A mentálhigiénés képzések hatása a hivatásszemélyiség alakulására dr. Grezsa Ferenc Károli Gáspár Református Egyetem Pszichológiai Intézet Nemzeti Drogmegelőzési Iroda IX. Regionális Mentálhigiénés Konferencia Győr, 2011. október 18.
A mentálhigiéné főbb felfogásai (Buda, 2001) Klinikai pszichológiai nézőpont Segítő-pasztorális nézőpont (Bagdy) (Tomcsányi) Nemzeti közösségi nézőpont (Magyar Mentálhigiénés Szövetség) Alkalmazott egészségtudományi nézőpont (Kopp) Primér prevenciós, társadalmi nézőpont (Veér) Elméleti, eklektikus nézőpont (Buda) Családközpontú nézőpont (Egyházak)
Mentálhigiéné SZEMLÉLET Proszociális értékek és életminőség fejlesztése Életigenlő magatartás támogatása Erkölcsi értékek megszilárdulása Önpusztító, destruktív és aszociális megnyilvánulások és minták gyakoriságának mérséklődése ELSŐDLEGESEN PROMÓCIÓS PARADIGMA!
Mentálhigiéné - elmélet Középpontban: holisztikus emberkép Pszichoszociális problémák értelmezése / befolyásolása emberi kapcsolatok kontextusa
Mentálhigiéné tevékenységi terület, intézményrendszer Humán szolgálatok, kultúra, közművelődés, közoktatás, szociális gondoskodás, egészségügy, hitélet, tömegtájékoztatás, polgári kezdeményezések, törvényhozás, kormányzat
MENTÁLHIGIÉNÉS SZEMLÉLET - ALAPELVEK (1) Komplexitás: holisztikus emberkép A teljes ember / az ember teljessége. Közösségi, kapcsolati paradigma A lelki működések társas beágyazottsága, ilyenként értelmezése. Preventív / promotív megközelítés Elsődleges, másodlagos, harmadlagos megelőzés, paradigmaváltás.
MENTÁLHIGIÉNÉS SZEMLÉLET - ALAPELVEK (2) Interdiszciplinaritás Szakmaközi együttműködés más támogató, segítő formák bevonása. Interszektorialitás Ágazatok közötti együttműködés. Regionalitás Ökoszisztémák, egymással szerves kapcsolatban álló csoportok, közösségek.
MENTÁLHIGIÉNÉS SZEMLÉLET - ALAPELVEK (3) Laikus erőforrások Nem hivatásos segítségnyújtási formák: feltérképezés, támogatás és bevonás. Makro színterek Társadalmi szintre / színtérre való kiterjesztés. Szociális irányultság Szociális védőháló erősítése, ellátási rések lefedése.
MENTÁLHIGIÉNÉS SZEMLÉLET - ALAPELVEK (4) Önszerveződés támogatása emberkép - önmegvalósítás, kiteljesedés (megfelelő feltételek között) Folyamatos ön-, és továbbképzés szupervízió, szakmai támogató csoport
MENTÁLHIGIÉNÉS SZEMLÉLET MAGATARTÁSI JELLEMZŐK Lelki érzékenység és beállítódás Autonómia Értékrendi elkötelezettség Transzcendencia iránti nyitottság
Mentálhigiéné hazai történet (1) Országos Egészségvédelmi Liga (Oláh Gusztáv) Lelki Egészségvédelmi Szövetség (1936) Telefonos Lelkisegély Szolgálat (Debrecen, 1970) Pszichológiai tanácsadás és ismeretterjesztés (Pécs, 1975) Mentálhigiénés közművelődési kísérlet Magyar Pszichiátriai Társaság (1980) (Komárom megye, 1982)
Mentálhigiéné hazai történet (2) Szociálpszichiátriai Műhely (1981) Lelki jelenségek és zavarok (MPT Pszichohigiénés Munkacsoport, 1982) TBZ kutatás (MTA, 1980-as évek) MPT Szociálpszichiátriai Szekció Mentálhigiénés Munkacsoport (1985) Iskolarendszerű képzés (MM Vezetőképző Intézet, 1987) TB Mentálhigiénés Alap (1991 1994) Magyar Mentálhigiénés Szövetség (1994)
Mentálhigiéné hazai történet (3) Mentálhigiénés Programiroda (1995) TF Mentálhigiéné Tanszék (1998) OM Mentálhigiénés Bizottság (1999) Mentálhigiénés Alapképzés Pedagógusoknak program (2001) Károli Gáspár Református Egyetem Mentálhigiéné Szak (2002) KRE képzés Erdélyben (2002) KRE képzés Felvidéken (2008)
