Oktatói kézikönyv GREENFOOD PROJEKT 2010-1-ES1-LEO05-20948
Tartalom Bevezetés... 3 1. Mi az e-learning?... 3 2. Az e-learning főbb tulajdonságai... 4 Aszinkron oktatás és tanulás... 8 Az oktatók és a hallgatók szerepe... 8 Az online oktatás és tanulás előnyei és hátrányai...11 Az e-learning előnyei az oktatók/tanárok számára...12 A hatékony online oktatás megvalósítása...14 4. A GreenFood projekt felülete... 20 Elméleti leírás...21 Gyakorlati leírás...22 Jellemzők és források...24 5. Irodalomjegyzék... 25 2
Bevezetés Ezt a rövid útmutatót a Greenfood e-learninges tanfolyam oktatóinak tervezetük. A kiadvány célja hogy segítse a munkát a platformon. Az útmutató megvilágítja, mi az e-learning, mi a távoktatási platform, és hogyan fogják a platformot használni a tanfolyam ideje alatt. A rövid történeti bevezetés az e-leaning kialakulását és elméleti alapjait mutatja be, jellegzetességeit, előnyeit és hátrányait, az oktató számára. Az Útmutató egy fejezete részletesen bemutatja a GreenFood project platform leírását, amelyen keresztül előkészítheti a tanfolyamot. Ismertetésre kerülnek a platform különböző funkciói, amelyek megteremtik a kurzus oktatási anyagához való hozzáférést és az e-learning tanulás a feltételeit. Reméljük, hogy az útmutató segítségére lesz abban, hogy egy kicsit többet tudjon meg az e-learninges tanulás világáról és az e-learninges képzés módszerének jellemező tulajdonságairól. 1. Mi az e-learning? E-Learning olyan képzési folyamat, amely lehetővé teszi az emberek számára, hogy bárhol, bármikor tanuljanak. Az e-learning képzést, információáramlást és szakértői irányítást is magában foglal. Az E-learning mindenféle tanulási és oktatási folyamatot elektronikusan támogat. Az információs és kommunikációs rendszerek, hálózatban vagy anélkül, speciális médiumként szolgálnak a tanulási folyamat megvalósításához Az emberek különböző módokon és időben tanulnak. Ezeket a tanulási szükségleteket kielégíteni csak különböző oktatási formák felkínálásával lehet. Ehhez szükséges az e-learninges formák fejlesztése és további kidolgozása. A valós életben az embereknek limitált költségvetés és időkeret áll rendelkezésére. Az e-learning programnak olyan lehetőségeket kell biztosítani, amely ezeket a limitáló tényezőket kezelni tudja és figyelembe veszi. Az e-learning képzésnek kétféle módját különböztethetjük meg: E-learning: amikor a tudás kizárólagosan az Internet segítségével kerül elosztásra. B-learning vagy blended-learning: amely kombinációja a tantermi/ és a távoktatásnak. 3
2. Az e-learning főbb tulajdonságai Annak érdekében, hogy megérthesse az e-learning működésének lényegét és ebből előnyöket szerezzen, meg kell ismerkednie a legfontosabb jellemezőkkel: az előnyökkel és a hátrányokkal is. A legegyszerűbb módja hogy megértsük az e-learning lényegét az, ha összevetjük a hagyományos tantermi oktatással. Többé-kevésbé mindannyiunknak vannak tapasztalatai erről a képzési módról: a tanár szemben áll egy csoport tanulóval, és előadja a kurzus, tanfolyam tartalmát egy bizonyos időtartam alatt és lehetőséget ad arra, hogy megvizsgáljuk és bizonyítsuk, hogy megértettük és feldolgoztuk a tananyag lényegét. A tantermi oktatásban (nevezzük hagyományosnak), a tanuló passzív eleme a tanulási folyamatnak. A tradicionális tantermi oktatás jellemzői Tudás bázis az alapja, amelyhez a tanulónak adaptálódnia kell. A tanár határozza meg, hogy hogyan és mikor jut el az oktatási anyag a tanulóhoz. A tudás passzív módon jut el a tanulóhoz, eredményezve innovatív, kritikai és kutatási tevékenységeket. Az oktatást nyomtatott anyagú segédanyag segíti, valamint az oktató, aki az információt átadja A tanuló és az oktató között egy lineáris kommunikációs modell alakul ki. A tanulási folyamat legtöbb esetben csoportokban történik A tanulási folyamat egy rögzített időintervallumban és speciális tanteremben történik A tanulásra szánt idő, megtervezett és beosztott menetrend szerint történik Nagy tapasztalattal rendelkezik a modalitás használatában és alkalmazásában. Nagymértékű szerkezeti és szervezési munkát fektettek már abba, hogy ezt a fajta tanulási folyamatot mozgásba alkalmazzák. Forrás: Cabero et al. 2006 nyomán 4
