Teljesítményértékelési rendszere

Átírás

1 2040. Budaörs, Beregszászi u. 2. Teljesítményértékelési rendszere Készítette: Fábiánné Somogyi Sára Kálmán Ildikó Kisfalviné Lauber Andrea Kománovics Dalma Szmuda Katalin Intézményvezető: Kisfalviné Lauber Andrea

2 A Kamaraerdei Óvoda teljesítményértékelési rendszere Gyakran sérelmezzük a szakma alacsony társadalmi presztízsét, azt, hogy a pedagógiához mindenki ért ebben az országban. Azt is tudjuk, hogy amíg nem vállalja egy nevelő közösség, hogy egyértelműen kimondja kik a szakma kiváló képviselői és kik kevésbé, hogy kik viszik a hátukon az intézményi feladatok nagy részét és kik azok, akik alig-alig tolják az óvoda szekerét. Nos addig nem is lesz kedvezőbb társadalmi megítélés, addig nincs miért jobban, többet dolgozni, addig mi magunk bújtatjuk a munkájukat kevésbé lelkiismeretesen végzőket. Végső soron demoralizáljuk saját közösségünket az által, hogy nem tesszük nyilvánvalóvá a munka értékét. /Lendvai Lászlóné Szivák Judit: Tájoló/ A teljesítményértékelési rendszerünk alkalmas, egyszeri alkalomértékelésre, egy-egy terület éves értékelésére egy-egy pedagógus éves teljesítményének értékelésére, javaslatok kitüntetésre, az éves jutalom keret szétosztására. A mi közösségünk a felsorolt alapelvek közül különösen fontosnak, hangsúlyosnak találta: Fejlesztő szándék elvét: Ez ránk nézve azt jelenti, hogy a pedagógiai munkánk értékelése során nem a hibákat keressük, hanem a fejlődés irányát határozzuk meg. Konszenzus elvét: Közösen dolgozzuk ki az értékelési rendszerünket amit mindenki magáénak érez és magára nézve, kötelezőnek tekint. A pedagógiai megalapozottság elvét: Amely ránk nézve azt jelenti, hogy a számunkra korszerűnek ítélt pedagógiai feladatokat meg tudjuk fogalmazni, és mindenki számára megvalósíthatóak.

3 Vagyis pedagógiailag megalapozottan ítéljük meg saját, és társunk munkáját. Ítélet alkotásunk után háromoldalú konszenzust követően megállapítjuk az éppen értékelt dolgozó erősségeit és fejlesztendő területeit. Mindezt úgy, hogy a fejlesztő szándék legyen az elsődleges. Helyi programunkban meghatározott értékelési alapelvünket, a pozitívumokból kiinduló értékelést a felnőtt közösségre is alkalmazhatónak tartjuk. Értékelési rendszerünk célja: Fejlődjön, pedagógiai munkánk minősége! Legyen eredményesebb az óvónői párok együttműködése! Javuljon az önértékelés igénye és képessége! Miért fontos az értékelési rendszer kidolgozása? Az értékelési rendszert fontosnak tartjuk, mert így reális képet kapunk önmagunkról. Tükröt tart elénk a társunk és a vezető óvónő értékelése. Ennek alapján körvonalazódhatnak erősségeink és gyengeségeink. Ezek szem előtt tartásával közösen meghatározhatjuk fejlődésünk irányát. Ezek betartásával egyre jobbak és többek lehetünk, fejleszthetjük a pedagógiai munkánk minőségét. Mivel jó eredményeket csak közösen érhetünk el ezért fontos, hogy társunkkal összehangoltan tudjunk eredményesen dolgozni. Fontosnak tartjuk az egyén fejlődését, a munkavégzésre serkentő értékelést. A teljesítményértékelést semmiképpen nem tekintjük minősítésnek!

