MENTORÁLÁSI TERV Mentor neve: A mentorált tanuló neve: Évfolyam/életkor: Nádasi Péter P B 4. évfolyam, 10 éves A mentorálásba való beválasztás indoklása: Bélát elsős korától, azaz negyedik éve tanítom, osztályfőnöke vagyok, matematika, környezetismeret és rajz tantárgyakból tanítom, a sakk szakkörben pedig két éve fejleszthetem tudását. Hamar kiderült, hogy ő az átlagból kiemelkedő képességű, tehetségű gyerek. Ennek megfelelően mindig igyekeztünk a differenciálás során azokat a területeket erősíteni, amiben ő igazán jó volt. Külön figyelmet fordítottunk arra, hogy a tanítási-tanulási folyamatban az egész közösség számára is hasznos legyen az ő közreműködése. Ez mindig kiváló motivációt jelentett számára. A tanuló tehetségprofilja: Béla megismerő, kognitív képességei szembeötlőek. Különösen megfigyelőképessége, emlékezete és kiváló gondolkodási funkciói feltűnőek. Mivel érdeklődése szinte mindenre kiterjedő, fejlett emlékezete révén élő lexikonnak számít. Az elmúlt évek során, számtalan versenyen mérette meg magát, harmadik helynél rosszabbul soha nem végzett, még annak ellenére is, hogy a versenyhelyzet nem motiválja teljesítményét. Ez egyébként az egyik gyenge oldala: figyelme ilyen helyzetekben dekoncentrálódik, időt veszít, feszültté teszi, egyszerű dolgokat téveszt. Tanulmányi teljesítménye folyamatosan kiváló: dolgozatoknál, felméréseknél szinte mindig 100%- os, igaz, az ilyen szituációt nem tekinti versenyhelyzetnek. Fejlesztendő, problémás terület: társas kapcsolatok fejlesztése, kooperatív készség erősítése, előadói kompetenciák fejlesztése Információs forrás felsorolása: Kognitív profil teszt Érdeklődés térkép Célok: Bécivel való megbeszélésünk és megegyezésünk alapján döntöttünk úgy, hogy együttműködésünk hosszú távú lesz, melynek legelső és legfontosabb célja a korosztályával való kommunikációs, együttműködési készség fejlesztése annak érdekében, hogy társait segítse a tanulási, gondolkodási képességek fejlődésében. A gyerekek sokszor hamarabb megértik a kortársaik logikáját, mint a felnőttekét.
Rövid távú: Másfél hónap alatt természetesen nem lehet nagy célokat kitűzni. Előzetesen azt próbáljuk ki, hogyan sikerül egy adott témában olyan előadást összehozni, ahol az esetlegesen adódó kérdésekre, felvetésekre megfelelő választ tud adni. Tudjuk, erre nehéz felkészülni. Bécivel megbeszéltük, két tanítási órán ő lesz a téma felvezetője, előadója. Egy környezetismeret és egy matematika óra tanmenethez illeszkedve - lett kiválasztva rövid távú céljaink kipróbálására. A témákat úgy jelöltem ki, hogy tudtam, ezeken a területeken Béci alapos, sőt rendkívüli ismeretekkel rendelkezik. Elsősorban arra kellett felkészítenem, hogyan reagáljon osztálytársai esetleges kérdéseire, reakcióira. Hosszú távú: Bár Béci szeptembertől 5. osztályos lesz, fejlesztését, tehetségének további erősítését folytathatom, rajztanárként továbbra is segíthetem. Együttműködve, bevonva kollégáimat, azonban nem csak a rajzoktatás során, hanem más területeken is fejleszthetjük azon képességeit, hogy osztálytársait segítse a tanulási, megismerési folyamatokban. Mint mentort kell, hosszú távon mentorálnunk. Mivel tudásával szeretne középponti szerephez jutni, partnerünk lehet ez ügyben. A hosszú távú célok kidolgozása a következő tanév feladata lesz. (Ennek egy előrehozott felkészülési lépése a Borombovits Magdolna festőművész által szervezett kurzuson való részvétele!) Sikerkritérium: Béci jelenleg nem igazán képes osztálytársaival együttműködni. Nagyokosnak