RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA
Célok és feladatok: A középiskola elsõ két évében a rajz és vizuális kultúra tantárgy tanításában a hangsúly a kritikai gondolkodás, a problémamegoldó képesség fejlesztésére kerül. Különösen fontossá válnak a személyiség fejlõdését, az önismeret kialakulását segítõ személyre szabott feladatok, valamint a csoportos feladatok, amelyek segítik a kooperációt, a kommunikációs képesség fejlõdését. A korszerû tanítási- és tanulási módszerekkel pedig (pl. projekt feladatok) az önállóság, a problémamegoldó képesség nagymértékben fejleszthetõ. Az önálló vagy csoportos tananyag feldolgozás, a vázlatkészítés, jegyzetelés, elvont, verbális ismeretek vizuális megjelenítése segíti az önálló tanulási módszerek elsajátítását. Ennél a korosztálynál a vizuális kreativitás nem annyira a közlõ, kifejezõ rajzi, festészeti alkotásokban nyilvánul meg, sokkal inkább a konstruáló, tárgyalkotó vagy technikai médiumokat alkalmazó tevékenységekben jut kifejezésre. A feladatokban helyet kell biztosítani az elvont gondolkodásnak, felkínálni a lehetõségét a más helyekrõl szerzett (pl. más tanórákon tanult vagy média által közvetített) ismeretek, tapasztalatok integrálásának. A tanulás tervezésénél tudatosan is törekedni kell az integrációra, amire a vizuális nevelés egyébként is sok lehetõséget nyújt. Erre a kerettanterv csak utalásokat tehet, a tanítási programot megtervezõ tanárnak kell felmérni, hogy diákjai más tanórákon mivel foglalkoznak, mely tantárgyakkal lehet esetleg közös projekt feladatokat is kidolgozni. Ennél a korosztálynál kezd különösen hangsúlyossá válni (az állampolgári neveléssel, a felnõtt életre való felkészítéssel összefüggésben is) az egyéni érdeklõdések figyelembevétele; fontos, hogy a tantárgy nevelési céljainak megvalósítása mához kapcsolódó - valós igényeket kielégítõ és hasznosítható képességeket fejlesztõ -, a fiatalokat érintõ, érdeklõ órai feladatokon keresztül valósuljon meg. Kiemelten kell foglalkozni a mai vizuális környezettel, a vizuális kommunikáció mai formáival, amelyekkel a tanulók nap-mint nap szembesülnek. Ennek megértéséhez, értõ és igényes használatához kell a tantárgynak segítséget nyújtania. Ezeken az évfolyamokon mûvészettörténeti ismereteik szintézise ajánlott: az eddig tanult kronologikus ismereteket most más aspektusból, a vizuális mûvészetek problematikái köré csoportosítva érdemes vizsgálni. Törekedni kell arra, hogy legyenek képesek hasznosítani mûvészettörténeti ismereteiket a mai vizuális kultúra, a mai mûvészet jelenségeinek megértése, feldolgozása során. 2
A 9 10. évfolyamon a rajz és vizuális kultúra tanításának feladata, hogy összefoglalja, tudatosabb szintre emelje az eddig szerzett vizuális ismereteket, megalapozza a 11 12. évfolyamon folytatható mûvészettörténeti, rajzi, ábrázoló geometriai tanulmányokat, illetve az érettségi vizsgát. Készítsen fel a továbbtanulásra, illetve a mindennapi életre: a természeti és mesterséges környezet felelõs használatára, az információk kritikus kezelésére, a mûvészi, esztétikai értékek iránti fogékonyságra. Bár hangsúlyoznunk kell a képességfejlesztés elsõbbségét az egyszerû ismeretátadással szemben, a táblázatokban a könnyebb áttekinthetõség érdekében megmarad a korábbi tematikus csoportosítás, mivel egy- egy témakörhöz tartozó feladat egyidejûleg több, különbözõ képességet is fejleszt. Általános fejlesztési követelmények: Fejlett térszemlélet kialakítása, a mindennapi élet vizuális információinak megértése, a tárgyi környezet rendeltetésszerű használata és a művészettörténet kiemelkedő alotásainak ismerete. Rendelkeznie kell a mindennapi élethez szükséges ábrázoló képességgel és a hétköznapi esztétikai ítéleteket megalapozó tapasztalatokkal, ízléssel. Készítse fel a tanulót: - a látvány megfigyelésére, értelmezésére, analízisére - a képi gondolodásra, a