Ismert játékot, énekes játékot elevenítenek fel a vásár, vásárlás témakörében. (Például: Én elmentem a vásárba )

Átírás

1 02_VÆsÆrlÆs_tÆblÆzat.qxp :17 Page Ráhangolódás Játék kezdeményezése A tanító énekes játékot kezdeményez. Ismert játékot, énekes játékot elevenítenek fel a vásár, vásárlás témakörében. (Például: Én elmentem a vásárba ) A példaként leírt játékhoz bábokat használhatnak. 2. A meglévő tudás feltérképezése (Például 2. osztályban gondolati hálóval, 1. osztályban Jut eszembe játékkal.) 1. évfolyam: A tanító a gyerekeket körbe állítja, s elindítja a játékot a Jut eszembe a vásárlásról kijelentéssel. Megkéri a gyerekeket, hogy ezután mondják azokat a szavakat, gondolatokat, ami erről eszükbe jut. A játék addig folytatódik, amíg a gyerekeknek újabb gondolatuk van a vásárlásról. Akinek nincs ötlete, passzolhat. A csoportok leírják ismereteiket, ötleteiket a vásárlással kapcsolatban. (A gondolati háló központja a vásárlás.) 1. évfolyam: Jut eszembe a vásárlásról. A gyerekek elmondják gondolataikat. Kooperatív kerekasztal Papír, íróeszköz 2. évfolyam: A tanító segíti a csoportalakítást, biztosítja a szükséges et. 2. évfolyam: A csoport minden tagja más színnel, dolgozik. A lap közepére kerül fel a téma (vásárlás), és köré írják az arról eszükbe jutó szavakat, kifejezéseket. Ezután a szorosan összetartozó kifejezéseket összeköthetik egy vonallal (ez el is hagyható). A megoldást a kerekasztal technikával végzik. Amikor egy gyerek fölírt egy szót, továbbadja a mellette ülő társának. Ő is fölír egy szót, és továbbadja s így tovább, amíg ki nem fogynak az ötletekből, vagy le nem telik az idő. A lejegyzett gondolatokat megosztják a társaikkal is. A csoportok beszámolnak az osztálynak. Kooperatív csoportforgó 3. Beszélgetés A tanító a csoportok beszámolóiból kiindulva t kezdeményez. A gondolatmenetet továbbra is általában a vásárlás felé irányítja. A során szóba kerülő szempontok: a szükségletek, a pénz szerepe, a vásárlás gyakorisága, a különböző vásárlási szokások, a vásárlás lehetséges helyszínei. A gyerekek a tanító irányításával beszélgetnek. Elmondják a vásárlással kapcsolatos gondolataikat. VÁSÁRLÁS :::: 23

