályt. Nem kell bejelenteni előre, a tanulók egy jegyet kapnak rá..a tanár joga, hogy alkalomszerűen felajánlja a jegyeknek a naplóba, ill. az ellenőrzőbe való be- vagy be nem írását. Számonkérő dolgozat: 3-nál több óra tananyagát érinti, az osztály egy tanulója, vagy az egész osztály írja. Be kell jelenteni legalább 3 nappal előre. A tanulók egy jegyet kapnak rá. Témazáró dolgozat: egy vagy több témakör anyagából, az osztály egészét érinti, a dolgozat megírása előtt legalább egy héttel be kell jelenteni. A tanuló egy pirossal beírt érdemjegyet kap, amely egy jegynek számít, a tantárgy osztályzatának kiszámolásakor (félévi és év végi osztályzat) a kerekítés irányát eldönti. Témazáró dolgozatot azon tantárgyakból íratunk, amelyeknek helyi tanterve tartalmazza a témazáró dolgozatok szükségességét. A megírt dolgozatot két tanítási héten belül ki kell javítania a tanárnak, eredményét pedig a tanuló tudomására hozni. Amennyiben a dolgozat kijavítása a pedagógusnak felróható okból nem történt meg határidőn belül, a diák eldöntheti, kéri-e az érdemjegyet. Egy tanítási napon két témazáró dolgozatnál nem írathatunk többet. Ennek betartására a naplóba írja be a szaktanár az előre tervezett témazáró dolgozat időpontját a megfelelő tantárgyi rovatba. A kiosztott dolgozatokat a szaktanár visszaszedi és a tanév végéig (augusztus 31.) megőrzi a törvényileg előírt módon, az iratkezelési szabályzatnak megfelelően. 14

16 Az írásbeli számonkérés mellett alkalmazzuk a szóbeli számonkérést is. A szóbeli feleletre a tanulónak érdemjegyet adunk, de emellett szóban is értékeljük a teljesítményét. A szóbeli felelet lehetőleg önálló legyen, de a segítő kérdésekre adott helyes válaszokat maximálisan figyelembe kell venni az értékelésben. Az ezektől eltérő számonkérési módokat az egyes tantárgyak helyi tantervei tartalmazzák. Értékelés: munkánk során a célok és eredmények összevetésének következménye a pedagógiai értékelés. Fő formái: diagnosztikus, formatív, szummatív. Diagnosztikus: még a tanulási folyamat kezdetén végezzük, ahol a tanuló olyan tudáselemét tárjuk fel, ami szükséges az új ismeretek elsajátításához. Ez az értékelési mód elsősorban a tanulónak szükséges. Nem szabad minősítő értékelést alkalmazni, mivel a tanuló előzetes ismereteit méri fel. Lehet írásbeli vagy szóbeli, de valamilyen cselekvés formájában is, tantárgytól függően. Formatív: végigkíséri a pedagógiai folyamatot, mert az új anyagrész feldolgozásában a tanárnak tudnia kell, hogy a tanulók ténylegesen mennyit értettek meg belőle Lehet minősíteni, de legyen meg a lehetőség a javításra, a hiányosságok pótlására, hiszen a tanulási hibák és hiányosságok feltárása a célja. Lehet írásbeli és szóbeli is. Rendszeresen méri a pedagógus a tanuló teljesítményét és osztályzattal értékeli azt. Ezzel a tanulót, a szülőt és a nevelőtestületet is tájékoztatja. A pedagógiai értékeléshez szükséges adatokat megfigyeléssel, feleltetéssel, feladatlapos értékeléssel végzi a szaktanár. A lezáró-minősítő értékelést az egyes tanulási szakaszok végén alkalmazzuk. A minősítő értékelés során komplex képet kapunk arról, hogy egy tanulási periódus után milyen mértékben tett eleget a neveltségi és tantárgyi követelményeknek. Legismertebb szummatív értékelési mód: az évközi osztályozás, a félévi értesítő, az év végi bizonyítvány, valamint az érettségi vizsga, szakmunkásvizsga. Az értékelés funkciója: egyben szelekciós, osztályozó funkciójú, amely megerősít, kontrollál, visszacsatol, motivál. Az iskolai gyakorlatunk és nevelési elveink szerint a tanulót dicsérő és elmarasztaló rendszer az osztályfőnök kezében van azzal, hogy a tanuló viselkedésbeli megnyilvánulásait a szaktanárok a napló egy erre a célra készített kiegészítő nyomtatványán vezetik, az órán tapasztalt esetleges fegyelmi, munkafegyelmi vétségeket dátum szerint beírják kézjegyükkel ellátva. Az osztályfőnök ezeket a bejegyzéseket figyelemmel kíséri, és megteszi a szükséges intézkedéseket, pl. elbeszélget a tanulóval, beírja a következő fegyelmi fokozatokat. Az 15

17 osztályfőnök mérlegeli, hogy a tanuló által elkövetett vétség milyen súlyú és hány bejegyzés (1-5) után adja a tanulónak a következő fegyelmi fokozatot, súlyos vétség esetén több fegyelmi fokozat is átléphető. A jutalmazások, elmarasztalások iránt támasztott követelményeink: jókor, személyre szabottan, következetesen, a várható hatásait figyelembe véve a legmegfelelőbb eszközt alkalmazzuk. A tanulók a tantárgyi ismeretek elsajátításához írásbeli és szóbeli házi feladatot kaphatnak. Az írásbeli feladatok megoldása kötelező, tehát a tanár értékelheti, akár az osztály minden tanulójáét, akár néhányét. A szorgalmi feladatként kiadott otthoni írásbeli, szóbeli, vagy prezentációs feladatot, amennyiben a tanuló javára értékelhető, a tanár érdemjeggyel értékelheti. Az írásbeli munkák értékelése: 0-29% elégtelen 30-39% elégséges 40-69% közepes 70-89% jó % jeles A magatartás értékelésének elvei: Fontos a tanuló személyisége és a magatartását befolyásoló körülmények. Ez alapján: Példás: munkájával, ötleteivel a közösséget segíti, kulturált viselkedésével példát mutat. Jó: a rábízott feladatot elvégzi, de ő maga nem kezdeményez, viselkedése általában kifogástalan. Változó: a házirendben foglaltakat nem mindig tartja be, az órákat néha zavarja. Rossz: ha magatartásával rossz példát mutat, számos fegyelmi bejegyzése van. További szempontok a magatartás értékeléséhez: Éljünk a dicséret minél többszöri lehetőségével, a jutalmazásról is szülessenek bejegyzések. A pluszfeladatokat értékeljük, akár a negatívumok ellensúlya vagy negligálása árán is. Éljünk a méltányosság és mérlegelés lehetőségével. 16

18 A szorgalomjegyek megállapításának elvei: Példás: a tanórákra képességeihez képest maximálisan felkészül, aktívan részt vesz az órai munkában. Jó: az órákra készül, a rábízott feladatait megoldja, iskolai munkáját teljesíti. Változó: csak időnként végzi el munkáját, kötelességét csak többszöri figyelmeztetésre végzi el. Hanyag: képességeihez mérten alulteljesít, kötelességeit nem teljesíti, munkájában megbízhatatlan. A tanuló magasabb évfolyamba lépésének feltételei A tanuló magasabb évfolyamba lép, ha az évfolyam követelményeit minden tantárgyból legalább elégséges osztályzattal teljesítette vagy a szorgalmi időszakban, vagy osztályozó vizsgán, vagy különbözeti vizsga letételével vagy a javítóvizsgán. Nem léphet magasabb évfolyamba az a tanuló, aki egy tantárgy követelményrendszerét neki felróható, vagy fel nem róható okból nem teljesítette. A problémás tanulók félévi és év végi osztályzatait a nevelőtestület az osztályozó értekezleten áttekinti, és a szaktanár által megállapított osztályzat, az osztályfőnök javaslata és az érdemjegyek átlaga alapján dönt a tanuló osztályozásáról, magasabb évfolyamba lépéséről. Az a tanuló, akit osztályozó, illetve javítóvizsga letételére kötelezett a tantestület, de a vizsgán számára felróható ok miatt nem jelenik meg, az osztályozó vizsgán elégtelen osztályzatot kap. Szakképző évfolyamok esetén a magasabb évfolyamba lépés feltétele az összefüggő nyári gyakorlat teljesítése A csoportbontások és az egyéb foglalkozások szervezésének elveit (EMMI 7. bj) Iskolánkban csoportbontásban tanítjuk az idegen nyelvet, magyar nyelvet, matematikát, és az informatikát. Célunk ezzel, hogy az ismereteket elmélyítsük, az egyéni képességet figyelembe véve több időt kaphassanak a verbális- valamint a tanulók infokommunikációs képességének és tudásának fejlesztésére. A magyar nyelv és irodalom, illetve matematika tantárgyakból a csoportbontást a szakközépiskolai osztályokban az érettségi vizsgára való eredményes felkészülés igénye is indokolja, informatikából pedig a szaktanterem adottságai sem teszik lehetővé 20 főnél nagyobb csoportok foglalkoztatását. 17

