KÉZIKÖNYV A PC PETI INFORMATIKÁJA 1 2. TANÍTÁSÁHOZ

Átírás

1 Majdanics Lászlóné KÉZIKÖNYV A PC PETI INFORMATIKÁJA 1 2. TANÍTÁSÁHOZ

2 Szer ző MAJDANICS LÁSZLÓNÉ Szerkesztette MISKOLCI SZILVIA Kapcsolódó kerettanterv EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet AP ISBN A kiadó a kiadói jogot fenntartja. A kiadó írásbeli hozzájárulása nélkül sem a teljes mű, sem annak része semmiféle formában nem sokszorosítható. Kiadja az APÁCZAI KIADÓ Kft Celldömölk, Széchenyi utca 18. Telefon : 95/ , fax : 95/ apaczaikiado@apaczai.hu Internet : Felelős kiadó : Esztergályos Jenő ügyvezető igazgató Nyomdai előkészítés : Ackermann Rita Terjedelem: 6,18 A5 ív Tömeg: 123 g

3 Kézikönyv a PC Peti informatikája 1 2. tanításához 3 ELŐSZÓ Ebben a rohamosan fejlődő világban számos olyan technikai újítás születik nap mint nap, amelyek jelentősen megkönnyítik munkánkat, de ez nem azt jelenti, hogy ami régi, az nem is jó. Természetesen a számítógép segítségével szerezhető információszerzés megtanulása nem jelenti azt, hogy a gyerekeknek nem kell megtanulni írni, olvasni és számolni. Az írás, az olvasás és a számolás megtanulása elengedhetetlen ahhoz, hogy a gyerekek eljussanak a műveltség területére. Az életben nemcsak jó olvasási készségre van szüksége, hanem a szöveg megértésére is. Ez viszont egy olyan terület, amelyben a számítógép nagy segítség lehet. Az informatikai ismeretek megszerzésének fontosságát a tantervfejlesztéssel foglalkozó szakemberek is felfedezték. Az informatika főként eszközei és módszerei bemutatásával, alkalmazásával kívánja a tanulók ismereteit bővíteni, és felkészíteni őket a jövő információs társadalmára. Gyakran mondják a szülők, hogy a gyerek szinte egész nap a számítógép előtt ül, és mindenféle lövöldözős játékokkal játszik. Ez nem helyes, mert ennek eredménye nemcsak helytelen testtartáshoz vezet, hanem jellemük torzulásához is. De célunk az informatika oktatásával természetesen nem ez! Sőt ellenkezőleg! Az informatika tanítása során fel kell hívni a gyerekek figyelmét a számítógép ártalmaira is! Sok érdekes és hasznos dologra is használhatjuk a gépet! Lássuk be, hogy az informatika fejlődése jelentős hatással van életünkre, és természetesen az általános iskolai képzés módszereit és tartalmát is befolyásolja! Hogy ez pozitív változást jelentsen, nagyrészt azon múlik, hogy a pedagógusok mennyire tudják befolyásolni, irányítani a számítógép használatát és az információszerzést. Ha a tanár el tudja dönteni, hogy mire célszerű használni a számítógépet és mire nem, valamint ezt be is tartja a tanítás során, akkor képes lesz megőrizni az oktatás humán jellegét. A számítógépet használhatjuk úgy, mint az oktatás tárgyát, valamint technikai segédeszközként, amely segíti a tananyag szemléltetését és jobb megértését. Bármelyikre is használjuk, a cél legyen a játékos, észrevétlen tanítás megvalósítása! A számítógépes művelődés két kulcsszava a játékosság és az önállóság. A számítógépnek nagy a motiváló ereje, így aki használja a számítógépet mint a tanítás eszközét vagy tárgyát, az egyúttal egy adut tart a kezében, amit nem szabad hagynia, hogy kicsússzon a kezéből, mert akkor a játékos tanítás legszemléletesebb eszközét hagyja elveszni.

4 4 Kézikönyv a PC Peti informatikája 1 2. tanításához KAPCSOLÓDÓ KERETTANTERV INFORMATIKA AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN Kisiskoláskorban különösen fontos, hogy er gono mi kus környezetben használják a gyerekek a számítógépeket. Emiatt célszerű az alsó és felső tagozatosok számára külön számítógéptermet kialakítani, vagy legalább törekedni arra, hogy a munkaállomások úgy legyenek felszerelve, hogy mindkét korcsoport igényeihez és méreteihez könnyen alakíthatók legyenek. Alsó tagozat Az 1 4. évfolyamon az informatika önálló tantárgyként való oktatásának reális esélye csak azokban az iskolákban van, ahol kiépült a helyi hálózat és adott egy kompletten felszerelt multimédiás számítógépterem. Az alsó tagozaton az informatika hagyományos tantárgyszerű megjelenésének nincs értelme mindaddig, amíg a tanulók olvasása és írása ki nem alakul. A játékos oktatóprogramok, CD-k a kezdeti bevezetésre kínálnak megfelelő megoldást. Szabad formában, minimális tanári vagy felnőtt segítséggel már alapkészségek és más oktatási területeken is alkalmazható készségek kialakításához felhasználhatjuk a számítógépet mint segédeszközt. Javasolt, hogy csak azokat az informatikai ismereteket oktassuk, amelyek valóban ahhoz szükségesek, hogy a számítógépet mint oktatási segédeszközt majd más tárgyak segítéséhez alkalmazhassuk. Az önálló számítógép-használat alapkészségeit a kisdiákok a társadalmi fejlődésekkel együtt várhatóan egyre inkább otthonról hozzák majd, de ennek általánossá válásához hazánkban legalább 5 évnek el kell telnie még. Általában is igaz az, hogy az informatika oktatása során az elméleti ismereteket a gyakorlati készségek és képességek kialakítása során oktassuk, de itt, ebben az életkorban különösen vigyázni kell arra, hogy ne váljon elméletivé a tantárgy! Ennek előfeltétele, sőt követelménye, hogy a tárgyi vagy a személyi feltételek adottak legyenek az oktatási intézményben. A feltételek hiánya esetén nagy a veszélye annak, hogy az informatika oktatása nemhogy megalapozná a diákok fejlődését, hanem aláássa a területhez való alapvető pozitív viszonyulásukat. Óriási felelősséget vállalunk fel, ha ugyan jóindulattal, de hiányos ismeretekkel és nem a megfelelő eszközökkel próbáljuk meg kialakítani ebben az érzelmileg is különösen fogékony életkorban a számítógép-használat alapattitűdjeit. Az óraszámjavaslat évi órára adja meg a fejlesztési célok megvalósítását. Az első és a harmadik évfolyamon a játékos oktató-cd használatát javaslom szinte kizárólag. Ezek órában feldolgozhatóak, külön szaktanári végzettséget és előképzettséget nem igénylő módon használhatóak, öntanító módon az összes előírt ismeretet tartalmazzák. Ezt egészítsük ki a második és negyedik évfolyamon egyéb algoritmikus, gyakorlati és könyvtári ismeretekkel! Képzett tanító számára a hagyományos oktatási mód is inkább az olvasás és az írás stabilizálódása után képzelhető csak el írott munkatankönyv alkalmazásával. Szigorúan előírt továbbhaladási feltételt csak a 4. évfolyam befejezése után szabjunk, amikorra az összes fejlesztési feladatot teljesítettük! Fejlesztési feladatok Ismerkedés az adott informatikai környezettel. A számítógéppel való interaktív kapcsolattartás ismert programokon keresztül. Számítógépes játékok, egyszerű fejlesztő szoftverek megismertetése. Egyszerű rajzos dokumentumok készítése, kép- és betűnyomdák. Egyszerű zenés alkalmazások, animációk elkészítése és használata. A feladat megoldásához szükséges, mások által összeépített alkalmazói környezet használata. Adatok csoportosítása, értelmezése. Közhasznú információforrások megismerése.

