Énkép és önismeret önértékelés - önszabályozás MODERNTÁNC



Hasonló dokumentumok
Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőkészség kompetencia

Lélekhangok műhely MODERNTÁNC

SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA. Modul az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Zeneművészet tanszak (8-14.

ESZTÉTIKAI-MŰVÉSZETI TUDATOSSÁG ÉS KIFEJEZŐKÉSZSÉG KOMPTETENCIA. Projekt az Alapfokú Művészeti Iskolák számára Klasszikus zene műfaj (8-16.

Kritikai érzék fejlesztése GORDONKA

Bevezetés a táncfilm készítésbe kritikai érzék fejlesztése Klasszikus balett

Az esztétikus koncertezés komponensei

Modern hangzatok SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI KOMPETENCIA. Projekt az Alapfokú Művészeti Iskolák számára Fuvola tanszak (9-15. életév)

Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10.

A kompetencia terület neve

Fejezetek a barokk életmódból és művészetekből

Vállalni a nyilvános kiállást?

Alapvető játékformák

Bál XIV. Lajos udvarában (Táncok, menüett) ZONGORA

Bartók Béla életrajz zongora

Alapvető játékformák és skálázás

Modul címe: Szent Iván éj

Az őszi témahét programja:

SZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

Karácsonyi témahét. 1.b. Szabóné Bakó Márta. Pintérné Legéndi Gabriella december Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő

Erdei iskola nálunk. Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák. 6. évfolyam. Programcsomag: Én és a világ Ember és környezete

szka102_10 É N É S A V I L Á G Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2.

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

A fuvolán innen és túl

Gondolkodás- és tanulásfejlesztés 5. évfolyam

TÁRSADALMI RÉSZVÉTEL, KÖZÖSSÉGI PROJEKTEK III. MODUL A KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLATI/ÖNKÉNTES PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSA TÁMOP IV. RÉSZ BUDAPEST, 2010

ESZTÉTIKAI-MŰVÉSZETI TUDATOSSÁG ÉS KIFEJEZŐKÉSZSÉG KOMPETENCIA. Projekt az Alapfokú Művészeti Iskolák számára Klasszikus zene műfaj (12-14.

Zenei építkezés alapkövei

Gyerek, kamasz, felnőtt

A kompetencia terület neve: Esztétikai-művészeti tudatosság kulcskompetencia; szociális, életviteli kompetencia. A modul címe:

a képzelet útjain 1. ÉVFOLYAM a z é n d i m e n z i ó i A modul szerzõi: Korbai Katalin, mészáros János

A SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK FEJLESZTÉSE AZ ERKÖLCSI NEVELÉS SZOLGÁLATÁBAN

SZKA_101_29 Barátaink az állatok. A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1.

szka102_33 É N É S A V I L Á G Készítette: Ádám Ferencné (Szabó Anna Kornélia) SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2.

A tananyagfejlesztés céljai és a digitális tananyag szerkezete Angol nyelv

A kooperatív tanuláshoz szükséges feladatkörök megismertetése

Táncok világa-társastánc alapjai szakkör

Együtt másokért. Szociális érzékenységet fejlesztő közösségi projektek. Szociális, környezeti és életviteli kompetenciák. 11.

Családi ünnepek, rítusok. Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák. 11. évfolyam. Programcsomag: Felkészülés a felnőtt szerepekre

AZ ÖNISMERET ÉS A TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN KÉT VIDÉKI INTÉZMÉNYBEN

Tánc és dráma modultantárgy 5. évfolyam

Divat, nem divat Az élet mely területein találkozunk a divattal

Flexibilitás és lelki egészség a mindennapokban Moderntánc

Bizalom és bizalmatlanság

KONFLIKTUSOK MEGJELENÉSE SZÓLÁSOKBAN, KÖZ - MONDÁSOKBAN

TÁMOP /2 Iskolai tehetséggondozás MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR

Az iskolai közélet megújítása. Kompetenciaterület: Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák. 12. évfolyam

Kölcsey Ferenc Általános Iskola és Óvoda

SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI KOMPETENCIA ROMANTIKA ÉS AZ ÉN HAZÁM

Húsvéti tojásfa készítés

3. ÉVFOLYAM SZKA_103_14

Munkába Lépés egy TÁMOP projekt tanítás módszertani elemei. A program megvalósulását az Országos Foglalkoztatási Közalapítvány támogatja.

