TANÁR MESTERKÉPZÉSEK FELVÉTELI KÖVETELMÉNYEI 2012

Átírás

1 TANÁR MESTERKÉPZÉSEK FELVÉTELI KÖVETELMÉNYEI 2012 Szemben az alapképzések nagy részével, a mesterképzésekre jelentkezők felvételi pontszámai a felvételi vizsgán mutatott teljesítmény alapján alakulnak ki. A tanári mesterképzés esetében motivációs beszélgetésre kerül sor július 2 - július 10- e között. A pontos időpontról és helyszínről írásban értesítjük a jelentkezőket. Pontszámítás: - Szakterülettől függetlenül a felvételi eljárás során maximum 100 pont szerezhető, melyből maximum 10 többletpont adható. - A fennmaradó 90 pont megoszlása a következő: o Maximum 40 pont az oklevél átlaga alapján, o Maximum 50 pont a motivációs beszélgetés alapján: 10 pont kommunikáció, attitűd 20 pont tanári motivációs beszélgetés 20 pont (egy, vagy két) szakterületi motivációs beszélgetés A MOTIVÁCIÓS BESZÉLGETÉS RÉSZEI: 1. Kommunikáció, attitűd mely tanári szakterületek számától és jellegétől függetlenül minden jelentkezőnek kötelező rész: - A tanári pálya iránti motiváció, pedagógiai kommunikáció felmérése kötetlen beszélgetéssel, illetve a tanári és a szakterületi motivációs beszélgetés közben. 2. Tanári motivációs beszélgetés, mely tanári szakterületek számától és jellegétől függetlenül minden jelentkezőnek kötelező rész: - A tanári szakma betöltéséhez szükséges személyes motívumok feltárása, valamint annak felmérése, hogy a jelölt milyen ismeretekkel rendelkezik a mai oktatáspolitikai aktualitásokról. o Az alapképzés után jelentkezettek esetében a beszélgetés alapja a tanári felkészítést megalapozó, pályaorientációt segítő 10 kredites pedagógiai, pszichológiai modul tantárgyainak tartalma, a teljesítésük során szerzett tapasztalatok. (Amennyiben a jelölt nem teljesítette a fenti modult, akkor a személyes pedagógiai élményeire alapozva történik a motivációs beszélgetés.)

2 o A már pedagógusi, tanári vagy nem tanári mester végzettséggel rendelkezők esetében a jelölt feladata a évi CXC. nemzeti köznevelési törvényben szabályozott területek közül egynek a kiválasztása és a vele kapcsolatos vélemény kifejtése érveléssel. (2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről. = Magyar Közlöny évi 162. szám ) 3. Tanári szakterülethez kapcsolódó motivációs beszélgetés (a felvételi lapon megjelölt valamennyi szakterületből) ANDRAGÓGUSTANÁR MA (második vagy újabb szakterületnél azonos) A felvételi beszélgetés során egy témakör részletes, elemző kifejtése a feladat minimum 3 forrás (kizárólag 2000 után megjelent könyv, könyvfejezet, tanulmány) alapján. A felvételi beszélgetésen a felhasznált források jegyzékét (szerző, cím, megjelenés ideje, kiadó) be kell mutatni. Választható témakörök: 1. Az élethosszig tartó tanulás koncepciója 2. A felnőttek tanításának és tanulásának sajátosságai 3. A felnőttoktatás/felnőttképzés célcsoportjai ANGOLTANÁR MA A felvételi vizsga szaktárgyi része angol nyelvű szóbeli elbeszélgetés, melynek során a bizottság tagjai tájékozódnak a jelölt általános nyelvpedagógiai motiváltságáról, attitűdjeiről és általános kommunikációs képességeiről. A felvételi beszélgetés további célja a jelölt célnyelvi kommunikatív kompetenciájának felmérése. A szaktárgyi felvételi beszélgetés két részből áll: 1. Bevezető beszélgetés, melynek során a jelölt kifejti motiváltságát az angoltanári hivatás iránt. 2. Beszélgetés egy szavas angol nyelvű, nyelvpedagógiai témájú szövegrészletről, melyek például a következő témaköröket érinthetik: változások az idegennyelv oktatás területén, a jó nyelvtanár ismérvei, a nyelvi kompetencia fejlesztése, a készségek szerepe a nyelvtanításban és nyelvtanulásban. A beszélgetés során nyelvpedagógiai és nyelvi, nyelvhasználati kérdések is szóba kerülhetnek. A szövegek áprilisától elérhetőek lesznek a címen a Dokumentumok könyvtárban.

