Mennyire nehéz? Projektterv

Hasonló dokumentumok
Természetismeret. 1. A természettudományos nevelés folyamatában történő kompetenciafejlesztés lehetőségei az alsó tagozaton.

ALAPADATOK. KÉSZÍTETTE Balogh Gábor. A PROJEKT CÍME Hálózati alapismeretek

PROJEKTTERV HÁLÓZATOK A HÉTKÖZNAPI ÉLETBEN

DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON

Alsó tagozat Hétfő. Felső tagozat Hétfő

OKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET TÁMOP / századi közoktatás fejlesztés, koordináció. elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER

elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV

reál munkaközösségének munkaterve 2012/2013

PROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat

EBÉD EBÉD EBÉD EBÉD EBÉD

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

KOMPETENCIAFEJLESZTŐ PÉLDÁK, FELADATOK

FIZIKA HELYI TANTERV 6. OSZTÁLY EGER, MALOMÁROK UTCA 1. TEL/FAX:

elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP / TÉMAHÉT. Történetek a kincses erdő állatairól

INFORMATIKA. Kerettantervi. 2. évfolyam Az informatikai eszközök használata. órakeret évfolyam

Informatika évfolyam

HELYI TANTÁRGYI RENDSZER. TERMÉSZETISMERET Évfolyam: 5-6.

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN

2017. november Jánossy Zsolt Budapesti POK Digitális Pedagógiai Módszertani Központ

Világos?! (Nem csak) egy természettudományos projekt története. Jánossy Zsolt Gödöllői Török Ignác Gimnázium IPET

Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület

4. évfolyam. Tematikai egység/ Fejlesztési cél. Órakeret 4 óra. 1. Az informatikai eszközök használata

Kezdő programkészítőknek ajánlom. SZERZŐ: Kósa Judit. Oldal1

tantermek - folyosó. Személy, tantárgy: Tevékenységek: Fejlesztett készségek: Munkaformák: Produktum Matematika

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK

18. modul: STATISZTIKA

5. modul: ARÁNYOSSÁG, SZÁZALÉKSZÁMÍTÁS

1. osztály. Készítette: Jantner Pálné

A természetismeret munkaközösség munkaterve

Dömsödi Széchenyi István Általános Iskola. Arany János Általános Iskolája

HELYI TANTERV MATEMATIKA (emelt szintű csoportoknak) Alapelvek, célok

5.a 5.b 5.c 1. Testnevelés Történelem Természetismeret 2. Magyar

Digitális írástudás kompetenciák: IT alpismeretek

EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet Matematika az általános iskolák 5 8.

A Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola Reál munkaközösségének éves munkaterve

Feladataink, kötelességeink, önkéntes és szabadidős tevékenységeink elvégzése, a közösségi életformák gyakorlása döntések sorozatából tevődik össze.

Figyelem, ez nem egy teljes helyi tanterv, csak annak egy részlete! Informatika Készítette Lénárd András

Digitális kultúra, avagy hová lett az informatika az új NAT-ban? Farkas Csaba

Kompetenciamérések eredményei a Mátyás Király Általános Iskolában. Kompetenciamérés

A Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola Reál munkaközösségének éves munkaterve

Résztvevői ütemterv. IKT eszközök hatékony alkalmazása a természettudományos oktatásban c. továbbképzési program

Természetismereti munkaközösség munkaterve

Az egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai

Matematika A 9. szakiskolai évfolyam. 1. modul GONDOLKODJUNK, RENDSZEREZZÜNK!

1.számú melléklet. Projektleírás

HÉTFŐ

IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI

4. modul EGYENES ÉS FORDÍTOTT ARÁNYOSSÁG, SZÁZALÉKSZÁMÍTÁS

OKM ISKOLAI EREDMÉNYEK

A víz szerepe a történelemben

Informatika helyi tanterv Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola

Pedagógusok Végzettség, szakképzettség Tantárgyfelosztás

Matematika. Padányi Katolikus Gyakorlóiskola 1

MATEMATIKA 5 8. ALAPELVEK, CÉLOK

Beszámoló a Fenntarthatósági Témahétről

Sport projekt ÚÁMK Általános Iskolája Baja

Helyi tanterv Informatika évfolyam 2013.

1. Pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához

Kompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben. IKT kompetenciák. Farkas András f_andras@bdf.hu

reál munkaközösségének munkaterve 2011/2012

Matematika helyi tanterv 5 8. évfolyam számára Alapelvek, célok

A fejlesztés várt eredményei a 1. évfolyam végén

Fizika évfolyam. tantárgy 2013.

