A jelnyelv szerepe a siketek idegennyelv-tanulásában. sban



Hasonló dokumentumok
Dr. Benedek Dezső Tudásra van szükségünk a túléléshez

Nyelvoktatás kisiskoláskorban hazai gyakorlatok. Öveges Enik május 26.

ANGOL C C2-ES SZINT (36 órás) KÉPZÉSI PROGRAM KIVONATA

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA

A szakképz. jtható 2009.

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA

A 2008/2009. tanévi fővárosi 9. évfolyamos kompetenciaalapú angol és német nyelvi bemeneti mérések eredményeinek elemzése

Könyvtárpedagógiai-program

Tanulj meg angolul 6 hónap alatt az IMPREVO-val! Essentials

adalékként meg kell említeni, hogy a november 25-én Budapesten megtartott Confederation of Organisations in Road Transport Enforcement (CORTE)

TIMSS & PIRLS Tanári kérdőív. online. 4. évfolyam. Azonosító címke


Kórházak szakképzı iskolát végzettek iránti keresletének várható alakulása SZAKISKOLA_2010

KÖZELKÉP. Segitő jogász. Beszélgetés a hetvenéves dr. M észáros Józseffel

nehezebb elérni, hogy anyanyelvűtanárok elmenjenek taníjól akik nemcsak a ""LJu_.n ~u.IU.~"-''-'-'-

MAGYAR MINT IDEGEN NYELV

Pápai Református Kollégium Gimnáziumának és Művészeti Szakközépiskolájának Dadi Tagintézményei

Többségi nyelvű iskolaválasztás székelyföldi magyar nemzetiségű diákok körében

Jegyzıkönyv. Napirend: Készült Tatárszentgyörgy Község Képviselı-testülete május 27-én tartott ülésérıl.

ERASMUS ÉLMÉNYBESZÁMOLÓ SANTIAGO DE COMPOSTELA

Dr. Vágó Béla: A különböző pszichológiai hatások érvényesülése egy Európa-csúcs kapcsán

Módszertani sokféleség

JEGYZŐKÖNYV ROMÁNIA HARGITA MEGYE GYERGYÓÚJFALU KÖZSÉG HELYI TANÁCSA. Ikt. Szám: /2014


IDEGEN NYELVEK TANÍTÁSA A NEMZETKÖZI ÉRETTSÉGI (IB) PROGRAMBAN LANGUAGE B

December 28. Nőtt a felvételizők átlagpontszáma

Idegen nyelvoktatás iskolánkban

Jegyzőkönyv. Készült: Bogács Község Önkormányzat Képviselő-testületének július 28-án megtartott nyilvános üléséről.

Nyírteleki Általános Iskola MUNKATERV REÁL MUNKAKÖZÖSSÉG ALSÓ TAGOZAT 2015/2016. Készítette: Bagolyné Takács Enikő munkaközösség vezető

AZ ÍRÓTOLMÁCSOLÁS SZÖVEGE (helyesírási javítással) Kézzelfogható tudást a siket gyermekeknek! Szakmai ankét és kerekasztal november 12.

SZKA_106_29. A modul szerzője: Nahalka István. é n é s a v i l á g SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 6. ÉVFOLYAM

A szerb nemzeti kisebbség jogainak érvényesítése a magyarországi köznevelésben (2014)

Képzési tájékoztató a 2012 decemberében induló Siketek és nagyothallók kommunikációját segítő feliratozó című képzési programjáról

Miskolci Egyetem Bölcsészettudományi Kar. A kétnyelvűség jelensége a miskolci siket közösség körében

Kézikönyv a Wir lernen Deutsch 6. tanításához

Szentes Város Alpolgármestere 6600 Szentes, Kossuth tér 6. Ikt. sz.: P-1498/2009 Témafelelős: Kovács Zsuzsa