19 A szakmai gyakorlati foglalkozások csoportbeosztását a köznevelési törvényben szabályozottak szerint oldjuk meg. A csoportban levő tanulók száma maximum 12 fő. Sajátos tevékenységi formák az iskolában a tanórán kívüli foglalkozások: Feladatuk: az iskola életének színesebbé tétele, a tehetséges tanulók képességeinek további fejlesztése, személyiségfejlesztés, kreativitásfejlesztés, bemutatkozási lehetőség biztosítása az iskola közössége előtt. Formái: drámaszakkör, stúdiós szakkör, néptánc szakkör, szalagavatós nyitótáncra szerveződő szakkör, kézműves szakkör A szakkörökbe tanév elején bármely tanuló jelentkezhet, részvételi díj nincs. A tanév közbeni csatlakozásnak elvi akadálya nincs, de a tanulónak számolnia kell az esetleges lemaradás pótlásával. Kiemelkedő fontosságúnak tartjuk a versenyekre történő személyes felkészítést, különösen a szakmai versenyekre (pl. Szakma kiváló tanulója verseny) A tanulók fizikai állapotának méréséhez szükséges eszközök (EMMI 7. bl) Iskolánkban a NETFIT mérési módszert alkalmazzuk a tanulók fizikai állapotának mérésére, mivel méri az általános fizikai teherbíró képességüket, koordinációs képességüket, állóképességüket, erejüket és gyorsaságukat. A mérésben minden tanuló részt vesz. Nemre és korra tekintettel különböző szintek szerint értékeljük a végrehajtást. A mérést az EMMI adott tanévet szabályozó rendelete alapján bonyolítjuk le. A felmérések végrehajtása értékelése: A NETFIT 4 fittségi profilban 9 mérés segítségével jellemzi a tanulók állóképességét, erejét, hajlékonyságát és testösszetételét. 1. Testösszetétel és tápláltsági profil: Testtömeg-index. Testzsír százalék 2. Aerob fittségi állóképességi profil: Állóképességi ingafutás 3. Vázizomzat fittségi profil: Ütemezett hasizom, Törzsemelés, Ütemezett fekvőtámasz, Kézi szorítóerő, Helyből távolugrás 4. Hajlékonysági profil: Hajlékonyság A mérések eredményei teszttől függően két illetve három zónába kerülhetnek. Egészségzónába, fejlesztési zónába, fokozott fejlesztési zónába. 18

20 1.12. Egészségnevelési és környezeti nevelési elvek (EMMI 7. bm) Környezeti nevelési program Elv: gondolkodj globálisan, cselekedj lokálisan Iskolánkban a környezeti nevelési program részben az egyes tantárgyakba, részben az osztályfőnöki órák anyagába beépítve jelenik meg. A tanórai foglalkozások mellett a tanórán kívüli foglalkozások, osztálykirándulások, múzeumlátogatások programjának összeállításakor is figyelembe vesszük ennek szempontjait. Az ide kapcsolódó témák feldolgozásánál törekszünk az élményközpontúságra, a gyakorlati hasznosságra. Évről-évre benevezünk Pápa város környezetvédelmi programjaiba. Diákjaink rendszeresen részt vesznek a városi vetélkedőkön (drogmegelőzés, víz világnapja) illetve a Föld napja alkalmából a városban szervezett takarítási napon. Többen bekapcsolódnak lakóhelyükön a Kihívás napja programjaiba. Az iskola környezeti nevelési programját színesebbé teszik az elsősök számára szervezett városnéző séták, szakmai üzemlátogatások. Az iskolai környezetvédelmi nevelésének területén is nélkülözhetetlen a szülői ház és az iskola harmonikus együttműködése. Fontos, hogy a szülők is erősítsék gyermekeikben a környezettudatos magatartást. Ez részben a szülői értekezletek egyik témája is. Fontosnak tartjuk, hogy a diákok azt lássák, hogy az iskola takarítása, fenntartási munkái során környezetkímélő, egészségre nem ártalmas tisztítószereket, anyagokat használunk. További feladatunk még a szelektív hulladékgyűjtés megszervezése (pl. kiégett neoncsövek gyűjtése, stb), mint példamutatás és ennek fontosságának tudatosítása a tanulókban. Az ellenőrzést végző hivatalos szervek környezetvédelmi, egészségügyi vonatkozású véleményét kikérjük, és javaslataikra építeni kívánunk az iskolai külső- belső környezetének kialakításában. Iskolánk rendszeresen figyeli a pályázati lehetőségeket. Az iskola épületében büfé is működik. Az a célunk, hogy egyre több egészséges áru jelenjen meg a kínálatában. Hosszú távú célunk, hogy tanítványaink környezettudatos állampolgárokká váljanak. Iskolánk már 1990 óta foglalkozik tudatosan környezeti neveléssel. Az 1990-es években oktattuk az Ember- és környezete tantárgyat, amelynek legfőbb célkitűzése a diákok környezet- és természet szeretetének megszilárdítása, tudatos környezetóvó viselkedés kialakítása volt. Az óraszámcsökkenések miatt az ebben tanított tananyag nagy részét a természettudományi 19

21 tantárgyakba építettük be, illetve az osztályfőnöki órákon beszéljük meg. A szakmai tartalmak továbbadásához elengedhetetlenül szükséges, hogy a biológia, kémia, földrajz és fizika tantárgyak tanításában szoros együttműködés alakuljon ki. A környezeti nevelés összetett, csak komplex módszerek segítségével közvetíthető. Ezért fontos a tantárgyak közötti integráció. Természetesen a magyar, történelem és társadalomismeret órákon is törekszünk arra, hogy tanulóink elsajátítsák a megfelelő környezettudatos magatartás alapjait. A szakmai- és környezetvédelem tantárgy szintén ezen ismeretek és a helyes magatartás megerősítését célozza. A szaktanárok a tanórákon a tananyaghoz mindig hozzárendelik a megfelelő környezetvédelmi vonatkozásokat. Kitérnek az adott technológiai eljárás környezeti következményeire, környezetbarát voltára vagy éppen a környezetszennyezés veszélyeire. A szakmai képzés során a munka- és környezetvédelem tantárgyak keretében a tanulók szakmájának környezeti problémáival kapcsolatos ismeretek átadása is megtörténik. Az osztályfőnöki témák között kiemelten kezeljük a hétköznapi élet környezeti vonatkozásait. Itt elsősorban az interaktív módszereket alkalmazzuk, de felhasználjuk a szemléltetés hagyományos, illetve audiovizuális lehetőségeit is. Fontosnak tartjuk, hogy diákjaink az elméleti alapok megszerzése mellett okosan, átgondoltan tudjanak véleményt formálni a lakóhelyi és a globális problémák tekintetében. Ehhez természetesen az is fontos, hogy oktatóink rendszeresen részt vegyenek különböző környezeti témájú előadásokon, olvassák az ezekkel kapcsolatos információkat, továbbképzésekre járjanak. Felhívjuk a tanulók figyelmét az ide kapcsolódó jeles napokra (Madarak és fák napja, Föld napja, Víz világnapja), több alkalommal végzünk kérdőíves felmérést és a tanulókkal együtt értékeljük is azokat. Mindehhez az iskolának rendelkeznie kell korszerű és alapvető oktatási eszközökkel. Folyamatosan kell pótolni az elhasznált eszközöket, vegyszereket, új, korszerűbb szemléltető eszközöket kell beszereznünk. Az iskolai könyvtár ilyen témájú frissítése is elengedhetetlen feladat. Tanulóinkat ösztönözni szeretnénk, hogy az ezzel kapcsolatos folyóiratokat minél gyakrabban olvassák, értelmezzék az ott szerzett ismereteiket. Órán kiselőadásban számolnak be a környezetvédelmi témákban olvasott cikkekről, a megszerzett ismereteikről, hiszen napjainkban az is nagyon fontos, hogy akár írásban, akár szóban képesek legyenek beszámolni végzett munkájukról. A híradóban, Tv-műsorokban hallott ilyen vonatkozású híreket, előadásokat megbeszéljük, elemezzük. A környezeti nevelési munka mérése, értékelése eltér az iskola egyéb területén alkalmazottaktól. Ennek oka, hogy a szakmai ismeretek mellett fontos egy viselkedési mód, egy erkölcsi magatartás, egy megfelelő értékrend elsajátítása is. Az 20

22 élethosszig való tanulás a pedagógus számára is nélkülözhetetlen. Ennek egyszerre kell tartalmaznia a szakmai és a módszertani ismeretekben való fejlődést. Szeretnénk, ha iskolánk olyan intézménnyé válna, ahol a tanárok, a szülők és a gyerekek által kialakított kellemes környezetben folyik az oktatás, nevelés. Belső tereink hangulatosabbá válnának. Diákjaink és intézményünk minden dolgozója odafigyeljen az energia- és vízfelhasználásra, törekedjen a keletkező hulladék csökkentésére. Az érték- és szokásrendszer érzelmi, értelmi, esztétikai és erkölcsi megalapozását alapvető célkitűzésnek tekintjük. A tantárgyi lehetőségek kiegészítése az osztályfőnöki teendőkkel: A fiatalok osztályközösségi létének kereteit általában az osztályfőnök teremti meg. Ő a különböző szintű személyes kapcsolatok segítője, fejlesztője is. Az osztályfőnök személyisége, elhivatottsága döntő súllyal alakítja a gyerekekben formálódó valóságképet A tanulók esélyegyenlőségét szolgáló intézkedések (EMMI 7. bn) Alapvető célunk az intézményen belül az egyenlő bánásmód elvének teljes körű érvényesülése. Az iskolánk célul tűzte ki az esélyteremtést, ezért az esélyegyenlőség előmozdítása érdekében nem tesz különbséget: a beiratkozásnál, felvételinél, tanításban, ismeretközvetítésben, a gyerekek egyéni fejlesztésében, az értékelés gyakorlatában, a tanulói előmenetel segítésében a fegyelmezés, büntetés gyakorlatában, a tananyag kiválasztásában, alkalmazásában és fejlesztésében, a továbbtanulásban, pályaorientációban a szülőkkel, segítőkkel, a szakmai és társadalmi környezettel való kapcsolattartásban Az esélyegyenlőség megteremtését célzó feladatok: Figyelmet fordítunk a családok anyagi helyzetére, az iskola nem hoz olyan döntést, mely figyelmen kívül hagyja az ide járó tanulók, illetve szüleik anyagi helyzetét. Ilyen pénzügyi jellegű döntés a tankönyvek kiválasztása, a felszerelések megválasztása. Rászorulósági alapon ingyenes tankönyvellátást biztosítunk diákjaink számára. Figyelemmel kísérjük a hátrányos helyzetű tanulók tanulmányi előmenetelét (osztályfőnökök, szaktanárok, ifjúságvédelmi felelős) Figyelemmel kísérjük a tanulók hiányzásait és megtesszük a megfelelő intézkedéseket. Jutalmazzuk a kiemelkedő tanulmányi munkát. Kollégiumi elhelyezést kezdeményezünk, ha a tanuló előmenetele érdekében szükséges. Mentálhigiénés, drog- és bűnmegelőzési programokat, előadások szervezünk. Ismertetőket, szóróanyagokat gyűjtünk, propagálunk. Szükség esetén családlátogatásra megyünk. 21