A siker ösvénye az önbizalom

Tömbösített tanmenet 5.o

PROJEKTTERV Értünk, csak mi tehetünk! Diákvezető képzés a kollégiumban

TÁMOP Munkába lépés. Zárókonferencia január 27.

Mutasd meg, hogyan tanulsz! A kooperatív tanulás előnyei. Kompetenciaterület: Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák. 5.

- Olvasás: Hangos olvasás gyakorlása; olvasmányhoz kapcsolódó feladatok megoldása

TÁRSADALMI RÉSZVÉTEL, KÖZÖSSÉGI PROJEKTEK II. MODUL FELKÉSZÜLÉS A KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLATI/ÖNKÉNTES PROJEKTRE TÁMOP IV. RÉSZ BUDAPEST, 2010

KORSZERŰ KOMPETENCIA- ÉS KÉSZSÉGFEJLESZTŐ OKTATÁSI ÉS KÉPZÉSI MÓDSZEREK KÖNYVTÁRI ALKALMAZÁSA VÁCZY ZSUZSA SZOMBATHELY, OKTÓBER 1.

Osztályfőnöki tevékenység

ELTÉRŐ VÉLEMÉNYEK, MÁSSÁG

SZKC 103_05. A modul szerzője: Sáfár Anita SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYAM

Osztály: Tananyag: Fejlesztési fókusz: Domináns didaktikai feladat: Hosszú távú célok:

TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM

szka105_22 É N É S A V I L Á G Készítette: tóth Tamás Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5.

DRÁMAJÁTÉK foglalkozások 9. évfolyamon

Együtt az egészséges fiatalokért a Thanban. Balogh Tiborné Than K. Ökoiskola Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola

Drámaoktatás a hazai oktatási rendszerben. Kaposi József 2014

A mozgás szerepe egészséges életmód kialakításában

Bál XIV. Lajos udvarában (Barokk hangszerek) GORDONKA

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

MŰVELTSÉGTERÜLET TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜLI OKTATÁSA

ESZTÉTIKAI-MŰVÉSZETI TUDATOSSÁG ÉS KIFEJEZŐKÉSZSÉG KOMPTETENCIA

JÁTÉK KÖZÖSSÉG ÖNISMERET

SZKC_105_08. a z é n d i m e n z i ó i. A modul szerzõi: Makai Katalin, Schüttler Vera SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5.

Az én helyem, az én kuckóm III.

Készítette: Montag Csilla Vokány, FARSANGI TÉMAHÉT. Általános Iskola Vokány 1. osztály

szka102_27 É N É S A V I L Á G Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM

A modul szerzője: Makai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 6. ÉVFOLYAM

Feladatkörök a kooperatív munkában

Állathangok a zenében

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

Geometria Négyzet, téglalap tulajdonságai A kerület fogalom kialakítása; síkidomok kerületének meghatározása méréssel, számítással

A foglalkozás megtartásához elengedhetetlen egymás tiszteletben tartása és a támogató légkör.

A család szerepei. Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák. 11. évfolyam. Programcsomag: Felkészülés a felnőtt szerepekre

A HAGYOMÁNYOK SZEREPE A KÖZÖSSÉG ÉLETÉBEN

Szabó Ferenc, Györgyiné Felföldi Éva, Sebőkné 42 Bencsik Elvira Kovács Andrea, Forgóné Balogh Erika, Mészárosné 42 Lajos Ildikó 14 Varga Andrea

DRÁMAJÁTÉK foglalkozások 10. évfolyamon

HÚSVÉT TÉMAHÉT Beethoven Általános Iskola 1. a osztály Osztályfőnökök: Bosnyákné Gergely Zsuzsanna Nagyné Varga Andrea

SZKC 103_02. Motívumok különböző. Népek és tárgyaik. A modul szerzője: Dobrovitzky Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

a kultúra arcai Napi rítus napi ritmus

SZKA_101_26. A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben. HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.

Állathangok a zenében

A kompetencia terület neve

M5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK. Összeállította: Bognár Judit

É N É S A V I L Á G. Készítette: ádám Ferencné Szabó Anna Kornélia Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5.

