FIZIKA HELYI TANTERV 6. OSZTÁLY EGER, MALOMÁROK UTCA 1. TEL/FAX:

Átírás

1 EGRI BALASSI BÁLINT ÁLTALÁNOS ISKOLA 3300 EGER, MALOMÁROK UTCA 1. TEL/FAX: FIZIKA HELYI TANTERV 6. OSZTÁLY Készült: a központi Kerettanterv alapján: március Készítette: Ludvigné Fótos Erzsébet, Vona Lászlóné

2 A TERMÉSZETISMERET (FIZIKA) OKTATÁS CÉLJA: A tantárgy legfőbb célja a tanulók természet iránti érdeklődésének fenntartása. Olyan gyerekek nevelése, akik nyitottak a világra, felismerik a problémákat, keresik a jelenségek okait, következtetéseket tudnak levonni a tapasztalt tényekből, képesek kérdéseket megfogalmazni, és életkoruknak megfelelő válaszokat találnak a felvetődött kérdésekre. Ez a gondolkodásmód segít eligazodni a természeti és társadalmi környezetben, egyben kitágítja a világ megismerésének lehetőségét, a mindennapokban jól hasznosítható tudás megszerzését szolgálja. A korábban megszerzett ismeretekre és készségekre épülve fejleszti a természeti jelenségek megfigyelésének a képességét, fölkelti a megfigyelt jelenségek magyarázata iránti igényt, előkészíti a természettudományos megismerés módszereinek alkalmazását, és megalapozza a 7. évfolyamtól induló természettudományos tárgyak (fizika) tanulását. KIEMELT CÉLOK A 6. OSZTÁLYOS FIZIKA TANÍTÁS SORÁN: kellő hangsúlyt kapjon az érzelmi hatás, az érdeklődés felkeltése, a tantárgy megszerettetése, kísérleti jellege; a fogalmak, ismeretek, megismerési- és tanulási technikák kialakítása; elősegíteni, hogy a tanulók tudjanak ismereteket szerezni a természeti és a technikai környezet kölcsönhatásainak, változásainak megfigyelése, mérése, kísérleti vizsgálata révén; biztosítani, hogy a tanulók ismerjék a környezetben előforduló anyagokat, azok alapvető tulajdonságait, tudják azokat összehasonlítani, csoportosítani, rendszerezni; tudatosítani kell a tanulókban, hogy a változás csak a környezet hatására, kölcsönhatás közben jöhet létre; elősegíteni a tanulók helyes természettudományos szemléletmódjának kialakulását, érdeklődését a környezetük iránt; erősíteni kell a tanulókban a természet szeretetét és védelmének igényét;

3 KULCSKOMPETENCIÁK: Anyanyelvi kommunikáció: Tanórákon a tények, fogalmak, gondolatok, vélemények értelmezése, kifejezése, vagyis a szövegalkotás és a szövegértés az anyanyelv használatával történik. A tananyag feldolgozása során bővül az általános és speciális (a természettudományos megismerés során kialakuló) szókincsük, szóbeli és írásbeli kommunikációs képességük. Matematikai kompetencia: Rendszeres megfigyelés, kísérletezés, mérés elvégzése vizsgálódásokhoz, problémamegoldásokhoz kötötten. Az előzetes elképzelések, valamint a megfigyelt jelenségek és a mért értékek közötti eltérések felismerése. Törekvés az eltérések magyarázatára. Az anyag legfontosabb tulajdonságainak kvalitatív értelmezése, az ezeket jellemző mennyiségek bemutatása. Megfigyelések, kísérletek során nyert adatok táblázatba foglalása, a táblázatba rögzített adatok értelmezése. Az anyagok, testek tulajdonságuk szerinti összehasonlítása, megkülönböztetése, csoportosítása, egyező és különböző tulajdonságok felismerése. Az órán szerzett tapasztalatok, ismereteket alkalmazása a mindennapokban. A természettudományokhoz és azok alkalmazásához kapcsolódó kompetenciák: A természettudományok iránti megismerő tevékenységben a éves korosztály számára meghatározó erő a motiváció. A fizikaórák feladata olyan attitűdök kialakítása, amelyek biztosítják a folyamatos érdeklődést és az aktivitás magas szintjét a természetben zajló folyamatok megismerésére. A természettudományos szemléletet és gondolkodásmódot a természeti, folyamatok kölcsönhatásainak bemutatásával és értelmezésével alapozhatjuk meg. A természettudományos műveltségüknek alkalmasnak kell lennie arra, hogy segítse az eligazodást a hétköznapi élet problémáiban. A kompetenciáknak biztosítani kell, hogy a tanulók segítségükkel felismerjék a tudományellenes megnyilvánulásokat és az áltudományos nézeteket. Digitális kompetencia: A fizika tanítása-tanulása számos lehetőséget nyújt a digitális kompetencia fejlesztésére. A tanulók legyenek képesek a digitális eszközöket (digitális mérleg, számítógép, IKT eszközök) magabiztosan használni, és információkat összegyűjteni, ill. ismeretforrásként tanári segítséggel, majd egyre nagyobb önállósággal felhasználni.

