Mintatanterv mint idegen nyelv tanár szakos hallgatók számára nappali 4+1 flves (50 kredit), 3 flves (50 kredit), 2 flves (40 kredit) kpzs Tárgyleírások Tantárgy felelőse: Dr. habil. Nádor Orsolya Nádor Orsolya Hegedűs Rita Sólyom Rka MID 1010 / MID-TD 1010 / MID-TDH 1010 Diszciplináris krdsek, oktatás- s intzmnytörtnet redit: 4 - őszi v I. kollokvium A kurzus clja, hogy bevezesse a hallgatókat a MID 2. tanárszak tanulmányaiba, s áttekintse mindazon területeket, amelyeket az egyes flvek során tervezett tantárgyak rszletesen kifejtenek. Főbb tmakörök: a mint idegen nyelv, valamint a hungarológia fogalmának tartalmi változásai; a mint idegen nyelv hazai s külföldi oktatástörtnetnek áttekintse, különös tekintettel az egyes oktatóhely-típusokra s az ott alkalmazott tankönyvekre, segdletekre, tanári vezrkönyvekre. A mint idegen nyelv s a hungarológia országi s külföldi intzmnyrendszernek kialakulása s formálódása a mindenkori kulturális diplomácia aspektusából. - szakmai együttműködsre s kommunikációra más tudományszakok kpviselőivel is - tanulói csoportok, közössgek alakulásának segítsre, fejlesztsre - szaktudományi tudás felhasználásával a tanulók műveltsgnek, kszsgeinek s kpessgeinek fejlesztsre - a tanulási folyamat szervezsre s irányítására Hegedűs Rita Nádor Orsolya 2006. (szerk.) Magyar nyelvmester. Tinta önyvkiadó, Budapest. 15 66. Giay Bla 2006. A mint idegen nyelv fogalma. In: Hegedűs R. Nádor O. (szerk.) Magyar nyelvmester Tinta önyvkiadó, Budapest. 67 72. Ujváry Gábor 2004. A kultúra külföldi őrszemei A kulturális s tudományos külpolitika s a külföldi intzetek, tanszkek s lektorátusok. In: Éger György iss J. László (szerk.) Stratgia s kultúra. ulturális külpolitika az új kihívások tükrben. Teleki László Alapítvány, Budapest. 25 76. Stauder Mária (szerk.) 2000. Hungarológia az ezredfordulón. Hungarológia 3. Nemzetközi Hungarológiai özpont, Budapest. Giay Bla Nádor Orsolya (szerk.) 1991. A mint idegen nyelv fogalma. Nemzetközi Hungarológiai özpont, Budapest. (elektronikusan: http://mek.oszk.hu/01200/01282) Magyary Zoltán (szerk.) 1927. A tudománypolitika alapvetse. ir.m.egy.ny, Bp.
Dr. Pavel Stekauer, habil. Honti László H. Varga Márta Varga Lídia MID 8030 / MID-TD 0030 / MID-TDH 0030 Nyelvelmletek redit: 3 - őszi v I. kollokvium A kurzus az elmúlt három vtized legfontosabb nyelvelmleti irányzatait mutatja be, a strukturális (formális) s funkcionális irányzatokra összpontosítva. Fontos nyelvleíró elmlet a hagyományos nyelvtan, a transzformációs generatív grammatika s utódai, ill. a Givón-fle biológiai adaptációs funkcionalizmus, a Halliday-fle szisztmikus-funkcionális nyelvtan, a Langacker-fle kognitív nyelvtan, valamint a szemantika, a pragmatika s a szövegtan szerepe a nyelvleírásban. A kurzus a nyelv leírásának fő irányait s módszereit elsősorban a funkcionális irányzatok keretben mutatja be, kiemelve a nyelv sajátosságait, ill. nyelvrokonsági, nyelvtipológiai s egyetemes jellemzőit. - szakmai együttműködsre s kommunikációra más tudományszakok kpviselőivel - szaktudományi tudás felhasználásával a tanulók műveltsgnek, kszsgeinek s kpessgeinek fejlesztsre Ladányi Mária 2005. A grammatikalizáció kutatása s a modern nyelvelmletek. In: Oszkó Beatrix Sipos Mária (szerk.): Budapesti Uráli Műhely 4. Uráli grammatizáló, MTA Nyelvtudományi Intzet, Budapest. 7 32. É. iss atalin 1998. A generatív nyelvszet mint kognitív tudomány. In: Plh Csaba Győri Miklós (szerk.): A kognitív szemllet s a nyelv kutatása. Pólya iadó, Budapest. 23 39. Tolcsvai Nagy Gábor 2005. Funkcionális nyelvtan: elmlet s gyakorlat. Magyar Nyelvőr 129: 348 362. eszler B. (szerk.) 2000. Magyar grammatika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. (Alaktan. A mondattan általános krdsei.) Ladányi Mária Tolcsvai Nagy Gábor 2007. A funkcionális nyelvszet. Általános Nyelvszeti Tanulmányok XXII. 17 58. Givón, Talmy 2001. Syntax. A Functional-Typological Introduction. John Benjamins, Amsterdam, Philadelphia. Vol. I. 1 42. Barlow, Michael emmer, Suzanne 2000. Introduction: A Usage-Based Conception of Language. In: Barlow, Michael emmer, Suzanne (eds.): Usage-Based Models of Language. CSLI Publications, Stanford, California. É. iss atalin iefer Ferenc Siptár Pter 1998. Új nyelvtan. Osiris iadó, Budapest. (Alaktan. Mondattan.)
H. Varga Márta PhD MID 8040, 8043 / MID-TD 8040, 8043 / MID-TDH 8040, 8043 Magyar grammatika külföldieknek redit: + 30 3 + 3 MID 8030, valamint A modulon a MID 0120 Dr Csilla tavaszi v + H. Varga Márta Csontos Nóra Sólyom Rka II. kollokvium, ZH, referátum A nyelvtan tanításának szempontjai a nak idegen nyelvknt való tanításában rszben eltrő, sajátságos követelmnyeket támasztanak a nyelvleírással szemben: a mondat- s szövegalkotásra kszülő nyelvtanulók egzakt szabályokat, pontos listákat, egyrtelmű útbaigazításokat várnak el nyelvünk működsnek rejtett összefüggseivel kapcsolatban. A kurzus elemzi a heterogn s a homogn csoportokban leginkább eredmnyre vezető grammatikatanítás elmleti s gyakorlati krdseit, s kitr azokra a problmákra, melyek a t idegen nyelvknt tanuló hallgatók számára a legfőbb nehzsget jelentik. A kurzus a hallgatókat külső, nem anyanyelvi szemlletű grammatikai tudatossághoz segíti hozzá; elsődleges clja, hogy a hallgatók megismerkedjenek a különböző nyelvleírási elmletekkel (elsősorban a funkcionális nyelvleírással), a nyelv grammatikai fogalmaival s oktatási módszereivel, - a pedagógiai rtkels változatos eszközeinek alkalmazására,, - tanulói csoportok, közössgek alakulásának segítsre, fejlesztsre, - a pedagógiai folyamat tervezsre, - a szaktudományi tudás felhasználásával a tanulók műveltsgnek, kszsgeinek s kpessgeinek fejlesztsre, - a tanulási folyamat szervezsre s irányítására; ZH Hegedűs Rita 2004. Magyar nyelvtan. Formák, funkciók, összefüggsek. Tinta önyvkiadó, Budapest. eresztes László 1995. Gyakorlati nyelvtan. Debreceni Nyári Egyetem, Debrecen. M. orchmáros Valria 2006. Lpsenknt ul. Magyar nyelvtani kzikönyv. Szegedi Tudományegyetem Hungarológiai özpont, Szeged. Szili atalin 2006. Vezrkönyv a grammatika tanításához. (A idegen nyelvknt oktató tanároknak). Enciklopdia iadó, Budapest. H. Varga Márta 2004. A szókpzs helye a mint idegennyelv tanításában. Dolgozatok a mint idegen nyelv s hungarológia körből. 41. szám. Tinta önyvkiadó, Budapest. H. Varga Márta 2006. A fosztó- s tagadókpző. Tinta önyvkiadó, Budapest. Balázsi József Attila 2006. A nyelvtipológia fogalma, legfontosabb krdsei a mint idegen nyelv szempontjából. In: Hegedűs Rita Nádor Orsolya (szerk.) Magyar nyelvmester. A mint idegen nyelv hungarológiai alapismeretek. Tinta önyvkiadó, Budapest. 84 96. eszler Borbála (2000): Magyar grammatika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest.