Az e-learning ennek a fajta hagyományos oktatásnak az ellentéte, amelyet az oktatás modern formájaként tartanak számon. Fizikailag az oktató (konzulens /tutor) és a hallgató/tanuló egymástól el vannak választva. Ez nem jelenti azt, hogy egymástól el vannak szigetelve. A kommunikációs eszközök rendkívül fontos eszközei ennek az oktatási formának amint ezt a későbbiek folyamán látni fogjuk, amikor bemutatjuk a távokatás platformjait. A web felület alapú képzés jellemzése Lehetővé teszi, hogy a tanuló a saját ritmusa szerint tanuljon. Az éppen időben való képzési koncepció nagyon fontos szerepet kap. A különböző képzési anyagok kombinálhatók (hanganyag, szöveges, képi audiovizuális) Egyetlen alkalmazással sok hallgató képzés végrehajtható. A tudás kisebb egységekben apránként épül fel és nem egyszerre egy meghatározott egységben Az emberek képzésére fordított idő csökken Az oktató-hallgató kapcsolat interaktív, hasonlóan a hallgatók és a tartalmak között is. Elsődlegesen egyéni tanuláson alapul, de csoportos tevékenységek is kialakíthatók. A tanulási tevékenységek a munkahelyen munka mellet is végezhetők, és a hallgató szabadidejében. Rugalmas Kevés tapasztalatunk van még ennek a tanulási módszernek az alkalmazásában. Forrás: Cabero et al. 2006 nyomán Az e-learning oktatásban (amelyet jelenleg a legkorszerűbbnek fogadunk el), a hallgató a tanulási folyamat aktív elemévé válik. 5
A távoktatás vagy e-learning lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy korlátozás nélkül részt vegyenek az oktatásban, ez vonatkozik az oktatás idejére vagy helyszínére és folyamatosan élvezhetik a konzulens tanár segítségét is. Hatékonyságában egyenlő vagy jobb, mint a hagyományos képzés, és sokkal kevesebbe kerül egy hallgató képzése. Az e-learning speciális tulajdonságai: a tanulási folyamat nem fejeződik be a tanfolyam végén. A tanulás továbbfejlesztése folytatható a szocialis hálózatok, forumok, más web oldalak, stb segítségével. A kommunikáció játssza a legfontosabb szerepet ebben a típusú tanulási folyamatban. Az elektronikus források használata nagymértékben megnöveli a képzések népszerűségét a tanulók körében. Ezek a következők: elektronikus levelezés, amelyben a feladatok kiadhatók, és a kommunikáció a konzulens tanárral, a fórumok ahol információ tehető ki és cserélhető, valamint a chat szobák, videókonferenciák, megosztott képernyőfelületek és oktató táblák. 6
A következő táblázatba összefoglaljuk az e-learning oktatás legfontosabb előnyeit és hátrányait: Oktató Előnyök Az oktatás testre szabása Nagyobb együttműködés a résztvevők és az oktató/konzulens között A tanfolyam végrehajtása egy együttműködő és dinamikus környezetben Hozzáférhetőség bármikor, bárhol: 24/7 Az oktatók és a hallgatók a képzési folyamat aktív szereplői Nincsenek földrajzi korlátok Hátrányok Infrastruktúra: megfelelő számítógép, berendezés szükséges Kapcsolódási problémák: költségek, technikai problémák és sávszélesség Szükséges az IKT ismeretek megléte és alkalmazása. Az oktató részéről több idő ráfordítását igényli Gyorsaság a kommunikációban A távoktatási kurzusoknak két alapvető formája van, melyek a kommunikáció eszközeiben, módszereiben és az oktatás időkereteinek kezelésében különböznek: - szinkron, és - aszinkron távoktatási formák. Szinkron távoktatás: A szinkron távoktatás során az oktató és a hallgató egyidőben, de különböző helyen folytat kommunikációt az interneten keresztül. Az ilyen típusú kurzusokon a hallgatóknak általában be kell jelentkezniük, legalább hetente egyszer. A szinkron távoktatásnak elemei lehetnek a különböző multimédiás tartalmak, úgy, mint a csoportos chat lehetőségei, videókonferenciák és konferenciabeszélgetések. Általában a szinkron távoktatás legjobban azokkal a hallgatókkal működik, akik meghatározott napot, azon belül pedig időt tudnak biztosan fordítani a tanulásra. Aszinkron távoktatás: Az aszinkron távoktatásban a hallgató és az oktató különböző helyen és időben vesz részt a folyamatban. Ilyenkor a beiratkozott hallgatók önállósága nagyobb hangsúlyt kap. Az aszinkron távoktatás gyakran épít az üzenőfalak, e-mail, korábban rögzített videóelőadások, mp3, és hagyományos levelezés lehetőségeire. 7
Az az oktatási forma azoknak a tanulóknak felel inkább meg, akik időbeosztása bizonytalan. A motivált, közvetelen utasítást nem igénylő hallgatók számára alkalmas, akik képesek a feladataikat önállóan elvégezni. Aszinkron oktatás és tanulás Az online aszinkron tanulás az 1980-as években vált elérhetővé először azokon az egyetemeken illetve iskolákban, ahol a szükséges infrastrukturális fejlesztések a kialakítás érdekében megtörténtek. Egyes oktatási területeken, pl. programozónyelv tanulása, a hallgatók saját tempójukban, a tantermi oktatástól függetlenül sajátíthatták el a tananyagot. Ahogy a számítógépek megjelentek a háztartásokban és az iskolákban, illetve az internet megjelenésével és elterjedésével az aszinkron oktatás és tanulás lehetőségei