23 Az eredményesség és hatékonyság fokozása érdekében rendszeres munka-kapcsolatot tart az ifjúságvédelmi felelős és az osztályfőnökök. Hozzásegítjük a tanulókat a megfelelő ellátáshoz (pl. pszichológus) Feladatunk még: az SNI, HH és a HHH tanulók megfelelően felkészült szakemberek irányításával tanuljanak. A pedagógusok meglátása szerint mivel iskolánk kötelező felvételt biztosító intézmény a szakiskolai osztályokban nagyobb a HHH tanulók aránya, mint amit a statisztikai számok tükröznek. Az összetételükre vonatkozó adatok azt bizonyítják, hogy egyformán jelen vannak a szakiskolában és a szakközépiskolai képzésben. Számuk nő és tanulóink minden csoportját érinti. Az iskolai integrációban résztvevő diákokat a szülők kérvénye és a Megyei Egységes Pedagógiai Szakszolgálat Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottsága szakvéleménye alapján felmentjük egyes tantárgyak értékelése alól. Ezek a tanulók az iskolában fejlesztő foglalkozásokon vesznek részt, amelyet az iskola által megbízott gyógypedagógus tart. Diákjaink az eddigi osztályaikban tanulhatnak társaikkal. Az integrált nevelés erősítése miatt megteremtettük a személyi és tárgyi feltételeket, figyelembe vettük a jegyzői határozatokat, szakértői véleményeket. Iskolánkban az integráció kezdetétől dolgozik iskolai gyógypedagógus, illetve fejlesztő pedagógus. Feladataik: A sajátos nevelési igényű tanulók fejlesztése, megsegítése. Az iskolai integrációban résztvevő pedagógusok szakmai támogatása, irányítása. Tanácsadás a szülők részére. A fejlesztő foglalkozások hatására a pedagógussal együttműködő tanulók körében mérhető a motiváció és a tanulók nyelvi kommunikációs és együttműködési készségének fejlődése. Az integrált nevelés hatékonysága a bukások számának csökkenésében is megfigyelhető. pl. fejlesztő pedagógus beállítása, szaktanárok továbbképzésének támogatása, ami a továbbképzési tervben is megjelenik. Az integrált nevelés-oktatás hatékonyságának erősítése, ami a diákok tanulmányi eredményében megmutatkozik. A HH és HHH besorolású tanulók kilétéről csak a szülők önkéntes nyilatkozattétele útján szerezhetünk tudomást, de a pedagógusok, ifjúságvédelmi felelős, a családsegítők, jegyzők közreműködésével, ha látjuk a tanuló helyzetét, akkor lehetőségeinkhez mérten segítjük őket. Ilyen lehetőség pl. központi pályázat, Útravaló Ösztöndíjprogram, egyéni tantárgyi megsegítés, napi szintű kapcsolattartás, az életkörülményeire való odafigyelés. Iskolai lemorzsolódásuk családi okait nem tudjuk befolyásolni, ha a szülő nem együttműködő, vagy ha minimális igénye 22

24 sincs gyermeke taníttatására és ezt gyermekében is tudatosítja. A kollégiumi elhelyezés sem mindig hoz megoldást, hiszen némely tanuló napi szintű délutáni elfoglaltsággal próbál családja anyagi helyzetén javítani. Azon tanulók számára viszont hatékony segítséget nyújtunk, akik kérik, igénylik a támogatást, sőt családi hátterük is a szakma megszerzésére ösztönzi őket. Iskolánk szakképzési kínálata nem teszi lehetővé mozgássérült, látássérült stb. tanulók részére a képzést. Az iskola akadálymentesítése a bejáratnál, ill. a földszinten megoldott, így a mozgáskorlátozott szülő tudja a gyermeke ügyét intézni A tanulók jutalmazásával összefüggő, a tanulók magatartásának, szorgalmának értékeléséhez kapcsolódó elvek (EMMI 7. bo) A tanulók jutalmazásával összefüggő elvek az iskolai házirendben is megjelennek A nevelőtestület által szükségesnek tartott további elvek (EMMI 7. bp) A pedagógiai program megvalósításához szükséges, a tanítási órák keretében kötelezően meg nem valósítható programok a tanítási órák és az iskolai nevelés szerves részei, fontos nevelési elvek megvalósításának színterei. Feladatai: projekt jellegű foglalkozások megvalósítása (pl. történelem, földrajz, magyar nyelv és irodalom tantárgyakból). A művészeti, esztétikai nevelést segítő programformák szervezése (pl. műemlékek, kiállítások, színházi előadások megtekintése). A közösségépítés, az ismeretbővítés, a természeti szépségek és az épített környezet megismerésének egyik formája a tanulmányi kirándulás. Hagyományaink alapján osztálykeretben történik, vagy egy tematikus program keretében iskolai szinten. A kirándulásra egy tanítási nap igénybe vehető, a résztvevő tanulók számára rendes tanítási napként könyvelhető el, akik az osztályból nem vesznek részt a kiránduláson, azok számára órarend szerinti tanítás van. A tanulmányi kirándulás költsége a szülőket terheli, a kiránduláson való részvétel azonban nem kötelező. Ugyancsak ilyen elbírálás alá esik a tanulók színház-, vagy hozzá kapcsolódóan drámapedagógiai foglalkozás látogatása. Ezek jó alkalmat teremtenek arra, hogy a látottakat, hallottakat magyar nyelv és irodalom órán tematikusan feldolgozzák. A hazafias neveléshez kapcsolódik az iskolánkban töretlenül működő hagyomány, hogy nem csupán a kiemelt állami ünnepeken, hanem az egyéb történelmi eseményekhez kapcsolódó városi megemlékezéseken iskolánk tanulói szervezetten részt vesznek, olykor aktív szereplőként is, fellépést vállalva a műsorokban, ill. tiszteletük kifejezéseként a diákság nevében koszorúznak. 23

25 Közösségi szolgálat megszervezését a következő rendelet szabályozza: EMMI 133..(4) (5) (6). Az iskola vezetősége tárgyal a közösségi szolgálatot biztosító intézmények képviselőivel a tanulók elhelyezéséről és beosztásáról, illetve együttműködési szerződést köt, az osztályfőnök feladata pedig a közösségi szolgálati naplók ellenőrzése, és a végzett munka dokumentálása Emelt szintű érettségire történő felkészítés (EMMI 7. bq) Az érettségi vizsga egyes vizsgatárgyaiból emelt szinten is tehető érettségi vizsga. A középiskolának a tizenegyedik-tizenkettedik évfolyamon a kötelező vizsgatárgyból biztosítania kell, hogy a tanuló választása szerint mind a középszintű, mind az emelt szintű érettségi vizsgára fel tudjon készülni. Iskolánk fakultációs lehetőséget az emelt szintű érettségi vizsgára történő felkészítésre nem biztosít. A középiskolák az emelt szintű érettségi vizsgára történő felkészítés feladatait egymás közötti megállapodás alapján közösen is megoldhatják. Tanulói igény esetén a tanulói jogviszony fennállása alatt az iskola köteles fogadni az emeltszintű érettségi vizsgára történő jelentkezést minden olyan vizsgatárgyból, amelyből a tanuló jogosult érettségi vizsgát tenni. Igény esetén a tanulók az emelt szintű érettségi vizsgára saját döntésük alapján, egyénileg készülnek fel. 24

26 A Pápai Szakképzési Centrum Acsády Ignác Szakképző Iskolája Pedagógiai Program Helyi tanterv Szakközépiskolai helyi tanterv közismeret 25

27 TARTALOMJEGYZÉK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM MAGYAR NYELV NÉMET NYELV ANGOL NYELV MATEMATIKA TÖRTÉNELEM, TÁRSADALMI ÉS ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK ETIKA BIOLÓGIA-EGÉSZSÉGTAN FIZIKA KÉMIA FÖLDRAJZ MŰVÉSZETEK: ÉNEK INFORMATIKA TESTNEVELÉS ÉS SPORT TESTNEVELÉS ÉS SPORT ÓRAKERETÉBEN KATONAI ALAPISMERETEK OSZTÁLYFŐNÖKI KIFUTÓ RENDSZERBEN FAKULTÁCIÓS LEHETŐSÉGEK: INFORMATIKA KATONAI ALAPISMERETEK