Hegedűs Rita PhD MID 0041 / MID-TD 0041 / MID-TDH 0041 Funkcionális nyelvszet redit: 3 MID 8030 Hegedűs Rita tavaszi H. Varga Márta Csontos Nóra II. ZH, referátum A tantárgy clja, hogy a hallgatók megrtsk a formális s funkcionális megközelíts alapvető elvi különbsgt, gyakorlati (pedagógiai) jelentősgt a mint idegen nyelv tanításában. Főbb tmakörök: - A tertium comparationis mint kulcskrds> a funkció rtelmezse, funkciófogalmak: kommunikatív funkciók grammatikai funkciók: a leírás nehzsgei - Mitől funkcionális egy grammatika? A FG-k nyelvszeti előzmnyei; a nyelvi szintek viszonya a funkcionális grammatikákban; a formális s funkcionális grammatikák összevetse - A kontrasztív s funkcionális felfogás hagyományai Magyarországon: a 18. századi grammatikáktól Hadrovics funkcionális mondattanáig - A funkcionális grammatika kulcskrdsei: szemantikai funkciók, predikátumtipológia, diatzis, mód, idő s aspektualitás; ezek bemutatása a nyelvben - szakmai együttműködsre s kommunikációra - szaktudományi tudás felhasználásával a tanulók műveltsgnek, kszsgeinek s kpessgeinek fejlesztsre ZH Dik, Simon C. 1989. The Theory of Functional Grammar. Foris Publications, Dordrecht. Some Basic Concepts of Linguistic Theory 23 44. Hegedűs Rita 2007. A nyelv funkcionális megközelítsből. In: Hegedűs Rita Nádor Orsolya (szerk.): Magyar nyelvmester. Tanulmányok a mint idegen nyelv s a hungarológia körből. Tinta iadó, Budapest. 112 122. Ladányi Mária Tolcsvai Nagy Gábor 2009. Funkcionális nyelvszet. ÁNyT. XXII. 17 58. Tolcsvai Nagy Gábor 2005. Funkcionális nyelvtan: elmlet s gyakorlat. Magyar Nyelvőr 129: 348 362. Balázs János 1980. A funkcionális mondatszerkezet előzmnyei s kezdetei. In: Nyelvi rendszer s nyelvhasználat. Tankönyvkiadó, Budapest. 265 296. Gombocz Zoltán 1934. Funkcionális nyelvszemllet. Magyar Nyelv XXX: 1 7. Givón, Talmy 1984/1990. Syntax. A Functional-Typological Introduction. John Benjamins, Amsterdam, Philadelphia. Vol. I. 1984. Vol. II. 1990. Hadrovics László 1969. A funkcionális mondattan alapjai. Akadmiai iadó, Budapest. Hegedűs Rita 2004. Magyar nyelvtan. Formák, funkciók összefüggsek. Tinta iadó, Budapest. Jászay László 1996. Az ún. aktív grammatikától a funkcionális szemlletű nyelvleírásig. In: Terts István (szerk.): Nyelv, nyelvsz, társadalom. Emlkkönyv Szpe György 65. születsnapjára barátaitól, kollgáitól, tanítványaitól. Pcs. 142 146.
Fóris Ágota PhD habil. MID 0051 / MID-TD 0051 / MID-TDH 0051 Lexikológia, lexikográfia s terminológia redit: 3 - Fóris Ágota őszi Csontos Nóra Faludi Andrea III. ZH, referátum A kurzus a lexikológia, a lexikográfia, s a terminológia elmleti krdseibe vezeti be a hallgatóságot. A klasszikus lexikográfiai alapokon túl rszletesen foglalkozik a szókincs, a szótárirodalom krdseivel, valamint kiemelten foglalkozik olyan, nyelvi terminológiai problmákkal, amelyek a MID oktatása során felmerülhetnek. A szó, a szótár fogalmával, a szótárak szerkezetvel, formai s tartalmi felpítsükkel, s a különböző szótártípusokkal, a definíciók s a definiálás krdseivel. Az online elrhető lexikográfiai s terminológiai adatbázisok (pl. Magyar Nemzeti Szövegtár, Magyar Törtneti orpusz) megismerse hozzájárul a hallgatók elmleti s gyakorlati ismereteinek fejlesztshez. - a pedagógiai rtkels változatos eszközeinek alkalmazására - a pedagógiai folyamat tervezsre - a szaktudományi tudás felhasználásával a tanulók műveltsgnek, kszsgeinek s kpessgeinek fejlesztsre - a tanulási folyamat szervezsre s irányítására ZH Bárczi Gza Benkő Loránd Berrár Jolán 1967. A nyelv törtnete. Tankönyvkiadó, Budapest. Fóris Ágota 2002. Szótár s oktatás. Iskolakultúra. http://mek.oszk.hu/01800/01890/ Fóris Ágota Pálfy Miklós (szerk.) 2004. A lexikográfia Magyarországon. Tinta önyvkiadó, Budapest. Magay Tamás (szerk.) 2006. Szótárak s használóik. Lexikográfiai füzetek 2. Akadmiai iadó, Budapest. Magay Tamás (szerk.) 2007. Flmúlt s közeljövő. Lexikográfiai füzetek 3. Akadmiai iadó, Budapest. Országh László (szerk.) 1962. A szótárírás elmlete s gyakorlata a nyelv rtelmező szótárában. Nyelvtudományi rtekezsek 36. Akadmiai iadó, Budapest. Tóth Szergej Földes Csaba Fóris Ágota (szerk.) 2004. Lexikológiai, lexikográfiai látkp: problmák, paradigmák, perspektívák. (Fasciculi Linguistici Series Lexicographica 3.) Generalia, Szeged. http://mek.oszk.hu/04400/04468 Fóris Ágota 2005. Hat terminológia lecke. Lexikográfia iadó, Pcs. Atkins, S. Rundell, M. 2008. The Oxford Guide to Practical Lexicography. Oxford, Oxford University Press. Hartmann, R.R.. & James, G 1998. Dictionary of Lexicography. Routledge, London & New York. Bergenholtz, Henning Tarp, Seven (eds.) 1995. Manual of specialised lexicography. John Benjamins, Amsterdam Philadelphia. Prószky Gábor is Balázs 1999. Számítógppel emberi nyelven. SZA iadó, Bicske. Fóris Ágota Tóth Szergej (szerk.) 2007. Ezerarcú lexikon. (Terminologia et Corpora Supplementum 2.) BDF, Szombathely. Országh László (szerk.) 1966. Szótártani tanulmányok. Tankönyvkiadó, Budapest. Szilágyi N. Sándor 1996. Hogyan teremtsünk világot? Rávezets a nyelvi világ vizsgálatára. Erdlyi Tankönyvtanács, olozsvár.
