Feladattervek óvodásoknak és általános iskola alsó tagozatos diákok számára a Vincze Ottó - Kognitív mentés című kiállításához A feladatok alapkérdései: A kognitív fogalmának megismerése, mit jelent ez a fajta szellemi megismerés és befogadás? Mit látunk a térben, ha felnézünk? Mire valók ezek a tárgyak? Mi hol helyezkedünk el a térben? Mit jelenet valakit vagy valamit megmenteni? Mit menthetünk még meg? Sajátos alkotói módszerek megismerése és elsajátítása. Mik ezek? Installáció, térépítés, land-art A foglakozást, egy 10 perces tárlatvezetéssel kezdjük, bemutatjuk az aktuális művész életpályáját és alkotásait. A foglakozásokon nagy hangsúlyt fektettünk a feladatok egyszerűségére és könnyen érthetőségére, s igyekeztünk olyan feladatokat, kitalálni gyerekeknek, amik játékosan mutatják be a konceptuális művészet filozófiai tartalmát és mondanivalóját. Ezeket, játékokat és feladatokat más környezetben is könnyen kipróbálhatják, folytathatják. E tevékenységek mentén számos új ismerettel és módszerrel próbáltuk meg gazdagítani az óvodásokat és kisiskolásokat, közelebb vinni hozzájuk a kortárs művészet számukra nehezebben érthető vonalának vizuális élményeit és elméleti hátterét, természetesen a gyerekek korához igazodva. Tárlatvezetés A tárlatvezetés Vincze Ottó alkotásának és munkásságának bemutatásával kezdődik. Az első magyarázatra szoruló fogalom a kognitív szó jelentése, amit korosztályhoz mérten, a lehető legegyszerűbben kell értelmezni. Ugyanez vonatkozik a konceptuális művészet és a land-art fogalmára is. Szintén fontos megemlíteni az installáció fogalmának jelentését is, és ezzel együtt kiemelni azt, hogy ahol járunk az nem a hétköznapi tér, hanem egy különleges egyedi helyszín. Majd megbeszéljük, hogy maga a mű, a Serial- sorozat eddigi utolsó állomása, ami ha elkerülne egy másik helyszínre, már nem lehetne ugyanaz, mint itt. A jelentése és gondolatisága nem változna, de a helyszínváltással a látvány alakulna át és más érzelmekkel bírna. Miket látunk a térben? Mire valók ezek a tárgyak? Mi hol helyezkedünk el a térben a tárgyakhoz képest, hol vagyunk? A következő fontos része a kiállításnak a falra festett homokszínű sáv. Mit ábrázol? Miért van felfestve? 1. feladat: Játék a térben Vincze Ottó kiállítása, külön élmény a gyerekek számára, ugyanis szabadon mozoghatnak a térben és kötelező játékra invitálja őket.
Minden gyerek kiválaszt egy általa szimpatikusnak vélt mentőövet és alá áll, ebben a szituációban meg lehet figyelni a tanulók személyiségét, a tér melyik pontján érzik magukat biztonságban és kényelmesen, szeretnek e középpontban lenni, vagy a csoport szélén csendben meghúzódva figyelik inkább, az eseményeket. Ha sikerült kiválasztani a helyet, akkor felnézünk a mentőövre és elképzeljük, hogy a víz alól kell kiúsznunk, először csak komótosan lassú mellúszással, és ahogy fogy a levegőnk, átváltunk gyorsúszásra és kiérünk a víz felszínére. A felszínen kellemes meleg van, éppen megy le a nap, ami izzó narancssárgára színezi a víz felszínét, mi pedig szép lassan és kényelmesen, hátúszással elindulunk a part irányába. Amikor már látszik a szárazföld, hasra fekszünk, és lassú mellúszással elsiklunk a párnákig, majd körbe ülünk, egy tavat formázva. Elkezdünk jobbra-balra dülöngélni imitálva a víz hullámzását, majd elhangzik az a kérdés, hogy mitől hullámzik a víz, a széltől. Hullámzunk tovább és közben fújjuk a tó felszínét, egyre nagyobb vihart korbácsolva, majd lezárásként fújunk egy hatalmasat. Ez a légzéstechnikai játék egy rövid ráhangolódást lecsillapodást eredményez a gyerekeknél. 2. feladat. Mit mentenél meg a jövő számára? Ez a feladat 4-6 fős csoportokat igényel, a tagokat mi osztjuk el oly módon, hogy amíg körben ülnek, minden gyereknek mondunk egy számot, amit meg kell jegyeznie és értelemszerűen a számok alapján alakulnak meg a csapatok. Minden csapat kap egy csomagolópapírt és filctollakat, ezek lesznek a kellékek és persze a gyerekek ötletei, arra kérdésre, hogy Mit mentenének meg a jövő számára? 10-15 perc áll a rendelkezésükre, hogy összeírják a gondolataikat a csomagoló papírra, ha végeztek közösen megnézzük a másik csoport gyűjtéseit, majd visszaülünk a körbe, majd megbeszéljük a látottakat, ki milyen új ötlete vélt felfedezni a másikéban, az miért tetszett, vagy miért nem. Ajánlott korosztály: általános iskola 2-6. osztály 3. feladat: Tér-tenger Ennél a feladatnál, minden gyerek önállóan dolgozik, felhasználva az előző témában összegyűjtött saját maga által kiválasztott szavakat és gondolatokat. Kiosztásra kerül A/5-ös duplex karton, ez lesz az alap, amire a kartondarabokból térbeli hullámokat tépünk és ragasztunk. Ezeknek a hullámoknak az a szépsége, hogy minden gyerek különbözően érzékelteti, így
