SZÍNEZŐ Pályakezdő Óvodapedagógusokat Támogató Városi Munkacsoport Gyermeki önismeret fejlesztése 1
Bevezetés A vázlatmintában az óvodai nevelés Külső világ tevékeny megismerése tevékenység formájába tervezett gyermeki önismeret fejlesztést megcélzó vázlatterv részletek szerepelnek. A tevékenységterületen belül a Természeti-emberi-tárgyi környezet megismerésében rejlő önismereti játékok kerülnek bemutatásra négy egymást követő kezdeményezésen. Törvényi háttér - 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről - 363/2012. (XII. 17.) Korm. rendelet az Óvodai nevelés országos alapprogramjáról Fogalmi háttér Önmagunk megismerése nem más, mint saját erényeink és hibáink kritikai szemmel való felismerése, értékelése, a képességeink lehetőségeink céljaink reális számbavétele. Az önértékelés kialakulása a gyermekkor éveiben, a családban kezdődik. Ahhoz, hogy a gyermek személyiségfejlődése jó irányba haladjon, három tényező jelenléte szükséges: szülői szeretet, a megfelelő aktivitás és a helyes önértékelés. 1 Az óvodai nevelés egyik legfontosabb célja a személyiség, az önismeret, az önbecsülés, az önértékelés fejlesztése. Érdeklődő, önállóan gondolkodó és cselekvő, nyitott, érzékeny gyerekeket szeretnénk nevelni. Célunk az önismeret fejlesztése, az énkép korrekciója, annak tudatosítása a gyerekekben, hogy valamennyien különlegesek és egyediek. 2 Az óvodapedagógus feladata, hogy tegye lehetővé a gyermek számára a környezet tevékeny megismerését. Biztosítson elegendő alkalmat, időt, helyet, eszközöket a spontán és szervezett tapasztalat- és ismeretszerzésre, a környezetkultúra és a biztonságos életvitel szokásainak alakítására. Segítse elő a gyermek önálló véleményalkotását, döntési képességeinek fejlődését, a kortárs kapcsolatokban és a környezet alakításában, továbbá a fenntartható fejlődés érdekében helyezzen hangsúlyt a környezettudatos magatartásformálás alapozására, alakítására. 3 1 Tóth Ibolya: A pszichológia alapjai 109.o. Comenius Bt., Pécs, 2001 2 http://folyoiratok.ofi.hu/uj-kozneveles/jatekgyujtemeny-2-resz-szemelyisegfejleszto-drog-es-alkoholmegelozoprogramhoz utolsó letöltés 2017.03.03. 20:01. 3 363/2012. (XII. 17.) Korm. rendelet az Óvodai nevelés országos alapprogramjáról 2
1. TEVÉKENYSÉG VÁZLATA Az óvodapedagógus neve: Csoport: Tevékenységi forma: Foglalkozás/tevékenység időpontja: A tevékenység helyszíne: A tevékenység előzménye: A tevékenység tartalma, témája: A tevékenység célja: A tevékenység feladatai: Nevelési feladatok: Didaktikai feladatok: Képesség- és készségfejlesztés: Alkalmazott módszerek, eljárás: A fejlesztés eszközei: Felhasznált források: Életkor alapján vegyes Külső világ tevékeny megismerése (Természeti-emberi-tárgyi környezet) Csoportszoba Beszélgetés az állati és emberi testfelépítésről. Egész alakos tükörben való önmaguk nézegetése. Családi fotók nézegetése. Képeskönyvek nézegetése. Mit hozott a kishajó? játék ismerete (állatok és hangjaik összekapcsolása) Tartalma: Mit hozott a kishajó? * Témája: Az egyedi jegyek alapján történő azonosítás gyakorlása Alakuljon a gyermekek önértékelése, fejlődjön önismeretük. Legyenek képesek felismerni alapvető külső jellemzőket, tulajdonságokat. Nyugodt, bizalmi légkör megteremtése, Beszédkedv motiválása, Előismeretek felidézése, Tények, jelenségek sokoldalú elemzése, Téma tudatosítása a gyermekekben, Szókincs bővítés, fejlesztés (külső tulajdonságok pl.: anyajegy, fürtös haj, kézfej, tejfel szőke stb.), Kivárás, frusztrációs tolerancia képességének fejlesztése, Szándékos- értő figyelem fejlesztése, Emlékezet fejlesztése. Bemutatás, Beszélgetés, Magyarázat, Gyakorlás, Ismétlés, Értékelés Egész alakos tükör, nagyméretű hajtogatott papírcsónak, ülőpárnák http://folyoiratok.ofi.hu/uj-kozneveles/jatekgyujtemeny-2-reszszemelyisegfejleszto-drog-es-alkoholmegelozo-programhoz utolsó letöltés 2017.03.03. 20:01. 3
