PEDAGÓGIAI PROGRAM. Készült: Létavértes, 2013. március 27. Módosítva: Létavértes, 2014. március 31. Módosítva: 2015. március 09.

Irinyi János Létavértesi Irinyi János Általános Iskola 4283 Létavértes, Irinyi u. 8.sz. : 52-585 062; 585 063 e-mail: postmaster@irsulilvertes.t-online.hu OM azonosító: 031157 PEDAGÓGIAI PROGRAM Készült: Létavértes, 2013. március 27. Módosítva: Létavértes, 2014. március 31. Módosítva: 2015. március 09. Készítette: Vályiné Pápai Viola igazgató Katonáné Szabó Csilla ig.helyettes

Mottó: Egyedül az igazs{g győzhet, s azt csak kutat{s útj{n lehet megtal{lni; a természet felett úgy szerezheted meg az uralmat, hogy megismered. /Irinyi J{nos/

Tartalomjegyzék 1. Bevezető 1.1. Igazgatói bevezető, köszöntő 1.2. Az intézmény adatai, jelképei 2. Az iskol{ban folyó nevelő- oktatómunka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladati, eszközei, elj{r{sa 2.1. Pedagógiai alapelveink 2.2. Értékeink 2.3. Kiemelt céljaink 2.4. A nevelő- oktatómunka feladatai, eszközei, elj{r{sai 2.4.1. A pedagógiai szakaszok kiemelt céljai, megvalósít{s{nak feladatai 2.5. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok 3. A teljes körű egészségfejlesztéssel összefüggő feladatok 3.1. Az elsősegély nyújt{si alapismeretek elsaj{tít{s{val kapcsolatos iskolai terv 4. A közösségfejlesztéssel, az iskola szereplőinek együttműködésével kapcsolatos feladatok

5. A pedagógusok helyi intézményi feladatai, az oszt{lyfőnöki munka tartalma, feladatai 6. A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos tevékenység helyi rendje 6.1. SNI-s tanulók integr{lt oktat{sa,a tanulók fogyatékoss{g{hoz és fok{hoz igazodó fejlesztő program 6.2. BTM-es tanulók fejlesztése 6.3. HH, HHH-s tanulók fejlesztése 6.4. Tehetséggondoz{s 7. A tanulók részvételi jogai az intézményi döntési folyamatban 8. A partneri kapcsolattart{s form{i 8.1. A szülővel való kapcsolattart{s 8.2. A tanulókkal való kapcsolattart{s 8.3. A pedagógusokkal való kapcsolattart{s form{i 9. Tanulm{nyok alatti vizsg{k 10. A felvétel és az {tvétel helyi szab{lyai

1. Bevezető 1.1. Igazgatói bevezető, köszöntő A Létavértesi Irinyi J{nos Által{nos Iskola a település közigazgat{si összevon{s{ig Vértes község tanköteles korú gyerekek nevelését, oktat{s{t l{tta el. Beiskol{z{si körzete napjainkig sem v{ltozott. A település az utóbbi évtizedben dinamikusan fejlődött, infrastruktúr{ja kiépült. A sz{mtalan közfeladatot ell{tó új létesítmények közül nagy jelentőséggel bír a nevelőoktatómunka tekintetében a v{rosi feladatokat is ell{tó uszoda, mely lehetőséget kín{l a szervezett úsz{soktat{sra a mi di{kjaink sz{m{ra is, valamint a mindennapos testnevelés szervezését is segítő szabadidő-park a bitumenes sportp{ly{val. Az iskol{nk mögött létrejött, mintegy 1200 növényi fajt bemutató arborétum a település épített értékeivel együtt kézenfekvő helyszínt jelent az erdei iskolai program szervezésére, lebonyolít{s{ra. A településen élők döntő többsége mezőgazdas{gból, {llattart{sból, kisebb h{nyada szolg{ltató tevékenységből él, valamint hum{n és műszaki értelmiségi, azonban a jövedelemmel rendelkezők sz{ma egyre csökken, a munkanélkülieké pedig folyamatosan növekszik. Sz{mottevő, b{r v{rosrészünkön kevesebb a cig{ny etnikumhoz tartozó lakoss{g ar{nya. 1991-ben v{lasztottuk Irinyi J{nost, a zajtalanul gyulladó gyufa feltal{lój{t iskol{nk névadój{nak. Tettük ezt azért, mert évtizedekig élt településünkön, itt halt meg, sírja a központi iskolaépület díszkertjében tal{lható, melyet a Nemzeti Sírkert részévé nyilv{nítottak. Személyisége, tettei a reformkorban, a szabads{gharc, majd az azt követő időszakban a XIX. sz{zad nagy egyéniségei közé emelte. Tevékenységéből sug{rzó erkölcsi érték a ma embere sz{m{ra is követendő. Szellemi öröksége arra kötelezi az iskola vezetését, tan{rait, tanítóit, hogy a nevelő és oktatómunk{ban kiemelt figyelmet fordítsanak arra, hogy a tanulók minél teljesebben bontakoztathass{k ki személyiségüket. Becsületességre, őszinteségre, szavahihetőségre, megbízhatós{gra nevelünk. Igen fontosnak tartjuk a lakóhely, a nemzet történelmének és

hagyom{nyainak megismertetését, múzeumpedagógiai foglalkoz{sok tart{s{val is, melyhez az Irinyi Ki{llítóterem nyújt ide{lis helyszínt. Iskol{nk tanulóinak v{ltozatos szoci{lis, anyagi és kultur{lis helyzete egym{stól nagyon eltér. Ezért a nevelő és oktatómunka is ehhez igazodik. Tanór{n és tanór{n kívül tanítóink, tan{raink segítik a nehéz körülmények között élő, h{tr{nnyal induló tanulók felz{rkóztat{s{t, melyhez ide{lis oktat{s-szervezési teret nyújtott az iskolaotthonos forma 1-4. évfolyamon, valamint a felső tagozatosok sz{m{ra korl{toz{s nélkül igény bevehető napközi otthon. 2013. szeptemberétől a pozitív tapasztalatokra való tekintettel az 1-8. évfolyamra kiterjedő egész napos iskola bevezetését tűzzük ki célul felmenő rendszerben. Ugyanakkor kiemelt fontoss{gú feladatnak tekintjük a tehetséges, jó képességű gyerekek fejlesztését is. Iskol{nk munkarendje az egész napos oktat{ssal t{pteret biztosít a színes, sokoldalú iskolai életnek, a tanul{snak, a mindennapos testedzésnek és a munk{ra nevelésnek. Erőszakmentes és egészségtudatos iskola, valamint Ökoiskola címet viselő intézményként kiemelt figyelmet fordítunk az egészségnevelésre és fenntartható környezettudatos szemlélet kialakít{s{ra. 1.2. Az intézmény adatai, jelképei Az intézmény neve: címe: működési területe: Létavértesi Irinyi J{nos Által{nos Iskola 4283 Létavértes, Irinyi u. 8. sz. Létavértes közigazgat{si területe Fenntartója: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ - 083006 címe: 1055 Budapest, Szalay utca 10-14. Üzemeltetője: címe: Létavértes V{ros Önkorm{nyzata 4281 Létavértes, Kossuth utca 4. sz. Alapít{s éve: 1948 Alapító szerv: Intézmény jog{ll{sa: Községi Előlj{rós{g Vértes Állami fenntart{sú köznevelési intézmény