Balogh Tamás PhD MID 0052 / MID-TD 0052 / MID-TDH 0052 A fordítás elmlete s gyakorlata redit: 3 - Papp Eszter tavaszi Balogh Tamás Bölcskei Andrea III. ZH, referátum, házi dolgozat A kurzus clja, hogy a rsztvevők megismerjk a fordítástudomány alapvető fogalmait, eredmnyeit s a fordítás nyelvtanulásban való alkalmazásának módszereit. Az órákon az elmlet megismerse mellett a módszerek nyelvórai, gyakorlati alkalmazásával foglalkozunk. A főbb tmakörök a következők: a fordítástudomány fogalma; a legfontosabb iskolák s elmletek; fordítás a nyelvórán; a fordítás megjelense a különböző nyelvtanítási módszerekben; fordítás a kommunikatív nyelvtanításban; a fordítás nyelvi előkszítse; szótárhasználat; önálló tanulás s fordítás; szövegtípusok s technikák. - a pedagógiai rtkels változatos eszközeinek alkalmazására - szakmai együttműködsre s kommunikációra - a pedagógiai folyamat tervezsre - a szaktudományi tudás felhasználásával a tanulók műveltsgnek, kszsgeinek s kpessgeinek fejlesztsre A hallgatók feladatai: mini-óra megtervezse s megtartása a csoportnak; referátum egy kiadott tmáról; a feladott cikkek rendszeres olvasása, otthoni feladatok elkszítse, zh eredmnyes megírása. Bárdos, Jenő (2000): Az idegen nyelvek tanításának elmleti alapjai s gyakorlata. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. ároly risztina (2007): Szövegtan s fordítás. Akadmiai iadó, Budapest. laudy inga (2007): Nyelv s fordítás. Tinta önyvkiadó, Budapest. laudy inga (1994): A fordítás elmlete s gyakorlata. Angol, nmet, francia, orosz fordítástechnikai pldatárral. Scholastica, Budapest. House, Juliane (2009): Translation. Oxford University Press, Oxford. laudy inga (2004): Bevezets a fordítás elmletbe. Scholastica, Budapest. laudy inga Bart István (2003): EU-fordítóiskola. Európai uniós szövegek fordítása angolról ra. Corvina, Budapest. Mamkjaer, risten (szerk.) (2005): Translation and Language Teaching. St. Jerome Publishing. Steiner, George (1992): Bábel után. Nyelv s fordítás. Corvina, Budapest.
Nádor Orsolya CSc, habil. Nádor Orsolya Heltain Nagy Erzsbet MID 0061 / MID-TD 0061 / MID-TDH 0061 Nyelvpolitika, nyelvoktatás-politika redit: 2 MID 1010 tavaszi IV. ZH, referátum, házi dolgozat A tantárgy clja, hogy a hallgatók megismerkedjenek a nyelvvel nyelvpolitikai aspektusból, így többek között a kevss ismert s tanított nyelv s a veszlyeztetett nyelv, a nyelvi asszimiláció s a nyelvmegőrzs fogalmával, rálátásuk legyen a tannyelv-politikára, a ktnyelvű oktatás nyelvpolitikai szempontjaira, valamint az idegennyelv-oktatás politikára. A szemináriumok során a hallgatók önállóan dolgozzák fel a fontosabb nyelvpolitikai dokumentumokat, megismerkednek az Európai Unió nyelvi honlapjaival, valamint rövid beszámolók formájában rendszeresen figyelemmel kísrik a kevss ismert s tanított nyelvek helyzett, oktatási anyagaiknak fejlesztst s a nyelv terjesztsre vonatkozó törekvseket s módszereket. - szakmai együttműködsre s kommunikációra - a pedagógiai folyamat tervezsre - a szaktudományi tudás felhasználásával a tanulók műveltsgnek, kszsgeinek s kpessgeinek fejlesztsre - a tanulási folyamat szervezsre s irányítására ZH házi dolgozat Nádor Orsolya 2002. Nyelvpolitika. BIP, Budapest. Nádor Orsolya Szarka László (szerk.) 2003. Nyelvi jogok, kisebbsgek, nyelvpolitika elet-özp-európában. Akadmiai iadó, Budapest. Szpe György Dernyi András (szerk.) 1999. Nyelv, hatalom, egyenlősg. Nyelvpolitikai írások. Corvina, Budapest. Csernusn Ortutay atalin Forintos Éva 2000. Nyelvi jogok. Veszprm. Dalby, A. 2002. Language in Danger. How language loss threatens our future. Penguin Group, London. ontra Miklós (szerk.) 2005. Sült galamb? Magyar egyetemi tannyelvpolitika. FI-Lilium Aurum önyvkiadó, Somorja Dunaszerdahely. Nádor Orsolya 2008. Teaching of Less Widely used Languages in Europe and Language Politics. In: Johanna Laakso (ed.) Teaching Hungarian in Austria. Perspectives and Points of Comparison. LIT Verlag, Wien. 57 64. Spolsky, Bernard 2004. Language Policy. CUP, Cambridge. Vámos Ágnes 2008. A ktnyelvű oktatás tannyelv-politikai problmatörtnete s jelenkora. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest.
Dr Csilla PhD MID 0071 / MID-TD 0071 / MID-TDH 0071 ommunikáció s pragmatika redit: 2 MID 8030 Dr Csilla tavaszi Csontos Nóra Árvai Anett IV. ZH, referátum, házi dolgozat A kurzus a nyelvi tevkenysget mint szociokulturális jelensget vizsgálja. A meghatározó pragmatikai s kultúramodelleket állítja közppontba, s ezeken keresztül vizsgálja számos nyelvi s kulturális jelensg háttert. Foglalkozik a pragmatika formális s funkcionális rtelmezsvel, a kognitív s szociokulturális szempontokat együttesen rvnyesítő funkcionális pragmatikai irányzatok fő jellemzőivel: a nyelvhasználattal mint társas megismerő tevkenysggel. A szeminárium fontos rsze a mint idegen nyelvre vonatkozó pragmatikai sajátosságok feltárása, az interkulturális kompetencia megismerse, elsajátítása, illetve a nyelvhasználatban megjelenő kulturális változatok adekvát rtelmezse. - a pedagógiai rtkels változatos eszközeinek alkalmazására - szakmai együttműködsre s kommunikációra - a pedagógiai folyamat tervezsre - a szaktudományi tudás felhasználásával a tanulók műveltsgnek, kszsgeinek s kpessgeinek fejlesztsre, ZH, házi dolgozat Falkn Bánó lára 2008. ultúraközi kommunikáció: az interkulturális menedzsment aspektusai. Perfekt, [h. n.]. Hidasi Judit 2004. Interkulturális kommunikáció. Második kiadás. Scolar iadó, Budapest. Pelcz atalin 2005. Az interkulturális szemllet hatása a mint idegen nyelv oktatásában.hungarológiai Évkönyv 6: 114 122. Piros Borbála 2006. Az interkulturális dimenzió bevonása a mint idegen nyelv oktatásába. Hungarológiai Évkönyv 7: 90 96. Róka Jolán Sandra Hochel 2009: Interkulturális s nemzetközi kommunikáció a globalizálódó világban. Budapesti ommunikációs s Üzleti Főiskola, Budapest. Szili atalin 2004. Tett vált szavak. A beszdaktusok elmlete s gyakorlata. Tinta önyvkiadó, Budapest. Szili atalin 2006a. A mint idegen nyelv tanítása az ezredfordulón. In: Hegedűs Rita Nádor Orsolya (szerk.): Magyar nyelvmester. Budapest: Tinta önyvkiadó. 145 160. Szili atalin 2006b. Grammatika pragmatika? THL2 Journal of Teaching Hungarian as a 2nd Language and Hungarian Culture. 22 28. Tátrai Szilárd 2004. A kontextus fogalmáról. Magyar Nyelvőr 479 494. http://www.c3.hu/~nyelvor/period/1284/128410.pdf Tátrai Szilárd 2006. A nagy esernyőcsel. (A pragmatikai szemllet alkalmazásának lehetősgei) THL2 Journal of Teaching Hungarian as a 2nd Language and Hungarian Culture. 29 35. http://epa.oszk.hu/01400/01467/00002/pdf/029-035.pdf Tátrai Szilárd 2011. Bevezets a pragmatikába. Funkcionális kognitív megközelíts. Budapest: Tinta iadó. 11 17, 25 50, 51 68, 68 99, 126 152. Plh Csaba Síklaki István Terestyni Tamás (szerk.) 1997. Nyelv, kommunikáció, cselekvs. Osiris iadó, Budapest. Udvarhelyi Éva Tessza 2007. Vándorok kultúrák között. Az interkulturális tanulásról külföldre kszülő fiataloknak. [k. n.], Budapest. Hidasi Judit (szerk.) 1992. ultúra, viselkeds, kommunikáció: ülkereskedőknek, idegenvezetőknek, diplomatáknak, utazóknak. özgazdasági s Jogi önyvkiadó, Budapest. Hidasi Judit (szerk.) 1998. Szavak, jelek, szokások: a nemzetközi kommunikáció könyve. Windsor iadó, [h. n. ].