5 Kézikönyv a PC Peti informatikája 1 2. tanításához 5 Információ kifejezése beszéddel, írással, rajzzal, jelekkel. Informatikai eszközökkel történő problémamegoldás gyakorlása. Egyszerű problémák megoldása részben tanári segítséggel, részben önállóan. Egyszerűbb algoritmusok felismerése, megfogalmazása, végrehajtása. Az algoritmusokban használt adatok értelmezése. Mindennapi adatok leírása (számok, szövegek, rajzok ) Egy egyszerű fejlesztő rendszer használata. Információszerzés az internetről, irányított keresés. Az új, informatikai eszközöket alkalmazó média egyes lehetőségeinek megismertetése. Az iskolai könyvtár tér- és állományszerkezetében való eligazodás. Felfedező keresés az életkornak megfelelő információhordozókban. A főbb dokumentumfajták megkülönböztetése, tartalmának és adatainak megállapítása. A fentieknek megfelelően az alábbi táblázat csak a 2. évfolyam végére mutatja a fejlesztési feladatokat és a megvalósítandó ismereteket. Különösen figyeljünk arra, hogy a táblázat ugyan külön tartalmazza a számítógépes és az operációs rendszer ismereteket, de ezen ismereteket az alkalmazásokba olvasztva oktassuk, kivéve a hálózati alapokat! Fejlesztési követelmények, új tevékenységek Az oktatandó anyag ismétlődő, spirálisan építkező jellege miatt nem célszerű a követelményeket és tevékenységeket évekre bontani, mivel szinte mindegyik minden évben előfordul. A különböző háttérrel érkező diákok miatt nem is célszerű a negyedik évfolyamig mereven ragaszkodni a felosztáshoz: ha érdeklődést mutatnak egy téma iránt, akkor célszerű azzal több időben foglalkozni. Fontos az, hogy a mutatkozó érdeklődést kihasználjuk, így is megkedveltetve a számítógépet és az informatika tantárgyat. A tényleges tanmenet elkészítése folyamán ügyeljünk arra, hogy az újonnan belépő feladattípusok és tevékenységformák mindig gyakorlati formában jelenjenek meg! Az alkalmazások futtatásához elsőként ismerjék meg a billentyűzet és az egér kezelését, a személyi számítógép legfontosabb perifériáit, a felület jeleinek értelmezését a számítógépen! Hasonló módon az alkalmazások használata közben kerüljenek elő a számítógépes ismeretek, az operációs rendszer használata: a program indítása, a felhasználói felület kezelése, az általánosan alkalmazott jelek értelmezése, a menüpont kiválasztása, a parancs kiadása, kiválasztás visszavonása tevékenységek! Ezzel a megoldással nem csak élvezetessé tesszük az oktatást, hanem időt is nyerünk és hatékonyabban rögzülnek a tevékenységek! A munka során persze felmerülhetnek egyéb tevékenységek is, ezeket bátran végezzük, végeztessük el, de számon már ne kérjük! Ha az intézményben van hálózat, akkor a hálózati munka néhány speciális ismeretet igényel. Például nem javaslom, hogy a tanulók egyedi azonosító nélkül dolgozzanak. A hálózati munka nagy felelősséget igényel, ezen életkorban még könnyen rögzíthetők a hálózati munka elvárásai, formái. Ennek megfelelően legyen célunk a jelszóval védett azonosító használata, az iskolai hálózatba való be- és kilépés megtanítása, a hálózati környezetben való munka alapszabályainak megismertetése! Az algoritmusok és adatok témakört a tanulók mozgásigényére és adottságaira alapozottan oktassuk! A LOGO nyelv pedagógia értékei nem vitathatók. Ha ebben az életkorban ezt ötvözzük a teknőc eljátszásával, akkor különösen hatékony eszköz lehet. A cél elsőként a hétköznapi algoritmusok, térbeli tájékozódási képességet fejlesztő 1, egyszerű LOGO algoritmusok bemutatása, értelmezési, végrehajtási képességének fejlesztése. Ezen túlmutat az adattípusok előkészítésére a matematikai ismeretek fejlődésével az egész számok, szöveges és rajzos adatok megkülönböztetése. Hasonló előkészítő munka a személyi adatok gyűjtése; néhány adat lejegyzése, sorba rendezése, szám és szöveges adatok megkülönböztetése, a megfelelő információ kikeresése egy adathalmaz- 1 Ebben az életkorban még hatékonyan oktatható a bal és jobb irány, később szinte reménytelen a rossz rögzítést kinevelni.

6 6 Kézikönyv a PC Peti informatikája 1 2. tanításához ból. E témakör már a könyvtári informatikához is csatlakozik, az iskolai könyvtár bemutatása, annak katalógusrendszere mint adattár példa lehet. Utolsó nagy témakör a szöveg- és ábraszerkesztés. E két részt ebben az életkorban nincs értelme szétválasztani, hisz a használt és oktatási célra készített alkalmazások ezeket integráltan kezelik. Célunk itt a rajzolóprogram azaz egy alkalmazás alapszintű kezelésének megtanítása, egyszerű rajzok és szöveges kiegészítések készítése számítógéppel. Feladatként valamilyen hazavihető, hosszabb távon is megőrizhető és megmutatható terméket állítsunk elő, például illusztrációt, tematikus rajzot, meghívót készíttessünk, amelyet a szülők, tanulótársak is örömmel fogadnak. Emiatt fontos tevékenység a nyomtatás, mentés, kezdetben segítséggel, végül önállóan is. Hálózat használata esetén e témakörbe sorolható be a webszolgáltatás használata, amelyen belül a böngésző indítása, adott webcímre való ugrás, mozgás a weboldalon, ugrópont felismerése, kiválasztása, használata mind önállóan elvégzendő tevékenységgé váljon! Javasolt óratervek és témakörök Az alábbi táblázatok évfolyamos bontásban tartalmazzák a fejlesztési feladatokat és a megvalósítandó ismereteket. Különösen figyeljünk arra, hogy ugyan külön tartalmazzák a számítógépes és az operációs rendszer ismereteket, de ezen ismereteket az alkalmazásokba olvasztva oktassuk, kivéve a hálózati alapokat! 1. ÉVFOLYAM TÉMAKÖR Számítógépes ismeretek Operációs rendszer Rajzolás számítógéppel tárhasználat TARTALOM A számítógép használati rendje A billentyűzet és az egér használata Program indítása Felhasználói felület jeleinek értelmezése Menüpontok használata, parancskiválasztás Hálózati azonosító és jelszó szerepe Belépés és kilépés módja Rajzolóprogram futtatása Egyszerű rajzok, ábrák készítése Az iskolai könyvtár terei Eligazodás segítséggel az állományokban Értékelési javaslatok Direkt számonkérés nem javasolt. A diákok kialakult kompetenciáit kizárólag megfigyelésekkel ellenőrizzük, amikor valamilyen tevékenységet folytatnak. Önálló számítógépes munka megfigyelése, a billentyűzet és az egér helyes kezelése alkalmazások közben. Egyszerű szóbeli utasítások megfelelő végrehajtása a grafikus felület elemeinek használatában. Egyszerű ábra, rajz elkészítése minta alapján. Eligazodás a könyvtár fő tereiben.