Pályázati azonosító: TÁMOP / Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben.

FENNTARTHATÓSÁGI TÉMAHÉT ÁPRILIS Beszámoló a Fenntarthatósági Témahétről

ELSŐ OSZTÁLY HÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK

A tananyag beosztása, informatika, szakközépiskola, 9. évfolyam 36

Közzétételi lista. 2014/15-ös tanév. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztáshoz

INFORMATIKA TANMENET SZAKKÖZÉPISKOLA 9.NY OSZTÁLY HETI 4 ÓRA 37 HÉT/ ÖSSZ 148 ÓRA

Tankönyvkiadók konferenciája Fizika

Biológia a 7 8. évfolyama számára A biológia tantárgy tanításának céljai és feladatai

Matematika. 1. osztály. 2. osztály

2011/2012-es tanév rendje

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

Programozással ismerkedőknek ajánlom. SZERZŐ: Szilágyi Csilla. Oldal1

e-bug egészségfejlesztési program iskolások számára

INFORMATIKA. 6 évfolyamos osztály

A változat (1,5+1,5 óra)

Természetismereti munkaközösség munkaterve

KÖZZÉTÉTELI LISTA OKTÓBER 1.

INFORMATIKA 5-8. évfolyam

HELYI TANTERV VII. ÓRATERVEK

Tóvárosi Általános Iskola

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Az ökoiskolai munkatervünk 2017/2018

PÁLYÁZATI LAP AZ ISKOLA A PÁLYÁZAT TARTALMI ÖSSZEFOGLALÁSA

Különös közzétételi lista

ÓRATERV. Az iskola egyes évfolyamain az elkövetkezendő tanévekben az alábbi tantervek alapján folyik az oktatás:

Soproni Széchenyi István Gimnázium

A Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola reál munkaközösségének éves munkaterve

HELYI TANTERV / INFORMATIKA

TÖRTÉNELEM Borhegyi Péter

IKT-val támogatott tanórák, ismeretszerzés hatékony tervezése tematikus linkgyűjtemény segítségével

Helyi tanterv MELLÉKLET. Intézményünk helyi tantervének jogszabályi keretei:

Élményszerű természettudomány

EFOP Kreatív közösségi iskolák létrehozása élménypedagógiai és projekt módszerekkel

Matematika évfolyam. tantárgy 2013.

Informatika 9Ny. Az informatikai eszközök használata

Átírás:

Mennyire nehéz? Projektterv Készítette: Kongsaysakné Gérecz Mária és Kongsaysak Phayboun Téma: Mennyiségek mérése A projekt során a tanulók az iskolai életükkel, tevékenységeikkel, a tanulással, sporttal, szabadidős programokkal kapcsolatos mennyiségek, mérését végzik egyéni és csoport munkában. A mérések során IKT eszközöket használnak (mobiltelefon megfelelő applikációval, számítógép, tablet) Az összegyűjtött adatokat rendszerezik, különböző szempontok szerint elemzik, számítógépes program segítségével. A mérések elemzésekor megvizsgálják azt, hogyan befolyásolhatják a jövőben a mért mennyiségeket, annak érdekében, hogy az iskolai életük még könnyebbé váljon. Információikat társaikkal is megosztják az iskolánk honlapján, illetve plakát formájában az iskolai faliújságon. A projekt zárásakor az egyes csoportok és osztályok ismertetik társaikkal eredményeiket. Tantárgyak köre: informatika, fizika,, biológia, technika, rajz Évfolyamok: 1-8. osztály Időtartam: kb.: 20 óra Követelmények: Informatika: Adott informatikai környezet tudatos használata. Rajzos-szöveges dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása Adatok csoportosítása, értelmezése, táblázatba rendezése Digitális Tudásbázis-rendszer használata, keresés az adatbázisban Az információ különféle formái jellemző felhasználási lehetőségeinek bemutatása Egyszerű problémák önálló megoldása Hatékony, céltudatos információszerzés az internetről Internetes portálok, szöveges és képi információforrások használata Fizika: Egyszerű mérések adatainak felvétele, táblázatba foglalása és grafikus ábrázolása, az ábrázolt függvénykapcsolat kvalitatív értelmezése. A tanult alapfogalmak és a mindennapi gyakorlat jelenségeinek összekapcsolása, egyszerű jelenségek értelmezése. A hétköznapi életben is használt fizikai szakszavak tartalmi pontosítása A tanult mechanikai és hőtani alapfogalmak és a mindennapi gyakorlat jelenségeinek összekapcsolása, egyszerű jelenségek magyarázata A fény anyagiságának tudatosítása, kölcsönható képességének vizsgálata, az élethez való nélkülözhetetlen volta Kísérleti alapon ismereteket kialakítani a fényforrásokról, a fény terjedési tulajdonságairól Matematika A matematikához való pozitív hozzáállást nagyban segíthetik a tartalmú játékok és a matematikához kapcsolódó érdekes problémák és feladványok megoldása. Fontos a kreatív gondolkodás fejlesztése. Mennyiségi következtetés, becslési készség