Hidasi Judit (szerk.) 2007. ultúrák@kontextusok.kommunikáció. Perfekt, [h. n.].
Hegedűs Rita PhD MID 8082 / MID-TD 8082 / MID-TDH 8082 Mrs s rtkels redit: 4 MID 1010 Hegedűs Rita tavaszi Bölcskei Andrea Sólyom Rka Varga Lídia IV. ZH, referátum, házi dolgozat A kurzus clja a nyelvtanulás hatkonyságának, az idegen nyelvi kompetenciák fejlődsnek megítlsre használt tanári technikák megismerse, eredmnyes alkalmazásuk elsajátítása. - a pedagógiai rtkels változatos eszközeinek alkalmazására - szakmai együttműködsre s kommunikációra - a pedagógiai folyamat tervezsre - a szaktudományi tudás felhasználásával a tanulók műveltsgnek, kszsgeinek s kpessgeinek fejlesztsre ZH házi dolgozat Bárdos Jenő (2002): Az idegen nyelvi mrs s rtkels elmlete s gyakorlata. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. Fóris Ágota (2008): A mrs szerepe a nyelvtudományi kutatásokban. Magyar Terminológia 2: 167 188. özös Európai Referenciakeret: Nyelvtanulás, nyelvtanítás, rtkels. ulturális Együttműködsi Tanács özoktatási Bizottság Élő Nyelvek Osztálya Strasbourg. Pedagógus Továbbkpzsi Módszertani s Információs özpont ht. 2002. (www.nyat.hu) Vígh Tibor (2005): A kommunikatív tesztels elmleti alapjai. Magyar Pedagógia 4: 381-407. www.pedagogia.hu/document/vigh_mp1054.pdf Bárdos Jenő (2003): A nyelvtudás megítlsnek korlátai. Iskolakultúra 13. 8: 28 39. Einhorn Ágnes (2006): A vizsgafeladat fejlesztsnek folyamata s kritriumai. Új Pedagógiai Szemle 1. 67 74. McNamara, T. (2000): Language Testing. Oxford University Press, Oxford. Nmethn Hock Ildikó (1998): Idegen nyelvi mrs- s vizsgatechnika. Veszprmi Egyetemi iadó, Veszprm
Honti László DSc MID 0110 / MID-TD 0110 A törtneti-összehasonlító nyelvszet elmlete redit: 2 Honti László őszi v orencsi risztina III. kollokvium A tantárgy clja, a nyelv törtnetről való nyelvszeti gondolkodás továbbfejlesztse, különöskppen a törtnetiösszehasonlító módszer alapjainak alkalmazásával s bemutatásával. A törtneti-összehasonlító nyelvszet kialakulása, forrásai, előzmnyei, a 17 18. századi összehasonlító nyelvszet (Benkő, Sajnovics, Gyarmathi stb.). A törtnetiösszehasonlító módszer, a belső rekonstrukció. Hangtani, alaktani s mondattani rekonstrukció, a szókincs rekonstrukciója. szakmai együttműködsre s kommunikációra; szakmai fejlődsben elkötelezettsgre, önművelsre; a szaktudományi tudás felhasználásával a tanulók műveltsgnek, kszsgeinek s kpessgeinek fejlesztsre. ZH házi dolgozat Bynon, Theodora 1997. Törtneti nyelvszet. Osiris, Budapest. Mát Jakab 2003. A nyelvtudomány (vázlatos) törtnete az ókortól a 19. század elejig. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. Cser András 2000. A törtneti nyelvszet alapvonalai. Pázmány Pter atolikus Egyetem, Piliscsaba. Hegedűs József 2003. Hiedelem s valóság. ülföldi s hazai nzetek a nyelv rokonságáról. Akadmiai iadó, Budapest. Tegyey Imre Vekerdy József 1989. Bevezets az indoeurópai nyelvtudományba. Tankönyvkiadó, Budapest. Zsirai Miklós 1994. Finnugor rokonságunk. Az uráli nyelvrokonainkkal kapcsolatos legújabb ismeret- s forrásanyag rövid összegzsvel közreadja Zaicz Gábor. Trezor, Budapest.
Honti László DSc MID 0111 / MID-TD 0111 A nyelvrokonság bizonyítkai redit: 2 Honti László tavaszi orencsi risztina IV. referátum A világ nyelveinek túlnyomó többsge nem izoláltan ltezik, hanem sokuk genetikai s areális kapcsolatban van más nyelvekkel. Az egymással genetikai kapcsolatban állókat nyelvcsaládokba soroljuk be. A rokoni kapcsolatokat a törtnetiösszehasonlító nyelvtudomány segítsgvel nyomozhatjuk ki s bizonyíthatjuk be. E tudományág a közös szókincs felderítsvel, a rokon nyelvek közös szókincsnek hangmegfelelsi rendszervel, az egymással összetartozó alaktani elemekkel s a közös mondattani sajátosságokkal foglalkozik. Ezek tisztázása után hozzávetőleges kp alkotható a rokon nyelvek közös előzmnynek (vagy előzmnyeinek), az ún. alapnyelvnek (vagy alapnyelveknek) a rendszerről, rekonstruálásáról. Az előadás során megismerjük a nyelv kialakulásának útját az uráli alapnyelvtől a finnugor s az ugor alapnyelven át az önálló nyelv ltrejöttig. Mindennek a bemutatása tudománytörtneti háttrben törtnik, melynek során szó lesz a más nyelvekkel s más nyelvcsaládokkal való rokonítgatási próbálkozásokról is. szakmai együttműködsre s kommunikációra; szakmai fejlődsben elkötelezettsgre, önművelsre; a szaktudományi tudás felhasználásával a tanulók műveltsgnek, kszsgeinek s kpessgeinek fejlesztsre Bereczki Gábor 2003. A nyelv finnugor alapjai. Universitas iadó, Budapest. Domokos Pter 1998. Szkítiától Lappóniáig. A nyelvrokonság s az őstörtnet krdskörnek visszhangja irodalmunkban. 2., átdolgozott kiadás. Universitas iadó, Budapest. Hajdú Pter 1981. Az uráli nyelvszet alapkrdsei. Tankönyvkiadó, Budapest. Rdei ároly 2003. Őstörtnetünk krdsei. A nyelvszeti dilettantizmus kritikája. Második, bővített kiadás. Balassi iadó, Budapest. Róna-Tas András 1978. A nyelvrokonság. alandozások a törtneti nyelvtudományban. Gondolat, Budapest.
