Babeş Bolyai Tudományegyetem, Kolozsvár Kar: Pszichológia és Neveléstudományok Kar, Pedagógia - Tanító és Óvodapedagógus Szak, Székelyudvarhelyi Kihelyezett Tagozat Egyetemi év : I. év Félév : 1. Általános információk az előadásokról, szemináriumokról, szak- vagy laborgyakorlatokról Tantárgy neve: Gyógypedagógiai alapismeretek Kódszám: PED 1103 Kreditszám: 6 Helyszín: Tamási Áron Gimnázium Órarend: lásd a megfelelő linket (értesítés) Az előadás, szeminárium, szak- vagy laborgyakorlat tituláris oktatója Név, tudományos fokozat: Barabási Tünde dr. Elérhetőség: 535600 Odorheiu Secuiesc str. Szentjános 49/20. tunde.barabasi@gmail.com T: 0266-245378, M: 0740-205135 A tantárgy leírása: a. A tantárgy által nyújtható képességek, hozzáértések o A hallgatók ismerjék a gyógypedagógia áltálános problémakörét o Képesek legyenek a nagyobb fogyatékosáági csoportokat elkülöníteni o Értelmezzék helyesen a gyógypedagógiai foglamakat o Alakítsanak ki helyes szemléletmódot az integrálás, szegregálás kérdésében o Reflektáljanak agyógypedagógiai segítési lehetőségeikre.
b. Tartalmak 1. A gyógypedagógia tárgya, tudomány- és intézményrendszere. Integrált korrekciós nevelés az iskolában. 2. A sérült személyiség 3. Sajátos nevelési igény - fogyatékosság 4. A sérülés okai és primér következmények. Reverzibilitás, irreverzibilitás 5. Gyógypedagógiai tipológia. Tipusalkotás / osztályozás 6. Értelmi fogyatékosok (1) 7. Értelmi fogyatékosok (2) 8. Hallási fogyatékosok 9. Látási fogyatékosok 10. Mozgásfogyatékosok 11. Érzelmi- akarati fogyatékosok 12. Beszédfogyatékosok 13. Tanulási zavarok 14. Rehabilitáció: A gyógypedagógiai tevékenység mint pedagógiai tevékenység. A gyógypedagógiai tevékenység mint speciális tevékenység A tantárgy tanulmányozása révén képessé válnak: o Elkülöníteni a fogyatékosok egyes csoportjait o Kedvező attitűddel viszonyulnak az integrálás kérdéséhez o Tudatosítják az esélyegyenlőség szükségességét, lehetőségeit. Kötelező könyvészet: Bödör Jenő (1993): Korrekciós nevelés, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. Isépy Mária (1996): Gyógypedagógia, Comenius B.T., Pécs. Kereszty Zsuzsa (1996): Mindenki iskolája. Együttnevelés, IFA BTF OM., Budapest.
Gordosné, Sz. A. (1995): Bevezetés a gyógypedagógiába, Nemzeti tankönyvkiadó, Budapest. Budapest. Montagh I., Montaghné, R. N., Vinczéné, B. E. (2002): Gyakori beszédhibák a gyermekkorban, Holnap Kiadó, Budapest Selikowitz, M. (1999): Diszlexia és egyéb tanulási nehézségek, Medicina Könyvkiadó RT., Budapest. Találkozások terve/beosztása: 1. Tanulási egység: A gyógypedagógia tárgya, tudomány- és intézményrendszere. Integrált korrekciós nevelés az iskolában. Kulcsfogalmak: Gyógypedagógia, fogyatékosság, akadályozottság, normalitás, terápia. tankönyvkiadó, Budapest, 75-80. Budapest, 19-41. 2. Tanulási egység: A sérült személyiség Kulcsfogalmak: személyiség szerkezete, sérülés, sajátos igények Könyvészet: Kereszty Zs. (1996): Mindenki iskolája. Együttnevelés, IFA- BTF- OM, Budapest, 141-153 Budapest, 369-385. 3. Tanulási egység: Sajátos nevelési igény, fogyatékosság Kulcsfogalmak: nevelési igény, sajátos nevelési igény, a fogyatékos igényei Könyvészet: Kereszty Zs. (1996): Mindenki iskolája. Együttnevelés, IFA- BTF- OM, Budapest, 141-153
Budapest, 369-385. 4. Tanulási egység: A sérülés okai és primér következmények. Reverzibilitás, irreverzibilitás Kulcsfogalmak: etiológia, elsődleged és másodlagos következmények, reverzibilitás, irreverzibilitás. tankönyvkiadó, Budapest, 5-17. Isépy Mária (1996): Gyógypedagógia, Comenius B.T., Pécs, 13-16/ 36-41/ 76-78. 5. Tanulási egység: Gyógypedagógiai tipológia. Tipusalkotás, osztályozás Kulcsfogalmak: fogyatékosságok osztályozása, fogyatékosság-típusok, súlyossági fok szerint elhatárolások. tankönyvkiadó, Budapest, 19-34. Budapest, 321-339. 6.-7. Tanulási egység: Értelmi fogyatékosok Kulcsfogalmak: intelligenciaveszteség, értelmi fogyatékosok típusai, sajátosságok, fejlesztési lehetőségek tankönyvkiadó, Budapest, 19-34. Budapest, 321-339. 8. Tanulási egység: Hallási fogyatékosok