A segítő pálya felé terelő tényezők James Guy Diszfunkcionális indítékok Érzelmi probléma Helyettesítő helyzetmegoldás (másokon át élni az életet) Magányosság, elszigeteltség (kapcsolatvágy) Szeretetszükséglet (az a hiedelem, hogy minden probléma megoldási kulcsa a szeretet) Helyettesítő lázadás, felülkerekedés (elintézetlen pszichikus szükségletek kiélése, "fölényben lenni" miközben "szolgál")
A segítő pálya felé terelő tényezők James Guy Jól funkcionáló készségek és indítékok: Érdeklődés a másik iránt Diskurzus - készség és kedvelés Empátiás készség, megértőképesség Emocionális érzékenység Introspektív készség Az önös szükségletek, indokok háttérbe állításának képessége Meghittség teremtése és elviselése (újrateremteni tudása) Kiegyensúlyozott viszony a hatalommal A nevetés képessége
Mentálhigiéné képzések Elsősorban közoktatási / szociális / egészségügyi / hitéleti / közművelődési területeken Tematika: Elméleti alapismeretek, Kommunikációs készségek, Esetmunka 30 500 óra, plenáris / kicsoportos keret Például: Mentálhigiénés Alapképzési program Pedagógusoknak, 2001. október 2003. november: 800 pedagógus
MAP - résztvevők visszajelzései - 1 N = 369 Elméleti ismeretek Önismeret Szemléletformálódás Érzékenység Együttműködési készség Rendszerszemlélet A hivatás újszerű értelmezése 3,88 4,37 4,39 4,57 4,55 3,96 4,16 Átlag
MAP - résztvevők visszajelzései - 2 N = 369 Körülmények Előadások érthetősége Előadások hasznossága Készségfejlesztés Esetmegbeszélés 4,03 4,17 3,90 4,50 4,53 Átlag
MAP - résztvevők visszajelzései - 3 N = 369 Részvételi szándék 30 órás továbbképzés 93 % 450 órás posztgraduális képzés 42 % Esetmegbeszélő csoport 75 % Szakmai szervezeti tagság 66 % 150 órás önismeret 54 % 50 ó. kommunikációs készségfejlesztő csoport 74 % Internetes szakmai munka 40 %
Esetmegbeszélő csoportok visszajelzések 1 Hivatásszemélyiség, saját mentálhigiéné Nyitottság, Új látásmód, Érzelmi viszonyulások tisztázása, Biztonság átélése, Problémaérzékenység, Önismereti igény, Jótékony hatás a személyes életre, Tudatosság, Az együttműködésben rejlő támogatás megtapasztalása, Új megoldási módok, Új elméleti ismeretek, Kompetencia határok tisztázása
Esetmegbeszélő csoportok visszajelzések 2 élmény az, amikor azonos hivatású emberek egy csoportban dolgoznak, s azt érzik, hogy a többiek megértik szakmai és emberi problémáikat, hogy támogatják egymást, együtt keresik a megoldást. Az a tanár, aki békében van önmagával, és ismerője a lélek folyamatainak, olyan többletet tud adni a diáknak, szülőnek, amely túlmutat a tananyagon. Az tud segíteni másokon, aki önmagát megértette, elfogadta.
Pedagógus továbbképzés hatékonyság Bagdy, E.és mtsai, 1999 Személyiségfejlődés, érés, integráció Önkontroll, aktív megküzdési módok, önelfogadás, önismeret, indulatszabályozás Rövid idejű képzések szemlélet alakulása Hosszabb idejű képzések Személet / magatartás / énkép alakulása
Szakirányú továbbképzés célok 1 Cél olyan komplex szemléletmód, ismeretanyag, készségek és képességek (ki)fejlesztése, amelynek birtokában a végzett hallgatók eredeti segítő hivatásukat egy addiginál tágabb kontextusban értelmezve hatékonyabban és tudatosabban képesek folytatni. (Újabban nem segítői területről is érkeznek!)