2 02_VÆsÆrlÆs_tÆblÆzat.qxp :17 Page 24 Szükség esetén hívó szavakat vagy rövid kérdő mondatokat is elhelyezhet a táblán. Például: áru, pénz, üzlet, piac. 1. osztályban egyszerű kérdésekkel irányítja a t. Például: Miért van szükség a vásárlásra? Mit adunk az áruért? Milyen gyakran vásárolunk? 4. Mesebemutatás Egy vásárlással kapcsolatos mesét olvas fel a gyerekeknek. (Például: Nemes Nagy Ágnes: A bors, Ursula Wölfel: Mákos rétes) A gyerekek meghallgatják a mesét. A mese után elmondják véleményüket, benyomásaikat. mesehallgatás, Vásárlással kapcsolatos mese 5. Beszélgetés a mesével kapcsolatban A tanító problémafelvetéssel indítja a t. Melyek a legfontosabb viselkedési szabályok a vásárlás során? A ben előkerülő viselkedési szabályokat a tanító a táblán rögzítheti (köszönés, kérés, tudakozódás, udvariasság stb.). A mese és a saját tapasztalatok alapján keresnek választ a tanító kérdésére. 2. évfolyamosok csoportban is megbeszélhetik a kérdést, majd beszámolnak az osztálynak. Ilyenkor a csoportok röviden papírra írják az általuk fontosnak tartott viselkedési szabályokat. Csoport- vagy frontális 6. Látogatás egy boltban A látogatás előkészítéseként a tanító egyezteti a boltban a látogatás időpontját, szülői segítséget kér a kíséréshez. Indulás előtt a tanító megfigyelési szempontokat ad a gyerekeknek, csoportoknak. A bolt dolgozói (milyen munkát végeznek) Árufélék elhelyezése (hűtőpult, polcok, gondolák) Pultnál kérhető áruk A csomagolásokon olvasható információk (szavatosság, összetevők, gyártók) Vásárlók könyve szerepének megismerése Az osztály közösen ellátogat egy közeli élelmiszerboltba. A gyerekek az előzetes megfigyelési szempontok szerint tájékozódnak. Megfigyeléseiket a 2. osztályosok már írásban rögzítik. A megfigyeléseket végezhetik önállóan vagy csoportban is. Egyéni vagy csoport Íróeszköz, jegyzetfüzet 7. A látottak megbeszélése a megfigyelési szempontok alapján A moderálása A csoportok vagy a gyerekek elmondják tapasztalataikat, élményeiket, megfigyeléseiket. Megbeszélés 24 :::: VÁSÁRLÁS

3 02_VÆsÆrlÆs_tÆblÆzat.qxp :17 Page Játékkezdeményezés A vásárlás után a tanító boltos játékot kezdeményez, felkínálja az et. Ha szükséges, a tanító adhat ötletet a csoportoknak a szituációk megjelenítéséhez. Szituációs játékok vásárlás a boltban (szabad, improvizált játék). A csoportok egy általuk kitalált, vagy a tanítótól kapott szituációt jelenítenek meg (nem bemutató jelleggel, csak saját kedvükre). Csoport 9. Gyűjtő kijelölése Témája: a család vásárlási szokásai (gyakorisága, ki, mit vásárol stb.). 2. osztályosok akár egy kis egyszerű kérdőívet is összeállíthatnak, melynek segítségével rendszerezettebben, pontosabban végezhető a gyűjtő. A gyerekek szüleiktől érdeklődnek, tudakozódnak a család vásárlási szokásairól. Ha összeállítottak kérdőívet, akkor annak alapján lejegyzik az információkat. Egyéni gyűjtő Írószer, jegyzetfüzet, lap, kérdőív 10. Egy vásárlással kapcsolatos mese tanítói bemutatása Például: Végh György: Mi mindent kell bevásárolnia Don Makarémónak? Gazdag Erzsi: Vidám vásár Weöres Sándor: Vásár A tanító bemutatja a mesét, irányítja a mesével kapcsolatos t, segíti a mesében szereplő áruk összegyűjtését. Ezeket a táblán rögzítheti is. 11. Hiányos párbeszédek kiegészítése A tanító összeállít néhány rövid párbeszédet, melyek különböző boltokban hangozhatnak el az eladó és a vevő között. Ezt adja oda hiányos formában a csoportoknak. A hiányos párbeszédekből derüljön ki, hogy milyen üzletben hangozhatnának el. A gyerekek meghallgatják a mesét. A mese után elmondják véleményüket, benyomásaikat. Emlékezetből összegyűjtenek néhányat a mesében szereplő áruk közül, s megbeszélik, hol lehet ezeket megvásárolni. A csoportok kiegészítik a hiányos párbeszédeket, megnevezik a helyszíneket, majd bemutatják a párbeszédet. mesehallgatás Megbeszélés Csoport Vásárlással kapcsolatos mese Hiányos párbeszédek 12. Szókártyák A tanító kiosztja a szókártyákat, és elindítja a csoportok munkáját. Boltnevek és árucikkek párosítása Például: boltok: zöldséges, élelmiszer, hentes, illatszer, rövidáru, játék; árucikkek: sampon, tejföl, dinynye, építőkocka, varrótű, gomb. A párosítás után a gyerekek kiegészíthetik az áruk listáját előzetes ismeretek alapján. Csoport Válogatás, rendszerezés Szókártyák VÁSÁRLÁS :::: 25