Idő A tevékenység felépítése, menete A fejlesztés módszerei, munkaformái, eszközei Szervezési feladatok A hely, idő megteremtésével segítem elő a 5 p. 10 p. Az egészalakos tükör jól megközelíthető helyen való elhelyezése a csoportszobában. Papírcsónak előkészítése. Tükör előtt Szabad játékidőben nézegetik magukat, társukat, az óvodapedagógus irányításával beszélgetnek arról, mit fedeznek fel magukon: két kezem van, barna a hajam, kék a szemem, rövid a szoknyám, fiú vagyok, lány vagyok, magasabb vagyok, mint XY, stb. A játék 4-5 gyermekkel részvételével valósul meg, vagy több gyermek egymás utáni váltásával. Mit hozott a kishajó? Az előző játék iránt érdeklődő gyermekeknek egy másik játékot ajánlok fel, a szőnyegre hívom őket, ahol körben helyet foglalhatnak az ülőpárnákon és ott bemutatom nekik a hajtogatott kishajót (ezt körbe is adom, megnézhetik, megfoghatják). Majd megkérdem, szerintük mit játszhatunk a kishajóval. Miután kitalálják a játékot, elmondom, hogy most más játékszabállyal játszunk; Azoknak a gyerekeknek kell felállniuk és azt mondani Én vagyok az!, akikre igaz az állítás. Pálda: A) Lics-locs, lics-locs. Gyerekek) Mit hozott a kishajó? tevékenység kezdeményezését. Az előkészített eszközök motiváló hatása teszi lehetővé a gyermekek önkéntes tevékenységbe való belépését. Ez a kapcsolatteremtő, memóriafejlesztő játék a gyermekek számára már ismert. A korábbi feladatmegoldások felidézése egyszerűsítik a játék menetét, és a könnyen elérhető sikerélmény előrevételezése motiválja a csatlakozást. Munkaforma: egyéni vagy kis csoportos Eszköz: egész alakos fali tükör Feladat: a másoktól megkülönböztető egyedi jegyek felfedezése,megfogalmazása A már együttműködő gyermekek aktivitását tovább fokozom az új játék lehetőségével, a helyszínváltással és az új eszközzel pedig új gyermekek kíváncsiságát kelthetem fel. A játék kitalálása szintén aktivizáló hatású (a Mit hozott a kishajó? játék már számukra ismert). Az új játékszabály figyelemfelkeltő hatása, a kihívás lehetősége még több gyermeket bevonzhat a tevékenységbe. A gyermekek egoizmusa szintén motiváló hatású; várják, hogy mikor kerül szóba olyan tulajdonság, amely rájuk igaz. A játék közben rögzülnek ismereteik saját külső megjelenésükről, illetve megfigyelhetik társaikat sőt, figyelmeztethetik egymást, ha az 4
A) Olyan gyerekeket, akiknek a szemük barna/a hajuk szőke/fiúk/alacsonyabbak, mint XY/stb. Gyerekek) Én vagyok az! A játékot igény szerint 10-15 tulajdonsággal játsszuk le, majd felajánlom a játékirányítás lehetőségét a vállalkozóknak (a kishajó a játékirányító kezében van, és ő kezdi a párbeszédet, illetve ő mond egy külső tulajdonságot.) A játék addig ismétlődhet, amíg van új vállalkozó a játékirányításra, illetve amíg van érdeklődő gyermek a játékra. Optimális esetben, a felnőtt el is hagyhatja a játékot, a gyermekek önállóan, igényük szerint folyatatják a tevékenységet (akár az eredeti játékszabály szerint is). állítás igaz vagy éppen hamis rájuk. Ezzel figyelmük, gondolkodásuk és kritikai érzékük is fejlődik. A játékirányító szerep felajánlása motiváló az irányító szerepben lévő gyermekek számára. A felnőtt által megnevezett tulajdonságokat ismételhetik, vagy kreatívan nevezhetnek meg új külső jegyeket. Ezt a fajta önállóságot támogatja a Tükör előtt játék, amelyet felidézve gazdagíthatják a gyermekek a játékot. A játékok közben a többi a foglalkozásba közvetlenül nem bekapcsolódott - gyermek játékát a dajka segíti. * Mit hozott a kishajó? Párbeszéd jellegű játék. A gyermekek feladata a hajó által érkezett állatok hangjának utánzása. A játék többször ismételhető, és mindig más állatokat lehet mondania a játékvezetőnek. Példa: A) Lics-locs, lics-locs! Gyerekek) Mit hozott a kishajó? A) Kutyát. Gyerekek) Vau! Vau!... 5
