AZ ÓVODAI ZENEI NEVELÉS MÓDSZERTANA



Hasonló dokumentumok
A belső hallás fejlesztése

LIPEM, LOPOM A SZŐLŐT. Gyermekdalok és -játékok Óvodásoknak és kisiskolásoknak

Baka Judit. Tivi-tovi tács. Énekes népi gyermekjátékok. Tartalom. Tivi-tovi tács. Hej, koszorú, koszorú. Fehér liliomszál. Hatan vannak a mi lúdaink

LIPEM, LOPOM A SZŐLŐT

AZ ÓVÓNŐ ZENEI FELKÉSZÜLTSÉGE. Az óvónőnek, tanulmányai befejeztével a következő zenei ismeretekkel

6. A RITMUSÉRZÉK FEJLESZTÉSE AZ ÓVODÁBAN

Az óvodai zenei nevelés. módszertana. 4. rész

A dinamikai érzék fejlesztése

5. AZ ÓVODAI ZENEI FOGLALKOZÁSOK SZERVEZÉSE

SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK Székhelyének címe: 5000 Szolnok, Baross út 1. Telefonos elérhetősége: 56/ vagy 06/20/

A többszólamú zenei érzék fejlesztése. Improvizáció, manipuláció, a reproduktív képzelet fejlesztése.

5.3. A FOGLALKOZÁSOK VEZETÉSE KORCSOPORTONKÉNT

AZ ÜTEMÉRZÉK FEJLESZTÉSE

A ZENEI HALLÁS FEJLESZTÉSE

Ének, zene, énekes játék, gyermektánc (2012!) Szarka Júlia Záróvizsga máj. jún.

Jó gyakorlat bemutatása Hogy könnyebb legyen! Mit tehet az óvoda az iskolára való alkalmasság elérésében? Előadó: Móczár Ferencné. Az előadás vázlata

LIPEM, LOPOM A SZŐLŐT. Gyermekdalok és -játékok Óvodásoknak és kisiskolásoknak

NÉPTÁNC 1. évfolyam. Tananyag: I.Bemelegítés, tánctechnika. II. Ritmika. III. Gyermekdalok, kiszámolók, népdalok. IV. Énekes mozgásos gyermekjátékok

Helyi tanterv ÉNEK-ZENE NÉMET NYELVEN KÉT TANNYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA 1-4. OSZTÁLY

SYLLABUS. Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi

2018. szeptember 24.

Lázár Katalin: Mozgásos ügyességi és erőjátékok felhasználása az óvodában 3.

MŰVÉSZETEK: ÉNEK-ZENE. BEVEZETŐ ÉS KEZDŐ SZAKASZ (1 4. évfolyam)

NÉMETH MOZGÁSMODELL PROBLÉMAKÖRÖKHÖZ IGAZÍTOTT KISCSOPORTOS GYAKORLATOK

LIPEM, LOPOM A SZŐLŐT

GÖRÖG ILONA BALLADÁJA Színpadra állította Magerusan Katalin tanítónő, 1981-ben Besztercén.

Mozdulatiskola és nyelvtanulás

ÉNEK-ZENE 1 4. évfolyam

Lázár Katalin: Ölbeli gyermek játékainak felhasználása az óvodában

Tömbösített tanmenet 5.o

Kedves Kis Elsős! Jelmagyarázat. Könnyen elsajátítható dalok, mindenki tanulja meg! Nehezebb dalok, több időt szánjunk a megtanulásukra!