28 A nemzeti köznevelésről szóló évi CXC. törvény, a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 110/2012. (VI.4.) kormányrendelet, a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet, a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről szóló 51/2012. (XII.21.) EMMI rendelet 6 sz. melléklete valamint e rendelet módosításáról szóló 23/2013.(III.29.) EMMI rendelet 7. melléklete alapján MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM IRODALOM 9. évfolyam Heti óraszám: 2 óra + 1 óra a szabadon tervezhető órakeret terhére Éves óraszám: 108 Az órakeret felosztása: Új ismeretekre: 83+4 óra Összefoglalásra, ismétlésre: 6 óra Dolgozatírásra: 6 óra Fejlesztésre: 6 óra Év eleji felmérésre és bevezetésre 3 óra Összesen: 108 óra Világirodalom görög mitológia, antik görög epika és líra óra Színház- és drámatörténet az antik színház és dráma 6 óra Világirodalom antik római irodalom 4 óra Világirodalom Biblia 10 óra 27

Szakképző Iskola. Pedagógiai Programja

Szakképző Iskola. Pedagógiai Programja A Gábor László Építőipari Szakképző Iskola 9024 Győr, Nádor tér 4. ja Készítették: Árvai Zsolt Badics Tünde Horváth Miklósné igazgató 2013. március 31. 1 Tartalomjegyzék 1. Bevezető... 6 1.1. Az intézmény

Részletesebben

NYÍREGYHÁZI SZC INCZÉDY GYÖRGY Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma 4400 Nyíregyháza, Árok utca 53. Tel.: 42/512-320 Fax: 42/512-320/134 OM

NYÍREGYHÁZI SZC INCZÉDY GYÖRGY Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma 4400 Nyíregyháza, Árok utca 53. Tel.: 42/512-320 Fax: 42/512-320/134 OM NYÍREGYHÁZI SZC INCZÉDY GYÖRGY 4400 Nyíregyháza, Árok utca 53. Tel.: 42/512-320 Fax: 42/512-320/134 OM azonosító: 203045 004 E-mail: iskola@inczedy.sulinet.hu Honlap: www.inczedy.hu NYÍREGYHÁZI SZC INCZÉDY

Részletesebben

a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról

a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet Hatályos: 2013.01.02-2013.02.28 Jogszabálykereső Szolgáltatja a Magyar Közlöny Lap- és Könyvkiadó 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről

Részletesebben

Budaörsi 1. Számú Általános Iskola Vizsgaszabályzat

Budaörsi 1. Számú Általános Iskola Vizsgaszabályzat Budaörsi 1. Számú Általános Iskola Vizsgaszabályzat A BUDAÖRSI 1. SZÁMÚ ÁLTALÁNOS ISKOLA TANULMÁNYOK ALATTI VIZSGÁINAK VIZSGASZABÁLYZATA 1. A VIZSGASZABÁLYZAT CÉLJA ÉS HATÁLYA Vizsgaszabályzatunk célja

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A GUBODY FERENC SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (2700 Cegléd, Alkotmány utca 7-9.) OM száma: 201038 CEGLÉD 2013 Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... 7 NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... 7 I.

Részletesebben

Pedagógiai Program 2013

Pedagógiai Program 2013 Pedagógiai Program 2013 Boglári Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Hatályos: 2013. szeptember 1-től, 2018. augusztus 31-ig 1 1. Az iskola nevelési programja... 3 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai

Részletesebben

A PÁTERDOMBI SZAKKÉPZŐ ISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA

A PÁTERDOMBI SZAKKÉPZŐ ISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA A PÁTERDOMBI SZAKKÉPZŐ ISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 2013. Tartalomjegyzék 1. Az SZMSZ alapjául szolgáló jogszabályok... 3 2. Az intézmény működésének rendje:... 4 2.1 Általános szabályok:...

Részletesebben

A soproni EÖTVÖS JÓZSEF EVANGÉLIKUS GIMNÁZIUM ÉS EGÉSZSÉGÜGYI SZAKKÖZÉPISKOLA

A soproni EÖTVÖS JÓZSEF EVANGÉLIKUS GIMNÁZIUM ÉS EGÉSZSÉGÜGYI SZAKKÖZÉPISKOLA A soproni EÖTVÖS JÓZSEF EVANGÉLIKUS GIMNÁZIUM ÉS EGÉSZSÉGÜGYI SZAKKÖZÉPISKOLA Pedagógiai Programja 2015 BEVEZETÉS... 4 1. NEVELÉSI PROGRAM... 4 1. 1. Az iskola rövid története... 4 1. 2. Nevelési alapcélok,

Részletesebben

AZ INTÉZMÉNY HIVATALOS NEVE, JOGÁLLÁSA, TÍPUSA, SZÉKHELYE

AZ INTÉZMÉNY HIVATALOS NEVE, JOGÁLLÁSA, TÍPUSA, SZÉKHELYE 1 AZ INTÉZMÉNY HIVATALOS NEVE, JOGÁLLÁSA, TÍPUSA, SZÉKHELYE Az intézmény hivatalos elnevezése: BÁTAI HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA Az intézmény székhelyének címe: 7149 Báta, Fő u. 174. Az intézmény alapításának

Részletesebben

Nyíregyházi Arany János Gimnázium, Általános Iskola és Kollégium

Nyíregyházi Arany János Gimnázium, Általános Iskola és Kollégium Nyíregyházi Arany János Gimnázium, Általános Iskola és Kollégium HÁZIREND 2014. 2 Tartalomjegyzék: 1. A Házirend jelentősége 4.o. 1.1. Mi a Házirend? 4.o. 1.2. A Házirend célja 4.o. 2. A Házirend hatálya

Részletesebben

A Deák Ferenc Gimnázium, Közgazdasági és Informatikai Szakközépiskola. Pedagógiai Programja. OM azonosító: 035987

A Deák Ferenc Gimnázium, Közgazdasági és Informatikai Szakközépiskola. Pedagógiai Programja. OM azonosító: 035987 A Deák Ferenc Gimnázium, Közgazdasági és Informatikai Szakközépiskola Pedagógiai Programja OM azonosító: 035987 A szabályzat érvényes 20. szeptember -jét l Majkutné Tóth Emma igazgató -- Tartalomjegyzék:

Részletesebben

A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához

A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Iskolai végzettsége Szakképzettsége Tanított tárgyai 1. egyetem közgazdász tanár gazdasági ismeretek

Részletesebben

SIÓFOKI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM MARCALI SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

SIÓFOKI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM MARCALI SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA SIÓFOKI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM MARCALI SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015 1 Tartalom 1. BEVEZETŐ... 5 1.1. Az intézmény jogi státusza... 5 1.2. Az intézményben ellátott oktatási-nevelési alapfeladatok...

Részletesebben

A Zrínyi Ilona Gimnázium pedagógiai programja

A Zrínyi Ilona Gimnázium pedagógiai programja A Zrínyi Ilona Gimnázium pedagógiai programja Nevelési terv Miskolc, 2013. 1 1. Küldetésnyilatkozat Iskolánk, a Zrínyi Ilona Gimnázium, Miskolc város és környékének elismert, népszerű és eredményesen működő

Részletesebben

DEBRECENI CSOKONAI VITÉZ MIHÁLY GIMNÁZIUM

DEBRECENI CSOKONAI VITÉZ MIHÁLY GIMNÁZIUM HÁZIREND DEBRECENI CSOKONAI VITÉZ MIHÁLY GIMNÁZIUM 4032 Debrecen, Békessy Béla u. 12. OM azonosító: 031197 Hatályos: 2015. szeptember 7-től I. Az intézmény adatai; a házirend hatálya, elfogadásának menete

Részletesebben

A Szent László ÁMK vizsgaszabályzata

A Szent László ÁMK vizsgaszabályzata A Szent László ÁMK vizsgaszabályzata 1 Tanulmányok alatti vizsgák és helyi tantervi vizsgák A vizsgaszabályzat jogi kerete az 1993. évi LXXIX. törvény, a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet, valamint 1993.

Részletesebben

Pedagógiai Program Helyi tanterv

Pedagógiai Program Helyi tanterv Debreceni Petőfi Sándor Általános Iskola OM: 031090 KLIK szervezeti kód: 082046 4030 Debrecen, Szabó Kálmán u. 3-5. Pedagógiai Program Helyi tanterv 2015 1 Debreceni Petőfi Sándor Általános Iskola 4030

Részletesebben

Somogy Megyei Duráczky József Óvoda, Általános Iskola, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Nevelési Tanácsadó és Diákotthon

Somogy Megyei Duráczky József Óvoda, Általános Iskola, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Nevelési Tanácsadó és Diákotthon Somogy Megyei Duráczky József Óvoda, Általános Iskola, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Nevelési Tanácsadó és Diákotthon PEDAGÓGIAI PROGRAM 1 I. Intézményi szint 1. Bevezetés 12 2. Közös

Részletesebben

PEDAGÓGIAI - SZAKKÉPZÉSI PROGRAM

PEDAGÓGIAI - SZAKKÉPZÉSI PROGRAM Fischer Mór Porcelánipari Szakiskola 8440 Herend, Kossuth Lajos u. 146. (88) 523-287 E-mail: herendiszakiskola@herend.com Web: www.herendiszakiskola.hu PEDAGÓGIAI - SZAKKÉPZÉSI PROGRAM Készítette: Szomi

Részletesebben

Vásárhelyi Pál Szakközépiskola és Kollégium. Nevelési és pedagógiai programja

Vásárhelyi Pál Szakközépiskola és Kollégium. Nevelési és pedagógiai programja A Vásárhelyi Pál Szakközépiskola és Kollégium Nevelési és pedagógiai programja Békéscsaba 2013. 1 Tartalomjegyzék Bevezető Jogi státus alapító okirat; 1. számú melléklet Az iskola nevelési programja Az

Részletesebben

A Gyulai Implom József Általános Iskola 5. Számú Általános Iskola és Sportiskola Tagintézménye. Helyi tanterve 2014.