4 02_VÆsÆrlÆs_tÆblÆzat.qxp :17 Page Termékinformációk gyűjtése A tanító hoz néhány ismert élelmiszert (például: gyümölcslé, csomagolt kenyér, lekvár, tejföl), ruhaneműt (amiben van az összetételre, kezelésre vonatkozó címke), esetleg cipőhöz mellékelt útmutatót, termékleírást. Olyan termékeket célszerű választani, melyeken nagy betűkkel olvashatók az információk, s az összetétele viszonylag egyszerű, a gyerekek számára is értelmezhető. 14. Vásárlói kérdések Problémafelvetés: Mire kell figyelnünk egy-egy termék megvásárlásakor? Ti mire vagytok kíváncsiak? Mit kérdeznétek az eladótól? Segíti a csoportok munkáját, ha szükséges. A csoportmunkák meghallgatása után a tanító a csomagolóanyagokról, a különböző kiszerelésekről és ezek környezeti hatásairól beszélget a gyerekekkel. Szemléltetésként néhány terméket is bemutat (például: dobozos margarin kisebb, nagyobb, fóliacsomagolású margarin). 15. Társasjáték A tanító biztosítja a társasjátékot. (Feltehetően nincs az osztályban több, vásárlással kapcsolatos társasjáték. Kölcsön kér más osztályokból vagy családoktól néhányat.) A csoportok a termékek csomagolásán levő információkat kigyűjtik, értelmezik, összehasonlítják (szavatosság, összetétel). A felkínált (valós) termékek közül minden csoport választ egyet (például: tejföl, cipő, kenyér, makaróni, ébresztőóra, rádiós magnó vagy CD-lejátszó). Az áruról olyan a kérdéseket tesznek fel, melyeket vásárlás előtt kérdeznének. Beszélgetnek róla, leírják a kérdéseket. A csoportok beszámolnak munkájukról az osztálynak. Beszélgetnek az elhangzottakkal kapcsolatban. A gyerekek vásárlással, gazdálkodással kapcsolatos társasjátékot játszanak. Például: Gazdálkodj okosan! Csoport Kooperatív szóforgó Problémamegoldás Kooperatív csoportforgó Csoportos játék Többféle termék, papír, írószer Különböző termékek, papír, írószer Társasjátékok 16. A gyűjtőmunkák meghallgatása (a családok vásárlási szokásai) Mi minden befolyásolja a vásárlásunkat? A gyerekek beszámolnak az előzetesen kiadott gyűjtőmunkákról (lásd 9. pont). 26 :::: VÁSÁRLÁS

