A tanítási-tanulási motivációk szabályozási kérdései, Budapest, 2017. november 29. Készítette: Bánné Mészáros Anikó, RPI 1
3500 fő OKM jelentésben szereplő - református intézményben tanulók - létszáma a 2014-2016 mérési években 3217 fő 3000 fő 2500 fő 2369 fő 2707 fő 2676 fő 3198 fő 2000 fő 1500 fő 2206 fő 1831 fő 1945 fő 2089 fő 1000 fő 500 fő 0 fő 2014-es mérés 2015-ös mérés 2016-os mérés 6. évf. 8.évf. 10.évf. 2
Képességpont átlagok OKM mérés MATEMATIKA eredményei évfolyamonként 2010-2016 között református iskolák átlaga - országos átlag összehasonlításban 1750 1700 1650 1600 1550 1500 1450 1400 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 10. évf. Református 1682 1703 1719 1714 1695 1717 1689 10. évf. Országos 1612 1635 1632 1640 1631 1645 1641 8. évf. Református 1643 1627 1638 1643 1640 1638 1629 8. évf. Országos 1622 1601 1612 1620 1617 1618 1597 6. évf. Református 1521 1509 1522 1503 1522 1520 1513 6. évf. Országos 1498 1486 1489 1489 1491 1497 1486 3
Képességpont átlagok OKM mérés SZÖVEGÉRTÉS eredményei évfolyamonként 2010-2016 között református iskolák átlaga - országos átlag összehasonlításban 1750 1700 1650 1600 1550 1500 1450 1400 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 10. évf. Református 1728 1711 1694 1714 1675 1686 1670 10. évf. Országos 1620 1617 1603 1620 1597 1601 1610 8. évf. Református 1616 1611 1600 1587 1588 1602 1607 8. évf. Országos 1583 1577 1567 1555 1557 1567 1568 6. évf. Református 1525 1493 1503 1530 1526 1529 1529 6. évf. Országos 1483 1465 1472 1497 1481 1488 1494 4
5
6,0 % A HHH tanulók aránya a református iskolákban az OKM mérésben részt vettek létszáma alapján 2014-2016 5,0 % 4,0 % 3,0 % 5,1 % 4,8 % 3,9 % 4,1 % 3,4 % 3,0 % 4,9 % 4,6 % 2,0 % 2,3 % 1,0 % 0,0 % A 2014-es mérés A 2015-ös mérés A 2016-os mérés 6. évfolyam Református iskolákban 8. évfolyam Református iskolákban 10. évfolyam Református iskolákban 6
A HHH tanulók aránya az OKM mérésben részt vett református és az adott évfolyam országos tanulói létszám szerint (Mérési évek szerinti bontásban) 12,0 % 10,0 % 8,0 % 12,0 % 10,7 % 10,0 % 8,8 % 8,9 % 8,0 % 6,0 % 4,0 % 4,8 % 5,1 % 3,9 % 4,1 % 4,1 % 3,4 % 3,0 % 4,3 % 4,9 % 4,6 % 2,3 % 4,3 % 2,0 % 0,0 % A református iskolákban Országos arány A református iskolákban Országos arány A református iskolákban Országos arány A 2014-es mérés során A 2015-ös mérés során A 2016-os mérés során 6. évfolyam 8. évfolyam 10. évfolyam 7
Ezen iskolák által mutatott fejlesztő hatás.. 8
9
A CSH-indexükhöz mérten kiemelkedő fejlesztő hatást mutató iskolák 2016. Oktatási Hivatal listái: Jobb eredményt értek el, mint ami esetükben a tanulóik családi háttere (CSH-index) alapján várható lett volna. A 8. vagy a 10. évfolyamon jobb eredményt értek el, mint ami az előző mérési eredményük (6. vagy 8. évfolyamos) alapján várható lett volna. RPI kutatás: Hipotézis: A hozzáadott pedagógiai érték mértékét nagyon sok tényező befolyásolja, és ezek nagy része olyan, amely át kell, hogy hassa a teljes oktatási-nevelési folyamatot. Cél: Meghatározzuk, melyek azok a tényezők, amelyek a hozzáadott pedagógiai érték növelésében a leginkább szerepet játszanak; beazonosítsuk azokat a tényezőket, lehetőségeket, módszereket, szokásokat, melyek hatékonyan működnek; és ezeket, mint jó gyakorlatokat más református intézményeinknek is figyelmébe ajánljuk. Kutatásba bevontak köre: 52 olyan iskola akik az állami és/vagy református listákon szerepeltek Kivitelezés: Adatgyűjtés on-line kérdőívvel (30 kitöltés) További 6 iskola: személyes interjú 10
11
12
Az OKM mérés eredményességét befolyásoló tényezők A feladat tudatosítása a szülők felé Együttműködő szülők Az eredmények visszajelzése az érintettek felé Az OKM tervezett, ellenőrzött folyamat Szülőkkel kapcsolatos Egyéb 11% 7% A tanulói oldalról 24% A feladat tudatosítása a tanulók felé Motivált, együttműködő tanulók A tanulók többségének kiemelkedő képességei Az oktatási folyamatban jelen lévő 31% A pedagógusok oldaláról 27% A tanárok odaadó, lelkiismeretes munkája, elhivatottsága, motiváltsága Kollégák felkészültsége, színvonalas munkája Az intézmény nevelőinek évtizedre visszamenő következetes fejlesztő munkája 13
Az oktatás folyamatában jelen lévő jellemzők: Tanítási órák eredményessége Belső vizsgák A tanulókat felkészítik a mérésre (Előző évek OKM feladatainak megoldása) Fejlesztőpedagógusi ellátás Iskolapszichológus Segít a művészetoktatás a tanuló figyelmének, koncentrációjának, kitartásának, motivációjának javításában. Szervezett formában van tehetséggondozás (Pl. Ref EGYMI Értéktermő programja) Részt vesznek más, nem kötelező mérésekben (pl.edia) Logikai és táblajátékok tanítása A tanulói kérdőívek begyűjtésére nagy gondot fordítanak (osztályfőnökök) Serkentő hatású, ha az iskola kénytelen konkurenciaharcot folytatni a tanulókért. Hangsúlyos a kompetenciafejlesztés (plusz órakeret, és minden pedagógus feladata) 14
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 A tanulók MATEMATIKA kompetenciáinak fejlesztésre alkalmazott módszerek (Előfordulásuk számával megadva) 15
9 A tanulók SZÖVEGÉRTÉSI kompetenciáinak fejlesztésére alkalmazott módszerek (Előfordulásuk számával megadva) 8 7 6 5 4 3 2 1 0 16
Miből áll a református többlet? Elkötelezett pedagógusok Elkötelezett vezetők Együttműködő tanulók Együttműködő szülők Egy közös motiváció 17
Köszönöm a figyelmet! Bánné Mészáros Anikó banne.aniko@reformatus.hu Az említett elemzések, tanulmányok teljes terjedelmükben megtalálhatók a www.refpedi.hu/mérés-értékelés www.refpedi.hu/mérés-értékelés-aktualitások oldalakon. 18