Konfliktuskezelés. Végh József Klinikai szakpszichológus Szervezeti változás kezelő tréner +36209575448. vege@elitkft.hu www.elitkft.

Hasonló dokumentumok
Rábatamási Móra Ferenc Általános Iskola Rábatamási, Szent István u.42. OM :

Az eredményes tárgyalás alapelemei a túsztárgyaló nézőpontjából (találkozás a másikkal az ő világról alkotott belső mentális térképében)

Tánc és dráma /modul tantárgy/

ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT AZ INTÉZMÉNYI ELVÁRÁS-RENDSZER ALAPJÁN

MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA. Pedagógiai program. Sárvári Tankerület. Répcelak

A segítő kapcsolat pszichológiája: az iskolapszichológus mint tanácsadó. Nemesné Somlai Gitta

Részvételi költségvetés: A Porto Alegre-i modell

OSZTÁLYFİNÖKI ÓRÁK HELYI TANTERVE (9-13. évfolyam)

Arany János Általános Iskola Pedagógiai programjának melléklete

A POLITIKAI RENDSZER FOGALMA, FUNKCIÓI ÉS ELEMEI

DrogPont Szenvedélybetegeket Segítő Szolgálat

KÖSZÖNETNYILVÁNÍTÁS. KÜLÖN KÖSZÖNET ILLETI AZOKAT A LEGFONTOSABB SZERZÔKET, AKIK AZ ANYAG MEGÍRÁSÁBAN RÉSZT VETTEK: n n n n n n n n

A kompetenciákhoz tartozó indikátorok értelmezése példákkal az adott terület, tantárgy vonatkozásában. Szakterületi/szakspecifikus példák

INTÉZMÉNYI ELVÁRÁSRENDSZER

Kõbányai Zsivaj Óvoda Budapest X. Zsivaj u EGÉSZSÉGKÖZPONTÚ ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAM

Hazai Leonardo mobilitási projektek ECVET elemeinek vizsgálata és jó példák gyűjtése

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A SZENT GELLÉRT KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM KOLLÉGIUM

KIEGÉSZÍTŐ ÚTMUTATÓ. az Oktatási Hivatal által kidolgozott Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez felhasználói dokumentáció értelmezéséhez

PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA

Konstruktív konfliktuskezelés

OKTATÁSI ALAPISMERETEK

A TÁRSADALMI MARKETING MODELLJE ÉS HAZAI MŰKÖDÉSÉNEK FELTÉTELEI 1

A tételhez használható segédeszközöket a vizsgaszervező biztosítja.

Kaszap Nagy István Református Általános Iskola és Óvoda 5420 Túrkeve, Kossuth L. u. 15. Kaszap Nagy István Református Általános és Óvoda OM

Angyalkert Magán Óvoda Kecskemét, Bánk Bán u. 5. ANGYALKERT MAGÁN ÓVODA JÁTÉKVARÁZS ADAPTÁLT PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015.

EGYESÍTETT ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAM

Intézményi belső elvárások Pedagógus önértékelés Reményhír Intézmény Eötvös József Általános Iskolája Reményhír Intézmény Erdős Kamill Szakiskolája

Szent-Györgyi Albert. Módosítás: december 21. 2/97

TECHNIKA ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT 5 7. OSZTÁLY

Jaskóné dr. Gácsi Mária

BEVEZETÉS. A tantárgy célja

A család: Harcmező és békesziget. Készítette: Matolcsi-Papp Zoltán

HELYI TANTERV BIOLÓGIA Tantárgy

Erkölcstan. 3. évfolyam. - Testi, lelki egészségre nevelés. Hazafias nevelés. Családi életre nevelés.

Intézményi Önértékelés

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola - Fizika

KROK KOMPLEX REHABILITÁCIÓS ÉS OKTATÓKÖZPONT Közhasznú Nonprofit Kft Székesfehérvár, Seregélyesi út 55.

B E S Z Á M O L Ó az önkormányzat évi költségvetésének I. félévi végrehajtásáról

Szolgáltató faluházak és Agorák

Szervezetfejlesztés a szakképzõ intézményekben

Pedagógiai program. Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM

Életinterjú. 1. Milyen feladatokat végzett el az interjú előkészítése során?

A BŐSÁRKÁNYI TÜNDÉRFÁTYOL ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

Sarkadi Általános Iskola

a segítségnyújtás az elhelyezkedést, a diszkrimináció elleni küzdelmet és a beilleszkedés stabilitását szolgálja.

Pedagógiai program. Hatvani Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola 3000 Hatvan Balassi Bálint út 17.