7 Kézikönyv a PC Peti informatikája 1 2. tanításához 7 A továbbhaladás feltételei Nem célszerű az első évfolyam végére továbbhaladási feltételrendszert megállapítani, az esetleges hiányokat a második évfolyam végéig lehet pótolni. 2. ÉVFOLYAM TÉMAKÖR Számítógépes ismeretek Operációs rendszer Algoritmusok Dokumentumok elérése TARTALOM Nyomtató használata Háttértárak használata Meghajtó- és könyvtárváltás Algoritmusok végrehajtása teknőc eljátszásával Weboldal tartalmának megtekintése, gördítés hosszabb oldalak esetén Ugrópontok használata Ismert című webhely elérése Értékelési javaslatok Direkt számonkérés nem javasolt. A diákok kialakult kompetenciáit megfigyelésekkel ellenőrizzük, amikor valamilyen tevékenységet folytat! A szakszókincs ismerete, a tevékenységek megnevezés alapján történő végrehajtatással ellenőrizhetők. Önálló számítógépes munka megfigyelése, új eszközök helyes kezelése alkalmazások közben. Szóbeli utasítások megfelelő végrehajtása az operációs rendszer elemeinek ismeretére. Egyszerű algoritmusok végrehajtása. Egyszerű ábra, rajz önálló elkészítése szóbeli utasítások alapján. Webböngésző kezelése, megfelelő szörfölés. A továbbhaladás feltételei Amennyiben a tanuló az első és második évfolyamon elérendő kompetenciák többségét nem tudja teljesíteni, úgy informatikából nem léphet tovább.

8 8 Kézikönyv a PC Peti informatikája 1 2. tanításához TANMENETJAVASLAT 1. ÉVFOLYAM ÓRA TANÍTÁS ANYAGA CÉLOK, FELADATOK TANULÓI TEVÉKENYSÉG SZEMLÉLTETÉS, ESZKÖZ, IRODALOM I. Információk 1. Szabályok a számítógépteremben 2. Az érzékszervek üzenetei 3. Környezetünk észlelése 4. Jobbra, balra, fölfelé, lefelé 5. Alacsony, magas, ugyanakkora Beszélgetés, ülésrend meghatározása. Ismerkedés a könyv jelrendszerével. Elfogadható szabályok Mit érzünk? Mit látunk? Mit hallunk? Becsaphatók-e az érzékszerveink? A négy évszak jellemzői. Hogyan változik a természet? (öltözködés, házimunka) Irányok a síkban. Viszonyítások: jobb, bal, fölfelé, lefelé kifejezések értelmezése Összehasonlítások: alacsony, magas, ugyanakkora kifejezések értelmezése 6. Térirányok Viszonyítások: előtte, mögötte, alatta, felette, mellette, benne kifejezések értelmezése 7. Tájékozódás Helymeghatározás. Hogyan tájékozódsz az iskolában? Mi minden segít a tájékozódásban? Versek, dalok. Bevezető szöveg meghallgatása. Rajzolás. Géptermi házirend megismerése Kísérletek elvégzése, megfigyelése Időjárás, évszakok sajátosságainak felismerése képekről. Megfigyelési tevékenységek. Versek, dalok gyűjtése Irányjátékok. Adott jelekre a jobb vagy a bal kéz felemelése, aki téveszt, leül. Van-e bal kezes az osztályban? Hozzád képest mi van balra és mi jobbra, fent és lent? Ki a legalacsonyabb és ki a legmagasabb az osztályban? Vannak-e olyanok, akik egyforma magasságúak? Viszonyítások megfigyelése, meghatározása Az iskolaépület különböző részeinek megismerése után játékos akadályverseny Informatika könyv A kísérlethez szükséges eszközök. Informatika könyv Képek, kazetta vagy CD. Diaképek. Környezetünk. Tárgyak. Képek, tárgyak. Tárgyak, környezetünk, képek. Feladatlapok, térkép, jutalom a győztes csapatnak.

9 Kézikönyv a PC Peti informatikája 1 2. tanításához 9 ÓRA TANÍTÁS ANYAGA 8. Jelek, jelképek 9. Családi adatok CÉLOK, FELADATOK Hogyan fejezhetünk ki információkat? Mi az információ? Személyes adatok (apa, anya, nagyszülő, testvér neve, kedvenc tevékenysége). Kiknek szabad, és kiknek nem szabad elmondani ezeket az adatokat? II. Lépésről lépésre TANULÓI TEVÉKENYSÉG Információ kifejezése rajzzal, szavakkal és mimikával. Szituációs játékok Adatok gyűjtése. Beszámolók. Véleménynyilvánítás SZEMLÉLTETÉS, ESZKÖZ, IRODALOM Rajzok, képek, jelek közvetlen környezetünkben. Képek. 10. Szabályjátékok Logikus gondolkodás fejlesztése. Találós kérdések 11. Utazz Petivel! Irányok helyes meghatározása (előre, hátra, jobbra, balra). Merre van a legrövidebb útvonal? 12. Túrázz Petivel! Utasítások értelmezése 13. Mozgás adott irányba Néhány lépéssorozat helyes bejelölése 14. Utasítások Néhány lépésből álló utasítás kitalálása, eljátszása 15. A helyes sorrend Helyes sorrend keresése, rajzolása megbeszélés után Szabályok felismerése. Szabályok kitalálása A legrövidebb útvonal meghatározása, jelölése. Távirányítós autó irányítása a legrövidebb útvonalon Utasítások lejegyzése választott jelekkel Útvonal bejelölése, és az autó irányítása adott utasítás alapján Utasítások kitalálása, a hozzá tartozó útvonal lerajzolása, eljátszása Tevékenységsorozatok helyes sorrendbe állítása. Hétköznapi algoritmusok keresése, kipróbálása, eljátszása és a megfelelő sorrend lerajzolása Képek. Igaz és hamis állítások a táblán. A padlózatra rajzolt négyzetrácsos mező. Távirányítós autó, egy házikó képe. Útvonaltervek. Távirányítós autó. A padlózatra rajzolt négyzetrácsos mező. A padlózatra rajzolt négyzetrácsos mező. Távirányítós autó. A padlózatra rajzolt négyzetrácsos mező. Távirányítós autó. Képek, fogkrém, fogkefe, víz, lavór.

10 10 Kézikönyv a PC Peti informatikája 1 2. tanításához ÓRA TANÍTÁS ANYAGA CÉLOK, FELADATOK TANULÓI TEVÉKENYSÉG 16. Rész és egész Képrészletek keresése Algoritmusok készítése elemekből (rajzokkal, újságokból kivágva) SZEMLÉLTETÉS, ESZKÖZ, IRODALOM Rajzok, újságok. III. Barátunk a számítógép 17. Ismerkedés a számítógéppel 18. A képernyő részei Néhány fontos billentyű 19. Egérkezelő játékok 20. Síkidomokból kép I. 21. Síkidomokból kép II. 22. Játsszunk együtt! 23. Elemek forgatása Számítógép részeinek megismerése. Számítógép bekapcsolása, kikapcsolásának menete Barátkozás a számítógéppel Egér mozgatása, kattintás, dupla kattintás, vonszolás gyakorlása Logikai oktatóprogram használata Logikai oktatóprogram használata Logikai oktatóprogram használata Logikai oktatóprogram használata 24. Peti autója I. Az irányok helyes meghatározása Számítógép be- és kikapcsolása. Kijelölés, kijelölés megszüntetése. Program megnyitása, bezárása Néhány fontos billentyű megkeresése a billentyűzeten Ügyeskedés az egérrel Logikai feladatok megoldása a számítógépen. Egyszerű geometriai formák megnevezése Feladatok megoldása a számítógépen. Egyszerű geometriai formák megnevezése Munkálkodás a számítógépes programmal A Játsszunk együtt! nevű játék használata Egymás irányítása a padlózatra rajzolt négyzetrácsos mezőn. Peti autójának számítógépes irányítása (algoritmusok végrehajtása számítógépen) Számítógép (egy gépnél legfeljebb 2 tanuló tartózkodhat). Jogtiszta szoftver. Számítógép. PC Peti program (előre telepítve legyen). PC Peti program, nyomtató. PC Peti program, nyomtató. PC Peti program, nyomtató. PC Peti program, nyomtató. A padlózatra rajzolt négyzetrácsos mező. PC Peti program.