Az óvodapedagógus neve: Csoport: Tevékenységi forma: Foglalkozás/tevékenység időpontja: A tevékenység helyszíne: A tevékenység előzménye: A tevékenység tartalma, témája: A tevékenység célja: A tevékenység feladatai: Nevelési feladatok: Didaktikai feladatok: Képesség- és készségfejlesztés: 2. TEVÉKENYSÉG VÁZLATA Életkor alapján vegyes Külső világ tevékeny megismerése (Természeti-emberi-tárgyi környezet) Csoportszoba Mit hozott a kishajó? játék külső ismertető jegyekkel Tükör előtt játék Beszélgetések a pozitív emberi tulajdonságokról Az óvodapedagógus korábbi értékelései (konkrét dicséretei) A csoport tagjainak ismerete magukról és egymásról *Barkóba játék ismerete Tartalma: Kire gondoltam? játék Témája: Belső tulajdonságok, emberi jellemzők Alakuljon a gyermekek önértékelése, fejlődjön önismeretük. Legyenek képesek pozitív emberi tulajdonságok megnevezésére vagy körülírására. Nyugodt, bizalmi légkör megteremtése, Beszédkedv motiválása, Korábbi játékszabály felidézése Téma tudatosítása a gyermekekben, Szociális érzék fejlesztése, Empátia alakítása, Szándékos figyelem fejlesztése, Emlékezet fejlesztése. Alkalmazott módszerek, eljárás: Beszélgetés, Szemléltetés, Magyarázat, Gyakorlás, Ismétlés, A fejlesztés eszközei: Felhasznált források: Értékelés Papírhajó, ülőpárnák http://folyoiratok.ofi.hu/uj-kozneveles/jatekgyujtemeny-2-reszszemelyisegfejleszto-drog-es-alkoholmegelozo-programhoz utolsó letöltés 2017.03.03. 20:01. 6
Idő A tevékenység felépítése, menete A fejlesztés módszerei, munkaformái, Szervezési feladatok Papírcsónak előkészítése. Ülőpárnák előkészítése, a szőnyegen hely biztosítása a közös játékhoz. eszközei Az előkészített eszközök, a hely és idő biztosítása teszi lehetővé a tevékenység gördülékeny menetét. 5 p. Mit hozott a kishajó? A kishajó bemutatása után a gyermekek már felismerik, melyik játék következik, kedvük szerint csatlakozhatnak a játékba. Azoknak a gyerekeknek kell felállniuk és azt mondani Én vagyok az!, akikre igaz az állítás. Pálda: A) Lics-locs, lics-locs. Gyerekek) Mit hozott a kishajó? A) Olyan gyerekeket, akiknek a szemük barna/a hajuk szőke/fiúk/alacsonyabbak, mint XY/stb. Gyerekek) Én vagyok az! A játékot igény szerint 5-6 alkalommal eljátsszuk. A korábbi játék sikeres felidézése támogatja a játék folyamatát, illetve az ismert szabályok segítik, hogy a gyermekek nagyobb önbizalommal csatlakozzanak a játékba. Munkaforma: kis csoportos Eszköz: papírcsónak, ülőpárnák Feladat: a másoktól megkülönböztető egyedi jegyek felfedezése, megfogalmazása. A játékok közben a többi a foglalkozásba közvetlenül nem bekapcsolódott - gyermek játékát a dajka segíti. 7
