Középiskolák igényfelmérése Pedagógus kérdőív

Átírás

1 KALLÓDÓ IFJÚSÁGOT MENTŐ MISSZIÓS TÁMOGATÓ ALAPÍTVÁNY 7696 HIDAS, KOSSUTH U. 62. TEL./FAX: 72/ Kompetencia Alapú Tudatosság Építő program KÁTÉ program Középiskolák igényfelmérése Pedagógus kérdőív Kérem, válaszoljon X vagy aláhúzás használatával az alábbi kérdésekre! 1. Előfordul-e az intézmény tanulói körében egyes tanulókra jellemzően több igazolatlan hiányzás? A: Gyakran B: Elvétve C: Átlagos mértékben 2. Mennyire tartja gyakorinak az intézmény tanulói körében az alkoholfogyasztást? A: Egyáltalán nem jellemző B: Átlagos mértékben jellemző C: Gyakori 3. Ön szerint előfordul-e az intézmény tanulói között drogfogyasztás? A:Nem B:Igen 4. Van-e az intézménynek olyan tanulója, aki ellen rendőrségi eljárás folyik bármilyen okból? A: Nincs B: Van 5. Az iskolájában mely tanulói csoportoknak igényelne drogprevenciós foglalkozásokat: A:bizonyos osztályoknak fő B:évfolyamoknak fő C:egyes problémás tanulóknak 8-15fő 6. Az iskolában tanuló gyerekek közül hány (max 15 fős) prevenciós csoport egyidejű működését tartja elképzelhetőnek? A: 1 csoport egy félévben B: egy csoport egy tanévben C: több, de maximum 3 csoport egyidejű működését egy félévben 7. Mennyi időn keresztül igényelne tanulói számára drogprevenciós órákat? A:egy hónap B:egy tanítási félév C: egy tanév 8. Igényelne-e a programhoz kapcsolódóan a szülőknek segítségnyújtást és tanácsadást? A:Igen B: Nem Egyéb megjegyzés

2 KALLÓDÓ IFJÚSÁGOT MENTŐ MISSZIÓS TÁMOGATÓ ALAPÍTVÁNY 7696 HIDAS, KOSSUTH U. 62. TEL./FAX: 72/ Kompetencia Alapú Tudatosság Építő program KÁTÉ program 9. Igényelne-e, szükségesnek tart-e a drogprevencióval kapcsolatosan pedagógusoknak/osztályfőnöknek adó tájékoztató jellegű képzést a prevenciós program céljairól és eszközeiről, valamint a kábítószerekről? A: Igen B: Nem Egyéb megjegyzés 10. Igényelne-e olyan foglalkozást, ahol szenvedélybetegektől hallanának a diákok életútjukról és szenvedélyükről? A: Igen B: Nem 11. Igényelne-e diákjainak intézménylátogatást, ahol megismerhetik a Zsibriken működő drogterápiás intézetet és lakóinak életét? A: Igen B: Nem Egyéb megjegyzés: 12. Igényelne-e diákjainak/intézményének: A: konfliktuskezelő képzést (2 nap) B: kortárssegítő képzést (4 nap) Egyéb megjegyzés:. 13. Milyen finanszírozás biztosította eddig(az elmúlt évben pl.) az iskolájában történő drogprevenciót, egészségnevelést? (több válasz is lehetséges) A: pályázat B: fenntartói támogatás/ működési költségben tervezett C: egyéb D: nem volt egészségnevelési/prevenciós alkalom Egyéb megjegyzés 14. Milyen összegcsoportot lát reálisnak iskolájában prevencióra/egészségnevelésre szánni a jövő tanévben? A: kevesebbet mint Ft B: Ft C: Ft D: Ft E: nem tudom Válaszaival nagymértékben hozzájárult Intézetünk prevenciós programjának pontos kialakításához és akkreditációjához. Köszönjük.

3 KALLÓDÓ IFJÚSÁGOT MENTŐ MISSZIÓS TÁMOGATÓ ALAPÍTVÁNY 7696 HIDAS, KOSSUTH U. 62. TEL./FAX: 72/ Kompetencia Alapú Tudatosság Építő program KÁTÉ program Középiskolák igényfelmérése Vezetői kérdőív Kérem, válaszoljon X vagy aláhúzás használatával az alábbi kérdésekre! 1. Előfordul-e az intézmény pedagógusai segítséget kértek iskolán belüli erőszak, drogprobléma, deviáns viselkedés kezeléssel kapcsolatban? A: Gyakran B: Elvétve C: Átlagos mértékben 2. Mennyire tartja gyakorinak az intézmény tanulói körében a fegyelmi tárgyalásos ügyeket? A: Egyáltalán nem jellemző B: Átlagos mértékben jellemző C: Gyakori 3. Ön szerint előfordul-e az intézmény tanulói között drogfogyasztás? A:Nem B:Igen 4. Van-e az intézménynek olyan tanulója, aki ellen rendőrségi eljárás folyik bármilyen okból? A: Nincs B: Van 5. Az iskolájában mely pedagógusainak igényelne pedagógusképzést iskolai erőszak kezelése témakörben: A:bizonyos pedagógusoknak 5-10 fő B:osztályfőnököknek fő C:egyes problémás osztályok osztályfőnökeinek 1-5fő 6. Az iskolájában mely tanulói csoportoknak igényelne drogprevenciós foglalkozásokat: A:bizonyos osztályoknak fő B:évfolyamoknak fő C:egyes problémás tanulóknak 8-15fő 7. Az iskolában tanuló gyerekek közül hány (max 15 fős) prevenciós csoport egyidejű működését tartja elképzelhetőnek? A: 1 csoport egy félévben B: egy csoport egy tanévben C: több, de maximum 3 csoport egyidejű működését egy félévben 8. Mennyi időn keresztül igényelne tanulói számára drogprevenciós órákat? A:egy hónap B:egy tanítási félév C: egy tanév 9. Igényelne-e a programhoz kapcsolódóan a szülőknek segítségnyújtást és tanácsadást? A:Igen B: Nem Egyéb megjegyzés