Átírás:

SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA Modul az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Táncművészet tanszak (8-10. életév) Énkép és önismeret önértékelés - önszabályozás MODERNTÁNC Szerző: Kékes Szabó Marietta Eredeti modulok: szka103 08, szka 104 13 szka103 15, szka104 14 Mentor szaktanácsadó: Fekete Gabriella Lektorálta: L. Ritók Nóra 1

Szociális - életviteli kompetencia modul I-II-III. Énkép és önismeret önértékelés - önszabályozás Modern tánc Ajánlott korosztály Ajánlott időkeret A modul közvetlen célja A modul tartalma Megelőző tapasztalat Ajánlott továbbhaladási irány A kompetenciafejlesztés fókuszai Kapcsolódási pontok Támogató rendszer 8-10 év 2*45 perc Énkép és önismeret Moderntánc 3-4. évf. tananyaga Ismerkedős- és bizalomjátékok, csapatépítés Önértékelés A növendékek önmagukról kialakított, állandósult, mások által is hozzáférhető mentális képének formálása, miáltal kísérletet teszünk az objektív szemlélésre. Önismereti szempontból az önmegértés, motivációk, belső folyamatok tekintése, képességek kiterjesztése. Tolerancia a másik mássága felé elfogadás. A NAT hoz: Dráma és tánc (befogadóképesség) Magyar nyelv és irodalom Drámajáték Kommunikáció Spencer Kagan: Kooperatív tanulás. Önkonet, Budapest, 2001. Kaposi László (szerk.): Játékkönyv. Kerekasztal Színházi Nevelési Központ Marczibányi Téri Művelődési Központ, Budapest, 2002. Gabnai Katalin: Drámajátékok. Tankönyvkiadó, Budapest, 1987. Oroszlány Péter: Tanári kézikönyv METÓDUS-TAN, Budapest, 2006. Oroszlány Péter: Könyv a tanulásról. FÜPI, Budapest, 2006. Oroszlány Péter: A tanulás tanítása. FÜPI, Bupapest, 2007. 2

Kommunikáció (nonverbális), kifejezés, empátia Önálló páros munka 1. RÁHANGOLÁS, A FELDOLGOZÁS ELŐKÉSZÍTÉSE Séta a balett-teremben, egymás tekintettel, majd gesztussal, végül kis mozgáskombinációval történő üdvözlése zenei kíséret 3 CD-s magnó 3

Különböző ritmusokra és hangulatú zenékre a tanár úm. meghív gyerekeket együttmozgás, bemelegítés 10 A mozgás aktív és passzív szervrendszerének felkészítése a munkára, empátia gyakorlat; egymásra hangolódás Egyéni páros csoportmunka Ritmushangszerek Ritmushangszerek, CD-s magnó 4

2. FŐRÉSZ Az azonos csoportba rendeződött növendékek egy mesehőst választanak; Az adott mese egy jelenetét szobor formában megmutatják csoportonként: Megmozdul Megszólal A szobrot alkotó többi társsal kapcsolatot teremt a szoborrész 15 Beleérző képesség (empátia) fejlesztése; társakkal való közös munka és elfogadás fejlesztése Csoportmunka Anyagdarabok felhasználása Fényképezőgép és kamera a szobrok, majd azok megelevenedéséne k megörökítéséhez. 5

Körbeülve megbeszéljük 10 vezetett kérdések mentén - a látott képeket. Meseszövés 1-1 szereplő (maga) belehelyezésével 10 Elfogadás, tolerancia fejlesztése. Frontális munka, azon belül pedig egyéni munka Kreativitás, szabad asszociáció, önkifejezés, együttműködés. Frontális munka, azon belül pedig egyéni munka Papír, íróeszköz a hallottak feljegyzéséhez. 6

Nagy kört alakítunk és mesénk szereplői egyenként jönnek be a térbe; valamilyen maga választotta és megjegyzendő ritmust hallatva. Körben állva ritmusban/ mozgással mindenki visszaadja a közös mese számára adott hangulatát. 10 Közös munka élménye. Egyéni munkák. Ritmushangszerek. Kamera. 5 Önkifejezés, élmények megélése flow. Egyéni munka. Ritmushangszerek. Papír, íróeszköz a ritmus feljegyzésére 7