Az intézmény telephelyei: Helye Irinyi u. 8.sz Központi épület, igazgatós{g Kassai u. 16. sz. Kassai u. 5.sz. Irinyi u. 1. sz. Kassai u. 8.sz. Tantermek sz{ma 5 oszt{lyterem, orvosi szoba és egyéni foglalkoztató szob{k, informatika szaktanterem, étkező és t{laló konyha, ki{llítóterem és konferencia terem 3 oszt{lyterem 1 term.tud. szaktanterem 1 t{ncterem 1 rajz és ének szaktanterem 2 csoportszoba Informatika szaktanterem, fiú technika, le{ny technika szaktantermek, csoportszoba Tornaterem iskolai- és v{rosi könyvt{r Csoportszob{k Oszt{lyok Kihaszn{lts{g 2 1-5 oszt. Egész nap oktat{s, 5 csoport múzeumpedagógiai foglalkoz{sok, fejlesztő foglalkoz{sok, szakkörök,képzések, rendezvények, étkeztetés, szűrővizsg{latok - 6., 7., 8. oszt{ly Egész nap oktat{s (napközi ) 2 csoportbont{sos Délelőtt tanór{k, ór{k : délut{n művészeti rajz és ének oktat{s, tanór{k felz{rkóztatók, szakkörök 1 3-8 oszt{lyig Délelőtt tanór{k, és szakór{kon hittan foglalkoz{sok, délut{n szakkör, internethaszn{lat - 1-8 oszt{lyig Délelőtt,délut{n szakór{kon tanór{k,könyvt{ri foglalkoz{sok, délut{n tömegsport, szakkörök

Jelképeink ERŐSZAKMENTES EGÉSZSÉGTUDATOS ISKOLA 2009 Elnyert címeink Közösségünk valamennyi tagja {ltal viselt kitűző Iskolai z{szlónk

Irinyi János Létavértesi Irinyi János Általános Iskola 4283 Létavértes, Irinyi u. 8.sz. : 52-585 062; 585 063 e-mail: postmaster@irsulilvertes.t-online.hu OM azonosító: 031157 Dokumentumokon, levelezéseken haszn{lt fejlécünk 2. Az iskolában folyó nevelő- oktatómunka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai 2.1. Pedagógiai alapelveink Alapelvünk lényegét az al{bbi törekvések hat{rozz{k meg: Olyan iskola szeretnénk lenni, kív{nunk maradni: Tanulóink érezzék jól magukat iskol{nkban, fedezzék fel önmaguk és környezetük értékeit. V{ljanak művelt emberré, szabad és gazdag személyiséggé, felelős polg{rra, és boldogs{gra képes egyénné. Iskol{nkból kikerülve tudjanak érvényesülni és beilleszkedni t{rsadalmunkba. Szerezzék meg a tov{bbtanul{shoz szükséges ismereteket, eszköztud{st. Ismerjék meg szűkebb és t{gabb környezetüket, védjék a természet értékeit. Ismerkedjenek meg m{s népek kultúr{j{val, szok{saival. Tudjanak különbséget tenni az őket érintő pozitív és negatív hat{sok között, törekedjenek az előítélet mentességre, a toleranci{ra. Szerezzék meg a szükséges ismereteket és gyakorlati tapasztalatokat az egészséges életvitelhez. Óvj{k, védjék egészségüket és felismerjék az {rtalmas hat{sok elkerülésének szükségességét.

Iskol{nk magas színvonalú ismeretközléssel emelje tanulóink t{rgyi tud{s{t, problémamegoldó képességét, kreativit{s{t. Az egészséges nemzeti önbecsülés érdekében meg kell ismerni tanulóinknak népünk történelmét, művészetét, a hazai természeti adotts{gokat, gazdas{gi lehetőségeinket, tudom{nyos és művészeti életben elért eredményeinket, szok{saink, ünnepeink lényegét. Minden pedagógus alapvető feladat{nak tartja az ön{lló tanul{s technik{j{nak elsaj{títtat{s{t. iskol{nkban megvalósul a munk{ra nevelés, a hétköznapi életvezetési szok{sok megismertetése. 2.2. Értékeink Jól felkészült innovatív tantestület. Tanulóbar{t, csal{dias környezet, meleg, bar{ts{gos, biztons{got adó légkör. Integr{lt nevelés-oktat{s. Gyerekszereteten alapuló és a gyermeki jogokat tiszteletben tartó gyermekközpontú pedagógia, melyet az egyéni saj{toss{gokat figyelembe vevő b{n{smód és felelősség jellemez. Egész napos oktat{s. Erdei iskolai program 3. 6. évfolyam. Úsz{soktat{s. Erőszakmentes és egészségtudatos, valamint Ökoiskola cím tulajdonosaként di{kjainkban a környezettudatos magatart{s és egészséges életmód belső késztetésből fakad. Esélyegyenlőség biztosít{sa, esély a szociokultur{lis h{tr{nyok enyhítésére, IPR és Útravaló-Macika programba való bekapcsolód{ssal, valamint ingyenes könyvt{r- és internethaszn{lattal. Személyi és t{rgyi feltételeink adottak az IKT eszközhaszn{latra, a digit{lis kompetencia fejlesztésére,informatika szakkörön való részvételre.

A múzeum, arborétum, sportp{lya közelsége, melyek lehetőséget adnak múzeum-pedagógiai ór{k tart{s{ra, gyakorlati tanul{sra, a megtapasztal{sra, s melyek az erdei iskolai program helyszíneként szolg{lnak. Művészeti oktat{s biztosít{sa együttműködési meg{llapod{s alapj{n. Jó külső kapcsolatok. Sokrétű, magas színvonalú, partnereinket is nagy sz{mban bevonó rendezvények. Pedagógiai céljainkat, iskol{nk arculat{nak jellemzőit az elfogadó, hum{nus és gyermekközpontú pedagógia, az egyéni képességfejlesztés, biztos alapoz{s, jól működő belső- és külső kapcsolatok hat{rozz{k meg. 2.3. Kiemelt céljaink A harmonikus személyiség kibontakoztat{s{hoz szükséges szellemi, érzelmi, erkölcsi, t{rsas és testi képességek fejlesztése. H{tr{nyok csökkentése, tehetségek felismerése és fejlesztése. A tanul{shoz és a munk{hoz szükséges képességek, készségek, attitűdök együttes fejlesztése, érték{lló és a kor igényeinek megfelelő tud{s {tad{sa. Olyan tud{s kialakít{sa, amelyet a tanulót új helyzetekben is képesek alkalmazni. A tanul{s tanít{sa révén célunk a tanul{s eredményességének, a tanuló testi és szellemi teljesítményének lehetőség szerinti növelése, tant{rgyközi szemlélet kialakít{sa. Egyéni és csoportos teljesítmény ösztönzése, közjóra való törekvés megalapoz{sa. A nemzeti műveltség, a hazai nemzetiségek kultúr{j{nak {tad{sa, megőrzése. Nemzeti közösségi összetartoz{s, és a hazafis{g megerősítése. Egyetemes kultúra közvetítése. Erkölcsi érzék és a szellemi érzelmi fogékonys{g elmélyítése. A csal{ddal együttműködve cselekvő elkötelezettségre nevelés az igazs{g és az igazs{goss{g, a jó és a szép ir{nt. A közvetlen lakókörnyezet értékeinek megismerése.