4 A MI RENDSZERÜN MIT? KI KIT? MIÉRT? MIKOR? MIVEL? Szempontok Önértékelés Társértékelés Vezetői értékelés Felhatalmazás külső Cél / eredmény Periódus (év) Önértékelés Ellenőrző látogatás. SZEMÉLYES X X X igénye és 1 Személyes beszélgetés. TULAJDONSÁGOK képessége javul. Értékelő lapok Tájoló software Programcélok NEVELÉS/FEJLESZTÉS X X X X megvalósulásána Neveltségi szintmérés. 1 MINŐSÉGE k fejlesztése. Értékelő lapok,tájoló software Méltányolni a Kötelező órán túli munkaidő fejlődést. KÖTELEZŐ ÓRÁN TÚLI nyilvántartás X X X Egyéni igények 1 MUNKAIDŐ Szülői értekezletek jelenléti íve és erősségek Értékelő lapok, Tájoló software feltárása. MUNKAFEGYELEM X X X A pedagógiai munka 1 Értékelő lapok. Tájoló software minőségének VEZETŐI FELADATOK X X X fejlesztése. Intézményi 1 Értékelő lapok. Tájoló software feladatok INTÉZMÉNY MŰKÖDÉSÉT optimálisabb Partneri elégedettség mérése. X X 1 SEGÍTŐ elosztása. Értékelő lapok Tájoló software Jutalmazás. A mi nevelőtestületünk úgy döntött, hogy évente értékelünk vagy adott helyzetnek megfelelően, adott szempontok alapján. A minőségi munka 80 % fölött kezdődik. Eszköz

5 Értékelési rendszerünk főbb szempontjai: Személyes tulajdonságok Nevelés / fejlesztés minősége A kötelező órákon túl végzett tevékenység Intézmény működését segítő tevékenység Munkafegyelem Vezetői feladatok Értékelési rendszerünk al szempontjai az Eszközök című mellékletben találhatók. Ezen al szempontok 1-1 nevelőtestületi határozattal megváltoztathatók. A nevelőtestületi határozat újabb határozattal felülírható. A nevelőtestületi határozatokról külön nyilvántartást vezetünk. Az értékelés szereplői: Óvodapedagógusok Vezetők: Óvodavezető Óvodavezető helyettes Munkaközösség vezető Gyermekvédelmi felelős TEAM vezető Külső felhatalmazott /a nevelőtestület vagy a fenntartó által felkért külsős szakértő/ Belső felhatalmazott /vezető helyettes, munkaközösség vezető, felkért munkatárs, technikai dolgozók/ A teljesítmény értékelési rendszer alapja: A munkaköri leírás A kötelező órákon túl végzett munka Az egyéni vállalások Értékelés időpontjai: Az óvodapedagógusok és a vezetők teljesítményét évente értékeljük. Ennek időpontját az óvodavezető éves terve tartalmazza Adott helyzetben, az adott helyzetnek megfelelően kiválasztott al szempontok alapján bárkit értékelhetünk. Módszer- adatfeldolgozás: Lendvai Lászlóné Szivák Judit: Tájoló soft-ware alapján.

6 Eszközei: A pedagógus teljesítményértékelését direkt módon befolyásoló eszközök: Vezetői ellenőrző látogatás Személyes beszélgetés Értékelőlapok Munkaidő nyilvántartás A pedagógus teljesítményértékelését indirekt módon befolyásoló eszközök Neveltségi szintmérés Partneri elégedettség mérés Teljesítményértékelés eljárásrendje: Korrekció Értékelőlapok kiosztása és kitöltése. Felelősek: a MIP team tagjai A kitöltött értékelő lapok adataival a Tájoló adatbázisának feltöltése. Felelős: az óvodavezető A bevitt adatok értékelése. Az óvodavezető személyes beszélgetéssel az érdekelt óvodapedagógus elé tárja erősségeit és fejlesztendő területeit. Felelős: az óvodavezető Az értékelés megbeszélése. A vezető és az értékelt személy, ill. a társ véleményének egyeztetése a konszenzus elvét követve. Felelős: valamennyi érintett Intézkedések. A fejlődés irányának meghatározása. Felelős: az óvodavezető A vélemények egyezetése után az óvoda pedagógusa a konszenzus elvét követve az ott megbeszélteket magáénak érzi, és ezután erre kiemelt figyelmet fordít. Felelős: az értékelt óvodapedagógus