körvonalazódtak. Ezek a hálózatok hozzájárulnak a meglévő tantermi oktatási formák hatékonyságának növeléséhez, illetve a magányos tanulók új bekapcsolódásának elősegítéséhez. Az internetet használva, a tanulók az online oktatási anyagokhoz hozzáférnek és aszinkron kapcsolatot létrehozva kommunikálhatnak e-mailen és az üzenőfalon keresztül. Az 1990-es években megjelentek az első telekampuszok, ahol az egyetemek kurzusokat és teljes képzési programokat is ajánlottak szinkron és aszinkron oktatási formák kombinációjában. Manapság, a fejlett multimédiás és interaktív lehetőségek elősegítik az aszinkron oktatási hálózatok alkalmazhatóságát és elmossák a tananyag készítője és felhasználója közötti határvonalat. Az olyan újabb eszközök, mint az osztályblog és a különböző wiki oldalak még gazdagabb lehetőségeket kínálnak az aszinkron interakció és tanulás számára. Az oktatók és a hallgatók szerepe Az online tanulás szemléletváltást igényel a tanárközpontúságtól a diákközpontú környezet felé, ahol az oktatónak több új szerepet is fel kell vállalnia. A konstuktivista elmélet szerint, az oktatónak olyan formában kell támogatni az aszinkron tanulási igényeket, amely több, mint az ismeret terjesztése, hiszen egyszerre kell a kurzus irányítását megterveznie, elősegítenie a tanulási folyamatot, és biztosítania a oktatás tartalmát és módszereit. Az oktatás irányítójaként a tanár feladata a tananyag megtervezése, a tartalom elsajátításához szükséges megfelelő módszerek és média kiválasztása. A tervezés után az oktatónak elő kell segítenie a kommunikációt és irányítania a tanulást. Egyfajta közösségi szellem létrehozása nagyon fontos eleme a folyamatnak, ez az oktató részéről nagyobb időráfordítást igényel. Az aszinkron oktatás tanulóközpontúsága a hallgatóktól is megkívánja az aktív részvételt, illetve a felelősségvállalást a saját tanulási folyamatuk irányába. A tanulókkal szemben elvárt alapfeladatok mellett a következők is szükségesek: Gyakorlott felhasználói legyenek a megkívánt technológiának; 8
Használják az új kommunikációs módszereket a kurzus többi résztvevőjével, illetve az oktatóval; Erősítsék a függetlenségüket a többi hallgatóval történő együttműködésen keresztül. Az aszinkron tanulás előnyei Az aszinkron tanulás legnagyobb előnye, hogy a tanulók az internet segítségével bárhol, bármikor igényeik szerint vehetnek részt a tanulási folyamatban. A módszer eltérő összetételű hallgatói csoportoknak (hagyományos hallgatói státusszal rendelkezők, dolgozók, diákcsere résztvevői, stb.) nyújt tanulási lehetőséget. Az aszinkron tanulási környezet a földrajzi értelemben és időben is távol lévő résztvevők magas fokú intereaktivitását teszi lehetővé, a diákok ugyanakkor élvezhetik a személyes kommunikáció előnyeit. Mivel a diákok megszakítás nélkül tudják a gondolataikat kifejezni, több idejük van reagálni a tananyagra és a csoporttársak felvetéseire, mint a hagyományos osztályteremben. A legtöbb aszinkron kurzusnak több hallgató elérésére van lehetősége, a frissítések és módosítások pedig gyorsabban jutnak el a hallgatókhoz, mint a hagyományos oktatásban. További előny még, hogy ami az adott oktatási környezetben megjelnik, annak nyoma marad, tehát a tananyagtól kedve a levelezésen és az interakciókon át minden elektronikusan archiválható. A résztvevők visszakereshetik a tananyagokat, előadásokat, prezentációkat, csakúgy, mint az egymással folytatott levelezéseket. A kurzus hallgatói számára ezek az információk általánosan elérhetők. Az aszinkron tanulás hátrányai Az aszinkron tanulási környezet számos kihívás elé állítja az oktatókat, az intézményeket és a hallgatókat. Egy kurzus kezdeti előkészítése és kidolgozása költséges lehet. Az intézményeknek a számítógépes hálózatot és infrastruktúrát kell szolgáltatnia, szükség van szerverekre, audióvizuális felszerelésre, szoftverekre, és technikai segítségre, amely az aszinkron oktatási körülményeket biztosítja. A technikai támogatás magában foglalja a kezdeti képzés és indítást, a felhasználók kezelését, az adattárolást és visszaállítást, csakúgy, mint az eszközök javítását és frissítését. A tanulási folyamatban való részvételhez a hallgatóknak is rendelkeznie kell számítógéppel és internethozzáféréssel. Bár a személyi számítógépek és az internethozzáférés egyre szélesebb rétegek számára elérhető, ez a követelmény kizárhat egyes diákokat és oktatókat a részvételből. A diákoknak számítógépes és technológiai képességekre is szüksége van az ilyen oktatási formában való részvételhez, ami akár online formában is megszerezhető. 9