3 BIOLÓGIATANÁR MA Az alábbi témakörökből egynek a tetszőleges kiválasztása és annak bemutatása, értelmezése a felvételi bizottság előtt: 1. A sejtek kommunikációjának biokémiai alapjai: jelátviteli molekulák és receptorok, receptor tirozin kinázok, és G-protein kapcsolt kinázok. Kináz kaszkádok a szignaltranszdukcióban. 2. Az enzimkatalízis fő vonásai. A Michaelis-Menten féle rapid equilibrium kinetika és steady state kinetika összevetése. Gátlás típusok. A fehérjék szerkezete. 3. A glükóz anaerob lebontása, glikolízis, erjedési folyamatok. A glükoneogenezis. Citrát ciklus, terminális oxidáció folyamatai és szabályozásuk. 4. Lipidek fontosabb típusai, a páratlan és páros számú zsírsavak lebontása, a koleszterin molekula jelentősége. 5. A nitrogén beépülés különböző formái. Az aminosavak bioszintézisének összefoglaló jellemzése. Az aminosavak lebontása. Az urea ciklus. 6. A DNS szerkezete és funkciója, a prokarióta és eukarióta genom, a génszerkezet és génexpresszió jellemzői. 7. Transzláció: genetikai kód és a fehérje bioszintézis. A mendeli genetika, az öröklődés kromoszómális elmélete, kapcsoltság, genetikai térképezés. 8. Mutációk és a genetikai munka: mutánsok izolálása és használata napjainkban. Javító mechanizmusok valamint a 3 R, a replikáció, rekombináció és a repair folyamatok kapcsolódásai. 9. Molekuláris biológiai technikák a génszerkezet és génexpresszió vizsgálatában: rekombináns DNS technológia, géntárak, hibridizáció, PCR, DNS-chip. 10. Transzgénikus élőlények: előállításuk, felhasználásuk az alapkutatásban és a biotechnológiában. 11. A virionok felépítése, vírusmultiplikáció, vírusstratégiák. A vírusok kimutatása, fertőzési folyamat, a gazdaszervezet védelmi mechanizmusai. 12. Sejtosztódás (mitózis, meiozis), sejtciklus és sejtdifferenciálódás 13. Hajtásos növények vegetatív szerveinek anatómiája, elsődleges és másodlagos struktúrák szerveződése. 14. Hajtásos növények reproduktív szerveinek anatómiája (sporangium, magkezdemény, mag, virág, termés). Szaporodásmódok a növényvilágban. A növények kétszakaszos fejlődésmenete 15. Nitrogén-anyagcsere a növényekben. Nitrogénfixálás, nitrát- és nitrit-redukció, transzamináció. Kénanyagcsere. Speciális anyagcseretermékek: terpenoidok, fenolok, alkaloidok, fitoalexinek, betaciánok, porfirinek. 16. A virágos növények fejlődésének szabályozása, virágzás, termésképződés, szeneszcencia. Belső és külső szignálok szerepe. Fitokróm, kriptokróm rendszer, a fotoperiodikus és a nem fotoperiodikus fotomorfogenezisek. 17. A növények mozgásformái és élettani szerepük. Az auxin, a citokinin és a gibberellinek bioszintézise és szerepük a növényi egyedfejlődésben és növekedésben. A növényi növekedés és fejlődés: Csírázás folyamata és szabályozása, külső és belső tényezők szerepe. 18. Fotoszintézis: fotoszintetikus pigmentek és működésük, fotokémiai rendszerek felépítése és működése, a fotolízisének és a fotokémiai rendszerek, szén-dioxid fixálás típusai, fotorespiráció, környezeti tényezők hatása a fotoszintézisre. 19. Az állatok anyagszállításának fejlődése a törzsfejlődés során (plazmaáramlás, sejtes anyagszállítás, béledényrendszer, nyílt és zárt keringés). A gerincesek szívének összeha-