4 A hatékony, önálló tanulás: A fizika tanítása-tanulása fejleszti a hatékony és az önálló tanuláshoz szükséges alapképességeket (írás, olvasás, szövegértés, lényegkiemelés, informatikai eszközök használata), amelyekre az új ismeretek elsajátítása, feldolgozása épül. A tanórákon fejleszteni kell az önálló tanuláshoz (tanulási stratégiák kidolgozása, motiváció, a figyelem, kitartás, nehézségek leküzdése, a saját munkájuk értékelése) és a közös (páros vagy csoport) munkához szükséges képességeket (együttműködés, feladatmegosztás, felelősségtudat stb.). A hatékony tanulás képességeinek biztosítani kell, hogy a tanulók ismereteiket alkalmazzák, segítve ezzel a mindennapi élet problémáinak, akadályainak leküzdését. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: A természeti jelenségek megfigyelése a céltudatos információszerzésen kívül esztétikai élményt is jelent. Ugyanígy alkalmas az esztétikai tudatosság és kifejezőkészség fejlesztésére a megfelelően összeállított és kivitelezett kísérlet is. Az eszközök alkalmazása céljának és formai megjelenésének (formatervezés) céltudatos összevetése fejleszti az önkifejezés képességét. Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: Az új iránti nyitottság, elemzési képesség, különböző szempontú megközelítési lehetőségek számbavétele. ELLENŐRZÉS, ÉRTÉKELÉS: Szóbeli ellenőrzés és értékelés: a fizikai szakkifejezések helyes használatának elsajátítását folyamatosan ellenőrizni és értékelni kell a tananyagok feldolgozása folyamán, Írásbeli ellenőrzés és értékelés: rövid, néhány kérdésből álló írásbeli feleltetéssel ellenőrizni a tanulók lényegkiemelő képességét - szóban értékelni, elemezni. Témazáró feladatlap megoldása, tudásszint felmérés. Gyakorlati ellenőrzés és értékelés: a tanulók munka-közbeni (kísérletezés, mérés, jelenségek közös értelmezése) megfigyelése és szóbeli értékelése.

5 6. évfolyam Éves óraszám: 36 Heti óraszám: 1 Témakör Témakör feldolgozására szánt óraszám I. témakör 8 óra II. témakör III. témakör IV. témakör Szabadon felhasználható órakeret (múzeum vagy kiállítás megtekintése, tanulmányi séta, kísérleti bemutatók) 10 óra 9 óra 5 óra 4 óra