Az aszinkron online tanulási környezetet az e-mail, electronikus levelezőlisták, konferenciabeszélgetések, online beszélgető felületek, wikik, és blogok segítik. A kurzusok menedzseléséhez olyan rendszerek, mint a CampusCruiser LMS, Blackboard, WebCT és a Moodle használhatók, melyek mindegyike alkalmas arra, hogy a diákok beszélgetést kezdeményezzenek, posztoljanak vagy megválaszoljanak üzeneteket, feltöltsenek és hozzáférjenek multimédia tartalmakhoz. Ezeket az aszinkron kommunikációs formákat gyakran szinkron távokatatási elemek egészítik ki, ilyenek a szöveges és hangüzenetek, telefonbeszélgetések, videókonferenciák és olyan virtuális terekben való találkozások, mint a Second Life, ahol a diákok között beszélgetés ugyancsak kezdeményezhető. Aszinkron tanulás: diákkközpontú oktatási módszer, amely online tanulásra alkalmas tananyagokhoz való hozzáférést tesz lehetővé egy adott hálózatban résztvevők számára, akik térben és időben távol helyezkednek el egymástól. Az aszinkron tanulás alapja a konstruktivista elmélet, amely a résztvevők közötti interakció fontosságát hangsúlyozza. Ez a megközelítés az önálló tanulást az aszinkron interakcióval kombinálja, és mind a hagyományos, mind a távoktatásban hatékonyan felhasználható. Az online oktatás előnyeinek és hátrányainak ismerete fontos a leendő diákok és oktatók számára. A hátrányok között előrodulhat, hogy akár a diákok, akár az oktató elszigetelődik, de az előnyök messze túlmutatnak a kisszámú hátrány mellett. 10
Az online oktatás és tanulás előnyei és hátrányai Áttekintés Az online tanulási és tanítási folyamat több előnnyel és hátránnyal is szolgál egyszerre. A tanulóknak és az oktatóknak más-más kihívásokkal kell szembenézniük, de az online környezet által kínált előnyök, a rugalmasság, a helyszín megválasztása, az oktató flexibilis elérése messze több lehetőséget kínál, mint a hagyományos oktatás. Ugyanakkor vannak olyan hátrányok, amelyeket figyelembe kell venni, hogy a diákoknak pozitív élménye legyen. Az előnyök közé tartozik: Rugalmasság az órák látogatását, a tanulást illetően, illetve az interakció kényelmessé tétele tekintetében. Ez a rugalmasság gyakran inkább szükség, mint luxus, különösen azon hallgatók esetében, akik munkába járnak, családjuk, gyerekeik vannak, stb. Az órák a virtuális térben történnek. A diákok akár az ebédidejükben, éjszaka vagy egyéb számukra kényelmes időben tanulhatnak, anélkül, hogy aggódniuk kellene a parkolás vagy a rossz időjárás miatt. Ez olyan előny, ami felbecsülhetetlen érték mind a diák, mind az oktató számára. Osztályszerkezet. Az online tanulás személytelen is lehet, de eltérően az előadótermi órától, a diák közvetlenül is felveheti a kapcsolatot az oktatóval. Az oktató anyagait, és instrukcióit olvassák, azokra reagálnak, kérdéseiket közvetlenül a tanárnak teszik fel. Az instrukciók minősége így feltétlenül javul, hiszen a konkrétan megfogalmazott kérdésre érkezik a válasz. A hátrányok közé a következőket soroljuk: Mivel az órák a virtuális térben történnek, ezért bizonyos tényezők az elszemélytelenedés irányába hatnak. A diákok elszigetelve érezhetik magukat a többiektől és az oktatótól is. A személyes kapcsolat hiánya akadályozhatja a tanulási folyamatnak ezt a formáját. A személyes motiváció hiánya sok diák esetében fennáll. Ebben az esetben nehéz a tananyag elolvasására, további feladatok elvégzésére rávenni a hallgatót. Sok diák bizonytalan az íráskészségeit illetően és kényelmetlenül érzi magát, ha meg kell osztania gondolatait a társaival, ezért nem vesz részt a csoportos megbeszélésekben. Ennek eredménye negatív lehet a tanulási folyamatra, hiszen az online tanulási model arra épül, hogy a diákok képesek egymással kommunikálni és tanulni a másiktól. 11
Az online tanulást érintő kihívások megoldása Az oktatók/instruktorok feladata, hogy keressék a kapcsolatot azokkal a hallgatókkal, aki részvétele nem rendszeres, és újra kialakítsák azt a személyes kapcsolatot, ami elősegíti a tanulási folyamatot. Ha a tanulók nem adják be az elvárt feladatokat, az oktatónak törekednie kell arra, hogy kiderítse a késedelme okát és felajánlja segítségét, annak érdekében, hogy a diákok elérjék a tanulással kapcsolatos céljaikat. Az e-learning előnyei az oktatók/tanárok számára A gyakorló online oktatók, professzorok és tanárok az online kurzusok számos előnyös tulajdonságátról beszámolnak. Bár a tanítás más jellegű kihívásokkal szolgál, mint a hagyományos főiskolai vagy egyetemi képzés, sok tanár élvezi az új helyzeteket. A helyszín és az idő rugalmassága Bármikor, amikor internet áll a rendelkezésre a tanár taníthat, ami