3060 PÁSZTÓ, KÖLCSEY F. U. 35. (06-32) * ; * /113 FAX: (06-32) JAVASLAT

Erasmus+ beszámoló. Nagy László András Franciaország, Angers

Szeged és Térsége EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, Általános Iskola OM

EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA

Furtwangeni élménybeszámoló

Tel.: budapest.katedra.hu. Metróval átlagosan 5 perc alatt eljutsz iskoláink egyikébe*

Igazgatói beszámoló. a tatabányai Árpád Gimnázium között végzett munkájáról

DOKUMENTUM. EDUCATlO 1995/3 DOKUMENTUM pp

PEDAGÓGIAI PROG- RAMJA

A következő állomás (és reményeink szerint aznapi végállomás) az észak-devoni kisváros Bideford volt, ahol a minket elszállásoló családok már vártak.

9. s z á m ú. Készült a április 28-án megtartott képviselő-testületi ülésről.

1sz. melléklet Nevelıtestületi klíma mérése

ÉLŐ ERDÉLY EGYESÜLET. Csíkajnád. HONISMERETI ESSZÉ Bakó Katalin Csíkajnád Segítő Mária Római Katolikus Gimnázium

HÉTVÉGI HÁZI FELADAT SZABÁLYAI, ISKOLAI DOLGOZATOK

Aztán jó legyél! Panaszt ne halljak

Adászteveli hírmondó

Hogyan néz ki az iskola társadalma 2013-ban?


KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2013/2014. tanév

A projekt során megvalósult akkreditált pedagógus továbbképzésekről

Bük Város Önkormányzatának Képviselő-testülete. Jegyzőkönyv

GR tanfolyam vélemények

Készítette: Dr. Kacsándi László intézményvezetı GYÓGYÍTÓ- MEGELİZİ INTÉZMÉNY BESZÁMOLÓJA ÉVI SZAKMAI MUNKÁJÁRÓL

JEGYZŐKÖNYV. A Pénzügyi Bizottság február 16-ai nyílt üléséről

Bán Zsófiával, az ELTE Amerikanisztika Tanszékének docensével Szöllõsi Adrienne beszélget

DPR és Motivációs Felmérések 2012 Végzett FSZ hallgatói felmérés (a végzés követő 1 éven belül) (DPR_A_FSZ_2012) Válaszadók száma = 25

Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézet André Lászlóné Kerékgyártó László

Informatikai ismeretek vizsgálata a 8. osztály végén. Kiss Gábor Óbudai Egyetem kiss.gabor@bgk.uni-obuda.hu

Szakképzés Foglalkoztatás Gyakorlati képzés Pályakezdők Munkaerő-piaci kereslet-kínálat. Tanulmány

Javaslat. Pásztó Városi Önkormányzat Általános Iskolája működéséről ( )

A Veres Péter Gimnázium Pedagógiai programja

Emberi jogok és szociális munka modul

Aktív hallgatói tanulmány a kutatási eredmény elemzése az Educatio által biztosított kötelező kérdőív kitöltése alapján

Az idegen nyelv tantárgy szakiskolai helyi tanterve

1. A Padovai Tudományegyetem Általános Nyelvészeti Intézetének Magyar Szemináriuma

Az ELTE angol francia szakán végzett, ugyanakkor Svédországban is tanult. Miért ott?

MEOSZ Oktatási, Továbbképző és Távmunka Intézet SAJTÓFIGYELÉS. Költözés

Gázló TT 2008 A rekordok napja július 12.

Matematika 9. évfolyam

Mesélnél általános iskolai tanulmányaidról? Már ott is érdekelt az iskolán kívüli kulturális élet?

Erkölcstan óraterv. Idő Az óra menete Nevelési-oktatási stratégia Megjegyzések. Módszerek Munkaformák Eszközök

Leonardo pályázat "Egy nyelven beszélünk, a divat nyelvén! " Beszámoló a szakmai gyakorlatról Finnország Hämeenlinna 2010.január.30-február.