A Gyulai Implom József Általános Iskola 5. Számú Általános Iskola és Sportiskola Tagintézménye. Helyi tanterve 2014. A Gyulai Implom József Általános Iskola 5. Számú Általános Iskola és Sportiskola Tagintézménye Helyi tanterve 2014. Tartalomjegyzék I. Az 5. Számú Általános Iskola és Sportiskola Tagintézménye helyi tanterve...

Részletesebben

BARCSI IPARI ÉS KERESKEDELMI SZAKKÉPZŐ ISKOLA

BARCSI IPARI ÉS KERESKEDELMI SZAKKÉPZŐ ISKOLA BARCSI IPARI ÉS KERESKEDELMI SZAKKÉPZŐ ISKOLA OM 202 968 HÁZIREND 2014. 1 Tartalom I. Bevezető.3 I/1. Az intézményre érvényes szabályozások... 3 I/2. Alapelvek.....4 II. Általános rendelkezések 4 II/1.

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Nevelési program helyi tanterv. Átdolgozott változat 2014.09.15.

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Nevelési program helyi tanterv. Átdolgozott változat 2014.09.15. PEDAGÓGIAI PROGRAM Nevelési program helyi tanterv Átdolgozott változat 2014.09.15. Készült és átdolgozásra került a 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről, a 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet,

Részletesebben

Hatályba lépés ideje: 2013. december 21.

Hatályba lépés ideje: 2013. december 21. Szentpáli István Kereskedelmi és Vendéglátó Szakközépiskola és Szakiskola Pedagógiai programja Hatályba lépés ideje: 2013. december 21. Lásd a kereskedelemben a vendéget, a vendéglátásban a kereskedelmet!

Részletesebben

Pedagógiai program. Eötvös József Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium Tiszaújváros 2013.

Pedagógiai program. Eötvös József Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium Tiszaújváros 2013. Pedagógiai program Eötvös József Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium Tiszaújváros 2013. TARTALOMJEGYZÉK Bevezetés... 5 I. NEVELÉSI PROGRAM... 11 1. Az iskolában folyó nevelő oktató munka pedagógiai

Részletesebben

Szent-Györgyi Albert Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium PEDAGÓGIAI PROGRAMJA HELYI TANTERVE. Ajka, 2010.

Szent-Györgyi Albert Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium PEDAGÓGIAI PROGRAMJA HELYI TANTERVE. Ajka, 2010. Szent-Györgyi Albert Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium PEDAGÓGIAI PROGRAMJA ÉS HELYI TANTERVE Ajka, 2010. 2 TARTALOMJEGYZÉK 1. Az iskolában folyó nevelő- oktató munka pedagógiai alapelvei -6-2.

Részletesebben

A Móricz Zsigmond Gimnázium helyi tanterve. Általános rész

A Móricz Zsigmond Gimnázium helyi tanterve. Általános rész A Móricz Zsigmond Gimnázium helyi tanterve Általános rész Tartalom 1. AZ EGYES ÉVFOLYAMOKON TANÍTOTT TANTÁRGYAK, KÖTELEZŐ ÉS VÁLASZTHATÓ TANÓRAI FOGLALKOZÁSOK, EZEK ÓRASZÁMAI... 3 2. A TANKÖNYVEK ÉS MÁS

Részletesebben

AZ EÖTVÖS LORÁND SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA

AZ EÖTVÖS LORÁND SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA AZ EÖTVÖS LORÁND SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013 1 Tartalomjegyzék 1. JOGSZABÁLYI HÁTTÉR... 7 2. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA... 8 2.1. Az iskola arculata... 8 2.2. Az iskola környezete...

Részletesebben

Pedagógiai program. Ózdi József Attila Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium. 3600 Ózd Bem út 14.

Pedagógiai program. Ózdi József Attila Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium. 3600 Ózd Bem út 14. 2013 Pedagógiai program Ózdi József Attila Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium 3600 Ózd Bem út 14. 1 Tartalom 1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 3 1.1 A NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, CÉLJAI,

Részletesebben

MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013.

MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETÉS... 3 HELYZETELEMZÉS... 4 1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 6 1.1 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei,

Részletesebben

Helyi tanterv HELYI TANTERV 2015.

Helyi tanterv HELYI TANTERV 2015. tanterv A helyi tanterv biztosítja, hogy alsó tagozaton a tanítás-tanulás szervezése játékos formában, a tanulói közreműködésre építve, az érdeklődés felkeltésére, a problémák felvetésére, a megoldáskeresésre,

Részletesebben

MAGYAR HAJÓZÁSI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM

MAGYAR HAJÓZÁSI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM MAGYAR HAJÓZÁSI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2014 Navigare necesse est... Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 3 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai,

Részletesebben

Készítette: Horváth János igazgató

Készítette: Horváth János igazgató Készítette: Horváth János igazgató Tartalomjegyzék Bevezető rendelkezések... 3 I. Az Intézmény adatai... 4 II. Jogok és kötelességek... 4 A tanulók jogai... 4 Tanulói jogok gyakorlása... 5 A tanuló kötelessége

Részletesebben

A gimnázium és az általános iskola Egészségfejlesztési Programja

A gimnázium és az általános iskola Egészségfejlesztési Programja 1. számú melléklet A gimnázium és az általános iskola Egészségfejlesztési Programja Nemcsak az a hasznos, ha pénzt gyűjtünk, de az is, ha egészséget szerzünk, mert az egészség talán inkább, mint a vagyon

Részletesebben

A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ. Érdi Tankerület. OM azonosító: 037768 KLIK azonosító: 123008

A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ. Érdi Tankerület. OM azonosító: 037768 KLIK azonosító: 123008 A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Érdi Tankerület SZÁZHALOMBATTAI EÖTVÖS LORÁND ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Készítette: Rigó Katalin intézményvezető Készítés dátuma: 2013. márc.31. Jóváhagyta:

Részletesebben

Mihályi Általános Iskola Pedagógiai Programja

Mihályi Általános Iskola Pedagógiai Programja Mihályi Általános Iskola Pedagógiai Programja Tartalomjegyzék HELYZETELEMZÉS... 5 BEVEZETÉS... 7 NEVELÉSI PROGRAM... 9 Szervezeti tagozódás... 19 Tárgyi, személyi feltételek... 20 Ellenőrzés, értékelés...

Részletesebben

A TISZAFÖLDVÁRI HAJNÓCZY JÓZSEF GIMNÁZIUM HUMÁN SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A TISZAFÖLDVÁRI HAJNÓCZY JÓZSEF GIMNÁZIUM HUMÁN SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A TISZAFÖLDVÁRI HAJNÓCZY JÓZSEF GIMNÁZIUM HUMÁN SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA OM:037 923 187/3/2015. számon jóváhagyom! Tiszaföldvár, 2015. szeptember 1. Baczúr István intézményvezető

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Helyi tanterv

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Helyi tanterv PEDAGÓGIAI PROGRAM Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola és Konstantin Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Szolnok II. kötet Helyi tanterv 1 Hetedik kiadás KŐRÖSI CSOMA SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS KONSTANTIN

Részletesebben

V. Modulok értékelése és minősítése/beszámítása az iskolai évfolyam sikeres befejezésébe...94 VI. Érettségi...95 VII. A választható tantárgyak,

V. Modulok értékelése és minősítése/beszámítása az iskolai évfolyam sikeres befejezésébe...94 VI. Érettségi...95 VII. A választható tantárgyak, P E D A G Ó G I A I P R O G R A M 2013 1 Tartalom Tartalom... 2 Pedagógiai hitvallásunk:... 4 Nevelési terv... 6 I. Iskolánkról... 6 1.1. Alapelvek, célok, értékek...11 1.2. Az emberi magatartás általános

Részletesebben

SZMSZC SAVARIA KÖZLEKEDÉSI SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA ÉS KOLLÉGIUMA HÁZIREND 2015.

SZMSZC SAVARIA KÖZLEKEDÉSI SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA ÉS KOLLÉGIUMA HÁZIREND 2015. SZMSZC SAVARIA KÖZLEKEDÉSI SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA ÉS KOLLÉGIUMA HÁZIREND 2015. Iskola neve és címe: Szombathelyi Műszaki Szakképzési Centrum Savaria Közlekedési Szakképző Iskolája és Kollégiuma 9700 Szombathely,

Részletesebben

Bánki Donát Közlekedésgépészeti Szakközépiskola és Szakiskola (1138 Budapest, Váci út 179-183.)