Tudatos öko -szemlélet fejlesztése. A tanulók megismertetése a média működésével és hat{smechanizmusaival, a média és a t{rsadalom közötti kölcsönös kapcsolatokkal, a valós{gos és virtu{lis, a nyilv{nos és bizalmas érintkezés megkülönböztetési módj{val. 2.4.A nevelő- oktatómunka feladatai, eszközei, eljárásai A nevelő-oktató munka itt bemutatott feladatai, eszközei, elj{r{sai az intézményünk alapelveinek, közös célkitűzéseinek megvalósít{s{t szolg{lj{k. Alapelveinknek megfelelően munk{nk középpontj{ban a személyiségfejlesztés, az önfejlődés elősegítése {ll. Legfontosabb feladatunk, hogy az egyéni saj{toss{goknak megfelelő, differenci{lt pedagógiai módszereket alkalmazzunk. Mindehhez olyan széleskörű tevékenységrendszert, eszközöket, elj{r{sokat rendelünk, amelyek segítik a saj{t élményű tapasztalatszerzést, az alapkészségek, kompetenci{k fejlődését, a tov{bbhalad{shoz szükséges ismeretek megszerzését. Feladat Személyiségközpontú nevelés megvalósít{sa. A tanórai légkör oldotts{g{nak, feszültség-mentességének biztosít{sa. Korszerű ismeretek nyújt{sa, személyre szóló készség- és képességfejlesztés. Tapasztalati és értelmező tanul{s elsaj{títtat{sa. Szil{rd alapkészségek kialakít{sa. Kulcskompetenci{k (szövegértés, kommunik{ció, sz{mol{si készség, problémamegoldó gondolkod{s, idegen nyelv, informatika, szoci{lis képességek, életp{lya építés) fejlesztése, alkalmaz{sképes tud{s Eszköz, elj{r{s Pozitív pedagógiai attitűd, bizalomérvényesülése, motiv{ló értékelés, a hi{nyok, feladatként való megjelölése. Rendszeres pozitív megerősítés. Tevékenységközpontú pedagógi{k alkalmaz{sa, gyakorlatorient{lt feladatok megold{sa. Differenci{lt óravezetés, az adott tém{nak megfelelő tanul{s-szervezési elj{r{sok alkalmaz{sa (front{lis, kooperatív, projekt, dr{ma, stb.) szükség szerint felz{rkóztató foglalkoz{sok szervezése. 5-6. évfolyamon a nem szakrendszerű oktat{s jogszab{ly szerinti biztosít{sa Belső és külső mérések

kialakít{sa. Feladat Megismerési v{gy, önmegvalósít{s ir{nti igény felkeltése, kielégítése, fejlesztése. Tehetségek kibontakoztat{sa, fejlesztése. Adotts{goknak, képességeknek megfelelő követelmények t{maszt{sa. Rendszeres visszajelzés az előrehalad{sról a tanulók és szülők sz{m{ra. Munk{hoz szoktat{s, kitart{s, munkabír{s fokoz{sa, akarati nevelés. Pozitív értékrend, szab{lytudat, felelősségv{llal{s kialakít{sa, fejlesztése. Nehézségek, konfliktusok megold{s{hoz vezető technik{k, utak megismertetése, gyakoroltat{sa. A szülőhelyhez, lakóhelyhez, iskol{hoz, névadóhoz való kötődés, identit{s-tudat erősítése. A közösségi tevékenység ir{nti igény felkeltése, lehetőség biztosít{sa az iskolai közéletben való aktív részvételre. Egészséges életmód ir{nti igény felkeltése, az ennek megfelelő tevékenységek, sportol{si lehetőségek biztosít{sa. Preventív védelem. Önfegyelem, az iskola szab{lyainak megfelelő viselkedés gyakoroltat{sa Probléma felismerés- és kezelés. Kapcsolati, beilleszkedési, Eszköz, elj{r{s eredményeinek figyelembe vétele. Könyvt{ri búv{rkod{s, versenyek, tanulók sz{m{ra kiírt p{ly{zatok (tant{rgyi, művészeti, sport). Szakkörökön való részvétel. Követelmények egyértelmű megfogalmaz{sa. Tant{rgyi értékelések, magatart{s és szorgalom értékelése (szóbeli és ír{sbeli). Szülői értekezlet, fogadóóra. Aktiviz{l{s, motiv{l{s a tanór{kon és tanór{n kívüli foglalkoz{sokon. Példaad{s, pozitív megerősítés. Tanórai és tanór{n kívüli alkalmak teremtése, kihaszn{l{sa. Konfliktuskezelési technik{k beépítése a nevelőmunka folyamataiba. A tanulók bevon{s{val történő közös esetmegbeszélés. Ünnepélyek, kir{ndul{sok, oszt{lyfőnöki és tant{rgyi ór{k. Hon-foglaló szakkör beindít{sa Vetélkedők, Jeles napok Oszt{lyszintű feladatok, felelősi rendszer működtetése. di{könkorm{nyzati tevékenységek Oszt{lyfőnöki ór{k, napközis foglalkoz{sok. Kir{ndul{sok, túr{k. Ment{lhigiénés programok. Személyes példamutat{s. Pedagógus közösség, oszt{lyfőnökök, szaktan{rok együttműködése, egységes pedagógiai hat{sok érvényesítése. Szükség esetén külső segítők: nevelési

Feladat közösségi problém{k feldolgoz{sa. Tartós vagy alkalmi viselkedési, magatart{si problém{k, teljesítményzavarok felismerése, kezelése. A halmozottan h{tr{nyos helyzetű és a saj{tos nevelési igényű tanulók integr{lt nevelésének biztosít{sa. A tolerancia, a m{ss{g elfogad{s{nak fejlesztése. A szülőkkel való kapcsolat, együttműködés erősítése Eszköz, elj{r{s tan{csadó, pszichológus, csal{dsegítő központ, iskolaorvos, Gyermekjóléti Szolg{lat bevon{sa. Tanórai és tanór{n kívüli alkalmak teremtése, kihaszn{l{sa. A vonatkozó jogszab{lyi előír{sok szerint képesség-kibontakoztató és integr{ciós felkészítés. Gyógypedagógus szakemberek bevon{sa, egyéni fejlesztési tervek készítése és alkalmaz{sa. Csal{dl{togat{s, fogadó óra, szülői fórumok, közös programok, partneri igény és elégedettség felmérése. 2.4.1. A pedagógiai szakaszok, a kiemelt céljai, megvalósításának feladatai Az óvoda-iskola átmenet: A zökkenőmentes {tmenet érdekében kölcsönös hospit{l{sokat, csoportmegfigyeléseket, megbeszéléseket szervezünk. A tanév beindít{sa előtt augusztus végén Ebihal t{bort szervezünk a leendő első oszt{lyosok hatékonyabb megismerése és az iskol{val kapcsolatos fenntart{sok, feszültségek old{sa célj{ból az óvónők és a tanítónők közösen össze{llított programjaik alapj{n. Tavasszal a leendő első oszt{lyt tanítók l{togatnak az óvod{ba a gyerekek megismerése célj{ból. Az iskolavezetés és a leendő első oszt{lyos tanítók részt vesznek a nagycsoportos gyerekek szüleinek szervezett szülői értekezleten, melynek célja a szülői h{zzal való kapcsolattart{s, illetve az iskola pedagógiai programj{nak, a tanór{n haszn{lt

módszerek, munkaform{k megismertetése és tanór{n kívüli, a szabadidő hasznos eltöltését szolg{ló lehetőségek felv{zol{sa. Tavaszi szünet ut{n nyílt napot szervezünk az óvónők sz{m{ra Az óvod{s csoportoknak lehetőséget adunk az iskolal{togat{sokra. Közös ünnepeken, rendezvényeken veszünk részt. Ünnepélyesen fogadjuk az elsősöket a tanévnyitón. 1-4. évfolyam: alsó tagozat E szakaszok munk{j{nak középpontj{ban a személyre szóló fejlesztés {lljon, segítve a szil{rd alapkészségek olvas{s, ír{s, beszédkészség, sz{mol{s - kialakít{s{t, az {tlagtól való eltérés kezelését. A tanórai tevékenység a gyermekek érdeklődésére, természetes kív{ncsis{g{ra, mozg{sigényére épített legyen. Motiv{lt légkörben fejlődjön felelősségtudatuk, a kitart{s képességük, érzelemvil{guk. A tanulók kapjanak mint{kat az ismeretszerzéshez, a feladat- és problémamegold{shoz, segítséget egyéni képességeik kibontakoztat{s{hoz. A negyedik évfolyam végére meg kell alapozni tanul{si szok{saikat. Meg kell ismerni a gyermekek azon h{tr{nyainak okait, amelyek szoci{lis kultur{lis környezetükből fakadnak, törődve ezek csökkentésével. Tudatosítani szükséges a gyermekekben a környezetükben tal{lható, megismerhető értékeket, erősíteni a hum{nus magatart{smint{kat, szok{sokat. Az alsó tagozat tevékenységrendszerének a tanulók személyiségének érését, jellemük form{l{s{t kell szolg{lnia.

