a Képviselő-testület részére a kerületi mérési koncepció átalakításáról

Átírás

1 --i1ó. száú eőterjesztés Budapest Főváros X. kerüet Kőbányai Önkorányzat Apogárestere Eőterjeszt és a Képviseő-testüet részére a kerüeti érési koncepció átaakításáró I. Tartai összefogaó A Kuturáis, Oktatási és Sport Bizottság 461/2011. (VI. 2.) határozata szükségesnek tartotta az ÖMIP érési rendszer [1175/2010. (V. 20.) KÖKT határozatta efogadott Budapest Főváros X. Kerüet Kőbányai Önkorányzat Közoktatási Minőségirányítási Prograja ] átdogozását, és erre fekérte a Neveési Tanácsadó és Pedagógiai Szogátató Központot A koncepció kidogozásának határideje a 640/2011. (X. 13.) KOS határozatta február 28-ra ódosut. Az átdogozást esősorban a közneveésrő szóó évi CXC. törvény egjeenése tette szükségessé. A kerüetiérési feadatok pénzügyi üteezését a tanévtő a Neveési Tanácsadó és Pedagógiai Szogátató Központ átja e. A pedagógia-szakai foyaatok segítése kitejesedett a kerüeti érési-értékeési rendszer űködtetéséve, ai agáva hozta annak feüvizsgáatát. A kerüeti érési koncepció rendszerében és céjaiban ieszkedik az országos érésekhez, így az országos, a kerüeti, és az intézényi érések egyásra épünek. A koncepciót a kerüeti iskoák igazgatói, vaaint az intézényközi szakai űheyvezetők véeényezték V éeényüket a koncepció kiaakításáná a Pedagógiai Szogátató Központ unkatársai figyeebe vették. A véeények összegzése: a) a közneveésrő szóó évi CXC. törvény ne tartaazza a 4. osok készségeinek érését, ait s kerüet intézényvezetői igényenek, b) a szakértői átogatások a 2015/2016. tanévben ne a történee tanítását vizsgáják, c) rendszerbe építi a küönböző szintű éréseket, d) a tanuók nyoon követését biztosítja a koncepció, e) a tervezett érések ennyisége sok időt igénye, t) ebben a közoktatási heyzetben okafogyott a érések tervezése. A véeényüket kifejtő intézényvezetők aapvetően egyetértettek a érési koncepcióval I. iatásvizsgáat A érési koncepció átaakításáva egvaósu a tanuók tudás-esajátításának nyoon követése, a érések eredényeinek intézényi, osztáy és tanuói szintű értékeése, az összehasonító értékeés evégzése.

2 Lehetövé váik az intézényi és osztáy szintű fejesztő foyaatok értékeése, a tanuságok azonosítása, összefogaása. III. A végrehajtás fetéteei A rendszer űködtetésének fetétee, hogy az intézényekben egyenek érés-értékeési koordinátorok. Feadatuk az országos, a kerüeti és az intézényi érések koordináása, továbbá az intézényi érési adatbázis kezeése, vaaint kapcsoattartás a Kőbányai Neveési Tanácsadó és Pedagógiai Szogátató Központ érési referensével A tanuók egyéni fejődése foyaatos űködtetése. követéséhez szükséges a kerüeti közoktatási érési adatbázis A koncepció tartaazza a érés-értékeési rendszer kötségvetését, aeynek betervezése szükséges az éves kötségvetésbe a tervezett érések anyagi fetéteeinek biztosítása érdekében. A nezeti közneveésrő szóó évi CXC. törvény 74. () bekezdése szerint január -jétő, az óvoda kivéteéve, az áa gondoskodik a közneveési aapfeadatok eátásáró. A érési koncepció űködtetése attó függ, hogy az Önkorányzat és az intézények fenntartója között iyen esz az együttűködés, aitjeeneg ne tudunk. IV. Döntési javasat: Budapest Főváros X. kerüet Kőbányai Önkorányzat Képviseő-testüete eghozza az eőterjesztés. eékete szerinti határozatot. Budapest, árcius" 2 " fie&v ó] Weeber Tibor Törvényességi szepontbó eenjegyze:

3 . eéket az eőterjesztéshez Budapest Főváros X. kerüet Kőbányai Önkorányzat Képviseő-testüetének.. /2012. (III. 22.) határozata a kerüeti érési koncepció átaakításáró Budapest Főváros X. kerüet Kőbányai Önkorányzat Képviseő-testüete az ÖMIP részét képező kerüeti érési koncepciót a határozat. eékete szerinti tartaoa ódosítja. Határidő: Feadatkörében érintett: azonna a huán szakterüetért feeős apogárester a Huán Iroda Oktatási, Kuturáis és Civi Csoport vezetője