4 sonlító jellemzése. A szív ingerképző rendszere. A szív elektromos és mechanikai működése. 20. A neuron és az idegrostok felépítése és típusai. A sejtmembrán elektromos tulajdonságai: a nyugalmi és akcióspotenciál kialakulása. Az elektromos és a kémiai szinapszis. A szinaptikus működés. Transzmitterek, receptorok. A gerincesek központi idegrendszerének összehasonlító jellemzése. 21. Az idegrendszer érzőműködései. A gerincvelő afferens pályái. A szomatoszenzoros rendszerek. Az érzékszervek afferens pályái. 22. Az endokrin és a parakrin szabályozás. A gerinctelen és gerinces állatok endokrin rendszerének, illetve hormonjainak általános jellemzése. 23. Az izommozgás általános jellemzése: a vázizmok szerkezete, szövettana. Az izomösszehúzódás molekuláris biológiai háttere. 24. Morfológiai, biológiai és paleontológiai fajfogalom. A fajon belüli differenciálódás (polimorfizmus, klinek, rasszok és alfajok). A speciáció mechanizmusai, formái, evolúciós tartalma. 25. A növénytaxonómia alapelvei. Ősi sejttípusok. A zöld növény eredete. Növényszerű szervezetek (Chromista) csoportosítása, fontosabb taxonok jellemzése. Zöld szintestű moszatok rendszerezése (Chloropyta, Charophyta), evolúciós értékelése. 26. Harasztok rendszerezése (korpafűvek, zsúrlók, páfrányok), a fontosabb taxonok evolúciós értékelése, fejlődésmenete. 27. Nyitvatermők törzseinek rendszerezése (cikászok, páfrányfenyőfélék, gnetumok, fenyőfélék), a fontosabb taxonok evolúciós értékelése, fejlődésmenete. 28. Zárvatermő növények rendszerezése. Ősi zárvatermők és egyszikűek taxonómiája, fontosabb családjainak jellemzése. Valódi kétszikűek felosztása, evoluciós értékelése, fontosabb családjainak jellemzése. 29. Az állatszerű protiszták (Protozoa) fontosabb taxonjai, jellemzésük és biológiai jelentőségük. A többsejtűek kialakulására vonatkozó elméletek. Az álszövetes (Parazoa) és valódi szövetes (Eukarióta) állatok felosztása. 30. Az ősszájúak jellemzése, a Lophotrochozoa törzsek ismertetése (laposférgek, puhatestűek). Az Ecdyzozoa állattörzsek és a filogenetikai kapcsolatok bemutatása. 31. Gerincesek (Vertebrata) általános jellemzése és rendszertani felosztása. A magyarországi gerinces fauna áttekintése. 32. A környezet és a tűrőképesség fogalma, ökológiai alapelvek. A fundamentális és realizált niche fogalma. A niche szélesség, átfedés és szegregáció. 33. A populációk tér és időbeli tulajdonságai. A metapopuláció fogalma, alapvető típusai. Inter- és intraspecifikus együttélési kapcsolatok formái és jellemzésük. 34. A Kárpát-medence lágyszárú növénytársulásai, és füves élőhelytípusok diverzitása és jellemzése. Élőhely-indikátor fajok. 35. Fényben gazdag erdők (élőhelyek) diverzitása és jellemzése (Száraz tölgyesek, bokorerdők). Üde lombos erdők (élőhelyek) diverzitása és jellemzése (Gyertyános-tölgyesek, bükkösök) 36. Inváziós (özönnövény) állományok vegetációbiológiai értékelése. 37. Az élőlények szétterjedésének módjai, fokozatai és a megtelepedés. Az área típusai és dinamikája. 38. A Kárpát-medence növényföldrajzi tagolódása, flóratartományok, flóravidékek, flórajárások jellemzése. Bennszülött, reliktum és védett növényfajok. 39. A Föld állatföldrajzi felosztása, faunabirodalmak. A Kárpát-medence állatföldrajzi jellemzése.

