A SZAK-MA KÖZÉPISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

Átírás

1 OM: A SZAK-MA KÖZÉPISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 8. verzió Nyíregyháza, szeptember 1. A) Az intézmény bemutatása 1

2 A SZAK-MA Középiskola Alapító okirata szerint egy többcélú, összetett feladatokat ellátó köznevelési intézmény, amely feladatait jelenleg a székhelyen kívül 46 telephelyen látja el. A nyíregyházi székhelyű SZAK-MA Középiskola Szabolcs-Szatmár-Bereg Megye illetékességi területén működik, és jelenleg kizárólag felnőttoktatási tevékenységet folytat az engedélyezett tevékenységek közül. Az alapító az iskolarendszerű oktatás és felnőttképzés változatos, rugalmas és korszerű szervezési formáiban kívánja biztosítani a térségben elsősorban a felnőttek tovább tanulást, de ezt jelenleg, a szakképzés indítási engedélye nélkül az iskola egyedül a felnőttek gimnáziuma esti munkarend szerinti képzés keretében te meg. A pedagógiai program köteles szabályozni az Alapító okiratban található valamennyi oktatási formát, melynek eleget is tesz. Küldetésnyilatkozat Az iskola a nevelési és oktatási tevékenységében elsősorban a felnőtt korosztály képzését tűzte ki célul. A térségre jellemző hátrányok leküzdésének a lehetőségét a tanulásban látja, ezért törekszik a megy egyre több településén a lakóhelyhez minél közelebb vinni a tanulás lehetőségét. Jövőkép Tantestületünk számára olyan egyéni önálló arculatú iskola megteremtése a cél, amely számba veszi az elmúlt időszak emberi, szellemi és tárgyi értékeit, az iskola változó társadalmi környezetét. Kiemelten kezeli a következőket: a humánerőforrás-fejlesztés elősegítése, minőségi állapotának javítása, a szakképzésről indítási engedélyének hiánya miatt az iskola a felnőttképzési, iskolarendszeren kívüli formában kívánja a szakképzésben felvállalt szerepkörét betölteni a térségben. A felnőttek gimnáziuma képzéssel a műveltségi szint emelése és egy kvalifikált szakmára való felkészítés a célja a fenntartónak és az iskolának egyaránt. Az intézmény székhelye: 4400 Nyíregyháza, Dózsa Gy. utca 33. 2

3 telephelyei: Ssz Fel.el.hely ssz: Feladatellátási hely "Szak-Ma" Középiskola nyíregyházi székhely "Szak-Ma" Középiskola aranyosapáti telephely (Papi Kölcsey Ferenc Általános Iskola telephelye) "Szak-Ma" Középiskola demecseri telephely "Szak-Ma" Középiskola dombrádi telephely "Szak-Ma" Középiskola Fábiánházi Telephely "Szak-Ma" Középiskola Fehérgyarmati Telephely "Szak-Ma" Középiskola győrteleki telephely "Szak-Ma" Középiskola Hodászi Telephely Cím 4400 Nyíregyháza, Dózsa György utca Aranyosapáti, Petőfi út Demecser, Szabolcs Vezér utca Dombrád, Kossuth utca Fábiánháza, Kossuth utca Fehérgyarmat, Május 14 tér Győrtelek, Kossuth út 133/C 4334 Hodász, Széchenyi utca Alapfeladat szeptember 1- től 4 évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 4 évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 4 évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 4 évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 4 évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 4 évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 4 évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 4 évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, Maximális létszám Munkarend 200 nappali, esti 80 nappali, esti 125 nappali, esti 105 nappali, esti 140 nappali, esti 154 nappali, esti 50 nappali, esti 120 nappali, esti 3

4 1.-3. szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), "Szak-Ma" Középiskola jánkmajtisi telephely 4741 Jánkmajtis, Kossuth utca 7. 4 évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 45 nappali, esti "Szak-Ma" Középiskola Jármi Telephely 4337 Jármi, Petőfi utca évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 80 nappali, esti "Szak-Ma" Középiskola Kántorjánosi Telephely 4335 Kántorjánosi, Kossuth út 6. 4 évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 140 nappali, esti "Szak-Ma" Középiskola kékcsei telephely 4494 Kékcse, Fő út évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 40 nappali, esti "Szak-Ma" Középiskola Kislétai Telephely 4325 Kisléta, Kállói utca évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 73 nappali, esti "Szak-Ma" Középiskola Kisvárdai Telephely 4600 Kisvárda, Várdai utca évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 105 nappali, esti "Szak-Ma" Középiskola Kocsordi Telephely 4751 Kocsord, Jókai utca évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 80 nappali, esti "Szak-Ma" Középiskola kölcsei telephely 4965 Kölcse, Arany J. utca 1. 4 évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 47 nappali, esti "Szak-Ma" KözépiskolaMánd 4644 Mándok, 4 évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelés- 120 nappali, esti 4

5 oki Telephely "Szak-Ma" Középiskola mátészalkai telephely "Szak-Ma" Középiskolamérki Telephely "Szak-Ma" KözépiskolaNagy dobosi Telephely "Szak-Ma" Középiskola Nagyecsedi telephely "Szak-Ma" Középiskola nyírbélteki telephely "Szak-Ma" Középiskola Nyírbogáti Telephely "Szak-Ma" Középiskola nyírcsaholyi telephely "Szak-Ma" Középiskola nyírkarászi telephely Petőfi utca Mátészalka, Móricz Zs. út Mérk, Béke utca 19/A 4823 Nagydobos, Fő utca Nagyecsed, Rózsás utca Nyírbéltek, Kossuth utca Nyírbogát, Hunyadi út Nyírcsaholy, Hunyadi János út Nyírkarász, Fő utca "Szak-Ma" 4333 oktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 4 évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 4 évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 4 évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 4 évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 4 évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 4 évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 4 évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 4 évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 80 nappali, esti 140 nappali, esti 168 nappali, esti 120 nappali, esti 105 nappali, esti 40 nappali, esti 40 nappali, esti 40 nappali, esti 4 évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, 80 nappali, esti 5

6 Középiskola Nyírkátai Telephely Nyírkáta, Hodász út 3. szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), "Szak-Ma" KözépiskolaNyírm adai Telephely 4564 Nyírmada, Honvéd utca évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 35 nappali, esti "Szak-Ma" KözépiskolaNyírm eggyesi Telephely 4722 Nyírmeggyes, Petőfi S. utca 6. 4 évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 105 nappali, esti "Szak-Ma" Középiskola nyírparasznyai telephely 4822 Nyírparasznya, Rákóczi út évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 40 nappali, esti "Szak-Ma" Középiskola nyírpilisi telephely 4376 Nyírpilis, Károlyi utca évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 40 nappali, esti "Szak-Ma" KözépiskolaNyírta ssi Telephely 4522 Nyírtass, Árpád utca évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 80 nappali, esti "Szak-Ma" Középiskola nyírvasvári telephely 4341 Nyírvasvári, Kossuth utca évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 60 nappali, esti "Szak-Ma" Középiskola ófehértói telephely 4558 Ófehértó, Úttörő utca évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 80 nappali, esti "Szak-Ma" KözépiskolaÖkörit ófülpösi Telephely 4755 Ököritófülpös, Kossuth utca 57/A 4 évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 85 nappali, esti 6