vizuális absztrakcióra - az élmények, gondolatok, érzelmek vizuális kifejezésére - vizuális önkifejezésre, alotásra - tervezésre, konstruálásra - a rendeltetés a szerkezet, a tartalom és a forma összefüggéseinek felfedezésére - a vizuális művészetek, a környezet- és a tárgyklutúra megismerése - a műelemzési eljárások alkalmazására Alakítsa ki a tanulóban: - az esztétikum iránti igényt - az esztétikai élményképességet - az alkotó magatartást és ehhez tartozó pozitív beállítódásokat, szokásokat Fejlessze a teremtő képzeletet és az improvizációs készséget. Alkotóképességek területe Elképzelt vagy létező tárgy vagy tér egyértelmű ábrázolása látszati rajzban, illetve geometriai ábrázolás segítségével (Kavalier axonometria, egyméretű, kétméretű és Monge-vetületek, két iránypontos perspektíva). Önálló problémamegoldás a helyzetfelismerésben, tájékozódásban, vázlatkészítésben tervezés, alkotás köonstruálásban és a munka értékelésében. A tanulók érzéseiknek, gondolatainak önálló és tudatos vizuális megjelenítése, a témával megfelelő szabadon választott kifejezőeszközökkel, technikával, illetve térben. 3
Befogadóképességek területe A tanult művészeti ágak és a mindennapi környezet, a tömegkommunikáció átfogó műfajainak (pl. szobrászat, alkalmazott grafika, tárgytervezés), sajátosságainak, összefüggéseinek és történetük fordulópontjainak, valamint kiemelkedő művek és alkotóik ismerete. A tárgyhoz illő műelemző módszer (pl. stíluskritikai, ikonográfiai, tárgyelemzés) alkalmazása. A leírástól az ítéletalkotásig terjedő műelemzőképesség. Nyitottság az idegen (pl. Európán kívüli) művek és műfajok iránt, tolerancia az új művek, tárgyak megítélésében. A hétköznapi élet jelenségeinél a vizuális formában megjelenő információk kritikus befogadása, az árucikkek tudatos megítélése a tanult szempontok alapján. A tanulást, munkát segítő képességfejlesztés Gondolatok áttekinthetővé, szemléletessé tétele, valamint a vizuális információk megértése a tanulásban, a munkában és a mindennapi életben. A vizuális kultúra tantárgy feladata e módszerek átadása, továbbá a vizuális információforrások (pl. könyvtár, képtár, internet) célszerű használatának megtanítása. 4
9. osztály Évi óraszám: 37 Tananyag Fejlesztési követelmények Minimális követelmény Kifejezés, képzőművészet Érzések, gondolatok önálló, a Kifejezési kísérletek Alkotás témának megfelelő személyes beállítódás szerinti Érzelem, lelkiállapot, hangulat megjelenítésének képessége. témában, technikában. megjelenítése síkon és térben Egyazon téma más-más színekkel, egyéni kifejező-eszközök festési technikával való feldolgozásával, átdolgozásával, fotók, felhasználásával. A látvány átírása, egyéni kifejezések. rajzok átértelmezésével különböz6ő Befogadás Művészeti ágak. A festészet funkciója, kifejező eszköze. Festészeti stílusok, műfajok, arckép, csendélet, tájkép, táblakép, murális mű. Illuzionisztikus festészet.. Kifejezés. Művészeti élmény. A szobrászat fogalma, rendeltetése, stílusai, funkciója, formanyelve. A szobrászati alkotások hatáselemezése, műfajai. A szobrászat témái, technikái. A kor és stílus összefüggése. Témának megfelelő műelemzés. Technikák Festészeti technikák hangulatok, érzelmek kifejezése. A festészet funkciójának, kifejezőeszközeinek, hatásrendszerének megismerése, őskori és középkori festmények elemzése közben. A festészeti stílusok kulturális, társadalmi, történeti meghatározottságának megismerése. Festészeti műfajok típusainak, technikáinak megismerése műelemzések által. A különböző korokban önálló festészet műfajként megjelenő arckép, csendélet és tájkép műfajának elemzése (ikonográfia, stílustörténet) leírás, ítéletalkotás. Illuzionisztikus rajzok a mennyezetfreskókon az érzelmek és lelkiállapot a tér kifejezésének megfigyelése. A vizuális nyelv elemeinek (szín, vonal, forma és távlatszerepének) megfigyelése a