Testzajok felismerése. Eltérô anyagból készült tárgyak hangszínei. egyéni, tanulói ötlet alapján. Dob, cintányér, furulya. Furulyaszó: népzene,

Kisgyermekgondozó, -nevelő Gyermekgondozó-nevelő

A zenei emlékezőképesség fejlesztése

otthonifejlesztes.hu

Tematikus terv - Tantárgyi koncentráció november Lila kiscsoport. Környezeti nevelés Vizuális nevelés Irodalmi nevelés

Tanmenet Ének-zene 1.osztály. Heti 2 óra Készítette: Lovrek Károly

Kodály Zoltán munkásságának hatása az óvodai ének-zenei nevelésre

MŰVELTSÉGTERÜLET TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜLI OKTATÁSA

SZAKMAI PROGRAMKÍNÁLATA nevelési évre

Kardos István (1897. december október 1) a Csanád (ma Csongrád) megyei Apátfalva egyik legkiválóbb táncos egyénisége volt, aki a Dél-Alföld

Jövőre is lesz Karácsony! Dalszövegek, hogy mire újra eljön a Szenteste, a család együtt énekelhesse a Mennyből az angyalt

Ritmikai képességfejlesztés. Kismartony Katalin

ÉNEK-ZENE 1-4. BEVEZETŐ

FEJÉR KÁLMÁN SZOLFÉZS PÉLDATÁR NÉPI DALLAMOK ZENEISKOLÁK RÉSZÉRE

1 2. évfolyam. Mozgásanyanyelv megalapozása

Ének-zene évfolyam

Orosz, mint élő idegen nyelv. Szakköri tematika

Két tanítási nyelvű 1-4. évf. Ének-zene. 1. évfolyam. 1. évfolyam A tematikai egységek áttekintő táblázata

Grafomotoros fejlesztés

A tevékenység irányítója: V. K. A feljegyzést készítő óvodapedagógus neve: V.A. A tevékenység helye, ideje: Kispesti Napraforgó Óvoda, K.

ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT

1005 röplabda játék és gyakorlat

1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin

ÉNEK-ZENE A változat

SZOLFÉZS-ZENEELMÉLET KATEGÓRIA

Hallás utáni daltanítás

ÉNEK-ZENE 1-8. ÉVFOLYAM

Párválasztó játékok felhasználása az óvodában 1.

HELYI TANTÁRGYI RENDSZER. ÉNEK - ZENE Évfolyam: 1-4.

Hogyan énekeljünk együtt hittanórán. avagy: ének a diszlexiások varázs-nyelve. sr.mária Terezia Csepregi. Publio kiadó. Minden jog fenntartva!

ÉNEK TANMENET az Első daloskönyvemhez Kerettanterv A változat 1. évfolyam

ÉNEK-ZENE. A továbbhaladás feltételei évfolyamonként: 7. évf (hat osztályos) Éneklés

Daloskönyv Gyermekdalok, játékok, versek. Válogatta: Halmos Katalin Rajzolta: Negulescu György és Laskay Noémi

MTA-SZTE ÉNEK-ZENE SZAKMÓDSZERTANI KUTATÓCSOPORT. Ritmikai fejlesztőprogram Játékgyűjtemény

AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG

TÁNC ÉS MOZGÁS évfolyam

HELYI TANTERV ÉNEK-ZENE

Szentcsaládjárás (szokásjáték) Szentcsalád-járás

LACZKÓNÉ PÁLFI ALOJZIA* KISS ÁRON MAGYAR GYERMEKJÁTÉK GYŰJTEMÉNYÉNEK HATÁSA A 20. SZÁZAD ZENEI NEVELÉSÉRE**

Forrás: Tiszán innen, Dunán túl. 150 magyar népdal. Szerk.: Borsy István és Rossa Ernő. Zeneműkiadó, Budapest, 1967.

Tantárgyi tematika és félévi követelményrendszer

ÉNEK-ZENE 389 ÉNEK ZENE 1 4. ÉVFOLYAM

MARGARÉTA ZENEISMERET. tankönyv. a zeneiskolák 1. évfolyama számára

Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/ DE OEC Óvoda

ÖKO JÁTÉKOK 1. FOGÓJÁTÉKOK. Angol fogó. Lopják a szőlőt. Keresztező fogó. Láncos fogó. Majom játék

Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák fejlesztése

ZENEOVI Program 2014/2015.

LELLEI ÓVODA. Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD.

Kisiskolás az én nevem,

5.6 Ének-zene az 1 4. évfolyam számára

Művészetek műveltségterület. Ének-zene évfolyam

SZKb_102_01. Bizalomjáték. Készítette: Lissai Katalin É N É S A M Á S I K SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2.

