ÉN TÉR KÉP vgy művészetek nyelvén gyermekvédelemben A 2006. április 20 május 4 e közt rendezett Gyermekvédelmi Npok keretében szkembereknek szóló progrmok mellett bemuttkoztk gyermeklkotók és lkotóműhelyek is Jövő Házábn. A progrmsorozt nem előzmény nélküli. A Fővárosi TEGyESz kezdeményezésére szerveződött 2004 ben Művészetterápi gyermekvédelemben című Gyermekvédelmi Szkmi Np, mi 2005-re egy, mjd végül z idei évre, két hetes rendezvénysorozttá bővült. A Gyermekvédelmi Npokt Fővárosi TEGYESZ és Pest Megyei TEGYESZI együttműködésben szervezte és bonyolított, Fővárosi és Pest Megyei Önkormányztok, vlmint SZCSIEM nygi támogtásávl. E szkmi tlálkozók jelentőségét, egyben sikerét is növelte, hogy z elméleti közelítés mellett, z érintettek, zz gondoskodásbn élő gyermekek és z intézmények is jelen voltk, különösen lkotásik áltl. Ugynkkor képi nyelv lklmzásávl megvlósult z lkotók és befogdók közvetlen, széles körű kpcsolt. Ez felhívt figyelmet gyermekvédelemben élők lkotási iránti nem várt közérdeklődésre, és ebben rejlő lehetőségekre is. Az lkotások és z áltluk feltáruló világ dott módot, hogy gondoskodásbn élő gyermekek emberi rc megmuttkozzon z ide
látogtók számár ráció mellett z érzelmekre is közvetlenül htó nyelven: megteremtődött közlés, megismerés, z zonosulás, z együttérzés lehetősége, művészeti nevelés eszközeire, eredményeire építve. Megélénkült műhelyek iránti soksodtk, z lkotó- igény: egyre újrszerveződtek. Megmuttkozott együttműködési erőteljes szándékuk z átlkuló gyermekvédelemben. Glériát Először Józsefvárosi nőtte ki vizuális műhelyek kiállítás, következő évben Millenáris Oldlhjój bizonyult szűkösnek kiállítók létszámánk növekedése és z egyes műhelyek gzdg nyg mitt. A 2006-os évben, ugyn ezen helyszínen új nevén Jövő Házábn, z Oldlhjó mellett, Csig Glériát és Pdlástér előterét is megtöltötték hrmincht kiállító intézményből, illetve nevelőszülői körzetből grfikák, festmények, psztell képek, plsztikák, fotók, népi iprművészeti termékek, versek, más, gyermekkéz lkott egyedi készítésű, díszítésű hsználti tárgyk. Az elődó-művészeti műhelyek bemuttkozásávl tovább bővült progrm már 2005-ben. Az kkor másfél órás záróműsor, 2006-r három npos önálló rendezvénnyé bővült. Versmondás, próz, színdrb, bábjáték, modern tánc és néptánc, pop-, nép-, és klsszikus zene, egyéni és csoportos elődásbn váltogtták egymást. 2
Tizenöt gyermekotthon közte jvítók is muttkozott be főként színdrbbl, vegyes műfjú műsoros blokkl, közel hrminc produkcióvl. A gyermekotthonok színielődásibn, zenekri, énekkri elődásibn nem volt egyedülálló, hogy neveltek és nevelők, vgy más, gondozás folymtábn részt vállló felnőtt szkácsnő, pszichológus, otthonvezető együtt léptek színpdr gyerekekkel. Mgávl rgdó hngultot teremtettek közös élmény áltl, közönséget is bevonták játékb. Tizennyolc nevelőszülő is elhozt gyermekét. Ők főként szóló, illetve testvérek együttműködésére építő, külső iskolábn, művészeti lpképzésben elsjátított egyéni, vgy kiscsoportos progrmokkl szerepeltek, gzdgítv műfji sokszínűséget. Volt z elődók között egyesület áltl működtetett csoport is, melyben éppen hátrányos helyzet leküzdését segítendő fordultk táncbn rejlő lehetőségek felé. A tánc vonzásábn csoport összetétele függetlenedett z élethelyzettől. A vizulitás és drámjáték terén hsonló gyermekvédelmi intézményi keretek közt és csládbn nevelkedők együttműködésének teret dó lehetőséget kínálnk belső intézmények. iskolát működtető Iskoláik révén kidolgozott szkmi, pedgógii progrmjuk mellett, gondoskodásbn élők sjátos problémáink megoldásár is felkészültek. Ilyenek készségfejlesztő tárgykt középpontb helyező speciális tntervű elemi-, vgy népi 3