5 02_VÆsÆrlÆs_tÆblÆzat.qxp :17 Page A reklám vásárlást befolyásoló szerepe A tanító (ha van rá lehetőség) levetít néhány rövid reklámfilmet az osztálynak. A során a tanító rávezeti a gyerekeket, hogy kritikával fogadják a reklámokat. A gyerekek a filmek megtekintése után elmondják véleményüket a filmekről és általában a reklámokról. A gyerekek eljátszhatnak néhányat kedvenc reklámjaikból. vagy csoportos feladatmegoldás Video- vagy DVD-felvétel, video- vagy DVD-lejátszó készülék 18. A vonzó, figyelemfelkeltő csomagolás (2. évfolyamon javasoljuk) A tanító mutat két csomagolást a gyerekeknek. Az egyik színes, ötletes, figyelemfelkeltő; a másik ennek ellentéte. Beszélgetést kezdeményez arról, hogy vajon melyik árut veszik le hamarabb a vevők a polcról. A után megkéri a gyerekeket, hogy tervezzenek címkét csokihoz, gyümölcsléhez vagy valamilyen kedvencükhöz! A gyerekek elmondják gondolataikat a látottakkal kapcsolatban. A megbeszéltek alapján egyénileg, párban vagy csoportban címkét terveznek, szabadon választott technikával megjelenítik. Az elkészült munkákat bemutatják a többieknek, majd jól látható helyen elhelyezik az osztályban. Önálló vagy páros vagy csoport Kiállítás Rajzlap, csomagolópapír, festék, zsírkréta, pasztellkréta, színes ceruza, gyurma, színes papír, ragasztó olló 19. Szólások, közmondások A tanító bolttal, vásárlással kapcsolatos szólásokat, közmondásokat gyűjt össze Ezeket szavakra bontva szókártyákra írja. (A mondatkezdést és a mondatbefejezést segítségképpen jelölheti.) Ezek magyarázatát papírcsíkokra írja. Például: Jössz te még az én boltomba! = Majd rám szorulsz te még! A bolondnak is megéri. = Nagyon olcsó, megéri az árát. Jó bornak nem kell cégér. = Ami jó, az hírverés nélkül is kapós. Van ott minden, mint az üres boltban. = Alig van ott valami. Van ott minden, mint a jó boltban. = Van ott minden, ami csak kell Ácsorog, mint a boltos legény. = Tétlenül álldogál. A csoportok a szókártyákból összeállítják a szólásokat, közmondásokat. A szólásokhoz párosítják az értelmezéseket. Beszélgetnek róla. Az ismeretlen kifejezéseket próbálják megmagyarázni, szótárból kikeresni. Csoport Szókártyák, papírcsíkok, szótárak VÁSÁRLÁS :::: 27

6 02_VÆsÆrlÆs_tÆblÆzat.qxp :17 Page Boltalapítás A tanító segíti a boltalapítást, biztosítja a játékkörülményeket, előkészíti a szükséges et. Felhívja a gyerekek figyelmét: a termékeket lássák el árcédulával, a vásárlásról adjanak számlát, a vásárlók a vásárlás során előzetesen becsüljenek, számolással ellenőrizzék a számlán lévő összeg helyességét, használják a vásárlók könyvét. BOLHAPIAC A gyerekek szimpátia alapján csoportokat alakítanak, boltot alapítanak. A boltok megtervezik cégérüket, majd el is készítik. Berendezik boltjukat stilizált árucikkekkel. Egységes fizetőeszközt készítenek. A bolt, illetve egy-két termék népszerűsítéséhez szórólapot és/vagy reklámszöveget készítenek. A szerepjáték (boltos játék) során a gyerekek felhasználják korábbi ismereteiket, tapasztalataikat (vásárlói kérdések). Csoportos játék Üres flakonok, dobozok, kartonok, írószerek, olló stb. 21. Plakátkészítés A tanító megbeszéli a gyerekekkel, hogy milyen fontos információknak kell rajta lenni a bolhapiacot hirdető plakáton. Néhány formai követelményre is felhívja a figyelmüket. A gyerekek csoportokban plakátokat készítenek, majd elhelyezik azokat az iskola folyosóin. Csoportos feladatmegoldás Rajzlapok, filctollak 22. Vásári kikiáltók A tanító röviden elmeséli a gyerekeknek a vásári kikiáltók történetét, szerepét. Előzetes felkészülés után vállalkozó kedvű gyerekek előadják a vásári kikiáltókat az osztályban, majd néhány szünetben végigjárják az alsós osztályokat, s ott hirdetik a bolhapiacot a kikiáltókkal. Bemutatás Vásári kikiáltók 23. A bolhapiac helyszínének kialakítása A gyerekek kereskedelmi tevékenységének segítése. A gyerekek behozzák megunt, de jó állapotú játékaikat. Megállapítják az eladási árakat, felcímkézik az árukat, melyeket eladásra kínálnak. Otthonról hozott játékok stb. FARSANGI MENÜ 24. Problémafelvetés: Mi legyen a farsangi menü? A tanító a, az ötletelés során a gyerekeket próbálja a realitás felé terelni. Néhány ajánlattal is segítheti a választást (anyagi lehetőségek, az elkészítés nehézsége, időigénye, a tanterem vagy a tankonyha adta körülmények stb.). Ötletek az egészséges táplálkozás és az anyagi lehetőségek figyelembevételével, a menü összeállítása. Vita esetén a gyerekek szavazással döntenek. Ötletelés, vita, megbeszélés Papír, írószer 28 :::: VÁSÁRLÁS

