A SZAKKÉPZÉSI ÖNÉRTÉKELÉSI MODELL ÉS AZ INKLÚZIÓS INDEX KAPCSOLATA M&S Consulting Kft.

Hasonló dokumentumok
SI FELADATAINAK SZERVEZÉSE

ÖSSZEFOGLALÓ. Előadás Az önértékelés szerepe és folyamata az intézményfejlesztésben címmel Molnárné

A képzett szakemberekért. SZFP II. Hazai Peer Review 2009

A teljeskörű önértékelés célja

Minőség szervezeti keretekben Az ELTE EKSZ Minőségirányítási

Önértékelési rendszer

Közoktatási Kiválóság Partnerprogram

Akkreditáció szerepe és lehetőségei a hazai egészségügyi ellátás szakmai minőségfejlesztésében

TÁMOP : ÁTFOGÓ MINŐSÉGFEJLESZTÉS A KÖZOKTATÁSBAN

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS TÁMOP

Szervezetfejlesztési Program

A GAZDASÁGTUDOMÁNYI KAR SZERVEZETI ÖNÉRTÉKELÉSÉNEK EREDMÉNYEI 2007.

A GAZDASÁGTUDOMÁNYI KAR SZERVEZETI ÖNÉRTÉKELÉSÉNEK EREDMÉNYEI 2005.

Pannon Egyetem Minıségügyi Nap

A SPORTISKOLAI PROGRAM MONITORINGJA ÉS A SZAKÉRTŐI MUNKA LEHMANN LÁSZLÓ

Az önértékelés lebonyolítása az ELTE könyvtáraiban

MINŐSÉGMENEDZSMENT ALAPJAI. 10. előadás Önértékelés. Bedzsula Bálint

Mi a CAF: Közös Értékelési Keretrendszer

A ÉVI TANFELÜGYELETI LÁTOGATÁSOK ELŐKÉSZÍTÉSE (TÁMOP-3.1.8)

Uniós fejlesztések a köznevelésben - A pedagógiai-szakmai ellenőrzés rendszere

Oszd meg a tudásodat másokkal: ez az egyik módja annak, hogy halhatatlan légy

Cseperedő Óvoda Minőségirányítási Programja

Intézményi Minőségirányítási Program

A FELSŐOKTATÁSI MINŐSÉGI DÍJ MODELL BEMUTATÁSA

MINŐSÉGÜGYI BESZÁMOLÓ 2011/2012. TANÉV

Innovátor mesterpedagógusok fejlesztő tevékenységei

IDEGENFORGALMI SZAKMENEDZSER SZAKKÉPESÍTÉS SZAKMAI ÉS VIZSGAKÖVETELMÉNYEI. Az Idegenforgalmi szakmenedzser szakképesítés szakmai követelménymoduljai

Cselekvési ütemterv a projekt intézményi megvalósításához

MSZ ISO 9004:2010 ISO 9004:2009

AZ INTÉZMÉNYFEJLESZTÉSI TERVEK ÉRTÉKELÉSI SZEMPONTRENDSZERE

Tájékoztató az MSZ EN ISO 9004:2010 szabvány szerinti Szervezeti Önértékelésről

Vezetői - Best Practice Felmérés összefoglaló. Dr. Németh Balázs Kvalikon Kft Július 24.

Intézményvezetői Tanfelügyelet értékelése

TÁMOP /

JÓ GYAKORLATOK A BUDAPESTI GAZDASÁGI FŐISKOLA MINŐSÉGFEJLESZTÉSI TEVÉKENYSÉGÉBEN

A TÁMOP PROJEKT CÉLJAI ÉS EREDMÉNYEI

Minőségfejlesztési kézikönyv

Bükerné Huszár Erzsébet junius.04.

Fodor János. Katasztrófák áldozatainak lelkigondozása. Budapest, november 14.

Vezetők katalizátor szerepben

Döntés az önértékelés megvalósításának módjáról, az önértékelés megtervezése, továbbá az önértékelési projekt kommunikálása

MÓDSZERTANI LEÍRÁS. A külső értékelés tartalma az önértékelés alapján

KÉRDŐÍV. Az iskolarendszerű szakképzést folytató intézményekben történő minőségfejlesztési tevékenység felmérésére.