5 40. Az ideális populáció, a Hardy-Weinberg egyensúly. Az evolúció hatóerői. A szintetikus evolúciós elmélet. Neutralista kontra szelekcionista elméletek. Az evolúció és bizonyítékai. Evolúciós paradigma. Adaptáció. EGÉSZSÉGFEJLESZTÉS TANÁR MA (első, második, vagy újabb szakterületnél azonos) A felvételi beszélgetés során a következő témakörökben várjuk a tájékozottságot a jelentkezőktől: Az egészségfejlesztés szerepe a XXI. században ( az egészségneveléstől az egészségfejlesztésig ) A magyar gyermekpopuláció egészségéről megjelent publikációk bemutatása. (Szabadon választott 3 publikált kutatás céljának, módszerének, folyamatának és eredményeinek szóbeli értékelése.) Az egészségfejlesztés gyakorlati lehetőségei a saját szakmai szintéren. A felvételi beszélgetésre a jelölt témánként 3-3 (kizárólag után megjelent könyv, könyvfejezet, szakfolyóirat cikk) kiválasztásával készüljön, amelyek jegyzékét (csak szerző, cím és megjelenés) a felvételi beszélgetésen be kell mutatni. FÖLDRAJZTANÁR MA MA felvételi beszélgetés témakörei földrajz BA szakos képzettséggel rendelkezőknek A földrajztudomány fő tartalmi elemei, tagozódása, társadalmi funkciója A földrajztudomány helye, szerepe a tudományok rendszerében A földrajztudomány és a globális problémák kapcsolata A földrajztudomány szemléletformáló szerepe Földrajzi ismeretek és a mindennapi élet kapcsolata Ajánlás a felkészüléshez: eddigi tanulmányok során szerzett földrajzi ismeretek MA felvételi beszélgetés témakörei földrajz szakterületen főiskolai/egyetemi diplomával rendelkezőknek A földrajz műveltségi szerepe a különböző életkorokban A földrajz tartalma, funkciói napjainkban A földrajz személyiségfejlesztő szerepe az iskolai tanítási-tanulási folyamatban Földrajzi ismeretek és a mindennapi élet kapcsolata A földrajz helye, szerepe a tudományok rendszerében A földrajz szerepe a gondolkodás fejlesztésében A földrajz helye, szerepe a környezettudatos szemlélet, életmód fejlesztésében

6 A földrajzoktatás és a változó társadalmi-gazdasági környezet kapcsolata Ajánlott irodalom: Makádi Mariann: Módszertani kézikönyv 1., 2., Stiefel-Eurocart Kft., Budapest, 2006 Nemzeti alaptanterv, 202/2007. Korm. rendelet Kerettanterv, OM, Budapest, 1998 Vásárhelyi Tamás-Viktor András: Nemzeti Környezeti Nevelési Stratégia, Magyar környezetei nevelési Egyesület, Budapest, 2003 Farsang Andrea: Földrajztanítás korszerűen. GeoLitera, Szeged, 2011 HORVÁT- ÉS HORVÁT-NEMZETISÉGI HORVÁT TANÁR MA 1. Manjinsko školstvo u Mađarskoj (sustav manjinskog školstva u Mađarskoj, škole s predmetnom nastavom, dvojezične škole, prednosti dvojezične nastave) 2. Mađarsko-hrvatske kulturne veze 3. Važnije dodirne točke mađarske i hrvatske povijesti 4. Interferencije hrvatske i mađarske književnosti 5. Hrvatsko-mađarski jezični kontakti 6. Geografske značajke Republike Hrvatske 7. Pregled hrvatske književnosti (od početaka do suvremene) 8. Fonetika, fonologija, morfologija i sintaksa hrvatskoga jezika Literatura: Povijest i zemljopis Hrvatske. Zagreb, Nyomárkay István: A magyar és a szerbhorvát nyelv kapcsolata. In.:Nyelvünk a Duna-tájon. Szerk.:Balázs János. Tankönykiadó, Budapest, Lőkös, István: Hrvatsko-mađarske književne veze. Matica hrvatska, Zagreb, Lőkös István: A horvát irodalom története. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1996 Barić I. dr.: Hrvatska gramatika: Školska knjiga, Zagreb, JÁTÉK- ÉS SZABADIDŐ-SZERVEZŐ TANÁR MA (második szakterületnél) A szakterületi motivációs beszélgetés két részből áll: 1./ Az eddigi pedagógiai életút és/vagy a tervezett jövő rövid bemutatása, hangsúllyal a játék és szabadidős tevékenységekre, az abban megszerzett tapasztalatokra, gyakorlatra. 2./ A jelölt a helyszínen kártyát húz, melyen egy szabadidős tevékenység, ünnep, ünnepkör van: rövid átgondolás után kifejti véleményét, ötleteit: mely korosztályhoz illesztené a tevé-