2013. ÉNEK ZENE Tantárgy helyi tanterve. az 1-4. évfolyamra

2. évfolyam. Előkészítő és preventív mozgásformák

Nyelvtan. Most lássuk lépésről lépésre, hogy hogyan tanítunk meg valakit olvasni!

Daniel Defoe: Robinson Crusoe 4. fejezet

ÉNEK-ZENE 1-4. évfolyam

Karácsonyi témahét. 1.b. Szabóné Bakó Márta. Pintérné Legéndi Gabriella december Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő

1 2. évfolyam. 1. Zenei reprodukció

Forrás: Magyar népi gyermekjáték-gyűjtemény. Szerk. dr. Kiss Áron. Kiadta Hornyánszky Viktor Könyvkereskedése, Budapest, old.

Részletes tanmenet-javaslat a CSICSERGŐ Előképző 1. zenei olvasókönyv és munkafüzet használatához

Répáshutai Szlovák Nemzetiségi Óvoda

Baka Judit. Anyanyelvápolás. Munkáltató magyar nyelvkönyv Negulescu György rajzaival. I. kötet

Ölbéli játékok - a természetes fejlesztés - mondókákkal

Tánc és mozgás - Helyi tanterv 2015/2016

Nevelési céljaink, feladataink megvalósítása érdekében szükségesnek tartjuk a tárgyi eszközök folyamatos szintentartását és bővítését.

Egy előre, két kettőre

Pőcz Ildikó * JÁTÉKOS ISMERKEDÉS A SZLOVÁK NYELVVEL AZ ÓVODÁBAN

Átírás:

Balogh Mária Czikó Gabriella AZ ÓVODAI ZENEI NEVELÉS MÓDSZERTANA III. RÉSZ Losonc, 2000

A Losonci Pedagógiai Akadémia részére összeállította Balogh Mária Czikó Gabriella Bírálta: Szakall Katalin Lektorálta: Németh Zsuzsanna

4. AZ ÓVODAI ZENEI NEVELÉS MÓDSZERE 4.1. AZ ÓVODAI ZENEI NEVELÉS ANYAGA Az óvodai énektanítás a mondókákat és az énekes játékokat a magyar gyermekjáték-hagyomány anyagából meríti. Felhasznál még művészi értékű, a magyar népzenei sajátosságokat magukon viselő, komponált gyermekdalokat is. A mondókák óvodai tanítása nagyon fontos. Zenei értékük a gyermekdaléval egyenlő és óvodai szerepük is egyformán jelentős. A mondóka játékokat kísérő ritmizált vers, hangkészlete szó-mi, szólá-mi, mi-re-dó, ritmusalapja a négyeslüktetés (négy mozdulat). A mozdulatok értéke általában azonos: egyenletes lépegetés, tapsolás, ugrálás, ütögetés, hintázás stb. Ebből következik, hogy a mondóka minden egyes lüktetése hangsúlyos. A mondókához tartozó játékmozgás tempójának megfelelően a szöveget lassan, tagolva ejtjük. Ez elősegíti a beszéd fejlődését, a szép kiejtést. Ezáltal a mondókák legnagyobb részét a kiscsoportokban alkalmazzuk. A mozgással kísért mondókák hangsúlyozásának kétféle módja van. Az egyik: a mozdulatokat pontosan kísérő szabályos, negyedenkénti hangsúlyozás: pl.: a gyermeket jobbra-balra dülöngéltetjük: A gyermeket hóna alatt, vagy kezénél megfogjuk, és ritmikusan jobbra-balra dülöngéltetjük úgy, hogy a térde kicsit megroggyanjon. Úgy is lehet játszani, hogy a kicsik csípőre tett kézzel jobbra-balra dülöngélnek, a végén hegedülést utánoznak. A másik: egy bizonyos mozdulat vagy szó hangsúlyozása értelemtől függően, ún. szabálytalan hangsúlyozás: pl.: a gyermek ujjait sorba vesszük: > Ez elment vadászni, > ez meglőtte, > ez az icike-picike mind megette. 1