Bói Anna. Konfliktus? K. könyvecskék sorozat 1.

Nagyhalász Város Önkormányzat Képviselő-testülete szeptember 21-i rendkívüli üléséről.

JEGYZŐKÖNYV. Mátraterenye Község Önkormányzatának Képviselő-testülete február 25-i üléséről 3/2015.

******************************************************************

Rövidített sportágvezetői értékelések:

A hallási fogyatékkal élők befogadását segítő feliratozással kapcsolatos kívánalmak ellenőrzése (2014. II. negyedév)

VALÓSÁG. Nem harap az énekóra sem Interjú egy mentortanárral

T A N K Ö N Y V, T A N E S Z K Ö Z

Révkomárom után. Európai utas OTTHON LENNI

VÁLASZTHATÓ FOGLALKOZÁSOK TAGOZATOK - FAKULTÁCIÓK 2012/ évfolyam Fibonacci / Hoppá / ZOÉ

Jó motort a jó embernek!

OSZTÁLYOZÓ VIZSGA Orosz, 2. idegen nyelv. 9. évfolyam

JÓ GYAKORLATOK MEGOSZTÁSA

A Katolikus Egyházban a húsvétot követő negyedik vasárnapot Jó Pásztor vasárnapjának nevezik, mely egyben a papi hivatások világnapja is.

Kaposvári Táncsics Mihály Gimnázium 2015/16. tanév

is ko la kul tú ra 2009/12 tanulmány konferencia kritika melléklet Fehérvári Anikó Intenzív felzárkózás? 3

napi.hu Törékeny fellendülésban bíznak az exportáló cégek : [ ]

PALATIN KRISZTINA A ZENETANULÁS NEHÉZSÉGEI TANULÁSI ZAVARRAL KÜZDŐ GYERMEKEKNÉL

Beszámoló a Magyar Szemiotikai Társaság 2012-es közgyűlésén

CSENGŐSZÓ. A Császártöltési Német Nemzetiségi Általános Iskola diáklapja 2015/2016-os tanév 2. szám

Hátrányos helyzet = nyelvi hátrány?

A korai kéttannyelvű oktatás hatása a kisiskolások anyanyelvi szövegértési és helyesírási kompetenciájára

Átírás:

A jelnyelv szerepe a siketek idegennyelv-tanulásában Kontráné Hegybíró Edit ELTE Angol Alkalmazott Nyelvészeti Tanszék Esélyegyenlőség g a nyelvoktatásban sban Kutatóasszisztens: asszisztens: Sáfár S r Anna

Hosszabb távút cél: Kezdődj djön n meg célzottan c a siketek számára való angoltanárk rképzés és s tananyagkész szítés Közvetlen cél: c ismeretszerzés és s problémafelt mafeltárás Fókusz: Milyen szerepet játszik j a jelnyelv az idegen nyelvek tanulásában és s tanításában?

A kutatás s háttereh Négy kérdk rdéskör Jogi : Milyen törvt rvényi hátteret h biztosít t a jog a siketek idegennyelv-oktat oktatásához? Nyelvi : Mi a siketek anyanyelve illetve első nyelve? Pedagógiai giai : Milyen pedagógiai giai irányzat érvényesül l a siketoktatásban? sban? Szakmódszertani : Milyen nyelvtanítási módszerek, tananyagok, taneszközök állnak rendelkezésre a siketek nyelvoktatásához?

Magyarországon gon kb. 60 000 siket él A harmadik legnagyobb kisebbség Nyelvi-kultur kulturális lis kisebbség Anyanyelvük k a magyar jelnyelv Az EU Parlament 1988. február r 19-i határozata: szorgalmazza a tagállamokban a jelnyelv elfogadását és s a siketek kisebbségk gként való hivatalos elismerését.