kifejezésben. A háromdimenziós művészet, a szobrászat fogalmának, rendeltetésének, kifejező eszközeinek felismerése. A plasztika csoportosítása, a térbeli megjelenítés, - a plasztikusság (sík és mélyrelief), a beállítás (frontális és körüljárható szobor) és a méret (kisplasztika emlékmű) alapján. Bemutatott alkotások segítségével a különböző szobrászati műfajok formanyelvének, hatásrendszerének vizsgálata. A bemutatott alkotások (kerekszobor és dombormű) sajátosságainak elemzése. Szobrászati alkotásokon az emberábrázolás tanulmányozása. Az ember érzelmi, gondolati megnyilvánulásainak kifejezése a plasztika eszközeivel. A különböző korok kifejezési esz-közeinek, hatásrendszerének ismerete. Jártasság néhány festészeti, festési technika alkalmazásában. Néhány konkrét festmény mozaik, táblakép, falfestmény legfőbb jellegzetességének felsorolása. Egy-egy kiemelkedő alkotás ismeretén keresztül önálló ítéletalkotás. Néhány épületplasztika, szobor, szoborcsoport ismerete (kor, alkotó, cím, mondanivaló). Jártasság a szobrászati műfajokban. Alkotók sajátos technikai megoldásainak felismerése, tipikus példákon. 5
Vizuális kommunikáció Alkotás Látvány- és modellértelmezések: forma, szerkezet és analízis. Tanulmányrajz, értelmező rajz. Átírás. Az ábrázoló geometria rendszerében történő összetett térformák, tárgyak megjelenítése szabadkézi vázlattal, illetve szerkesztéssel (Monge-féle háromképsíkos vetületi rendszer, Kavallieraxonometria, kétiránypontos perspektíva). Látványértelmezés. Szabadkézi rajz segítségével tanulmányrajzok készítése. természeti vagy mesterséges formákról. A forma értelmezése magyarázó rajzokkal. A formaértelmezés által megismert modell jellemzőinek karakteres megfogalmazása, a forma átírása. Az átírások felhasználása. Geometriai konvenciók olvasásának képessége. Rekonstrukció-vetületből. Térjelölő rajzok megjelenítése. Egy-egy tanulmányrajz, értelmező rajz elkészítése. Adott tárgy axonometrikus ábrázolása, vetületek, metszetek megszerkesztése. Befogadás, megismerés Térmegjelenítés. Ábrázolási konvenciók. Műelemzés. Technikák A műszaki rajz technikája. Alkotások tükrében a Térbeliség kifejezésére térábrázolási törekvések törekvő néhány középkori és áttekintése az őskortól a reneszánsz alkotás ismerete. reneszánszig. A térábrázolási konvenciók ismerete. Jártasság a műszaki jellegű Legyen gyakorlott a ábrázolás alapjaiban, a tanult geometriai (műszaki jellegű) ábrázoló geometriai közlőnyelv olvasásában. rendszerek alkalmazásában. Adott tárgy axonometrikus, vetületi, perspektívikus ábrázolása. 6
Tárgy- és környezetkultúra Alkotás Kifejezési szándék szerinti A motívumképzés, az átírás formaátírás, formatervezés. A lehetőségének megismerése. tartalom és forma Legyen képes a beállított összefüggése, a tárgyi világ modell látványértelmezési formai elemei és tapasztalataira építve meghatározása. Kutatásra (nézőpont, tömeg, forma, alapozott terv készítése. szerkezet, tagolás, arány, szín, Tárgyak elemzése. felület) a forma adott funkció Tárgyak, munkaeszközök szerinti dekoratív átírására. A ábrázolása. tárgyak funkciójának, esztétikai és használati szempontjainak elemzése. Értelmező rajzok, szabadkézi vázlatok készítése egyszerű beállításokról, folyamatokról (fázisokról). Divatirányzatok a fiatalság Ruhatervezés. A tervezési viseletében. folyamat lépéseinek ismerete. A tervezés, modellezés Személyes tárgyak. Az ékszer, az öltözet, az azt viselő személy kapcsolata. folyamatának megismerése. Személyes használatra ruha tervezése. Személyes használatra ékszerek, percingek tervezése. Használati tárgyak rendeltetésnek megfelelő tudatos tervezése. Egyszerű szabadkézi vázlatok készítése, beállításról. Egy-egy megtervezése. ruhadarab 7