fejlesztése. Gyakorlati mérések, mértékegység-átváltások helyes elvégzésének fejlesztése (pl. napirend, vásárlás). A i gondolkodásmódot fel kell használni a problémamegoldások során. Ehhez szükséges megfelelő szemléltető ábrákat, diagramokat, grafikonokat készíteni, ilyeneket értelmezni, elemezni és felhasználni; halmazokat jellemezni, szabályszerűségeket észrevenni, általánosító sejtéseket, állításokat megfogalmazni. Ehhez szükséges másokkal problémamegoldásban együttműködni, gondolatainkat, a megismert fogalmakat rendszerezni. A tananyaghoz kapcsolódó történeti érdekességek hozzásegítenek az egyetemes kultúra, a magyar tudománytörténet megismeréséhez. Természetismeret A használható tudás megszerzése lehetőséget nyújt ahhoz, hogy a tanuló új szituációban a tantárgyi kereteken kívül is sikeresen alkalmazza tudását. Az egyéni tapasztalatszerzésre épülő tanulás, a tevékenységközpontú módszerek, az IKT-eszközök alkalmazása, a vita és az érvelés olyan élményekhez juttatják a diákokat a tantárgy tanulása közben, amelyek elősegítik a természethez való pozitív viszonyulásuk fennmaradását, és hozzájárulnak a természettudományok iránti érdeklődés felkeltéséhez. A természetismeret testi-lelki egészség témaköreinek kibontása során feltárja a környezet és az egészség kapcsolatát, hozzájárul az egészséges életvitel szokásrendszerének formálásához, segíti az együttélés szabályainak elfogadását és betartását. Biológia A tantárgy tanulásának fontos feladata a természetről és az emberről, a kettő kapcsolatáról való szemlélet formálása, a diákok egészséges életmódjának és környezettudatos magatartásának alakítása. Annak érdekében, hogy diákjaink nyitottak legyenek a világra, tudjanak tapasztalati tényekből következtetéseket levonni, felismerjék a problémákat, keressék azok okait, és életkoruknak megfelelő válaszokat fogalmazzanak meg a felvetődött kérdésekre, a biológia tanulása során a mindennapi életben tapasztalható jelenségekből, problémákból kiindulva jutunk el a megoldáshoz szükséges ismeretekhez, és azok alkalmazásához. A célok megvalósításához elengedhetetlen, hogy a tanulók aktívan részt vegyenek az ismeretszerzés folyamatában. Ehhez megfelelő motiváció, tanulási környezet és az (inter)aktív tanulási formákat támogató tanulásszervezés szükséges, amelynek során folyamatosan fejlődik a természettudományos gondolkodáshoz nélkülözhetetlen megfigyelőképesség. A tudományos megismerés során nemcsak a mi van a természetben?, hanem miért éppen úgy van? kérdésre is keressük a választ. Több témakör tartalma ad lehetőséget arra, hogy a tanulók tervezett megfigyeléseket, kísérleteket, méréseket végezzenek, és tapasztalataikról feljegyzéseket készítsenek. A balesetmentes kísérletezés fegyelemre szoktat, miközben fejleszti a megfigyelés és az elemzés képességét. Az önálló tanulás megvalósítását segítik a gyűjtőmunkára épülő, prezentációval is kísért kiselőadások és projektek, melyek információhordozók alkalmazására és természettudományi témájú ismeretterjesztő források keresésére, követésére, értelmezésére épülnek. Osztályfőnöki Információs és kommunikációs kultúra fejlesztése. A modern kapcsolattartás formáinak megismerése. Az egészséges életmód kialakításának igénye és gyakorlata.

