A foglalkozás címe: Karakterek, hősök A foglalkozás helyszíne és résztvevői: Fővárosi Szabó Ervin Könyvtár Központi Könyvtára Sárkányos Gyerekkönyvtár, alsós csoport A foglalkozás időpontja: 2010. november 24. A foglalkozás vezetője: Televele Egyesület: Nagy Krisztina, Borbély Dóra, Vadász Piroska A Karakterek, hősök című, 3. foglalkozás célja, hogy a gyerekek élményszerű tapasztalatot szerezzenek a karakter-megjelenítés filmes eszközeiről, tudatosítsák a jó és rossz szereplők megjelenítési eszközeit, valamint fejlesszék asszociációs készségeiket, ki tudják fejezni egy-egy karakter tulajdonságainak lényegét színekkel, formákkal, képekkel. Beszámoló A foglalkozás 1. Bemelegítő drámajáték 12 perc időtartam 3. 2. A gyerekek közösen olyan filmrészleteket néznek meg, amelyekben különböző karakterek, hősök szerepelnek. 3. A filmrészletek első megtekintése után irányított beszélgetés a látott szereplőkről, karakterekről, arról, milyen jó és rossz karakterek szerepeltek a filmrészletekben. 4. A filmrészletek második megtekintése során a gyerekeknek az a feladata, hogy megfigyeljék, milyen hangok, zenék, világítás, kameramozgás jellemzi az egyes karaktereket a képernyőn. 5. Irányított beszélgetés arról, hogy milyen filmes eszközöket használtak a filmrészletekben egy-egy karakter megformálásához, általában milyen filmes eszközök állnak rendelkezésre a karakterek jelzésére. 6. A filmrészletekben látott, a gyerekek által kiválasztott 3-4 szereplő közül választva kiscsoportokba szerveződnek a gyerekek. 7. A kiscsoportokban a gyerekek a kiválasztott karaktert megjelenítő montázst készítenek kivágott formákból, színekből, arcokból, képekből. Montázs alcíme.. szereplő: ilyen vagyok, ez az én világom 2 perc 20 perc
8. Egymás montázsainak megtekintése, a gyerekek egymás alkotásainak címet adnak. 9. Záró, levezető drámajáték 5 perc 90 perc szükséges anyagok, eszközök, előkészületek: összevágott, egybeszerkesztett filmrészletek montázs készítéséhez: színes papír, karton, olló, ragasztó, textil, színes, fekete- fehér képek, gyöngy stb. Módszertani javaslatok 1. A filmrészletekben legyenek jó és rossz karakterek, fő és mellékszereplők, vegyesen elhelyezve egymás után. 2. Az irányított beszélgetésen az alábbi kérdésekre válaszolhatnak a gyerekek: - Ki volt a jó, illetve a rossz szereplő/karakter? - Honnan lehet tudni, hogy jó, vagy rossz az adott szereplő? - Hogyan nézett ki? - Milyen ruhát hordott? - Mit fedeztetek fel a karaktert kísérő zenéről? - Mit fedeztetek fel a világításról? - Hol volt a kamera? Mit mutatott? - Honnan lehet tudni, hogy ki a hős? - Milyen tulajdonságai vannak egy hősnek? - Ki a kedvenc hősötök? 3. A montázs készítése előtt a gyerekek azt az instrukciót kapják, hogy pl. Amidala: ilyen vagyok, ez az én világom címmel készítsenek közösen egy képet a rendelkezésükre álló anyagokból. Ez a nyitott feladat meghatározás szabad asszociációs lehetőséget biztosít a feladat kreatív megoldásához. Célkitűzések 1. A karakter megjelenítés filmes eszközeiről való élményszintű tapasztalatszerzés. 2. A jó és rossz szereplők megjelenítési eszközeinek tudatosítása. 3. Asszociációs készség fejlesztése, egy karakter tulajdonságainak lényegi kifejezése színekkel, formákkal, képekkel.
