RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA AZ ÁLTALÁNOS ISOLA 5 8. ÉVFOLYAMAI SZÁMÁRA

Átírás

1 RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA AZ ÁLTALÁNOS ISOLA 5 8. ÉVFOLYAMAI SZÁMÁRA 5. évfolyam 6. évfolyam 7. évfolyam 8. évfolyam Heti óraszám Évfolyamok óraszáma Célok, feladatok A tanulók látáskultúrájának megalapozása a célunk. Feladata vizuális megismerő-, befogadó- és alkotó képességeik fejlesztése. A gyermekeket képessé kell tenni az őket körülvevő látható és láthatóvá tett tárgy- és jelenségvilágban való tájékozódásra. A vizuális nevelés arra készíti fel a tanulókat, hogy élményeiket, tapasztalatvilágukat, vizuális fantáziavilágukat egyre tudatosabban feldolgozzák és kifejezzék. Az 1-6. évfolyam vizuális nevelésének középpontjában az érzelmekkel kísért, örömmel járó művészeti jellegű önkifejezés, az alkotó-alakító, kreatív cselekvés és az esztétikai, művészeti élmények spontán befogadása, a 7-8. évfolyamban az életkori sajátosságoknak megfelelő elemző, gondolati, értő, saját gondolatokkal és érzésekkel teli önkifejezés és vizuális ismeretszerzés áll. A Kifejezés és képzőművészet témakörén belül a látványok és a művészi élmények befogadására, átélésére, a műalkotások megítélésére készít fel. Kifejleszti a gyermekben az esztétikai élményekre nyitott magatartást. A műalkotások elemzése megtanítja őket az egyetemes művészeti értékek megbecsülésére, azok egyre önállóbb és alaposabb értelmezésére. A Vizuális kommunikáció tanítása segíti a gyermekeket a vizuális jelenségek, információk értő elemzésében, egyben saját gondolataik közérthető megjelenítésében. A Tárgy és környezetkultúra a mindennapi tárgyak, eszközök funkciójának megértését, a tudatos választási döntéseket segíti. Környezetvédő és környezetet átalakító magatartást fejleszt ki a gyermekekben. Fejlesztési követelmények A Vizuális nevelés tudatosítja a gyermekekben a természet és a műalkotások szerkezeti felépítésében rejlő rokonságokat és összefüggéseket. Felébreszti bennük azt az igényt, hogy érzelmekben gazdag, színes, esztétikai értékekre igényes, művészetet értő életet éljenek. A tantárgyi fejlesztés következtében várható a képesség-, készség-, ismeret-, magatartás, esztétikai értékítélő képesség és kreativitás fejlődése, hisz minden létrehozott alkotás fejleszti is az alkotóját. Míg korábban a megfigyelés, a fegyelem, a vizuális memória fejlesztése, a létrehozott alkotás, vagyis a produktum kapott kiemelt szerepet, ma a személyiségfejlesztés, a kommunikációs készség, a probléma megoldó képesség fejlesztése, a kreativitás kap nagyobb figyelmet. A tanulók a fejlődésben egyéni eltérést mutatnak, ezért önmaguk év eleji szintjéhez és életkori sajátosságukhoz mérten értékeljük fejlődésüket. A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 1

2 Az általános iskola 5. évfolyama számára Diákjaink az év végére képesek lesznek: o Felületképzésre különböző anyagokkal. o Kompozíció tervezésére a különböző léptékű mintákkal o Közvetlen megfigyelésen alapuló térbeli, formai színbeli tanulmányok készítésére o Irodalmi, zenei vagy személyes élmények megjelenítésére, illusztráció készítésére o Különböző festőtechnikák alkalmazására o Térkifejező ábrázolásra o Jelenségek megfigyelésére adott szempontok alapján o Önálló kérdések megfogalmazására a tárgyalt témával kapcsolatban o Tárgyakkal kapcsolatos információk gyűjtésére o Tervvázlatok készítésére o Saját elképzelések megvalósítására Technikák: Festés ecsettel, vázolás ceruzával, filctollal. Festés akvarellel, temperával. Mintázás agyaggal, vagy gyurmával Egyszerű szerkesztés körzővel, vonalzóval. A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 2