Szakirányú továbbképzés célok 2 Több-szempontú látásmód segítése Pszichoszociális kompetencia / reflexió - önreflexió fejlesztése Cselekvési lehetőségek bővülése Illetékességi határok tisztázása Együttműködések iránti nyitottság erősödése - szakmai közösségek Új segítő szolgálatok (Erdély) Mentál Klub (Budapest)
Szakirányú továbbképzés célok 3 Kulcsfogalmak Önismeret / társadalomismeret-fejlesztés Hivatás / hivatásszemélyiség-fejlesztés Interdiszciplináris együttműködés, határtartás, segítő kapcsolat, spontán és hivatásos Közösségi támogató hálózat, prevenció, érték és kultúra, empátia, felelősség, hitelesség, valamint Integrált és tudatosított működésmód
KRE szakirányú továbbképzés keretek 150 óra önismeret + 370 óra tantermi képzés Elmélet 140 óra Gyakorlat 230 óra Elmélet: bevezetés a mentálhigiénébe, mentálhigiénés jelenségek, fejlődéslélektan, lelki zavarok, hivatásetika Gyakorlat: non-direktív segítő beszélgetés, esetmegbeszélés, mentálhigiénés projekt, terepmunka, film
Hatékonyság mérése módszertani nehézségek Miller-féle piramis csúcs felé haladva egyre nehezebb az értékelés TESZI MUTATJA Döntéshozatal, személyes fejlődés Attitűd, magatartás TUDJA, HOGYAN TUDJA Készségek Ismeret
Hatásvizsgálatok megküzdési képesség Ittzés A. Szabó T. Vári A. Török Sz. Tomcsányi T., 2006 Pozitív gondolkodás Kontrollképesség Koherencia érzés (Antonovsky) Öntisztelet Növekedésérzés Kihívás, rugalmasság Társas monitorozás képessége Leleményesség Énhatékonyság érzés Társas mobilizálás képessége Szociális alkotóképesség Szinkronképesség Kitartás Impulzuskontroll Érzelmi kontroll Ingerlékenység gátlás
Hatásvizsgálatok autoritás Ittzés A. Szabó T. Vári A. Török Sz. Tomcsányi T., 2006 Személyiségjegyek (behódolás, egyoldalú tisztelet és hagyománytisztelet, rugalmatlanság stb.) Saját vélemény / szülők társadalom feltételezett véleménye Eredmények Saját autoritás átlag értékek csökkenése Szülők átlag értékeinek változatlansága / növekedése
Hatásvizsgálatok megoldáskeresés Ittzés A. Szabó T. Vári A. Török Sz. Tomcsányi T., 2006 Leírt eset reflexiója szövegelemzés Eredmények (szókategóriák) Anya 23,4% 17,5% Apa 55,3% 36,8% Áldozat 35,1% 24,6% Bevallás 40,4% 17,5% Bűnhődés 76,6% 52,6% Család 77,7% 64,9% Egyedüllét 51,1% 29,8% Elkövetés 77,7% 49,1% Érzelmek 62,8% 63,2% Felelősség 44,7% 19,3% Férj 24,5% 12,3% Gyermekek 71,3% 57,9% Kommunikáció 36,2% 52,6%Kölcsönösség 62,8% 61,4% Öccs 57,4% 45,6% Segítség 89,4% 94,7% Szakértők 66,0% 80,7% Törvény 88,3% 82,5%
Hatásvizsgálatok megoldáskeresés Ittzés A. Szabó T. Vári A. Török Sz. Tomcsányi T., 2006 Leírt eset reflexiója szövegelemzés Eredmények (tematikus elemzés) rendszerszemléletű gondolkodás a problémamegoldás távolabbi következményei (output / outcome) a segítés hosszabb távú célja (hivatásszerep értelmezése)
Képzés és hivatásszemélyiség Rendszerszemlélet, különböző szolgálatokkal való együttműködés holisztikus látásmód Együttműködések új erőforrások / jövőkép Megoldáskeresés gyakorlat-központúság / hatékonyság iránti elköteleződés
Képzés hivatásszemélyiség 1 Integráltabb szerepértelmezés, vagy képes dönteni hivatásával kapcsolatban Privát és szakmai szerepek integrációja Saját hivatás helyének megtalálása Szakmai önkép erősödése (kapott refelexiók, különböző hivatásúaktól) Új szakmai közösséghez tartozás átélése Új munka motivációk
Képzés hivatásszemélyiség 2 Dilemmák Új szakmai kultúrával a régi szakmai közegben Önismeret / öngyógyítás iránti túlzott elvárások Folyamatosság hiánya
Köszönöm a figyelmet! grezsa.ferenc@kre.hu