Az előző alkalom felidézése után a bemelegítő drámajátékban a gyerekek feladata az volt, hogy elképzeljék magukat egy Oscar-díj átadó gálán, ahol mindenki más-más szerepet alakított (fotós, színész/színésznő, pincér). Ezután elkezdődött a filmvetítés (kb. 8 perc), amihez mozijegyet osztottunk a gyerekeknek, és a gyerekek közösen olyan filmrészleteket néztek meg, amelyekben különböző karakterek, hősök szerepeltek. A filmrészletek első megtekintése után irányított beszélgetés zajlott a látott szereplőkről, karakterekről, arról, milyen jó és rossz karakterek szerepeltek a filmrészletekben. A filmrészletek második megtekintése során a gyerekeknek az volt a feladata, hogy a megbeszéltek alapján megfigyeljék, milyen hangok, zenék, világítás, kameramozgás jellemzi az egyes karaktereket a képernyőn, általában milyen filmes eszközök állnak rendelkezésre a karakterek jelzésére. Ezután a mozijegyek színei alapján kiscsoportokba szerveződtek a gyerekek, és a filmrészletekben látott, általuk kiválasztott 3-4 szereplő közül választottak egy megjelenítendő karaktert/figurát. A kiscsoportokban a gyerekek a kiválasztott karaktert megjelenítő montázst készítettek kivágott képekből, formákból, színekből, arcokból. A montázs alcíme.. szereplő: ilyen vagyok, ez az én világom. A montázs kialakítása előtt mindenki elmondhatta a véleményét, és közös döntés alapján, szavazással döntötték el, hogy melyik szereplő(ke)t választják a montázson való megjelenítéshez. Miután közösen elkészítették a rendelkezésükre álló anyagokból a montázst, kiválasztottak maguk közül egy (vagy több) embert a csoportból, aki elmondta a többiek előtt, hogy melyik hőst/karaktert és miért választottak. A gyerekek megtekintették egymás montázsait, és címet adtak egymás munkáinak.
A montázsokon megjelenített szereplők a következőképpen alakultak: 1. csoport: A csoport nem tudott egyezségre jutni abban, hogy kit ábrázoljanak. Már abban megakadtak, hogy jó vagy rossz szereplő legyen-e az ábrázolandó figura. Így azután a csoport közös munkaként, de különböző szereplőket jelenített meg a montázsban. Két fiú a Star Wars-ból választott szereplőket: Anakint, illetve egy Jedi-lovagot ábrázoltak. Egy harmadik fiú Batman-t rajzolt, míg egy negyedik sok gondolkodás után végül a Terminatort választotta. A csoport két lány-tagja királylányokat ábrázolt. 2. csoport: A csoportnak nehezére esett egy szereplőt kiválasztani, mindenkinek más-más ötlete akadt. Végül két szereplőt választottak: Harry Pottert, és Garfieldot. Lassan jöttek bele az alkotásba, először nagyon tanácstalanok voltak, sokkal hosszabb időre van szükségük a munkafázis, valódi alkotási fázis eléréséhez. Kezdetben alig kooperáltak egymással, mindenki a sajátjával volt elfoglalva, inkább zavarták egymást, az alkotás végére melegedtek be, akkor kezdtek jönni az ötleteik, hogy mit is kellett volna még ráragasztani a montázsra. Közben merült fel bennük, hogy haza szeretnének vinni a rendelkezésre álló képekből, aminek válogatása nagyon lekötötte őket.
3. foglalkozás Mivel a csoportnak kevés egyéni ötlete volt, elfogadták az egyik fiú által választott karaktert, Narutot. Az ötletgazda fiú mellett a két másik fiú ült a papír előtt, ők rajzoltak, a lányok közben a képeket nézegették, és ragasztottak, de a fiúk döntötték el, hogy a képek rákerülhetnek-e a lapra vagy sem, és ha igen, hova. Az elkészült montázzsal nagyon elégedettek voltak, alig várták a bemutatót és a biztos siker érzetével álltak ki. A fiúk hozzáállása, érzelmi állapota végig nagyon meghatározta a csoport működését.