4 KALLÓDÓ IFJÚSÁGOT MENTŐ MISSZIÓS TÁMOGATÓ ALAPÍTVÁNY 7696 HIDAS, KOSSUTH U. 62. TEL./FAX: 72/ Kompetencia Alapú Tudatosság Építő program KÁTÉ program 10. Igényelne-e, szükségesnek tart-e a drogprevencióval kapcsolatosan pedagógusoknak/osztályfőnöknek adó tájékoztató jellegű képzést a prevenciós program céljairól és eszközeiről, valamint a kábítószerekről? A: Igen B: Nem Egyéb megjegyzés 11. Igényelne-e olyan foglalkozást, ahol szenvedélybetegektől hallanának a diákok életútjukról és szenvedélyükről? A: Igen B: Nem 12. Igényelne-e diákjainak intézménylátogatást, ahol megismerhetik a Zsibriken működő drogterápiás intézetet és lakóinak életét? A: Igen B: Nem Egyéb megjegyzés: 13. Igényelne-e diákjainak/intézményének: A: konfliktuskezelő képzést (2 nap) B: kortárssegítő képzést (4 nap) C: önkéntes képzést D: KÁTÉ tábor Egyéb megjegyzés:. 14. Milyen finanszírozás biztosította eddig(az elmúlt évben pl.) az iskolájában történő drogprevenciót, egészségnevelést? (több válasz is lehetséges) A: pályázat B: fenntartói támogatás/ működési költségben tervezett C: egyéb D: nem volt egészségnevelési/prevenciós alkalom Egyéb megjegyzés 15. Igénybe venné e a KIMMTA segítségét pályázati menedzselés, prevenciós szakmai program összeállíátásval kapcsolatban: A: Igen B: Nem C: aktuális pályázat függvénye 16. Milyen összegcsoportot lát reálisnak iskolájában prevencióra/egészségnevelésre szánni a jövő tanévben (pályázati keret, normatíva stb. terhére)? A: kevesebbet mint Ft B: Ft C: Ft D: Ft E: együttműködő partnerként venne részt KIMMTA által beadott pályázatban E: nem tudom Válaszaival nagymértékben hozzájárult Intézményeink közös célkitűzéseinek eléréséhez vezető út kialakításához, Köszönjük.

5 KALLÓDÓ IFJÚSÁGOT MENTŐ MISSZIÓS TÁMOGATÓ ALAPÍTVÁNY 7696 HIDAS, KOSSUTH U. 62. TEL./FAX: 72/ Kompetencia Alapú Tudatosság Építő program KÁTÉ program Tanulói kérdőív (Karikázással, vagy aláhúzással jelöld a válaszok közül azt, amivel egyetértesz. Több választ is bejelölhetsz.) 1.Véleményed szerint milyen programra van leginkább szükség az iskolátokban? A: Szexuális felvilágosításra B: Önismereti csoportos programokra C: Testmozgással kapcsolatos programokra D: Drogprevenciós programokra 2.Milyen gyakran tudnál részt venni ilyen programokon? A: hetente kétszer B: hetente egyszer C: naponta D: havonta egyszer 3.Milyen összetételű csoportban vennél legszívesebben részt? A: Csak fiúk B: Csak lányok C: Fiúk lányok vegyesen D : osztálytársaimmal, ismerősökkel együtt E: új, velem egykorúak társaságában 4. Hasznosnak tartod e ha a szüleid tudják, hogy a csoport, amin részt veszel, miről szól? A: igen B: nem 5. Hasznosnak tartod e ha a tanáraid tudják, hogy a csoport, amin részt veszel, miről szól? A: igen B: nem Köszönjük, hogy kitöltötted a kérdőívet!

6 KALLÓDÓ IFJÚSÁGOT MENTŐ MISSZIÓS TÁMOGATÓ ALAPÍTVÁNY 7696 HIDAS, KOSSUTH U. 62. TEL./FAX: 72/ Kompetencia Alapú Tudatosság Építő program KÁTÉ program Alapítványunk rövid közép és hosszú távú prevenciós programjai általános és középiskolák, valamint egyéb fiatalokkal foglalkozó közösségek részére a KIMMTA által ajánlott összeállítás Választási minimum: adott modulhoz tartozó kompetenciák száma (kezdő és záró csoporttal) a hozzá tartozó kiegészítő foglalkozásokkal együtt. 1. MODUL (általános iskola 7.-8.oszt.) csoportlétszám 8-15 fő Tanári képzés (opcionális) 4 X45 1 szülőcsoport 2X45 5 kompetencia a diákoknak 7X90 Szakmai háttér: szupervízió 1 alkalom 4X45, esetmegbeszélés 2X60 Mérőeszköz: Maslow lap kitöltése a modul kezdetekor és végén, osztályfőnöki feladat, Mérei-féle szociometriai kérdőív, audit MODUL (középiskola, szakiskola osztály) csoportlétszám 8-15 fő Tanári képzés (opcionális) 4X45 1 szülőcsoport 2X45 7 kompetencia 9X90 Szakmai háttér: szupervízió 1 alkalom 4X45, esetmegbeszélés 2 alkalom 4X60 Mérőeszközök: Euroadad, Audit 10, Mérei-féle szociometriai kérdőív 3. MODUL (középiskola, szakiskola osztály) csoportlétszám 8-15 fő Tanári képzés (opcionális) 4X45 1 szülőcsoport 2X45 8 kompetencia 10X90 Szakmai háttér: szupervízió 1 alkalom 4X45, esetmegbeszélő 2 alkalom 4X60 Mérőeszközök:Euroadad, Audit 10, Mérei-féle szociometriai kérdőív Választható elemek (önmagukban nem csak egyes modulok kiegészítéseképpen alkalmazhatók) 1. Életút megosztás (Zsibriki Drogterápiás Intézet lakóitól) 2. Intézménylátogatás Zsibriken 5X45 3. Konfliktuskezelés tréning 4. Kortársképzés 5. Önkéntes képzés 6. Drog prevenciós Káté tábor

7 KALLÓDÓ IFJÚSÁGOT MENTŐ MISSZIÓS TÁMOGATÓ ALAPÍTVÁNY 7696 HIDAS, KOSSUTH U. 62. TEL./FAX: 72/ Kompetencia Alapú Tudatosság Építő program KÁTÉ program SZERZŐDÉS A KALLÓDÓ IFJÚSÁGOT MENTŐ MISSZIÓS TÁMOGATÓ ALAPÍTVÁNY KÁTÉ EGÉSZSÉGNEVELŐ-DROGPREVENCIÓS PROGRAMJÁBAN VALÓ RÉSZVÉTELRE ESEMÉNY/CSOPORT: HELYSZÍN: KOMPETENCIA CSOPORTOK SZÁMA: ALÁÍRÁSOK: Szerződés a csoporton való részvétel szabályainak betartására, melyek: aktív részvétel figyelem őszinteség nyitottság csoport kommunikáció szabályainak betartására: Első szám 1. személyben beszélek (Énközlések) Végighallgatom azt, aki beszél Véleményemet felvállalom Mások véleményét elfogadom Csoporttitok: Tudomásul veszem, hogy a csoportban elhangzottak a csoport belső információi, azokat kívülállóknak nem mondom tovább, csoporton kívül kívülállóval nem beszélem ki. Dátum:.. csoportvezető 1