7 "Szak-Ma" Középiskola Pátyodi Telephely 4766 Pátyod, Kossuth utca évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 150 nappali, esti "Szak-Ma" Középiskola piricsei telephely 4375 Piricse, Petőfi utca 3. 4 évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 48 nappali, esti "Szak-Ma" Középiskola Rakamazi telephelye 4465 Rakamaz, Ady Endre út évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 50 nappali, esti "Szak-Ma" Középiskola szamosszegi telephely 4824 Szamosszeg, Nagydobosi utca 4. 4 évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 80 nappali, esti "Szak-Ma" Középiskola tiszabezdédi telephely 4624 Tiszabezdéd, Kossuth utca 1. 4 évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 67 nappali, esti "Szak-Ma" Középiskola Tornyospálcai Telephely 4642 Tornyospálca, Mándoki út 4. 4 évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 40 nappali, esti "Szak-Ma" Középiskola Tunyogmatolcsi Telephely 4731 Tunyogmatolcs, Árpád út 3. 4 évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 120 nappali, esti "Szak-Ma" Középiskola vajai telephely 4562 Vaja, Leiningen utca 1. 4 évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés), 68 nappali, esti "Szak-Ma" Középiskola vasmegyeri telephely 4502 Vasmegyer, Kossuth utca évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelés- 50 nappali, esti 7

8 oktatás (szakképzés), "Szak-Ma" Középiskola besztereci telephely 4484 Beszterec, Árpád út 1. 4 évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés 40 nappali, esti "Szak-Ma" Középiskola ilki telephely 4566 Ilk, Bethlen Gábor u évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés 40 nappali, esti "Szak-Ma" Középiskola szabolcsbákai telephely 4547 Szabolcsbáka, Kossuth út évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés 40 nappali, esti "Szak-Ma" Középiskola tyukodi telephely 4762 Tyukod, Árpád út évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelésoktatás (közismeret, szakképzés), szakközépiskolai nevelésoktatás (szakképzés 80 nappali, esti Az évfolyamok száma iskolatípusonként: gimnáziumi nevelés-oktatás: évfolyam; szakgimnáziumi nevelés-oktatás: 9-12, 13-14/15. évfolyam szakközépiskolai nevelés-oktatás: 9-11, és évfolyam; szeptember 1-től az Alapító okirat szerint, a szakképzés engedélyezése esetén: iskolatípus évfolyamok száma Szakközépiskolai képzés közismereti oktatás 1. nélkül 2 Szakközépiskolások érettségire felkészítő 2. szakközépiskolája 2 3. Szakgimnázium szakképesítés megszerzésére felkészítő szakasza ágazaton kívüli 2 szakképesítések esetén 4. Szakgimnázium, szakközépiskola szakképesítés- ráépülés megszerzésére 1 felkészítő szakasza 5. Gimnázium 4 8

9 a évi CLXXXVII. a szakképzésről szóló törvény 8. (1) bekezdése alapján az iskolai rendszerű szakképzésben a szakmai képzés a szakmai és vizsgakövetelmény alapján kiadott egységes, kötelezően alkalmazandó kerettantervek alapján Szakmacsoport OKJ szám Szakképesítés és szakképesítés ráépülés megnevezése Egészségügy Gyógymasszőr Sportmasszőr Ápoló Szociális szolgáltatások Gyermekotthoni asszisztens Kisgyermekgondozó, nevelő Szociális asszisztens Szociális gondozó és ápoló Szociális, gyermek- és ifjúságvédelmi ügyintéző Szociális szakgondozó Oktatás Gyógypedagógiai segítő munkatárs Pedagógiai- és családsegítő munkatárs Sportedző Elektrotechnika-elektronika Villanyszerelő Informatika Infokommunikációs hálózatépítő és üzemeltető Informatikai rendszerüzemeltető Információrendszer-szervező Számítógép-szerelő, karbantartó Szoftverfejlesztő Közgazdaság Pénzügyi-számviteli ügyintéző Ügyvitel Irodai titkár Kereskedelem-marketing, üzleti Kereskedő adminisztráció Eladó Vendéglátás-turisztika Szakács Pincér Vendéglátás szervező Vendéglátó-üzletvezető Egyéb szolgáltatások Fodrász Kozmetikus Az intézmény jogállása az Alapító okirat szerint Alapító neve: Aranyszív a gyermekekért Közhasznú Alapítvány 9

10 székhelye: 4400 Nyíregyháza, Dózsa György u. 33. Fenntartó neve: Aranyszív a gyermekekért Közhasznú Alapítvány székhelye: 4400 Nyíregyháza Dózsa György u. 33. Működtető neve: Aranyszív a gyermekekért Közhasznú Alapítvány székhelye: 4400 Nyíregyháza Dózsa György u. 33. Kuratórium elnöke: Czap Lajos Fenntartói felügyeleti jogkör gyakorlója: Aranyszív a gyermekekért Közhasznú Alapítvány Adószám: Az intézmény statisztikai törzsszáma: Alapító okirat kelte: Az intézmény hivatalos neve: SZAK-MA Középiskola OM azonosító: Intézmény típusa: többcélú intézmény/összetett iskola Az intézmény működésének területe: Szabolcs-Szatmár-Bereg megye közigazgatási területe Az intézmény jogállása: önálló jogi személy Az intézmény meghatározott közoktatási tevékenysége: szakképzési évfolyammal működő szakiskola, szakközépiskola és gimnázium Az intézmény meghatározott közoktatási tevékenysége: gimnáziumi nevelés-oktatás évfolyam szakgimnáziumi nevelés-oktatás: 9-12, 13-14/15. évfolyam szakközépiskolai nevelés-oktatás: 9-11, és évfolyam Az intézmény képzési feladata: iskolarendszerű felnőttoktatási képzésben: szakgimnáziumi, szakközépiskolai, gimnáziumi oktatás iskolarendszeren kívüli képzésben: OKJ-ban megjelölt szakképzés OKJ-ban nem szereplő szakképzés különböző tanfolyami képzések Az intézmény alapfeladatai: gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelés-oktatás, szakközépiskolai nevelés-oktatás, felnőttoktatás, felnőttképzés 8531 Általános középfokú oktatás 8532 Szakmai középfokú oktatás 8541 Felső szintű, nem felsőfokú oktatás Az intézmény szakfeladatai 10

