Mentorálás a tehetséggondozásban. tamas.marta53@gmail.com

Hasonló dokumentumok
Az iskolapszichológiai,

Ki megy át a tehetséghídon?

MENTOROK. TÁMOP Szent István Gimnázium

AZ EDZŐ SZEREPE, PEDAGÓGIAI FUNKCIÓI

AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN

Pedagógusszerepek a tehetséggondozásban. c. egyetemi docens a MTT alelnöke a MATEHETSZ alelnöke

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

Az iskolapszichológusok és az egészségügyi személyzet együttműködési lehetőségei a hátrányos helyzetű gyermekek gondozásában

Ujjé! Hallok, látok, beszélek Az élménnyel szerzett tudás a motiváció növelésében

NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK FEJLESZTÉSE EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA

Horváthné Csepregi Éva iskolapszichológus

A pedagógus önértékelő kérdőíve

Kompetenciafejlesztés a mérnöktanárképzésben TÁMOP B.2-13/

A tehetséggondozás hazai lehetőségei (Tehetséghidak Program)

Tehetséggondozó munka a szakszolgálati működésben Dr. Nochtáné Bakonyi Erika tehetséggondozó koordinátor

Iskolapszichológusi feladatkörök és alkalmazási feltételek - a változó törvényi szabályozás tanulságai

Gondolkodva építs kezeiddel!

EFOP Tehetségek Magyarországa kiemelt projekt

Együttműködés az ÉReTT hálózatában

MOTIVÁCIÓ A HILDBEN. avagy egy néha göröngyös út az eredményekhez. Göggené Somfai Zsuzsa igazgató Budapest, november 29.

IRÁNY A FELSŐOKTATÁS A PETŐFI KOLLÉGIUM TEHETSÉGES DIÁKJAIÉRT TÁMOP A

Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai

A vezető szerepe és feladatai a tehetséggondozásban

MCPE VEZETŐI ÉS ÜZLETI COACH KÉPZÉS

AZ ISKOLAI TEHETSÉGGONDOZÁS KRITIKUS ELEMEI

TEHETSÉGGONDOZÁSI PROGRAMTERV A NASZÁLY-GALGA TISZKBEN február

MENTOR(H)ÁLÓ 2.0 PROGRAM PROJEKTZÁRÓ KONFERENCIA SZEGEDI TUDOMÁNYEGYETEM október 20. A mentorrá válás útja

SZÜLŐ-KÉRDŐÍV KIÉRTÉKELÉSE 44 válasz alapján. 1. Hányadik évfolyamra jár legidősebb iskolánkba járó gyermeke?

Szakmai-kapcsolati tőkénk előzményei:

MCPE VEZETŐ I ÉS ÜZLETI COACH KÉPZÉS

8. sz. melléklet Pszicho-szociális nevelési program a foglalkoztathatóságért. - képzési program folyamata -

INNOVÁCIÓ A TEHETSÉGGONDOZÁSBAN A MATEHETSZ TEVÉKENYSÉGRENDSZERÉBEN

Portfólióvédés március 2. Bajnokné Vincze Orsolya. Pedagógiai előadó Református Pedagógiai Intézet

Hitvallás és hivatás - protestáns hivatásetika a köznevelésben. A pedagógusokkal szembeni etikai elvárások a református köznevelésben

TOVÁBBTANULÁSI ÉS PÁLYAVÁLASZTÁSI TANÁCSADÁS A PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLATOKBAN

Iskolai konfliktusok, erőszak, zaklatás hatékony megelőzése és kezelése

A mentorpedagógus képzés átdolgozása, tanulási eredmény alapú képzésfejlesztés

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/

Iskolai lemorzsolódás

ISKOLAPSZICHOLÓGUS munkaköri leírása

A TEHETSÉGEK BEAZONOSÍTÁSA, A TEHETSÉGEK GONDOZÁSA

FOGADUNK? VAGY BEFOGADUNK? Inkluzív nevelés a Pöttyös oviban

A PEDAGÓGIAI- SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK ÉVI HELYZETKÉPE

Azonosító, cím Szakmai tartalom Keret, támogatott pályázatok száma, intenzitás Benyújtási határidő

A nevelés-oktatás tervezése I.

AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN

Az iskolapszichológusok helyzete a nevelési-oktatási intézményekben. A hőskor és a jelenlegi helyzet

A tételsor a 27/2016. (IX. 16.) EMMI rendeletben foglalt szakképesítés szakmai és vizsgakövetelménye alapján készült. 2/33

Oktatók, stratégiák, motiváció tanulás

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA

Az értékelés rendszere

A tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás

Nálunk a labda! A Géniusz Program irányai. Bajor Péter projektmenedzser

Mentler Mariann MTT Nyugat-dunántúli szekció vezetője

Uniós fejlesztések a köznevelésben - A pedagógiai-szakmai ellenőrzés rendszere

A pedagógus szerepe a közösségi szolgálatban Szeged, 2013.április 25. Dr. Bodó Márton

Alulteljesítő tehetségek. Kozma Szabolcs

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM

TAPASZTALATOK A GYAKORNOKOK SZAKMAI TANULÁSÁNAK TÁMOGATÁSÁRÓL

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA

A tehetséges tanulókkal történő foglalkozás háttere

ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA PEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ SZÓBELI VIZSGA MINTAFELADATOK ÉS ÉRTÉKELÉSÜK

Hogyan vagyok másokkal?

Évfolyam Óraszám 1 0,5

Pedagógiai tevékenysége biztos szaktudományos és módszertani tudást tükröz.

Gönczy Pál Általános Iskola Debrecen, október 27.

Záró kerekasztal- A pályázat tapasztalatai és eredményei

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. Lakcíme/tartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési dátum (év, hó, nap): Születési hely:

2. számú melléklet. Intézmény: Nyíregyházi Zrínyi Ilona Gimnázium és Kollégium Készítette: Tisza Zsuzsanna június 29.

AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN

A sporttehetség fejlesztés. Dr. Orosz Róbert Kék Bolygó Tehetségpont Debrecen

Tárgyi tematika és félévi követelményrendszer

ADAPTÁCIÓS TAPASZTALATOK ÉS NYOMON KÖVETÉS A JÓ GYAKORLATOK TERÜLETÉN

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS

MEIXNER EGYMI MOHÁCS Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól!

A bennem rejlő vezető. Eredményes iskolai kultúra kialakítása pedagógusok és diákok életvezetési kompetenciáinak fejlesztésével

SZAKMAI GYAKORLATOK SZERVEZÉSE COMENIUS CAMPUS MELLÉKLET AZ ÚTMUTATÓHOZ T A N Í T Ó SZAK GYAKORLATVEZETŐK és HALLGATÓK RÉSZÉRE 3.

Mosolits Lászlóné. Győr-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/

Team vezető Intézményvezető. Intézményvezető Mentoráltak

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZMÉNYI ÖNFEJLESZTÉSI TERV NAGYMÁNYOK

Kapcsolat a szülői házzal Velük vagy nélkülük velük vagy helyettük?

I. Iskolánkról. Petőfi Sándor Általános Művelődési Központ és Könyvtár, Pedagógiai Szakszolgálat Általános Iskolája

Kedvezményezett neve: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ (1054 Budapest Akadémia u. 3.) A projekt címe: Az oktatás és nevelés minőségének és

TEHETSÉGPROGRAM HAJÓS ALFRÉD ÁLTALÁNOS ISKOLA GÖDÖLLŐ

A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS SZEREPE A DUÁLIS KÉPZÉSRE VALÓ FELKÉSZÜLÉSBEN

feldolgozása Első szakmai műhely Tempus Közalapítvány, Brüsszel terem

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai

SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK Székhelyének címe: 5000 Szolnok, Baross utca 1. Telefonos elérhetősége: 56/ vagy 06/20/

Komplex pedagógiai és pszichológiai témakörök szakoktató záróvizsgára

Az Orosházi Vörösmarty Mihály Általános Iskolában működő Minősített Tehetséggondozó Műhely 2017/2018-as tanévi tevékenységei

Internátusvezetők és nevelők szakmai napja. Halásztelek, november

A KÉPZÉS VÉGÉN, A PÁLYA KEZDETÉN REGIONÁLIS SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK, FEJLESZTÉSEK A KÖZOKTATÁSBAN ÉS A PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN. Dr.