Kiválasztunk 3-4 ritmust, ami a visszajelzések nyomán tükrözi az iméntiek ívét, majd erre egyéni javaslatok alapján tett ötletek nyomán kombinációt készítünk, melyet tanári segítséggel térformázunk a csoportra. A közös tánc visszanézése laptopról és az óra végi érzések megosztása 15 Kreativitás és együttműködés, tolerancia empátia. Egyéni és csoportmunka, frontális osztálymunka. 7 Flow élménymegosztás érzések tudatosítása. Frontális osztálymunka. Ritmushangszerek. Kamera. Laptop, projektor. A szervezet általános LEVEZETŐ GYAKORLATOK Nyújtó- és légző gyakorlatok. 5 lecsendesítése. Frontális osztálymunka. 8

Ajánlott korosztály Ajánlott időkeret A modul közvetlen célja A modul tartalma Megelőző tapasztalat Ajánlott továbbhaladási irány 8-10 év 2*45 perc A kompetenciafejlesztés fókuszai A kritikai megítélés és önminősítés ld. képességek, tevékenység, magatartás. Önértékelés = folyamatos önmegfigyelés és önellenőrzés egészséges személyiség ld. önismeret, önbizalom, önirányítás képességének kifejlődése. Kapcsolódási pontok A NAT hoz: Dráma és tánc (befogadóképesség) Magyar nyelv és irodalom Drámajáték Kommunikáció Támogató rendszer Spencer Kagan: Kooperatív tanulás. Önkonet, Budapest, 2001. Kaposi László (szerk.): Játékkönyv. Kerekasztal Színházi Nevelési Központ Marczibányi Téri Művelődési Központ, Budapest, 2002. Gabnai Katalin: Drámajátékok. Tankönyvkiadó, Budapest, 1987. Oroszlány Péter: Tanári kézikönyv METÓDUS-TAN, Budapest, 2006. Oroszlány Péter: Könyv a tanulásról. FÜPI, Budapest, 2006. Oroszlány Péter: A tanulás tanítása. FÜPI, Bupapest, 2007. Önértékelés (környezet visszajelzései és az egyén tapasztalatainak együtteséből) Moderntánc 3-4. évf. tananyaga Énkép- és önismeret fejlesztése Önszabályozás 9

10 Élménymegosztás kommunikációs fejlesztés; empátia és tolerancia. Egyéni csoportmunka. 5 Kreativitás, együttműködés Egyéni csoportmunka. RÁHANGOLÓDÁS AZ ÓRÁRA A múlt órán készült felvételek visszanézése projektoros támogatással, s azok szereplői ld. mesehősök, illetve jelenetek szerint a képek köré gyűlnek és kiállításként megnézik egymás műveit. Mesehősök mozgásai ld. közös meséből: 1-1 gyerek bemutatja, amit elképzel, a többiek őt utánozva adják vissza a látott mozgássort. Felvételek visszanézése laptop és projektor segítségével az elmúlt óra alkalmával rögzített felvételek egyes részleteinek kiemelésével. 10

Együttműködés, segítőkészség. Egyéni-, páros-, csoportés frontális osztálymunka. 1. FŐRÉSZ 15 A múlt órai kombinációt csoportonként bemutatják a következő dinamikai, eredetileg olvasásgyakorlási módok szerint ld. Oroszlány Péter módszertani anyaga nyomán: Rádiózás Szerepek szerint Mondat szomszédok szerint Grammatikai válogató Maradék olvasás Búvópatak Bekapcsolódó Kamerával felvételek készítése a munkafolyamatról. 5 Visszajelzés a megvalósításról. Ritmushangszerek. Önértékelés, kommunikációs fejlesztés. Egyéni munka. 11

További gyakorlatok a hangos olvasásmódok (Oroszlány Péter) nyomán, ritmuskísérettel: Egyéni módok: Hibajelölő, lánc Társas: Együtt, páros, visszhang, felelgetős, csillag, duzzasztó, apasztó, tilos. Visszajelzés a megvalósításról. 15 Együttműködés, segítőkészség. Egyéni-, páros-, csoportés frontális osztálymunka. Ritmushangszerek. 5 Önértékelés, kommunikációs fejlesztés. Egyéni munka. 12

A kamerával rögzített feladatmegoldások visszanézése projektorral, majd ezt követően ön- és társértékelés. 30 Ön- és társértékelés. Egyéni munka. Laptop és projektor az órán felvettek vetítéséhez. ZÁRÓKÖR ÉS LÉGZŐ-, NYÚJTÓ GYAKORLATOK Jutalom-gesztus/ könnyű tánclépés ajándékozása; a szervezet lecsillapítása. 5 13