10 p. Kire gondoltam? Név nélkül jellemezni kezdek egy gyereket, viselkedése, belső tulajdonságai alapján: Gondoltam valakire, aki gyönyörűen rajzol, ismeri az állatokat, mindig jelentkezik meglocsolni a virágokat, szeret énekelni, ügyesen lovagol, ma jókedvűen jött az óvodába Aki felismeri magát, jelentkezik. A csoport egy tagja is jellemezheti így egy társát. 5-6 ismétlés után a gyermekek is próbálkozhatnak a jellemzéssel. Majd a szabályokat megfordítom; Gondoltam valakire. Kérdezzetek? A gyerekek eldöntendő kérdéseket tesznek fel, melyekre válaszolok, így találhatják ki, kire gondoltam. Példa: Szokott énekelni? Türelmes? Tud focizni? Ügyesen céloz? Szeret XY-al játszani? Megszokta etetni a csoport akváriumi a halait? Segít a kisebbeknek bekötni a cipőfűzőjüket? stb. A gyermekek igénye szerint ismételhető. Munkaforma: csoportos Feladat: egyvalaki felismerése az óvodapedagógus elbeszélése alapján Eszköz: A játék igényli a figyelem, emlékezet képességeit, mindezt fejleszti is. A játék ismétlése után a szabály megfordításával bonyolultabb lesz a játék a gyermek számára, így differenciáltan próbálkozhatnak az ügyesebben gondolkodók. A játékok közben a többi a foglalkozásba közvetlenül nem bekapcsolódott - gyermek játékát a dajka segíti. *Barkóba: Szóbeli játék, amelynek során egy (vagy több) játékosnak eldöntendő kérdéseket feltéve kell rájönni egy szóra vagy kifejezésre, amit egy (vagy több) másik játékos gondolt. 8
3. TEVÉKENYSÉG VÁZLATA Az óvodapedagógus neve: Csoport: Tevékenységi forma: Foglalkozás/tevékenység időpontja: A tevékenység helyszíne: A tevékenység előzménye: A tevékenység tartalma, témája: A tevékenység célja: A tevékenység feladatai: Nevelési feladatok: Didaktikai feladatok: Képesség- és készségfejlesztés: Alkalmazott módszerek, eljárás: Életkor alapján vegyes Külső világ tevékeny megismerése (Természeti-emberi-tárgyi környezet) Csoportszoba * A három kívánság című mese bábelőadásának megtekintése A csoport név- születésnapi szokása (minden gyermek megfogalmazza jó kívánságait az ünnepeltnek) Tartalma: Mit kívánnál? Témája: Belső tulajdonságok, emberi jellemzők, képességek Alakuljon a gyermekek önértékelése, fejlődjön önismeretük. Legyenek képesek pozitív emberi tulajdonságok megnevezésére vagy körülírására, saját képességeik, gyengeségeik megjelölésére. Nyugodt, bizalmi légkör megteremtése, Aktivitás erősítése, Beszédkedv motiválása, A mese felidézése, Téma tudatosítása a gyermekekben, Képzelet fejlesztése, Szociális érzék fejlesztése, Empátia alakítása, Szándékos figyelem fejlesztése, Emlékezet fejlesztése. Beszélgetés, Magyarázat, Ismétlés, Értékelés A fejlesztés eszközei: Ülőpárnák, Tündér kesztyűbábú Felhasznált források: Benedek Elek A három kívánság 9
Idő A tevékenység felépítése, menete A fejlesztés módszerei, munkaformái, Szervezési feladatok Ülőpárnák előkészítése, a szőnyegen hely biztosítása a közös játékhoz, kesztyűbáb előkészítése. eszközei Az előkészített eszközök, a hely és idő biztosítása teszi lehetővé a tevékenység gördülékeny menetét. 5 p. Mese felidézése A tündér báb segítségével felelevenítem a korábban bemutatott mesét. A tündér beszélget a gyerekekkel, megkérdi tőlük, emlékeznek-e hogy mi történt a szegény emberrel és a szegény asszonnyal, akik kívánhattak tőlük hármat. A báb nem csak motiválja a gyermekeket a tevékenységhez való csatlakozásra, de aktivizálja is őket; a bábnak könnyebben megnyílhatnak, szívesebben beszélnek neki, mint a velük szemben álló élő személynek. Munkaforma: kis csoportos Eszköz: tündér bábú, ülőpárnák Feladat: a korábban bemutatott mese felidézése. 