5-8. évfolyam: felső tagozat Folytatni kell azt a munk{t, amely megkezdődött az első négy évfolyamon a szil{rd alapkészségek kialakít{sa érdekében. Az eszközjellegű kompetenci{k közül elsősorban a szövegértési, szövegalkot{si és kommunik{ciós képességeket, illetve a problémaazonosító és megoldó képességeket kell fejleszteni az alapkészségek megszil{rdít{sa mellett. A tanul{si tevékenységek folyamataiban, a tanulói közösségekben helyzeteket teremtve fejlesszék a nevelők a gyermekek önismeretét, együttműködési készségét, emp{ti{j{t. A tanul{s szervezésében a p{ros és a csoportos munk{t igénylő feladatok épüljenek be a nevelő- oktatómunka tevékenységbe. A tanulók megbízhatós{guk, becsületességük, szavahihetőségük igazol{s{ra kapjanak olyan lehetőségeket, amelyek az érték rangj{ra emelik ezeket a tulajdons{gokat. Széles körű tant{rgyi alapoz{s keretében kerüljön sor a kulcskompetenci{k fejlesztésére a csoportbont{sok {ltal biztosított t{mogató környezetben (magyar nyelv és irodalom, matematika, angol, informatika,technika). Segítő nevelői magatart{ssal tanítani kell a koroszt{lyt a konfliktusok kezelésére, szükség esetén a ment{lhigiénés szolg{ltat{s, a szakszolg{latok segítségének igénybevételével. P{lyaorient{ció, tov{bbtanul{sra való felkészítés szakember bevon{s{val. A pedagógiai szakaszok kiemelt céljait az iskolaotthonos és napközi otthonos tanul{sszervezési form{t felv{ltó egész napos oktat{s keretében kív{njuk megvalósítani felmenő rendszerben 1. től 8. évfolyamig.

2.5.A személyiség fejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok Nevelésünk alapfunkciója a személyiségfejlődés segítése. Végcélja az ön{llós{g növekedésével az önfejlesztő személyiséggé v{l{s elősegítése. Fogalmak az egységes értelmezéshez: Személyiség: külső hat{sokra kialakult, belső feltételeknek és öröklött diszpozícióknak (adotts{gok, lehetőségek) az egyénen belül kialakult olyan egyedi, egyszeri, megismételhetetlen integr{ciója, amely meghat{rozza a viszonyul{st, alkalmazkod{st a környezethez. Motívumok: cselekvésre késztető belső tényezők, melyek lehetnek öröklöttek vagy tanultak. Fajt{i: biológiai szükségletek, öröklött viselkedési hajlamok, v{gyak, attitűdök, meggyőződések, előítéletek, hitek, erkölcsi norm{k, eszmék stb. Képességek: a személyiség azon komponensei, amelyektől a döntések kivitelezésének eredményessége függ, pl. szok{sok, mint{k, ismeretek, készségek. A személyiségfejlesztés: igazodjon pedagógiai programunk alapelveihez, cél és feladatrendszeréhez, helyi saj{toss{gainkhoz, hagyom{nyainkhoz, a különböző ismeretek elsaj{tít{sa sor{n törekszünk a tanulók értelmi, ön{lló ismeretszerzési, kommunik{ciós, egészséges és kultur{lt életmód és öko-szemlélet ir{nti cselekvési motívumainak és képességeinek kialakít{s{ra, fejlesztésére. A feladatokat a nevelés szok{sos színtereire a tanórai és tanít{si ór{n kívülire értelmezzük.

a.) Az értelem fejlesztése (kognitív kompetencia) Az értelem kiműveléséhez kapcsolódó motívumok A megismerési v{gy felkeltése Fejlesztési feladataink V{ltozatos, gazdag fejlesztőprogram kín{lata. A tanulók érdeklődésének felkeltése. Lehetőségek, elj{r{sok, eszközök 1-4. évfolyam 5-8. évfolyam Különbségek és összefüggések konstrukciók elemei, felismerésére késztetés a össze{llít{s tanít{s-tanul{s folyamat{ban és a tanít{si ór{n kívül. mesék, konstrukciós j{tékok A felfedezési v{gy fejlesztése A j{tékszeretet, alkot{sv{gy fejlesztése A tant{rgyaink saj{toss{gainak megfelelő felfedeztető tanul{s megszervezése. A problémamegold{s közös élményként való megélése. Fejlesztő j{tékok megtanít{sa. Alkot{st igénylő feladatok megold{sa. kérdéseik megv{laszol{sa ( miért időszaka) megfigyelések megtanít{sa 3. évfolyamon erdei iskolai program keretében dramatiz{l{s, dr{ma szakkörön való részvétel népi t{nc foglalkoz{sok szerepj{tékok rajzp{ly{zatok versenyek a megfigyelések újraértelmezése fokozódó ön{llós{ggal 6. évfolyamon erdei iskolai program keretében is. dramatiz{l{s dr{ma szakkörön való részvétel művészetek alapjainak tanul{sa hangszerismeret, kórus, zenetanul{s, t{nc< versenyek, bemutatók, p{ly{zatok.

Értelmi képességek Fejlesztési feladataink Lehetőségek, elj{r{sok, eszközök 1-4. évfolyam 5-8. évfolyam A tanul{si, teljesítményv{gy optimaliz{l{sa A megismerés A kognitív kommunik{ció A tanul{s értelmének megmutat{sa a tanulók saj{t fejlődésén keresztül. Tanul{si technik{k elsaj{títtat{sa. A di{kok re{lis teljesítményv{gy{nak kialakít{sa a tanul{si igényszintjük form{l{s{val. A megfigyelés, {tkódol{s, értelmezés, értékelés, bizonyít{s képességének fejlesztése Az {braolvas{s, {br{zol{s fejlesztése minden tant{rgy tanít{sa keretében. A tapasztalati és Mozgatói: sikerv{gy elismerésv{gy a tanítókhoz való kötődés a megismerési rutinok (műveletek) megszil{rdít{sa megfigyelések a helyi arborétum és ki{llítóterem adta lehetőségek kihaszn{l{s{val szöveges feladatok matematikai nyelvre történő fordít{sa szövegértés {braolvas{s mit mond a kép? {br{zol{s vizu{lis kommunik{ció beszédértés olvas{s, ír{s elsaj{tít{sa értő Mozgatói: önfejlesztés igénye tov{bbtanul{sra való felkészítés, sikerv{gy és kudarcfélelem kötődés kötelességtudat fejlődése megfigyelésekről jegyzetkészítés, ellenőrző és kísérleti megfigyelések az arborétum és a ki{llítóterem adta lehetőségek kihaszn{l{s{val szövegértés lefordít{sa cselekvésre a tanul{s folyamat{ban kísérletezések érvelés tanul{sa v{zlatír{s atlaszhaszn{lat modellek haszn{lata fogalmaz{sok készítése 19