mindegyik alkotás más és más. Majd narancssárga papírból három kört vágunk ki a sablon segítségével, ezek lesznek, a mentő övek, amikre felírásra kerül az a három dolog, amit meg szeretnének menteni. A feladat befejezéseként felragasztják a mini mentőöveket a víz felszínére és az elkészült munkákból egy közös tengert varázsolunk úgy, hogy mozaikszerűen egymásmellé helyezzük őket. Eszközök: A/5-ös duplex karton, duplex karton darabok, ragasztó, olló, körsablon, filctoll, narancssárga papír A foglalkozás ideje: 20 perc Ajánlott korosztály: általános iskola 2-6. osztály 4. feladat: Kincses-barlang A Kis város nagy város drámajátékból átvett mozzanatokat dolgozzuk fel a gyerekekkel ebben a feladatban. Általunk összegyűjtött tárgyakból választanak a gyerekek, amit a kincses kosárból vesznek el és elhelyezik a Mélytengeri Boszorkányok barlangjánál, egy sorban. Majd elsétálnak az előre kijelölt kezdőpontra. Mi leszünk boszorkányok akik elrabolták a kincseket és a gyerekeknek oly módon kell visszaszerezniük, hogy amikor mi hátat fordítunk nekik, csak akkor mozoghatnak, de ha megfordulunk, és feléjük nézünk akkor mozdulatlanná kell válni, egészen addig, amíg meg nincsenek győződve arról, hogy nem látjuk őket. Ha valakit észreveszünk, vissza kell mennie a kezdő vonalra és elölről indulhat a kincsvadászatra. A játék akkor érv véget, amikor minden gyerek megszerzi a kincset, de fontos a feladat elején megbeszélni velük, hogyha valaki már beért a célba akkor türelmesen várja meg a többieket. Majd mindenki kezében a kincsével elúszik egy párnáért és leül, majd mi a kosárral körbe megyünk és összegyűjtjük a tárgyakat, és így, hogy mindenki ülve van, pár percben összefoglaljuk a foglalkozást megbeszéljük az újdonságokat, és azt, hogy mi tetszett és mi nem. A lezárás fontos visszacsatolás számunkra és a gyerekek számára is. 5. feladat Cápa- fogócska A kiállítás egyik fontos momentuma a hatalmas tér, amit mint már említettünk szerettünk volna kihasznál, oly módon, hogy kitaláltunk egy fogócska játékot, olyat, amit a gyerekek, elsősorban ebben a környezetben tudnak csak játszani. A kiállítás időzítése szerencsés abból a helyzetből adódóan, hogy az időjárás miatt a gyerekek nem vagy csak nagyon keveset tudnak a szabadban futni és játszani. Erre építve és kihasználva a mentőövek árnyékait alakult meg bennünk a cápa-fogócska elképzelése. Kiválasztunk valakit a cápa személyére és a kezébe adunk egy előre elkészített cápauszonyt, ez különbözteti meg a halacskáktól. Minden halacska a
mentőövek árnyékában van menedékhelyen, ekkor nem foghatja meg a cápa. Amelyik gyereket elkapta az csatlakozik a cápához oly módon, hogy a kezét fogva együtt futnak az új hal után. Természetesen a játék kezdetén elmondjuk a gyerekeknek, hogy lassan fussanak, mert kicsit csúszik a talaj és amikor sort alkotva futnak figyeljenek a másikra, nehogy elrántsák a végét. Ajánlott korosztály: óvoda és 1-2. osztály 6. feladat: Elképzelt vízi világ Általában a cápafogócskát követő kézműves foglalkozás ez, amit megelőz egy körbe ülős beszélgetés. A párnákat magunkhoz vesszük és kialakítunk egy kört, leülünk és egyenként elmeséljük mit láttunk a víz alatt, ez a beszélgetés szerencsés abból a szempontból, hogy az a gyerek is szóhoz juthat, amelyik általában csendes, és türelemre inti azokat, akik nagyon szeretnek mesélni. Úgy kezdődik a sor, hogy minden gyerek elmondja a keresztnevét és hozzá tesz egy általa elképzelt illetve a vízben látott élőlényt vagy tárgyat, miután bezárult a kör, kiosztjuk az A/4-es papírt. Erre kell elkészíteniük az általuk elképzelt víz alatti világot, úgy, hogy legalább egy