Az általános elvárások intézményi értelmezése

HELYI TANTERV KÉMIA 7-8. évfolyam

AZ EÖTVÖS LORÁND SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA

Törpike Óvoda Pedagógiai Program 1. sz. melléklet. Intézményi egyedi elvárások: Óvodapedagógus

TÁRSADALOMISMERET JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

Erkölcstan évfolyam. tantárgy 2013.

Gödöllő Város Önkormányzata

SZABAD SAJTÓT ÉS SOKSZÍNŰ NYILVÁNOSSÁGOT

HELYI TANTERV NÉMET NYELV. I. idegen nyelv. 4. évfolyam 6. évfolyam 8. évfolyam 10. évfolyam 12. évfolyam. nem A1 A2 B1 mínusz B1 megadható

A Magyarországi Németek Általános Művelődési Központja Óvodájának Pedagógiai Programja 2016.

A MEZŐKÖVESDI SZÉCHENYI ISTVÁN KATOLIKUS SZAKKÉPZŐ ISKOLA

Dunaújváros Megyei Jogú Város Roma Nemzetiségi Önkormányzata. és Dunaújváros Megyei Jogú Város Önkormányzata együttműködése

Nagysándor József Általános Iskola Debrecen, Pósa u. 1. OM

Kérelem. ADDIKTOLÓGIAI KONZULTÁNS szakirányú továbbképzés. Debreceni Egyetem Egészségügyi Kar 2011.

Reménytelen, de nem komoly

Kompetencia: A coachok folyamatosan magas szintű hozzáértéssel végzik munkájukat.

A Béke Utcai Általános Iskola Pedagógiai programja

Kerettantervi ajánlás a helyi tanterv készítéséhez az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet

Csátalja-Nagybaracska Általános Művelődési Központ Pedagógiai-művelődési program

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

Szervezeti Működési Szabályzata

az Oktatási Hivatal által kidolgozott Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez felhasználói dokumentáció értelmezéséhez

ÉFE A NYUGODT ÉPÍTKEZÉSÉRT

SZOLGÁLATI TITOK! KORLÁTOZOTT TERJESZTÉSŰ!

V. Modulok értékelése és minősítése/beszámítása az iskolai évfolyam sikeres befejezésébe...94 VI. Érettségi...95 VII. A választható tantárgyak,

PÁLYÁZATI KIÍRÁS A GOOD IMPACTBEN VALÓ RÉSZVÉTELRE

Kémia: A kémia kerettanterv (B változat) 10% szabadon tervezhető órakeretének felhasználása: 9. évfolyam: A kémia és az atomok világa:

Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Önkormányzat Surányi Endre Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium KOLLÉGIUMI PEDAGÓGIAI PROGRAM

A MŰVELŐDÉS KÉT OLDALA VÁZLAT A KULTÚRAKÖZVETÍTÉS NÉHÁNY ELMÉLETI ÉS GYAKORLATI PROBLÉMÁJÁRÓL 1

A kínai piac felvevőképessége, kurrens termékek, szolgáltatások. A kínai üzleti kultúra sajátosságai.

Kovácsné Bakosi Éva. A gyakorlatvezetés módszertani kézikönyve

EURÓPA ALAPÍTVÁNY KÖZPONTI INTÉZET SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA PEDAGÓGIA PROGRAM

Fiatal Tehetség Program

HELYI TANTERV KÉMIA Tantárgy

Pedagógiai program. Celldömölki Városi Általános Iskola és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat Celldömölk. jóváhagyta: Danka Adél igazgató

FELHÍVÁS. Helyi foglalkoztatási megállapodások, paktumok megvalósítására. A felhívás címe: Helyi foglalkoztatási együttműködések

PEDAGÓGIAI PROGRAM Készítette:Győri Borbála

INTEGRÁLT MÉDIAPEDAGÓGIA

I. Pedagógus teljesítményének értékelése

1. Pedagógiai módszertani felkészültség

A nemek eltérései az érzelmek terén

A KÖZSZOLGÁLTATÁSOK NYÚJTÁSÁNAK ÉS A SZERVEZET MŰKÖDÉSÉNEK. (COMMON ASSESSMENT FRAMEWORK, CAF) ALKALMAZÁSA RÉVÉN Elemző, értékelő tanulmány

I./E. A HIVATAL BELSŐ SZERVEZETI EGYSÉGEI KÖZÖTTI EGYÜTTMŰKÖDÉS JAVÍTÁSA -BEVEZETŐ-

A Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015.

Szövegértési feladatok az órába ágyazottan megértésre, önálló gondolkodásra törekvés, személyre szabott feladatok.