3 Képzőművészet TÉMAKÖRÖK TARTALMAK - Művészettörténeti ismeretek: Egyiptom művészete. Mezopotámia művészete. Görög művészet. Római művészet. A művészettörténeti korszakok stílusjegyeinek átfogó vizsgálata. A vizuális művészetek szerepe a megismert korokban és kultúrákban. A képzőművészeti ágak (építészet, szobrászat, festészet, grafika, iparművészet, népművészet) és a műfajok főbb jellemzői. A népművészeti ágak megkülönböztetése. - A sík- és térbeli kifejezés: közlés, vizuális nyelvi elemek (vonal, sík, forma, szín) használata. A színek értelmező szerepe, hangulati és dekoratív hatása. - A vonal térkifejező, formahatároló, figyelemvezető szerepe. Keresgélővázoló vonalak. - Síkjellegű és plasztikus formák vizsgálata (papírplasztika). - Élményrajzok Élmények, fantáziaképek sík- és térbeli megjelenítése, események előadása képsorozatokban. - A mozgás kifejezése (formaismétlés, mozgásfázisok, ritmus). Vizuális kommunikáció - Egyszerű természeti és mesterséges formák tanulmányozása: Testesség, síkjelleg, plaszticitás (felületi jellemzők). Vázoló és formakövető vonalak, tónusfokozatok. Formakarakter, arányok, nagyságviszonyok. Befoglaló forma, részforma. Pozitív- negatív forma. Szabályos - szabálytalan forma. Térforma síkredukciója (forma egyszerűsítése), ritmus. - Téri helyzetek, térbeliség megjelenítése: Tárgyak egymáshoz viszonyított téri helyzete. Nézőpont, rálátás, szemmagasság. Előtér, háttér, takarások. Ön- és vetett árnyék. Anyagszerű felület megfigyelése. - Színtan: A színek tulajdonságai. Színkompozíció. A színkör. Fő- és mellékszínek. A színek jellemzői (színezet, tónus, telítettség). Hideg és meleg színek. Semleges és tarka színek. A színek hangulati hatása. Tárgy- és környezetkultúra - Tárgyak megfigyelése: A környezet használati tárgyainak vizsgálata, az anyag, a forma és a funkció összefüggéseinek felismerése. Közeli környezet A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 3

4 rendeltetésének, formájának megértése. - Környezet alakítás: Dekoráció készítése az osztályban, faliújságon, vagy iskolai dekoráció TANESZKÖZÖK: Sima füzet, A5-ös Grafit ceruza (B-s, 2B-s, vagy 3-4 B-s), radír Színes ceruza Vonalzó (egyenes 30 cm, háromszög alakú ), körző Olló, folyékony ragasztó Gyurma (1 csomag, natúr) Vízfesték Tempera Ecsetek (vékony, közepes, vastag) Vizes tál (nem törékeny, kb. fél literes konzervdoboz vagy műanyag tál) Tus (fekete, zöld vagy sötétkék), Félfamentes rajzlap, A4-es (kb. 20 db) Műszaki rajzlap, A4-es (kb. 20 db) Rajzmappa Használt újságpapírok, vagy viaszos vászon (alátétként a festéshez, mintázáshoz) Nem kötelező, de javasolt eszközök: zsírkréta, pasztellkréta, filctoll, tustoll + tollhegy, vagy nádtoll színes tus ( pl.: sárga, piros, barna, stb. ), rajztábla. Rajz tankönyvet nem kell venniük a tanulóknak, mert az iskolai könyvtár tankönyveit használjuk. Ezek felsorolása a szemléltető eszközöknél! SZEMLÉLTETŐ ESZKÖZÖK: Természeti formák, termények Edények, ipari formák- tárgyak Drapériák Képzőművészeti albumok, szakkönyvek (részben magánkönyvtári anyag) Cd-romok Tankönyvek: Imrehné Sebestyén Margit: A képzelet világa 5. o. Imrehné Sebestyén Margit: A képzelet világa 6. o. Imrehné Sebestyén Margit: A képzelet világa 7. o. Horváth Katalin: A képzelet világa 8. o. TANTERVI VÁZLAT A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 4

5 RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA Az általános iskola 6. évfolyama számára Diákjaink az év végére képesek lesznek: o Egyszerű téri helyzetek o megjelenítésére szabadkézi rajzban - az adott korosztály szintjének megfelelően o Irodalmi, zenei és saját élményeik, érzelmeik képi, színbeli kifejezésére színekkel az adott korcsoport szerint o Egyszerű tervezési feladatok elvégzésére o Egyénileg választott technika használatára o Pontosabb megfigyelésre o Tagoltabb mesterséges formák ábrázolására o Önálló tervezésre o Ábrák, közismert jelek, szimbólumok, betű- és szövegképek elemzésére o Egyéni megoldások, ötletek alkalmazására, munkáik igényes kivitelezésére korosztályuk szintjének megfelelően Technikák: Festés ecsettel, vázolás ceruzával, filctollal. Festés akvarellel, temperával. Mintázás agyaggal, vagy gyurmával Egyszerű szerkesztések körzővel, vonalzóval. Vegyes technikák Frottázs Mintázás (dombormű) gyurmával, vagy agyaggal A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 5