rendkívül kényelmessé teszi a tanár pozícióját. Ugyanakkor érdemes figyelembe venni, hogy külföldön a kapcsolódás akadályokba ütközhet. Az online kurzusok interaktívak és igen hatékonyak Az online kurzus alatt a diákok nehezen kerülhetik el a kapcsolatot az oktatóval. Szemtől szembe az arcmimika is segíti a kommunikációt, míg egy online kurzus esetében a diáknak szavakkal kell kifejeznie a gondolatait, a tanárnak pedig pontosabban kell megfogalmaznia a tudásának értékelését, az írás, olvasás és számítógépkezelési képességeinek tükrében. Magasabb rendű gondolkodás elősegítése Az online tanárok számára gyakran adódik lehetőség, hogy magasabb rendű gondolkodást elősegítő kérdéseket tegyenek fel a hallgatókna, ösztönözve őket az analizálási, szintetizálási és értékelési képességeik kibontakoztatására. Mivel a fórumokon is az írásbeliség működik, a tanárnak lehetősége van a további kérdések, a felvetett problémák továbbgondolásának elővételére a következő online találkozó alkalmával. Nem hagyományos diákok szélesebb körének tanítása Az online kurzusok tanárai azt az előnyt is szívesen említik, hogy a kurzus során lehetőségük van a világ különböző tájairól bejelentkezett diákokkal való információcserére, amely a tanár saját tapasztalatait is gazdagítja. A különböző háttérrel rendelkező diákokkal a megbeszélések és a szakmai munka is érdekesebb. Intellektuális kihívás A diákok gyakoribb visszajelzést igényelnek az oktatótól. Ez a tanárt rákényszeríti, hogy érdekes és értékes tananyagot állítson össze, jól szervezett és jó kommunikátor legyen. A tananyag a valódi világhoz kapcsolódik Mivel a diákok különböző hátterükből adódóan különféle tapasztalatokat hoznak, amit megosztanak 12
GreenFood Projekt Oktatói Kézikönyv az oktatóval, valamint az elsajátított tudás felhasználásáról is informálhatják, ez hozzájárulhat a tanár saját munkájával kapcsolatos elégedettségéhez. Az online oktatás lehetőséget biztosít a jól jövedelmező munkavégzésre azok számára, akik szeretnek a számítógépen dolgozni. Számos online intézmény kínál álláslehetőséget az online oktatók számára. Összefoglalva, bár vannak, akik számára az online tanítás hátrányai riasztóak, a gyakorlott online tanárok inkább az oktatási forma előnyeiről számolnak be. Annak eldöntése, hogy az online tanítás az Ön számára megfelelő forma-e, alapos önismeretet, személyes preferenciát, illetve az Ön technikai, verbális és írott képességeinek felmérését teszi szükségessé. 13
A hatékony online oktatás megvalósítása Az online kurzusok és az oktatás sikeres megvalósításához a következő szempontok figyelembevétele szükséges: A kurzusokat az oktató vezeti. A sikeres kurzushoz egyértelmű és következetes tanári jelenlét szükséges. A tanárok elősegíthetik a diákok tanulását online megbeszélés során, segíthetnek az időbeosztás megtervezésében, és támogatják a virtuális környezetben való boldogulásukat. A kurzusok középpontjában a tanuló áll. Az online kurzusokban a hagyományos tananyag alapú oktatásra hagyatkozni nem célszerű. Ehelyett a tanárok inkább támogatói, elősegítői a tanulási folyamatnak, akik érdekes tevékenységeken keresztül, hatékony segítségnyújtás és minőségi visszajelzés által segítik a tanulókat a céljaik elérésében. A tanulás természetét tekintve együttműködő. Az online kurzusokban kiscsoportos- és team-munka is szerepet kap, ahol a diákoknak együtt kell működniük, hogy egy online tanulóközösséget alkossanak. Ehhez megfelelő online tervezésre és tartalmi követelményeknek való megfelelésre van szükség. A kurzuson folyó munkának maximalizálnia kell a részvétel rugalmasságát A diákok időbeosztásához és az időzónák eltolódásához úgy kell igazítani a kurzus felépítését, hogy a diákoknak kellő rugalmasságot biztosítson és ne meghatározott időben kelljen egyszerre online lenniük. Az oktatás aszinkron legyen, úgy, hogy bizonyos előre meghatározott időkereteket biztosít a hallgatók számára a feladatok elvégzésére. Ahhoz, hogy a diákok egymással tartani tudják a lépést, illetve, hogy sikeresen el tudják sajátítani a kurzus anyagát, annak átlátható és egyértelmű időbeosztással kell rendelkeznie. A 24/7 formájú elérhetőség az online oktatás egyik alapkövetelménye. A kurzusnak elő kell mozdítania a kor számára elengedhetetlen információs, kommunikációs technológiai képességeket (ICT) Az online kurzusoknak teljeskörűen ki kell használni a virtuális környezet adta lehetőségeket, hogy hatékonyan fejlessze az online információs, kommunikációs és interperszonális képességeket, csakúgy, mint az együttműködés és csapatépítés képességeit. Minezekhez a kurzusok megkívánják a tanulóktól, hogy használják kreativitásukat, problémamegoldó és kritikus gondolkodási képességüket. A kurzus formája, az elvárások és instrukciók legyenek világosak és következetesek. Az online kurzusok interaktívak és az internet által kínált lehetőségek teljes tárházát kihasználják. Az erre irányuló erőfeszítéseknek magukba kell foglalni a 14