Ajánlott korosztály Ajánlott időkeret A modul közvetlen célja A modul tartalma Megelőző tapasztalat Ajánlott továbbhaladási irány A kompetenciafejlesztés fókuszai 8-10 év 2*45 perc Kapcsolódási pontok A NAT hoz: Dráma és tánc (befogadóképesség) Magyar nyelv és irodalom Drámajáték Kommunikáció Támogató rendszer Spencer Kagan: Kooperatív tanulás. Önkonet, Budapest, 2001. Kaposi László (szerk.): Játékkönyv. Kerekasztal Színházi Nevelési Központ Marczibányi Téri Művelődési Központ, Budapest, 2002. Gabnai Katalin: Drámajátékok. Tankönyvkiadó, Budapest, 1987. Oroszlány Péter: Tanári kézikönyv METÓDUS-TAN, Budapest, 2006. Oroszlány Péter: Könyv a tanulásról. FÜPI, Budapest, 2006. Oroszlány Péter: A tanulás tanítása. FÜPI, Budapest, 2007. Önszabályozás Moderntánc 3-4. évf. tananyaga Önértékelés fejlesztése Társismeret Az önszabályozás, mint a személyes kompetencia egyik legfontosabb részben öröklött és részben tanult képességének ld. célkitűzés, - nyomonkövetés, - ellenőrzés megvalósulása, mint eszköz a személyiségfejlesztéshez. Olyan motivációs komponensek, mint önbizalom, ambíció és életcélok + képesség ld. művelet, fogalmi struktúra, szokás és minta a személyes érdekek képviseletében. 14

Motivációs feladat, ritmusérzék fejlesztése. Páros-, csoportmunka. RÁHANGOLÓDÁS Az Én elmentem a vásárba c. dal éneklése 2 körben. Minden 2 db 4/4 ütemet követően a külső körben állók az óramutató irányával egyező módon továbblépve az új társsal folytatják a dalt és kísérik azt a rögzített ritmussal. Ha ez már jól megy, kánonnal is próbálkozhatunk 15 15

Egymás hátára ragasztott táncos mozdulatokat pl. sasszé, relevé kell elmagyarázni anélkül, hogy a konkrét szót kimondanák. (A kifejezések a múlt órák kombinációit idézik.) 5 Egymásra figyelés, tananyagismétlés. Páros munka. Feliratozott papír cetlik. 16

Önmegfigyelés és kontroll; társsegítés, kinesztézia. Páros munka. 1. FŐRÉSZ Légző gyakorlatok: 5 A gyerekek hanyatt fekszenek, mellkasi- és hasi légzés differenciálása zajlik párban, majd ha ráéreztek a növendékek ülő-/ álló helyzetben is megpróbáljuk a gyakorlatot. 17

Szép beszéd készségének elsajátítása, illetve támogatása. Egyéni- és csoportmunka. Artikulációs gyakorlatok: A kombinációk táncos elemeinek rögzített francia/ angol szavainak hangoztatása. 5 Laptop, projektor. 18

3 csoportra történő bontás Kombinációs feladatok az 15 ismételt elemekből pl. plié, tendu, sotté, sasszé, stb. Hármas csoportokban A. Kombinác iót mutat B. Ritmus kínál C. Előzőek mentén bemutat Ezután vetésforgószerűen felcserélődnek a szerepek. 10 Kreativitás, önszabályozás, együttműködés, segítőkészség. Páros- és csoportmunka. Ritmushangszerek. Kamera Önértékelés ld. önérvényesítés sikerélmény - kontroll mentén. Egyéni munka. Körbeülünk Értékelés ld. kinek mely feladat volt könnyebb, ill. nehezebb. 19

Amikor úm.nehéz : Keress olyan párt, aki ugyanabban a feladatban küzdött nehézséggel! Keress olyan párt, aki a számodra nehéz feladatban könnyebben teljesített! Beszéljétek meg tapasztalataitokat! 15 Kommunikáció, konfliktuskezelési gyakorlat, segítségadás. Páros munka. Önértékelés. 20

Laptopon a hármas párok visszanézése Ki tetszett a legjobban az egyes feladatokban? Önismeret fejlesztése, társértékelés, tolerancia önszabályozás. Egyéni munka. Önismeret önértékelés önszabályozás. Egyéni munka. 15 Laptop, projektor. LEVEZETŐ GYAKORLAT Záró kör Mit viszel ma haza? 10 21