A projekt témája: Mennyire nehéz? Feladataink a digitális témahéten április 3-7-ig nap osztály feladatok órák 5/a Az 5. osztályosok interneten tablet segítségével megkeresik a világ 10 legerősebb élőlényét. Amelyek a testtömegükhöz képest a legnagyobb tömeget képesek felemelni. Majd a következő rajz órán plakátot készítenek róla., rajz Hétfő (április 3.) Ötletek tanároknak: hogyan használhatjuk a digitális eszközöket a tanítási órákon. (kb.: 1 órás foglalkozás) 5/b Mennyi? A tanulók órán a tömegmértékegységek átváltását gyakorolják a Geogebra programmal készített animáció segítségével. (https://www. geogebra.org/m/ikcykpqf#material/ombrvtqu) 6/a A 6. osztályos tanulók a témahéttel kapcsolatos szókereső játékot és keresztrejtvényt szerkesztenek számítógéppel az alsós osztályok számára. 6/b A 6. osztályos tanulók a témahéttel kapcsolatos szókereső játékot és keresztrejtvényt szerkesztenek számítógéppel az alsós osztályok számára A 6. osztályos tanulók játékos tesztet töltenek ki az interneten a számítógép és az internet helyes használatával kapcsolatban. (televele.hu/jatek-smartkid) 7. oszt. A tanulók az interneten kutatnak az 1 kg történetéről. Mikor és hogyan definiálták legelőször, hol őrzik és milyen anyagból készült az 1 kg etalonja. Prezentációt készítenek a gyűjtött információk felhasználásával. 8. oszt. Biológia órán a fény szerepe az élőlények életében. A helyes megvilágítás szempontjai. Információ keresése: (Sulinet tudásbázis/egészséges életmód). Prezentációt készítenek a gyűjtött információk felhasználásával. informatika óra, informatika szakkör informatika óra, technika óra, informatika szakkör informatika óra, rajz óra, média biológia, rajz

Kedd (április 4.) Reggel érkezéskor a tanulók tömegének és táskájuk tömegének mérése. A mérést a 8. osztályosok végzik. 5/a Rajz órán, plakátot készítenek a hétfői napon, interneten gyűjtött információ alapján. Osztályfőnöki órán a tanulók minden osztályban testtömeg indexet számolnak foglalkoznak. A tanulók osztályfőnöki vagy matek órán megvizsgálják (esetleg megmérik), mi az a felesleges tárgy, aminek a legnagyobb a tömege, és ami miatt nehéz az iskolatáska. 5/b A tanulók matek órán megvizsgálják (esetleg megmérik), mi az a felesleges tárgy, aminek a legnagyobb a tömege, és ami miatt nehéz az iskolatáska. 6/a Osztályfőnöki órán a tanulók minden osztályban testtömeg indexet számolnak foglalkoznak. A tanulók osztályfőnöki vagy matek órán megvizsgálják (esetleg megmérik), mi az a felesleges tárgy, aminek a legnagyobb a tömege, és ami miatt nehéz az iskolatáska. 6/b Mennyi? A tanulók a tömegmértékegységek átváltását gyakorolják a Geogebra programmal készített animáció segítségével. (https://www. geogebra.org/m/ikcykpqf#material/ombrvtqu) 7. oszt. A tanulók matek órán megvizsgálják (esetleg megmérik), mi az a felesleges tárgy, aminek a legnagyobb a tömege, és ami miatt nehéz az iskolatáska. Biológia órán a hang szerepe az élőlények életében. Kutató munka az interneten, és prezentáció készítése. 8. oszt. A tömegmérés adatait Excel táblázatban rögzítik informatika órán a 8. osztályosok, tömegarányt számítanak, és diagramot készítenek. Kinyomtatjuk osztályonként, és kitesszük a faliújságra. rajz, osztályfőnöki,, osztályfőnöki óra biológia, informatika