A gondolkod{s A tanul{si képesség értelmező nyelvtud{s fejlesztése. Tevékenységkín{latunk tartalm{val a viszonyít{s, az {ltal{nosít{s, az oszt{lyoz{s, a problémamegoldó képesség form{l{sa. A tanulók életkor{nak, egyéniségének megfelelő tanul{si módok aj{nl{sa, tanít{sa. olvas{s technik{k biztos haszn{lata a közvetlen tapasztalatokhoz kapcsolód{s logikus gondolkod{s fejlesztése matematika és sakk-szakkörön szemléletes/szemléltető tanít{s és tanul{s tapasztalatokra visszacsatol{s értelmezés tanít{sa logikus gondolkod{s fejlesztése matematika és sakkszakkörön értelmező és szemléltető tanít{s - tanul{s 20

b.) Segítő életmódra nevelés (szoci{lis kompetencia) Szoci{lis értékrend Fejlesztési feladataink Lehetőségek, elj{r{sok, eszközök 1-4. évfolyam 5-8. évfolyam Szoci{lis motívumok A szoci{lis kompetencia fejlesztése. A pozitív egyéni értékrend és képességrendszer kiépülésének segítése. Olyan iskolai légkör kialakít{sa, amelyben a tanuló folyamatosan megtapasztalhass{k az egyének, csoportok kölcsönös megértésének, segítőkészségének előnyeit, hi{nyuk k{ros következményeit. Konfliktuskezelő technik{k elsaj{títtat{sa. Közvetett élmények, hat{sok {tad{sa. Szoci{lis szok{sok Olyan iskolai életrend kialakít{sa, működtetése, amelyben a tanulók biztons{gban érzik magukat, mivel a magatart{si szab{lyok {tl{thatók, kisz{míthatók, egyértelműek. Az elv{r{s mindenkivel szemben következetes. szoci{lis szok{sok, mint{k elsaj{tít{sa a viselkedés alapvető szab{lyainak megismerése, gyakorl{sa szitu{ciós j{tékok önkiszolg{l{s, segítés felelősök szerepe mesék, olvasm{nyok hősei, példaképek szok{srend kialakít{sa a tanteremben, a tanít{si ór{kon, az eszközök kezelésében, udvaron, ebédlőben, t{rsakkal, felnőttekkel szemben gyakoroltat{s elsaj{tít{s jutalmaz{s rendszere a viselkedés alapvető szab{lyainak elsaj{tít{sa a szab{lytudat form{l{sa versengések, elfogad{s, győzelem, vereség érzésének megélése t{rsak segítése, a közösség ereje novell{k, regények, történelmi korok hősei szok{srend a tantermekben, közösségi programokon, rendezvényeken, követő magatart{s elv{r{sa az iskolai élet minden területén könyvt{r szính{z, szitu{ciós j{tékok 21

Szoci{lis értékrend Fejlesztési feladataink Lehetőségek, elj{r{sok, eszközök 1-4. évfolyam 5-8. évfolyam Szoci{lis ismeretek és készségek Szoci{lis kommunik{ció Szoci{lis érdekérvényesítés A lehető legtöbb ismeret cselekvésbe, helyzetekbe, szimulatív esetekbe {gyazottan kerüljön feldolgoz{sra, gyakorl{sra. A tanulók kötődési h{lój{nak megismerése, indirekt módon történő gazdagít{sa. Pozitív érzelmi légkör kialakít{sa az oszt{lyokban, az iskol{ban, amelyben a gyerekek személyisége optim{lisan fejlődhet. Di{könkorm{nyzat működésének t{mogat{sa. Segítő együttműködés rendszeres alkalmaz{sa a tanít{si ór{kon kívüli tevékenységben. A vezetői képességek fejlesztése. A segítő versengés szemléletének elsaj{tít{sa. ismeretek gyűjtése közvetlen megtapasztal{s pozitív érzelmi légkör form{l{sa a tanítókhoz való kötődés segítésével j{tékoss{g a tanít{si ór{kon köszöntések, ünnepi készülődések, ünneplések az oszt{lyközösségben testnevelés, versengések közművelődési és tanulm{nyi versenyek irodalom történelem lehetőségei gyakorl{s kötődési h{ló minősége, ereje - követés beszélgetések szính{zi elad{sokról vita regény, festmény, zenemű hat{sa a közös és egyéni érdek, tolerancia tanulói jogok megismertetése, gyakoroltat{sa DÖK versengések, szab{lykövetés, a segítés alapszab{lyai

c.) Egészséges és kultur{lt életmódra nevelés, személyes fejlesztés (személyes kompetencia) Személyes motívumok Fejlesztési feladataink Lehetőségek, elj{r{sok, eszközök 1-4. évfolyam 5-8. évfolyam Önkiszolg{l{s A biológiai szükséglet és a komfortszükséglet pozitív szocializ{l{sa. A h{tr{nyos motívumok k{ros szenvedélyek, függőségek kialakul{sa megelőzésének segítése. A tanulók mozg{sszükségletének kielégítése. önell{t{s gyakoroltat{sa: felszerelés rendje, haszn{lata kultur{lt étkezés gyakorl{sa közlekedés, baleseti veszélyek elkerülésének technik{i j{ték, sport: tanít{si ór{k, szünetek, napközis foglalkoz{s, tömegsport szok{sok, mint{k gyakoroltat{s{val az első szakasz tevékenységeinek folytat{sa, az önell{t{s igényének form{l{sa, test{pol{s, rendszeretet k{ros szenvedélyek kialakul{s{nak megelőzése pozitív motiv{ciók erősítésével Önvédelem Olyan iskolai, oszt{ly légkör teremtése, tevékenységrendszer kín{l{sa, mely biztosítja a tanulók testi-lelki védelmét. az egészséges életmódra nevelés lehetőségei konfliktusok megold{s{nak segítése balesetek elkerülésének szok{sai az egészséges életmódra nevelés lehetőségei önvédelmi sportok konfliktusok megold{sa, ön{llósul{s 23

Személyes motívumok Fejlesztési feladataink Lehetőségek, elj{r{sok, eszközök 1-4. évfolyam 5-8. évfolyam Szuverenit{s Olyan szellemiség elfogad{sa az iskol{ban, amelyben sem a pedagógusok, sem a tanulók szabads{gv{gya nem sérül. Az elv{r{sok rendszerének kidolgoz{sa egym{s szabads{g{nak érvényesülését szolg{lja. Önértékelés, önbecsülés, önbizalom Az egészséges és kultur{lt életmód Re{lis, a képességeket is figyelembe vevő teljesítményértékelés. A mindennapi testnevelési lehetőségek, az úsz{soktat{s és a szabadtéri sportol{s kín{lat{val a testi képességek kifejlesztése, folyamatos karbantart{sa. A koordin{ciós képességek, kézügyesség fejlesztése. Az önvédelmi, önértékelő képességek fejlesztése. Minden koroszt{ly jusson hozz{ az életkor{nak megfelelő az optimumtól feltűnően eltérő tanulók kezelése: differenci{l{s, egyéni fejlesztés, szakszolg{latok segítése h{zirend elv{r{sai gyakorl{s, segítő szempontok ad{sa, nevelői korrekció, a tanulók véleményének tisztelete testnevelés, úsz{s,tömegsport szok{sok folyamatos gyakorl{sa gyermekj{tékok ír{stanul{s gyurm{z{s, rajzol{s, szövés stb. Ügyes kezek szakkör programja tanór{n kívüli serdülőkori konfliktusok kezelése h{zirendnek megfelelő elv{r{sok betart{sa a realit{sérzék fejlesztése egyéni érzékenység elfogad{sa illetve kezelése tehetséges tanulók fejlesztése szok{sok, mint{k folyamatos gyakorl{sa testnevelés, úsz{s ór{kon technika, vizu{lis kultúra, tant{rgyak lehetőségei Kreatív otthon szakkör az énekkar, t{ncoktat{s lehetőségei tanór{n kívüli lehetőségek 24

