A tárgy neve: Biológia tanítása II. (Teaching of Biology II:) TBME3011 A tantárgyfelelős neve: Revákné Dr. Markóczi Ibolya A tárgy oktatójának neve/tanszéke: Revákné Dr. Markóczi Ibolya/TTK Ökológia tanszék Biológia és Környezettan Szakmódszertani Csoport Óraszám/hét: 1+0+0 Kreditszám: 1 A tantárgy felvételének előzetes követelménye: - Tantárgyteljesítési követelmény: kollokvium a.) a tanórákon való részvétel követelményei és a távolmaradás pótlásának lehetősége Az előadáson való részvétel ajánlott. b.) a félévközi ellenőrzések száma, témaköre, időpontja, pótlás és javítás lehetősége: Félévközi értékelés, ellnrzés nincs. c.) a teljesítésértékelés (számonkérés) módja: szóban, kollokvium. Tantárgy tematikája: 1.hét Bevezetés, követelmények ismertetése. 2. hét A problémamegoldó gondolkodás a biológia tanításában. A problémamegoldás fogalma, makro-és mikrostruktúrája, befolyásoló tényezői. A problémamegoldó gondolkodás fejlődését segítő módszerek, iskolai szervezeti keretek. A problémafeladatok és megoldásuk. 3. hét Motiváció a biológiatanításban. A motiváció fogalma, folyamata. Kommunikációs, gondolkodási, tudásszerző és tanulási motívumok. A Kozéki-Entwistle-féle iskolai motivációs rendszer. Az egyes motívumok erősítésének lehetséges módszerei a biológiaórán. A biológiatanítás sajátos motivációs lehetőségei.
4. hét A biológia tankönyvek és segédletek. A tankönyv fogalma, típusai. A leíró, információközlő, munkáltató, mobil, panoráma és elektronikus tankönyvek. A tankönyvek értékelésének szempontjai. Tankönyvek a különböző életkorokban. A biológia tankönyvek sajátságai. Munkafüzetek, albumok, gyakorlati kézikönyvek. Feladatgyűjtemények. 5. hét A feladatmegoldás elmélete és gyakorlata a biológiaoktatásban. A feladatkészítés pedagógiaipszichológiai szempontjai. A feladatok didaktikai szempontból történő csoportosítása. A biológia feladatok típusai, osztályozása. Az egyes feladattípusok elemzése tartalmi és pedagógiai-pszichológiai szempontból. 6. hét A táblavázlat és rajz szerepe a biológiatanításban. A táblavázlat és rajz tartalmi, formai és didaktikai követelményei. A táblavázlat és rajz típusai. Az interaktív tábla előnyei és alkalmazása, összehasonlítás a hagyományos tábla használatával. 7. hét A mikroszkóp alkalmazásának módszertana. Ismerkedés a mikroszkóppal. Mikroszkóppal vizsgálható objektumok, azok elkészítésének módja. A rajzolás tanítása a mikroszkópban látottak alapján. A boncolás módszertana. A preparátumok típusai, a preparálás módjai. Preparátumok alkalmazása a biológia órán. 8. hét A modell fogalma. A modellek típusai. Strukturális, funkcionális, elméleti és kísérleti modellek. A modellek alkalmazásának szükségszerűsége. Szektorális és funkcionális redukció. A modellalkotás módszertana. A modellek alkalmazásának módszertani vonatkozásai.
9. hét A növényhatározás módszertana. Növényhatározók. A növényhatározók használata. A növényhatározók alkalmazásának lehetőségei. A növényhatározás szerepe az érettségin és a tanulmányi versenyeken. Az állatfelismerés módszertana. 10. hét A számítógép alkalmazása a biológia tanításában. A számítógép, mint szemléltető eszköz. A PowerPoint alkalmazásának szabályai és lehetőségei. Az internet alkalmazása. E-projektek. E-learning. Kollaboráció. 11. hét Audio-vizuális eszközök a biológia tanításában. Álló- és mozgókép kivetítésére alkalmas eszközök. Az írásvetítő típusai, alkalmazásának lehetőségei. A diavetítő és video szerepe, alkalmazásának lehetőségei, használatuk szabályai. Modern eszközök a biológia tanításában. 12. hét Ellenőrzés a biológia órán. Az ellenőrzés formái, lehetőségei. Biológia feladatok, speciális, a biológia tanulásához kötődő tevékenységek ellenőrzése. Szóbeli és írásbeli ellenőrzés. A szimultán ellenőrzés. 13. hét Értékelés a biológia órán. Formatív, szummatív és diagnosztikus értékelés. Írásbeli és szóbeli értékelés. Az írásbeli dolgozatok értékelésének szabályai. Objektív és szubjektív értékelés. Az értékelést szolgáló feladatok készítésének módszertana. 14. hét A projektoktatás módszertana. A projekt fogalma, folyamata, projekt technikák. A projekt értékelése. Projektterv. Biológiai témájú projektek.
15. hét A biológiatanítás módszereinek értékelése. A tudományos kutatás keretei és lehetőségei a biológia órán alkalmazott módszerek hatékonyságának mérésében. Ajánlott irodalom: Balogh László (1998): Tanulási stratégiák és stílusok, a fejlesztés pszichológiai alapjai. Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen Berend Mihály, Berendné Németh Éva, Kiss János és Szerényi Gábor (1999): Biológia I- II-III-IV. Akadémiai Kiadó, Budapest Biológia tankönyvcsaládok általános iskolák részére. Mozaik Kiadó, Apáczai Kiadó, Nemzeti Tankönyvkiadó Bodzsár Éva (szerk) (2005): Kézikönyv a biológiatanítás módszertanához. Trefort Kiadó, Budapest. Csapó Benő (szerk) (1998): Az iskolai tudás. Osiris Kiadó, Budapest. Falus Iván (2000): Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. Gál Béla (2005): Biológia 10-11-12. osztályok számára. Mozaik Kiadó Szeged. Halász Tibor, Jámbor Gyuláné, Vízvári Albertné (1997): Természetismeret, 5-6. osztály. Mozaik Kiadó, Szeged. Halász Tibor, Jámbor Gyuláné, Vízvári Albertné (1997): Biológia 7-8. osztály. Mozaik Kiadó, Szeged. Kacsúr István (1986): A biológia tanítása. Tankönyvkiadó, Budapest. Kontra József (1996): A probléma és a problémamegoldó gondolkodás. Magyar Pedagógia, 4, 341-366. Kozéki Béla (1986): Tanulási motivációk és orientációk vizsgálata magyar és skót iskoláskorúak körében. Pszichológia, 6(2), 271-292. Lénárd Gábor (2001): Biológia I-II-III. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. Nagy József (2000): XXI. század és nevelés. Osiris Kiadó, Budapest. Nahalka István (1995): A természettudományos nevelés és a tudományelméletek. Magyar Pedagógia, 95(3-4), 229-251. Oláh Zsuzsa (2005): Biológia 10-11-12. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest.
Orlik, Y. (2001): Using visual algorithmic-schemas for solving numerical problems. Journal of Science Education, 2(2), 106-108. Vári Péter (2003): PISA-vizsgálat 2000. Műszaki Tankönyvkiadó, Budapest.