H. Varga Márta PhD H. Varga Márta Dr Csilla Hegedűs Rita Csontos Nóra Sólyom Rka MID 0120 / MID-TD 0120 Grammatikai elemzsek redit: 2 őszi - I. v kollokvium A kurzus fő clja, hogy a leíró grammatikát, a grammatikai elemzst s annak iskolai tanítását tárgyalja. Bemutatja a referenciális s az iskolai grammatikák közötti azonosságokat s különbsgeket. Fontos tmakörök: A nyelv morfológiájának fő krdsei. A morfmák kategorizálása, funkcióik leírása. Morfofonológiai, morfoszintaktikai s morfopragmatikai jelensgek. Funkcionális szófajtan. A mondattan elmleti s módszertani krdsei (funkcionális keretben). A szintaktikai szerkezetek fajtái s fő jellemzői. A mondatpítő funkciók: az eset, a szórend, a topik, a modalitás, a határozottság s a nzőpont. a pedagógiai rtkels változatos eszközeinek alkalmazására; szakmai együttműködsre s kommunikációra; szakmai fejlődsben elkötelezettsgre, önművelsre; a szaktudományi tudás felhasználásával a tanulók műveltsgnek, kszsgeinek s kpessgeinek fejlesztsre; az egsz leten át tartó tanulást megalapozó kompetenciák hatkony fejlesztsre. Ladányi Mária 1999. Produktivitás a szókpzsben: a termszetes morfológia elveinek alkalmazhatósága a ra. Magyar Nyelv 95: 166 179. É. iss atalin iefer Ferenc Siptár Pter 1998. Új nyelvtan. Osiris iadó, Budapest: Alaktan. ugler Nóra 2000. A mondattan általános krdsei. In: eszler B. (szerk.): Magyar grammatika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. 369 393. Elekfi László 2004. Predikatív viszonyok. Modern Filológiai özlemnyek 5 27. ugler Nóra 2003. A modalitás. In: Uő: A módosítószók funkciói. Akadmia iadó, Budapest. 11 33. ugler Nóra Tolcsvai Nagy Gábor 2008. Mondattan. In: Tolcsvai Nagy G. (szerk.), Osiris Nyelvtan, Osiris, Budapest. (tervezett megjelens) Givón, Talmy Syntax. A Functional-Typological Introduction. Amsterdam, Philadelphia: John Benjamins. Vol. I. 2001. 43 104. 105 171. iefer Ferenc 2000. Morfológiai elmletek. In: iefer Ferenc (szerk.): Strukturális nyelvtan 3. Morfológia. Akadmiai iadó, Budapest. 51 73. iefer Ferenc 2003. Morfopragmatikai jelensgek a ban. Általános Nyelvszeti Tanulmányok XX. 107 128. Elekfi László 1986. Petőfi verseinek mondattani s formai felpítse. Akadmiai iadó, Budapest. 17 21, 24 32, 36 43. Plh Csaba 1998. A mondatmegrts a nyelvben. Osiris, Budapest.
Bölcskei Andrea PhD MID 0131 / MID-TD 0131 Nyelv, társadalom, kultúra redit: 2 Bölcskei Andrea őszi Nádor Orsolya Heltain Nagy Erzsbet III. referátum, házi dolg., ZH A kurzus clja, hogy a korábban megszerzett, több rszdiszciplínához tartozó ismereteket rendszerezze, a legújabb szakmai eredmnyekkel tovább bővítse. Mindezt a gyakorlatban használható tudás formájában kínálja fel a hallgatóknak, különös tekintettel azokra a krdskörökre, amelyek a mai tanári munkában megkerülhetetlenek: a társadalmi, a szociokulturális nyelvi normák egymáshoz való viszonya s rtkösszetevői; a tanár eredmnyes viszonyulási formái a tanulók s környezetük vernakuláris nyelvváltozatához, a dialektusokhoz, a szociolektusokhoz, a sztenderdhez; a ktnyelvű, a roma gyerekek anyanyelvisghez stb. Ahol a tma lehetőv teszi, a kurzus kitr a MID speciális területeire is. a tanulói szemlyisg fejlesztsre; szakmai együttműködsre s kommunikációra; szakmai fejlődsben elkötelezettsgre, önművelsre; a szaktudományi tudás felhasználásával a tanulók műveltsgnek, kszsgeinek s kpessgeinek fejlesztsre; az egsz leten át tartó tanulást megalapozó kompetenciák hatkony fejlesztsre. házi dolgozat ZH iss Jenő 1996. Társadalom s nyelvhasználat. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. ontra Miklós 2003. Nyelv s társadalom a rendszerváltáskori Magyarországon. Osiris önyvkiadó, Budapest. Tolcsvai Nagy Gábor 2004. Nyelv, rtk, közössg. Budapest, Gondolat iadó. Borbly Anna 2006. tnyelvűsg s többnyelvűsg. In: iefer F. (szerk.): Magyar nyelv. Akadmiai iadó, Budapest. 595 627. Heltain Nagy Erzsbet 2004. Hagyomány, nyelv s nyelvművels. In. Büky László (szerk.) Hra Gábor Ligeti György 2005. Módszertan. Bevezets a társadalmi jelensgek kutatásába. Osiris iadó, Budapest. Huszár Ágnes 2009. Bevezets a gendernyelvszetbe. Tinta önyvkiadó, Budapest. Nyelvleírás, nyelvművels, nyelvhasználat, stilisztika. Szeged, Szegedi Tudományegyetem. 41 53. É. iss atalin 2004. Anyanyelvünk állapotáról. Osiris iadó, Budapest. iss Jenő 2003. Magyar dialektológia. Osiris iadó, Budapest.. Nádasdy Ádám 2006. Mi köze a nyelvnek a társadalomhoz? In. Poszler György (szerk.) A társadalomtudományok szerepe a változó világban. Budapest, Tinta önyvkiadó, 46-56. Rger Zita 1990. Utak a nyelvhez. Nyelvi szocializáció nyelvi hátrány. MTA, Budapest.