Problémák: A magyar jog a siketeket fogyatékosk kosként tartja nyilván, n, siketségüket hiányk nyként nt kezeli, s mint fogyatékosoknak biztosítja tja számukra az egyenlő bánásmódot. (1998. évi XXVI. törvt rvény a fogyatékos személyek jogairól és esélyegyenl lyegyenlőségük k biztosításáról). A magyar jelnyelv nem hivatalos nyelv A siketek 90%-a a halló családba születik nincs közös k s nyelv a jelnyelvet a siket óvodában sajátítj tják k el

A siketek oktatása Az orális módszer: m hangképz pzés, szájr jról l olvasás A jelnyelv mellőzött / tiltott A tanároknak nem kell ismerni a jelnyelvet a a siket ember a jelnyelvétől l megfosztva válik v fogyatékoss kossá Vasák (1996:103) Salamanca-i Nyilatkozat (UNESCO, 1994): el kell ismerni a jelnyelvnek mint a siketek közötti kommunikáció nyelvének fontosságát biztosítani kell, hogy siket egyének a saját nemzeti jelnyelvükön részesülhessenek az oktatásban

Idegennyelv-oktat oktatás NAT: 5. osztályt lytól l 1. idegen nyelv Siketek számára nem kötelezk telező Az általános iskolákban kban gyakorlatilag nincs A középiskolai k siket osztályokban általános a felmentés s gyakorlata Felsőoktat oktatás: tolmács felmentés A siketek nyelvtanításának nak módszertana: m nincs

A kutatás s menete Résztvevők: 23 fő, f, 18 siket és s 5 nagyothalló Mintavétel: tel: hólabda h módszer, m maximális változatossv ltozatosság Tanult nyelvek: angol, német, n orosz, olasz, japán, latin, ruszin, Módszer:, egyéni, kb. 60 perces interjúk, jeltolmács segíts tségével audio- és s videofelvétellel Helyszín: SINOSZ Elemzés: kvalitatív, v, tartalmi elemzés; MAXQDAT

Eredmények A jelnyelv szerepe: Óravezetés, tanórai kommunikáci ció Tanári magyarázat Siketes gondolkodás Tanár-di diák k kapcsolat

1) Az órai kommunikáci ció, óravezetés A jelnyelv nélkn lkül l az óra unalmas, fárasztf rasztó, informáci ció vesztéssel ssel jár, j lassú,, eredménytelen Az a baj a nyelvtanulással, hogy beszédre épül l az egész. És s minden idegen például nekem a középiskolában halló volt a tanárom, és s az órán n ott ültem mint egy tejbetök.. Csak beszélt, beszélt, mászkált, beszélt. És s ez egy száraz óra volt. És s nem tudtuk követni k az óra anyagát. Írásban vagy jelben jobb lett volna az oktatás. s. (Zsolt)

a a halló tanárok úgy tanítanak tanak nyelvet, hogy már m r elve rosszul teszik a dolgukat, már m r eleve nem érik el azt a célt, hogy lehessen valamilyen szintre eljutni. Még M g az alapfokig sem tudnak eljutni, [...] az én n osztályom ugye négy évig tanulta a németet, n negyedik év v végén v n volt egy felmérés. Kiosztottak egy tesztlapot, az igéket próbált lták tesztelni, az igék k használat latát, t, jelen idő,, múlt m idő,, jövő, j és s kíváncsiak k voltak arra, hogy ki hányat h tud rögzr gzíteni, vagy ki hányat h rögzr gzített. És s az össz átlag elég g lehangoló volt, átlagban kilenc igét összesen. Négy N év v oktatás s után kilenc igét összesen, átlagban. Átlagban kilenc darab igét t tudtak felírni! rni! (Bence)

2) A tanári magyarázat...a német n nyelvterületen leten jobban meg tudom értetni magam, és ők k is jobban megértenek engem, a tanárn rnál viszont az égvilágon gon semmit nem értettem, pedig ő magyar volt. KönyvbK nyvből l tanultam, de volt, amikor egy icipicikét t jelnyelven magyarázatot kaptam, és s akkor máris tudtam kapcsolódni. De sajnos a [tanári] magyarázatokb zatokból l nem értettem semmit. (Karcsi)