Befogadás, megismerés Kultúrtörténeti alapismeretek. Tárgyak a múltban. Emberekről készített fotók, tárgyak, reprodukciók, illetve videófilmek segítségével a törzsi művészetben megjelenő testfestés, testpecsételés, tetoválás emlékei. A japán kultúrában tetoválás. Öltözködéskultúra megjelenő A népviselet szimbólumrendszerének (családi állapot, kor, vagyoni helyzet) megfigyelése. Az öltözék esztétikai és használati szempontjai. Trendek a mai viseletben. Öltözetkiegészítők. Különböző Ékszerek a törzsi művészetben, valamint a különböző történeti korok és napjaink iparművészetében. Technikák Szabadon választott grafikai, ill. festészeti technikák. A szubkultúrában, az ifjúsági kultúrában megjelenő vizuális jelenségek (testfestés, testdíszítés) elemzése. A testdíszítés, tetoválás gyökereinek, hagyományainak megismerése. A test ékesítésének néprajzikultúrtörténeti szokásai felismerése. Különböző korok ruháinak bemutatása segítségével a kor stílusjegyeinek felismerése. Jártasság az öltözet stílusa és az adott kor stílusjegyeinek összefüggésében. korok öltözetkiegészítőinek elemzése. Az ékszerek szerepének vizsgálata. Festés, ecset, ceruza, szén, tus használata. Egy-két tetoválás elemzése, felismerése a japán és törzsi művészetekben. A viseletek szimbólumrendszerének ismerete. Saját használatú egyszerű ékszer tervezése. Jártasság a gyakorlott eljárásokban. 8
A továbbhaladás feltételei A továbbhaladás feltétele a térábrázolási konvenciók elemi szintû elsajátítása, a színek kifejezõ, kommunikációs és téralakító szerepének ismerete, adott helyzetnek megfelelõ alkalmazása, alapszintû komponálási, képszerkesztési, konstruálási készség elsajátítása. Az alkotás, konstruálás, problémamegoldás lépéseinek ismerete, gyakorlati alkalmazása alkotó feladatok során. Elvont gondolatok, folyamatok, nem vizuális természetû információk értelmezhetõ vizuális megjelenítése. A tanult vizuális mûvészeti ágak, mûfajok leglényegesebb vonásainak megfogalmazása. Legkiemelkedõbb alkotók és mûveik ismerete, a kor és mûalkotás közötti összefüggés megértése. Belépõ tevékenységformák Az alkotómunka folyamatát, logikai lépéseit felölelõ tudatos, tervszerû (projekt jellegû), önálló tevékenység a képzõmûvészet, a vizuális kommunikáció és a környezetkultúra területén. Problémaközpontú, verbális és vizuális mûelemzõ módok (kultúrtörténeti, építészeti elemzés, képolvasás) tudatosítása, használata az építészet, az alkalmazott mûvészetek és a népmûvészet területén. Összefoglaló mûvészettörténeti áttekintés. 9
Évi óraszám: 37 TANANYAG Kifejezés, képzőművészet Alkotás A grafika fogalma, funkciója. Egyedi grafika. Sokszorosított grafika. Az alkalmazott grafika műfajának, ágainak megismerése. Reklámok, plakátok elemzése Látványértelmezés. Emberábrázolások (akt tanulmányok, az emberi test témába ágyazott ábrázolása) tanulmányozásra bemutatott grafikai és festészeti alkotásokon. A vizuális kultúra nyelvének, eszközrendszerének, esztétikai hatásának vizsgálata egy megadott téma kapcsán 10. osztály FEJLESZTÉSI KÖVETELMÉNYEK A bemutatott alkotások segítségével a grafika nyelvi elemeinek (pont, vonal, tónus, forma) megkülönböztetése. Művészettörténeti példák segítségével a grafika kialakulásának, változásának nyomon követése. Egyedi és sokszorosított grafikai munkák (illusztráció, meghívó, plakát) tervezése a kép és szöveg összhangjának ismeretével. Képzőművészeti alkotások elemzése után a beállított modell(ek) látványának (a test tömegének, a test térbeli helyzetének, a testrészek arányainak, elmozdulásainak) megfigyelése, ábrázolása. Tanulmányrajzok készítése MINIMÁLIS TELJESÍTMÉNY Sokszorosított munkák készítése. Életkornak emberábrázolás. grafikai megfelelő 10