11 Kézikönyv a PC Peti informatikája 1 2. tanításához 11 ÓRA TANÍTÁS ANYAGA CÉLOK, FELADATOK TANULÓI TEVÉKENYSÉG 25. Peti autója II. Programozás bevezetése Peti autójának számítógépes irányítása 26. Rajzolj ceruzával! Rajzoló- és színezőprogram használata Színezés, rajzolás a számítógéppel. Rajzolás megadott témában 27. Radír Radír használata Rajzok javítása. Rajzolás a radírral megadott témában 28. Színező Színezők használata Rajzolás, színezés megadott témában 29. Képkeret Képkeret használata Színezés, rajzolás a számítógéppel. A rajzok köré képkeret szerkesztése. Nyomtatás után kép készítése 30. Vonalzó Egyenesekből kép készítése 31. Betűk és képek párosítása 32. Egyszervolt az interneten I. 33. Egyszervolt az interneten II. Ügyeskedés a billentyűzettel Kitekintés az internetre. Weboldalak megnyitása Kitekintés az internetre. Ugrópontok használata 34. Ismétlés Tanult ismeretek rendszerezése Színezés, rajzolás a számítógéppel Betűk és számok megkeresése a billentyűzeten. Tanult betűk begépelése, javítása A keresőkönyvtár nevének begépelése. Internetes portálok keresése Animációk lejátszása Feladatok megoldása SZEMLÉLTETÉS, ESZKÖZ, IRODALOM PC Peti program. PC Peti program. Nyomtató. PC Peti program. Nyomtató. PC Peti program. Nyomtató. PC Peti program. Nyomtató. (Gipszből öntött forma). PC Peti program. Nyomtató. Jegyzettömb. Nyomtató. Számítógép. Nyomtató. Internet-hozzáférés. Számítógép. Nyomtató. Internet-hozzáférés. Számítógép. Nyomtató. PC Peti program. Internet-hozzáférés.

12 12 Kézikönyv a PC Peti informatikája 1 2. tanításához ÓRA TANÍTÁS ANYAGA CÉLOK, FELADATOK TANULÓI TEVÉKENYSÉG SZEMLÉLTETÉS, ESZKÖZ, IRODALOM 35. Viselkedés a könyvtárban 36. A könyvtár elrendezése 37. ek keresése Elfogadható szabályok megfogalmazása Gyermek- és felnőtt könyvtár. Kézikönyvek, szakkönyvek és szépirodalmi könyvek Keresés az életkornak megfelelő információhordozókban tári házirend megismerése. Beiratkozás Csoportosítások Tananyaghoz kapcsolódó művek keresése tár. tár. tár.

13 Kézikönyv a PC Peti informatikája 1 2. tanításához 13 ÖTLETTÁR Az informatikatanítás célja Egyre több az olyan tanuló, aki számítógépes ismeretekkel érkezik az általános iskolába. A tanulók tudása és gyakorlati ismeretei azonban nagyon eltérőek. Elengedhetetlen a tehetséges tanulók ismereteinek bővítése és az a tény, hogy a gyerekek hasznos ismeretek bővítésére használják a számítógépet. A kisdiák irányítás nélkül is képes ugyan számítógépes ismereteit elsajátítani, bővíteni saját tapasztalatai által, de nem képes eldönteni, hogy melyek azok a programok, amelyek életkorának megfelelő információkat közöl. Lássuk be, hogy a számítógépes ismeretek irányított elsajátítását minél korábban el kell kezdeni! Statisztikai adatok is alátámasztják, hogy ahol már első osztályban elkezdik az informatika tanítását, más tantárgyakban is jobb eredményeket érnek el. A könyvről Ebben a könyvben olyan feladatokat állítottam össze az 1. osztályos tanulók számára, amelyek megoldásával a tanév végére az alábbi követelményeknek megfelelnek: Legyen képes környezetét megfigyelni, és szokásos információkat felismerni! Tudjon tájékozódni saját környezetében! Tudja a fontos személyi adatait! Legyen képes az algoritmus elemeiből a helyes sorrend felállítására néhány elem esetében! Vegyen részt irányítóként és irányítottként is az algoritmusos játékokban! Tudja a helyes irányokat! Tudja a számítógépet bekapcsolni, kikapcsolni! Legyen képes a tanult programok indítására, használatára és bezárására! Tudjon a számítógéppel egyszerű rajzokat, ábrákat készíteni megadott témákban! Tudja végrehajtani az algoritmusokat a számítógépen!

14 14 Kézikönyv a PC Peti informatikája 1 2. tanításához A KÖNYV HASZNÁLATÁHOZ Az Informatika könyv az általános iskola első osztálya számára minden órára tartalmaz feladatokat. A tanulás folyamatában lényeges a problémafelvetés és annak irányított vagy önálló megoldása. A feladatai fejlesztik többek között a tanulók kreativitását, fantáziáját és nem utolsósorban a logikus gondolkodását is. Mivel a legtöbb elsős iskolába lépéskor még nem tud olvasni, ezért a könyv feladatai jelekkel vannak ellátva, melyekből következtetni lehet a feladat módszerére. A kérdéseket igyekeztem a gyerekek életkori sajátosságainak megfelelően megfogalmazni. A tananyag spirális felépítésű, mivel az egyes témakörök újra és újra ismétlődnek, illetve egyre nehezedő formában jelennek meg. A könyv két részre osztható: számítógép nélkül és számítógéppel megoldandó feladatokra. Az informatika világával való ismerkedést alsó tagozaton nem a számítógépekkel kell kezdeni, ezért a könyv első része több készségfejlesztő feladatot tartalmaz. Nagyon sok feladatot játszhatunk a tanteremben, az udvaron, vagy éppen rajzolhatunk, amelyekkel megalapozzuk az információs kultúrát és a későbbi géphasználatot is. Az információkat érzékszerveinkkel fogjuk fel, ezért tudatos fejlesztésük elengedhetetlen. Fontosnak tartom, hogy az ismeretek megszerzése játékos formában történjen, és a megtanított ismeretek azonnal alkalmazhatóak legyenek a gyakorlatban. A könyvben található irányjátékok jelentősen elősegítik a helyes irányok kialakítását. Tartalmaz játékos feladatokat és komoly, logikus gondolkodást fejlesztő feladatokat is. A könyv ben nagy hangsúlyt fektettem az algoritmikus gondolkodás tudatos fejlesztésére. Elsősorban hétköznapi algoritmusok, térbeli tájékozódási képességeket fejlesztő, egyszerű algoritmusok bemutatását, értelmezését, végrehajtási képességének fejlesztését elősegítő feladatokat tartalmaz. A könyv sok feladatot tartalmaz a látással érzékelhető jelek, képek felismerésére, begyakorlására. Ezekkel a kis piktogramokkal (képek, táblák) lépten-nyomon találkozunk otthonunkban, környezetünkben. A számítógépes oktatáshoz saját oktatóprogram készült, a PC Peti. Ennek a programnak a leírását megtalálják ebben a kézikönyvben. A könyv végén megtalálható a feladatok megoldása. A PC Peti tartalmaz egérkezelő játékokat, oktató jellegű logikai játékokat, rajzolóprogramot, az algoritmikus gondolkodás tudatos fejlesztését segítő játékot. A számítógépes oktatáshoz elengedhetetlen még a Jegyzettömb nevű szövegszerkesztő program és az Internet Explorer böngésző. A számítógépes oktatás tárgyi feltételei: számítógép (egy gépnél legfeljebb 2 tanuló tartózkodhat) nyomtató internet-hozzáférésjogtiszta szoftverek