Bánki Donát Közlekedésgépészeti Szakközépiskola és Szakiskola (1138 Budapest, Váci út 179-183.) Bánki Donát Közlekedésgépészeti Szakközépiskola és Szakiskola (1138 Budapest, Váci út 179-183.) Házirend Intézmény OM - azonosítója: 035391 Intézményvezető: Fehér Dalma Emese Legitimációs eljárás A nevelőtestület

Részletesebben

HÁZIREND ESZTERGÁLY MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA

HÁZIREND ESZTERGÁLY MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA HÁZIREND ESZTERGÁLY MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA OM azonosító: 032413 Csomád 2013. Tartalom 1Bevezető rendelkezések...4 2Jogok és kötelességek...5 2.1A tanulók jogai...5 2.2A tanulói jogok gyakorlása...6 2.3A

Részletesebben

A LIETO ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA ÉS HELYI TANTERVE ALAPÍTVA

A LIETO ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA ÉS HELYI TANTERVE ALAPÍTVA A LIETO ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA ÉS HELYI TANTERVE ALAPÍTVA 2004 Bevezető gondolatok A zenei nevelést mint Kodály is vallotta 9 hónappal a születés előtt kell elkezdeni. Fontos kérdés,

Részletesebben

SCHOOL OF BUSINESS ZALAEGERSZEG ÜZLETI SZAKKÉPZŐ ISKOLA. Érvényes: 2015. szeptember 01.-től PEDAGÓGIAI PROGRAM. Vörösné Grünvald Anna intézményvezető

SCHOOL OF BUSINESS ZALAEGERSZEG ÜZLETI SZAKKÉPZŐ ISKOLA. Érvényes: 2015. szeptember 01.-től PEDAGÓGIAI PROGRAM. Vörösné Grünvald Anna intézményvezető 8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. Érvényes: 2015. szeptember 01.-től PEDAGÓGIAI PROGRAM Vörösné Grünvald Anna intézményvezető 8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. www.uzletizala.hu ; zalaegerszeg@sob.hu

Részletesebben

Sylvester János Református Gimnázium, Szakközépiskola és Szakképző Intézmény

Sylvester János Református Gimnázium, Szakközépiskola és Szakképző Intézmény 1 Sylvester János Református Gimnázium, Szakközépiskola és Szakképző Intézmény 1149 Budapest, Pillangó park 3-5. / Fax: 1/363 2612 E-mail: sylvester@sylvester.hu OM azonosító: 101138 HÁZIREND 2 I. Ez a

Részletesebben

Budapesti Gépészeti Szakképzési Centrum KATONA JÓZSEF SZAKKÖZÉPISKOLÁJA, SZAKISKOLÁJA ÉS FELNŐTTOKTATÁSI GIMNÁZIUMA

Budapesti Gépészeti Szakképzési Centrum KATONA JÓZSEF SZAKKÖZÉPISKOLÁJA, SZAKISKOLÁJA ÉS FELNŐTTOKTATÁSI GIMNÁZIUMA Budapesti Gépészeti Szakképzési Centrum KATONA JÓZSEF SZAKKÖZÉPISKOLÁJA, SZAKISKOLÁJA ÉS FELNŐTTOKTATÁSI GIMNÁZIUMA OM: 203031 1138 Budapest, Váci út 107. HÁZIRENDJE 2015. hatályba lépése: 2015.szeptember

Részletesebben

I. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA, KÉPZÉSI CÉLRENDSZERE 4 II. A PROGRAM JOGI ALAPJAI 7 III. PEDAGÓGIAI PROGRAM 9 IV. NEVELÉSI PROGRAM 17

I. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA, KÉPZÉSI CÉLRENDSZERE 4 II. A PROGRAM JOGI ALAPJAI 7 III. PEDAGÓGIAI PROGRAM 9 IV. NEVELÉSI PROGRAM 17 Tartalom I. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA, KÉPZÉSI CÉLRENDSZERE 4 I.1. Az iskola adatai 4 I.2. Az intézmény alaptevékenységei 4 II. A PROGRAM JOGI ALAPJAI 7 III. PEDAGÓGIAI PROGRAM 9 III. 1. Az iskola története

Részletesebben

PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA

PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA AZ ÉRSEKVADKERTI PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA PROGRAMJA OM azonosító: 032189 Intézményi azonosító: 112008 Készítette: Fábián Attila igazgató 2013 Tartalomjegyzék TARTALOMJEGYZÉK...2 1. BEVEZETŐ...4 2.

Részletesebben

Nemzeti alaptanterv 2012 NEMZETI ALAPTANTERV I. RÉSZ AZ ISKOLAI NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA TARTALMI SZABÁLYOZÁSA ÉS SZABÁLYOZÁSI SZINTJEI

Nemzeti alaptanterv 2012 NEMZETI ALAPTANTERV I. RÉSZ AZ ISKOLAI NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA TARTALMI SZABÁLYOZÁSA ÉS SZABÁLYOZÁSI SZINTJEI NEMZETI ALAPTANTERV I. RÉSZ AZ ISKOLAI NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA TARTALMI SZABÁLYOZÁSA ÉS SZABÁLYOZÁSI SZINTJEI 1. A KÖZNEVELÉS FELADATA ÉS ÉRTÉKEI A hazánk Alaptörvényében megfogalmazott feladatokat szem előtt

Részletesebben

Pesterzsébeti. Közgazdasági Szakközépiskola. Szervezeti és. Működési Szabályzata

Pesterzsébeti. Közgazdasági Szakközépiskola. Szervezeti és. Működési Szabályzata A Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola Szervezeti és Működési Szabályzata M ó d o s í t á s : 2 0 1 3. 1 1. Bevezető rész A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 25 (1) bekezdésében

Részletesebben

A köznevelési intézmények működését meghatározó dokumentumok tartalmára, elkészítésére, nyilvánosságára vonatkozó szabályok

A köznevelési intézmények működését meghatározó dokumentumok tartalmára, elkészítésére, nyilvánosságára vonatkozó szabályok A köznevelési intézmények működését meghatározó dokumentumok tartalmára, elkészítésére, nyilvánosságára vonatkozó szabályok Alapító okirat, szakmai alapdokumentum A kötelező tartalmi elemeket a nemzeti

Részletesebben

HELYI TANTERV. A Speciális Szakiskola enyhén értelmi fogyatékos tanulói számára 9 10. évfolyam. 9. E évfolyam 9. évfolyam 10.

HELYI TANTERV. A Speciális Szakiskola enyhén értelmi fogyatékos tanulói számára 9 10. évfolyam. 9. E évfolyam 9. évfolyam 10. Klebelsberg Intézményfenntartó Központ 139022 OM azonosító: 038551 Bárczi Gusztáv Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola, Kollégium, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény HELYI TANTERV

Részletesebben

Budapest XX. Kerületi Lázár Vilmos Általános Iskola. Pedagógiai program

Budapest XX. Kerületi Lázár Vilmos Általános Iskola. Pedagógiai program Budapest XX. Kerületi Lázár Vilmos Általános Iskola 2013 Tartalomjegyzék Az intézmény bemutatása... 4 1. Az iskola nevelési programja... 6 1.1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei,

Részletesebben

Pedagógiai program. Nevelési program. Szabolcs Vezér. Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium. Pusztaszabolcs. Mátyás király u. 16-20.

Pedagógiai program. Nevelési program. Szabolcs Vezér. Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium. Pusztaszabolcs. Mátyás király u. 16-20. 1 Pedagógiai program Nevelési program 2014 Szabolcs Vezér Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium 1 Pusztaszabolcs Mátyás király u. 16-20. 2 TARTALOMJEGYZÉK 1... 1 3 AZ ISKOLA BEMUTATÁSA... 5 3.1 Az iskola

Részletesebben

A SOPRONI GÁRDONYI GÉZA ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A SOPRONI GÁRDONYI GÉZA ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A SOPRONI GÁRDONYI GÉZA ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Gárdonyi Géza Általános Iskola 9400 Sopron, Ferenczy János utca 1. Tel.: 99/312-246 E-mail: gardonyi@sopron.hu Honlap: www.gardonyi-sopron.sulinet.hu

Részletesebben

Szegedi Tudományegyetem Vántus István Gyakorló Zeneművészeti Szakközépiskola Házirend Tartalom:

Szegedi Tudományegyetem Vántus István Gyakorló Zeneművészeti Szakközépiskola Házirend Tartalom: HÁZIREND Szegedi Tudományegyetem Vántus István Gyakorló Zeneművészeti Szakközépiskola Szeged 2009. Tartalom: A tanulói jogviszony keletkezésének szabályai, eljárási rendje....3 Felvétel, átvétel feltételei,

Részletesebben

OM: 035249. Készült: A 2011.évi köznevelési törvény szerint

OM: 035249. Készült: A 2011.évi köznevelési törvény szerint Szerb Antal Gimnázium Az iskola székhelye: 1164 Budapest, Batthyány Ilona utca 12. Az iskola postacíme: ugyanaz. (telefonszáma: 400-1814, 400-1662, 401-0550; fax: 401-0549) OM: 035249 Készült: A 2011.évi

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A salgótarjáni Táncsics Mihály Közgazdasági, Ügyviteli, Kereskedelmi és Vendéglátó-ipari Szakközépiskola és Szakiskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni,

Részletesebben

Szegedi Szakképzési Centrum Vedres István Szolgáltatási Szakképző Iskolája

Szegedi Szakképzési Centrum Vedres István Szolgáltatási Szakképző Iskolája Szegedi Szakképzési Centrum Vedres István Szolgáltatási Szakképző Iskolája OM 203052 6720 Szeged, Horváth Mihály utca 2-6. Tel/Fax: 62/547-160/114-es mellék E-mail: epki@vedres.sulinet.hu A szegedi Vedres

Részletesebben

Táncsics Mihály Általános Iskola 8000 Székesfehérvár, Batthyány u. 1. Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA...