Befogadás, megismerés Művészeti ágak szerinti problémaközpontú műelemzés korba, kultúrába ágyazva. A műfajnak és a témának megfelelő értelmezési szempontok. A műelemzés legfontosabb módszerei TECHNIKÁK Grafikai tervezésekhez, henger, linocolor, festék, tűfilc technikája. Vizuális komunikáció Alkotás A plakát. A reklám A szöveg és a kép összhangja A médiumok képi világa. Mozgókép. Videófilm. Animációs film. Művészfilm. Karikatúra, graffiti. képregény, A tanult művészeti ágak A tanult korok, korszakok és összefüggéseinek és irányzatok legfőbb történetük fordulópontjainak, jellegzetességeinek valamint kiemelkedő művek felsorolása és egy-egy és alkotóik ismerete. A kiemelkedő alkotás ismerete. tárgyhoz illő műelemző módszer alkalmazásának képessége. A leírástól, az ítéletalkotásig terjedő műelemző képesség elsajátítása. A megfelelő technika kiválasztásának képessége. Egy adott téma (pl. zene vagy táncélmény) érzelmek, lelkiállapot, hangulat feldolgozása, vonal, forma, szín segítségével, alkalmazott grafikai munkákban. Az írás, a szöveg, a betű felhasználása a vizuális értelmezésben, kifejezésben. Televíziós filmrészletek segítségével a médiumok (pl. szappanopera, reklámműsor) mozgóképi világának elemzése. A mozgókép (az idő és térbeliség) jellegzetességeinek ismerete. Reklám, animációs vagy videofilmötletek kidolgozása. Egyéni választás alapján képregény, graffiti, karikatúra készítése. Jártasság a gyakorolt eljárásokban. Egy kedves zene képszerű feldolgozása. Jártasság a reklámok álló- és mozgókép nyelvi anyagának elemzésében. Egy képregény, graffiti, karikatúra rajzban történő megfogalmazása. 11
Befogadás, megismerés Alkalmazott grafika Az álló kép. Technikák Az eddig nem alkalmazott technikák adott feladatok függvényében (világítástechnika, elektronikus médiumok). Tárgy- és környezetkultúra Alkotás A személyes tér. Bemutatott alkotások segítségével a térábrázolás eszközeinek megismerése. Színtani ismeretek, színkontrasztok, dekoratív átírás. Életteret megjelenítő alkotások elemzése. Saját élettér léptékeinek és mozgásterének rajzi elemzése Az alkalmazott grafika Az alkalmazott grafika műfajának, ágainak jellemzői. megismerése. Írásos-képes Művészfotók egyéni elemzése információhordozókat forgatva a kép (rajz, vagy fotó) és a szöveg összhatásának, a kép és szöveg (pl. a graffiti, karikatúra ill. képregény) kifejezőerejének vizsgálata. Művészfotókat, sajtófotókat elemezve a fénykép vizuális kommunikációs hatásának elemzése. A tömegkommunikációs eszközök vizuális rendszerének elsajátítása. A személyes tér megjelenítése. Színek, vonalak, foltok alkalmazása. Az elemzett térhez fűződő érzelem és lelkiállapot kifejezése, az élettér hangulatának megjelenítése színekkel, formákkal. Az élettér kifejezésének fel ill. átdolgozása különböző technikák segítségével. Dekoratív kifejezések készítése. Fotók készítése hagyományos és modern technikai eszközök segítségével. Élettér megkomponálása szabadon választott technika segítségével. 12
Befogadás Az építészet fogalma. Az építészet funkciója. Az építészet természeti meghatározottsága. Az építészet társadalmi, meghatározottsága A város, az épület, a táj egymáshoz való viszonya. Korunk kiemelkedő építészei. Technikák Vegyes technikák (festés, rajzolás, fotó, fénymásolás együttes alkalmazás). Szövegírás technikái (tussal, letraszettel, ecsettel, kivágott betűkel). Az építőművészet téralkotó funkciójának megismerése. Az építmények típusainak (lakóházak, középületek, hidak, templomok ), épületegyütteseinek (terek, utcák, városnegyedek) kialakításában a rendelkezésre álló anyagok és technika meghatározó erejének ismerete. A koronként és társadalmanként megjelenő szociális és művészeti szükségletek kifejeződésének ismerete az építészeti alkotásokban. Az építészetben a táj és az építmény, a várost alkotó épületek, az épület részeinek (homlokzat és belső terek, a építész tömeg -,tér és felületképzés) keresztül. összhangjára való törekvés megnyilvánulásának felismerése. Jártasság a közlési szándékhoz leginkább illő és legcélszerűbb technikák kiválasztásában. Az építészet jellemzőinek, funkciójának ismerete. Néhány épület szerkezetének, anyagának