7 kenységet, mivel színesítené a programot, milyen egyéni, kreatív ötletei vannak a feladatmegoldásra stb. Fejtse ki ötleteit, hogyan valósítana meg kisiskolások között gyermeknapi programot! (életkor, létszám, érdeklődési kör/ök, ismeretnyújtás, szervezési feladatok, költségvetés stb.) Fejtse ki ötleteit, hogyan valósítana meg évesek között gyermeknapi programot! (életkor, létszám, érdeklődési kör/ök, ismeretnyújtás, szervezési feladatok, költségvetés stb.) Fejtse ki ötleteit, hogyan valósítana meg kisiskolások között március 15-i megemlékezést, gyermeki együttműködéssel, érdekes, változatos, interaktív módon! (életkor, létszám, ismeretnyújtás, szervezési feladatok, költségvetés stb.) Fejtse ki ötleteit, hogyan valósítana meg évesek között március 15-i megemlékezést, gyermeki együttműködéssel, érdekes, változatos, interaktív módon! (életkor, létszám, ismeretnyújtás, szervezési feladatok, költségvetés stb.) Fejtse ki ötleteit, hogyan valósítana meg általános iskolában szabadon választott területre prevenciós programot! (életkor, létszám, érdeklődési kör/ök, ismeretnyújtás, szervezési feladatok, költségvetés stb.) Fejtse ki ötleteit, hogyan valósítana meg középiskolában szabadon választott területre prevenciós programot! (életkor, létszám, érdeklődési kör/ök, ismeretnyújtás, szervezési feladatok, költségvetés stb.) Fejtse ki ötleteit, hogyan valósítana meg szakképző iskolában szabadon választott területre prevenciós programot! (életkor, létszám, érdeklődési kör/ök, ismeretnyújtás, szervezési feladatok, költségvetés stb.) Fejtse ki ötleteit, hogyan valósítana meg családok közreműködésével egy általános iskolában Iskolai Családi Napot! Ügyeljen arra, hogy a résztvevők körének legyen közös és külön-külön programlehetősége is! (életkor, létszám, érdeklődési kör/ök, ismeretnyújtás, szervezési feladatok, költségvetés stb.) Fejtse ki ötleteit, hogyan valósítana meg tanárok, diákok közreműködésével egy középiskolában Diáknapot! Ügyeljen arra, hogy a résztvevők körének legyen közös és külön-külön programlehetősége is! (életkor, létszám, érdeklődési kör/ök, ismeretnyújtás, szervezési feladatok, költségvetés stb.) Válasszon egy ünnepkört és fejtse ki ötleteit, miként készülhetnének a éves fiatalok az ünnepre érdeklődési körük/irányuk szerint! ((életkor, létszám, ismeretnyújtás, tevékenységek, szervezési feladatok, költségvetés stb.) (értékelési szempontok: témakifejtés ötletessége, a szempontoknak való megfelelésre törekvés mértéke, használhatóság hazai és külföldi példákkal, kritika, saját vélemény, irodalmi alátámasztás)

8 Ajánlott irodalom a felkészüléshez: A gyermekközpontú napköziotthon / Nanszákné Cserfalvi Ilona. - Debrecen: Lícium-Art, A közösségépítés útján: Egy Waldorf-tanár élményei /Finser, Torin M. In: Taní-tani : pedagógiai periódika A szabadidős tevékenységek, mint a tehetség előrejelzői / Grefferth Éva, Herskovits Mária. In: Pedagógiai Szemle Családi életre nevelés az oktatásban : család-órákat segítő kézikönyv / [szerk. Hortobágyiné Nagy Ágnes] ; [közread. a] Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola Családpedagógiai Intézete. - Budapest : Sapientia Szerzetesi Hittud. Főisk. Családped. Int., Iskolások, iskolák és a szabadidő / Mihály Ildikó. In: Új pedagógiai szemle, (53. évf.) 4. sz. - p Kreativitást fejlesztő játékok a szabadidő-tevékenységben /Ács Anna. In: Fejlesztő Pedagógia sz. - p Napközis foglalkozások tervezése: tanítói kézikönyv: általános iskola 3-4. osztály: ötletek, tervek a kisiskolások tanórán kívüli szabad idejének szervezéséhez / Dobosné Pető Erzsébet, Bodnárné Csáki Judit. - Budapest: Nemzeti TK., Napközis ötlettár. - [Budapest] : Fazekas M. Főv. Gyakorló Ált. Isk. és Gimn., Segédanyag / [szerk. Csongor Anna], tart.: Kreativitást fejlesztő játékok a szabadidő tevékenységben / Ács Anna // p Sportjátékok a szabadidőben /Stima Ottó// Játékos mozgásfejlesztő gyakorlatok /Ács Anna / KÖRNYEZETTAN TANÁR 1. Klímaváltozás napjainkban, érvek és ellenérvek. 2. Magyarország Nemzeti Parkjai. 3. Hulladékproblémák. 4. Háztartásunk energiafelhasználása. 5. Hazai vizeink (folyók, tavak) minősége. 6. Ivóvízek. 7. Szennyvizek. 8. Túlnépesedés és problémái. 9. Sivatagosodás, vízhiány. 10. Tudatos fogyasztás. 11. Környezeti nevelés fontossága. Erdei iskolák szerepe a környezeti nevelésben