15 Kézikönyv a PC Peti informatikája 1 2. tanításához 15 A PC PETI PROGRAM LEÍRÁSA Minimum rendszerkövetelmények: Pentium III 600 MHz processzor 256 MB memória Videokártya 1024 x 768 pixel képernyőfelbontással és 16 bit színmélységgel Windows 98/ME/NT/2000/XP CD-ROM-meghajtó Javasolt rendszerkövetelmények: Pentium III 1 GHz processzor Videokártya 1024 x 768 pixel képernyőfelbontással és 24 bit színmélységgel 512 MB memória 48x sebességű CD-ROM-meghajtó Hangkártya Windows 98/ME/NT/2000/XP A szoftver automatikusan elindul a CD-ROM meghajtóba helyezése után. Amennyiben ez nem következik be, akkor manuálisan is elindíthatja a lemez gyökérkönyvtárában található START.EXE programot.(start menü --> Futtatás --> Tallózás --> Válassza ki a CD-ROM-meghajtót! --> Válassza ki a START.EXE állományt!) A program felépítése Menüképpel indul a program. Minden ábra 1-1 programot takar. Ha a felhasználó az egyes képek fölé húzza az egeret, megjelennek az alprogramok nevei. Képekre egyszer kattintva az alprogram elindítható. Az alprogramokban a képernyő jobb oldalán egyszerű menü található, amely tájékoztatja a felhasználót arról, hogy melyik almenüben tartózkodik. Lehetőséget nyújt a zene ki- és bekapcsolására, visszalépésre a főmenübe, valamint itt található Fifi, aki animációval jutalmazza a sikeres feladatmegoldást. Minden alprogramban a képernyő felépítése ugyanaz. Minden alprogram indításakor vagy szöveges, vagy animált bemutató írja le vagy mutatja be a feladat megoldásának menetét. A feladatok általában több szintből állnak. A szintek kihagyhatók, a képernyő alján a nyilakkal lehet a szintek között lépkedni. Az aktuális szintet a képernyő alján lehet nyomon követni (éppen melyiken tart, illetve összesen hány szint van). Sikeres feladatmegoldás után a program mindig rákérdez, hogy továbblép-e vagy ugyanazon a szinten marad. Figyelmesen olvassa el mindig a szöveget! Megismételt szint esetén más feladatot ad a program. (Peti autója, Elemek csoportosítása, Keresd a párját!) Sikertelen feladatmegoldáskor figyelmeztető ablak jelenik meg, és újra kell kezdeni az adott szintet. Ha sikeresen megoldotta a feladatot, akkor pontokat lehet szerezni, azaz a katica mellett megjelenik a feladatban gyűjtött pont. A feladat végén, a főmenübe való visszalépés után a malacperselybe automatikusan növekedni fog az összpontszám. Ez minden újraindításkor lenullázódik. A program adatokat nem tárol.

16 16 Kézikönyv a PC Peti informatikája 1 2. tanításához ÚTMUTATÓ Ebben a fejezetben a könyvhöz kívánok segítséget nyújtani. Ezért a feladatokra vonatkozó útmutatóval és egyéb mozgásos játékokkal kiegészítem őket. A terjedelmi korlátok miatt kihagytam a nagyon egyszerű, valamint a gyűjtéses és a magyarázatra nem szoruló részeket. Az első évfolyam értékelése Más tanórán alkalmazott értékelési rendszert használhatunk. Tartózkodjunk a beskatulyázó megfogalmazásoktól! Vegyük figyelembe, hogy a gyerekek nem egyforma informatikai tudással érkeznek az iskolába, és nem ugyanannyi idő alatt barátkoznak meg a számítógéppel! A tanulók munkáját folyamatosan kísérjük figyelemmel! A lemaradóknak nyújtsunk segítséget, míg az ügyesebbeknek adhatunk önálló munkát! A gyengébbek munkáit ne minősítsük durva kritikával! Készíthetnek vonalas ábrákat is, amelyeket nyomtatás után színeznek ki. Készíthetnek matematikai feladatokat, amelyeket szintén nyomtatás után számolnak ki. Az értékelés szöveges értékeléssel valósul meg. 1. A tanuló képes a tanult ismereteket önállóan alkalmazni. 2. A tanuló csak segítséggel képes a tanult ismereteket alkalmazni. 3. A tanuló nem képes még segítséggel sem a tanult ismereteket alkalmazni. A tanuló értékelésének szempontjai: órai munka kreativitás fegyelem együttműködés saját képességeihez mért fejlődés I. INFORMÁCIÓK Szabályok a számítógépteremben A tanulók ismerkedjenek meg a gépterem házirendjével, a könyv jelrendszerével! A házirend megismerése után oldják meg a könyv feladatait! Lehet, hogy lesz olyan tanuló, aki nem képes a házirend betartására. Neki átmenetileg adjunk más feladatot, számítógéppel csak akkor dolgozzon, ha képes a szabályokat betartani! Lapozzák végig a könyvet! Beszélgessenek a tantárgyról és a tananyagokról általában! Az érzékszervek üzenetei A téma feldolgozása kétféleképpen történhet. Először elvégzik a könyv kísérletét majd a hozzá tartozó feladatot. Először elvégzik a kísérleteket, majd a tanulók önállóan megoldják a feladatokat. A sorrend természetesen a tanulók képességeitől függ. Ajánlott feladatok: Mit tapasztalsz télen, ha beleüt a hideg a kezedbe, majd beleteszed a kezed a hideg vízbe? (A hidegvizet melegnek érezzük.) Becsaphatók-e az érzékszervek? (Igen.) Kísérlet: egy-két tanuló fogmosás után kóstolja meg az almát! Eszközök: lavór, egy pohár víz, fogkefe, fogkrém. Milyen íze van az almának fogmosás után? (Rossz.) Egy parfümmel pumpáljunk egyet a levegőbe! Mit tapasztalsz néhány perccel később? (Nem érezni az illatát.)