4 . eéket a.../2012. (III 22.) KÖKT határozathoz Kőbányai érési-értékeési rendszer Koncepció javasat február A koncepciót készítették: a Pedagógiai Szogátató Központ unkatársai

5 Tartao Bevezetés. A érési-értékeési rendszer céjai 2.A érési-értékeési rendszer koncepciójában érvényesített aapevek 3.A érési-értékeési rendszer űködtetésétő várt eredények 4. A érési-értékeési rendszer egvaósításának fetéteei 5.A érési-értékeési rendszer eeei 5.1 Az óvodás gyerekek képesség fejődésének vizsgáata 5.2 Az iskoában foyó pedagógiai tevékenység vizsgáata 6. Kötségvetés Készségek és képességek vizsgáata az asó tagozaton Kerüeti és országos kopetenciaérés rendszere a feső tagozaton Nevetségi szint vizsgáatának rendszere Mérések, vizsgáatok rendszere

6 Bevezetés A Kuturáis, Oktatási és Sport Bizottság a 640/2011. (X. 13.) száú határozatában február 28-ai határidőve az ÖMIP érési rendszerének átdogozására kérte fe a Neveési Tanácsadó és Pedagógiai Szogátató Központ unkatársait. A koncepció ekészítésének aapjai:. A jeeneg érvényes és űködő érési értékeési rendszer. A koncepció táaszkodik a jeenegi rendszer erősségeire (az iskoa neveőszeéyiségfejesztő tevékenységének vizsgáata), és törekszik továbbfejeszteni annak gyenge pontjait (az egyes diákok fejődését nyoon követő érések ehetősége), i. beeeni az eddig hiányzó eeeket (beeneti érés) évi CXC. törvény a nezeti közneveésrő. A törvény 80. () aapján a közneveés vaarnennyi intézényében inden tanévben sor kerü a hatodik, nyocadik és tizedik on az ovasási-szövegértési és a ateatikai aapkészségek fejődésének vizsgáatára. A kerüeti érési koncepció rendszerében, és céjaiban ieszkedik az országos érésekhez. A 87. () rendekezik az országos pedagógiai-szakai eenőrzés rendszerérő, aeynek céja a pedagógusok unkájának küső, egységes kritériuok szerinti eenőrzése és értékeése a inőség javítása érdekében. Az országos szintű rendszeres eenőrzés kivátja a korábbi szakértői vizsgáatokat, ezért iyen típusú eeeket a kerüetiérési koncepció ne tartaaz. A koncepciót egiserték a kerüeti iskoák igazgatói, és az intézényközi szakai űheyvezetők. Lehetőséget biztosítottunk a szakai javasatok egfogaazására, aeyeket beépítettünk a rendszerbe. Az igazgatók többsége a jeenegi jogszabáyi környezetben ne átja reaitását a egvaósításnak, ugyanakkor a egfogaazott evekke, és érési terüetekke egyetért. A szakai űheyvezetők biztosítottnak átják a diákok fejődésének nyoon követését, ait a érések egfóbb céjának tartanak. A Kőbányai érési-értékeési rendszer koncepciója I. A érési-értékeési rendszer céjai A kőbányai közoktatás inőségének és hatékonyságának növeése, az intézények pedagógiai tevékenységének fejesztése, a tanuói tejesítények javítása.