9 MAGYARTANÁR MA Magyar nyelvészeti témakörök 1. A magyar nyelv történetének főbb jellemzői 2. A mai magyar nyelv morfológiája 3. A mai magyar nyelv mondat- és szövegtana 4. A mai magyar nyelv nyelvföldrajzi, nyelvjárási vonatkozásai 5. A mai magyar nyelv szociolingvisztikai sajátosságai Irodalomtudományi témakörök 1. Korszakok, műfajok, műnemek az irodalom történetében 2. Kánon és tananyagkiválasztás; a tankönyv és a tanár szerepe az irodalomtanításban 3. Kultúrahordozók a 3. évezredben (irodalom, kultúra, medialitás, könyv, internet) 4. A kortárs magyar irodalom főbb tendenciái 5. Korstílusok, stílusirányzatok, alkotók és művek a világirodalomban OROSZTANÁR MA Собеседование ведется на русском языке с целью определить уровень владения русским языком каждого кандидата. Для собеседования предлагаются нижеуказанные области знаний. Кандидат должен выбрать тему, принадлежащую одной из этих областей и подготовить по ней реферат в 7-8 минут (на русском языке). Кроме этого кандидат должен объяснить, почему он хочет выбрать себе специальность преподавателя русского языка и рассказать о предыдущем опыте, если таковой имеется. Предлагаемые области знаний: 1. Русская культура. Театр, кино, классическая музыка, живопись, фольклор. 2. Классическая и современная русская литература. 3. Важнейшие эпохи в истории России. События и выдающиеся личности. 4. Общественная жизнь в современной России. Факты и проблемы. 5. Русско-венгерские отношения. Прошлое и настоящее.

10 PEDAGÓGIATANÁR MA A felvételi beszélgetés során egy témakör részletes, elemző kifejtése a feladat minimum 3 forrás (kizárólag 2000 után megjelent könyv, könyvfejezet, tanulmány) alapján. A felvételi beszélgetésen a felhasznált források jegyzékét (szerző, cím, megjelenés ideje, kiadó) be kell mutatni. Választható témakörök: Paradigmaváltás a pedagógiában. Tanárképzést érintő reformok Magyarországon. Kompetenciák és sztenderdek a tanárképzésben. SZLOVÉN- ÉS SZLOVÉN-NEMZETISÉGI SZLOVÉN TANÁR MA 1. Narodnostno šolstvo (narodnostni pouk v osnovni in srednji šoli, dvojezični pouk, spoznavanje slovenstva). 2. Začetki slovenskega pismenstva: rokopisi, prva knjiga. 3. Slovenska moderna 4. Besedne vrste v slovenščini. Inherentne kategorije sklonljivega. 5. Zveze stavkov. Končna in nekončna ločila. 6. Slovensko-madžarski literarni in jezikovni stiki. 7. Geografske značilnosti Slovenije. Literatura: Jože Toporišič: Slovenski jezik in sporočanje 1, 2, Založba Obzorja, 1998, 1999 Janko Kos: Pregled slovenskega slovstva. DZS Ljubljana Slovenija - turistični vodnik. Ljubljana. Vilko Novak: Življenje in delo Avgusta Pavla. Razprave, Vilko Novak: Raziskovanje slovanskih izposojenk v madžarščini. SR, TECHNIKATANÁR MA (második vagy újabb szakterületnél azonos) 1. A technika iteratív fejlődésének jellegzetességei, tendenciái térben és időben 2. A természeti- technikai (művi) társadalmi környezet kölcsönhatása, dinamikája