világos és pontos utasítások következetes alkalmazását, és olyan online tananyag összeállítását, amely esztétikai értelemben is vonzó. Csakúgy, mint a jó minőségű hagyományos kurzusok esetében, az online oktatásnak is világos elvárásokat kell a tanulókkal szemben támasztani, melybe az értékelés szervesen illeszkedik. Figyelem! A tanulókkal történő kommunikáció világos és közvetlen legyen, és tegye világossá, hogy az online kurzus elvárásai mások, mint a hagyományos oktatásban megszokottaké. A tevékenységeknek és az értékelésnek figyelembe kell vennie a különböző tanulási stílusokat. Minden diák tanulási stílusa más és más, így az online kurzusnak olyan feladatokat és értékelést kell kínálnia, ami ezeknek a különböző tanulási stílusnak megfelel. A kurzusoknak a legújabb jó gyakorlatokat kell felhasználnia Minden nap újabb online tanulásra vonatozó kutatási eredmények jelennek meg, amik lehetővé teszik a legújabb jó gyakorlatok beépítését a kurzusok kialakítása során. Meghatározása szerint az online tanítás távoktatási forma, ugyanakkor nem kell, hogy elszigetelséget jelentsen. Az online tanárokat a következőkkel kell támogatni: 1. Technológia és infrastruktúra. Az infrastruktúrának hálózatokat és megfelelő sávszélességet kell biztosítani a folyamatos és megbízható internetkapcsolathoz, a kurzus futtatására alkalmas számítógépeket, illetve egy olyan helyet, ahol ezek a tanulók és tanárok rendelkezésére állnak. Mivel a diákok az online tananyagokat nagyrészt saját időbeosztásuk szerint fogják felhasználni, a tanárnak szükséges a számítógéphez és nagysebességű internetkapcsolathoz való hozzáférési lehetőség biztosítása mind a munkahelyen, mind pedig otthon. 2. Technikai és adminisztratív segítség. A hardware és szoftver igények mellett az intézménynek technikai és adminisztratív segítséget is kell a diákok és tanárok számára nyújtani, állandó, megszakítás nélküli jelleggel ( 24/7). Az adminisztratív segítségre a regisztráció, az értékelés során lehet szükség, melyhez a tanárokon kívül az intézményi adminisztrátor és a diákok hozzárérését is biztosítani szükséges. A tanulók könyveit, a használat szabályait leíró jegyzeteket, illetve az egyéb, tanárokat és diákokat támogató adminisztratív anyagokat az intézmény bocsátja rendelkezésre. 15
3. Az oktatás támogatásának a tanárok és a diákok online és személyes támogatását is magába kell foglalnia.az oktatás támogatásának számos eleme van, ezek közül legfontosabbak: Szakmai fejlődésre fordított idő. A szakmai döntéshozóknak és az intézmények működtetőinek figyelembe kell venni, hogy a gyorsan változó oktatási környezetben a tanároknak időt kell biztosítani a szakmai fejlődésre, a folyamatos oktatási programokon való részvételre. Mestertanári mentorálás és a kollégák tapasztalatai. Egy új környezetben történő tanítás mindig kihívást jelent. A képzés során, illetve pályája elején a kezdő online tanároknak szükségük van szakmai segítségre az ún. mestertanárok részéről, illetve a kollégáktól. Formális értékelés. Az oktatási intézményeknek ki kell dolgozni egy olyan értékelő rendszert, amelyik biztosítja az online tanárok munkájának folyamatos értékelését a kezdetektől minőségi, mennyiségi és a problémákra való érzékenység szempontjából. Folyamatos szakmai fejlődés. Az online oktatás gyorsan fejlődő jellege és a folyamatosan jelentkező kihívások miatt, a tanároknak időről időre szükségük van szakmai továbbképzéseken való részvételre, hogy megfeleljenek az újabb követelményeknek. Az online kurzus létrehozásához a következő elemek közül kell kiválasztani a tanulási folyamathoz szükségeseket Tartalom. Azokat az elemeket tartalmazza, amelyeket a diákoknak meg kell tanulni. Lehet elméleti vagy gyakorlati, szerkezetét tekintve különböző formákban adható a diákok rendelkezésére: modulok, oktatási egységek, homogén tartalom, fejezet, stb. Több, mint egy egyszerű szöveg, melyet a hagyományos könyvek vagy segédletek tartalmaznak. A tartalom a következő elemekkel gazdagítható: Fotók és vizuális elemek. Jegyzetek, figyelmeztetések, tanácsok, emlékeztetők, stb. Vázlatok és összefoglalók. Szimulációk. Animációk. Értékelés. Nagyon fontos elem, mely abban segíti a tanárt, hogy a tartalmi rész elsajátításának mértékét beazonosítsa. A számonkérésnek különböző formái vannak: Igaz/hamis kérdések. 16