mentőövet elrejtsenek a képen. Eszközök: A/4-es dipa, színes ceruza és filctoll A foglalkozás ideje: 20 perc 1-2. osztály 7. feladat: Buborék- rajz Ez a foglalkozás a kincses-barlang játék után működik a legjobban, hiszen a megszerzett kincsek életre kelnek a gyerekek rajzai által. Mielőtt nekilátnának alkotni, körben ülve megbeszéljük melyik kincs mire való, hogyan kerültek a víz alá, ehhez a beszélgetéshez hozzá társul a Mit mentenének meg a jövő számára témakör is. Ahogy az előzőekben leírt feladatnál itt is elmondják a gyerekek a nevüket és hozzá teszik azt a számukra fontos dolgot amit megmentenének és a kincsük funkcióját. Majd kiosztásra kerülnek a karton korongok, amik fel vannak fűzve fonálra, ami imitálja a fejünk felett lógó mentőöveket. A korong egyik oldalára az általuk megmenteni vágyott dolgot rajzolják, a másik oldalára pedig a kincsüket oly módon, hogy egy kicsit átalakítva, átszínezve esetleg a vízben léttől kopottan ábrázolják. Ha készen vannak a rajzok az üveglapra vizezett temperával hullámokat festenek és ráhelyezik a korongot, így a karton felületén megjelennek a hullámok monotípiaszerűen. Eszköz: Karton korong, színes ceruza, filctoll, tempera, üveglap A foglalkozás ideje: 20-25 perc 8. feladat: Fonaljáték Ez a játék egy olyan drámapedagógiai elemeket tartalmaz, ami megköveteli a gyerekektől az odafigyelést és az empátiát. A
gondolatisága a másiknak való problémaokozás és a problémától való megmentés. A játék körben ülve zajlik, mi indítjuk a fonalat úgy, hogy a bokánk köré tekerjük egyszer és átgurítjuk valakinek, aki a gombolyaggal együtt kap egy problémát okozó mondatot, pl.: Holnap te mosogatsz el helyettem. Ezután ő is a bokája köré tekeri a fonalat és továbbgurítja egy új mondattal együtt. Ha végig ment a gombolyag akkor visszafordul a kör és meg kell mentenünk a másikat valamilyen problémától. Aki előzőleg gurította a fonalat, annak visszagurítjuk egy mentő mondattal pl. Holnap szívesen megírom helyetted a dolgozatot. Miután végig ment a gombolyag és mind szabadok vagyunk, megbeszéljük, hogy melyik volt könnyebb kedveset vagy valami negatívat kitalálni, melyiket miért? Hogyan érezték magukat? Ajánlott korosztály: 3-6 évfolyam 9. feladat: Mozgó szobor Szintén egy drámajáték, ami úgy zajlik, hogy egy kiválasztott gyereknek dobjuk a labdát és ő feláll, úgy, hogy mindenki lássa, ha körben ülünk akkor a helyén maradva, kitalál egy vízi állatot és elmutogatja, a többieknek ki kell találni mire gondolt, mit mutogat. Felszólíthat valakit oly módon, hogy egy kis labdát dob a kezébe, és ha az illető tudja a helyes választ, akkor ő következik. Arra ügyelünk, hogy mindenki sorra kerüljön, így csak azok jelentkeznek a későbbiekben akik még nem voltak. A játék végén megbeszéljük ki melyik részét élvezte a játéknak, jobban szeretett e mutogatni vagy jobban kedvelte inkább azt a részt, amikor kitalálhatta az élőlényeket. Ajánlott korosztály: 3-6. évfolyam 10. feladat: Meseszövés Ennél a játéknál, szintén körbe ülünk és elkezdünk egy történetet, úgy, hogy a víznek és a mentésnek szerepelnie kell benne pl. Egyszer volt hol nem volt egy elveszett vízalatti világ, amit elkezdett benőni a hínár..., majd ezt folytatja a mellettünk ülő úgy, hogy hozzá csatol egy mondatot. A cél, hogy a kör végére egy kerek egész történet szövődjön. Ha a gyerek nagyon élvezték a mesélést, lehet még egy kört indítani. Ajánlott korosztály: általános iskola 3-6. évfolyam 11. feladat: Súgó- barlang Hasonlóan körbe ültetjük a gyerekeket ennél a játéknál is mint pl. a meseszövésnél. Kitalálok egy pár mondatos történetet és a mellettem ülő fülébe súgom, aki tovább súgja a mellette ülőnek és így tovább. Majd ha végig ért a történet az utolsó hangosan elmondja a mondatot és mi pedig az eredetit. Megbeszéljük, hogy mi befolyásolta a mondat átalakulását, megváltozását. A kitalált történetnek kapcsolódnia kell a vízhez vagy a mentéshez. Összefoglalás: Vincze Ottó kiállítása 2011. február 6-ig tekinthető meg, így a következő év foglalkozásait is ebben a témakörben folytatjuk, s mivel egy-egy csoport több alkalommal is ellátogat a Képtárba, így lehetőségünk nyílik egymásra épülő feladatok megvalósítására is.