17 Kézikönyv a PC Peti informatikája 1 2. tanításához 17 Megfigyelési feladat: Ha este lekapcsolod a villanyt, mit látsz? És kb. 5 perccel később? (A villany lekapcsolása után nem látni semmit, de néhány perccel később látszanak a berendezés árnyékai.) Alacsony, magas, ugyanakkora A tanulók álljanak tornasorba, és állapítsák meg, ki a legmagasabb, a legalacsonyabb és vannak-e egyforma magasságúak! Hasonlítsuk össze a teremben lévő tárgyakat! (Pl.: Melyik magasabb, a pad vagy az asztal?) A gyerekek mondjanak példákat a környezetükből! Aki a legtöbb helyes viszonyítást mondja, az a győztes. (Várható válasz lehet pl.: Apa magasabb, mint anya.) Térirányok Mi van fent, és mi van lent? (A lámpa fent, a parketta lent van.) A gyerekek rakjanak tárgyakat a terem különböző pontjaira! (Pl.: az asztal alá, rá, mellé, elé, mögé.) Hol helyezkedik el egy adott tárgyhoz viszonyítva az elhelyezett tárgy? Tájékozódás Tájékozódás szokásos környezetben. Az iskola különböző részeinek megismerése után játékos akadályverseny: Tájékozódás az iskolában. Jelek, jelképek Piktogramok gyűjtése környezetünkben. Információ kifejezése rajzzal, mutogatással, mimikával. Szituációs játékok. Érzelmek kifejezése mimikával. (Egy tanuló kitalál egy érzelmi állapotot, és azt hang nélkül eljátssza. Aki kitalálja, az mutatja a következőt.) II. LÉPÉSRŐL LÉPÉSRE Szabályjátékok Saját szabályok kitalálása. Egy tanuló kitalál egy szabályjátékot, (pl.: 2, 4, 7, 11 ) és felírja a táblára. A gyerek választ valakit, ha a kiválasztott jó megoldást mond, akkor ő írhatja fel a következő játékot, ha nem, új tanulót választ. Ha nem sikerül senkinek kitalálni, akkor a szabály tisztázása után ismét felírhat egy játékot a táblára. Utazz Petivel! Először ajánlatos megoldani, majd eljátszani a könyv feladatait. Rajzoljunk négyzetrácsos mezőt a tanterem padlózatára! A feladat: keresni a legrövidebb útvonalat. (Több sorrend is lehetséges.) A padlózaton több lehetőséget kell kialakítani a ház és az autó helyének változtatásával. A padlózatra rajzolt négyzetrácsos mezőben, a távirányítós autót a házhoz kell irányítani a legrövidebb útvonalon. Ám csak előre, hátra, jobbra, balra haladhat (átlósan nem mehet). Lehetőség szerint mindenki irányítsa az autót! Minden irányításnál meg kell határozni, merre és hány négyzetnyit ment előre az autó! Az utasítást az autó irányítása előtt kell meghatározni! Kezdetben lépésenként, majd ha jól megy, jöhet az utasítássor. (Utasítássor: előre meg kell mondani az összes lépést.) Természetesen az előre, hátra, jobbra, balra utasításokat használjuk! Ha nincs távirányítós autó, akkor egymást is irányíthatják a tanulók. Túrázz Petivel! Első ránézésre nehéznek tűnik a feladat, pedig nagyon egyszerű. A feladat: az útvonal adott, az utasításokat kell leírni a könyvben található jelekkel. A feladatokat játsszák is el a gyerekek! Mozgás adott irányba Az adott utasítássort kell értelmezni, és az útvonalat megrajzolni. Utasítások A tanulóknak saját utasítássort kell tervezniük, majd meg kell rajzolni a hozzá tartozó útvonalat. A tervezett utasítássorokat játsszák el!

18 18 Kézikönyv a PC Peti informatikája 1 2. tanításához A helyes sorrend Néhány elemből álló tevékenységsorozat, rajz megfelelő sorrendbe állítása. Algoritmus készítése rajzzal. Rész és egész Képrészletek keresése. Készítsenek a gyerekek képkirakót az újságok képeiből! III. BARÁTUNK A SZÁMÍTÓGÉP Ismerkedés a számítógéppel A számítógép részeinek megismerése. A számítógép bekapcsolása, kikapcsolása. Ikon kijelölése, kijelölés megszüntetése. Program megnyitása, bezárása. A következő fogalmak tisztázása: Egér: kézzel mozgatható, tologatható, melynek mozgását a gép érzékeli. Ikon: az ikon egy kis grafikus ábra, mely utal a tartalomra. Kattintás: a bal egérgombot egyszer nyomd le! Dupla kattintás: a bal egérgombot gyorsan, egymásután kétszer nyomd le! A képernyő részei Néhány fontos billentyű A legfontosabb billentyűk megismerése, megkeresése a billentyűzeten. Egérkezelő játékok Ügyeskedés az egérrel. Az egérkezelés begyakorlása játékokon keresztül. Az egér mozgatása. Kattintás, dupla kattintás, vonszolás megtanulása. A következő fogalom tisztázása. Vonszolás: Mikor egy kijelölt részt az egyik helyről a másikra mozgatunk át. Elemek forgatása A gyerekek menetközben ismerkednek meg a PC Peti programmal. Oktató jellegű játékok használata, melyek fejlesztik a logikus gondolkodást. Síkidomok felismerése, megnevezése. Színezés önállóan, majd minta alapján. Alakzatokból kép készítése és színezése. Elemek forgatása és színezése. Peti autója I. Egyszerű algoritmusok megfogalmazása, eljátszása. Először ismételjük át a padlózatra rajzolt négyzetrácsos mezőn történő irányítást, majd oldjuk meg a könyv feladatait! Végül próbáljuk ki az autó irányítását a számítógépen! Peti autója II. Az algoritmus bővül egy új lépéssel. Először oldjuk meg a könyv feladatait, amely segít az új lépés begyakorlásában, majd próbáljuk ki a hatását a számítógépen! Rajzolj ceruzával! Rajzolás ceruzával és a rajz kiszínezése. A rajzoló képernyőjének megismerése. Paletta Rajzlap Eszköztárak Hang kikapcsolása Nyomtatás Kész Kilépés Radír Rajz javítása, rajzkészítés a radírral. Színező Színezők megismerése, használata megadott témában. Képkeret Képkeretek megismerése, beillesztése, formázása. Nyomtatás után a gipszkép készítésénél használható a szalvéta helyett, vagy kitehetjük dekorációnak a faliújságra.

19 Kézikönyv a PC Peti informatikája 1 2. tanításához 19 Vonalzó Egyenesekből kép készítése saját vagy megadott témában. Az eddig használt eszközök tudatos használata. Betűk és képek párosítása Betűk helyének megkeresése a billentyűzeten. A hívóképekhez tartozó betűk begépelése. Képek nevének begépelése kicsi és nagy betűkkel. Öszszeadások, kivonások gépelése és megoldása. A matematikai feladatokat nyomtatás után is megoldhatják. Egyszervolt az interneten I II. Irányított keresés az életkornak megfelelő internetes portálokban. Ugrópontok használata. Játékok, mesék, animációk az interneten. A tanult dalok, mesék meghallgatása, értelmezése. Ismétlés Az eddig tanultak ismétlése, gyakorlása a könyvben lévő feladatokon keresztül. Viselkedés a könyvtárban A téma feldolgozása mindenképpen egy könyvtárban legyen! Célszerű, ha maga a könyvtáros tartja az órát, de legyen jelen az informatikát oktató tanár is! A tanulók ismerjék meg a könyvtár házirendjét! Iratkozzanak be a könyvtárba! Ismerkedjenek meg a kölcsönzés szabályaival! Meddig lehet náluk a könyv? A könyvre vigyázni kell, mert ha eltűnik, akkor ki kell fizetni! Ha a visszavitel időpontjáig még nem sikerült elolvasni a könyvet, akkor meg lehet hosszabbítani a dátumot. Hogyan? Mi történik, ha később viszi vissza a könyvet? A könyvtár elrendezése A könyvek elrendezése a polcokon. Gyerekeknek és felnőtteknek szóló könyvek elrendezése. Mely könyvek kölcsönözhetőek? Melyek a kézikönyvek? Mire használjuk őket? Melyek a szépirodalmi könyvek? Miről szólhatnak? Melyek a szakkönyvek? Milyen témákkal foglalkoznak? ek keresése A könyvek szabadpolcon való keresése. Keresés segítséggel. A könyvek adatainak elolvasása. Egy mese elolvasása, megbeszélése vagy egy témához kapcsolódó információ keresése. Az otthoni könyvekről ismertető készítése.