Táncsics Mihály Általános Iskola 8000 Székesfehérvár, Batthyány u. 1. Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... A Székesfehérvári Táncsics Mihály Általános Iskola Pedagógiai programja SZÉKESFEHÉRVÁR 2013 Tartalom Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 5 1. A nevelő-oktató munka

Részletesebben

Zsámbéki Premontrei Szakközépiskola és Szakiskola helyi tanterve Tartalomjegyzék

Zsámbéki Premontrei Szakközépiskola és Szakiskola helyi tanterve Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék 1. Az egyes évfolyamokon tanított tantárgyak, a kötelezı és választható tantárgyak és azok ai... 6 1.1.1. A szakiskolai óraterv a kerettanterv A változat szerint...6 1.1.2.Szegregált és

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A SZENT GELLÉRT KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM KOLLÉGIUM

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A SZENT GELLÉRT KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM KOLLÉGIUM A SZENT GELLÉRT KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM (5500. Gyomaendrőd, Selyem út 109/2.) OM: 028300 PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015. 1 TARTALOMJEGYZÉK 1. BEVEZETŐ 11. o. Az intézmény küldetésnyilatkozata

Részletesebben

GYARMATI DEZSŐ SPORT ÁLTALÁNOS ISKOLA MISKOLC

GYARMATI DEZSŐ SPORT ÁLTALÁNOS ISKOLA MISKOLC GYARMATI DEZSŐ SPORT ÁLTALÁNOS ISKOLA MISKOLC PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015 Tartalomjegyzék Az iskola nevelési programja... 5 1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai,

Részletesebben

Készségfejlesztő Speciális Szakiskola Szakmai program

Készségfejlesztő Speciális Szakiskola Szakmai program Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Kollégium Készségfejlesztő Speciális Szakiskola Szakmai program a 11.-12. szakképző évfolyamok számára 2013. /A 2010.-ben elfogadott

Részletesebben

SÁRISÁP ÉS KÖRNYÉKE KÖRZETI ÁLTALÁNOS ISKOLA CSER SIMON TAGISKOLÁJA

SÁRISÁP ÉS KÖRNYÉKE KÖRZETI ÁLTALÁNOS ISKOLA CSER SIMON TAGISKOLÁJA HÁZIREND Mely a SÁRISÁP ÉS KÖRNYÉKE KÖRZETI ÁLTALÁNOS ISKOLA CSER SIMON TAGISKOLÁJA tanulói jogviszonyra vonatkozó rendelkezéseit tartalmazza a magasabb jogszabályok előírásai alapján. 1 1.ÁLTALÁNOS ELVEK

Részletesebben

A Herman Ottó Általános Iskola helyi tanterve

A Herman Ottó Általános Iskola helyi tanterve A budaörsi Herman Ottó Általános Iskola helyi tanterve 2010. Tartalom 1. Az egyes évfolyamokon tanított tantárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, valamint ezek óraszámai... 3 1.1 1-4.

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Damjanich János Gimnázium és Mezőgazdasági Szakképző Iskola

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Damjanich János Gimnázium és Mezőgazdasági Szakképző Iskola 2015 PEDAGÓGIAI PROGRAM Damjanich János Gimnázium és Mezőgazdasági Szakképző Iskola 1 I. I. Helyzetelemzés... 5 1. Az iskola rövid története..5 2. Középiskolánk hivatalos adatai...6 3. Az iskola és környezete...7

Részletesebben

Kaposvári Általános Iskola és Gimnázium 7400 Kaposvár, Béke u. 75. Tel.: 82/411-628 www.gyakorlo-kap.sulinet.hu

Kaposvári Általános Iskola és Gimnázium 7400 Kaposvár, Béke u. 75. Tel.: 82/411-628 www.gyakorlo-kap.sulinet.hu HÁZIREND Kaposvári Általános Iskola és Gimnázium 7400 Kaposvár, Béke u. 75. Tel.: 82/411-628 www.gyakorlo-kap.sulinet.hu A Házirend egységes együttműködési szabályzat tanulók, tanárok és szülők számára,

Részletesebben

Nagy László Általános Iskola és Gimnázium. Házirend 2013. április 1-től

Nagy László Általános Iskola és Gimnázium. Házirend 2013. április 1-től Nagy László Általános Iskola és Gimnázium Házirend 2013. április 1-től Tartalomjegyzék 1. A tanulói jogok gyakorlásának módja 2. A tanulói kötelességek végrehajtásának módja 3. Az iskola által elvárt viselkedés

Részletesebben

Révfülöpi Általános Iskola KLIK 176001 8253 Révfülöp Iskola u. 5. H Á Z I R E N D. 1. Iskolai adatok

Révfülöpi Általános Iskola KLIK 176001 8253 Révfülöp Iskola u. 5. H Á Z I R E N D. 1. Iskolai adatok Révfülöpi Általános Iskola KLIK 176001 8253 Révfülöp Iskola u. 5. H Á Z I R E N D A Révfülöpi Általános Iskola házirendje - a hatályos jogszabályok alapján - megállapítja a tanulói jogok és kötelességek

Részletesebben

Miskolci Kós Károly Építőipari Szakközépiskola és Szakiskola

Miskolci Kós Károly Építőipari Szakközépiskola és Szakiskola Az ember kötelessége, hogy a maga népét szolgálja. Aki ez alól kihúzza magát, Az a népe árulója. (Kós Károly) PEDAGÓGIAI PROGRAM Miskolc 2014 T a r t a l o m j e g y z é k I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA...

Részletesebben

A Nemesszalóki Általános Iskola közzétételi listája a 2015/16. tanévre

A Nemesszalóki Általános Iskola közzétételi listája a 2015/16. tanévre A Nemesszalóki Általános Iskola közzétételi listája a 2015/16. tanévre I. Felvételi lehetőségek 1. Iskolánk a kötelező beiskolázási körzetéből melyet az iskola fenntartója határoz meg minden jelentkező

Részletesebben

MAGYAR KÖZLÖNY. 66. szám. MAGYARORSZÁG HIVATALOS LAPJA 2012. június 4., hétfõ. Tartalomjegyzék

MAGYAR KÖZLÖNY. 66. szám. MAGYARORSZÁG HIVATALOS LAPJA 2012. június 4., hétfõ. Tartalomjegyzék MAGYAR KÖZLÖNY MAGYARORSZÁG HIVATALOS LAPJA 2012. június 4., hétfõ 66. szám Tartalomjegyzék 2012. évi LXIV. törvény A magánnyugdíjról és a magánnyugdíjpénztárakról szóló 1997. évi LXXXII. törvény, valamint

Részletesebben

A KODÁLY ZOLTÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE

A KODÁLY ZOLTÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE A KODÁLY ZOLTÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE 2013. H A T V A N, G ÉZA F E J E D E L E M U T C A 2. Tartalomjegyzék XXXIV. A KODÁLY ZOLTÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE... 4 XXXIV.1. A HELYI TANTERVET

Részletesebben

SZTÁRAI MIHÁLY GIMNÁZIUM HÁZIRENDJE

SZTÁRAI MIHÁLY GIMNÁZIUM HÁZIRENDJE A SZTÁRAI MIHÁLY GIMNÁZIUM HÁZIRENDJE Házirend 1. Bevezető rendelkezések... 3 1.1. Az intézmény adatai... 3 1.2. Az iskola tanulóközösségei... 3 1.3. A szülőkkel való kapcsolattartás fórumai... 4 2. Az

Részletesebben

A KLAPKA GYÖRGY SZAKKÖZÉP- ÉS SZAKISKOLA, ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS SPECIÁLIS SZAKISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA. Jászberény 2013.

A KLAPKA GYÖRGY SZAKKÖZÉP- ÉS SZAKISKOLA, ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS SPECIÁLIS SZAKISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA. Jászberény 2013. A KLAPKA GYÖRGY SZAKKÖZÉP- ÉS SZAKISKOLA, ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS SPECIÁLIS SZAKISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Jászberény 2013. 1 TARTALOMJEGYZÉK 1. BEVEZETŐ 8.oldal 1.1 Jellemző adatok 8.oldal 1.2 Az iskola

Részletesebben

FERENCVÁROSI KOMPLEX ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS EGYMI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

FERENCVÁROSI KOMPLEX ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS EGYMI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A FERENCVÁROSI KOMPLEX ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS EGYMI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (iskolai és autista tagozat) (1095 Budapest, Gát u. 6. és Thaly Kálmán u. 17/I.) OM 038417 KLIK: 194022 Jóváhagyta: Tőkés Sándor

Részletesebben

P E D A G Ó G I A I P R O G R A M

P E D A G Ó G I A I P R O G R A M P E D A G Ó G I A I P R O G R A M Az én tanításom nem arra van ítélve, hogy könyvtárak porában penészedjék, hanem hogy győztesen hasson a gyakorlati életben. (Semmelweis Ignác) Semmelweis Ignác Humán Szakképző

Részletesebben

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT. Százhalombattai Széchenyi István Szakközépiskola és Gimnázium

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT. Százhalombattai Széchenyi István Szakközépiskola és Gimnázium SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT Százhalombattai Széchenyi István Szakközépiskola és Gimnázium (2440 Százhalombatta, Iskola utca 3.) 1/80 A SZÁZHALOMBATTAI SZÉCHENYI ISTVÁN SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS GIMNÁZIUM

Részletesebben

HÁZIREND. mely a Nemesvámosi Petőfi Sándor Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola. tanulói jogviszonyra vonatkozó rendelkezéseit tartalmazza

HÁZIREND. mely a Nemesvámosi Petőfi Sándor Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola. tanulói jogviszonyra vonatkozó rendelkezéseit tartalmazza HÁZIREND mely a Nemesvámosi Petőfi Sándor Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola tanulói jogviszonyra vonatkozó rendelkezéseit tartalmazza a jogszabályok előírásai alapján A házirend célja és feladata

Részletesebben

HÁZIREND. Tartalomjegyzék

HÁZIREND. Tartalomjegyzék HÁZIREND 2015. HÁZIREND Tartalomjegyzék 1. Bevezető rendelkezések ---------------------------------------------------------------------------------- 3. 1.1 Az intézmény adatai --------------------------------------------------------------------------------

Részletesebben

A Veres Péter Gimnázium Pedagógiai programja

A Veres Péter Gimnázium Pedagógiai programja A Veres Péter Gimnázium Pedagógiai programja A HELYI TANTERV ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEI Érvényes 2014. március 31-től 1 Tartalom A választott kerettanterv:... 3 A négyosztályos és a nyolcosztályos gimnázium

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. GIMNÁZIUM, INFORMATIKAI, KÖZGAZDASÁGI, NYOMDAIPARI, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 3300. Eger, Mátyás király út 165.