N. Császi Ildikó PhD MID 0141 / MID-TD 0141 Nyelvhasználat s anyanyelvi nevels redit: 2 N. Császi Ildikó tavaszi Dr Csilla Heltain Nagy Erzsbet una Ágnes II. referátum, házi dolg., ZH Az anyanyelvoktatás alapvető clja a köznyelv (standard) elsajátíttatása, amely a társadalmi mobilitásnak s nyelvi versenykpessgnek elemi felttele. A másodlagos nyelvi szocializáció során az oktatás feladata a kommunikatív kompetencia fejlesztse, a nyelvi kompetencián kívül a ul beszlő közössg szociokulturális szabályrendszernek megismertetse s alkalmazása, a különböző nyelvhasználati színterek, a nyelvhasználat társadalmi változatainak elfogadtatása, különös tekintettel a nyelvjárásban beszlő vagy nyelvjárásias hátterű diákokra, a funkcionális-szituatív kettősnyelvűsgre nevels, a nyelvi eslyegyenlősg. a tanulói szemlyisg fejlesztsre; szakmai együttműködsre s kommunikációra; szakmai fejlődsben elkötelezettsgre, önművelsre; tanulói csoportok, közössgek alakulásának segítsre, fejlesztsre; a pedagógiai folyamat tervezsre; a szaktudományi tudás felhasználásával a tanulók műveltsgnek, kszsgeinek s kpessgeinek fejlesztsre; az egsz leten át tartó tanulást megalapozó kompetenciák hatkony fejlesztsre. házi dolgozat ZH iss Jenő 1995. Társadalom s nyelvhasználat. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. iss Jenő szerk. 2001. Magyar dialektológia, Osiris iadó, Budapest. 145 156, 218 242. ontra Miklós szerk. 2003. Nyelv s társadalom a rendszerváltáskori Magyarországon. Osiris, Budapest. Szabó Gza Molnár Zoltán Guttmann Miklós (szerk.) 2004. Emberközpontúság a nyelv oktatásában s kutatásában. BDF Magyar Nyelvszeti Tanszknek iadványai VI., BDF BTF Magyar Nyelvszeti Tanszke, Szombathely. Tolcsvai Nagy Gábor 1998. A nyelvi norma, Nyelvtudományi Értekezsek 144. Akadmiai iadó, Budapest.
Nádor Orsolya CSc, habil. Nádor Orsolya MID 0210 / MID-TD 0210 isebbsgtudományi ismeretek redit: 2 őszi v III. kollokvium A tantárgy clja az, hogy komplex áttekintst adjon a határon túli őshonos nemzeti kisebbsgek, valamint a szórványban lő emigráció törtnetről, a többsgi nemzettel való kapcsolatainak alakulásáról a különböző politikai időszakokban. Ezek az objektív tnyeken alapuló ismeretek nlkülözhetetlenek a nyelv s kultúra leendő tanára számára. Az előadások először a kisebbsgek tipológiáját ismertetik, s ebben a keretben helyezik el a kisebbsgek különböző csoportjait. Ezután először a árpát-medence őshonos kisebbsgeinek törtnett, művelődsnek, anyanyelv-állapotának, oktatási rendszernek helyzett, valamint a többsg s a kisebbsg viszonyát tárgyaljuk, majd a emigráció nhány nagyobb csoportjával foglalkozunk. itrünk az Európai Unió kisebbsgpolitikájára is, s megvizsgáljuk a csatlakozás hatását a kisebbsg letre. A hallgató objektív tárgyi ismereteket szerez erről a fontos ságtudományi területről, s kpes lesz külföldiek fel is közvetíteni a tanultakat. - szakmai együttműködsre s kommunikációra - tanulói csoportok, közössgek alakulásának segítsre, fejlesztsre - a szaktudományi tudás felhasználásával a tanulók műveltsgnek, kszsgeinek s kpessgeinek fejlesztsre Bárdi Nándor Fedinec Csilla Szarka László 2008. isebbsgi közössgek a 20. században. Gondolat, Budapest. Nádor Orsolya Szarka László. (szerk.) 2003. Nyelvi jogok, kisebbsgek, nyelvpolitika elet-özp-európában. Akadmiai iadó, Budapest. Szarka László 2004. Duna-táji dilemmák. Nemzeti kisebbsgek kisebbsgpolitika a 20. századi elet-özp- Európában. Ister, Budapest. Ács Zoltán (szerk.) 1994. Együtt lő npek a árpát-medencben Auktor önyvkiadó, Budapest. Botlik József Dupka György 1991. Ez hát a hon Tnyek, adatok, dokumentumok a kárpátaljai ság letből 1918-1991. Mandátum Universum, Budapest Szeged. Botlik József Csorba Bla Dudás ároly 1994. Eltvedt mezsgyekövek. Adalkok a dlvidki ság törtnethez 1918-1993. Hatodik Síp Alapítvány Új mandátum önyvkiadó, Budapest Szeged. Diószegi László R.Süle Andrea (szerk.) 1990. Hetven v. A romániai ság törtnete 1919-1989. Magyarságkutató Intzet, Budapest. Jelents a külhoni ság helyzetről. MEH, Budapest, 2008. (www.nemzetpolitika.gov.hu) unz Egon 1997. Magyarok Ausztráliában. Teleki László Alapítvány, Budapest. Torbágyi Pter 2004. Magyarok Latin-Amerikában. Magyar Nyelv s ultúra Nemzetközi Társasága, Budapest. Tóth László Filep Tamás Gusztáv (szerk.) 1998-2000. A (cseh)szlovákiai művelőds törtnete 1918-1998. I-IV. Ister, Budapest. Várdy Bla 2003. Magyarok az Új Világban. MNYNT Anyanyelvi onferencia, Budapest.
Csoma Zsigmond DSc MID 0220, 0221 / MID-TD 0220, 0221 Magyar művelődstörtnet redit: + 30 2 + 2 - Csoma Zsigmond őszi s tavaszi v + I., II. kollokvium s ZH/referátum A kurzus clja, hogy a művelődstörtnet a Magyar mint idegen nyelv másod-tanárszak hallgatóinak szóljon. Megjelenik ebben a szerteágazó területből, a árpát-medencei interetnikus kapcsolatrendszer, a országi etnikaivallási kisebbsgek s a határon-túli törtneti tömbök művelődstörtnete, a npcsoportok s a npművszet is. Mindez fontos lehet általános országismeretknt s általános művelődstörtneti ismeretknt egy etnikaikulturális háttrrel rendelkező külföldinek is. iemelten foglalkozunk a művelődstörtnt krdseivel, korszakaival, tudománytörtnetvel, a őstörtnet levdiai művelődstörtneti emlkeivel, hatásaival, a honfoglalás, a közpkor, a koraújkor, a reformáció, s a polgárosodás hatásával a művelődsre s kulturális letre gyakorolt meghatározó s jellegzetes tnyezőivel, mind az ökológiai adottságok, az letmód, a művszetek, a kultúra kapcsolódásaival. Mindemellett az európai eszmeáramlatok befolyásával a hazai művszeti, kulturális, oktatási területeken elrt eredmnyeivel. Az egyetem küldetsi nyilatkozatának megfelelően a református-protestáns művelődstörtnet nagy szemlyisgeire is kitrünk, munkásságuk, letművük rtkelse rvn. A szles alapokon nyugvó kurzus vgn megfogalmazzuk, s minden hallgatóban egyrtelműv tesszük a krdskört: mi a, ki a, mirt? - szakmai együttműködsre s kommunikációra - tanulói csoportok, közössgek alakulásának segítsre, fejlesztsre - a szaktudományi tudás felhasználásával a tanulók műveltsgnek, kszsgeinek s kpessgeinek fejlesztsre zh Braudel, F. 1985. Anyagi kultúra, gazdaság s kapitalizmus, XV-XVIII. század. A mindennapi let struktúrái: a lehetsges s a lehetetlen. Gondolat, Budapest. Dideriks, H. A. et al. 1995. Nyugat-európai gazdaság- s társadalomtörtnet: a rurális társdalomtól a gondoskodó államig. Osiris, Budapest. Domanovszky Sándor 1990. Magyar művelődstörtnet. Babits iadó, Szekszárd. ósa László (szerk.) 2003. Magyar művelődstörtnet. Osiris, Budapest. Magyar ódex. Magyarország művelődstörtnete. 1-6. ossuth iadó, Budapest. 1999 2001. Poór J. (szerk.) 2000. ora újkori egyetemes törtneti szöveggyűjtemny. Budapest. Hajnal I. 1936. Az újkor törtnete. Budapest. Hankiss János 1942. Il genio Ungherese. Bp. (Magyarul: A gniusz. Budapest. 1941.) ramsch, C. 1998 / 2000. Language and Culture. OUP, Oxford. Medgyes Pter 1997. A nyelvtanár. Corvina, Budapest. 178 185. Szőnyi György Endre 2007. A kultúra tanításának súlypontjai. In: Hegedűs Rita Nádor Orsolya (szerk.) Magyar nyelvmester. Tinta önyvkiadó, Budapest. 176 190.