5/a Mennyi? A tanulók a órán a tömegmértékegységek átváltását gyakorolják a Geogebra programmal készített animáció segítségével. (https://www. geogebra.org/m/ikcykpqf#material/ombrvtqu) 5/b Az 5. osztályosok természetismeret órán, az interneten tablet segítségével megkeresik a világ 10 legerősebb élőlényét. Amelyek a testtömegükhöz képest a legnagyobb tömeget képesek felemelni. Majd a következő rajz és technika órán plakátot készítenek róla. technika, természetismeret Szerda (április 5.) Szabj határt a hangerőnek! A decibelküszöb értékek osztályonkénti megállapítása. Minden osztálynak a zajszintjét a megállapított decibel érték alatt kell tartani 6/a A tanulók technika órán, játékos tesztet töltenek ki az interneten a számítógép és az internet helyes használatával kapcsolatban. (televele.hu/jatek-smartkid) 6/b Mennyi? A 6. osztályosok a tömegmértékegységek átváltását gyakorolják órán a Geogebra programmal készített animáció segítségével. (https://www. geogebra.org/m/ikcykpqf#material/ombrvtqu) Természetismeret órán a fény szerepe az élőlények életében. A helyes megvilágítás szempontjai. Információ keresése: (Sulinet tudásbázis egészséges életmód). Prezentációt készítenek a gyűjtött információk felhasználásával 7.oszt. Osztályfőnöki órán a tanulók testtömeg indexet számolnak tablet segítségével. Majd ennek kapcsán az egészséges életmód témájával foglalkoznak. A 7. osztályos tanulók hangerősséget mérnek órák előtt a tantermekben, az udvaron 20-as szünetben, a folyosón, és az ebédlőben tabletek segítségével. A mért adatokat rögzítik, közzéteszik A tanulók fizika órán az interneten kutatnak az 1 kg történetéről. Mikor és hogyan definiálták legelőször, hol őrzik és milyen anyagból készült az 1 kg etalonja. 8. oszt. Mióta 1 kg? A tanulók a fizika órán az interneten kutatnak az 1 kg történetéről. Mikor és hogyan definiálták legelőször, hol őrzik és milyen anyagból készült az 1 kg etalonja. A gyűjtött anyagból prezentációt készítenek informatika órán. technika természetismeret, fizika, osztályfőnöki, fizika, informatika

5/a Folytatják a plakát készítését. 5/b Plakátot készítenek az összegyűjtött adatok felhasználásával. technika, rajz 6/a Mennyi? Csüt. (április 6.) A tanulók a tömegmértékegységek átváltását gyakorolják a Geogebra programmal készített animáció segítségével. (https://www. geogebra.org/m/ikcykpqf#material/ombrvtqu) 6/b Osztályfőnöki órán a tanulók minden osztályban testtömeg indexet számolnak foglalkoznak. A tanulók osztályfőnöki órán megvizsgálják (esetleg megmérik), mi az a felesleges tárgy, aminek a legnagyobb a tömege, és ami miatt nehéz az iskolatáska. Természetismeret órán kutatást végeznek a hang hatása az emberi szervezetre témában. (tudasbazis.sulinet.hu) osztályfőnöki, természetismeret 7.oszt. 8. oszt. A 7. osztályos tanulók újra hangerősséget mérnek órák előtt a tantermekben, az udvaron 20-as szünetben, a folyosón, és az ebédlőben tabletek segítségével, és megállapítják, hol sikerült a meghatározott érték alatt tartani a zajszintet. biológia

5/a Folytatják a plakát készítését természetismeret órán. természetismeret Péntek (április 7.) Mennyire világos? Fényerősség mérése osztályonként egyegy okostelefon segítségével. Hétfő (április 10.) A projekt zárása 5/b Osztályfőnöki órán a tanulók minden osztályban testtömeg indexet számolnak foglalkoznak. 6/a A tanulók a digitális témahéten összegyűjtött ismereteik felhasználásával feladatlapot szerkesztenek egymásnak informatika órán. Természetismeret órán kutatást végeznek a hang hatása az emberi szervezetre témában. (tudasbazis.sulinet.hu) 6/b A tanulók a digitális témahéten összegyűjtött ismereteik felhasználásával feladatlapot szerkesztenek egymásnak informatika órán. 7.oszt. 8. oszt. Hogyan mérjem? Annak a módszernek a kidolgozása, és kivitelezése, hogy hogyan mérhetünk meg nagyon kicsi tömegű testeket pl.: egy mákszemet egyszerű konyhai mérleggel. (fizika óra) A tanulók a nap folyamán fényerősséget mérnek minden osztályban. Az adatokat táblázatos formában rögzítik, és diagramot készítenek. A hét során készült felvételek levetítése. A csoportok beszámolója a mérési eredményekről és azok hatásairól. Jutalmat kapnak azok a tanulók, akik a legjobb eredménnyel töltötték ki az internetes tesztet. A héten kapott bitek beváltása jutalom ajándékokra. osztályfőnöki informatika, természetismeret informatika fizika A héten a gyerekek jutalmul biteket kapnak, ha jól dolgoznak a feladatok megoldása közben. Ezeket a biteket a projekt zárásakor jutalom ajándékokra váltjuk. Minden fontos eseményről felvétel készül, amit a végén levetítünk. A projekt nyomon követhető az iskola honlapján.