KE: A A magyar nyelvhez viszonyította a német n nyelvtant? Vagy a siket jelnyelvhez? Bence: A A magyar nyelvhez. Igen, pont ez volt a baj, hiszen a siket jelnyelvhez kellett volna, hiszen nekünk nk ez az anyanyelvünk, nk, ehhez kellett volna viszonyítani. [...] Szüks kséges a jelnyelvi összefüggés s is, hiszen a siket ember, hogyha a magyar nyelvet sem tudja nagyon, akkor hogyan lehet elvárni tőle, t hogy tanulja meg a német nyelvet? És s a magyar nyelvet nagyon nehéz megtanulni a siketnek [...] De ha a jelnyelven kapja meg, jelnyelven egészen biztos, hogy ez az igen, most már értem,, ez az élmény ez előjött. tt.

3) A siketes gondolkodás Már r ugye meg kell, hogy ismételjem, jobb a siket nyelvtanár, jobb. Mert a halló lehet, hogy megtanul jelelni, de még m g mindig nem ismeri a siketek gondolkodását. Ezért lassít t a nyelvtanuláson. son. (Levente)

Ha példp ldául abból l a csoportból, akit [XY] tanított, tott, olyan siketet [lehetne] találni, lni, akit érdekel az angol, milyen jój lenne, ha őbelőle le egy angol oktató tanár lenne. Milyen jój lenne, hogy ő oktathatná a siketeket angol nyelvre. Sokkal simább lenne akkor az utunk, hiszen tudja, hogy a siketeket hogyan kell tanítani, tani, milyen módszerrel. m Hogyan kell variálni. A hallóknak megfelelő szöveget átvariálja úgy, hogy az a siketeknek megfelelő legyen. (Bence)

Hát, az én n vélemv leményem szerint a siket tanár r azért fontos, hogy tanítson tson a mimikát t meg a jelnyelvet, mert szerintem egy siket mégiscsak m jelnyelven fogja megtanulni, akkor érti meg a vizuális úton a gondolkodásm smódját. De a halló tanárt rtól l nem biztos, hogy gondolkodásm smódot kapja meg, mint példp ldául a siket iskolában vagy nagyothalló iskolában ilyen hangos nevelés s vagy hallásnevel snevelés, s, nem biztos, hogy ettől gondolkozik az ember. (István)

4) Tanár-di diák k kapcsolat Jött egy másik m tanár, és s az igazgató bedobta a mélyvm lyvízbe. Siket osztályt kapott. Soha nem hallott a siketekről, és s meg volt ijedve, hogy siketek. Beszélt, nem értettük, és s elkezdte frusztrálni, hogy nem ért minket és s sírt. s És s azért is, ott maradt végül l is és s megpróbálta. RáR két éve már m r imádtuk őt, mert próbálkozott, segíts tséget kért k tőlünk, t hogy mit hogy kell jelelni, és s hát h t le a kalappal előtte. Számít, hogy milyen hatással van egy tanár r ránk, r hogy megtanuljuk, nem tanuljuk meg. Hogy ha azt látjuk, hogy tesz a siketekre, akkor az nem működik. m dik. (Lili)

Következtetések A siketek nyelvtanítását t eredményesebb nyesebbé kell és s lehet tenni. Bizonytalan alapokra nem lehet jój nyelvtanulást építeni: bizonytalan hangzó magyar nyelvi tudás kevéss ssé fejlett jelnyelvi tudás Jelnyelvi oktatás: jelnyelv mint anyanyelv az iskolában közismereti tárgyak t jelnyelven is Jelnyelvi tanárk rképzés: alapképz pzés, továbbk bbképzés Legyen Mo.-on on is jelnyelv szak és s jelnyelvi tanszék!