élményeihez. művelődési lehetőségek Személyes motívumok Fejlesztési feladataink Lehetőségek, elj{r{sok, eszközök 1-4. évfolyam 5-8. évfolyam A környezettel harmóni{ban élő személyiség Olyan tevékenységrendszer kialakít{sa, mely képessé teszi a tanulókat a környezetük megismerésére, a v{ltoz{sok észrevételére, elemi szintű értékelésére. A természet és ember alkotta környezet értékeinek felismerése, megőrzése, a környezet védelmével kapcsolatos jogok gyakorl{sa a fenntartható környezet érdekében. Olyan szok{sok, életvitel belsővé v{l{s{t segítő magatart{smint{k aj{nl{sa, amelyek a személyiség környezeti harmóni{ja létrejöttének ir{ny{ba hatnak. a konkrét tapasztalatszerzés korszaka, ehhez kapcsolódjon a napirend kialakít{sa szok{sok az egész napos iskol{ban, iskolai hagyom{nyok, akciók: Föld Napja; Víz Vil{gnapja; Gondoskodj a madarakról; környezetvédelmi hét, szelektív hulladékgyűjtés, versenyek, kir{ndul{sok, erdei iskolai t{bor Öko-szakkör munk{j{ba való bekapcsolód{s tanít{si ór{kon: helyi tanterv szerint megismertetés, az érzelmi kötődés form{l{sa tények, fogalmak, törvényszerűségek összefüggései tant{rgyi lehetőségek v{ltoz{sok észrevétele, elemi minősítések megfogalmaz{sa hulladékok újrahasznosít{sa szelektív gyűjtés az egész tanévben p{ly{zatok iskolai hagyom{nyok, akciók: Föld Napja; Víz Vil{gnapja; környezetvédelmi hét, szelektív hulladékgyűjtés, versenyek, kir{ndul{sok, erdei iskolai t{bor Öko-szakkör munk{j{ba való bekapcsolód{s a helyi tantervünk lehetőségei 25

d.) Speci{lis kompetenci{k fejlesztése Az alkotóképesség területei Kreativit{s t{gabb értelemben vett alkotóképesség Tapasztalati alkotóképesség Értelmező alkotóképesség Feladataink Azoknak a tant{rgyi tartalmaknak a felt{r{sa, amelyek lehetővé teszik az alkotó tevékenységet. A tanít{si ór{kon kívüli, alkot{sra alkalmas keretek felhaszn{l{sa a tanulók alkot{sv{gy{nak kielégítésére. Lehetőségek, elj{r{sok, eszközök 1-4. évfolyam 5-8. évfolyam az {ltal{nos alapok az {ltal{nos alapok fejlesztése fejlesztése tananyagtartalmak sokféle út lehetőségének keresése t{rgyiasító alkot{sok lehetőségei: grafika és ügyes kezek Ábr{zol-lak szakkör ünnepkörökhöz kapcsolódó kézműves délut{nok, múzeumpedagógiai foglalkoz{sok szab{lyhaszn{lat lehetőségei testnevelési ór{k, sportszakkörök és szabadidős j{tékok j{tékoss{g a tanít{si ór{kon tehetségek felismerése, segítése tananyagtartalmak többféle lehetőség vezet a helyes megold{shoz Ábr{zol-lak szakkör bark{cs szakkör p{lyamunk{k készítése iskolai, v{rosi, megyei, orsz{gos versenyek, vetélkedők v{rosi lehetőségek 26

3.A teljes körű egészségfejlesztéssel összefüggő feladatok Az egészségnevelés célja - Az egészségnevelés célja, hogy elősegítse a tanulók egészségfejlesztési attitűdjének, magatart{s{nak, életvitelének kialakul{s{t annak érdekében, hogy a felnövekvő nemzedék minden tagja képes legyen arra, hogy folyamatosan nyomon kövesse saj{t egészségi {llapot{t, érzékelje a belső és külső környezeti tényezők megv{ltoztat{s{ból fakadó, az egészségi {llapotot érintő hat{sokat és ez {ltal képessé v{ljon az egészség megőrzésére, illetve a veszélyeztető hat{sok csökkentésére. -A nevelési-oktat{si intézményben eltöltött időben minden gyerek részesüljön a teljes testi-lelki jólétét, egészségét, egészségi {llapot{t hatékonyan fejlesztő rendszerszerűen működő egészségfejlesztő tevékenységben, mely a tanuló egészségi {llapot{nak kedvező ir{nyú v{ltoz{s{t idézze elő. - Erőszakmentes és egészségtudatos iskol{hoz méltó szemléletmód kialakít{sa. - Segítő nevelői magatart{ssal tanítani kell a koroszt{lyt a konfliktusok kezelésére, szükség szerint a szakszolg{latok segítségének igénybevételével. - Alakuljon ki tanulóinkban az egészséges életmód, az életkori saj{toss{goknak megfelelő ment{lhigiénés magatart{s igénye és képessége. - Legyenek tiszt{ban a testedzés fontoss{g{val egészséges fejlődésük érdekében. - A korszerű egészségnevelés az egészségi {llapot erősítésére és fejlesztésére, az egészség-érték szemlélet kialakít{s{ra ir{nyul. Ide tartozik péld{ul: az egészséges t{pl{lkoz{s, az aktív szabadidő eltöltés, a mindennapos testmozg{s, testnevelés, úsz{s, a személyi higiéné, a lelki egyensúly megteremtése, betegségmegelőzés 27

a harmonikus p{rkapcsolat és csal{di élet kialakít{sa, fenntart{sa, a csal{dtervezési módszerek, az egészséges és biztons{gos környezet kialakít{sa, testi és lelki egészség fejlesztése, a viselkedésfüggőségek, a szenvedélybetegségekhez vezető szerek fogyaszt{s{nak megelőzése a b{ntalmaz{s és az iskolai erőszak megelőzése. 3.1.Segítő kapcsolatok 3.1.1. Intézményen kívüli segítők 3.1.1.1. Csal{d, szülők A csal{d a legfontosabb t{rs a tanulók érdekében végzett munk{ban. A szülők megfelelő t{jékoztat{s és inform{ció-{tad{s ut{n aktív részvételükkel tudj{k t{mogatni az iskola egészségfejlesztési programjait, közülük jó néh{nyan szakértelmükkel is jelentősen növelik az iskolai munka hatékonys{g{t. A szülők véleményének megismerésére a nyílt nap, a szülői értekezletek, fogadóór{k alkalm{val megfogalmazott problém{k, segítségkérések összegyűjtése, szakmai szempontú értékelése alapj{n történik. A témaorient{lt szülői értekezletek, közös rendezvények (egészségnap) arra is jó lehetőséget adhatnak, hogy a résztvevők egym{s véleményét megismerjék és az iskol{val közös értékrendet alakítsanak ki. 3.1.1.2.Iskolaorvos, h{ziorvos, védőnő, Érmelléki egészségcentrum Az iskola egészségügyi feladatait az orvos és a védőnő közösen l{tja el. A programkészítés időszak{ban együttműködtek, annak megvalósít{s{ban részt vesznek. 28

Feladataik: A tanulók életkorhoz kötött vizsg{lata, amely mag{ban foglalja a testi, érzelmi és intellektu{lis fejlődés követését és az érzékszervek vizsg{lat{t. Az életkorhoz kötött szűrővizsg{latok a fejlődés követésén kívül a krónikus betegségek és kóros elv{ltoz{sok korai felismerésére is ir{nyulnak. Adott esetben a tanulók elsősegélyben való részesítése Közreműködés: közegészségügyi - j{rv{nyügyi, környezet - egészségügyi, t{pl{lkoz{s egészségügyi és balesetvédelmi feladatok ell{t{s{ban az iskola vezetésével egyeztetve. Felkérésre közreműködés egészségügyi szakértői feladatokban. Tisztas{gi vizsg{latok. P{lyaorient{ciós szűrés. Egészségnevelő ór{k tart{sa egyeztetett tém{kban. 3.1.1.3.Gyermekjóléti szolg{latok, nevelési tan{csadók, csal{dsegítők A gyermekvédelmi munk{ban valamint a konkrét {llamigazgat{si ügyekben tudnak segítséget nyújtani a gyermekjóléti szolg{latok és a települési önkorm{nyzatok m{s intézményeiben dolgozó segítő foglalkoz{sú szakemberek. A nevelési tan{csadó a szűrésben, p{lyav{laszt{s segítésében, ment{lis és a tud{s elsaj{tít{s{hoz szükséges képességek fejlesztésében nyújt segítséget. 3.1.1.4.Rendvédelmi szervek Településünkön rendőrőrs működik, amelynek munkat{rsai a bűnmegelőzési programok közös kimunk{l{s{ban vesznek részt, szükség esetén jogi segítséget nyújtanak iskol{nknak. Ebbe a munk{ba bekapcsolódnak a Hajdú-Bihar Megyei Bűnmegelőzési Oszt{ly munkat{rsai is. Iskolarendőrünk rendhagyó oszt{lyfőnöki ór{kat tart bűnmegelőzéssel kapcsolatos tém{kban. 29