11 3. Az anyag (tudományosan és történeti keretbe illesztve), mint a technika egyik alapkategóriája. 4. Az energia (tudományosan és történeti keretbe illesztve), mint a technika egyik alapkategóriája. 5. Az információ (tudományosan és történeti keretbe illesztve), mint a technika egyik alapkategóriája. 6. A rendszer (tudományosan és történeti keretbe illesztve), mint a technika egyik alapkategóriája. 7. A modell (tudományosan és történeti keretbe illesztve), mint a technika egyik alapkategóriája. 8. A technikai alapelvek (célorientáltság, tervszerűség, gazdaságosság, rendszerszemlélet és modell elv). 9. Probléma-felismerés, probléma-megoldás. A gyakorlati (manuális) műveletek és kísérletek tervezése, kivitelezése és értékelése. 10. A technika, a és a természettudományok kapcsolódási helyei az energia átalakulásának tanításában. A természeti folyamatok utánzása egyes technológiákban. 11. A természeti és mesterséges környezet. Az emberi alkotás érvényesülése és preferenciái. TESTNEVELŐTANÁR MSc A felvételi beszélgetés során egy témakör részletes, elemző kifejtése a feladat 5 forrás (kizárólag 2000 után megjelent könyv, könyvfejezet, szakcikk) alapján. Választható témakörök: - Saját sportág, sportágismeret, versenyrendszer (kiemelten az iskolás korosztályok). - A sport jelentősége, hatása, szerepe a különböző életkorokban. - Sport az iskolában (lehetőségek, problémák). A felvételi beszélgetésen a felhasznált 5 forrás jegyzékét (szerző, cím, megjelenés ideje, kiadó) be kell mutatni. TÖRTÉNELEMTANÁR MA A bizottság tájékozódik a jelölt egyetemes és magyar történelmi ismereteiről, felkészültségéről. A bizottság értékeli a jelentkező által kiválasztott korszakhoz kapcsolódó dokumentumokról, forrásokról, szakirodalomról szóló beszélgetést, illetve disputát kezdeményez a magyar és az egyetemes történelem vitás kérdéseiről. A témakörökön belül a jelentkező szabadon választhat! A felkészüléshez jól használható az intézeti honlapokon elérhető szakirodalmak!

12 Témakörök Egy ókori állam és politikai berendezkedésének a bemutatása! (Istenkirályság az ókori Keleten. A görög poliszok. A római köztársaság, a római császárság.) A kereszténység szerepe a középkori Európa kialakításában A magyarországi társadalom fejlődése az államalapítástól a 16. századig A kora újkor politikai átalakulásai (Birodalmak, államok, abszolutizmusok, a korai gyarmatbirodalmak.) Magyarország a Habsburg Birodalomban ( sz.) Nemzeti mozgalmak és nemzetépítési kísérletek, programok a 19. századi Európában A gazdasági növekedés a 19. századi Európában (Iparosodás, modernizáció, urbanizáció.) Jobb- és baloldaliság a 20. századi európai politikában A válságok szerepe a gazdaságok és társadalmak átalakulásában a 20. században A hidegháború szakaszai, struktúrája, szerkezete, konfliktus típusai VIZUÁLIS- ÉS KÖRNYEZETKULTÚRA TANÁR MA Ismertesse a húzott stíluskorszakot és elemezze a kapott képet! 1. Kréta és Mükéné művészete 2. Az antik görög művészet 3. Az antik Róma művészete 4. Bizánc és az ókereszténység művészete 5. A romanika művészete 6. A gótika művészete 7. A reneszánsz művészete 8. A manierizmus és a barokk művészet 9. A klasszicizmus művészete 10. A romantika művészete 11. A realizmus és a historizmus 12. A szimbolizmus és a szecesszió 13. Az impresszionizmus 14. A posztimpresszionista művészet 15. Expresszionizmus, fauveizmus 16. Kubizmus, futurizmus 17. Dadaizmus, szürrealizmus. 18. Konstruktivizmus, geometrikus absztrakció, Bauhaus 19. Nyolcak, Aktivisták. 20. Árkádia, Gresham kör, Római Iskola 21. Absztrakt expresszionizmus, informel