8

9

10 KALLÓDÓ IFJÚSÁGOT MENTŐ MISSZIÓS TÁMOGATÓ ALAPÍTVÁNY 7696 HIDAS, KOSSUTH U. 62. TEL./FAX: 72/ Kompetencia Alapú Tudatosság Építő program KÁTÉ program NYILATKOZAT TÁJÉKOZTATÁSRÓL Alulírott.. (név, iskola/csoport) nyilatkozom, hogy a Kallódó Ifjúságot Mentő Missziós Támogató Alapítvány KÁTÉ programjában SZÜLŐCSOPORT KERETÉBEN PEDAGÓGUSKÉPZÉS KERETÉBEN (X-SZEL JELEZZE, MELYIK TÁJÉKOZTATÁSON) A KÁTÉ PROGRAM EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAMJÁNAK CÉLJAIT TARTALMÁT MÓDSZEREIT MEGISMERTEM, KÉRDÉSEIMRE KIELÉGÍTŐ VÁLASZT KAPTAM. HOZZÁJÁRULOK, HOGY GYERMEKEM/DIÁKOM A KÁTÉ PROGRAM CSOPORTJAIN RÉSZT VEGYEN, A CÉLOK ÉRDEKÉBEN EGÉSZSÉGNEVELÉS TÉMAKÖRBEN FELADATOKAT OLDJON MEG. DÁTUM:.. ALÁÍRÁS

11 ESEMÉNY: KALLÓDÓ IFJÚSÁGOT MENTŐ MISSZIÓS TÁMOGATÓ ALAPÍTVÁNY 7696 HIDAS, KOSSUTH U. 62. TEL./FAX: 72/ Kompetencia Alapú Tudatosság Építő program KÁTÉ program JELENLÉTI ÍV HELYSZÍN: MEGJEGYZÉS: DÁTUM DÁTUM DÁTUM DÁTUM DÁTUM NÉV ELÉRHETŐSÉG KÁTÉ PROGRAM CSOPORTVEZETŐ 1

12 KALLÓDÓ IFJÚSÁGOT MENTŐ MISSZIÓS TÁMOGATÓ ALAPÍTVÁNY 7696 HIDAS, KOSSUTH U. 62. TEL./FAX: 72/ Kompetencia Alapú Tudatosság Építő program KÁTÉ program JELENLÉTI ÍV ESEMÉNY: HELYSZÍN: MEGJEGYZÉS: DÁTUM DÁTUM DÁTUM DÁTUM DÁTUM DÁTUM DÁTUM DÁTUM DÁTUM DÁTUM NÉV ELÉRHETŐSÉG

13 KALLÓDÓ IFJÚSÁGOT MENTŐ MISSZIÓS TÁMOGATÓ ALAPÍTVÁNY 7696 HIDAS, KOSSUTH U. 62. TEL./FAX: 72/ Kompetencia Alapú Tudatosság Építő program KÁTÉ program KÁTÉ PROGRAM CSOPORTVEZETŐ 2

14 KÁTÉ program Kompetencia alapú tudatosság építő egészségnevelő program iskolák számára Kompetencia-csoportok KIMMTA 7696 Hidas Kossuth.u. 62.

15 Előkészítés: Csoport helyszín berendezése (székek kör alakzatban elhelyezve, zavaró tényezők elhárítása) Csoportkezdés: Ráhangolódás: szükséges az érzések ventillálásának lehetőségét biztosítani. Felkérni a csoporttagokat, hogy bátran osszák meg, milyen érzésekkel vannak jelen a csoporton. A megosztást kommentálni nem feltétlenül szükséges. Csoportkereteket tisztázni. (szünet kijelölése, csoportzárás időpontja) Moderátort kijelölni

16 Csoport témájának megnevezése: Kompetencia megnevezése Didaktikus-elméleti rész A kompetencia értelmezési keretei bio-pszichoszociális kontextusban. Kérdései: Hol és hogyan jelenik meg az adott kompetencia az egészségmegőrzésben, lelki egyensúly megóvásában kapcsolati rendszerekben a mindennapi gyakorlatban vagy helyzetekben A kompetencia alkalmazását segítő és gátló tényezők felsorolása kapacitálva a csoporttagokat az aktív részvételre, élethelyzetek beazonosításával.

17 10 perces szünetet követően Párokban vagy kiscsoportok kialakításával beszéljék át a diákok a hallott kompetencia számukra leginkább használható területeit, azonosítsák be milyen segítséget kaphatnak ha szükséges a kompetencia alkalmazásához és kitől. Szedjék össze azokat kérdéseket, nehézségeket, amelyeket azonosítanak a kompetenciával kapcsolatban. Foglalják össze, amiben egyetértenek. Válasszák ki, hogy ki fog a kiscsoportos munkáról pár szóban beszámolni. Kiscsoportok munkájának beszámolói. Érvek: csoporton belül mindenkinek más-más feladat, egyéni szerepvállalás jut, nagyobb felelősséget kell vállalni az elvégzett munkáért minden tag egyaránt hasznosnak érzi magát. Előző házi feladatok tapasztalatainak közreadása önkéntes jelentkezés alapján. Új házi feladat ismertetése.

18 A csoport munkájának értékelése a tanult kompetenciák mentén. Pozitív, aktív hozzászólók megerősítése Következő találkozás időpontjára emlékeztetés. Elköszönés A csoportok megvalósítói a program során folyamatos helyzetértékelést és visszacsatolást végeznek a csoportok fejlődéséről az osztályfőnökökkel.

19 KALLÓDÓ IFJÚSÁGOT MENTŐ MISSZIÓS TÁMOGATÓ ALAPÍTVÁNY 7696 HIDAS, KOSSUTH U. 62. TEL./FAX: 72/ Kompetencia Alapú Tudatosság Építő program KÁTÉ program Szociometriai kérdőív Kérlek, válaszolj őszintén és önállóan az alábbi kérdésekre! Mindegyik kérdés után két osztálytársad nevét írhatod. Kevesebbet lehet, többet nem! 1. Kivel szeretnél egy szobában lakni egy nyári tábor ideje alatt? 2. Két osztálytársadat hívhatod meg a hétvégi bográcsozásra. Kik lennének ők? 3. Kaptál három egyforma DVD-t. Kinek adnád a másik kettőt ajándékba? 4. Csoportmunkában dolgozhattok. Ki az a két tanuló, akivel szeretnél közösen dolgozni? 5. Színházlátogatásra mehet az osztály, de sajnos kettővel kevesebb jegy van. Kit hagynál itthon? 6. Kiránduláson két épületben vagytok elszállásolva. Ki az a két tanuló, akivel nem szeretnél egy szálláson lakni? 7. Az egész osztályt békává varázsolták. Te vagy a jó tündér, de minden nap csak egyet tudsz visszavarázsolni. Ki lesz az utolsó kettő, akire sort kerítesz?. 8. Lassan süllyed a hajó a Balaton közepén. A mentőcsónakba csak kettővel kevesebben ülhettek be, mint az osztálylétszám. Kit hagynál ott várakozni a következő hajóra? (Nem félj, nekik sem lesz bajuk, csak jóval később jutnak haza!) Köszönjük válaszaidat! Végül kérünk, írd ide a saját neved!