11 Gimnáziumi felnőttoktatás (9-12/13. évfolyam) Szakközépiskolai felnőttoktatás (9-12/13. évfolyam) Szakképesítés megszerzésére felkészítő szakmai elméleti felnőttoktatás Szakképesítés megszerzésére felkészítő szakmai gyakorlati felnőttoktatás Oktatást kiegészítő tevékenységei 8551 Sport, szabadidős képzés Kulturális képzés Járművezető oktatás 8559 Máshova nem sorolt egyéb oktatás 8560 Oktatást kiegészítő tevékenység 4711 Élelmiszer jellegű bolti vegyes kiskereskedelem 5610 Éttermi, mozgó vendéglátás 5621 Rendezvényi étkeztetés 5629 Egyéb vendéglátás Az iskola helyiségeinek, iskolai taneszközeinek, oktatási időn kívüli bérbeadása ismeretek szintfelmérése oktatási segédletek készítése, kiadása pályaorientáció álláskeresés Vezető kinevezésének, megbízásának rendje: A kinevezési, megbízási jogkör gyakorlója a fenntartó alapítvány kuratóriumi elnöke, aki nyilvános pályáztatás alapján hirdeti meg a megüresedett intézményvezetői állást. Foglalkoztatottjaira vonatkozó foglalkoztatási jogviszony (ok) megjelölése: Munkajogviszony, melyekre nézve a évi I. törvény a munka törvénykönyvéről az irányadó. A feladatellátást szolgáló vagyon: A közoktatási intézmény könyvviteli nyilvántartásában rögzített ingó- és ingatlan vagyon. A feladatok ellátásához rendelkezésre állnak a székhelyintézményben leltár szerint nyilvántartott tárgyi eszközök és készletek, melyeket a pedagógusok a nevelő-oktató munka ellátásához szabadon használhatnak. Számlavezetés A közoktatási intézmény pénzellátása a Magyar Államkincstár finanszírozási rendszerében történik, a fenntartón keresztül. Az intézmény két bankszámlával rendelkezik: Legmagasabb tanulói létszám től: Az intézménybe felvehető maximális tanulói létszám: 3915 Fő A nappali oktatási munkarend szerinti tanulói létszám: 1915 fő Az esti oktatási rend munkarend szerinti tanulói létszám: 2000 fő Az Alapító Okirat módosítását az Aranyszív a gyermekekért Közhasznú Alapítvány, mint fenntartó a i ülésén a 8/2018.(V.09.) számú határozatával elfogadta. Ezt követően utasította az iskolát a pedagógiai program módosítására. A működési engedély módosítási kérelemhez csatolva a fenntartónak be kell adni az alapító okitatot ás a hatályos pedagófiai programot a jogszabály által előírt kötelező formában és 11

12 mellékletekkel a Szabolcs-Szatmár Bereg Megyei Kormányhivatalnak, mely ez alapján adja ki a 2018/19. tanévre érvényes működési engedélyt. Az intézmény alaptevékenységét az Alapító Okirat határozza meg. Az intézmény vállalkozási tevékenységet az Alapító Okiratban meghatározott körben és mértékben végez. A pedagógiai program elkészítése során az alábbi jogszabályokat vette figyelembe az iskola és építette be a helyi szabályozásába: Az alkalmazott jogszabályi háttér: a nemzeti köznevelésről szóló évi CXC. törvény (továbbiakban: köznevelési törvény vagy Nkt..) a szakképzésről szóló évi CLXXXVII. törvény ( továbbiakban: szakképzési törvény) a civil szervezetekről szóló évi CLXXV. törvény a közalkalmazottak jogállásáról szóló törvény.( továbbiakban:kjt) a évi I. törvény: Munka Törvénykönyvéről (továbbiakban: munkatörvénykönyve) a évi CXCV. törvény az államháztartásról (továbbiakban: államháztartási törvény) az érettségi szabályzatáról szóló 100/1997.(VI.18.) Kormányrendelet 229/2012.(VIII.28.) Kormányrendelet a köznevelési törvény végrehajtásáról 110/2012.(VI.4) Kormányrendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásának és jóváhagyásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról 51/2012.(XII.21.) EMMI rendelet a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről 23/2013.(III.29.).EMMI rendelet a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről szóló 51/2012.8XII.21) EMMI rendelet módosításáról 22/2016.(VIII. 25.) EMMI rendelet a módosított kerettantervről a szakképzési kerettantervekről szóló 14/2013(IV.05.) NGM rendelet 150/2012. (VII.6.) Kormány rendelet az Országos Képzési Jegyzékről 20/ 2012 (VIII. 31.) EMMI rendelet az intézmények működéséről ( továbbiakban: Rendelet ) 326/2013.(VIII.30.) Kormány rendelet A pedagógiai program a köznevelési törvény 26..-ában meghatározott törvényi elvárás alapján készült. Szerkezeti és tartalmi felépítése a Rendelet 7. -ára épül. Az Alapító okirat által engedélyezett terültek az államháztartási törvény által előírt módon szabályozza az iskola tevékenységét. Jellemzően a napi gyakorlatban futó képzésen túl megjelenít több olyan oktatási, képzési formát, melyek jelenleg nem folynak az iskolában. Nappali munkarend szerinti középfokú képzés egyáltalán nincs az iskolában, de a dokumentumban kötelező az erre a képzési formára és korosztályra való szabályozás, mivel valamennyi alapdokumentum tartalmazza. 12

13 A fentiek miatt az egyes fejezeteknél, kiemelten a nevelési tervben, csak keret szabályozást ad,a nappali rendszerű képzésre, megjegyezve azt, hogy amennyiben indul ez a képzés, részletes kidolgozásra kerül. Jelenleg kizárólag felnőttek képzése folyik, ezét a nevelési tervben jeleník meg a kötelezően előírt, illetve a napi munkához szükséges szabályozás. A feladat ellátási helyek szétszórtsága komoly feladat elé állítja az iskolát, nagyobb felelősség hárul az egy osztályban egy telephelyen tanító pedagógusok közösségére. A nevelési terv tartalmazza a Rendelet 7.. (1) bekezdésének pontjai által előírt valamennyi nevelési terület feladatát, a már elemzett korosztályi eltérésre figyelemmel. A PEDAGÓGIAI PROGRAM SZERKEZETE, FEJEZETEI: A) Az intézmény bemutatása B) Nevelési terv C) Helyi tanterv D) Szakmai program E) Legitimáció a jelenleg alkalmazott pedagógiai program szeptember 01.-től hatályos, a működési engedély kérelem elbírálása során szakértő véleményezte, a működési engedély kiadásának során befogadásra került a Kormányhivatal illetékes Oktatási és Hatósági Osztály során. A szakértői vélemény tehát a telephely bővítéshez kapcsolódik, a teljes pedagógiai programot a szakértő nem véleményezte. B) NEVELÉSI TERV 13