kismesterségekre építő szkiskol. Közös vonásuk, hogy hngsúlyosn művészeti nevelésre építenek. Művészeti és érzelmi nevelés Nemsokár indulnom Kell Muttnom kell, Hogy vlki vgyok. József Attil: Szbd ötletek jegyzéke A két hetes rendezvényen felkínált progrmok közül leglátogtottbb bemuttó fogllkozások, játszóházk npj volt. Úgy tűnik, mind köz-, mind szkmi érdeklődés egyre inkább művészeti nevelésben rejlő lehetőségekre regált legktívbbn. Tlán, mert tárgy, módszerei áltl megjelenik z lkotó tevékenység úgy is, mint gyermekvédelemi gondoskodásbn felnövekvőket is hngsúlyozottn érintő integrációs törekvések, kezdeményezések megvlósulás felé vezető egyik lehetséges út, gykorlt. E felfedezése terület ismétlődő előtérbe kerülése nem új keletű. A művészeti ágkbn vló jártsság, nevelés, kommunikáció érzelmekkel is közvetlen kpcsoltbn álló elsődleges eszköze. E trdíció z emberré válás folymtávl egyidős, zzl párhuzmosn lkult ki, szerves kpcsoltbn művészet keletkezésével. A korszerű nevelés tudomány, reform-, mjd npjink lterntív pedgógii módszereiben, szinte kivétel nélkül hngsúlyos, nélkülözhetetlen. Nem lehet véletlen, hogy-e kezdeményezések eredője, éppen súlyosn veszélyeztetett, társdlomból kirekesztett, vgy önmgukt kirekesztő gyermekek problémáink, illetve velük kpcsoltos problémák megoldásár, megelőzésére törekvés. (lásd: Freinet, Mkrenko, Montessori, Rogers, R. Steiner ). 4
A pszichológiábn művészetterápi lehetőségei, kiterjedtebb eszközei módszerei egyre lklmzásbn támogtják pedgógii munkát, főként pszichés megbetegedések feltárásábn, gyógyításábn, de z állpotfelmérésben, állpotjvításbn, személyiség, kulturális háttér megismerése, teljesebb kpcsoltfelvétel érdekében is. Az 1990 es évektől z gykuttás fordultot hozott művészeti nevelés kissé bizonytln megítélésében. E felismerés gykorltb ültetése, módszertnánk kidolgozás még várt mgár. Egyértelművé vált zonbn, hogy z érzelmek, érzelmi élet jelentősége z emberi élet lkulásábn, lkításábn, z egészséges énfejlődésben, jóvl ngyobb, mint hogyn zt z embertudományok eddig vélték, igzolták. A vontkozó kuttások igzolták z emberi gy féltekéinek funkcionális szimmetriáját. Az gy károsítás nélküli, működés közbeni vizsgálti lehetőségei dnk módot, hogy egyre pontosbbn leírják sjátosn emberi jelenséget, és z ehhez kötődő működési sjátosságokt. De egyben leírják két félteke hrmonikus kiegyensúlyozott működésének, működtetésének szükségességét is. Az sszimetri lényege, hogy z egyik félteke verblitásért, logikus gondolkodásért, nlitikus gondolkodásért, számszerűségért, időérzékért, sblonszerűségért felelős. Fogllkozttni, zz fejleszteni is, csk z ezekhez funkciókhoz kötődő műveletek áltl lehet. A másik, bl félteke, zonbn elsődlegesen z érzelmekért, holisztikus, intuitív szemléletért, zenei érzékért, hrmonikus látásmódért, kretivitásért, z újdonság befogdásáért felelős. Például jobb félteke áltl tárolt információk érzelmi színezetét bl félteke tárolj, ismeri fel, e nélkül felidézni sem lehet memóriábn őrzötteket. E funkciók elhnygolás nem csupán e félteke sorvdását, de másikkl vló hrmonikus együttműködését, ezáltl másik félteke fejlődését is korlátozz z egyéni lehetőségeken belül. Összességében z érzelmi élet, érzelmi kultúr fejletlensége, háttérbe szorítás, hosszú távon z értelmi, érzelmi és intellektuális élet sorvdásához, személyiségfejlődés zvrihoz, egészségkárosodáshoz vezet. 5
A bl, érzelmi félteke fejlesztésének legfőbb terepe művészeti nevelés. A művészet foglmánk értelmezése hol tágul, hol bővül, de ezekben egyetlen vontkozás, és pedig éppen z érzelmek szerepének, jelentősége, mind kifejezést, mind befogdást illetően, áltlánosnk és trtósnk bizonyul. Ahogyn foglmi struktúrár, foglmi megközelítésre építő tudás legmgsbb szervezettségi fok tudomány, úgy z érzékszervi, érzelmi, élményszerű közelítés és kifejezés elérhető legmgsbb szervezettségi fok z emberi kultúrábn művészet. Az emberi létezésnek, megismerésnek, kifejezésnek ez sjátos nonverbális módj is változik, fejlődik, és épp így z egyéni élet során z érzelmi élet, érzelmi kultúr is. Érdemes tehát kultúr e ngy hgyományú, ezzel sjátossággl bíró, kiemelkedő területén bővebb ismeretekre szert tenni, mennyiben éppen z érzelmi megnyilvánulások lehetőségeit kívánjuk fejleszteni. A gyermekvédelmi gondoskodásb kerülő gyermekek körében z érzelmi sérülés, érzelmi élet jelentősége különösen ngy. Ezért kerül előtérbe gyermekvédelmi tevékenység során, újr és újr, kényszerítő erővel művészeti nevelés, mert ez z érzelmi nevelés legfőbb eszköze, egyben minden körülmények között nevelés, nevelhetőség lpj. Reményeink szerint e felismerések nyomán Gyermekvédelmi Npok hosszú távon is hgyományteremtő rendezvénynek bizonyul, szkmi munk e területének kibontkozását támogtv. Bjovics Rózs Fotó: Juhász Tmás művelődésszervező 6