10 p. Te mit kívánnál? A tündér megkérdezi a gyerekeket, hogy ők mit javasoltak volna a szegény házaspárnak, mit kívánhattak volna, ha nem kapkodják el a döntést. Néhány válasz után a tündér azt kérdezi meg a gyerekektől, hogy ők mit kívánnának maguknak, vagy van-e valaki, akinek szeretnének kívánni valamit. A gyerekek mondják el, miért ezek a kívánságok fontosak nekik, és melyik kívánság a legsürgősebb. A játékok közben a többi a foglalkozásba közvetlenül nem bekapcsolódott - gyermek játékát a dajka segíti. Munkaforma: kis csoportos Eszköz: tündér bábú, ülőpárnák Feladat: vágyak, kívánságok megfogalmazása A gyermekek számára feltett kérdések gondolkodásra késztetik őket. A szituáció segít megteremteni a mintha helyzetet, a gyermek saját tapasztalataira, emlékeire támaszkodva engedheti el fantáziáját. A magukra vonatkoztatható kívánság már kissé visszazökkentheti őket a valóságba. Gondolhatnak saját gyengeségeikre; mit változtatnának meg magukon, mit szeretnének megtanulni, önkritikára készteti őket és fejleszti önértékelésüket, valamint konkrétan megfogalmazhatják vágyaikat, ami szóban kimondva saját maga számára is realizálódik. 10
*A három kívánság Egyszer volt, hol nem volt, hetedhét országon is túl, még az Óperenciás-tengeren is túl, volt egy szegény ember, annak pedig felesége. Fiatalok voltak mind a ketten, szerették is egymást, de a nagy szegénység miatt sokszor összeperlekedtek. Egyszer egy este az asszony tüzet rak. Gondolja magában, mire az ura hazajön, főz valami vacsorát, de bizony nem volt miből. Még a víz föl sem forrott, jön haza a gazda, s mondja a feleségének nagy örömmel: - Hej, feleség, ha tudnád, mi történt! Vége a nagy szegénységnek, lesz ezután minden, amit szemünkszájunk kíván. - Ugyan ne tréfáljon kend - mondta az asszony -, talán bizony kincset talált? - Meghiszem azt! Hallgass csak ide. Amint jövök az erdőből, mit látok az út közepén? Belerekedt a nagy sárba egy kicsi aranyos kocsi, a kocsi előtt két mókus, s a kocsiban olyan szép asszony ült, amilyent még világéletemben nem láttam. Bizonyosan tündér lehetett. Mondja nekem az a tündér; Te jó ember, segíts ki a sárból, s bizony nem bánod meg. Hát hogyne segíteném? - mondtam én. Azzal megfogtam az aranyos kocsit, asszonyostul, mókusostul kikaptam a sárból. Akkor aztán töviről hegyire kikérdezett engem, van-e feleségem. Mondtam én: van bizony. Gazdag vagyok-e? Mondtam én: biz én szegény vagyok, mint a templom egere. No bizony, ha szegény vagy, mondd meg otthon a feleségednek, hogy kívánjon három dolgot, akármit, s mind a három kívánsága azonnal teljesül. - Hallja-e - mondta az asszony -, ne tréfáljon, mert nincs kedvem a tréfára! - Jól van, jól, hát próbáld meg, kívánj valamit. - Hát jól van, kívánok. Ó, uram istenem, bárcsak egy rőfös kolbász kerülne ide! Abban a szempillantásban a kéményből leereszkedett egy nagy lábos, s a lábosban egy rőfös kolbász volt szépen összetekeredve. - Látod, hogy igazam volt - mondta a szegény ember. - Hanem most már valami okosabbat kívánjunk, mert látod, hogy teljesedik. A szegény ember elővette a pipáját, még volt egy kicsi dohánya, teletömte. Gondolta, ha pipára gyújt, majd valami okosabb jut eszébe. Benyúl a tűzbe, hogy szenet vegyen ki a pipájára, de olyan ügyetlenül talált benyúlni, hogy a lábos felfordult, s a kolbász kifordult a hamuba. Fölpattan az asszony, elkezd lármázni: - Jaj de ügyetlen kend, bárcsak az orrára nőne ez a kolbász! S ahogy ezt kimondta, már ott is lógott az urának az orrán a rőfös kolbász, úgy odaforrott, hogy azt szépszerivel levenni nem lehetett. Hej, uram teremtőm, megszomorodtak mind a ketten, most már mit csináljanak, mit kívánjanak harmadiknak? Mondja az ember: - Előbb ezt a kolbászt vegyük le. Próbálja az asszony, nem tudja levenni. - Hát bizony ezt le kell venni - mondja az asszony. - Egy kicsit az orrából lecsippentünk, nem olyan nagy baj az! - De már azt nem engedem! - Bizony, ha nem, akkor járjon kend a kolbásszal! - De már azt nem teszem, hogy az egész világ csúfja legyek! Istenem, Istenem, mit tudjanak