ovács Árpád DSc MID 0230, 0231 / MID-TD 0230, 0231 ultúratudományi ismeretek redit: + 30 2 + 2 ovács Árpád őszi, tavaszi v + Hansági Ágnes Hermann Zoltán Árvai Anett III, IV. kollokvium s ZH/referátum/házi dolgozat A tantárgy clja, hogy a hallgatók korábbi ismereteire alapozva elmlyítse, áttekintse s rendszerezze a kultúratudományok (cultural studies) aktuális krdseit, az irodalomtudomány összefüggsben számot vessen mindazokkal a konzekvenciákkal, amelyek a jelenkori irodalom- s kultúratudományos gondolkodást befolyásolják, rtelmezze azokat a kontextusokat, amelyek az irodalomtudomány kultúratudományi fordulatát hazai s nemzetközi összefüggsben is befolyásolták, s amely kontextusok e fordulat nyomán jöttek ltre. Az egy előadásból s egy szemináriumból pülő tantárgy betekintst kínál a jelentsalkotás kulturális felttelrendszernek működsbe s ezen felttelrendszerek alakulástörtnetbe. Feltárja hatásukat az rtelmezs módszertanára. Rendszerezi a kulturális elemzs eszköztárát s lehetősgeit, illetve ezek hatását az irodalmi szövegrtelmezs módszereire. Tantárgyelemek: 1. A kultúratudomány törtneti horizontjai, s jelenkori elmleti irányai Óratípus: előadás Értkels: vizsga reditrtk: 2 Heti óraszám: 2 2. ultúra, irodalom, medialitás Óratípus: szeminárium Értkels: vközi jegy reditrtk: 2 Heti óraszám: 2 - szakmai együttműködsre s kommunikációra más tudományszakok kpviselőivel is - tanulói csoportok, közössgek alakulásának segítsre, fejlesztsre - a szaktudományi tudás felhasználásával a tanulók műveltsgnek, kszsgeinek s kpessgeinek fejlesztsre zh házi dolgozat Biczó Gábor iss Nomi (szerk.) 2003. Antropológia s irodalom. Csokonai, Debrecen. Bónus Tibor elemen Pál Molnár Gábor Tamás 2005. Intzmnyessg s kulturális közvetíts. Budapest, Ráció. Clifford Geertz 2001. Az rtelmezs hatalma. Osiris, Budapest. ulcsár Szabó Ernő Szirák Pter (szerk.) 2003 Törtnelem, kultúra, medialitás. Balassi, Budapest.
Hegedűs Rita PhD MID 0310 / MID-TD 0310 / MID-TDH 0310 Újabb nyelvoktatási módszerek alkalmazása redit: N: 15 2 MID 0010, 0020 Hegedűs Rita őszi v Nádor Orsolya Maróti Orsolya I. kollokvium A tantárgy clja, hogy a hallgatók ismerjk meg a modern nyelvoktatás súlypontjait, s ksőbb kpesek legyenek a tanultakat a mint idegen nyelv oktatásában alkalmazni. Az előadások foglalkoznak a mint idegen nyelv oktatásának elmletvel s gyakorlatával, az újabb nyelvoktatási módszerekkel, azok alkalmazási lehetősgeivel a szakterület hazai s külhoni művelsben. Az előadások során a hallgatók megismerik a nyelvi tartalom s a kszsgek problmáit, a módszertani útkeresseket a fordító-grammatizáló módszertől a kommunikatív módszerig, majd a századforduló fejlemnyeit: a termszetes módszert, neurolingvisztikai terápiák módszereit, a frazeológiai módszert;a clnyelvű szaktárgy-oktatást, a feladatközpontú nyelvtanítást a nyelvoktatás különböző oktatási formáiban s letkoraiban; valamint a migránsok nyelvoktatását s az iskolai s kiscsoportos nyelvoktatás sajátosságait. - a pedagógiai mrs s rtkels változatos eszközeinek alkalmazására - szakmai együttműködsre s kommunikációra más tudományszakok kpviselőivel is - tanulói csoportok, közössgek alakulásának segítsre, fejlesztsre - a pedagógiai folyamat tervezsre, a csoportdinamika alkalmazására - a szaktudományi tudás felhasználásával a tanulók műveltsgnek, kszsgeinek s kpessgeinek fejlesztsre - az egsz leten át tartó tanulást megalapozó kompetenciák hatkony fejlesztsre - a tanulási folyamat szervezsre s irányítására zh házi dolgozat Bárdos Jenő 2005. Élő nyelvtanítás-törtnet. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. Medgyes Pter 1997. A nyelvtanár. Corvina, Budapest. Medgyes Pter 1995. A kommunikatív nyelvoktatás. Eötvös iadó, Budapest. Grotjahn, Rüdiger 1964. Testtheorie: Grundzüge und Anwendungen in der Praxis. In: Wolff, Armin/ Halliday, M.A.., Angus McIntosh, and Peter Strevens (eds.): The Linguistic Sciences and Language Teaching. Indiana University Press, Bloomington. özös Európai Referenciakeret: Nyelvtanulás, nyelvtanítás, rtkels. ulturális Együttműködsi Tanács özoktatási Bizottság Élő Nyelvek Osztálya Strasbourg. Pedagógus Továbbkpzsi Módszertani s Információs özpont ht. 2002. Budapest. Mitchell, R. and Myles, F. 2006. Second Language Learning Theories. Hodder Arnold, London. 2nd edition.