20 EUROADAD VISSZAJELZ LAP Név: A kliens kódja: Az interjú id pontja: Kezel hely kódszáma: Interjúkészít kódszáma: év hó nap A kérdez súlyosság-értékelése 0-1 Valódi probléma nem áll fenn /nincs szükség segítségre 2-3 Kevésbé súlyos probléma/ kevésbé van szükség segítségre 4-5 Közepes súlyosságú probléma/közepes mértékben van szükség segítségre 6-7 Súlyos probléma/szükség van segítségre 8-9 Igen súlyos probléma/feltétlenül szükség van segítségre A kliens önmagát értékel skálája 0 Egyáltalán nem 1 Kismértékben 2 Meglehet sen 3 Nagyon ADAD Visszajelz lap AFF 4.1 verzió, , Öberg, D. és Sallmén, B. Magyar Változat, Bácskai Erika, Gerevich József, Rózsa Sándor, ÁLTALÁN OS IN FORMÁCIÓK A KLIENS ÖNMAGÁT ÉRTÉKEL SKÁLÁJA A KÉRDEZ SÚLYOSSÁG-ÉRTÉKELÉSE PROBLÉMÁK Egészségi állapot Iskola Társas kapcsolatok Család Pszichológiai állapot Jogi helyzet Alkoholfogyasztás Drogfogyasztás GLO B ÁLI S É RT É KE LÉ S

21 EUROADAD VISSZAJELZ LAP EGÉSZSÉGI ÁLLAPOT + Intervallum: Segítség: Értékelés: Értelmezés: ISKOLA + Intervallum: Segítség: Értékelés: Értelmezés: 2

22 EUROADAD VISSZAJELZ LAP TÁRSAS KAPCSOLATOK + Intervallum: Segítség: Értékelés: Értelmezés: CSALÁD + Intervallum: Segítség: Értékelés: Értelmezés: 3

23 EUROADAD VISSZAJELZ LAP PSZICHOLÓGIAI ÁLLAPOT + Intervallum: Segítség: Értékelés: Értelmezés: JOGI HELYZET + Intervallum: Segítség: Értékelés: Értelmezés: 4

24 EUROADAD VISSZAJELZ LAP ALKOHOL- ÉS DROGFOGYASZTÁS + Intervallum: Segítség: Értékelés: Értelmezés: GLOBÁLIS ÉRTÉKELÉS + Intervallum: Segítség: Értékelés: Értelmezés: 5

25 EUROADAD VISSZAJELZ LAP Háttér ADAD Visszajelz lap - AV segédeszköz a kérdez knek Az AV-t a klinikusok számára fejlesztették ki abból a célból, hogy az EuroADAD jobban használható legyen a klinikai gyakorlatban. Ezáltal a klinikusok munkájuk hatékonyságát javító olyan eszközhöz juthatnak, mint amilyen például a kliens dokumentáció, az eset megbeszélés, valamint a terápiás tervezés. Az AVL-nek négy célja van: 1. Egyszer és következetes súlyosság értékelés készítése 2. Az interjú tömör összegzésének megfogalmazása 3. A kliens számára nyújtott strukturált visszajelzés 4. A különböz területek összekapcsolása és a minták azonosítása Módszer Az AVL írásos formában hozzáadja a kérdez gondolatait és koncepcióját a súlyosság értékeléséhez. Azokon az információkon alapszik, amelyeket a kliens az EuroADAD kérd ívben ad. Útmutatóul szolgál a gyakorlatban a kérdez számára a súlyosság értékelés folyamatában. Az AVL teljes kitöltése után a súlyossági értékek átvezetésre kerülnek az EuroADAD kérd ív els oldalán található táblázatba. Általános Instrukciók A kérdez nézze át az interjút. Mérlegelje az egyes tételeket ( + pozitív vagy negatív) az alábbiakban felsorolt szempontok szerint: - utolsó id szak - hosszabb periódus - akut - krónikus - súlyos - kritikus kérdések / kiemelt és aláhúzott/ Súlyosság értékelés 1. Mérlegelje a pozitív elemeket, amelyek alacsonyabb, valamint a negatívokat, amelyek magasabb értékeket adnak. A probléma hiányában az értékelés pozitív. 2. Jelöljön ki egy 2-3 számjegy tartományt, amely egyértelm en tükrözi a kérdez véleményét.ezt a tartományt a teljes skála két széls pontjáról történ szisztematikus sz kítéssel is el lehet érni. Például a súlyosság 0-1, "nem megfelel "; 8-9, "nem megfelel, vagy talán 2-3: "nem megfelel ; vagy 6-7: "nem megfelel ", vagy 4-5: igen, megfelel. Ekkor az intervallum lesz. 3. Töltse ki a kliens súlyosság értékelését az EuroADAD-ból, és mérlegelje ezeket a végs, egyszámjegy értékelésében. 4. Írja le az ésszer magyarázatot. Globális értékelés 1. Az összes tétel információinak felhasználásával, a fontosság mérlegelésével válasszon egy 3 számjegy tartományt, ami tükrözi a kliens globális problémáinak súlyosságát. Ez sz kíthet egy végs pontra. 2. Azonosítsa a mintákat az egyes tételek között a különböz problématerületeken. Ezek a minták lehetnek pozitívak vagy negatívak. Például (+) munka, család és barátok problémák nélkül, (-) alkoholfogyasztás, konfliktusok a családban, depressziós kedélyállapot. 3. Mérlegelje a leírottak szerepét az általános instrukciókban, azonosítsa a (+) protektív és (-) destruktív mintákat. Ha a pozitív minták dominálnak, használja az alacsonyabb értéket a tartományban, ha pedig a negatívak, használja a magasabb értéket, egyébként használja a középs értéket. Végül írja le az egyjegy számot, az értékelést. 4. Írja le a magyarázatot. Végül komplettálja az összes értéket. Kódolja az értékeket egy táblában az EuroADAD kérd ív els oldalán. 6

26 This document was created with Win2PDF available at The unregistered version of Win2PDF is for evaluation or non-commercial use only.