felismerése. A Bauhaus építészeti törekvéseinek bemutatása egy külföldi és egy magyar tevékenységén Rövid feliratok készítése szabadon választott technikával. Ajánlott mûvek A mûfaj tipikus alkotásait a tanár választja ki a témának megfelelõen. A válogatás további szempontja, hogy a bemutatott mûvek lehetõleg terjedjenek ki az egyetemes és a magyar mûvészettörténet kiemelkedõ mûveire és alkotóira (ajánlott az érettségi vizsgaleírásban megadott képanyag használata!), illetve tartalmazzák a magas mûvészet mellett a populáris kultúra megnyilvánulásait. Ajánlatos minél nagyobb teret biztosítani a kortárs mûvek bemutatásának a mûvészettörténetnek a tárgyalt mûfaj szempontjából fontos alkotásai között. A mindennapi környezet, a helyi, a regionális értékek megismerése és elemzése kiemelt fontosságú. A vizuális kommunikáció, valamint a tárgy- és környezetkultúra befogadásához nem készül külön mûlista. A mûfaji sajátosság tanítását az aktuális kommunikációs eszközök és helyi tárgyak, épületek elemzésével ajánlatos megoldani. A képi megjelenítés tanításához, és a tárgyi, környezeti emlékek tárgyalásához is az érettségi vizsgaleírásban szereplõ mûtárgylista nyújt segítséget. 13
Ajánlás az értékelési eljárásokra A rajztanítás egyik legértékesebb hagyománya az órai gyakorlati tevékenységeket kísérõ biztató, segítõ kritikai megjegyzések sorozata, a formatív értékelés (a korrektúra ). Mivel erre rendszeresen sor kerül, a tanár minden tanuló fejlõdését figyelemmel kísérheti, egyúttal lehetõsége nyílik a differenciálásra, a személyre szabott feladatok kiadására is. Ezért is elsõrangú fontosságú, hogy a tanítás gyakorlati, mûtermi feladatokon keresztül valósuljon meg. Bár a tanítás során törekedni kell arra, hogy az alkotói és befogadói tevékenységek organikus egységben jelenjenek meg, az értékelés során indokolt ezek szétválasztása Az ismeretek (pl. mûvészettörténet) számonkérése általában a hagyományos módszerekkel történik (dolgozat, teszt, felelet, kiselõadás). A tanítás eredményessége érdekében ajánlott, hogy az adott idõszak fejlesztési prioritásait leginkább megjelenítõ alkotói jellegû munkákat is elõre megadott szempontok szerint értékeljük. A tanulók visszajelzést az ilyen szummatív értékeléstõl kaphatnak leginkább, amikor adott kritériumoknak való megfelelés alapján dõl el, hogy egy-egy munka milyen osztályzatot érdemel. Fontos, hogy a tanulók legyenek tisztában azzal, hogy milyen szempontok alapján értékeljük majd a munkájukat, valamint azzal is, hogy miért jó, ha az adott feladatot elvégzik (az milyen képességeket fejleszt, milyen ismeretekhez juttatja õket). Ilyen szummatív értékelést évente néhány alkalommal ajánlott végezni, viszont fontos, hogy minden óra végén kerüljön sor a munkák közös értékelésére, amelynek során a tanulók is elmondhatják kritikai észrevételeiket. Az ilyen közös értékelések segítik a kritikai érzék és a kulturált vitakészség kialakulását. Elsõsorban azt kell értékelni egy-egy munkában, amit célként megjelöltünk. Az értékelésnek fontos szabályai közé tartozik továbbá, hogy csak azt mérjük ami mérhetõ és ami a feladat alapján lehetséges (például ahogy egy tanulmányrajztól nem kérjük számon a fantáziát, vagy az egyéni stílust, ugyanúgy egy kifejezõ szándékú festménytõl a helyes arányokat sem helyes követelni). A csoport-munkák esetében ajánlott a csoport elkészült produkcióját és az egyes tagok csoporton belüli tevékenységét külön értékelni. A csoport közös produkcióját (az elõre meghatározott szempontok alapján) a tanár értékeli. Ennek pontértékét vagy osztályzatát a csoport minden tagja megkapja. Ezután minden csoporttag értékeli önmaga és társai teljesítményét, ennek átlaga adja ki az egyéni tevékenység pontértékét. Ennek szempontjai a következõk: kezdeményezõkészség, kompromisszumkészség, megbízhatóság, egyéni vállalás, kommunikáció. A félévi, illetve év végi záró értékelést érdemes a tanulói produkció szummatív értékelésére, valamint a tanuló éves munkafolyamatának értékelésére alapozni. A pontosság vagy felületesség, az igyekezet vagy hanyagsága folyamat-osztályzatban értékelhetõ. A végsõ osztályzat pedig ezek átlaga lehet. 14