6 Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység, nevelési-fejlesztési céljai I. témakör: Bevezetés a fizikába, jelenségek, kísérletek, mérések Órakeret 8 óra Anyagok érzékszerveinkkel észlelhető (megfigyelhető) és mérhető tulajdonságainak felismerése, mérése, mérőeszközök használata. Néhány egyszerű változási folyamat megfigyelése, vizsgálata. Felismertetni, tudatosítani, hogy a változás csak a környezet hatására kölcsönhatások közben jöhet létre. Készségszinten tudjanak a tanulók hosszúságot, időt, tömeget, hőmérsékletet mérni. Megmutatni a mérés jelentőségét, a tulajdonságok jellemzését mennyiségekkel. Felhívni a figyelmet arra, hogy a megismerés alapja a megfigyelés. Erősíteni a megfigyelőképességet, a logikus gondolkodást. Konkrét példákon bemutatni a tulajdonság mennyiségi jellemzésének feltételeit. Problémák, jelenségek, gyakorlati alkalmazások, ismeretek Érdekes kísérletek Megfigyelés, kísérlet, mérés és az ismeretek az ismeretek alkalmazása. Szilárd, folyékony, légnemű anyagok. Mérések: térfogat, tömeg Fejlesztési követelmények Képesek legyenek irányítással megfigyeléseket, kísérleteket, méréseket végezni, következtetéseket levonni, megfogalmazni. Készség szinten tudjanak hosszúságot, időt, tömeget, hőmérsékletet mérni. Tudják a mérőeszközöket szakszerűen Kapcsolódási pontok Technika, matematika, kémia

7 használni. Legyen igényük a pontos mérésre való törekvésre, mértékegységek helyes használatára. Ismerjék fel, hogy a testek tulajdonságai mennyiségekkel jellemezhetők. Tegyenek különbséget a tömeg és súly között. Kulcsfogalmak/ fogalmak Hőmérséklet, hosszúság, térfogat, tömeg, súly, halmazállapot. A fejlesztés várt eredményei Ismerjék fel az alapvető fizikai változásokat. Tudják, hogy a változások oka kölcsönhatás. Ismerjék a tömeg, térfogat mértékegységét és átváltásukat. Tudjanak tömeget, térfogatot mérni, helyes mértékegységeket használni.

8 Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység, nevelési-fejlesztési céljai II. témakör: Sűrűség, testek úszása, lebegése, merülése, testek nyomása Órakeret 10 óra A sűrűség, mint az anyagok tulajdonsága. A súlytalanság megtapasztalása. A testek összenyomódása és az alakváltozása közötti kapcsolat. A test és az anyag megkülönböztetése. A testek térfogatának és alakjának összehasonlítása. A súly elemi szintű értelmezése, megkülönböztetése a tömegtől. A nyomóerő és a nyomás fogalmak megkülönböztetése, a kettő közötti összefüggés megláttatása. Az úszás, lebegés, merülés feltételeinek megtapasztalása. Problémák, jelenségek, gyakorlati alkalmazások, ismeretek A sűrűség A testek úszása Fejlesztési követelmények Ismerjék fel, hogy a sűrűség az anyagokat jellemző mennyiség, mely kiszámítható. Értsék meg mit jelent a sűrűség, mint tulajdonság. Tudjanak sűrűséget számolni mértékváltás nélkül. Értelmezzék helyesen a sűrűségadatokat. Legyenek jártasak a tanulók az egyszerű kísérletek elvégzésében, elemzésében és a lényeg felismerésében. Kapcsolódási pontok Kémia, biológia, földrajz

9 A szilárd testek súlya és nyomása A folyadékok súlya és nyomása A levegő súlya és nyomása Fogalmazzák meg és gyakorlati példákon mutassák meg az úszás, lebegés, merülés feltételeit. Tudjanak különbséget tenni a testek tömege, súlya, nyomása között. Értsék meg a testek súlya és nyomása közötti összefüggést. Legyen igényük a környezetvédelemre. Kulcsfogalmak/ fogalmak A fejlesztés várt eredményei Sűrűség, súly, nyomóerő, nyomott felület, nyomás, úszás, merülés, lebegés. Ismerjék és tudják összehasonlítani az azonos tömegű, illetve az azonos térfogatú testek anyagának sűrűségét. Tudjanak egyszerű esetekben sűrűséget számolni mértékváltás nélkül. Ismerjék fel, hogy milyen összefüggés van a testek anyagának sűrűsége és úszása között. Tudják helyesen használni a tömeg, súly, nyomóerő, nyomás fogalmakat. Ismerjenek a gyakorlatból példákat a nyomás növelésére és csökkentésére.