27 KALLÓDÓ IFJÚSÁGOT MENTŐ MISSZIÓS TÁMOGATÓ ALAPÍTVÁNY 7696 HIDAS, KOSSUTH U. 62. TEL./FAX: 72/ Kompetencia Alapú Tudatosság Építő program KÁTÉ program MASLOW LAP Egyéni szükségleti igények felmérő lapja Az ember szükségletei Fiziológiai szükségletek lakhatási feltételek megléte kipihenten érkezik e az iskolába életkorának megfelelően táplálkozik szabadidő hasznos eltöltése Biztonság szükséglete: Szükségletei kielégítésében önálló Szükségleteit felismeri, megvalósításban segítséget igényel a Szükségleteit csak segítséggel képes felismerni, megvalósítani Fizikai-pszichikai ártalomtól való mentesség: egészséges élettér tanuláshoz való feltételek megléte biztonságos családi háttér megléte baráti kapcsolatok megléte, kortárscsoporttól való elfogadottság addikcióktól való mentesség Szeretet szükséglete: hasznosság, fontosság tudat elfogadás (kétoldalú) kommunikáció szükséglete valakihez tartozás

28 szükséglete Megbecsülés szükséglete: önértékelés önbizalom kompetencia tisztelet (kétoldalú) Kognitív szükségletek: információ tudásvágy tájékozottság Esztétikai szükséglet: saját környezetére vonatkozó igényesség önmagára vonatkozó igényesség kreativitás harmónia szükséglete Önmegvalósítás szükséglete: új iránti fogékonyság megújulás személyes fejlődés Az adatlap kitöltése során a kitöltő feladata, a programban résztvevő megfigyelése, és a kikérdezése során kapott információk alapján az egyes szükségletek megjelenési szintjének követése mellett a táblázatot kitölteni a megfelelő oszlop és sor X -el történő jelzésével. Programban résztvevő neve: Felvételt, kitöltést végző neve:

29 KALLÓDÓ IFJÚSÁGOT MENTŐ MISSZIÓS TÁMOGATÓ ALAPÍTVÁNY 7696 HIDAS, KOSSUTH U. 62. TEL./FAX: 72/ Kompetencia alapú Tudatosság Építő Program

30 KALLÓDÓ IFJÚSÁGOT MENTŐ MISSZIÓS TÁMOGATÓ ALAPÍTVÁNY 7696 HIDAS, KOSSUTH U. 62. TEL./FAX: 72/ Kompetencia Alapú Tudatosság Építő program KÁTÉ program Tisztelt Igazgató Úr/Asszony! Az iskolákban egyre több probléma jelentkezik a tanulók magatartása, életvezetési szokásaik, valamint együttélési kultúrájuk hiányosságai miatt. Mindez ellehetetlenítheti a tanulmányi versenyképességet és a mindennapi légkört diák és tanárai között. Alapítványunk óta végez drogprevenciós, mentálhigiénés szolgálatokat különböző iskolai színtereken. Egészségnapokra, osztályfőnöki órákra éppúgy kaptunk meghívást, mint pedagógusképzésre vagy a szülői képzésekre. Ezeken a tapasztalatokon, valamint a jelenlegi iskolai programokban való részvételünk alapján ajánljuk iskolájuknak a KIMMTA KÁTÉ programját, mint az Országos Egészségfejlesztési Intézet szakmai ajánlásával rendelkező programot, mely pályázatokba és pedagógiai programokban is könnyen beilleszthető, mellette megvalósíthatóak az iskola egyéb fejlesztést igénylő céljai. A KÁTÉ kompetenciák nem csak a problémás drog illetve alkoholhasználat jelenségét illetve hatásait kívánja megelőzni illetve mérsékelni, hanem támaszt nyújt egy saját célokat megvalósító, önérvényesítő magatartásforma és életgyakorlat kialakítására. A KÁTÉ program a spontán, sodródó és indulatvezérelt magatartási mintákkal szemben nyújt alternatívát egy tervezéssel, átgondoltsággal és fegyelmezettséggel működtetett életprogramra. Minden évben márciusban várhatóak az EMMI minisztériumi pályázatai amelyek szintén az iskolákban megvalósítandó egészségfejlesztési programokat kívánják támogatni. Kérem, hogy amennyiben érdeklődnének a KÁTÉ program bevonásával megvalósított pályázatok, vagy pedagógiai programok iránt, keressenek az alábbi elérhetőségen! Megegyezés esetén a pályázat elkészítésére is vállalkozunk! Üdvözlettel: Szabó Judit KIMMTA KÁTÉ program szakmai vezető

31

32 KALLÓDÓ IFJÚSÁGOT MENTŐ MISSZIÓS TÁMOGATÓ ALAPÍTVÁNY 7696 HIDAS, KOSSUTH U. 62. TEL./FAX: 72/ Kompetencia Alapú Tudatosság Építő program KÁTÉ program Kérjük, olvasd el az alábbi állításokat, és az egyes állítások mellett jelöld meg azt, hogy milyen gyakran fordulnak elő Veled! Ezek a kérdések kizárólag az internetes (online) játékokra vonatkoznak, de az egyszerűség kedvéért az egyes állításoknál csak a játék kifejezést használjuk. Amikor nem játszol, akkor fantáziálsz a játékról, vagy arra gondolsz, hogy milyen lenne most 1 játszani. soha ritkán időnként mindig/mi gyakran ndig Többet játszol, mint ahogy azt eredetileg tervezted Lehangoltnak, szomorúnak, idegesnek érzed magad, amikor nem játszol, de aztán ez az érzés elmúlik, amikor játszani kezdesz Úgy érzed, hogy csökkentened kellene a játékkal töltött időt Gyakran panaszkodnak a környezetedben lévők arra, hogy túl sok időt töltesz a játékkal Előfordul, hogy nem találkozol egy barátoddal, mert inkább játszani szeretnél Ábrándozol a játékról Játék közben nem érzékeled, hogy milyen gyorsan múlik az idő Nyugtalannak, feszültnek érzed magad, ha több napig nem tudsz játszani Szeretnéd csökkenteni a játékkal töltött időt, de nem sikerül Veszekedésre kerül sor a szüleiddel vagy barátaiddal a játék miatt Nemet mondasz egy programra, mert inkább játszani szeretnél Obszesszió 1 7 Belefeledkezés 2 8 Megvonás 3 9 Túlhasználat 4 10 Interperszonális konfliktus 5 11 Társas izoláció 6 12