A kétféle hangsúlyozás gyakran egy mondókán belül is előfordul: A mondóka, a kiolvasó soha nem választható el az eredeti játékmozdulattól. Ezért először az eredeti játékot és mozgást tanulják meg. Oktatási vagy képességfejlesztési célra is felhasználhatjuk a mondókákat (pl.: egyenletes lüktetés, halk-hangos, gyors-lassú). A mondókák egy része kétszemélyes játék, például: Arcsimogató A gyermek szemben ül, két tenyerét befelé fordítva fogjuk. Egyszer az ő arcát (ciróka) egyszer az arcunkat (maróka) simogatjuk a gyerek tenyerével. Továbbra is így ütemenként felváltva, a végén tapsolunk vele. Tenyércsiklandó A gyerek kezét tenyerünkbe tesszük, és nyitott tenyerébe az ujjunkkal kis köröket rajzolunk. Itt szalad -tól a kezünkkel továbbmegyünk a karján a nyakáig, és a végén a hónaljában megcsiklandozzuk. 2

Ujjáték Beszélve: kuc, kuc, kuc. Az óvónő megfogja a kisgyermek kezét. A mondóka 1. sorára mutatóujjával köröket rajzol a gyermek tenyerébe. A 2. és a 3. sorra mutató és középső ujjával felszalad a gyermek karján. A 4. sorra megcsiklandozza a kisgyermek állát. Lábjáték A gyermeket asztalra, térdre vagy valamire felültetjük, és a dal ritmusára lóbáljuk a lábát. Lovagoltató 3

Másik része játék a hangokkal, például: A fogócska egyik változata. A gyerekek ökölbe szorított jobb kezére egy gyermek kiszámol úgy, hogy ő is ökölbe szorított jobb kézzel sorba gyengéden ráüt a gyerekek kezére. A mondóka végén akire az utolsó szótag jut, az elszalad, amíg a kiszámoló meg nem fogja. Majd kezdődik elölről a játék. A kiszámoló gyerek mondóka közben a gyerekek fejét érintgeti meg. Legtöbbje kiolvasó, ahol az utolsó szótag dönti el, hogy ki lesz a belső, külső kergető vagy gyűrűkereső. A kiolvasóknál minden lüktetésre (negyedre) egy gyermeket kell megérinteni. Akire az utolsó szótag jut, az áll be a körbe, vagy esik ki a játékból, az lesz a kergető stb. A kiolvasó gyermek társainak vállát vagy mellét, vagy az egyik ökölbe szorított kezét vagy öklét ütemesen sorban megérinti. Úgy is lehet kiszámolni, hogy a gyermek magára mutat, egyszer a körben álló gyermekekre, és így ér a szöveg végére. Másik változat, hogy akire az utolsó szótag jut, az már kiesik, és a hunyó az lesz, aki a végén egyedül marad. Az énekes játékok, gyermekdalok alkotják az óvodai dalanyag legnagyobb részét. A gyermekjátékok témái a gyermekek környezetéből valók, természettel, állatokkal, növényekkel kapcsolatosak. A kis hangterjedelmű, ép formájú, egyszerű játékok a legmegfelelőbbek az óvodában. A gyermekdalok zenei sajátosságai a játék mozgásából, a beszéd hanglejtéséből és hangsúlyaiból fakadnak. A hangsúly mindig az ütem elejére esik. A hangsúlynál emeltebb a hang, a hangsúlytalan résznél lejjebb ereszkedik. Ezt a természetes lejtést a gyermekdal a szó-mi távolságú dallamfordulattal fejezi ki: 4

A gyermekek kézfogással körbejárnak. A dal végén leguggolnak. Az utolsó szó-dó ugrás helyett a gyermekek szó-mi-t szoktak énekelni. Ezt javítanunk kell; az utolsó két ütemet többször énekeltessük, figyelve az utolsó hangra. Vagy: altatódalnak énekeljük. A gyerekek, mintha babát ringatnának, ritmikusan mozgatják a karjukat. Altató. A másik jellemző dallamfordulat a szó-lá-mi: Kiolvasó. Vagy: a kavarás, sózás ritmikus mozdulatával játékosabbá tehetjük, a végén megkóstolják, jó-e, sós-e? 5