Inklúziós index. Tony Booth, Mel Ainscow: A tanulás és részvétel támogatása az iskolákban Harmadik, bővített, átdolgozott kiadás

Vezetői teljesítményértékelés értékelő és önértékelő kérdőív Készítették: a KISOSZ munkatársai

A befektetőbarát önkormányzat szeptember 23. Lunk Tamás

Cselekvési ütemterv a projekt intézményi megvalósításához. Projektmenedzser, szakmai megvalósítók

Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai

AZ ISKOLAI LEMORZSOLÓDÁST MEGELŐZŐ TÁMOGATÁS SZOLGÁLTATÁSI CSOMAGJAI, INTÉZMÉNYFEJLESZTÉSI TERVEK A PROJEKTBEN

Szervezeti önértékeléshez kapcsolódó

Inkluzív iskola _5. A befogadó szemlélet

A fenntartható sikeresség irányítását szolgáló szervezeti önértékelési szoftver alkalmazása Katonai Zsolt (Q-Master Trust Tanácsadó Kft)

Szakmai tanácskozás. Szakmai továbbképzési rendszer fejlesztése. Salgótarján, 2008 december 16.

Budapest Főváros X. kerület Kőbányai Önkormányzat Alpolgármestere

Prof. Dr. Varga Mihály. Gépészeti mechatronikai hálózati kutatás és képzési együttműködés projekt bemutatása, TÁMOP C

CAF 2013 modell FEJLESZTÉSI MÓDSZERTAN Szervezeti önértékeléshez kapcsolódó módszertani útmutató

Minőségirányítás. Folyamatos fejlesztés Tartós siker TQM EFQM Kiválósági Modell. Földessyné Nagy Márta 2013.

6728 Szeged, Bajai út 14. Postafiók:

AZ INTÉZMÉNYI MINŐSÉGFEJLESZTÉSHEZ KAPCSOLÓDÓ FELADATOK A TÁMOP KIEMELT UNIÓS PROJEKTBEN

Vezetői tanfelügyeleti ellenőrzés február

A Református Pedagógiai Intézet lehetőségei az intézményi önértékelés támogatásában

as uniós költségvetés: lehetőség előtt a lakásügy? Dr. Pásztor Zsolt ügyvezető

Üzleti tervezés. Kis- és középvállalkozások. Anyagi és pénzügyi folyamatok. Ügyvezetés I. és II. Értékesítés. Beszerzés 8. Raktár 7.

2018. január 22. Debrecen. Szabadi Edit pedagógiai előadó

Innovációs területek fejlesztési feladatok és hozzájuk rendelt tanácsadói tevékenységek meghatározása 1. innovációs terület:

Mosolyt az arcokra! Tanoda

Minőségirányítás 12.

Információbiztonság fejlesztése önértékeléssel

II. A MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM FELÉPÍTÉSE

1. Helyzetelemzés: INTÉZMÉNYI FEJLESZTÉSI TERV Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u

OM azonosító: FEJLESZTÉSI TERV (A vezetői önértékelés során feltöltött önfejlesztési terv módosítása)

PEDAGÓGIAI MUNKA TÁMOGATÁSA AZ INNOVÁCIÓ ÉS TUDÁSMENEDZSMENT ESZKÖZEIVEL

Önértékelési szabályzat

Minőségirányítási Tanács ügyrendje

BÁN ZSIGMOND RFEORMÁTUS ÁLTALÁMOS ISKOLA,

A Mecsekvidék Helyi Közösség Egyesület a következő LEADER kritériumokat határozta meg célterületenként

Debrecen Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

TÁJÉKOZTATÓ AZ OKJ IDEGENFORGALMI SZAKMENEDZSER KÉPZÉS MODULZÁRÓ FELKÉSZÍTŐJÉRŐL ÉS MODUL ZÁRÓVIZSGÁJÁRÓL 2012 MÁJUS-JÚNIUS.