Kulcsfogalmak: hallássérülés, nagyothallás, süketség, szimptomatológia, gyógypedagógiai tevékenység sajátosságai. Könyvészet: Benesch, H.: Pszichológia SH Atlasz, Springer Verlag, Bp.-Berlin, 112-115 Gordosné, Sz. A. (1995): Bevezetés a gyógypedagógiába, Nemzeti tankönyvkiadó, Budapest, 34-38. Budapest, 171-199. 9. Tanulási egység: Látási fogyatékosok Kulcsfogalmak: gyengénlátók, vakok, jellemzők, gyógypedagógiai tevékenység sajtosságai Könyvészet: Benesch, H.: Pszichológia SH Atlasz, Springer Verlag, Bp.-Berlin, 92-95 Gordosné, Sz. A. (1995): Bevezetés a gyógypedagógiába, Nemzeti tankönyvkiadó, Budapest, 39-41. Budapest, 131-171. 10. Tanulási egység: Mozgásfogyatékosok Kulcsfogalmak: testi fogyatékosok, mozgássérültek, súlyossági fok, sajátosságok, gyógypedagógiai tevékenység. tankönyvkiadó, Budapest, 46-50. Budapest, 199-216. 11. Tanulási egység: Érzelmi akarati fogyatékosok. Kulcsfogalmak: neurózis, pszichózis, pszichopátia, adaptációs zavarok, sajátosságok, beavatkozás. Könyvészet: Benesch, H.: Pszichológia SH Atlasz, Springer Verlag, Bp.-Berlin, 222-236 Gordosné, Sz. A. (1995): Bevezetés a gyógypedagógiába, Nemzeti tankönyvkiadó, Budapest, 50-58. Budapest, 339-357.
12. Tanulási egység: Beszédfogyatékosok Kulcsfogalmak: artikulásciós zavarok, beszédritmus zavarai, orrhangzós beszéd, javítási lehetőségek. Könyvészet: Montagh, Montághné, Vinczéné (2002): Gyakori beszédhibák a gyermekkorban, Holnap Kiadó, Budapest, 65-165. Bittera Juhász (1995): A megkésett beszédfejlődés terápiája, Tankönyvkiadó, Budapest 16-38 Toró, J Tánczos, I. (2001): A beszédművelés tanítói kézikönyve, Erdélyi Tankönyvtanács, Kolozsvár, 13-46. 13. Tanulási egység: Tanulási zavarok Kulcsfogalmak: tanulási zavar, okok, szimptomatológia, diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia. Bibilografie: Selikowitz I. (1999): Diszlexia és egyéb tanulási nehézségek, Medicína Könyvkiadó RT, Budapest Montagh, Montághné, Vinczéné (2002): Gyakori beszédhibák a gyermekkorban, Holnap Kiadó, Budapest, 186-210 www.tanulas.lap.hu www.freeweb.hu/zenit/dyslexia/dysteszt.htm Pinczesné P.I. (2005): Tanulási zavarok, fejlesztő gyakorlatok, Pedellus Könyvkiadó, Püspökladány, 7-31. 14. Rehabilitáció: A gyógypedagógiai tevékenység mint pedagógiai tevékenység. A gyógypedagógiai tevékenység mint speciális tevékenység Kulcsfogalmak: integrált, szegregált nevelés, gyógypedagógiai, pedagógiai és speciális tevékenység. Könyvészet: Kereszty Zs. (1996): Mindenki iskolája. Együttnevelés, IFA- BTF- OM, Budapest, 37-74 Budapest, 357-369 A tanulási egységek feldolgozási módja: Kontakt óra: Önálló tanulás: (Ehhez nyújt segítséget a tanulmányi útmutató)
Felmérés módja: - Zárthelyi félévi vizsga 80% - szemináriumi dolgozat, koreferátum, aktív részvétel 20% Értékelési szempontok: Zárthelyi félévi vizsga írásbeli dolgozat, teszt-kérdések megoldása az ismeretek gazdagsága, a tájékozottság mellett értékelendő a jelölt kreativitása Házi dolgozat, koreferátum, aktív részvétel : a hallgatók egyéni dolgozatokat készítenek 30 %-a a végső jegynek Szervezési részletek, kivételes esetek kezelése: Jelenlét (esetenként), vizsgára való jelentkezés feltételei : Pótolási lehetőségek: a pótszesszióban újravizsgázhat, vagy a következő, megfelelő félévben pótolja az elmaradásokat. Vizsgán való csalások következményei, óvások megoldása : A vizsgai csalás általában a vizsgáról való kizárást eredményezi. Az esetleges óvásokat írásbeli vizsgán - az eredmények nyilvánosságra hozatalát követő napon oldjuk meg. A szóbeli vizsgán erre nincs se szükség, se lehetőség. Választható/opcionális könyvészet: 1. Krammer Éva (szerk.) (1996): Bevezetés a beszédfogyatékosok pedagógiájába, Comenius B.T., Pécs. 2. Lohmann, B. (1997): Diszlexiások az iskolában, Akkord Kiadó, Budapest. 3. Pinczesné P.I. (2005): Tanulási zavarok, fejlesztő gyakorlatok, Pedellus Könyvkiadó, Püspökladány. 4. Toró, J Tánczos, I. (2001): A beszédművelés tanítói kézikönyve, Erdélyi Tankönyvtanács, Kolozsvár. 5. www.logopedia.hu 6. www.tanulas.lap.hu Eredményes munkát kívánok! dr. Barabási Tünde