7 A érések segítsék a pedagógusok tudatos és eredényes unkáját a prevenció, a differenciát fejesztés, a tehetséggondozás terüetén, járujanak hozzá az egyes tanuók aapkészségeinek és kucskopetenciáinak optiáis fejesztéséhez. A fenntartó önkorányzat rendszeresen kapjon tájékoztatást arró, hogy a tanuói eredények iyen értékben tükrözik az oktatás egyes terüeteire történő ráfordításokat. 2. A érési-értékeési rendszer koncepciójában érvényesített aapevek A kerüeti érési-értékeési rendszer figyeebe veszi az eút évtizedek nezetközi kutatásainak eredényeit és szintézisét, aeyek az "eredényes iskoa" és az "iskoafejesztés" terüeten zajottak. A rendszerben az országos, kerüeti, és intézényi érések egyásra épünek. o Az óvoda-iskoa áteneténé a kritikus eei készségek érését teszi ehetövé a DIFER 1 progracsoag. A vizsgáat céja, funkciója, hogy segitse az eredényes iskoakezdést. A DIFER érés diagnosztizája a fejesztendő terüeteket, tervezhetövé teszi az egyéni és a csoportos fejesztést a 4. i g. o A 4. os országos érés a tanuás, az értei fejődés szepontjábó aapvető jeentőségű készségek- és képességek diagnosztikus, kritériuorientát feérését szogája. o A 6. és 8. os tanuók körében végzett országos kopetenciaérés arró ad objektív képet, hogy a diákok a közoktatásban addig esajátított isereteket iyen értékben tudják akaazni a indennapi éetbő vett feadatok egodásában. A érés a szövegértési képességeket és a ateatikai eszköztudást vizsgája. o A kerüeti szintű érések a tudástartao esajátításának értékét, a tanuási képességeket és az akaazható tudást érik, diagnosztikus, nyoon követő, és szuatív típusú vizsgáatok. o Az intézényi érések javasot típusa foratív, fejesztő értékeés. A kerüeti érések, vizsgáatok eredényei a kerüeti közoktatási adatbázisba kerünek, biztosítva az egyes tanuók fejődésének nyoon követését, az iskoa áta hozzáadott pedagógiai érték 2 kiutatását. A nevetségi szint érése a kerüeti érési-értékeési rendszer eee. A nevetségi szint érése egy inforációforrás a tanuók szeéyiségének fejődésérő. Céja, hogy a további fejesztés tartaa, ódszere tudatos és egaapozott egyen. Jeezően heyzetfetáró szerepe van (diagnosztikus értékeés), de a nyoonkövetéses vizsgáat esetében az összehasonításra is ehetőséget ad, foráó, segítő (foratív) értékeés. 3. A érési-értékeési rendszer űködtetésétó1 várt eredények Diagnosztikus Fejődésvizsgáó Rendszer

8 Lehetövé váik az intézényi és osztáy szintű fejesztő foyaatok értékeése, a tanuságok azonosítása, összefogaása. Megvaósu a tanuók tudásesajátításának nyoon követése, összehasonító értékeés evégzése~ A kerüetiérési rendszer táogatja az intézények tanuó szervezetté 3 váását. Rendszeressé vának az országos kopetenciaérések és kerüeti érések eredényeinek intézényi, osztáy, és tanuói szintű értékeései, aeyek intézényfejesztési foyaatot generának. 4 A fejesztés az intézény vezetésének irányításáva és táogatásáva zajik. 4. A érési-értékeési rendszer egvaósításának fetéteei Minden intézényben érési-értékeési koordinátor váasztása, aki koordinája az országos, a kerüeti és az intézényi vizsgáatokat, kezei az intézényi érési adatbázist, és kapcsoatot tart a Kőbányai Neveési Tanácsadó és Pedagógiai Szogátató érési referensével A kerüeti közoktatási érési adatbázis foyaatos űködtetése. A küső szakértők áta végzett érések anyagi fetéteeinek biztosítása. 5. A érési-értékeési rendszer eeei 5.1 Az óvodás gyerekek képesség fejődésének vizsgáata Óvodai ( éves korban végzett) MSSST 5 vizsgáat. Az óvodai neveés tapasztaatainak összefogaása a kieeit képességterüetek nagycsoport év végi szintjérő. Az óvodai szakfejesztések (fejesztő pedagógia, ogopédia, pszichoógia) és szakértői vizsgáatok tényeinek összefogaása. A tanuó szervezet oyan intézény, aey képes foyaatosan tanuni, akaazkodni a küsö fetéteekhez ( / -tanuo) 4 Az intézényfejesztés oyan, tényekre aapozott, tervszerű vátoztatási foyaat, aey inden tanuó tanuáseredényességének növeésére és a tanuást táogató fetéteekre irányu, továbbá az adott intézényre adaptát. (David Hopkins: Differenciát iskoafejesztés OFI 2001.) MSSST (Meeting Street SchooScreening Test): szűröejárás óvodáskorban a tanuási zavar ehetőségének vizsgáatára