14 A nevelési terv tartalmazza a Rendelet 7.. (1) bekezdésének pontjai által előírt valamennyi nevelési terület feladatát, a már elemzett korosztályi eltérésre figyelemmel. 1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai Rendelet 7..(1) bekezdés aa) pontja 1.1.Pedagógiai alapelvek Széleskörű általános műveltség, ismeretek nyújtása. Egyenlő hozzáférés, esélyegyenlőség biztosítása a képesség szerinti differenciálás elvének érvényesülése. Az egész életen át tartó tanulás megalapozása, kompetenciafejlesztés (képességek, ismeretek, attitűdök viszonyulások fejlesztése). Intézményünk csak akkor lehet eredményes, ha a tanulók minden méltányolható szükségleteinek és elvárásainak megfelel, jelenleg kizárólag a felnőttképzés pedagógiai elvei kapnak prioritást. Elfogadjuk, hogy tanulóink különböző háttérrel rendelkeznek, a nevelő-oktató munkánk kiemelt feladata a felzárkóztatás és az egyéni fejlesztés. Tiszteljük az alapvető emberi értékeket és alapot adunk az erkölcsös emberi élethez. Védjük és tiszteljük a kultúra és a természet értékeit. Önismereten alapuló jövőképet alakítunk ki. A társadalmi, oktatáspolitikai és környezeti változásokat rugalmasan követve meg kívánunk felelni a megújulás, a stabilitás és a kiszámíthatóság igényének, ezért a jogszabályokban, az iskola pedagógiai programjában és belső szabályzataiban meghatározott előírások, alapelvek és értékek alapján végezzük tevékenységünket. A nevelőtestület az intézményvezető irányításával, helyzetelemzésre támaszkodva, és önértékelésre alapozva, a társadalmi és helyi igényeket figyelembe véve határozta meg a konkrét nevelési célokat, a fejlesztési irányokat, a megvalósítás tervezett időtartamait, a sikerkritériumokat és az indikátorokat. A pedagógiai alapelvek az iskola nevelő-oktató munkáját tartósan meghatározó tényezők, melyek lényeges normatív jellegű értékeket fejeznek ki, és amelyek a nevelési-oktatási tapasztalatokra alapozva biztosítják a nevelés eredményességét Ennek alapvető feltétele, hogy a képzésben résztvevő minden pedagógus képességeit és tudását a tanulók magukkal hozott tudásanyagára építve közvetítse. 14

15 Életünk és környezetünk megváltozott, a jövőkép meghatározója a változás állandósága. A mai társadalmakban a változás útja a tanulás, és ez nem öncélú, hanem a napi tapasztalatokkal együtt az életünk megismerésének és megértésének eszköze és az öröm forrása. Új tulajdonságokra van szükségünk megtartva mindazt, ami múltunkból a jövőt orientáló erő és érték. A megszerzett képesítések gyorsan elavulnak, a mai fiatalok a meghosszabbodott életkor miatt sokáig munkavállalók lesznek. A változásokhoz a megszerzett széles bázisú általános és szakmai műveltséggel, az állandó tanulás készségével, motivációjával és képességével rendelkező ember tud csak alkalmazkodni. Ugyanakkor tudnunk kell, hogy az egyes ember saját maga életének alakítója. Az életen át tartó személyes útkeresés önismeretet, önbizalmat, reális jövőképet, a tervezés és rendszerben gondolkodás képességét igényli. A gazdasági társadalmi életviszonyok gyors változásával az életvitel hagyományos formái átalakultak és egyes elemei értékvesztetté válnak. Mindennapjainkat meghatározza a globalizáció, a multinacionális vállalatok szerepe és az általuk közvetített életforma, a multikulturális kihívások a film, az irodalom, a képzőművészet és az élet minden területén, az információk mennyiségi robbanása. Az életmóddal kapcsolatos alternatívák közül a helyes választás: az élet és az egészség igenlése és mindezt veszélyeztető magatartások elutasítása, a család és a barátság fontossága és megtartásáért cselekvő akarat, az erkölcs, az igényesség és az ízlés mindennapi érzelmi életünk gazdagítása 1.2. Célok A tanulók pozitív jellemvonásainak erősítése, egyéni képességeik kibontakoztatása. Az anyanyelv helyes használatának megtanítása, a diákok A tanulók logikus gondolkodásának és problémamegoldó képességének fejlesztése. Az általános emberi értékek (becsület, felelősség, tisztelet, az egymás irántitolerancia, emberszeretet, hagyományápolás és tisztelet) tudatosítása diákjainkban. Intézményeinkből az erőszak kizárása, a tanulók testi épségének megóvása. Bizalmon, és elfogadáson alapuló tanár-diák kapcsolat kialakítása. Minden diákunk számára a reális továbbtanulási irány kiválasztása, elősegítése. A tanulók önismeretének fejlesztése, helyes énkép kialakítása. Az egészség, az egészséges életmód és a rendszeres testmozgás szerepének tudatosítása, az 15