33 Határérték 32 KALLÓDÓ IFJÚSÁGOT MENTŐ MISSZIÓS TÁMOGATÓ ALAPÍTVÁNY 7696 HIDAS, KOSSUTH U. 62. TEL./FAX: 72/ Kompetencia Alapú Tudatosság Építő program KÁTÉ program Problémás Online Játékhasználat Kérdőív (Problematic Online Gaming Questionnaire, POGQ, Pápay, Urbán, Nagygyörgy, Griffiths, Ágoston, Farkas, Elekes, Domokos, Kun, Felvinczi, Kökönyei és Demetrovics, 2013)

34 KALLÓDÓ IFJÚSÁGOT MENTŐ MISSZIÓS TÁMOGATÓ ALAPÍTVÁNY 7696 HIDAS, KOSSUTH U. 62. TEL./FAX: 72/ Kompetencia alapú Tudatosság Építő Program KÁTÉ Pedagógus tájékoztató A Káté program egyrészt egy tág értelemben vett drogprevenciós program, melynek célja azoknak a szociális emocionális készségeknek a fejlesztése, amelyek segítségével a függő személyiségjegyek kialakulása megelőzhető. Másrészt olyan egészségfejlesztési program, amely a pszichésinterperszonális fejlődés területén nyújt megerősítést a kamaszkor nehéz, de fogékony időszakában. A program munkamódszere az interaktív csoportmunka, ahol a diákok egymással illetve egymás által tanulják és gyakorolják a fejlődésükhöz szükséges kompetenciák használatát. Egymásra épülő modulokban csoportosítva történik 22 kompetencia átadása. A modulok az ajánlott korosztályok általános fejlettségéhez vannak igazítva, így ajánlatunk a osztályban: 1. modul Segítségkérés, Programban való aktív részvétel, Csapatmunka, Felügyelet elfogadása, Megbízhatóság tanúsítása osztályban: 2. modul Megfelelő önkifejezés, Kezdeményezőkészség, Tervezőképesség, Napi tevékenység strukturálása, Strukturált tevékenység végrehajtása, Objektivitás osztályban.: 3. modul Empátia, Társaid bátorítása, Következetesség, Energikusság lelkesedés, Konfliktus feloldás, Pontos énkép, Társas kapcsolatok A KÁTÉ kompetenciák nem csak a problémás drog, játék illetve alkoholhasználat jelenségét illetve hatásait kívánja megelőzni illetve mérsékelni, hanem támaszt nyújt egy saját célokat megvalósító, önérvényesítő magatartásforma és életgyakorlat kialakítására. Programunk a spontán, sodródó és indulatvezérelt magatartási mintákkal szemben nyújt alternatívát egy tervezéssel, átgondoltsággal és fegyelmezettséggel működtetett életprogramra, melyben a személyes erősségek hangsúlyozása, a megoldásra törekvés és a pozitív kommunikáció kap nagy szerepet. A tudatosság kimunkálása az önismeret fejlesztésével és saját közösségük működésének megértésével segítheti a diákokat önbecsülésük kialakításában és a reális gondolkozásban. A csoportmunka során törekszünk az együttműködési készségek javítására és a csoportkohézió megerősítésére. Személyes szinten a reális célok meghatározására, a megvalósítás lépéseinek megtervezésére és a folyamatos önértékelésre bíztatjuk a csoporttagokat. A KÁTÉ program sajátossága, hogy a csoportokon résztvevő fiatalokon túl a velük kapcsolatban levő felnőtteket is igyekszik optimális szinten bevonni a programba. Ehhez kérjük, hogy amennyiben azonosulni tud a Káté program értékeivel, mint az erősségekre építő, pozitív, megoldásokat kereső gondolkodásmód, úgy ezeket az értékeket akár nevükön nevezve képviselje, mint pedagógus a Káté programban részt vevő diákokkal való kapcsolatában. Az együttműködés eredménye a program hatékonyságának hatványozódása révén a tanár diák kapcsolat javulásában lesz tetten érhető. Köszönettel: Szabó Judit programgazda. Alulírott..(Név olvashatóan) tájékoztatást kaptam a KIMMTA KÁTÉ egészségfejlesztési drogprevenciós programjának eszközeiről és célrendszeréről. Kérdéseim észrevételeim megfogalmazására lehetőséget kaptam. Dátum: aláírás

35 Helyzetfelmérés Szd. ikef ECHO A Szekszárdi Kábítószerügyi Egyeztető Fórum megbízásából az ECHO Szociológiai Kutatóintézet 2014 ben kutatást végzett a Szekszárdon tanuló tizedikes diákok körében azzal a céllal, hogy a primer adatfelvétel útján megbízható és friss információkat nyerjenek a fiatalok körében lévő drogérintettségről. A felmérésből egyértelműen kiderül, hogy a serdülőkorúak milyen kockázati magatartásformákat tanúsítanak nagyban befolyásolja a család szerkezete, iskolarendszer típusa (szakiskola, szakközépiskola, gimnázium), a szülők iskolai végzettsége. A tanulók 4 százaléka nem ivott csak alkoholt, 7 százalék 1 2 alkalommal, 6 százalék 3 5 alkalommal, 39 százalék 6 39 alkalommal, 44 százalék azonban legalább 40 alkalommal már igen. A diákok 44 százaléka számolt be arról, hogy a legtöbb barátja fogyaszt alkoholt, 36 százalékuknak legtöbb barátja cigarettázik, 23 százalékuk barátainak nagy része pedig le szokott részegedni. Néhány olyan barátja, aki marihuánát fogyaszt, 31 százalékuknak van, designer drogokat fogyasztó barátja 14 százaléknak. A fiatalok több, mint felének a szülei majdnem mindig tudják, hogy hol és kivel töltik az estét. Érzelmi támogatást, megértést a szülőktől 44, illetve 45 százalékuk kap majdnem mindig, barátoktól pedig 47, és 48 százalékuk. Egyértelmű szabályokat mindössze 11 százalékuk kap a szüleitől arra vonatkozólag, hogy mit csinálhat, ha nincs otthon, ezzel szemben 31 százalékuk állította, hogy szülei szinte soha nem határoznak meg ilyen jellegű szabályokat. A fent vázolt problémáknak a társadalmi hatásai egyelőre beláthatatlanok, azonban azt már tudjuk, hogy mindezek ellátatlansága társadalmi feszültségekhez, bűnözéshez, munkanélküliséghez, rossz mentális és egészségi állapothoz vezetnek, amit átörökíthetnek a következő generációkra is.