9 5.2 Az iskoában foyó pedagógiai tevékenység vizsgáata Készségek és képességek vizsgáata az asó tagozaton I. osztáy 2. osztáy Mérés típusa Kerüeti, Kerüeti, forrnatív diagnosztizáó (beeneti) 6 Mérés terüete Kritikus tanuási Kritikus tanuási képességek képességek Mérés eszköze DIFER DIFER Mérés ideje szepteber ájus Mérést végző Osztáytanítók Osztáytanítók 3. osztáy 4. osztáy Intézényi, forrnatív Kerüeti szuatív Neveőtestüetek döntése aapján Szövegértés: űveeti sebesség Mateatika: űveeti sebesség PSZK áta biztosított eszköz ájus Osztáytanítók Aapkészségek, képességek: írás, ovasás, száoás, gondokodás Küső szakértők áta összeáított, beért teszt ájus küsö szakértök Mérés eezése, értékeése Osztáyszinten - Osztáyszinten - tanító, tanító, kerüeti szinten - PSZK Kerüeti, iskoai szinten - PSZK Eredények hasznosítása. A tanítási foyaat. Egyéni szintű tervezés a tanuási egyes gyerekek képességek optiáis szintjének szintjéhez iesztett eéréséhez. tervezése 2. Iskoafenntartó tájékoztatása a Iskoafenntartó osztáyos gyerekek fejettségi tájékoztatása az szintjérő, a hozzáadott pedagógiai iskoát kezdő értékrő gyerekek kritikus képességeinek fejettségi szintjérő Koordináció PSZK az intézényi PSZK az intézényi érési feeösökke érési feeösökke együttűködve együttűködve Osztáytanítók, intézényi érési feeősök Egyéni szintű tervezés a tanuási képességek optiáis szintjének eéréséhez Igény esetén: PSZK küső szakeberek A tanuók eért, és továbbfejődésükhöz szükséges készségszintjeinek eezése, értékeése, fejesztési feadatok eghatározása. Iskoafenntartó tájékoztatása a 4. osztáyos gyerekek fejettségi szintjérő, a hozzáadott pedagógiai értékrő PSZK A beenetiérés adifer érésen tú agában fogaja a Kőbányai beenetiérési koncepcióban efogadott terüeteken az adatszogátatást, és az adatok eezését.

10 5.2.2 Kerüeti é á k éré d feső ~ Mérés típusa Intézényi, Kerüeti, Kerüeti, Országos Kerüeti, Kerüeti, Országos diagnosztizáó diagnosztizáó diagnosztizáó szuatív szuatív Neveőtestüetek döntése aapján Mérés terüete Ajánott terüetek: Heyesírási készség Idegen nyevi szövegértési Heyesírási készség Idegen nyevi szövegértési szocioetria, Terészettudoá- kopetenciák képességek, kopetenciák képességek, tanuási stíus nyos tájékozottság Szociokuturáishátt ateatikai Terészettudoá- ateatikai ér és attitüd eszköztudás ny os Inforatikai eszköztudás Szociokuturáis vizsgáat probéaegodó kopetenciák h áttér és attitüd gondokodás vizsgáat Szociokuturáis Inforatikai háttér és attitűd kopetenciák vizsgáat (diagnosztikus) ~fo Szociokuturáis háttér és attitűd vizsgáat Mérés Pszichoógusok Küsö szakértök Küsö szakértök Az országos Küsö szakértök Küsö szakértök Az országos eszköze áta biztosított áta összeáított, áta összeáított, kopetene iaérés áta összeáított, áta összeáított, kopetenciaérés éröeszköz beért teszt beért teszt tesztjei, eyet az beért teszt beért teszt tesztjei, eyet az kérdőív kérdőív Oktatási Hivata kérdőív kérdőív Oktatási Hivata Közoktatási Mérési Közoktatási Mérési Értékeési Osztáya Értékeési Osztáya áított össze áított össze Mérés ideje ájus október október ájus ájus noveber ájus Inforatika: október Mérést végző Osztáyfönök, Küső pszichoógusok Küsö szakeberek Küsö szakeberek OH Küsö szakeberek szakeberek Oktatási Hivata közreűködéséve L -~~ -~ L ~- -- -~ !

11 S vfo Mérés intézényi érési küső szakeberek küső szakeberek Oktatási Hivata: küső szakeberek küső Oktatási Hivata: eezése feeős, országos, teepüési, szakeberek országos, teepüési, pszichoógusok, intézényi intézényi osztáyfőnök PSZK: kerüeti szintü PSZK: kerüeti részetes szintű részetes Iskoák: intézényi Iskoák: intézényi, szintü részetes tanuói szintü részetes Eredények. Szocioetria: a. Objektív kép a. Objektív kép a. Objektív kép a Összehasonító Összehasonító. Objektív kép a hasznosítása társas kapcsoatok tejesítényrő tejesítényrő tejesítényrő eezés aapján eezés aapján tejesítényrő szerkezetének 2. Az erősségek és 2. Az erősségek és 2. Az erősségek és (5. ) (6. és 7. ) 2. Az erősségek és vizsgáatáva a gyenge pontok gyenge pontok gyenge pontok objektív kép a objektív kép a gyenge pontok tanuók egiserése a egiserése a egiserése a két tanuás-tanítás tanuás-tanítás egiserése a két beieszkedésének feért feért feért tudásterüeten eredényességérő, eredényességérő feért tudásterüeten segítése tudásterüeteken tudásterüeteken 3. Hozzáadott a hozzáadott, a hozzáadott 3. Hozzáadott 3. Egyéni szintü 3. Egyéni szintü pedagógiai érték pedagógiai értékrő pedagógiai értékrő pedagógiai érték 2. A tanuási stíus tervezés, fejesztés tervezés, fejesztés kiutatás a beeneti kiutatás a beeneti egiseréséve a érések tükrében. és 6. os egeredényesebb érések tükrében. tanuási ódszer 4. Az évrő-évre kiváasztása a diák isétődő érési száára eredények a ódszerek eredényességének utatói ehetnek. Koordináció Igény esetén PSZK PSZK PSZK OH, Intézény PSZK PSZK OH Intézény