16 egészségtudatos magatartás megalapozása. A környezetvédelem fontosságának tudatosítása a tanulókban, a környezet iránti érzelmi kötődésének kialakítása. Az egyetemes és nemzeti kultúra megismertetése tanulóinkkal. A tudásalapú társadalom megteremtése érdekében az oktatás hatékonyabbá tétele, az egész életen át tartó tanulás megalapozása a kulcskompetenciák fejlesztése segítségével. Kiemelt nevelési célok: A társadalmi, oktatáspolitikai és környezeti változások rugalmas követése. Az állandóság, kiszámíthatóság, tervezhetőség biztosítása az Európai Unióhoz történő csatlakozás feltételeinek megfelelően. A tanulás támogatása, és ehhez a megfelelő körülmények biztosítása. A partneri igényeknek megfelelő optimális képzési kínálat kialakítása. A beiskolázás tudatos tervezése, a pályaorientáció, a pályaválasztás segítése. Differenciált, individualizált képességfejlesztés. A tanulási folyamat motiválása. Az egész életen át tartó tanulás szükségletének kialakítása. Aktivizálás a tanulásban, munkában, közösségi életben. A neveltségi szint emelése. Humanista értékrend kialakítása. Az önismeret fejlesztése. Az esélyegyenlőség megvalósulásának elősegítése. Az egyes képzési típusok közötti átjárhatóság biztosítása. Gyakorlat - orientáltság megvalósítása az oktató-nevelő munkában. A kezdeményező és vállalkozó készségek kialakítása. Az állampolgári szerepre történő felkészítés. A tanítás - tanulás - nevelési folyamat folyamatos ellenőrzése, értékelése, és a pozitív eredmények beépítése az oktató-nevelő munkába. A pedagógusok közötti együttműködés folyamatának biztosítása a nevelési-oktatási munka során, az egységes követelmények érvényesítése érdekében. A pedagógusok célirányos továbbképzése. Iskolánk oktatási szerepének erősítése a térségben. Nevelési feladatok Oktatási stratégiánk legfontosabb eleme: a szakmai műveltségtartalmak egymást kiegészítő és megerősítő kapcsolata. Mindezek megvalósulása érdekében: A szakmai képzés kiterjesztésével, a naprakész ismeretek tanításával biztosítja a szakmai bizonyítvány megszerzését, ez a szakasz a munkahelyi igényeknek megfelelő ismeretek és képességek megszerzésének időszaka. A képzés tartalma mindenkor a hatályos törvényi szabályozásnak megfelelő tartalommal, az érvényes OKJ szerinti tartalmak és követelmények szerint jelenik meg. Az iskolánkban tanító pedagógusok mindennapi nevelő és oktató munkájukban a tanulói személyiség harmonikus fejlesztése érdekében az alább felsorolt pedagógiai alapelveket szeretnék érvényre juttatni: iskolánk nevelő oktató munkájában a demokratizmus, a humanizmus, az egyén tisztelete, a lelkiismereti szabadság, a személyiség fejlődése, az alapvető közösségek (család, nemzet, az európai nemzetek közössége, az emberiség) együttműködésének kibontakoztatása, a népek, 16

17 nemzetek, nemzetiségi, etnikai csoportok és a nemek egyenlősége, a szolidaritás és a tolerancia értékei hatják át a tanítási-tanulási folyamatokat; alapvető jelentőséget tulajdonítunk a kulcskompetenciák kialakításának, az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges motívumok és tanulási képességek kiművelésének; kiemelt figyelmet fordítunk az emberiség előtt álló közös problémákra és a különböző kultúrák iránti nyitottságra; pedagógiánk elfogadott alapelve: a komplexitás elve, azaz annak állandó figyelembevétele, hogy a nevelés során biológiai, fiziológiai, pszichológiai és társadalmi törvényszerűségek hatásával kell számolnunk; a nevelés két alapvető tényezője: a pedagógus/oktató és a tanuló/hallgató egyenrangú félként vesz részt a folyamatban, közöttük aktív kölcsönhatás van; a pedagógus/oktató vezető, irányító, kezdeményező szerepe érvényesül a pedagógiai légkör kialakításában, a tanulók aktivitásának kibontakoztatásában, tevékenységük megszervezésében, személyiségük fejlesztésében; a közösségek biztosítanak terepet a tanulók/hallgatók önállóságának, öntevékenységének, önkormányzó képességének kibontakoztatásához; az iskola valamennyi dolgozója és tanulója kölcsönösen tiszteletben tartja egymás emberi méltóságát; iskolánk a tanulót/hallgatót felkészíti az önálló ismeretszerzésre és önművelésre, ennek feltétele a tanulási képességek és szilárd alapkészségek kialakítása; a tanulás tervezésében, szervezésében és irányításában a tevékenység-központú tanítási gyakorlatot honosítjuk meg, mely életszerű helyzetek teremtésével alkalmat nyújt konkrét élmények és tapasztalatok gyűjtésére; alkotó pedagógiai klímát teremtünk az eredményes munka érdekében; minden tanulónak biztosítjuk az egyéni adottságai, képessége és tehetsége szerint az önmegvalósítás lehetőségét; minden támogatást megadunk ahhoz, hogy tanítványaink elsajátítsák az élethosszig tartó tanulás alapjait, valamint a folyamatot megkönnyítő képességeket, készségeket és kompetenciákat: a szövegértési szövegalkotási, matematikai logikai, szociális, életviteli és környezeti, az életpálya-építési, idegen nyelvi, valamint az infokommunikációs technológiákat; a kompetencia alapú oktatás során az ismereteket készségeket és attitűdöket kölcsönhatásban fejlesztjük; hatékony felzárkóztató munkával támogatást adunk a szociokulturális hátrányok leküzdéséhez; iskolánk segíti a világban való eligazodást az idegen nyelvek oktatásával; az általános társadalmi modernizációt követve lépést tartunk az informatikai forradalommal; a nevelési-oktatási folyamatokban következetes emberléptékű követelményeket támasztunk; a szociális, életviteli és környezeti kompetencia fejlesztését az ember és társadalom műveltségi blokk mindhárom aspektusa szolgálja: a történelem, az emberismeret és a társadalomismeret (jelenismeret); megalapozzuk a konstruktív életvezetés, az egyéni 17

18 életpálya-építés és egészséges életmód készségét, reális önismeret és életszemlélet kialakításával segítjük a megfelelő továbbtanulási irány illetve pálya kiválasztását; a kommunikációs - és viselkedéskultúra elsajátíttatásával kialakítjuk a tárgyi és személyes világukban való eligazodás képességét; alapvető értéknek tekintjük a szűkebb és tágabb hazához való kötődés érzését, környezetünk megismerésének és megóvásának igényét; a NAT valamennyi műveltségi területe szolgálja a kulcskompetenciák fejlesztését: a magyar nyelv és irodalom; az élő idegen nyelv; a matematika; az ember és társadalom; ember a természetben; földünk és környezetünk; a művészetek; az informatika; az életviteli és gyakorlati ismeretek; a testnevelés és sport; Az iskolában olyan légkör megteremtése szükséges, ahol a tanulók otthon érezk magukat. Ennek érdekében: a tanuló személyiségét tiszteletben tartjuk; a tanulókat bevonjuk saját iskolai életünk megszervezésébe; a tanulók egyéni képességeit az oktatás során figyelembe vesszük; diákjaink előre megismerk a velük szemben támasztott követelményeket, így tudhatják, mit várunk el tőlük; minden tanuló számíthat a pedagógusok jóindulatú segítségére tanulmányi munkájában és életének egyéb problémáiban; Iskolafilozófiánk, amit iskolánk valamennyi pedagógusa elfogad, és ennek szellemében végezzük közös munkánkat. Célunk olyan személyiségek formálása, akik: használható értékekkel hagyják el iskolánkat korszakoktól és politikától függetlenül, megállják helyüket a munka világában, vagy segítsük őket az általunk tanított szakmák elsajátításában, megtanulnak tanulni, tudásukat használni, ismereteiket bővíteni, elsajátítják az egész életen át tartó tanulás alapjait, valamint a tanulási folyamatot megkönnyítő képességeket, készségeket és kompetenciákat: Anyanyelvi (szövegértési-szövegalkotási), Idegen nyelvi, Matematikai-logikai, Természettudományos, Digitális (SDT alkalmazás), A hatékony önálló tanulás, Szociális (állampolgári) életviteli és környezeti kompetenciák, Kezdeményezőképesség és vállalkozói, 18