Központi szociális információs fejlesztések

SZERVEZETI ÖNÉRTÉKELÉSI EREDMÉNYEK ALAKULÁSA 2013 ÉS 2017 KÖZÖTT

Magyar joganyagok /2016. (XII. 13.) Korm. határozat - a Nemzeti Tehetség Prog 2. oldal 3. felkéri az érdekelt szervezeteket, hogy működjenek köz

Tudásmenedzsment szerepe a minőségkultúra fejlesztésében

A szakképzés-szervezési társaságok működésének tapasztalatai

A sürgősségi ellátás: a finanszírozás lehetőségei, anomáliák

Jó ez nekem? az akkreditációs standardokkal szerzett első tapasztalatok. XXIX. Betegbiztonsági Fórum június 12.

VEZETÉS SZERVEZÉS nappali MSc képzés II. félév

A MINŐSÉGFEJLESZTÉSI KÖZPONTI PROGRAM

Team vezető Intézményvezető. Intézményvezető Mentoráltak

Mintacím szerkesztése

FELNŐTTKÉPZÉSI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI KÉZIKÖNYV

AZ ÖTLETMENEDZSMENT RENDSZER FEJLŐDÉSE A MOL-BAN ~ A MUNKAVÁLLALÓK MOTIVÁLÁSA ÉRDEKÉBEN. Balatonalmádi, szeptember 14.


TÁMOP kiemelt projekt. Központi szociális információs fejlesztések a szociális szolgáltatások modernizációja keretében

A Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Hivatal szakképzési és felnőttképzési feladatai. Markhard József

KOMPETENCIA ALAPÚ OKTATÁS, EGYENLŐ HOZZÁFÉRÉS - INNOVATÍV INTÉZMÉNYEKBEN - IMPLEMENTÁCIÓJÁNAK MUNKATERVE

A Tan Kapuja Buddhista Gimnázium és Általános Iskola Az intézményvezető önértékelésének területei és elvárásai

A Pályázati és Innovációs Központ tevékenységei évtől. Soltész-Lipcsik Melinda Pályázati és Innovációs Központ

TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉS A KOSSUTH ZSUZSANNA LEÁNYKOLLÉGIUMBAN

XXIII. MAGYAR MINŐSÉG HÉT

Átírás:

A SZAKKÉPZÉSI ÖNÉRTÉKELÉSI MODELL ÉS AZ INKLÚZIÓS INDEX KAPCSOLATA

Szakképzési Önértékelési Modell ADOTTSÁGOK EREDMÉNYEK Emberi erőforrások Munkatársi Vezetés Stratégia Folyamatok Közvetlen partneri Kulcsfontosságú Erőforrások Társadalmi hatás eredményei INNOVÁCIÓ és TANULÁS 2

Szakképzési Önértékelési Modell ADOTTSÁGOK Emberi erőforrások Az Adottságok arra keresnek választ, hogy az intézmény mit tesz érte, és hogyan éri el az eredményeit. Vezetés Stratégia Erőforrások Folyamatok Azon módszerek összességét jelenti, amelyek segítségével az intézmény erőforrásait hasznosítja az elérése érdekében. 3

SZÖM MODELL ADOTTSÁGOK 1. VEZETÉS 1.a) Az intézményvezetés személyes részvétele az intézmény hosszú távú terveinek és értékrendjének kialakításában, és példamutatása ezek megvalósításában 1.b) Az intézményvezetés személyes részvétele az intézmény belső működési rendjének kialakításában és működtetésében 1.c) Az intézményvezetés együttműködése az intézmény közvetlen és közvetett partnereivel 1.d) Az intézményvezetés személyes szerepvállalása a munkatársak motiválásában 1.e) Az intézményvezetés szerepe a fejlesztések megtervezésében, irányításában és értékelésében

SZÖM MODELL ADOTTSÁGOK 2. STRATÉGIA 2.a) Információk gyűjtése és elemzése az intézmény Pedagógiai Programjának, Intézményi Minőségirányítási Programjának és egyéb hosszú távú terveinek kidolgozásához és módosításához 2. b)az intézmény Pedagógiai Programjának, Intézményi Minőségirányítási Programjának és egyéb hosszú távú terveinek kialakítása és felülvizsgálata 2. c)az intézmény Pedagógiai Programjának, Intézményi Minőségirányítási Programjának és egyéb hosszú távú terveinek megismertetése, éves szintre történő lebontása a kulcsfolyamatok rendszerén keresztül