Feleletválasztós teszt. A diáknak több válaszból kell kiválasztani az egyetlen helyeset. Rövid válasz. A kérdésre a diáknak rövid szöveges választ kell adnia. Beadandó feladat. Abban az esetben hasznos, ha a válasz több időt vagy felkészülést igényel, a feladatot pedig speciális formában kell benyújtani (word, PowerPoint) e-mail-hez csatolva vagy a platformra feltöltve. Egyéb források. A következők a tanulási folyamat során, a tananyag elsajátításában segítik a diákokat. Ezek közé tartozik: Szószedet. A tartalmi egység szakkifejezéseit, fontosabb fogalmait magyarázza meg. Irodalomjegyzék és dokumentumok. A tartalom forrásaira vonatkozó hivatkozásokat és a további információszerzés forrásait gyűjti össze. Linkek. Az információkat weboldalakhoz kapcsolja. Kommunikációs eszközök. Az oktatási téren kívül is szükség van a tanulókkal a kapcsolattartásra (ld. 9-10. oldal) Az e-learninges platformokon használható kommunikációs eszközöknek két típusa ismert: Szinkron. Egy adott időpontban/időszakban használhatók, amikor minden résztvevő jelen van. Ide tartozik a telefon és a chat szobák is. Aszinkron. Anélkül használható, hogy a résztvevőknek egyszerre kellene jelen lenniük a felületen. Ide többek között a fórumok, e-mailek, üzenőfalak tartoznak. A GreenFood modulok speciális célközönségei Olyan szakmabeliek, akiket érdekel az e-learning, de nem rendelkeznek korábbi tapasztalattal vagy tudással ezen a területen. Olyan gazdálkodók, akik nem rendelkeznek e-learninges tapasztalattal A tanárral szembeni speciális elvárások - A képzési intézmény közvetlen és közvetett szakmai munkájával kapcsolatos ismeretek megléte - Tanítással/ esetleg online távoktatással kapcsolatos korábbi tapasztalatok 17
Az online kurzus szervezésével kapcsolatos általános célkitűzések Ebben a részben az e-learninges oktatási folyamat sikeres tervezésének, megvalósításának és értékelésének elemeit vesszük sorra. Gyakorlati tanácsokkal szolgálunk a tartalmi tervezés és az e-osztály szervezésével kapcsolatban. A távoktatásban résztvevő diákok motivációiról is szólunk, hiszen az e-learninges környezetben a tanár fizikai értelemben nincs jelen, így a diákok előmenetele sem közvetlenül jelenik meg. A tanárok a diákok igényeihez igazíthatják a kurzusokat és az oktatási egységek jellemzőit: (Ecologica projekt 2006): Az értékelés irányelveinek meghatározása a képzés előtt, közben és után Az időkeretek tervezése Az e-tanulókat jellemző tulajdonságok A lemorzsolódást csökkentő motivációs technikák alkalmazása A modul felépítése Az oktatási modul céljainak és tartalmának bemutatása Az online kurzus felépítésének módszertana Az időkeretek kezelése Az e-tanulók tulajdonságai Értékelés Monitoring Virtuális csoportmunka: Motiváció & elkötelezettség Javaslatok a modul megvalósítására az e-learninges jellemzőkkel összefüggésben a) Pedagógiai módszerek A tanár a következő főbb pedagógiai módszereket alkalmazza: A diákok felmérése Interaktív kommunikáció Esettanulmányok kidolgozása és megbeszélése (csoportmunka vagy egyéni munka) Saját gyakorlathoz kapcsolódó tesztek kidolgozása és megbeszélése (egyéni munka) 18
b) Didaktikai/pedagógiai források és anyagok E-mail (Az elnevezés az írás és továbbítás módjára utal, amely teljes egészében elektronikus úton megy végbe. Közvetítő az internet, ami által az e-mail az internet használatának egyik legkedveltebb formája.) Fórum (A fórum egy webes szolgáltatás, amely nem valós idejű társalgásra, hosszútávú, maradandó, olykor magán légkörű eszmecserére és üzenetküldésre való. A chat szobáktól eltérően az üzenetek archiválásra kerülnek, és a beállításoktól vagy a felhasználó besorolásától függően a megjelenés előtt moderálásra kerülhet.) Chat (Olyan társalgási forma, amely 2 vagy több ember között online (leggyakrabban az interneten keresztül) történik, valós idejű, szöveg alapú üzenettovábbítást tesz lehetővé, így a küldő és fogadó az üzenetet azonnal olvashatja, annak továbbítása nem akadályozza a kommunikációt. Közös tábla (Olyan mesterséges intelligencia alkalmazás, amelyben az iskolai tábla forma a közös tudás tárolására szolgál, és időről időre frissítésre kerül a terület szakértői által. Egy adott probléma felvetésétől annak megoldásáig terjed a felhasználhatósága.) Kérdőív a résztvevők visszajelzésére A visszajelzés (feedback) olyan folyamat vagy mechanizmus, amely az adott rendszeren belül visszacsatol egy korábbi szintre. Itt a kérdőív a tanulók által nem megfelelőnek ítélt jellemzők