20 20 Kézikönyv a PC Peti informatikája 1 2. tanításához ÓRAVÁZLATOK Téma Munkaforma Célok, feladatok Óratípus Eszközök Meghatározások Térirányok 1. ÓRAVÁZLAT Egyéni, illetve frontális Viszonyítások meghatározása egyéni, illetve csoportos feladatmegoldásokkal Új anyag feldolgozása Tárgyak, környezetünk, képek. előtte, mögötte, alatta, felette, mellette, benne, fel, le, jobbra, balra Az óra tartalma és menete I. Ismétlés Megjegyzés: A mágnestáblán rajzolt színes ceruzák. Frontális munka. Tábla képe 1. Melyik ceruza a legkisebb? Melyik a legnagyobb? Melyek ugyanolyan nagyságúak? Megjegyzés: egyéni feladat. 2. Rajzoljatok két darab ugyanakkora nagyságú nyilat! Rajzoljatok egy olyan nyilat, amelyik az előzőkhöz viszonyítva kisebb! Rajzoljatok egy olyan nyilat, amelyik a többihez viszonyítva nagyobb! Megoldás II. Célkitűzés A mai órán a térirányokkal fogunk megismerkedni. III. Új anyag feldolgozása 1. Hozzánk viszonyítva hol van a lámpa? Hol van a plafonhoz viszonyítva? Hozzánk viszonyítva hol van a parketta? Hol van a táskátok? Hol van a padokhoz viszonyítva a szék? Hol van a könyvetek?

21 Kézikönyv a PC Peti informatikája 1 2. tanításához Hol vannak az állatok és a fák? Megjegyzés: Beszélgetés a képről. Viszonyítások: előtte, mögötte, alatta, felette, mellette, benne kifejezések értelmezése. 3. Akit kiválasztok, az tegye ezt a plüssmacit az asztal alá! Ha helyesen végzi el a feladatot, akkor ő választ valakit, és mondhat neki egy viszonyítást az előtte, mögötte, alatta, felette, mellette, benne kifejezéseket használva. 4. Vegyétek elő a könyvet! Nyissátok ki a 11. oldalon! Az első feladat a következő. (Elolvasom, és közösen értelmezzük a feladatot.) Oldjátok meg önállóan a feladatot! Aki készen van, egyenesen ül! A feladatok ellenőrzését a legügyesebb kezdheti. Megjegyzés: A feladatok megoldását az első feladathoz hasonló sorrendben végezzük! Lehetőség szerint minden tanuló kerüljön sorra a feladatok ellenőrzése során! IV. Értékelés Minden feladat után értékeljük a tanulók teljesítményét! A feladatok során jelentkező hibákat azonnal javítsuk, magyarázzuk! Az óra végén az ügyeseket dicsérjük, és könyvjelzővel jutalmazhatjuk! Téma Munkaforma Célok, feladatok Óratípus Eszközök Meghatározások Jelek, jelképek 2. ÓRAVÁZLAT Egyéni, illetve frontális Információ kifejezése rajzzal, szavakkal és mimikával. Szituációs játékok csoportos feladatmegoldásokkal Új anyag feldolgozása Rajzok, képek, jelek közvetlen környezetünkben. információ Az óra tartalma és menete I. Ismétlés Figyeld meg a képet! Megfigyelési szempontok: Jegyezd meg, hány útvonal van! Melyik útvonal mellett vannak a képek?

22 22 Kézikönyv a PC Peti informatikája 1 2. tanításához Ki repül, és hová? Most letakarom a képet. Rajzoljátok le! Cseréljétek ki a papírt! Vegyetek piros színest a kezetekbe! Karikázzátok be pirossal a hibákat! Megjegyzés: A javítást lépésenként, közösen végezzük! II. Célkitűzés A mai órán az információk kifejezéséről fogunk tanulni. III. Új anyag feldolgozása 1. Motiváció: Ki hallotta már az információ kifejezést? Ki tudja, mit jelent? Az információ: értesítést, tájékoztatást jelent. Most számotokra információt közöltem azzal, hogy tájékoztattalak titeket az információ szó jelentéséről. Milyen információt (tájékoztatást) közlök azzal, ha sírok? A sírás egy érzelmi állapot. Milyen érzelmi állapotokat ismertek még? Melyek ezek közül a kellemes érzelmi állapotok? Melyek azok az érzelmek, amelyek kellemetlenek? 2. Most az Arckifejezések nevű játékot fogjuk játszani. A játék lényege: Egy tanuló kitalál egy arckifejezést, és elmutogatja. Aki kitalálja, az mutathat egy arckifejezést. Aki a legtöbb arckifejezést kitalálja, az a győztes. Az első tanulónak nem jár pont. 3. Összegyűjtöttem és kiraktam a táblára néhány képet, amely valamilyen információt jelez a számunkra. Ezeket a képeket piktogramoknak nevezzük. Figyeljétek meg a piktogramokat, és találjátok ki, milyen információt közölnek! Szemléltetőeszköz: ünnepekre utaló képek fős csoportokban fogunk dolgozni. Hoztam néhány újságot. A feladatotok, hogy minél több piktogramot gyűjtsetek az újságokból. Az a csapat győz, amelyik a legtöbb képről elmondja, hogy milyen információt közöl. Tehát nem elég csak a képeket összegyűjteni, de értelmezni is kell. (A csapatok létrehozása után, a rajta szóval indulhat a játék.)

23 Kézikönyv a PC Peti informatikája 1 2. tanításához Mondjátok el, mit jelentenek a képek! a Süt a nap. Levelet ír. Hétkor hívlak. Öt lépés a fáig 6. Rajzoljatok olyan képeket, amelyek információt közölnek! Pl.: Tilos fagyival bemenni. 7. Vegyétek elő a könyvet! Nyissátok ki a 14. oldalon! Az első három feladatot frontális munkában oldjuk meg. Az utolsó feladat lehet otthoni vagy önálló munka. IV. Értékelés Minden feladat után értékeljük a tanulók teljesítményét! A feladatok során jelentkező hibákat azonnal javítsuk, magyarázzuk! Az óra végén az ügyeseket dicsérjük, és könyvjelzővel jutalmazhatjuk! Téma Munkaforma Célok, feladatok Óratípus Eszközök Szabályjátékok 3. ÓRAVÁZLAT Egyéni, illetve frontális Logikus gondolkodás fejlesztése. Találós kérdések. Szabályok felismerése. Szabályok kitalálása Új anyag feldolgozása Képek. Igaz és hamis állítások a táblán. Az óra tartalma és menete I. Célkitűzés A mai órán szabályokat fogunk megoldani és kitalálni. II. Új anyag feldolgozása 1. Találjátok ki, mi a szabály! Aki tudja, nyújtsa a kezét! Aki az első helyes megoldást mondja, az írhat a táblára egy feladatot! Megoldás: A fa két hangból áll, az óra háromból, a hold négyből. Tehát egy öt hangból és egy hat hangból álló szó a megoldás. (A karikák csak segítségül szolgálnak.)

24 24 Kézikönyv a PC Peti informatikája 1 2. tanításához 2. Egészítsétek ki a feladatot a helyes szabály alkalmazásával! a) = + = b) 0, 2, 4, 1, 3, 5, c) Megoldások: a) = + = b) 0, 2, 4, 6, 8 1, 3, 5, 7, 9 c)

25 Kézikönyv a PC Peti informatikája 1 2. tanításához Megoldás: 4. A könyv 18. oldalán található feladatok megoldása önálló munkaformában. III. Értékelés Minden feladat után értékeljük a tanulók teljesítményét! A feladatok során jelentkező hibákat azonnal javítsuk, magyarázzuk! Az óra végén az ügyeseket dicsérjük, a gyengébbeket biztassuk! Téma Munkaforma Célok, feladatok Óratípus Eszközök 4. ÓRAVÁZLAT Mozgás adott irányba Egyéni, illetve frontális Utasítások lejegyzése választott jelekkel, csoportos, illetve egyéni feladatmegoldásokkal Új anyag feldolgozása Útvonaltervek, távirányítós autó. A padlózatra rajzolt négyzetrácsos mező. Az óra tartalma és menete Ismétlés 1. Keressétek a legrövidebb útvonalat a négyzetrácsos mezőben! De csak előre, hátra, jobbra, balra mehettek. A négyzetrácsban előforduló akadályokat nem lehet átlépni, csak kikerülni. (A kiindulás helye nyíllal van jelölve.)