Beszámoló a magyarországi Jövőképalkotó Műhelymunkáról január 9., Budapest

SZÜKSÉGLETFELMÉRÉS SZOLGÁLTATÁSTERVEZÉS MÓDSZERTANI AJÁNLÁS

TARTALOMJEGYZÉK. kötelező tanórai foglalkozások, és azok óraszámai... 22

ÁLLÁSKERESÉS, MUNKAVÁLLALÁS, TANULÁS SORÁN KIALAKULT ROSSZ BEIDEGZŐDÉSEK MEGVÁLTOZTATÁSA TRÉNING 5. SZ. MELLÉKLET

a városfejlesztéshez és a városrehabilitációhoz kapcsolódó feladatok ellátásáról

BALATONSZENTGYÖRGYI MARGARÉTA ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA BALATOSZENTGYÖRGYI MARGARÉTA ÓVODA BALATONSZENTGYÖRGY CSILLAGVÁR U. 4.

MAGYAR KÖZLÖNY évi 15. szám 979

Hogyan zajlik egy felvételi interjú, hogyan lehet rá felkészülni? Dr. Szegő Annamária Apáti László

Asszertív tréning. Ajtay Gyöngyi. Klinikai szakpszichológus szakképzés III. évfolyam október 14.

Átírás:

Konfliktuskezelés Végh József Klinikai szakpszichológus Szervezeti változás kezelő tréner +36209575448 vege@elitkft.hu www.elitkft.hu Európai Lélektaktikai Intézet European Mental-Tactical Institution Ltd.

Konfliktus: Emberek, csoportok közötti észlelt véleménykülönbség, polarizáció, amelyet érzelmek, és indulati feszültség kísér. Minél magasabb az indulati feszültség annál súlyosabb a konfliktus, tehát elsősorban nem a vélemények távolsága határozza meg, hanem a konfliktust kísérő érzelmi, indulati feszültség.

konfliktus fejlődése, okai: Krízishelyzet kialakulásának folyamata: Hiányhelyzet konfliktus fel nem ismert, meg nem oldott konfliktus krízis rosszul kezelt krízis Katasztrófa A hiány lehet: eszköz kommunikáció kompetencia autonómia Bizalomhiány, stb.

külvilág érzékszerv ek Külvilágra adott válaszok Reflexválasz genetikai Genetikai válasz bal prefrontáli s cortex neocortex jobb prefrontáli s cortex érzelmi Limbikus rendszer logikus munkamemó ria Érzelmi válasz Civil kontextus Profi kontextus

Az érzelmi, és logikus gondolkodás viszonya Az emberek értékekre történő szocializációja alapvetően a családban zajlik az első négy évben, ekkor alapozódik meg az érzelmi értelmezései kerete a környezetnek az embereknek. (Nem vagyunk tudatosak) Általánosítás, elméleti tudás Érzékelés + érzelmek + viselkedések + nyelvi kategóriák (fogalmak) Érzelmi értelmezés Fogalmi gondolkodás Teljes értékű, általánosítható alkalmazott tudás

Az érzelmek kezelése Indulat kezelés: (differenciálatlan érzések) (reflex szint) Az alap hangulat tisztázása. (általában milyen szokott lenni) Indulati szint bemérése. Fejezzük ki, hogy megértjük a hangulatát, indulatát és elfogadjuk. Mutassa meg bátran. (forma, határ megjelenítése) Beszélje ki magából, ami kikívánkozik. Érzelmek kezelése: Fogadjuk el, hogy az ő érzései neki helyén valók. Élje meg bátran. Tükrözzük vissza, hogy bennünk milyen érzéseket váltottak ki.

konfliktus kezelendő alappillérei Érzelem kezelése Érvelés technika Pozíció teremtés

Konfliktus kezelési cél meghatározása Főcél, főcélok meghatározás: Minimális cél: ami még eredménynek számít. Maximális cél: olyan eredmény, amellyel teljesen elégedettek vagyunk, de akár engedhetünk is még belőle taktikai okok, a jó kapcsolat miatt. Mellék cél, mellék célok meghatározása: A mellékcélt számunkra fontosnak tüntetjük fel, küldetése, hogy ebben keményen konfrontálódva engedhessünk, de a fő célokat megnyerhessük. Így a másik úgy élheti meg, hogy nehéz helyzetben,de nyert, könnyebben engedhet a főcélokban.

Információ gyűjtés A tárgyalófél személyiségéről, tárgyalási, konfliktus kezelési stílusáról. A tényleges pozícióját meghatározó körülményekről: Szakértelme, felkészültsége. Képviselt cége tényleges ereje, kapcsolati rendszere más fontos cégekkel, állami szervekkel. Tárgyalófél helyzete a személyes térben interperszonális kapcsolatai. Mennyire fontos a másiknak a tárgyalás alapját jelentő véleménykülönbség rendezése. Üzletvitele törvényességi foka.