36 Lelki egészség az iskolában avagy Mentálhigiénés prevenció az iskolában 1. A tanulók lelki egészségvédelme a) Magatartászavarok, beilleszkedési nehézségek kezelése b) Önsegítő csoportok szervezése (önismereti csoportok, konfliktuskezelő csoportok, szociális készségeket fejlesztő csoportok stb.) c) Alternatív tanítási programok/iskolák az egészségvédelem szempontjából Oefi ajánlás.. Pályázati finanszírozás, eseti 2. A pedagógusok lelki egészségvédelme a) Pályakezdő tanárok mentálhigiénéje b) A pedagógus kimerültségének (burning out) elkerülése c) Önsegítő csoportok szervezése (tanárközpontú, tanulóközpontú, problémaközpontú csoportok) 3. Az iskola mint közösség lelki egészségvédelme a) Konfliktuskezelés különböző szinteken és különböző szintek között b) Együttműködés különböző szinteken és különböző szintek között pedagógus gyerek együttműködése pedagógus gyerek szülő együttműködése pedagógus pedagógus együttműködése pedagógus pszichológus együttműködése pedagógus pszichológus szülő együttműködése pedagógus felsőbb vezető (vezető tanár, igazgató) együttműködése más mentálhigiénés intézményekkel való együttműködés (a prevenció szintjétől függően számos intézmény, szervezet jöhet szóba) II. Gyermekvédelem, szociális munka az iskolában Oktatási jogok biztosának hivatala ajánlás Olyan fizetett szociális munkásra van szükség az iskolában, aki nincs függő viszonyban az iskola vezetésétől, adott esetben bérezését sem a fenntartón keresztül kapja. Nem tanít az iskolában, így a diákokkal kizárólag olyan kommunikációs helyzetekben találkozik, amelyekből hiányzik az alárendeltség. Az iskolai szociális munkás feladata a prevenció és a kommunikáció egyaránt (Státusz, igények jelen helyzet CSSK)

37 KÁTÉ A program a Zsibriki Drogterápiás Intézetben a kanadai Portage modellen alapuló képességekre (kompetenciákra) épít. 20 kompetenciát bont 3 szakaszra, a társadalmi együttéléshez szükséges alapkompetenciáktól haladva az összetettebb kompetenciákig, melyeket magasabb életkorhoz, iskolázottsági fokhoz rendel.

38 Eszerint: Az 1. számú modul kompetenciái: 7 8. osztály Segítségkérés Programba való aktívrészvétel Csapatmunka Felügyelet elfogadása Megbízhatóság tanúsítása

39 A 2. számú modul kompetenciái: osztály 1. Megfelelő önkifejezés, 2.Kezdeményezőkészség, 3.Tervezőképesség 4. Napi tevékenység strukturálása 5.Strukturált tevékenység végrehajtása. 6.Objektivitás 7.Problémamegoldó és döntéshozatali képesség

40 A 3. számú modul kompetenciái: osztály Empátia Társaid bátorítása Következetesség Energikusság, lelkesedés Konfliktus feloldás Jó kommunikációs készség Pontos énkép, Társas kapcsolatok

41 ESSZENCIA A KÁTÉ kompetenciák nem csak a problémás drog illetve alkoholhasználat jelenségét illetve hatásait kívánja megelőzni illetve mérsékelni, hanem támaszt nyújt egy saját célokat megvalósító, önérvényesítő magatartásforma és életgyakorlat kialakítására. A KÁTÉ program a spontán, sodródó és indulatvezérelt magatartási mintákkal szemben nyújt alternatívát egy tervezéssel, átgondoltsággal és fegyelmezettséggel működtetett életprogramra.

42 KOMPLEXITÁS A fenti modulokban alkalmazott kompetenciák és a program szemlélete akkor tud hatékonyan működni, ha a diákokon kívül a szülőknek és a pedagógusoknak is rálátásuk van a program céljaira és eszközeire. Ennek érdekében minden modul tartalmaz rövid pedagógus tréninget és szülőcsoportot.

43 CÉLOK A hosszú távú cél magában foglalja azt a képességet, amelyik kész felismerni a testi lelki egészség igényeit és ezekhez az igényekhez a helyi erőforrások ismeretében hozzárendelni az adekvát beavatkozásokat. A program középtávú célja: A célcsoportok (tanulók és a velük kapcsolatban álló felelős felnőttek) együttműködési készségei javulnak a magasabb szintű személyi kapcsolatok révén, melyek a program eredményezte személyiségváltozások következtében jönnek létre.

44 LEHETŐSÉGEK KÁTÉ tábor KÁTÉ pedagógus képzés ( hálót adjunk, ne halat ) Tantervbe való beépülés

45 Szakmai tapasztalatok KAB ME 14 A A program megvalósításának helyei: Bogyiszló Általános Iskola, Baka István Ált. Isk. 1. modul Petőfi Sándor Evangélikus Gimnázium, SzSzC Jókai Mór szakképző és Perczel Mór szakközépiskola 2. modul Csapó Dániel Középiskola, Mezőgazdasági Szakképző Iskola és Kollégium 3. modul

46 KÁTÉ program Kompetencia alapú tudatosság építő egészségnevelő program iskolák számára Kompetencia-csoportok KIMMTA 7696 Hidas Kossuth.u. 62.

47 CSOPORTKEZDÉS Előkészítés: Csoport helyszín berendezése (székek kör alakzatban elhelyezve, zavaró tényezők elhárítása) Csoportkezdés: Ráhangolódás: szükséges az érzések ventillálásának lehetőségét biztosítani. Felkérni a csoporttagokat, hogy bátran osszák meg, milyen érzésekkel vannak jelen a csoporton. A megosztást kommentálni nem feltétlenül szükséges. Csoportkereteket tisztázni. (szünet kijelölése, csoportzárás időpontja)

48 KOMPETENCIA elméleti rész Csoport témájának megnevezése: Kompetencia megnevezése Didaktikus elméleti rész A kompetencia értelmezési keretei bio pszicho szociális kontextusban. Kérdései: Hol és hogyan jelenik meg az adott kompetencia az egészségmegőrzésben, lelki egyensúly megóvásában kapcsolati rendszerekben a mindennapi gyakorlatban vagy helyzetekben A kompetencia alkalmazását segítő és gátló tényezők felsorolása kapacitálva a csoporttagokat az aktív részvételre, élethelyzetek beazonosításával.