A tehetséges gyerekek szülei tehetséggondozásban való részvételének és elvárásainak vizsgálata

Iskolapszichológus protokoll vitapontok, dilemmák és megoldási javaslatok

Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával

A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése

M5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK

Átírás:

Mentorálás a tehetséggondozásban tamas.marta53@gmail.com

MATEHETSZ Tehetséghidak program www.tehetseghidak.hu/tehetsegkonyvtar Dávid Mária-Gefferth Éva-Nagy Tamás- Tamás Márta: Mentorálás a tehetséggondozásban MATEHETSZ 2014

MATEHETSZ Géniusz Tehetséghidak Tálentum programok - alprojektek Célkitűzések: Kiemelkedően tehetséges fiatalok támogatása HH-s, és SNI-s tehetségek speciális programjainak kidolgozása Gazdagító programok támogatása Kortárssegítés támogatása Fiatalok szülők pedagógusok kapcsolatrendszerének fejlesztése Tehetség piactér társadalmi hasznosulás Mentor szerepvállalás ösztönzése Tehetséggondozók, és mentorok képzése: FAT akkreditált mentorképzés, ELTE mentortanár képzés

Tehetség szlogenek, definíció: - Mindenki tehetséges valamiben? - A tehetséget nem lehet eltaposni? Einstein, magából nem lesz semmi! Tehetség definíció: A tehetség nem más, mint egy potenciális lehetőség, ígéret arra, hogy valaki valamilyen társadalmilag hasznos emberi tevékenységi körben kiemelkedő teljesítményt hozzon létre, úgy, hogy ez számára megelégedettséget, sikerélményt jelentsen. Czeizel 1997

Mentorálás = tudás + tudatosság + érzelem Magas szintű tudás átadás Nevelés Személyes figyelem biztonság Kölcsönösség

A mentorszerep definíciója egy idősebb, tapasztalt felnőtt és egy nem rokon, fiatalabb személy kapcsolatát jelenti, mely kapcsolatban az idősebb személy folyamatos tanácsadást, útmutatást, bátorítást ad a fiatalabb számára, alkalmasságakompetenciája és személyiségfejlődése növekedése érdekében. A közösen eltöltött tanulási idő során a mentor és a mentorált gyakran alakít ki a kölcsönös elköteleződésen, tiszteleten, hűségen és közös személyiségjegyeken alapuló kapcsolatot egymással, mely elősegíti a fiatal személy átlépését a felnőttkorba. (Rhodes 2002.)

A mentor jellemzői Bölcs és megbízható tanácsadó Idősebb, tapasztaltabb, aki segíti a fiatal karakterének, és kompetenciájának fejlődését Kölcsönös elköteleződés Érzelmi azonosulás

A mentorált jellemzői

A mentori kapcsolat hatásának modellje: Rhodes 2005 Szülői-Kortárs kapcsolat szociális-emocionális fejlődés Mentor-Mentorált Kapcsolat pozitív hatások kölcsönösség, bizalom, empátia kognitív fejlődés jegyek, érzelmi well-being identitás fejlődés magatartás változás Moderátor tényezők: Személyes múlt, Szociális kompetenciák, Életkori szakasz fejlődési jellegzetességei, Mentori kapcsolat időtartama, Mentori Program jellemzői, Családi és közösségi kontextus

A mentorálási folyamat szakaszai: Keller 2005 Szakasz elnevezése Tevékenységek, szakasz tartalma Befolyásoló tényezők Programszervezés Előkészítés felkészülés kapcsolatra a mentor motivációi, elvárásai, céljai toborzás, képzés kiválasztás, a mentor türelme, a Kezdeményezés kapcsolat kezdete és megismerkedés mentor és mentorált érdeklődéseinek párok kialakítása, bemutatkozás hasonlósága Fejlődés és a kapcsolat fenntartása rendszeres találkozás, interakciók kialakítása tevékenységek gyakorisága jellemzői, stílusa és mentor szupervizíó támasznyújtás, folyamatos képzés és Hanyatlás felbomlás és kihívások, akadályok a kapcsolatban vagy a kapcsolat befejezése mentor és mentorált jellemzői, személyisége, mentor stílusa szupervizíó támasznyújtás, előkészítése és lezárás Átértelmezés megállapodás a későbbi kapcsolattartásról vagy a kapcsolat megújítása ---- lezárás elősegítése, új párok kialakítása