Konfliktus kezelési taktika kiválasztása Erő modell: ha egyértelműen erősek vagyunk. Alku modell: Ha erősek vagyunk, Ha van valódi alku alap, Ha tudunk teremteni valódinak látszó alku alapot. Pszichológiai megközelítésű modell: ha a tárgyaló partnerünk pszichésen sérült, torzult. Integrált modell, ami alapul: A tárgyalófél identitás tudatán, (arcán). Az alku tárgyán A kapcsolat minőségén A tárgyalófél, és a tárgyalás érzelmi befolyásolásán

Erő modell Erőt kell tudni mutatni az alábbi területeken, vagy némelyikében: Pénzügyi, gazdasági erőnkben Információink pontosságában, és annak előnyős, vagy hátrányos következményei a másik félre Egyediségünkben, fontosságunkban Kapcsolati vonatkozásainkban Az erő modell alkalmazása tárgyalás során: Erőt demonstrálni Érzékeltetni, hogy nincs más megoldás, csak az általunk képviselt, különben óriási lesz a vesztesége a másik félnek.

Alku modell Erőt, és határozottságot mutatni a következő területeken: Pénzügyi, gazdasági erőnkben Információink pontosságában, és annak előnyős, vagy hátrányos következményei a másik félre Egyediségünkben, fontosságunkban Kapcsolati vonatkozásainkban Kérni, vagy ajánlani valódi alku alapot, amely teljesülése esetén elmarad az erő alkalmazása, tehát a másik fél kicsit mégis győztesnek érezheti magát.

Pszichológiai megközelítésű modell Pontosan be kell mérni a másik személyiség működésének sajátosságait, személyiség típusát, ezt megtehetjük a következő módon: Külső megjelenése, öltözete, autója, háza, irodája Irodájának berendezése, elrendezése, hol fogad bennünket Mit mondanak róla az őt közelebbről ismerők Korábbi tapasztalataink Beszéde, nyelvezete, ami utal a gondolkodás milyenségére, minőségére

Integrált modell A tárgyalófél identitás tudata: Egyéni: kinek tartja magát, mire büszke, mi az indító gombja Csoportos: csoportokban a státusza, kinek tartják, és a csoportban hogyan határozza meg önmagát A nekünk előnyös arcát felerősítjük, vagy gyengítjük, ha kell megerősítjük benne, ha a cél úgy kívánja megkérdőjelezzük, szembesíthetjük a viselkedésével, vagy a szándékolt jövőbeli viselkedésével. Az alku tárgya: ez megegyezik az alku modell, alkalmazásával, de nem mutatunk sokkal több erőt, mind amivel a másik fél rendelkezik. A kapcsolat minősége: A kapcsolat lehet függőség, ami biztonság, de kiszolgáltatottság érzetet is okozhat, de nem érzi a szabadnak önmagát Lehet kötődés, ami a szabadság érzetét, önálló döntés, és részvételt jelent A tárgyalófél, és a tárgyalás érzelmi viszonya maghatározza, hogy milyen szintű megegyezés várható: az érzelmi közelség csökkenti a véleménykülönbségek megélt távolságát, és biztosítja a konfliktus kezelhetőségét.

A bizalom kialakítása a konfliktus kezelése során (alku, pszichológiai, integrált modell esetében) Első fázis: nincs bizalom, méregetik egymást. Teendő: Hangulati feszültség oldása. Kongruens kommunikáció semleges témáról. Bizalom meghitelezése, ha visszaél vele a lehetséges veszteségek, nyereségekre való utalással nyomás gyakorlás. Szélsőséges esetben a hátrányok kölcsönös vállalása mentén konszenzus, együttműködés kialakítása. Második fázis: alakulóban a bizalom. Teendő: Saját álláspont óvatos feltárása, intim, akár személyes közlések. Megbízhatónak maradni, apró, nem fő témát érintő ígéretekben. A kapott közlések, és ígéretek ellenőrzése. Ha kell a saját pozíciót megjeleníteni, a tárgyalási modellnek megfelelően veszteséget okozva, vagy látszat előnyhöz juttatva tesztelni a partner elkötelezettségét, és pozícióját. Harmadik fázis: van bizalom. Teendő: Nyílt tárgyalás az álláspontokról. Rész megállapodások rögzítése. Megbízhatóság ellenőrzése, illetve szerződésbe foglalása.