Továbbhaladás feltételei A továbbhaladás feltétele a térábrázolási konvenciók elemi szintû elsajátítása, a színek kifejezõ, kommunikációs és téralakító szerepének ismerete, adott helyzetnek megfelelõ alkalmazása, alapszintû komponálási, képszerkesztési, konstruálási készség elsajátítása. Az alkotás, konstruálás, problémamegoldás lépéseinek ismerete, gyakorlati alkalmazása alkotó feladatok során. Elvont gondolatok, folyamatok, nem vizuális természetû információk értelmezhetõ vizuális megjelenítése. A tanult vizuális mûvészeti ágak, mûfajok leglényegesebb vonásainak megfogalmazása. Legkiemelkedõbb alkotók és mûveik ismerete, a kor és mûalkotás közötti összefüggés megértése. Tárlatlátogatások, építészeti együttesek megtekintése során szerzett élmények, ismeretek értelmezése. Két-három szempont alkalmazása a mindennapi környezet, a fogyasztási cikkek és a média kritikus megítéléséhez. A tanuláshoz szükséges taneszközök, anyagok, és egyéb feltételek: Rajztábla, rajzlap, grafit ceruzák, akvarellfesték, tempera (vagy akril) festék, ecsetek, tus, rajztoll, filctoll, pitt- kréta, rajzszén, fixatív, agyag, mintázófa, olló, papírvágó kés, papír ragasztó, triplex karton, hullámkarton lemez, pausz papír Feltétlenül szükséges: Jól (lehetõleg természetes fénnyel) megvilágított tanterem, vízvétel lehetõsége, elsötétítés lehetõsége. Az eszközök, anyagok tárolásához zárható szekrény. Diavetítõ vagy projektor. Az rajz és vizuális kultúra érettségi mûtárgylistájának teljes képanyaga; mûvészeti könyvek, diasorozatok. A lehetõségek függvényében: Videó lejátszó+monitor; videókamera, digitális fényképezõgép, fényképezõgép állvány, számítógép, printer, scanner. 15
A mozgókép jellegzetességeinek ismerete. Az állókép, művészfotó, sajtófotó hatásai.. Az elsajátított vizuális jelrendszer, vizuális nyelv értő használata a megismerés, az önkifejezés, a vizuális kommunikáció szolgálatában. Az alkotófolyamat ismerete, az esztétikai kifejezés, a jelentésadás és a funkcionális formálás területén. Képesség a tanult vizuális művészeti ágak, műfajok leglényegesebb vonásainak megfogalmazására. Legkiemelkedőbb alkotók és műveik ismerete, a kor és műalkotás közötti összefüggés megértése. Tárlatlátogatások, építészeti együttesek megtekintése során szerzett élmények, ismeretek értelmezése. Tájékozottság a vizuális kommunikáció szerepéről, médiumairól, képesség az általuk közvetített információk kritikus befogadására. A fontosabb tanult technikák önálló alkalmazása, néhány különleges technika, eljárás alkotó módszer ismerete. Ajánlott művek Festészet, képgrafika Bikák terme a lascaux-i barlangban, Zenélő lányok Thébából Exekias feketealakos amphorája, Pompei Misztérium villa falfestményének részlete, Vang Mien: Cseresznyeág, Utamaro: Tűnődés a szerelemről (fametszet), Ravennai San Apollinare in Classe apszismozaikja, Rubljov: Szentháromság ikon, Krisztus az apostolokkal (oltárelőlap Catalóniából), Giotto: Lázár feltámasztása, Kolozsvári Tamás: Keresztrefeszítés a garamszentbenedeki oltárról, Üvegablak a chartres-i katedrálisból, Raffaello: Athéni iskola, Leonardo da Vinci: Sziklás Madonna (londoni változat), Michelangelo: Ádám teremtése, Brueghel: Tél, Giorgione: Alvó Vénusz, Dürer: A lovag, halál és az ördög (fametszet), Leonardo da Vinci: Virágtanulmány a windsori gyűjteményből, Bosch: A pokol (Gyönyörök kertje oltár részlete), A. Pozzo: Loyolai Szent Ignác megdicsőülése (mennyezetfreskó), Caravaggio: Szent Máté elhivatása, Rembrandt: Éjjeli őrjárat, Önarckép feleségével (rézkarc), Goya: Ha az értelem szunnyad (rézkarc), E. Monet: A