PEDAGÓGIAI PROGRAM. GIMNÁZIUM, INFORMATIKAI, KÖZGAZDASÁGI, NYOMDAIPARI, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 3300. Eger, Mátyás király út 165. GIMNÁZIUM, INFORMATIKAI, KÖZGAZDASÁGI, NYOMDAIPARI, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 3300. Eger, Mátyás király út 165. PEDAGÓGIAI PROGRAM A pedagógiai program kidolgozója: Igazgató és a tantestület tagjai

Részletesebben

I. A KEMPELEN FARKAS GIMNÁZIUM HÁZIRENDJE

I. A KEMPELEN FARKAS GIMNÁZIUM HÁZIRENDJE I. A KEMPELEN FARKAS GIMNÁZIUM HÁZIRENDJE I. Bevezető (1223 Budapest, Közgazdász u. 9-11. OM azonosító: 035257) A Kempelen Farkas Gimnázium ötödik osztályába azok a tanulók nyerhetnek felvételt, akik elvégezték

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A Pusztamagyaródi Kenyeres Elemér Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Készítette: Kozma Andrea igazgató Módosítás időpontja: 2013.március 31. TARTALOMJEGYZÉK 1. BEVEZETŐ... 5 1.1. PEDAGÓGIAI HITVALLÁSUNK...

Részletesebben

Pécsi Tudományegyetem Babits Mihály Gyakorló Gimnázium és Szakközépiskola HÁZIREND

Pécsi Tudományegyetem Babits Mihály Gyakorló Gimnázium és Szakközépiskola HÁZIREND Pécsi Tudományegyetem Babits Mihály Gyakorló Gimnázium és Szakközépiskola HÁZIREND 2011 TARTALOM I. A TANULÓI JOGOK ÉS KÖTELESSÉGEK GYAKORLÁSÁVAL KAPCSOLATOS SZABÁLYOK... 2 II. A TANULÓI JOGOK ÉS A DIÁKÖNKORMÁNYZAT...

Részletesebben

Pedagógiai program. Nevelési program

Pedagógiai program. Nevelési program 1 Pedagógiai program Nevelési program 2015 Dunaújvárosi Szakképzési Centrum Szabolcs Vezér Gimnáziuma és Szakközépiskolája 2490 Pusztaszabolcs Mátyás király utca 16-20 1... 1 1. BEVEZETÉS... 4 1.1.1 AZ

Részletesebben

HÁZIREND (és Vizsgaszabályzat)

HÁZIREND (és Vizsgaszabályzat) Angol - Magyar Képző és Továbbképző Központ Két Tanítási Nyelvű Idegenforgalmi és Nemzetközi Vendéglátó Szakképző Iskola és Gimnázium HÁZIREND (és Vizsgaszabályzat) 2012 1 TARTALOMJEGYZÉK: I. JOGI STÁTUSZ,

Részletesebben

TARTALOMJEGYZÉK Bevezet I. Nevelési program II. Helyi tanterv Záradék

TARTALOMJEGYZÉK Bevezet I. Nevelési program II. Helyi tanterv Záradék TARTALOMJEGYZÉK Bevezető 2 I. Nevelési program 7 1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei 7 2. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok

Részletesebben

A Bajai. III. Béla Gimnázium. pedagógiai nevelési programja

A Bajai. III. Béla Gimnázium. pedagógiai nevelési programja A Bajai III. Béla Gimnázium pedagógiai nevelési programja 1 TARTALOMJEGYZÉK A) NEVELÉSI TERV 1. BEVEZETŐ... 4 2. AZ ISKOLA JOGÁLLÁSA... 4 3. ALAPELVEINK, KIEMELTEN KEZELT ÉRTÉKEINK... 9 4. AZ ISKOLA CÉL-

Részletesebben

Lóczy Lajos Gimnázium és Két Tanítási Nyelvű Idegenforgalmi Szakközépiskola. Pedagógiai program

Lóczy Lajos Gimnázium és Két Tanítási Nyelvű Idegenforgalmi Szakközépiskola. Pedagógiai program Lóczy Lajos Gimnázium és Két Tanítási Nyelvű Idegenforgalmi Szakközépiskola Pedagógiai program 2015 TARTALOM 1. NEVELÉSI PROGRAM... 5 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai,

Részletesebben

Házirend 1. Bevezetés 2. Az iskola munkarendje

Házirend 1. Bevezetés 2. Az iskola munkarendje Házirend Rázsó Imre Szakközépiskola és Szakiskola Körmend, Rákóczi u. 2. OM: 036745 1. Bevezetés 1.1. A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC törvény (továbbiakban Nkt.) 25..(3.) bekezdésének előírása

Részletesebben

Felvételi tájékoztató 2014/2015 tanév

Felvételi tájékoztató 2014/2015 tanév DIENES LÁSZLÓ GIMNÁZIUM ÉS EGÉSZSÉGÜGYI SZAKKÉPZŐ ISKOLA OM: 031230 4027 Debrecen, Thomas Mann u. 16. www.dienes-eu.sulinet.hu Felvételi tájékoztató 2014/2015 tanév Pályaválasztási felelős: Páles Hajnalka

Részletesebben

A Klapka György Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola. Pedagógiai Programja. Készült: 2013. március

A Klapka György Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola. Pedagógiai Programja. Készült: 2013. március A Klapka György Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja Készült: 2013. március 1 1 NEVELÉSI PROGRAM... 4 2 A GYERMEKEK, TANULÓK ESÉLYEGYENLŐSÉGÉT SZOLGÁLÓ INTÉZKEDÉSEK... 29

Részletesebben

HÁZIREND. Lónyay Menyhért Baptista Szakközépiskola és Szakiskola. Vásárosnamény Kossuth u. 19. 4800

HÁZIREND. Lónyay Menyhért Baptista Szakközépiskola és Szakiskola. Vásárosnamény Kossuth u. 19. 4800 2015 HÁZIREND Lónyay Menyhért Baptista Szakközépiskola és Szakiskola Vásárosnamény Kossuth u. 19. 4800 1 Tartalomjegyzék ISKOLAI ETIKAI KÓDEX... 3 1. ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK... 4 1.1. A HÁZIREND CÉLJA

Részletesebben

Wesley Kincsei Általános Iskola és Gimnázium 2015-2016. tanév munkaterve

Wesley Kincsei Általános Iskola és Gimnázium 2015-2016. tanév munkaterve Wesley Kincsei Általános Iskola és Gimnázium 2015-2016. tanév munkaterve 2015. TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETÉS... 3 1. JOGSZABÁLYI HÁTTÉR... 3 2. A 2014-2015. TANÉV RENDJE... 3 3. HELYZETELEMZÉS... 5 a) A tanulók

Részletesebben

Móra Ferenc Tagiskola és Előkészítő Szakiskola. Házirend

Móra Ferenc Tagiskola és Előkészítő Szakiskola. Házirend Móra Ferenc Tagiskola és Előkészítő Szakiskola Házirend TARTALOMJEGYZÉK Intézmény adatai... 3 Bevezető rendelkezések... 3 Alkalmazási kör:... 3 A jogi szabályozás alapjai... 3 A nyilvánosságra hozatal

Részletesebben

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA Iktatószám: 2013-27/266. Komáromi Jókai Mór Gimnázium SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA Készítette: Szabóné dr. Mühlenkampf Erika igazgató Komárom, 2013. szeptember 10. Érvényes: 2013. szeptember 17-től

Részletesebben

AZ ISKOLA HELYI TANTERVE... 56 1. VÁLASZTOTT KERETTANTERVEK... 56 2. A KÖTELEZŐ ÉS A NEM KÖTELEZŐ TANÓRAI FOGLALKOZÁSOK... 57 3.

AZ ISKOLA HELYI TANTERVE... 56 1. VÁLASZTOTT KERETTANTERVEK... 56 2. A KÖTELEZŐ ÉS A NEM KÖTELEZŐ TANÓRAI FOGLALKOZÁSOK... 57 3. TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETŐ... 3 KÜLDETÉSNYILATKOZAT... 4 A PEDAGÓGIAI PROGRAM TÖRVÉNYI HÁTTERE... 5 AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 7 1. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, ÉRTÉKEI,

Részletesebben

Pedagógiai program. Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM 027302

Pedagógiai program. Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM 027302 2013 Pedagógiai program Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM 027302 1 Tartalom Köszöntő...4 Küldetésünk...5 1. Az intézmény nevelési programja...7 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai

Részletesebben