10 Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység, nevelési-fejlesztési céljai III. témakör: Mágnesesség, hőjelenségek Órakeret 9 óra Mágneses vonzás és taszítás, iránytű. Hőérzékelés, hőmérés, hőhatások, halmazállapot-változások Erősíteni a fantáziát és az absztrakciós képességet. Alapvető ismeretek nyújtása a mágneses kölcsönhatással kapcsolatban, útmutatás az iránytű illetve tájoló használatához. Hőmérsékleti adatok táblázatba rendezése, grafikonon történő ábrázolása A hőjelenségek kísérleti vizsgálata, értelmezése. Az egyes természeti jelenségeknél lejátszódó hőtani folyamatok elemzése. A hő hatásai a mindennapi életben. Problémák, jelenségek, gyakorlati alkalmazások, ismeretek Mágneses alapjelenségek Fejlesztési követelmények Ismerjék a mágneses alapjelenségeket (vonzás, taszítás) és azok alkalmazását. Kapcsolódási pontok A hőmérséklet mérése Szerezzenek jártasságot hőmérséklet mérésében, adatok lejegyzésében, elemzésében. Matematika, technika, biológia, földrajz.

11 Hőtágulás Ismerjék fel a mindennapi életben mindhárom halmazállapotban a hőtágulás jelenségét. Magyarázzák meg a hőtágulás gyakorlati jelentőségét. A hőterjedés módjai Halmazállapot-változások Tudják felsorolni, jellemezni és tudjanak különbséget tenni a hőterjedés fajtái között. Tudjanak különbséget tenni a halmazállapotok és a halmazállapot-változások között. Ismerjék fel és nevezzék meg a halmazállapotváltozásokat és azok jellemzőit. Kulcsfogalmak/ fogalmak A fejlesztés várt eredményei Ismerjék az életkoruknak megfelelő feladataikat és lehetőségeiket a környezet védelmében. Mágneses pólusok, hőmérsékleti skálák, hővezetés, hőáramlás, hősugárzás, olvadás, fagyás, párolgás, lecsapódás. Ismerjék az iránytű működésének alapját, a mágneses vonzást és taszítást. Tudják a tanulók a hőtágulás gyakorlati jelentőségét. Ismerjék fel a hőterjedés fajtáit a gyakorlatban. Ismerjék fel, nevezzék meg a halmazállapot-változásokat és azok jellemzőit.

12 Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység, nevelési-fejlesztési céljai Problémák, jelenségek, gyakorlati alkalmazások, ismeretek A fény terjedése A fény visszaverődése A fénytörés Kulcsfogalmak/ fogalmak A fejlesztés várt eredményei IV. témakör A fény Órakeret 5 óra Természetes, mesterséges fényforrások, fény-árnyék jelenség, síktükörben keletkező kép, szivárvány keletkezése Bevezetni a tanulókat azoknak a jelenségeknek megismerésébe, amelyek fény hatására következnek be. Ismerjék meg, hogy a fény hat a testekre, és a testek is hatnak a fényre, a fény kölcsönhatásra képes. Fejlesztési követelmények A fény hatásainak felismerése Ismerjenek fényforrásokat. Ismerjék meg a fény terjedésének sajátosságait. Tudják a síktükörben látható kép tulajdonságait felsorolni. Ismerjék meg, hogy a fehér fény bizonyos körülmények között színekre bomlik. Kapcsolódási pontok Vizuális kultúra, technika, földrajz. Fényforrások, a fény egyenes vonalú terjedése, fényvisszaverődés, fénytörés, tükörkép tulajdonságai Ismerjék fel, hogy kölcsönhatás közben milyen változásokra képes a fény, illetve milyen változásokat okoz a kölcsönhatásban résztvevő partnerén.