7 02_VÆsÆrlÆs_tÆblÆzat.qxp :17 Page Vásárlási lista A tanító segíti a csoportalakítást. Bevezeti a vásárlási lista fogalmát. Tanácsokat ad annak elkészítéséhez. A választott étel és szimpátia alapján csoportokat alakítanak. A választott ételük anyagszükségletéhez elkészítik a vásárlási listát. 26. Szempontok a vásárláshoz (2. évfolyamosoknak javasoljuk) Egy-egy termék csomagolásán látható információk megfigyeltetése (korábbi ismeretek felelevenítése): takarékosság (kiszerelés), szavatosság, az egészségmegőrzés szempontjai, környezetvédelem (visszaváltható palack), magyar áru, kiváló magyar áru. 27. Közös vásárlás A tanító előzetesen szülői segítséget kér a vásárláshoz. A csoportoknak szülők segítenek a vásárlásnál. A költségeket az osztálypénzből vagy előzetesen beadott farsangi pénzből lehet fedezni. A tanító tanácsai alapján közösen összeállítják a vásárláshoz szükséges szempontsort. Megbeszélik a fontossági sorrendet. Az osztály bevásárol a farsangi délutánra a vásárlási lista alapján. Csoportalakítás Megbeszélés feladatmegoldás Megbeszélés Csoport Írószer, jegyzetfüzet, írólap Írószer, jegyzetfüzet, írólap Vásárlási lista 28. A tapasztalatok összegzése A tanító segíti, irányítja a tapasztalatok összegzését. A vásárlás tapasztalatait megosztják egymással a csoportok. megbeszélés 29. A farsangi menü elkészítése Ehhez is szükség van szülői segítségre. Ezt előzetesen egyezteti a tanító. Biztosítja, előkészíti a helyszínt, a szükséges et. A gyerekek a szülőkkel közösen elkészítik a menüt. Ezután következhet a jelmezes mulatság. Csoportos feladatmegoldás A megvásárolt élelmiszerek, evő, tálcák, tálak VÁSÁRLÁS :::: 29

8 02_VÆsÆrlÆs_tÆblÆzat.qxp :17 Page Értékelés Közös értékelő A farsangi mulatságot követő napon a tanító megkéri a gyerekeket, hogy készítsenek a vásárlási projekthéttel kapcsolatos kilépőkártyát. Az osztály úgy helyezkedik el, hogy valamennyien lássák egymást. A során mindenki szót kap. Miután egy gyerek elmondta a véleményét, továbbadja a szót a mellette ülőnek (passzolásra is van lehetőség). A pedagógus is része a körnek. Kooperatív Szóforgó Kilépőkártya (2. évfolyamosoknak javasoljuk.) A tanító kioszt a tanulóknak egyegy kártyát (cédulát), és arra kéri őket, hogy írják le: 1. Mi tetszett nekik a legjobban a projekt során? 2. Milyen új, érdekes dolgot tudtak meg a vásárlással kapcsolatban? 3. Van-e olyan, a tananyaghoz kapcsolódó kérdésük, amire még kíváncsiak, s nem kaptak választ? A tanulók a kapott cédulára röviden válaszolnak a kérdésekre. Természetesen a válaszadás nem kötelező. Önálló Írószer, írólapok A tanító következő alkalommal reflektál az olvasottakra. Esetleg röviden válaszol a kérdésekre. A pedagógus összegző értékelése, a projekt zárása. A tanulók meghallgatják a tanító értékelését 30 :::: VÁSÁRLÁS