13 22. Szürenon, Iparterv, Zuglói kör, 23. Land art, konceptuális művészet, akcióművészet 24. Transzavantgárd, Új szenzibilitás 26. A 90-es évek irányzatai, új műfajai, művészeti, főbb eseményei 27. Napjaink művészete: irányzatok, tendenciák, jellemző médiumok, művészek, 28. Magyar művészeti intézményrendszer, múzeumok, galériák, művészeti szervezetek, nemzetközi szereplések (pl. biennálék) 29. Mit gondol a képek erejéről a hétköznapokban (köztéri művészet, reklámok stb.)? Irodalom: Galavics Géza-Marosi Ernő-Mikó Árpád-Wehli Tünde: Magyar művészet a kezdetektől 1800-ig Corvina, Bp., Beke László-Gábor Eszter-Prakfalvi Endre-Sisa József-Szabó Júlia: Magyar művészet 1800-tól napjainkig. Corvina, Bp., Andrási - Pataki Szűcs Zwickl: Magyar képzőművészet a 20. században, Bp., A művészettörténet sorozat következő kötetei: - A művészet kezdetei. Bp., Corvina Kiadó, Az antik világ. Bp., Corvina Kiadó, A korai középkor, Bp., Corvina Kiadó, A gótika és a Távol-kelet, Bp., Corvina Kiadó, A korai reneszánsz, Bp., Corvina Kiadó, Az érett reneszánsz, Bp., Corvina Kiadó, A barokk, Bp., Corvina Kiadó, A rokokótól 1900-ig, Bp., Corvina Kiadó, A századvég és századelő, Bp., Corvina Kiadó, A XX. század művészete, Bp., Corvina Kiadó, 1989 vagy a Corvina Kiadó nem rég megjelent új, 16 kötetes sorozata: A művészet története - Az ókori Közel-Kelet művészet, Bp., Corvina Kiadó, Egyiptomi művészet. Bp., Corvina Kiadó, Görög művészet. Bp., Corvina Kiadó, Főníciai és etruszk művészet, Bp., Corvina Kiadó, Római művészet. Bp., Corvina Kiadó, Az ókereszténységtől a román korig, Bp., Corvina Kiadó, A gótikus művészet, Bp., Corvina Kiadó, A korai reneszánsz, Bp., Corvina Kiadó, Érett reneszánsz és manierizmus, Bp., Corvina Kiadó, A rokokótól a XVIII. század végéig, Bp., Corvina Kiadó, Barokk művészet, Bp., Corvina Kiadó, A klasszicizmustól a realizmusig, Bp., Corvina Kiadó, Az impresszionizmustól a szecesszióig, Bp., Corvina Kiadó, Az expresszionizmustól a szürrealizmusig, Bp., Corvina, Legújabb kori művészet, Bp., Corvina Kiadó, 2009

14 - Magyar művészet, Bp., Corvina Kiadó, 2009 Ajánlott irodalom E. F. Gombrich: A művészet története Bp., (Új kiadás 2002.) Castiglione László: Hellenisztikus művészet. Budapest, Corvina Kiadó, 1980 Castiglione László: Római művészet. Budapest, corvina Kiadó, 1980 Marosi Ernő: A román kor művészete. Bp., 1972, Corvina Kiadó. Entz Géza: A gótika művészete. Bp., 1973, Corvina Kiadó Vayer Lajos: Az itáliai reneszánsz művészete. Bp., 1982, Corvina Kiadó. Kelényi György: A barokk művészete, Bp., 1985 Kelényi György: A manierizmus. Bp., Corvina Kiadó, 1995 Zádor Anna: Klasszicizmus és romantika. Bp., 1976, Corvina Kiadó Németh Lajos: A XIX. század művészete /a historizmustól a szecesszióig/ Bp., Sebők Zoltán: Az új művészet fogalomtára 1945-től napjainkig Orpheus Kiadó, Ruhrberg-Schnechenbutger-Fiche-Honnef: Művészet a 20. században. Taschen/Vince Kiadó, Bp L. Menyhért László: Képzőművészeti irányzatok a 20. század második felében. Nyíregyháza, 1996 Marosi Ernő: A gótika Magyarországon. Bp., Corvina Kiadó, Igaz Rita: A barokk Magyarországon. Budapest, Corvina Kiadó, 2007 Sisa József: A magyar klasszicizmus. Bp., Corvina Kiadó, Gellér Katalin: A magyar szecesszió. Bp., Corvina Kiadó, Vadas József: A magyar konstruktivizmus, Corvina, 2007 Vadas József: A magyar art deco, Corvina, 2005 a Taschen-Vince kiadó egyéb tematikus és monografikus kötetei: pl: Mark Tribe/ Reena Jana: Újmédia-művészet. Taschen/Vince Kiadó, 2007 Kerstin Stremmel: Realizmus. Taschen/Vince Kiadó, én. Daniel Marzona: Minimal art. Taschen/Vince Kiadó, én.