26 26 Kézikönyv a PC Peti informatikája 1 2. tanításához 2. Hány lépésből tudjuk megoldani a feladatokat? Célkitűzés A mai órán az adott útvonalakat megtanuljuk lépésről lépésre lejegyezni. Új anyag feldolgozása Megjegyzés: A tábla képe: Négyszögek és a rajzok a mágnestáblán. 1. Rakjátok ki az utasításokat a könyv 20. oldalán található szabály alapján! a) b) c) 2. Rakjátok ki az utasításokat! a) b) c) d) e) f)

27 Kézikönyv a PC Peti informatikája 1 2. tanításához Vegyétek elő a könyvet! Nyissátok ki a 21. oldalon! Megjegyzés: önálló munka. Értékelés Minden feladat után értékeljük a tanulók teljesítményét! A feladatok során jelentkező hibákat azonnal javítsuk, magyarázzuk! Az óra végén az ügyeseket dicsérjük, a gyengébbeket biztassuk! 5. ÓRAVÁZLAT Téma Peti autója I. Munkaforma Célok, feladatok Óratípus Eszközök Egyéni, illetve frontális Az irányok helyes meghatározása. Egymás irányítása a padlózatra rajzolt négyzetrácsos mezőn. Peti autójának számítógépes irányítása (algoritmusok végrehajtása számítógépen) Új anyag feldolgozása A padlózatra rajzolt négyzetrácsos mező, számítógép, PC Peti program, könyv Az óra tartalma és menete Ismétlés 1. Irányítsd autódat a padlózatra rajzolt négyzetrácsos mezőben a táblán lévő utasítássor alapján! Utasítássor: előre 3, jobbra, előre 3, balra, előre 1 Megoldás: 2. Írd le az útvonalhoz tartozó utasítássort! Megoldássor: előre 2, balra, előre 2, jobbra, előre 2, balra, előre 2

28 28 Kézikönyv a PC Peti informatikája 1 2. tanításához Célkitűzés A mai órán megismerjük Peti autóját, amelyet ti irányíthattok a számítógép segítségével. Új anyag feldolgozása 1. Nyissátok ki a könyvet! A feladatokat közösen fogjuk megbeszélni és megoldani. 2. Kapcsoljátok be a számítógépet! Nyissátok meg a PC Peti nevű programot az ikonra történő dupla kattintással! Kattints Peti autójára! Felolvasom az első feladatot. A jeleket már ismeritek. Mi lesz az utasítás? Megoldássor: előre 3, balra, előre 3 2. A 2. szint a következő! Megoldássor: előre 1, balra, előre 3, jobbra, előre 2 3. Versenyfeladat Értékelés: A tanulókat az órai munka alapján értékeljük.

29 Kézikönyv a PC Peti informatikája 1 2. tanításához 29 Téma Munkaforma Célok, feladatok Óratípus Eszközök Képkeret 6. ÓRAVÁZLAT Egyéni, illetve frontális Képkeret használata. Színezés, rajzolás a számítógéppel. A rajzok köré képkeret szerkesztése. Nyomtatás után kép készítése Új anyag feldolgozása PC Peti program, nyomtató, papírból készített képtartó, könyv Az óra tartalma és menete Célkitűzés A mai órán egy új eszköztárat fogunk használni rajzaink készítése során, a képkeretet. Új anyag feldolgozása 1. Kapcsoljátok be a számítógépet! Amíg tölt a gép, addig nyissátok ki a könyvet a Képkeret című fejezetnél! A mai órán a könyv segítségével fogunk a számítógépen dolgozni. Nyissátok meg a PC Peti programot! Kattintsatok a képkeretre! a) Rajzold le kedvenc játékodat! Pl.: A könyvben láthatjátok a képkeret ikonját. Mutassátok meg a képernyőn! Kattintsatok rá! b) Válasszatok ki egy olyan képkeretet, amely a legjobban illik a rajzolt képhez! Kattintsatok a kiválasztott keretre! Kattints a rajzlapra! Tartsd az egér bal gombját nyomva, és mozgasd az egeret! Megjegyzés: Ha szükséges, minden gyerekhez odamegyek, és segítek a képkeret elkészítésében. 2. a) Rajzolj gyümölcsöket! b) Keretezd be a képeket!

30 30 Kézikönyv a PC Peti informatikája 1 2. tanításához 3. a) Rajzolj faleveleket! b) Keretezd be! 4. Képet fogunk készíteni. 1. A legjobban sikerült képeket kinyomtatjuk! 2. Ragasszátok a kartonpapírra! Vágjátok körbe a kartonpapírt a képnek megfelelően! 3. Rakjátok rá a kivágott formát egy újabb kartonpapírra, majd rajzoljátok körbe! 4. Vágjátok ki! 5. Az utóbbi kartonpapírt vágjátok be a táblán jelzett módon! 6. Hajtsátok be a kivágott részt! 7. Ragasszátok össze a két kartonpapírt! A bevágott részt ne ragasszátok oda! Értékelés Az értékelés során vegyük figyelembe, hogy a gyerekek nem egyforma gyorsan barátkoznak meg a számítógéppel! Sokaknak még az egér használata is gondot okoz. Ha szükséges, egyenként menjünk oda a gyerekekhez, és segítsünk az egérhasználatban! Legyünk türelmesek, segítőkészek a tanítás során! A képekből rendezhetünk kiállítást is.

31 Kézikönyv a PC Peti informatikája 1 2. tanításához 31 ÓRA TANÍTÁS ANYAGA 1. Szabályok a számítógépteremben 2. Év eleji ismétlés I. 3. Év eleji ismétlés II. 4. Jel és információ 5. Iskolai adatok gyűjtése 6. Síkidomok csoportosítása 7. Számok helyett rajzok TANMENETJAVASLAT 2. ÉVFOLYAM CÉLOK, FELADATOK I. Információk Beszélgetés, ülésrend meghatározása. Ismerkedés a könyv jelrendszerével. Elfogadható szabályok Az első osztályban tanultak ismétlése. Nem számítógépes feladatok ismétlése Az első osztályban tanultak ismétlése. Számítógépes feladatok ismétlése Információhordozók közvetlen környezetünkben Mely adatokat illik tudni? II. Jel és kód Csoportosítás adott témában Logikus gondolkodás fejlesztése 8. Kódfejtés Az ábécéhez tartozó betűkkel a kódolt információk megfejtése 9. Kódírás Az ábécéhez tartozó betűkkel egy kódolt információ írása TANULÓI TEVÉ- KENYSÉG Versek, dalok. Bevezető szöveg meghallgatása. Rajzolás. Géptermi házirend megismerése Feladatok megoldása Válogatás a PC Peti program játékaiból. Lehetőség szerint minden feladat kerüljön sorra Információhordozók gyűjtése, értelmezése közvetlen környezetünkben Adatok gyűjtése, lejegyzése. Beszámoló készítése, ismertetése Síkidomok csoportosítása. Tárgyak csoportosítása formája alapján. Megfigyelési feladatok Számokhoz képek vagy tárgy párosítása. Számolás képekkel Kódfejtések a jeles ábécé segítségével Kódírás a jeles ábécé segítségével SZEMLÉLTETÉS, ESZKÖZ, IRODALOM Informatika könyv Informatika könyv Informatika könyv, számítógép, nyomtató, PC Peti program Képek, közlekedési táblák képei. tár, kiselőadások, könyv Logikai készlet, síkidomok képei, tárgyak képei, könyv Képek, tárgyak, könyv Logikai készlet, színesrúd-készlet, könyv Logikai készlet, színesrúd-készlet, könyv