Két-két gyermek gyengéden megcsípi egymás kézfejét. Az ének alatt a gyermekek le-fel himbálják karjukat. Hess le, tyúkok : egymás felé csapkodnak kezükkel, mintha tyúkokat kergetnének. Eredeti játéka: felnőtt ölbe veszi a kicsit és az ő kezével játszik. Kis csoportban mi is úgy játszunk, ők csak részt vesznek a játékban, de mi énekelünk. Más daloknál mi-re-dó hangokon mozog a dallam: A dalt körbejárva éneklik: egy gyermek a körben áll, ő a gazda. A gazdalegény vagy a szolgalegény (a gazda fiát vagy unokáját értették ezen a nagy családokban ) elmegy a városba (az ajtóig). A dal végén a gazda kérdezi: Nincs itt az én gazdalegényem? Nincs felelik. Újra elölről kezdi az éneket. A másodszori kérdésre ezt felelik: Itt van. Gazda: Hol voltál? Legény: Városban. Gazda: Mit vettél? Legény: Fazekat. Gazda: Hol vannak? Legény: Összetörtem. Erre a gazda kergetni kezdi a legényt, míg meg nem fogja. 6

A gyerekek párosával szemben állnak, mintha egy belső és egy külső kör lenne. Utánozzák, amit mondanak, ugrálnak, megfordulnak, tapsolnak. Ugorj ki -re a külső kör egyet jobbra lép, így mindenki új párt kap. Eredetileg kötélugrós játék volt, két nagyobb gyermek hajtotta a kötelet, a harmadik középen ugrált. Minden ugrásnál az énekelt mozdulatot utánozta, a végén kiugrott a forgó kötélből és másik gyerek következett. A három hangkészletből a pentatónia adódna, de gyermekdalaink legtöbbje nem őrzi tisztán az ötfokúságot, mert dallamaikban félhang is előfordul, leggyakrabban a dal végén. Például: Ketten szembefordulva, mindkét kézzel kaput tartanak. A sor kézfogással, nyolcast leírva átbújik a kapu alatt. A dal végén karjuk közé fogják az odaérkezőt (2 3-at is lehet). Kihez mész, almához vagy körtéhez? kérdik. (A kapusok előzőleg megbeszélik, hogy melyik lesz az alma, melyik a körte.) Két ügyes kapus minden dal végére megbeszélhet valami új választani valót, és el is döntik, hogy abból melyik, melyik. (Ezt a többieknek, akik közben a kapu alatt bújnak, nem szabad hallani.) Pl.: Kihez mész, cipőhöz, vagy zoknihoz? Kihez mész, mákos tésztához vagy diós tésztához? A kérdezett válaszol, az alma vagy a körte a kapus mögé áll és megfogja annak vállát. Addig játsszák, amíg minden játékos a kapusok mögé kerül. Lehet a végén a két kapuoldalból erőpróbát játszó két csapatot alakítani. A gyerekek egymás derekát megfogják, és jelre vagy számolásra húzzák egymást. Amelyik sor a felezővonalon átlép, az vesztett. 7