feltárására, azok javítására vagy kicserélésére szolgál. c) Időtartam A kurzusok időtartama különböző, a tananyag mennyiségétől és minőségétől függően. Egy-egy modul elismerhetőségének határa a minimum 30 óra/ modul. Különleges célkitűzések a kurzus tartalmának tervezéséhez Az elérni kívánt kompetenciák fényében az e-learninghoz megfelelő tartalom megtervezését és kiválasztását meghatározó alapelvek ismerete. A megtanítani kívánt kompetenciafejlesztés számára szükséges tartalom meghatározása. A diákok bevonása a teljes oktatási folyamatba. Annak elősegítése, hogy a diákok a céloknak és érdeklődésüknek megfelelő közösséget alkossanak. A felmerülő kétségek, problémák megoldására törekvés, az oktatási folyamat részeként történő értékelése. 19
4. A GreenFood projekt felülete Az e-learninges oktatás elméleti és gyakorlati jellemzőinek áttekintése után vessünk pillantást a kurzus kialakításához használandó felületre. A platform eléréséhez Internetcsatlakozásra van szüksége! A csatlakozás után a következő címet kell a címsorba beírni: http://formacion2020.net/greenfoodproject/ Röviden elmagyarázzuk a felület főbb jellemzőit, és képekkel segítjük a működésre vonatkozó információk elsajátítását. A kurzus kialakítása előtt fontos, hogy a tanárok megismerkedjenek magával a kurzust kezelő felülettel. Ez biztosítja, hogy a későbbiekben a kezelési feladatok nem okoznak problémát, az időt a diákok egyéni fejlődésének az elősegítésére lehet fordítani. A címnek a keresőbe történő beírása után a következő kép válik láthatóvá a képernyőn: A belépés után válik elérhetővé a kurzus, annak tartalma és az egyéb források. 20
Elméleti leírás Ebben a részben röviden ismertetjük a működés alapelveit segítve ezzel a platform működésének megértését. Néhány hasznos gyakorlati ötlettel segítjük az e-learning tanfolyam megvalósítását. Ha kívülről nézzük, a platform egy weboldal (Internet kapcsolat és megfelelő technikai felszereltség szükséges a használatához), amelyen a hallgató különböző módon tevékenykedhet a platform használata során és a kurzuson résztvevő csoporttársakkal együtt. A következő felszereltség szükséges a platform használatához: Egy PC: Windows vagy Macintosh operációs rendszerrel. Internet kapcsolat. A kapcsolat típusa nem annyira lényeges, de az ADSL ajánlott. Internet böngésző: Internet Explorer, Chrome, Safari, Firefox, stb. A sütiket (cookies) a böngésző segítségével aktiválni szükséges. Különböző típusú felhasználók vannak jelen a platformon, a felhasználó jelen esetben a tanfolyamot fogja használni. A platform az egyes személyek számára lehetővé teszi, hogy több funkció közül válasszon, aminek alapján, ezt, vagy azt tehet a felületen. Tanár/oktató funkcióban (ez lesz Önhöz rendelve) lehetővé válik a kurzus tartalmához való hozzáférés, annak szerkesztése, ellenőrző kérdések, kérdőívek összeállítása, értékelése, stb. Még van egy fontos szerep, az adminisztrátoré, aki jogosult, a platformon a módosítások végrehajtására. (módosítsa a megjelenést, és speciális forrásokat, stb.). A tanároknak is szükséges regisztrálniuk, amihez a platform egy személyes és át nem ruházható jelszót generál, amit megküld a megadott e-mail címre. A tanár státuszó felhasználók jogosultsága is eltérő lehet a tananyag szerkesztésétől, a tananyag feltöltésén keresztül az ellenőrzések és értékelések elvégzéséig. A hozzáféréshez a következőkre van szüksége: Felhasználónév. jelszó. A jelszó megadása nélkül nem lehet a tanfolyam felületére belépni. Minden belépés alkalmával ezzel kell bejelentkezni. 21
Gyakorlati leírás Ahogyan azt korábban ismertettük amint belépett az oktatói felületre különböző funkciókkal fog találkozni: az elméleti tartalom szerkesztése és feltöltése, ellenőrző kérdések, záró értékelés, szószedet, Fórum, stb. Ezeket a funkciókat a következőkben mutatjuk be részleteiben. Amint elérte a kurzus weboldalát, lépjen be a kurzusba a felhasználói név és a jelszó használatával. Hogy ez megtörténjen, a platform megfelelő szakaszára kell kattintani amint az a következő képen is látható. IDE KATTINT- SON! Amikor erre a választásra klikkel, egy olyan ablak nyílik ki, ahol beírható a felhasználónév és a belépési jelszó. 22
IDE írja be az adatait! A platform visszaigazolja, hogy az adatai helyesek és ezek után közvetlen hozzáférése van a tanfolyam tartalmához, a platform által felkínált funkcióihoz és eszközeihez. A tanároknak több jogosultsága van a felületen, mint a diákoknak. A kurzusok szerkesztéséhez emiatt szükségük van bizonyos ICT ismeretekre, melyeket célszerű a kurzus elindítása előtt megszerezni. 23