3.1.2.Intézményen belüli segítők 3.1.2.1.Di{kok A di{koktól közvetlenül és közvetett módon lehet inform{ciókat szerezni. A közvetlen inform{ciószerzés a di{kok konkrét problémafelvetését jelenti, ebben kiemelt szerepet j{tszik a bizalom. A közvetett inform{ciószerzésre szolg{lnak a különböző vizsg{latok és felmérések. Kérdőívek, rajzos-, szöveges felmérőlapok, kvízj{tékok, oszt{lyfőnöki ór{n téma-feldolgoz{s, irodalmi vagy rajzórai tém{k, esetmegbeszélések, közös rendezvények lehetnek a felmérés módszerei. Fontos hangsúlyozni azonban, hogy minden esetben a személyes adatok védelméről, az adatszolg{ltat{sról szóló jogszab{lyok értelmében kell elj{rni. 3.1.2.2. Iskolai alkalmazottak, pedagógusok A korszerű egészségfejlesztési szemlélet elterjesztése érdekében az egész iskol{t, annak minden alkalmazottj{t be kell vonni a munk{ba, ezért minden munkat{rs véleménye fontos. A nevelők egészségneveléssel összefüggő feladatai: az oszt{lytermek rendszeres szellőztetése t{jékozód{s a tanulók tanul{st is befoly{soló egészségi {llapot{ról, részképesség zavarairól az oszt{lytermek berendezése megfelel-e az egészségügyi szempontoknak figyeljenek a gyerekek megfelelő testtart{s{ra, az ülésrend kialakít{s{n{l vegyék figyelembe az egyéni adotts{gokat (pl.: rövidl{t{s, hall{sk{rosults{g) a mozg{sigény kielégítése (l{sd: mindennapos testnevelési program) személyes példamutat{s. 30

3.2.Az egészségnevelés iskolai szinterei és módszerei Az iskolai egészségnevelésnek ahhoz kell hozz{j{rulnia, hogy a tanulók kellő ösztönzést és tud{st szerezhessenek egy személyes és környezeti értelemben egyar{nt ésszerű, a lehetőségeket felismerő és felhaszn{lni tudó, egészséges életvitelhez. Ehhez arra van szükség, hogy az egészséggel összefüggő kérdések fontoss{g{t értsék, az ezzel kapcsolatos be{llítód{sok szil{rdak legyenek, s konkrét tevékenységekben alapozódhassanak meg. Az egészséges életmód, életszemlélet, magatart{s szempontj{ból lényeges területek: önmagunk és egészségi {llapotunk ismerete az egészséges testtart{s, a mozg{s fontoss{ga az értékek ismerete az étkezés, a t{pl{lkoz{s egészséget befoly{soló szerepe, reformétkezési ismeretek a betegségek kialakul{sa és gyógyul{si folyamat a bar{ts{g, a p{rkapcsolatok, a szexualit{s szerepe az egészségmegőrzésben a személyes krízishelyzetek felismerése és kezelési stratégi{k ismerete a rizikóv{llal{s és hat{rai a szenvedélybetegségek elkerülése a tanul{si környezet alakít{sa a természethez való viszony, az egészséges környezet jelentősége a lélek és a test kapcsolata, kölcsönhat{sa serdülőkori problém{k helyes konfliktuskezelés. 31

Tanórai egészségnevelés Színterei Módszerei - biológia-egészségtan - kémia - fizika - biológia - mindennapos testnevelés - technika - magyar - oszt{lyfőnöki - interjú - felmérések - önismereti csoportfoglalkoz{s - problémamegoldó gyakorlatok - szitu{ciós j{ték - érveléstechnikai gyakorlatok - esetelemzések - ismeret{tad{s Tanór{n kívüli programok Szinterei - szakkörök - szabadidős tevékenység - sportkör, tömegsport - egészségnap - hétvégi iskolai programok (sport- és kultur{lis programok) - kir{ndul{sok, túr{k - iskolatej program - iskolagyümölcs program Módszerei - tisztas{gi mozgalom - környezetvédelmi őrj{rat - szabadidő hasznos eltöltése - mad{rvédelem, vir{gosít{s, parkosít{s - adatok gyűjtése, feldolgoz{sa - sport, kir{ndul{s, egészségnap rendszeres szervezése - minden tanuló minden nap tejterméket fogyaszt (p{ly{zat) - rendszeres gyümölcsfogyaszt{s (p{ly{zat) 32

3.3. A balesetmegelőzés és elsősegélynyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos iskolai terv Védő óvó előírások a tanulóbalesetek megelőzésére Az intézmény vezetője köteles biztosítani az intézményben a biztonságos munkavégzés feltételeit. A feltételek meglétét munkavédelmi ellenőrzések keretében rendszeresen ellenőrzi, illetve ellenőrizteti. Minden tanév elején nevelőtestületi és alkalmazotti értekezleten biztosítja a balesetvédelemhez szükséges védő-óvó rendszabályok ismertetését a munkavédelmi felelős bevonásával. Az ismertetés tényét írásban kell dokumentálni és azt megőrizni. Az iskola minden dolgozójának ismernie kell, és be kell tartania a Munkavédelmi szabályzat, a Tűzvédelmi szabályzat és a Tűz-és bombariadó terv rendelkezéseit. Az iskola pedagógusainak feladatai: A tanulók részére az egészségük, testi épségük megőrzéséhez szükséges ismeretek átadása. Az iskola Egészségnevelési programja alapján minden tantárgy keretében oktatni kell a tanulók biztonságának és testi épségének megóvásával kapcsolatos ismereteket, rendszabályokat és viselkedési formákat. Fel kell hívni a tanulók figyelmét minden gyakorlati, technikai jellegű feladat, tanórán vagy iskolán kívüli program előtt a baleseti veszélyforrásokra, a kötelező viselkedés szabályára, vagy esetleges rendkívüli esemény bekövetkezésekor követendő magatartásra. A szakórákon, foglalkozásokon, amelyeken a gyerek bármilyen balesetveszélyes eszközzel, tárggyal vagy géppel kapcsolatba kerül, használ, az órát tartó nevelő kötelessége tájékoztatni a tanulókat a lehetséges veszélyforrásokról, felhívni a figyelmet az eszközök, gépek rendeltetésszerű használatára s annak betartását ellenőrizni. A tornatermekben a tanulók tanári felügyelet nélkül nem tartózkodhatnak. A számítógépteremben a tanulók csak tanári felügyelet mellett dolgozhatnak. A nevelők a tanórai és tanórán kívüli foglalkozásokon, valamint az ügyeleti beosztásukban meghatározott időben kötelesek a rájuk bízott tanulók tevékenységét folyamatosan figyelemmel kísérni, a rendet megtartani, valamint a baleset-megelőzési szabályokat a tanulókkal betartatni. 33

Tanórai foglalkozás keretében ismertessék meg a tanulókat életkoruknak megfelelő segélynyújtással, baleset esetén a segélykérés szakszerű módjával. Alapfokú elsősegély-nyújtási ismeretek és újraélesztési technikák elsajátíttatása. Szervezzen szakember bevonásával (iskolarendőr, védőnő) rendhagyó órákat. Az iskola alkalmazottainak feladatai: A munkavégzése során észlelt baleseti veszélyforrást azonnal jelenteni az iskola igazgatójának vagy helyettesének. Közreműködni az észlelt baleseti veszélyforrás elhárításában. Az általunk használt munkaeszközök, takarítószerek gondos elzárása a tanulók elől. Azok használata közben a tanulók nem lehetnek jelen. 4.A közösségfejlesztéssel, az iskola szereplőinek együttműködésével kapcsolatos feladatok Tudatosítani kell a közösség demokratikus működésének értékét, és néhány általánosan jellemző szabályát, megalapozva a felkészülést a jogok és kötelességek törvényes gyakorlására. Célunk a gyermekközösségeknek és az egyes tanulók személyiségének fejlesztése. Ehhez olyan iskolai pedagógiai munkára van szükség, amelyben a tanulók tudásának, képességeinek, egész személyiségének fejlesztése áll a középpontban, figyelembe véve, hogy a nevelés, és az oktatás színtere nemcsak az iskola, hanem a társadalmi élet és tevékenység számos fóruma is. Az iskolai munkát, tanulást, játékot úgy szervezzük, hogy fejlessze tanulóink önismeretét, együttműködési készségét, és eddze akaratát, miközben pedagógiai munkánk középpontjában tanulóink valamennyi személyiség-komponensének az értelem, az érzelem, a fizikum és a jellem harmonikus és differenciált fejlesztése áll. 34