SZÖM MODELL ADOTTSÁGOK 3. EMBERI ERŐFORRÁSOK 3.a) Az emberi erőforrások tervezése, irányítása és fejlesztése 3.b) A munkatársak szakmai tudásának, felkészültségének felmérése és fejlesztése 3.c) A munkatársak bevonása és felhatalmazása 3.d) Az intézmény belső kommunikációs rendszerének kialakítása és működtetése 3.e) A munkatársak teljesítményének értékelése és elismerése, valamint gondoskodás a munkatársakról

SZÖM MODELL ADOTTSÁGOK 4. ERŐFORRÁSOK 4.a) A közvetett partnerkapcsolatok menedzselése 4.b) A pénzügyi erőforrások menedzselése 4.c) Az intézmény gazdálkodása ingatlanjaival, berendezéseivel, felszereléseivel és eszközeivel 4.d) Az intézmény belső információs rendszerének kialakítása és működtetése, a munkatársak intézményen belül felhalmozott tudásának hasznosítása

SZÖM MODELL ADOTTSÁGOK 5. FOLYAMATOK 5.a) Az intézményi folyamatok megtervezése, működtetése és fejlesztése 5.b) Az intézmény nevelési-oktatási-képzési tevékenységének megtervezése 5.c) Az intézmény nevelési-oktatási-képzési tevékenységének megszervezése és megvalósítása a mindennapi működés során 5.d) Az intézmény nevelési-oktatási-képzési tevékenységének értékelése és fejlesztése 5.e) A közvetlen partnerkapcsolatok menedzselése és fejlesztése

Szakképzési Önértékelési Modell Az Eredmények arra keresnek választ, hogy az alkalmazott módszerek meghozzák-e az intézmény által elvárt sikereket. Ezekben a kritériumokban azt kell bemutatni, hogy az intézmény milyen et ért el és ezen milyen mértékben az alkalmazott módszerek következményei. Cél Módszer Eredmény kapcsolat EREDMÉNYEK Munkatársi Közvetlen partneri Társadalmi hatás eredményei Kulcsfontosságú 9

SZÖM MODELL - EREDMÉNYEK Munkatársak szemszögéből 7. Munkatársi Fenntartó és saját szemszögünkből 6. Közvetlen partneri 8. Társadalmi hatás eredményei 9. Kulcsfontosságú Társadalom és a közvetett partnerek szemszögéből Közvetlen partnerek szemszögéből

Az Inklúziós Index alkalmazása az intézményi önértékelésben (1) Meg kell vizsgálni: Hogyan tudják a szakképző intézmények érvényesíteni az inklúziós indikátorokat a saját önértékelési rendszerükben / a Szakképzési Önértékelési Modell (SZÖM) kritériumrendszerében? 1 1

Az Inklúziós Index alkalmazása az intézményi önértékelésben (2) Főbb lépések: 1. Előkészítés Az inklúziós indikátorok vizsgálata a Szakképzési Önértékelési Modell (SZÖM) kritériumrendszerében (kritérium, alkritérium és kérdés szinten). Fókusz: az inklúziós indikátorok és a Szakképzési Önértékelési Modell összekapcsolása, megfeleltetése: A SZÖM Modell hol adhat választ az adott inklúziós indikátorra? Összehasonlító táblázat. 2 1

MINTA: Összehasonlító táblázat

Az Inklúziós Index alkalmazása az intézményi önértékelésben (3) Főbb lépések: 2. A SZÖM Modell kérdéseire adott válaszok vizsgálata a válaszok tartalmi értékelése: egy SZÖM kérdésre adott intézményi válasz (működés, gyakorlat) és az inklúziós indikátorhoz kapcsolódó kérdések összevetése, vizsgálata nincs válasz vagy csak részleges: mi szükséges a terület megfelelő működtetéséhez, mit kell még kiépíteni, mire kell még figyelemmel lenni stb.? 1 4

Az Inklúziós Index alkalmazása az intézményi önértékelésben (4) Főbb lépések: 3. (Tovább)fejlesztés Fejlesztések tervezése az inklúziós indexek és a hozzájuk kapcsolódó kérdések nem teljesülő szempontjaira, szakmai kritériumaira Fejlesztések megvalósítása, értékelése 1 5

Köszönöm a figyelmet! katalin.stadler@t-online.hu