19 Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség, Életpálya-építési. A társas kapcsolataikat az emberek egymás iránti tisztelete hatja át, jellemzi őket az udvariasság, jó modor, kedvesség, a kulturált együttlét szabályait ismerik és alkalmazzák, akarnak együttműködni másokkal, elfogadják a szabályokat és megállapodásokat, szeretik és védik környezetüket, az őket körülvevő természetet, igénylik az egészséges versenyszellemet, megfelelő kommunikációs készséggel, munkakultúrával rendelkeznek, ismerik és büszkék nemzeti értékeinkre, ápolják hagyományainkat, képesek az önmegvalósítást, az önértékelést, az önuralmat és toleranciát személyiségük részévé tenni. Az eszményekben olyan tanuló képe él, aki egyesíti magában az alábbi tulajdonságokat: humánus; erkölcsös; fegyelmezett; művelt; kötelességtudó; érdeklődő, nyitott; kreatív, alkotó; becsüli a szorgalmas tanulást, a munkát; képes a problémák érzékelésére és megoldására; gyakorlatias; képes eligazodni szűkebb és tágabb környezetében; jó eredmények elérésére törekszik; van elképzelése a jövőjét illetően; becsüli a tudást; öntevékenyen, aktívan részt vesz a tanulásban; ismeri a tanulás helyes és hatékony módszereit; képes tudását tovább fejleszteni és önállóan ismereteket szerezni; tudását folyamatosan gyarapítja, bővíti, képes az értő olvasásra, gondolatait helyesen és szabatosan tudja megfogalmazni szóban és írásban, a mindennapi életben felhasználható képességekkel rendelkezik; ismeri, tiszteli, óvja, ápolja: nemzeti kultúránkat, történelmünket, anyanyelvünket, 19

20 a természet, a környezet értékeit, más népek értékeit, hagyományait, az egyetemes kultúra legnagyobb eredményeit; a társadalmilag elfogadott normák szerint viselkedik az emberi és a természeti környezetben; ismeri és alkalmazza a közösségben éléshez szükséges pozitív magatartásformákat; ismeri és betartja a különféle közösségek (család, iskola, társadalom) harmonikus együttélését biztosító szabályokat; ismeri és alkalmazza az emberek közötti érintkezés, a kommunikáció elfogadott formáit és módszereit; viselkedése udvarias; beszéde kulturált; társaival együtt empatikus, szellemileg és testileg egészséges, edzett; egészségesen él; szeret sportolni, mozogni; megjelenése és személyes környezete tiszta, ápolt, gondozott. Az iskolában a tanulók korszerű ismereteinek, képességeinek, készségeinek kialakítása és bővítése, valamint a tanulók teljes személyiségének fejlesztése a legfontosabb feladat. Ennek érdekében: fontos, hogy a diákok elsajátítsák az egyéni tanulás módszereit; elérendő cél, hogy a tanulóik körében a szorgalomnak, a tudásnak és a munkának legyen becsülete; törekedni kell a humánumra, az egyén és a közösségek iránti tiszteletre; Pedagógiai tevékenységünk célja mindazoknak az intellektuális és emberi erkölcsi értékeknek a kialakítása tanítványainkban, amelyek birtokában úgy tudják egyéni boldogulásukat megteremteni, hogy az egyben a szűkebb és tágabb közösségük javát is szolgálja. A nevelési módszerek különböző formáit, változatait is eszközöknek nevezik. Ezek a következők lehetnek: - nyelvi (verbális) eszközök (az információközlés azon módja, amikor közleményeinket a nyelv segítségével továbbítjuk): beszéd, beszélgetés (a nevelés egyik nagyon fontos eszköze, amelyben mindkét fél aktívan részt vesz; tartalmát tekintve lehet: szabad beszélgetés vagy irányított beszélgetés, szervezettség alapján lehet: spontán vagy tervezett, formája alapján: egyéni vagy csoportos), interjú; 20

21 - nem nyelvi (non verbális) eszközök (az információközlés azon módja, amikor közleményeinket nyelven kívüli eszközökkel fejezzük ki; a nem nyelvi eszközök kísérk (beszélgetést kísérő gesztikulálás,dicsérő szavakat kísérő mosoly stb. ) vagy helyettesítk közleményeiket: arckifejezés (mimika), szemmozgás, tekintet, testközelség, térközszabályozás, testhelyzet, testtartás, mozdulatok (gesztusok), kulturális jelzések, - technikák az ön- és emberismeret fejlesztéséhez (ezek olyan eszközök, technikák, amelyeknek lényeges eleme, hogy a világra vonatkozó ismeretek mellett, azokkal szinkronban fejlesszük a tanulók belső, pszichés világát, társas kapcsolatait, egyedi tulajdonságait, készségeit: fejlesztő interjú, fejlesztő beszélgetés, - szociális készségfejlesztő technikák (a tanulók problémamegoldó és konfliktuskezelő készségeinek fejlesztése, illetve a meglévők erősítése): minta- és modellnyújtás, megerősítés, dramatizáló tevékenység. A kompetencia-területek megjelenítése az alapelvek, célok, feladatok, eljárások és eszközök rendszerében: ALAPELVEK CÉLOK FELADATOK ELJÁRÁSOK ESZKÖZÖK Iskolánk nevelő oktató munkájában a demokratizmus, a humanizmus, az egyén tisztelete, a lelkiismereti szabadság, a személyiség fejlődése, az alapvető közösségek (család, nemzet, az európai nemzetek közössége, az emberiség) együttműködésének kibontakoztatása, a népek, nemzetek, nemzetiségi, etnikai csoportok és a nemek egyenlősége, a szolidaritás és a tolerancia értékei hatják át a tanításitanulási folyamatokat. Iskolánk a tanulókat felkészíti az önálló ismeretszerzésre és önművelésre, ennek feltétele a tanulási képességek és szilárd alapkészségek kialakítása. Alakítsuk ki az alapvető kulcskompetenciákat a tanulókban: - anyanyelvi, - idegen nyelvi, - matematikai, - természettudományos, - digitális, - a hatékony önálló tanulás, - szociális és állampolgári - kezdeményezőképesség és vállalkozói komp., - esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség Minden kompetenciaterület tartalmazza a szükséges ismeretek, képességek és attitűdök tárházát a NAT szerint A tanulás tanítását és az önálló ismeretszerzés képességének kialakítását minden pedagógus, oktató tekintse kiemelt feladatának! Fejlesszük az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges motívumokat (önfejlesztő elképzelések) és tanulási képességeket (stratégiákat és módszereket)! A kulcskompetenciák NAT által meghatározott rendszere járuljon hozzá a szükséges ismeretek, képességek és attitűdök közvetítésével a kritikusgondolkodás, a kreativitás, kezdeményezőképesség, a problémamegoldás, a kockázatértékelés, a döntéshozatal és az érzelmek kezelése elsajátításához. A tanulási stratégiák, módszerek és technikák megtanítása minden tanulónak. A mérés mint a képességfejlesztés alapeleme. Nem az elsajátított ismeretanyag mennyiségének, hanem a kompetenciák szintjének meghatározását szolgálják A modern személyközpontú, interaktív, tapasztalati tanulásra alapozó tanulásszervezési eljárások, módszerek, pedagógiai kultúra általánossá tétele. A tanulás tervezésében, szervezésében és irányításában a tevékenység-központú tanítási gyakorlatot honosítjuk meg, mely életszerű helyzetek teremtésével alkalmat nyújt konkrét élmények és tapasztalatok gyűjtésére; A mérési, ellenőrzési, értékelési és minőségbiztosítási rendszerben meghatározott rend szerint funkciójuknak megfelelően elvégezzük a diagnosztikus, a formatív és szummatív méréseket. Az egyes kompetenciaterületekre készített programcsomagok (tanulói, tanári segédletek, demonstrációs eszközök, stb.) Elérhető: A tanulásmódszertan epocha beépítése a 9 12 évfolyam tantárgyi struktúrájába. A diagnosztikus és formatív mérések mérőeszközeit iskolai szinten készítjük el, illetve választjuk ki, a szummatív tesztek elkészítéséhez pedig megyei ill. országos standardizált mérőeszközöket alkalmazunk. 21