A tiszta pentatóniát csak néhány gyermekdal őrzi. Pl.: A gyermekek kört alkotnak. Egy vagy több meggyfa a kör közepére áll és hajladozik. A többiek körbejárnak és énekelnek. A dal végén párt választanak. A dal újraéneklése közben a belsők forognak. Aztán helycserével a játék elölről kezdődik. A félhang nélküli ötfokú pentaton dalanyag óvodai felhasználását több tényező is indokolja: A kisgyermek zenei megfigyelőképessége még nem olyan fejlett, hogy a félhangot pontosan meghallaná. Ezért jó, hogyha a gyermek megszerzi az öt pillérhang intonálásának biztonságát. A magyar népdal éneklésére tehát a pentaton dallamokkal tudjuk felkészíteni a gyermekeket. A gyermekdalok azonos magasságban ismétlődő motívumokból épülnek fel, ezek általában kétszer 2/4-es ütemek, a motívumismétlések számát a játékhoz fűződő szöveg határozza meg. A gyermekdal néha nagyon rövid, előfordul, hogy csak 2 4 motívumból áll. Ezeknek az ismételgetése alkot egy teljes dallamot. A gyermekdalok ritmusa egyszerű, legtöbbször egy negyed és egy nyolcad pár váltakozása 2/4-es ütemben: A gyerekek körbejárnak, a dal végén leguggolnak. Vagy: egy gyermek a kör közepén áll, felemelt kézzel égő gyertyát utánoz. A dal végén mind leguggolnak, és a körben álló gyertyát elfújják. A belső gyermek új gyertyát választ. Szinkópával és tizenhatoddal inkább olyan dalokban találkozunk, amelyeket a felnőttek énekelnek a gyerekeknek. Pl.: 8

A gyermekdalok éneklésénél fontos az élő beszédhez igazodó ritmus, a finoman nyújtott és rövidített szótagok kiejtése. A daloknál ez egyszerű, vázlatos ritmusjelölést jelent: A felnőttek népdalaiból a gyermekdalokhoz közel álló, egyszerű szerkezetű, könnyű ritmusú, kis hangterjedelmű, játékos vagy táncos jellegű dalokat tanítsunk. A magyar zenei anyanyelv megalapozásához szükség van arra, hogy a gyermek minél több magyar népdalmotívumot halljon és énekeljen, megismerje a népzenére és műzenére jellemző formákat. Erre alkalmasak a kis terjedelmű pentaton dallamok, például: Valamint egyéb kis terjedelmű, a gyermekdalok dallamanyagától eltérő szövegű, de könnyen énekelhető dalok. Például: 9

Nagy körön belül négy-öt gyermek összefogott, feltartott kezekkel palotát alakít. A palota áll, a nagy kör körbejár. A palotában áll a tubarózsa. A Gyere ki -re a tubarózsa kibújik a palotából, választ valakit és annak a helyére áll be, a választott pedig a palotába megy. Fontos, hogy a gyermek már az óvodában énekelje a jól begyakorolt dallamfordulatok mellett a műzenei anyag változatos fordulatait, sajátos hangközeit. A mi-re-dó variációját a dallal és a kvartlépést a dallal gyakorolhatjuk. 10

Mivel a népzenénkben kevés a kis terjedelmű, óvodai használatra alkalmas pentaton dallam, ezt a hiányt a zeneszerzők óvodások számára, a népzene szellemében komponált dalaival pótolhatjuk. Az ilyen dalok felhasználását az is indokolja, hogy ünnepeinkre és egyéb alkalmakra a mai élettel, a gyermek megváltozott érdeklődési körével kapcsolatban új dalokra, új dalszövegekre van szükség. A jó dalt a világos tagolás, a könnyen énekelhető motívumok, a játékos, érthető szöveg jellemzi. Például: 2. Kendőm libegő, Lábam tipegető, Arcom nevető, Pajtás, gyer' elő! és még számos példa Kodály Kis emberek dalai c. gyűjteményéből. További válogatási lehetőséget nyújtanak azok a gyermekdalok és könnyű népdalok, amelyek alá új szöveget írtak. Pl.: A gyermekek kézfogással körbejárnak. A dal ütemére hintázást utánozva a karjukat lendítik. Eredeti játéka hintáztató, a folyóvíz -nél helycsere a hintán. A hintázó mozdulatot jól ki lehet használni a motívum-hangsúly kiemelésére. 11

2. Szép a fenyő télen, nyáron, Sose lepi dermedt álom, Míg az ágán jég szikrázik, Üde zöldje csak pompázik. 2. A kis Jézus aranyalma 3. Karácsonynak éjszakáján, Boldogságos szűz anyja. Jézus születése napján Két kezével ápolgatja, Örüljetek, örvendjetek Két lábával elringatja. A kis Jézus megszületett. 12