12 5.2.3 Nevetségiszint vizsgáatának rendszere A vizsgát ok 4., 6., 8., A vizs áat ide e A vizs áat terüetei A vizsgáat céja A vizsgáat eszköze A vizsgáatot végző A vizsgáat eezése Küső szakeber A vizsgáat eredényeinek PSZK: fenntartó, iskoa egisertetése Iskoa: gyerek, szüő, szaktanárok, unkaközösségek, osztáyfónökök Az eredények Fejesztési céok, és azok eérését szogáó neveési feadatokat eghatározása, aeyek segítik a probéák eküzdését hasznosítása és a sikerek egerősítését. Fenntartó, PSZK, Iskoa- Tantestüet Koordináció PSZK

13 M' erese ' k, VIZSga. ' ato k ren d szere Mérések/vizsgáatok 2012/ / / /2016. Oktatási Hivata 6., 8. és , 8. és , 8. és , 8. és 10. Országos Országos Országos Országos kopetenciaérés kopetenciaérés kopetenciaérés kopetenciaérés Kerüeti érések. és 2.. és 2.. és 2.. és 2. DIFER DIFER DIFER DIFER Aapkészségek, Aap készségek, Aapkészségek, Aapkészség ek, képességek képességek képességek képességek Heyesírás Heyesírás Heyesírás Heyesírás Terészettudoá- Terészettudoá- Terészettudoá- Terészettudoányos tájékozottság; nyos tájékozottság; nyos tájékozottság; nyos tájékozottság; Szociokuturáis Szociokuturáis Szociokuturáis Szociokuturáis háttér háttér és attitűd háttér és attitűd háttér és attitűd és attitűd vizsgáat; vizsgáat; vizsgáat; vizsgáat; Idegen nyev; Idegen nyev; Idegen nyev; Szociokuturáis Szociokuturáis Szociokuturáis háttér háttér és attitűd háttér és attitűd és attitűd vizsgáat vizsgáat vizsgáat Heyesírás; Heyesírás; Terészettudoá- Terészettudoány os nyos probéaegodó probéaegodó gondokodás; gondokodás; Inforatikai kopetenciák; Szociokuturáis háttér és attitűd vizsgáat; Inforatikai kopetenciák; Szociokuturáis háttér és attitűd vizsgáat; 8. Idegen nyev; Inforatikai kopetenciák; Szociokuturáis háttér és attitűd vizsgáat Nevetségi szint (2016.) vizsgáata Szociaizáció Szociaizáció Szociaizáció Közösségi aktivitás Közösségi aktivitás Közösségi aktivitás Egészséges éetód Egészséges éetód Egészséges éetód Fegyeezettség FeJzyeezettség Fegyeezettség 6.Kötségvetés

14 Do!i Bér Doogi Bér Doogi Bér Doogi Bér Doogi Bér. 120 OOO OOO OOO DIFER OOO DIFER OOO OOO 750 OOO 100 OOO Aapkész ség ek Nevetsé gi szint 5. OOO OOO OOOOOO OOOOOO OOO OOO OOOOOO Heyesírá s 5. OOOOOO OOOOOO OOOOOO OOO OOO OOOOOO Ter. tud. t. 6. OOO OOO OOO OOO OOOOOO OOOOOO Idegen nyev Nevetsé gi szint 7. OOOOOO OOO OOO OOOOOO Heyesírá s 7. OOOOOO OOO OOO OOOOOO Ter. tud. t. 7. OOOOOO OOOOOO OOOOOO uforrnati kai korupete nciák 8. OOOOOO OOOOOO SPSS statisztikai fedogozó progra egyszeri kötsége, a további eezések készítéséhez is fehasznáható.

15 Idegen nyev 8. OOOOOO OOOOOO Inforati kai kopete nciák OOO Nevetsé gi szint o OOO OOO OOO K}sszesen OOO OOO OOO OOO