A mentor kiválasztás fontos kérdései 1. Szeret, és tud-e tehetséges gyermekekkel/serdülőkkel dolgozni? 2. Optimista, jövőre orientált? 3. Hajlandó-e igazi szerepmodell lenni, aki a tanulás és a munka iránti örömét és lelkesedését megosztja a mentorálttal? 4. A mentor munkastílusa, tanítási stílusa megegyezik a diák tanulási stílusával?

Mentor és mentorált szerződése 1. Amit a diák meg akar tanulni 2. Határidők kijelölése a haladásban 3. A diák célokért megtett tevékenységei 4. A diák saját tanulásának értékelése 5. A mentor tanulás értékelése 6. Elvárások és felelősségek

A mentorálás fajtái 1. 1. Iskolán kívüli mentorálás Tehetségbónusz Program www.tehetsegbonusz.hu 2. Csoportos mentorálás - előnyei: társas kapcsolatok pozitív hatása, kötődési potenciálok változása, mentor-szülő-fiatal bizalmi kapcsolat erősödése - Nehézségei: személyesség csökkenése, hatékonyság esetleges csökkenése, társas hatások összetétel, iskolai környezetben mentorálás hatása csökken az év vége felé

A mentorálás fajtái 2. 3. e-mentorálás (távmentorálás, virtuális mentorálás stb.) - előnyei: földrajzi kötetlenség, felelősség a diákon a kezdeményezésben, többfajta életpálya, stílus megismerése, fiatalok természetes közege/szívesebben nyitnak, időegyeztetés szükségtelensége, a rövid és tömör üzenetek kerete - korlátai: némely terület kiszorulása pl. fényképezés, műszeres igény, személyes kapcsolat korlátai, szövegek félreértelmezhetősége, az élő, nonverbális kapcsolat hiánya, mentor pedagógiai felkészültsége.

Mentorálás a hazai gyakorlatban Kezdeti tévhitek: - A mentorálás nem korrepetálás, szakkör - Mentorálni/tehetséggondozni nem csak a jó tanulót lehet A pedagógus felkészítés/támogatás területei: 1. Önismereti tréning: énkép, empátia, kommunikáció fejlesztés, konfliktuskezelés, kreativitásfejlesztés 2. Szupervízió 3. Esetmegbeszélő csoport 4. Egyéni konzultáció 5. Közös rendezvények mentoráltakkal és szüleikkel 6. Szülőfórum 7. Honlap és szakfolyóirat működtetése

A mentor helye, kompetenciái, kapcsolatrendszere - Szervezeti hely nincs! nem önálló munkakör - Nkt (2011) esélyegyenlőségi törvény (2003) - Tanári mentorrá válás lépcsői: énközpontú szakasz tanításközpontú szakasz tanuló/tanulásközpontú szakasz - Kapcsolatrendszere intézményen belül: Tehetség munkaközösség iskolapszichológus intézményen kívül: járási Tehetségpontok, Tehetségtanács, szakszolgálati tehetségkoordinátor, szakszolgálati szakemberek

Etikai elvárások Fontos az etikai kódex kidolgozása! Munkája során Betartja szakmája előírásait A rendelkezésére álló standardokat használja Továbbképezi magát Fejleszti mentorkészségeit Kapcsolatát a mentorálttal a mentorálás keretében tartja

A mentorálás gyakorlati nehézségei - példák 1. A tanuló viselkedése nem jó, ezért kizárhatják a mentorálásból az iskolapszichológus feltáró segítsége 2. Laci a cigányfiú útja a cigánytelepről a CEU-ba a mentorom megbántott azzal, hogy sajnált a gyerekkorom miatt. 3. Nem mondták meg a mentoráltnak, nehogy túlzott elvárásokat támasszanak a tanár felé.

Köszönöm a figyelmeteket!