6 TÉMAKÖRÖK Képzőművészet Vizuális kommunikáció Tárgy- és környezetkultúra TARTALMAK - Művészettörténeti ismeretek: Az ókeresztény művészet. Bizánci művészet. A román stílus. Gótikus stílus. A reneszánsz művészet. A művészettörténeti korszakok stílusjegyeinek vizsgálata. A vizuális művészetek szerepe a megismert korokban és kultúrákban. A képzőművészeti ágak (építészet, szobrászat, festészet, grafika, iparművészet, népművészet) és a műfajok főbb jellemzői. - A kompozíció Jellegzetes kompozíciós megoldások (egyensúly, kiemelés, ritmus, szimmetria, aszimmetria). - A plasztikai kifejezés: Eszközei: térbeliség, tömeg, anyag, forma, felület, arányok. - A grafikai kifejezés: Felületképzés (vonalháló, folt- és tónusvariációk). - Kifejezés, élményrajzok Saját élmények, eseménysor megjelenítése a korcsoport megfelelő szintjén. - Látványok ábrázoló tanulmányozása. Tárgyak felépítését, tagoltságát magyarázó rajzok (arányok, belső szerkezet, tónus, szín). Változást, fejlődést, folyamatot szemléltető ábrák készítése. - Tervező feladatok (pl.: plakát, bélyeg, csomagolóanyagok, dobozok stb. tervezése). - Mozgás Rajzos vagy plasztikai tanulmány alak, tárgy mozgásáról. Mozgássor ábrázolása egy téma feldolgozása kapcsán. - Időbeliség Eseménysor megjelenítése. - Téri helyzetek megfigyelése Egyszerű téri helyzetek megfigyelése. A nézőpont szerepe a téri helyzetek megítélésében (rálátás, szemmagasság, alálátás) és ábrázolásában. - Színtan: A színkontrasztok: színek ereje, intenzitása, színharmóniák, hideg és meleg színek. - Felületek dekoratív kialakítása. - csomagolás tervezése A TANESZKÖZÖK ÉS SZEMLÉLTETŐ ESZKÖZÖK részletes felsorolása az 5. o. anyagánál! TANTERVI VÁZLAT A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 6

7 RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA Az általános iskola 7. évfolyama számára Diákjaink az év végére képesek lesznek: o A tanult művészeti ágak, műfajok, stílusok felismerésére o A fényről, a megvilágításról, az árnyékról szerzett új ismeretek alkalmazására o Egyéni színvilág megjeleneítésére - a korosztály szintjének megfelelően o Formák helyes arányviszonyainak elemzésére, megítélésére o Részletgazdag formák, magyarázó rajzok készítésére o Geometrikus alapformák felvázolására o Mozgások megfigyelésére, jellemzésére o Vetületi, axonometrikus ábrák szerkesztésére o Rekonstrukciós vázlatok készítésére o Különböző rajzi technikák használatára o Önálló tervezésre o Egyéni ízlésük kifejezésére o Esztétikai minőség megteremtésére o Igényes, fegyelmezett munkavégzésre. Technikák: Festés ecsettel, vázolás ceruzával, filctollal. Festés akvarellel, temperával. Mintázás agyaggal, vagy gyurmával Egyszerű szerkesztések körzővel, vonalzóval. Vegyes technikák Frottázs Rajzolás szénnel, tussal, tollal. Megismertetésre, elemzésre ajánlott műalkotások: Olyan képző és iparművészeti műalkotásokat ajánlunk bemutatásra, amelyek stílusukkal, forma- és színvilágukkal segítik a tanulók ízlésének, esztétikai értékítéletének, belső igényességének fejlődését, valamint szellemi-erkölcsi tartalmuk harmonizál a bibliai világnézettel, látásmóddal. A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 7