csinálni? - Tudod mit, asszony - mondja az ember -, kívánd azt, hogy a kolbász essék le az orromról! - Mit gondol kend, hiszen ez a harmadik kívánság lenne?! Pedig én mi minden jót akartam kívánni, sok ökröt, lovat, sok földet, szép házat s mindent! - Már hiába, feleség, én ilyen bajusszal nem járok. Hamar kívánd, hogy a kolbász essék le az orromról. Mit volt, mit nem tenni, a szegény asszony mégiscsak azt kívánta, hogy az ura orráról essék le a kolbász. Mikor aztán leesett, a hamut szépen lemosta róla. Úgy megették egy ültükben, hogy egy falat sem maradt belőle. Evés közben szépen megbékültek, s többet a szegénység miatt nem veszekedtek, hanem dolgoztak sokat. Lett aztán ökör is, ló is, lett föld is, lett szép ház is. Még ma is élnek, ha meg nem haltak. 11 Benedek Elek
4. TEVÉKENYSÉG VÁZLATA Az óvodapedagógus neve: Csoport: Életkor alapján vegyes Tevékenységi forma: Külső világ tevékeny megismerése (Természeti-emberi-tárgyi környezet) Foglalkozás/tevékenység időpontja: - A tevékenység helyszíne: Csoportszoba A tevékenység előzménye: Óvodai mesélés, verselés élményei Otthoni mesei élmények Színházi előadások látogatása A tevékenység tartalma, témája: Tartalma: Kép készítése rajzolással Témája: Kedvenc mesehősöm, kedvenc mesém A tevékenység célja: Alakuljon a gyermekek önértékelése, fejlődjön ön- és társismeretük. A tevékenység feladatai: Nevelési feladatok: Nyugodt, bizalmi légkör megteremtése, Beszédkedv motiválása, Türelem fejlesztése Didaktikai feladatok: Téma tudatosítása a gyermekekben, Korábban hallott mesék felidézése Képesség- és készségfejlesztés: Emlékezet fejlesztése, Érzelmi, akarati élet fejlesztése Szociális érzék fejlesztése, Empátia alakítása, Alkalmazott módszerek, eljárás: Beszélgetés, Bemutatás, Szemléltetés, Magyarázat, Értékelés A fejlesztés eszközei: csoportszoba berendezése (székek, asztalok), rajzlapok, színes ceruzák, filctollak, zsírkréták, rajzszög vagy gyurmaragacs Felhasznált források: Csoport meséskönyvei 12
Idő A tevékenység felépítése, menete A fejlesztés módszerei, munkaformái, Szervezési feladatok Asztalok, terítők, székek, papír- írószerek előkészítése eszközei Az előkészített eszközök, a hely és idő biztosítása teszi lehetővé a tevékenység gördülékeny menetét. 10-15 p. Ábrázolás Az eszközök előkészítését követően megkérem az érdeklődő gyermekeket, hogy rajzolják le kedvenc mesehősüket, vagy egy jelenetüket egy meséből. Ha tanácstalanok, segítek nekik felidézni néhány korábban bemutatott mesét, vagy javaslom nekik, hogy nézzenek szét a könyvespolcon. Közben önkéntesen csatlakozhatnak a többiek is. Munkaforma: egyéni Eszköz: papír- írószerek Feladat: kedvenc mesehős vagy mese ábrázolása A gyerekek önállóan dönthetnek, majd választhatnak több rajzeszköz közül. 10 p. Miért ő a kedvenced? Az elkészült rajzokat a rajzfalunkra helyezem, és minden gyermektől megkérdezem, hogy miért ezt a mesehőst vagy jelenetet választotta, miért kedveli azt a figurát, szeretne-e hasonlítani rá, ha igen, akkor miben és miért. Ha ezeket szeretné majd társaival is megosztani, amikor már minden gyermek kész a rajzával, a közös képnézegetésen is elmondhatja a válaszait. Munkaforma: egyéni/csoportos Eszköz: rajzszög vagy gyurmaragacs A kérdésekkel arra ösztönzöm a gyermeket, hogy jellemezze az általa választott karaktert, illetve, hogy közben önmagát is értékelje, hasonlítsa össze a mesefigurával, találjon párhuzamot vagy különbségeket önmaga és a karakter között. Az ábrázolás és a beszélgetések közben a többi a foglalkozásba közvetlenül nem bekapcsolódott - gyermek játékát a dajka segíti. 13