22 ALAPELVEK CÉLOK FELADATOK ELJÁRÁSOK ESZKÖZÖK Az egyéni adottságokat figyelembe véve alakítjuk tanítványainkban a teljesítmény-központú beállítódást (attitűd), az önálló tanulás képességét. Alkotó pedagógiai klímát teremtünk az eredményes munka érdekében. Az általános társadalmi modernizációt követve lépést tartunk az informatikai forradalommal. A kompetencia alapú oktatás fokozatos kiépítésével alkalmazzuk az SDT programokat. A közösségek biztosítanak terepet a tanulók önállóságának, öntevékenységének, önkormányzó képességének kibontakoztatásához. A szociális, életviteli és környezeti kompetencia (SZÉK) fejlesztése a nevelési célrendszer központi eleme; a konstruktív életvezetésre történő felkészítés feltétele. Ezáltal válhat a tanuló/hallgató egyénileg sikeressé, és társadalmilag hasznossá. A SZÉK kompetenciák fejlesztését valamennyi tantárgy és műveltségterület kitűntetett kötelességének tekinti Minden kolléga helyezzen kiemelt hangsúlyt a kreativitás fejlesztésére és a (belső) tanulási motiváció erősítésére! Jellemezze munkánkat egyfelől a következetes követelés és igényesség, másrészt a tanulók jogainak, emberi méltóságának tiszteletben tartása, a velük szemben megnyilvánuló pedagógiai tapintat, bizalom, megértés, türelem, igazságosság, segítőkészség! Minden pedagógus tanulja meg és alkalmazza a modern infokommunikációs technikákat, a számítástechnikai - informatikai eszközöket a saját tantárgya oktatása során! A tanulási tevékenységek közben és a tanulói közösségben való élet során fejlessze a tanulók önismeretét, együttműködési készségét, akaratát, segítőkészségét, szolidaritásérzését, empátiáját! A pozitív tartalmú társas kapcsolatok építése, az egyéni életélés kultúrájának megalapozása, a természeti - társadalmi és emberi környezet felelős alakításában való aktív részvétel. Tudatosan tervezze és valósítsa meg minden pedagógus tanórai és tanórán kívüli foglalkozásokon a szociális, életviteli és környezeti kompetenciák fejlesztését! Differenciált nehézségű feladatokkal, testre szabott egyéni és csoportos foglalkoztatással lehetőséget adunk az egyéni haladási ütem kialakítására. Demokratikus alapokon álló, integratív tanár diák viszonyt alakítunk ki. A tanítási órák légköre, hangulata oldott, a tanulók sikerorientált beállítódással dolgoznak, a pedagógus csak facilitáló szorongásszintet tart fenn. Tanórai keretben és azon kívül megtanítjuk tanulóinknak a számítástechnika alapjait. Az elemi és politikai szocializáció folyamatainak tudatos irányítása, elősegítése. Középfokú oktatásban alkalmazzuk a kerettantervi jellegű műveltségterületeken átívelő hat programcsomagot, amely lehetőséget kínál a képességek és készségek kialakítására, valamint az attitűdök formálására A programok tartalmát beépíteni a különböző tantárgyak, illetve műveltségterületek tananyagába, a tanári tanmenetekbe, a tanórák anyagába. Gazdagító, dúsító feladatokkal, programokkal és valódi problémák megoldásával alkalmazkodunk a különböző tanulói képességekhez. Növeljük a tanulók aktív részvételét igénylő ismeretszerzési módok arányát (megfigyelés, kísérlet, új információs és kommunikációs technikákat alkalmazó anyaggyűjtés, modellezés, drámapedagógia stb.). A fejlesztő programok alkalmazásával lehetővé tesszük minden tanulónak az egyéni tanulási utak érvényesítését. Elemi állampolgári és a mindennapi életvitellel összefüggő praktikus ismeretek nyújtásával. A diákönkormányzat érdemi működtetésével. A különböző kommunikációs technikák és konfliktuskezelési stratégiák elsajátítása. Ezek: Én és a világ Én és a másik Az én dimenziója Polgár a demokráciában Felnőtt szerepek Toleranciára nevelés Összehangoljuk a tantárgyi, a műveltségterületi (ember és természet, ember és társadalom, földünk és környezetünk, művészetek), valamint az osztályfőnöki és modulok (ember-és társadalomismeret, etika; egészségtan; hon-és népismeret modulprogramok tematikáját. Egyéni fejlesztő programokkal (felzárkóztató, fejlesztő, versenyre készítő - tehetséggondozó), és a modern informatikai eszközök alkalmazásával (CD, videofilmek, SDT, könyvtár) segítjük az egyéni haladási ütem követését. Az ismeretek és összefüggések tanulói felfedezése, a szemléltetés, cselekvés, az aktivizáló módszerek alkalmazása jellemzi a tanulási tanítási folyamatokat. Középiskolában az iskola profiljának megfelelő informatikai képzést nyújtunk. Személyes nyújtunk mintát a változatos kommunikációs technikák alkalmazására, toleranciára, a másság elfogadására, empátiára, az emberi jogok tiszteletben tartása, a konfliktusok kezelésére. Gyakorlás és tréningek beiktatásával. A programcsomag részét képező tanulói és tanári eszközök. Kooperatív tanulástanítási technikák, drámapedagógiai módszerek, demonstrációs eszközök, SDT-anyagok. Aktivizáló kooperatív módszerekkel dolgozunk. 22