A közösségfejlesztés feladata o A tanórán az ismeretek átadásával, azok számonkérésével olyan objektív követelményrendszerbe illeszti be a tanulót, mely az egyénnek, mint a közösség tagjának az állandó fejlesztését szolgálja az ismeretek befogadásával. o Harmonikus kapcsolat kialakítása a társadalmi környezettel, népünk kulturális hagyományainak ismerete, ápolása. o Kapcsolódás Európához és a nagyvilághoz. o A kommunikációs kultúra fejlesztésének leghatékonyabb lehetősége az ismeretszerzés. Az ismeretek gazdagítása révén árnyaltabbá válik a kifejezőkészség és gyarapszik a szókincs. o A kommunikációs kultúra fejlesztésének, a demokratikus joggyakorlás megtanulásának legfőbb színtere a diákönkormányzat munkájában való részvétel. o Eligazodás az információs környezetben. o Elfogadó és segítő magatartás a sérültekkel, fogyatékosokkal, a másság tiszteletben tartása. o Csapatmunkában való zökkenőmentes együtt dolgozás. Az iskola közösségei: Az iskolában 8 évfolyamon integrált osztályok működnek. o 1-8. évfolyamon egész napos oktatás (felmenő rendszerben) o A technika, informatika és idegen nyelv, magyar, matematika tantárgyak oktatása csoportbontásban szerveződik a helyi tantervnek megfelelően. o Diákönkormányzat: Minden tanévben újraválasztják a tisztségviselőket osztályonként. Fontos, hogy osztályszinten feladatot kapjanak, kötelességtudatuk fejlődése érdekében a kiadott feladatokat ellenőrizni és értékelni kell. A feladat az, hogy az önállóan észrevett problémákat kulturált módon tegyék szóvá. Ha mód van rá, a probléma megoldásába a tanulókat is be kell vonni. Az ODB titkárok az osztályok választott funkcionáriusai, akik élvezik társaik bizalmát. Fontos feladat a tanulókkal megismertetni jogaikat és kötelességeiket. Tudják mi a helyes és helytelen viselkedés, kérjék számon társaikon a Házirend betartását. A DÖK lehetőséget biztosít a tanulóknak nyilvános vitákra az iskola életével kapcsolatban. 35

Egyéb közösségek: o Néptáncosok 1.-4. évfolyamon o Társastáncosok 5.-8. évfolyamon o A fejlesztés és tehetséggondozás során kialakult csoportok A közösség szervezése az osztályokban az osztályfőnök feladata. A különböző szakterületeknek megfelelő csoportokban a kijelölt csoportvezető felelős a szervezésért. Az iskolai közösség szervezésében, formálásában az alsós és felsős diákönkormányzati vezetők a tanulók életkori sajátosságait figyelembe véve irányítanak. Törekszenek megvalósítani a közéleti demokráciára való nevelést. Tevékenységüket a szervezeti és működési szabályzat tartalmazza. A közösségtudatot erősítő hagyományok, ünnepek Az iskola hagyományainak ápolása, ezek fejlesztése és bővítése, valamint az iskola jó hírnevének a megőrzése, öregbítése az iskolaközösség minden tagjának joga és kötelessége. Hagyományaink között kitüntetett szerepük van a megrendezésre kerülő ünnepeknek: o Évnyitó ünnepség o Az aradi vértanúk emlékünnepe o Október 23-i megemlékezés o Karácsony o Farsang o Forradalom és szabadságharc ünnepe o Víz világnapi program o Föld napi megemlékezés o Anyák napja o Gyermeknap-családi nap o Nemzeti Összetartozás Napja o Ballagás, tanévzáró ünnepség 36

5. A pedagógusok helyi intézményi feladatai, az osztályfőnöki munka tartalma, feladatai A pedagógusok feladatai értékek közvetítése A műveltséggel, a munkával kapcsolatos értékek: o Önmagunk és környezetünk megismerésének igénye és az ezzel kapcsolatos motívumok kialakítása (tudásvágy, önfejlesztési igény, kötelességtudat, lelkiismeret, értékteremtés). o Törekvés a szorgalmas és eredményes tanulásra, a rendszerességre és az esztétikus munkára. o Törekvés az intellektuális képességek, a kreativitás fejlesztésére, és az önálló tanulás képességeinek kialakítására. A hazával, a nemzettel kapcsolatos értékek: o A szülőföld, a haza megismerése, szeretete, a nemzeti kultúra és a helyi értékeink megismerése. Kiemelten iskolánk névadójának és a reformkor szellemiségének megismerése, továbbvitele. o Az egészséges nemzeti önbecsülés és hazaszeretet kialakítása. o Más népek, nemzetek jogainak tisztelete, kultúrájuk tiszteletben tartása. o Törekvés az európai kulturális örökség megismerésére, befogadására. Az élet értékei: o Az élet tisztelete és védelme. o Létavértes természetes és épített környezetének megismerése, az értékeink gondozása. o A természeti környezet megóvása, az élő és élettelen megismerése, a természet szépsége iránti fogékonyság, illetve az erre vonatkozó magatartás formálása. o Az egészséges és kulturált életmód iránti igény kialakítása. o Az önellátó képességek (tisztálkodás, testápolás, öltözködés stb.) fejlesztése. o Az egészségvédő magatartás kialakítása (pl.: balesetek megelőzésének szokásai, egészségre káros szokások megismerése). 37

A társas kapcsolatokra vonatkozó értékek: o A család tisztelete, a szülők és a nagyszülők megbecsülése. o A tartalmas emberi kapcsolatok iránti igény kialakítása. o A szociális értékrend kialakítására vonatkozó igény megteremtése. o Szociális készségek (empátia, tolerancia, konfliktuskezelés) tanítása, fejlesztése. o A felnőttekkel szembeni tisztelettudó magatartás elsajátítása. o A másik ember autonómiájának tisztelete, a kapcsolatokban a megbízhatóság, igazságosság, szolidaritás igényének kialakítása. o Kulturáltság a magatartásban és a kommunikációban, udvariasság, figyelmesség, mások szokásainak, tulajdonának tiszteletben tartása. o A mindennapi kapcsolatokban fegyelem, önfegyelem kialakítása. Neveléssel összefüggő feladatok: o Személyiség fejlesztése o Szociális kompetenciák közvetítése o Kulturált és egészségtudatos életmódra nevelés o Környezettudatos életmódra nevelés o Előítéletek kezelése o Helyes nevelési módszerek alkalmazása (követelés, meggyőzés, gyakorlás, elismerés, elmarasztalás, példakép) Oktatással összefüggő feladatok: o A kerettanterveken alapuló tananyag és követelmény rendszer érvényesítése o Korszerű ismeretek közvetítése o Tanórák szervezése, irányítása változatos módszertani kultúra alapján o A tanulók munkájának értékelése szóban, írásban o IKT eszközök alkalmazása a tanórán o Kulcskompetenciák közvetítése, fejlesztése o Felzárkóztatás és tehetséggondozás differenciált órák szervezésével o Versenyekre való felkészítés o Motiválás o Önmegújulás o Az iskola és a társadalom által elvárt igények figyelemmel kísérése 38