49 KOMPETENCIA interaktív rész Párokban vagy kiscsoportok kialakításával beszéljék át a diákok a hallott kompetencia számukra leginkább használható területeit, azonosítsák be milyen segítséget kaphatnak ha szükséges a kompetencia alkalmazásához és kitől. Szedjék össze azokat kérdéseket, nehézségeket, amelyeket azonosítanak a kompetenciával kapcsolatban. Foglalják össze, amiben egyetértenek. Válasszák ki, hogy ki fog a kiscsoportos munkáról pár szóban beszámolni. Kiscsoportok munkájának beszámolói. Érvek: csoporton belül mindenkinek más más feladat, egyéni szerepvállalás jut, nagyobb felelősséget kell vállalni az elvégzett munkáért minden tag egyaránt hasznosnak érzi magát.

50 CSOPORTZÁRÁS A csoport munkájának értékelése a tanult kompetenciák mentén. Pozitív, aktív hozzászólók megerősítése Következő találkozás időpontjára emlékeztetés. Elköszönés

51 Pl. Tematika Megbízhatóság tanúsítása Ne csak a Szád Járjon nyitókör : ki, hogy van itt. Játékok: + (Titanik, Sziget) skandálós kő papír olló cápa elindul a cápa megenni valakit és az mentheti meg akire ránéz, a nevét hangosan kell kimondania, ha nem sikerül a cserbenhagyott megy be a kör közepére seriff (hanggal lepuffantod a másikat, majd költő, rokon, zenész, színész, iskola, szín, szám, étel, ital, tulajdonság stb.) sorban állós verseny (magasság szerint, születési nap, házszám, horoszkóp kezdőbetűje, tenyérméret) mi lenne ha

52 Képesség: bizonyítani a megbízhatóságot/megbízhatónak lenni/azt gondolni, hogy megbízható vagyok (önmagad, családod, barátaid, közösséged, munkatársad) Megbízható jelző: jellemvonásod következetes, és pozitív cselekedetekkel és viselkedésekkel alátámasztott pl. autó vásár megbízható Ft? Mikor derül ki, hogy tényleg megbízható e? Jó hírnév? Megváltoztatható? Személyiség fejlesztése eredménye, idővel. kiscsoportos feldolgozás: Facebook/net és a megbízhatóság. Gátló segítő tényezők. mi lehet a megbízhatóság tünete a ti életetekben ( lefekvés, felkelés időben, rendet tartasz, suliba időbe beérsz, keretek tartása, stb.) nagycsoportos feldolgozás: összeírtak átbeszélése, kinyitása

53 Pl. Tematika Megbízhatóság tanúsítása Ne csak a Szád Járjon játék: körben állunk és szemkontaktust veszünk fel akire gondolunk és egy olyan mondatot mondunk neki hogy Megbízható vagy szerintem azért mert..,! záró kör: én azért vagyok megbízható, mert.

54 Köszönöm a figyelmet! Kleics Lezsák Klára KIMMTA projektmenedzser, KÁTÉ csoport vezető közösségfejlesztő szociális munkás, szociálpolitikus 06/ lezsakklara@gmail.com

55 KALLÓDÓ IFJÚSÁGOT MENTŐ MISSZIÓS TÁMOGATÓ ALAPÍTVÁNY 7696 HIDAS, KOSSUTH U. 62. TEL./FAX: 72/ Kompetencia alapú Tudatosság Építő Program KÁTÉ Tisztelt szülők! A Káté program, melynek csoportfoglalkozásain gyermekük az iskolában részt vesz, nemcsak egy tág értelemben vett drogprevenciós program, hanem egy egészségfejlesztési program, lelki fejlődés területén nyújt megerősítést gyermeküknek a kamaszkor nehéz, de fogékony időszakában. A program munkamódszere a csoportmunka, ahol a diákok egymással illetve egymás által is tanulják és gyakorolják a pszichés fejlődésükhöz hasznos képességek használatát. A készségek, más néven kompetenciák az ajánlott iskolai korosztályok általános fejlettségéhez vannak igazítva, így ajánlatunk szerint a osztályban: 1. modul valósul meg, melynek csoporttémái a következők: Segítségkérés, Programban való aktív részvétel, Csapatmunka, Felügyelet elfogadása, Megbízhatóság tanúsítása osztályban: 2. modul valósul meg, melynek csoporttémái a következők: Megfelelő önkifejezés, Kezdeményezőkészség, Tervezőképesség, Napi tevékenység strukturálása, Strukturált tevékenység végrehajtása, Objektivitás osztályban.: 3. modul valósul meg, melynek csoporttémái a következők: Empátia, Társaid bátorítása, Következetesség, Energikusság lelkesedés, Konfliktus feloldás, Pontos énkép, Társas kapcsolatok Korosztályától függően gyermeke ezeket a képességeket tanulja, gyakorolja csoportjainkban, kéthetente, 90 percben. Programunk a spontán, sodródó és indulatvezérelt magatartási mintákkal szemben nyújt alternatívát egy tervezéssel, átgondoltsággal és fegyelmezettséggel működtetett életprogramra, melyben a személyes erősségek hangsúlyozása, a megoldásra törekvés és a pozitív kommunikáció kap nagy szerepet. A tudatosság kimunkálása az önismeret fejlesztésével és saját közösségük működésének megértésével segítheti a diákokat önbecsülésük kialakításában és a reális gondolkozásban. A csoportmunka során törekszünk az együttműködési készségek javítására és a csoportkohézió megerősítésére. Személyes szinten a reális célok meghatározására, a megvalósítás lépéseinek megtervezésére és a folyamatos önértékelésre bíztatjuk a csoporttagokat. A KÁTÉ program sajátossága, hogy a csoportokon résztvevő fiatalokon túl a velük kapcsolatban levő felnőtteket is igyekszik optimális szinten bevonni a programba. Ehhez kérjük, hogy amennyiben azonosulni tud a Káté program értékeivel, mint az erősségekre építő, pozitív, megoldásokat kereső gondolkodásmód, úgy ezeket az értékeket és a tanult képességeket akár nevükön nevezve is képviselje, beszélgessen róla otthon is gyermekével. Az együttműködés eredménye a program hatékonyságának hatványozódása révén a szülő gyerek kapcsolat javulásában lesz tetten érhető. Az Önök tájékoztatása és a program bemutatása érdekében Szülőcsoportot szervezünk az érintett iskolákban, melynek időpontjáról gyermekükön keresztül tájékoztatjuk Önöket. Akadályoztatás esetén kérjük a lap alján aláírásával igazolja, hogy a program tájékoztatóját megismerte. Köszönettel: A csoportvezetők. Alulírott..(Név olvashatóan) tájékoztatást kaptam a KIMMTA KÁTÉ egészségfejlesztési drogprevenciós programjának eszközeiről és célrendszeréről. Kérdéseim észrevételeim megfogalmazására lehetőséget kaptam. Dátum: aláírás