rouani-katedrális két képe, E. Degas: A közönséget köszöntő táncosnő, Van Gogh: Önarckép, G. Seurat: Fürdőzés, P. Cezanne: Csendélet hagymákkal, H. Toulouse-Lautrec: Aristide Bruant (plakát) Székely Bertalan: Egri nők, Szinyei Merse Pál: Majális, H. Matisse: Ikarosz (kollázs), P. Picasso: Női arckép Cranach után (linómetszet), G. Braque: Gitár és klarinét, V. Kandinszkíj: Sárga kíséret, P. Mondrian: Vörös, sárga, kék kompozíció, P. Klee: Szindbád a tengeren, R. Magritte: Kastély a Pireneusokban, A.Warhol: Marilyn, Csontváry Kosztka Tivadar: Baalbek, Gulácsy Lajos: A varázsló kertje, Vajda Lajos: Torony tányéros csendélettel, Vasarely Viktor: Vonal Ksz, Kondor Béla: A nagy madár (rézkarc). Szobrászat Willendorfi Vénusz, Antilopfej alaku maszk Nyugat-Afrikából, Mükerinosz szoborcsoportja, Nofretete portré, Sebesült nőstényoroszlán, Kocsihajtó bronzszobra, Szamothrakei Niké, Laokoón-csoport, Római patrícius ősei portréival, Marcus Aurelius lovas szobra, Táncoló Síva Indiából, Rakamazi hajkorong, Angyal dombormű Pécsről, Angyali üdvözlet a reimsi katedrális kapujáról, Tilman Riemenschneider oltára, Szent László-herma, Donatello: Gattamelata, Ghiberti: Jákob és Ézsau a Porta del Paradisoról, Pisanello: Cecilia Gonzaga érem elő- és hátoldala, Michelangelo: Medici síremlék, Bernini: Szent Teréz extázisa, Ferenczy István: Pásztorlányka, Izsó Miklós: Táncoló paraszt, A. Rodin: Calaisi polgárok, V. Tatlin: III. Internacionálé emlékműve, A. Maillol: Földközi-tenger, U. Boccioni: Lépő figura, A. Archipenko: Álló alak, Medgyessy Ferenc: Táncosnő bronzszobra, Ferenczy Béni: Babits síremlék, Borsos 16
Miklós: Lyghea II., Schaár Erzsébet: Utca, H. Moore: Király és királynő, A. Calder: Mobil, D. Hanson: Nő bevásárlókocsival. Építészet Stonehenge, Kheopsz piramis, Luxori Amon teplom, Parthenon, Epidauroszi színház, Görög oszloprendek, Nimes-i vízvezeték, Pantheon, Colosseum homlokzata, Vettiusok házának átriuma Pompeiből, Kyotói zen-kert, Edirnei Szelim dzsámi, San Apollinare Nuovo bazilika, Wormsi székesegyház, Bélapátfalvi apátsági templom, Vézelay-i La Madelaine templom boltozata, Esztergomi királyi palota kápolnájának főhomlokzata, Reimsi katedrális külső-belső, Diósgyőri vár, Firenzei Palazzo Vecchio, Brunelleschi: Tempietto, Alberti: Palazzo Rucellai külső, Firenzei Palazzo Medici udvara, Sárospataki Perényi-loggia, Versaillesi-palota franciakertje, Bernini: Szt. Péter tér kollonádja, Fertődi Esterházy-kastély, Magyar barokk városkép (Eger), Pollack Mihály: Nemzeti Múzeum, Eiffel: Nyugati-pályaudvar, Lechner Ödön: Postatakarékpénztár, W. Gropius: Bauhaus-épülete, Le Courbusier: Villa Savoye, F. L. Wright: Vizesés-ház Lakótelep (Wekerle), Makovecz Imre: Paksi katolikus templom, Magyar népművészet Templom harangtoronnyal (Zsurk, Szabolcs megye), Utcakép kétszintes házakkal (Hollókő, Nógrád megye), Boltíves tornácú lakóház (Somogy megye), Lakóház (Komádi, Hajdú-Bihar megye), Kétszintes házak székely kapukkal (Szentegyházasfalu, Románia), Kazettás mennyezetű templombelső (Körös, Drávaiványi, Baranya megye, vagy Csenger, Szatmár megye), Út menti fakereszt (Szilvágy, Zala megye), Konyhabelső (Börzsöny, Hont megye), Sárközi tisztaszoba (Néprajzi Múzeum), Ácsolt kelengyeláda (Nógrád megye), Saroktéka (Vargyas, Románia), Király Zsiga: Spanyolozott tükrös (Győr megye), Vizeskorsó (Tata, Komárom megye), Lakodalmas fazék (Sümeg, Veszprém megye), Rajczy Mihály: Madaras pálinkásbutélia (Mezőcsát, Borsod megye), Bokály székely határőr ábrázolásával, (Kézdimartonos, Románia), Takácscéh kancsója (Karád, Somogy megye), Tál (Csákvár, Fejér megye), Néhány szőttes (sárközi, somogyi, baranyai), Néhány hímzés (úrasztal-terítő, párnavég, díszlepedő), Cifraszűr (Békés, Heves vagy Hajdú megye), Női ködmön (Somogy, Heves vagy Baranya megye), Néhány viselet (Sárköz, Torockó, Rimóc, Mezőkövesd, Dél-alföld). 17