Hegedűs Rita PhD MID 0325 / MID-TD 0325 / MID-TDH 0325 A mint idegen nyelv tanítása I. Módszertani ismeretek redit: 3 MID 0310 Hegedűs Rita tavaszi Nádor Orsolya Sólyom Rka II. referátum, Zh, Maróti Orsolya házi dolgozat A tantárgy clja, hogy a hallgatók megismerkedjenek a mint idegen nyelv tanításának az egyes intzmnytípusokban alkalmazott módszereivel, különös tekintettel a kommunikatív s a kooperatív módszerekre. Megismerkednek a nyelvi hiba, valamint a hibajavítás fogalmával s módszereivel is. Az oktatás során a didaktikai eszközök választása nem csupán a helyszíntől függ, hanem a hallgatók motivációjától, cljától, előkpzettsgtől, kulturális háttertől, illetve a tanár szemlyisgtől s az oktatás tárgyi feltteleitől is ezekről az összetevőkről szólnak az egyes szemináriumok. A hallgatók ellátogatnak a különfle intzmnyekbe is, hogy szemlyes tapasztalatot szerezzenek. A munkamódszer kiscsoportos foglalkozásokra, kooperatív tanulási helyzetek kipróbálására, mikro-órák tartására, önálló feltáró s rtkelő munkára pülő szeminárium. - a pedagógiai mrs s rtkels változatos eszközeinek alkalmazására - szakmai együttműködsre s kommunikációra más tudományszakok kpviselőivel is - tanulói csoportok, közössgek alakulásának segítsre, fejlesztsre - a pedagógiai folyamat tervezsre, a csoportdinamika alkalmazására - a szaktudományi tudás felhasználásával a tanulók műveltsgnek, kszsgeinek s kpessgeinek fejlesztsre - az egsz leten át tartó tanulást megalapozó kompetenciák hatkony fejlesztsre - a tanulási folyamat szervezsre s irányítására zh házi dolgozat Bárdos Jenő 2000. Az idegen nyelvek tanításának elmleti alapja s gyakorlata. NT, Bp. Giay Bla 2006. A mint idegen nyelv / hungarológia oktatásának módszertani alapkrdsei. In: Hegedűs R. Nádor O. szerk. Magyar nyelvmester. Budapest, Tinta önyvkiadó, 125 145. Szili atalin 2006. A mint idegen nyelv tanítása az ezredfordulón. Hegedűs R. Nádor O. szerk. Magyar nyelvmester. Budapest, Tinta önyvkiadó, 145 160. Nádor Orsolya 2006. A mint idegen nyelv s a hungarológia intzmnyrendszere. In: Hegedűs R. Nádor O. szerk. Magyar nyelvmester. Budapest, Tinta önyvkiadó, 47 64. Csonka Csilla 2006. A mint idegen nyelv tanulója. In: Hegedűs R. Nádor O. szerk. Magyar nyelvmester. Tinta önyvkiadó, Budapest, 161 169. Jónás Frigyes 2006. A mint idegen nyelv tanára. In: Hegedűs R. Nádor O. szerk. Magyar nyelvmester. Tinta önyvkiadó, Budapest, 170 175. Medgyes Pter 1995. A kommunikatív nyelvoktatás. Eötvös iadó, Budapest. Medgyes Pter 1997. A nyelvtanár. Corvina, Budapest. Szili atalin 2006. Vezrkönyv a grammatika tanításához. (A t idegen nyelvknt oktató tanároknak). Enciklopdia iadó, Budapest.
Hegedűs Rita PhD MID 0326 / MID-TD 0326 / MID-TDH 0326 A mint idegen nyelv tanítása II. Tankönyvelemzs redit: 2 MID 0310 Hegedűs Rita őszi Nádor Orsolya Sólyom Rka III. referátum, Zh, házi dolgozat A tantárgy clja, hogy megismertesse a hallgatókat a hazai s külföldi könyvárusi forgalomban lvő nyelvkönyvekkel, azok szerkezetvel, tartalmával különös tekintettel a legnpszerűbb tananyagokra. A flv során a hallgatók megismerkednek az egy- kt- s többnyelvű tankönyvek, a multimdiás anyagok s segdanyagok, valamint a nyelvvizsgára való felkszíts cljára kszült anyagok típusaival, szerkezetvel, illetve megtanulják, hogyan kell egy adott nyelvi szinthez, vizsgatípushoz s didaktikai clhoz tankönyvet s segdanyagokat választani. Az egyes tmák: - Pedagógiai s tanulói nyelvtan, nyelvkönyv, feladatgyűjtemny: a rendelkezsre álló írott anyagok csoportosítása - multimdiás, hangzós anyagok - az egyes tananyagok módszertani jellemzőinek, eljárásainak vizsgálata - szociokulturális, nyelvtani haladási, kommunikatív, szórakoztató, informatív stb. szempontok szerint - s nem szerzők tankönyvei - Mit tanulhatunk a rgi nyelvkönyvekből? Böngszs a XVIII-XIX. sz. egy-egy jelentősebb alkotásában - a pedagógiai mrs s rtkels változatos eszközeinek alkalmazására - szakmai együttműködsre s kommunikációra más tudományszakok kpviselőivel is - tanulói csoportok, közössgek alakulásának segítsre, fejlesztsre - a pedagógiai folyamat tervezsre, a csoportdinamika alkalmazására - a szaktudományi tudás felhasználásával a tanulók műveltsgnek, kszsgeinek s kpessgeinek fejlesztsre - az egsz leten át tartó tanulást megalapozó kompetenciák hatkony fejlesztsre - a tanulási folyamat szervezsre s irányítására zh házi dolgozat urtán Zsuzsa 2001. Idegen nyelvi tantervek NT, Budapest. 126 148. arlovitz János 2001. Tankönyv elmlet s gyakorlat. NT, Budapest. Medgyes Pter 1997. A nyelvtanár. Corvina, Budapest. 85 93. Zalánn Szablyár Anna Petneki atalin 1997. Hogyan válasszunk nyelvkönyvet? Soros Alapítvány, Budapest. Cunnigsworth, A. 1995. Choosing your Coursebook. Heinemann, London. Szita Szilvia Görbe Tamás 2009. Gyakorló nyelvtan. Akadmiai iadó, Budapest. Vizsgált anyagok: A forgalomban lvő tankönyvek, nyelvtanok, elektronikus anyagok
Hegedűs Rita PhD MID 0327 / MID-TD 0327 / MID-TDH 0327 A mint idegen nyelv tanítása III. Tanítási gyakorlat (B típusú gyakorlat) redit: 3 MID 0325 Hegedűs Rita tavaszi Sólyom Rka Nádor Orsolya IV. gyakorlat rtkelse A tanítási gyakorlat a tanár szakosok számára kötelező tantárgy. Clja, hogy a hallgatók szakszerű irányítással, valamely neves köz-, felsőoktatási vagy felnőttoktatási intzmnyben a gyakorlatban is tapasztalatokat szerezzenek a mint idegen nyelv s a hungarológia oktatása területn, s megtanulják, hogy a nyelv a kultúra tanításának az egyik legfontosabb eszköze. A hallgató feladata a tananyagkszíts, a projektmunka megszervezse s a szemlyre szabott oktatás. A csoportos oktatás jellemzőinek megfigyelse s alkalmazása a kommunikatív nyelvoktatásban. A gyakorlat során a hallgató portfoliót kszít, amely elkísri majd a ksőbbi pályáján. A RE hallgatóinak elsődleges gyakorlóhelye a Balassi Intzet, amelynek nyelvtanfolyami kpzsei FAT akkreditációval, hungarológus kpzse pedig BA akkreditációval rendelkezik. - a pedagógiai mrs s rtkels változatos eszközeinek alkalmazására - szakmai együttműködsre s kommunikációra - tanulói csoportok, közössgek alakulásának segítsre, fejlesztsre - a pedagógiai folyamat tervezsre - az egsz leten át tartó tanulást megalapozó kompetenciák hatkony fejlesztsre - a tanulási folyamat szervezsre s irányítására A tantárgy jellege miatt kötelező olvasmány nem adható meg. Bárdos Jenő 2000. Az idegen nyelvek tanításának elmleti alapja s gyakorlata. NT, Budapest. Hegedűs Rita Nádor Orsolya (szerk.) 2006. Magyar nyelvmester. Tinta önyvkiadó, Budapest. Medgyes Pter 1995. A kommunikatív nyelvoktatás. Eötvös iadó, Budapest. Medgyes Pter 1997. A nyelvtanár. Corvina, Budapest. Szili atalin 2006. Vezrkönyv a grammatika tanításához. (A t idegen nyelvknt oktató tanároknak). Enciklopdia iadó, Budapest.