8 Képzőművészet TÉMAKÖRÖK Vizuális kommunikáció Tárgy- és környezetkultúra TARTALMAK - Művészettörténeti ismeretek: A barokk, a klasszicizmus, a romantika, a realizmus, az impresszionizmus, a posztimpresszionizmus. A művészettörténeti korszakok stílusjegyeinek vizsgálata. A vizuális művészetek szerepe a megismert korokban és kultúrákban. A képzőművészeti ágak (építészet, szobrászat, festészet, grafika, iparművészet, népművészet) és a műfajok főbb jellemzői. - Ábrázolás, kifejezés: A fény, a természetes és a mesterséges megvilágítás, az árnyék megfigyelése. Ember- vagy állatfigurákról tanulmányrajzok vagy plasztikák készítése a jellegzetes karakter hangsúlyozásával. Látványok, műalkotások képi, plasztikai átírása. Hangulatok, érzelmek kifejezése különböző témák feldolgozása során. - Történetek megjelenítése. - Színtan: A színek intenzitása, a fény hatása a színekre, színreflex. - Természetes és mesterséges formák ábrázolása (külső belső tagoltság, felépítés, szerkezet, részformák), magyarázó rajzok, metszetrajzok. Geometrikus alapformák. Szögletes formák távlati ábrázolása. A megismert formák átalakítása csonkolással vagy a részek összevonásával, nagyítással, stb. - Ábrázolási rendszerek: A Monge- féle vetületi ábrázolás. Képsíkrendszer. Rekonstrukciós vázlatok készítése vetület alapján. A Cavallieri- axonometria. - Grafikai jelek, képi kommunikáció: Szöveg és kép összekapcsolása. Betű kompozíciók. - Használati tárgyak (pl.: öltözék, bútor stb.) tervezése adott funkcióra egyéni színvilágban Az egyéni ízlés kifejezése. - Ízlés, stílus, giccs TANESZKÖZÖK, SZEMLÉLTETŐ ESZKÖZÖK részletes felsorolása az 5. o. anyagánál! A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 8

9 TANTERVI VÁZLAT RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA Az általános iskola 8. évfolyama számára Diákjaink az év végére képesek lesznek: A művészettörténet nagy stíluskorszakainak összefoglaló elemzésére. Téri, formai, színbeli tanulmányok önálló készítésére. Térbeliség rajzi kifejezésére. Forma részletesebb analízisére. Eddig megismert technikák igényes kivitelezésű alkalmazására. A használati tárgyak és az életmód közti összefüggés vizsgálatára. Magasabb szintű tervezési feladatok elvégzésére. Önálló, fegyelmezett munkavégzésre. Technikák: Technikák: Festés ecsettel, vázolás ceruzával, filctollal. Festés akvarellel, temperával. Mintázás agyaggal, vagy gyurmával Egyszerű szerkesztések körzővel, vonalzóval. Vegyes technikák Frottázs, kollázs, papírplasztika A megismert grafikai, festői, szobrászati és egyéb technikák önálló megválasztása, igényes kivitelezés. Megismertetésre, elemzésre ajánlott műalkotások: Olyan képző- és iparművészeti műalkotásokat ajánlunk bemutatásra, amelyek stílusukkal, forma- és színvilágukkal segítik a tanulók ízlésének, esztétikai értékítéletének, belső igényességének fejlődését, valamint szellemi-erkölcsi tartalmuk harmonizál a bibliai világnézettel, látásmóddal. A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 9

10 TÉMAKÖRÖK Képzőművészet Vizuális kommunikáció Tárgy-és környezetkultúra TARTALMAK - Művészettörténeti ismeretek: A szecesszió, a fauvizmus, a kubizmus, a futurizmus, az expresszionizmus, a konstruktivizmus, az absztrakt expresszionizmus, a magyar avantgard kezdetei, a dadaizmus, a szürrealizmus, az op- art. A modern építészet és szobrászat jellegzetességei. - Tanulmányrajz, festés. Mesterséges fényhatások a látványrendezésben. A megvilágítás és fényerősség. A plein - air. Plasztikusság. - A mozgás. Kifejezése sorozatokban mozdulattanulmányok. Sorozatok készítése montázzsal. A mozgás és az idő megjelenítése képekben. - Emberábrázolás ( rajzos, illetve plasztikus formában). - Térábrázolási rendszerek Rekonstrukció vetületi és axonometrikus rajzok alapján. A perspektivikus kép szerkesztési szabályai. Összetett mértani test vagy épület ábrázolása. A perspektivikus ábrázolás fajtái. Egy vagy két iránypontos perspektív kép szerkesztése. Vonaltávlat, színtávlat. - Színtan: színritmus, színharmónia, kontrasztok színek jelentései - szimbolika - Grafikai jelrendszerek: Grafikonok, diagramok, feliratok, emblémák, jelek tervezése. - A belső tér Adott tér megtervezése, berendezése meghatározott funkcióra. - Tárgyak elemzése, tervezése Tárgytervezési feladatok (pl.: lakbrendezési tárgyak, öltözetek, ékszerek, kiegészítők stb.) Ajándékdobozok készítése. Makett. A TANESZKÖZÖK, SZEMLÉLTETŐ ESZKÖZÖK részletes felsorolása az 5. o. anyagánál! A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 10