23 ALAPELVEK CÉLOK FELADATOK ELJÁRÁSOK ESZKÖZÖK A szociális, életviteli és környezeti kompetencia fejlesztését az Ember és társadalom műveltségi blokk mindhárom aspektusa szolgálja: a történelem, az emberismeret és a társadalomismeret (jelenismeret); Az Ember a természetben műveltségi blokk ismeretanyaga az ember és természeti környezete viszonyát megalapozza. Pozitív életfilozófiát közvetítünk, megalapozzuk a konstruktív életvezetés és egészséges életmód készségét. Kiépítjük a jóléti modell alapelemeit: 1./ egészségcentrikusság, 2./ alkotáscentrikusság, 3./ minőségcentrikusság 4./ kultúracentrikusság A testi, szellemi és lelki fejlődés harmóniájának integrációja a személyiségben. A NAT valamennyi műveltségi területe szolgálja a kulcskompetenciák fejlesztését: - a magyar nyelv és irodalom; - az élő idegen nyelv; - a matematika; - az ember és társadalom; - ember a természetben; - földünk környezetünk; - a művészetek; - az informatika; - az életviteli és gyakorlati ismeretek; - a testnevelés és sport; Az emberismeret az etika, az antropológia és a pszichológia alapfogalmainak, értelmezési kereteinek bemutatásával járuljon hozzá a tanulók önismeretének elmélyítéséhez! Nyújtson betekintést az embert másokhoz és önmagához, a társadalomhoz és a természethez fűző szellemi kapcsolatok világába! Tanuljanak meg a diákok globálisan gondolkodni és lokálisan felelősséggel cselekedni! A kommunikációs - és viselkedéskultúra elsajátíttatásával alakítsuk ki tanítványainkban a tárgyi és személyes világukban való eligazodás képességét! Tudják helyesen megítélni az emberi kapcsolatok jelentőségét és minőségét! Fejlesszük a munkavállaláshoz szükséges kompetenciákat: rugalmasság, kreativitás, önállóság, döntéshozatal, cselekvőképesség, magabiztosság, kritikus szemlélet, felelősségtudat, Cél: Az emberi élet harmóniájának megtalálása, a boldogságélmény megélése, a konstruktív életvezetés az egyén hasznára és a társadalom javára. Sokoldalú kompetenciákkal bíró ifjúság nevelése, akik a felnőtt életben megtalálják helyüket és boldogulásukat. Kiemelt feladatunk: a személyiség és az emberi jogok tiszteletére nevelés, a nemzeti identitás, a történelmi és állampolgári tudat erősítése, a szociális érzékenység, az életkornak megfelelő társadalmi problémák iránti nyitottság, a környezetért érzett felelősség, más kultúrák megismerése és elfogadása, a humánus, értékeket védő magatartás, valamint a demokratikus intézményrendszer használatához, az egyenlő bánásmóddal és esélyegyenlőséggel kapcsolatos ismeretek és képességek fejlesztése. Tudatosítjuk a szűkebb és a tágabb környezetből megismerhető erkölcsi értékeket, erősítjük a pozitív szokásokat és a humánus magatartásmintákat. Választási /döntési helyzetekben felelősen cselekedni. Az egyéni munkakultúra kialakítása, a kötelességekhez való pozitív viszonyulás (attitűd) kiépítése. Kiemelt fejlesztési feladataink: - énkép, önismeret, - hon-és népismeret, - európai azonosságtudat - egyetemes kultúra, - aktív állampolgárságra, - - demokráciára nevelés, - gazdasági nevelés, - környezettudatosságra nevelés, - a tanulás tanítása, - testi és lelki egészség, - felkészülés a felnőtt szerepekre Az egyes tanulókat és csoportjaikat aktivizáló módszerekkel (kooperatív tanulási technikák) alkotó folyamatokat kezdeményez a pedagógus. Az iskolaotthonos nevelés és oktatás - a nem szakrendszerű oktatásra alapozva - egységes keretbe foglalja a tanulók egyéni képességéhez igazodó fejlesztés teljes folyamatát, biztosítva a tanulóknak a pihenés, a kikapcsolódás, a szórakozás és a testmozgás lehetőségét; A környezettudatos magatartást, a pozitív életvezetési és kulturált társas kapcsolati formák elsajátítását lehetővé tevő játékoktól a drámapedagógiai eszközökön át a valós élet problémáinak kezeléséhez mintákat adó szituációk megélésével segítjük a SZÉK kompetenciák fejlődését. Emberléptékű következetes követelés. Fejlesztő hatású visszacsatolás, mérésértékelés. A sokoldalú módszertani kulturáltság és változatos eljárások gazdag tárházából minden fejlesztő hatású adekvát eljárás alkalmazható. A pedagógus munkája a professzionális mesterségből ezáltal válik alkotó művészetté. A programcsomagok elemei, modulok, epochák. Gazdag tevékenységrepertoár kialakításával gyakorló terepet biztosítunk az életszerű tapasztalatok megszerzéséhez. Önértékelés, önkontroll, önfejlesztő stratégia. Pozitív tartalmú szociális kapcsolatok építése. A kulturált és egészséges életvitel kialakítása. A hagyományos és digitális ismerethordozók sokaságából kiválasztva az adott életkorban célszerű módszereket és eszközöket; egyéni és csoportos aktivitásra serkentő munkaformákkal. A kompetencia központú matematikatanítás alapja a matematikaspecifikus készségek, képességek, motímuvok és attitűdök fejlesztése. A mennyiségi oktatás helyett a minőségi oktatás előtérbe helyezése a matematika órákon. A mindennapi pedagógiai munkánk fejlesztő jellegű legyen! Biztosítsuk az alkalmazható tudást minden tanuló számára! Az egyéni fejlesztési szint felmérése, személyre szabott tanulási módszerek keresése Szakmai és módszertani megújulás a már jól bevált hagyományos módszerek mellett. Egyénre szabott fejlesztési módok kidolgozása, differenciálás. A hatékony tanulási technikák megismertetése a nevelőkkel. Mérőlapok, feladatlapok, differenciált feladatok a gyorsan, az átlagosan, a lassan haladó tanulók számára. Differenciálás Kooperatív technikák Projektek 23