tartják, nem tudják igazán elfogadni, hogy többet és jobban tud, mint ők. Abban látjuk a siker titkát, hogy ezen a téren változás következzen be: tudják elfogadni segítő hozzáállását, becsülni nagyobb hozzáértését, elfogadni ötleteit, tanácsát. Tudjuk, ez nem megy majd azonnal. Olyan tulajdonságok, képességek tekintetében kell őt majd fejlesztenünk, ami egyre inkább képessé teszi őt arra, hogy ha nem is mindenki számára, de a többség számára elfogadottá tegye az ő mindennapivá váló segítő tevékenységét. Reményem szerint ez egy idő után automatikussá teszi jelenlétét a mindennapi tanítási-tanulási folyamatban. Ez valamennyi, az osztályban tanító kollégám segítségére lehet. Szerződéskötés: Béci ambíciói jelenleg arra irányulnak, hogy a fent említett kritériumoknak megfeleljen. Egyelőre egyszerűen megfogalmazott feladatok végrehajtásában egyértelműen érdekelt. Szeptemberben finomítani és állandóan újraértékelni szükséges a kitűzött célokat. Folyamatában a legfontosabb, hogy olyan személyiségformáló fejlesztésben
részesüljön, amelynek segítségével ő is és mindannyian, akik ebben részt veszünk profitáljon az ő különleges képességei által. Értékelés, reflexió Az elmúlt, közel másfél hónap során máris sokat profitáltunk a mentori tevékenység folytán. Az órákra történő felkészülés során több olyan ismerethez jutottam, amiről korábban nem tudhattam. A feladat őt is arra ösztönözte, hogy az adott témakörben több ismerethez jusson. Az osztálytársaival folytatott órai kommunikációban máris sokat fejlődött. Mivel figyelmeztettem, hogy negatív reakciókkal is találkozhat, és hogy erre hogyan reagáljon, az esetek többségében nem kellett közbeavatkoznom előadása közben. A gyerekek többsége pozitív módon fogadta szereplését, és ez mindenképpen segítette Béci e téren megvalósuló fejlődését. Nagy várakozásokat fűzök a következő tanévek során adódó lehetőségei terén.
TEVÉKENYSÉGTERV Időpont Fejlesztés tartalma, feladat, tevékenység Alkalmazott módszerek Eszközök Bevont segítők ápr. 23. Első megbeszélés: motiválás, a rövid és hosszú távú célok kitűzése, egyezség megkötése: ki mit vállal ebben a folyamat-ban Beszélgetés ápr. 28. Kognitív profil teszt kitöltetése Önálló tevékenység Számítógép, tesztanyag ápr.29. Részvétel Borombovits Magdolna festőművész kurzusán, felkészülés egy későbbi rajzórára, melyen a pasztellkréta használata lesz az óra anyaga. Önálló alkotó tevékenység Pasztellkréta, rajzlap Borombovits Magdolna festőművész (L. melléklet) máj. 7. Felkészülés az első órára (I.) A téma kijelölése, előzetes ismeretek feltérképezése Közös feladatterv készítése Tankönyv, munkafüzet, internet máj. 14. Felkészülés az első órára (II.) A PPS felülvizsgálata, az alkalmazható előadói stílus megbeszélése Beszélgetés, az adódó lehetőségek megbeszélése Internet, tankönyv, munkafüzet Informatikus (a PPS helyes működéséhez) máj. 21. Az első óra tapasztalatainak megbeszélése, a következő óra (matematika - logikus gondolkodás) előkészítése Beszélgetés: mi sikerült, hogyan (az előzetesen meg-beszélt elképzelés meg-valósulása) máj. 28. A szöveges feladatok megoldásának logikus menete egy matematika óra előkészítése: a probléma megoldás sajátos gondolatmenete Közös feladatterv készítése Tankönyv, írásvetítő - ábra munkafüzet, jún. 4. A második óra tapasztalatainak, illetve a tanulságok megbeszélése, értékelése Önreflexió, élményelemzés
Melléklet Borombovits Magdolna pasztellrajza, ehhez hasonló képeket készítettek a kurzuson résztvevő gyerekek, így Béla is.