7 A hozott intézkedés nyomon követése. Ez a vezető, éves munkatervében meghatározott ellenőrzési terve alapján válik gyakorlattá. Felelős: az óvodavezető A teljes szervezet értékelése. Az egyének erősségeiből és gyengeségeiből meghatározzuk az intézmény erősségeit és gyengeségeit. Felelős: a team vezető A szervezettel kapcsolatos intézkedések. Az értékelés után a feladatok meghatározása. A feladatok a következő évi munkaterv meghatározó részévé válik. Felelős: az óvodavezető A szervezetre vonatkozó intézkedési terv elkészítése az óvodavezető éves munkatervében. Felelős: az óvodavezető A vezető óvónő az intézkedéseket nyomon követi. Az egyéni mérések eredménye után körvonalazódnak elénk intézményünk erősségei és gyengeségei. Erre alapozva lehet elkészíteni a következő év fejlesztési tervét. A teljesítményértékelés dokumentálás, őrzése: Az értékelt pedagógussal kapcsolatos értékelő lapokat átadjuk az érintettnek, vagy megsemmisítjük Az összesített értékelést CD-re mentve, jelszóval ellátva átadjuk az értékelt pedagógusnak, az óvoda példányát páncélszekrényében tároljuk Alkalmazotti ösztönző rendszer működtetése Dicsérő eszközök Dicsérő eszközök Dicséret szóban közösség előtt Javaslattevő Eszköz/módszer Időtartam/időpont Kritérium Óvodavezetés Dolgozók Szóbeli közlés Minden óvónői értekezlet és munkatársi Teljesítmény Mutató *

8 Írásbeli dicséret / közösség előtt Felterjesztés kerületi / állami kitüntetésekre Pénzjutalom Óvodavezetés Dolgozók Óvodavezetés Dolgozók Érdekképviselet Óvodavezetés Érdekképviselet Dolgozók Kompetens szakmai képviselet Szóbeli közlés, írásbeli megjelenítéssel Lista a kerületi és állami kitűntetésekről, és egyéb anyagi elismerési lehetőségekről 24/1999.(VI.25.) OM Teljesítményérté kelés értekezlet Minden óvónői értekezlet és munkatársi értekezlet Felterjesztési kiírás szerint Alkalom szerint Teljesítmény mutató Teljesítmény mutató Teljesítmény mutató A teljesítményértékelés érvényessége: A törvény szerint: szeptember 1.-től érvényes, de nevelőtestületünk kísérletként, től teljes érvényűen működteti. Kitöltési útmutató az értékelő laphoz: 1 = Néha 2 = Általában 3 = Gyakran 4 = Mindig Külön értékelő lapot kap az értékelt pedagógus önértékeléséhez. Külön értékelő lapon értékeli őt társa. Külön értékelő lapon értékel az óvoda vezetője. A vezetők értékelése: Az 1. számú értékelő lap célja: az óvodavezető és az óvodavezető helyettes teljesítményének értékelésére. A 2.számú értékelő lap célja: a munkaközösség vezető a team vezető a gyermekvédelmi felelős teljesítményének értékelése.

9 Teljes körű intézményi önértékelés Az eredeti EFQM modell alapgondolata: a közvetlen és közvetett partneri elégedettséget, a pozitív társadalmi hatást, a minőségelvű intézményi működés iránt elkötelezett vezetés, a stratégiával, valamint a dolgozók, az erőforrások és a folyamatok menedzselésével éri el. Ez kiváló eredményhez vezethet. Nevelőtestületünk az intézmény teljes körű önértékelését az EFQM modell intézményünkre adaptált rendszer alapján végezi. Az eljárás célja és alkalmazási területei: Az önértékelés célja, hogy intézményünk rendszeresen, tényekre alapozva mérje fel és állapítsa meg erősségeit, fejlesztendő területeit, és ennek eredményeképpen jelölje meg a szükséges változtatásokat és fejlesztéseket. A teljes körű intézményi önértékelés szempontjai / területei: Az intézmény jellemző tulajdonságai, adottságai, ezen belül különösen: Vezetés értékelése Stratégiai és operatív tervezés A dolgozók irányításának értékelése Erőforrások értékelése A folyamatok és szabályozottságok értékelése A folyamatos fejlesztés alkalmazásának szinterei A szervezeti kultúra értékelése Az intézmény által elért eredmények, ezen belül különösen: A munkatársak bevonásának értékelése A külső partnerek elégedettség Belső partnerek elégedettsége A nevelés / fejlesztés eredményei Az intézményi önértékelés periódusai - gyakorisága, az esedékesség éveinek kijelölése: Óvodánkban az óvodavezetői ciklushoz is igazodva - ötévente végezzük el a teljes körű intézményi önértékelést. Az irányított önértékelés esedékességének tényét a minden nevelési év augusztusában megtartott óvodavezetői értekezlet állapítja meg, felelőse a minőségfejlesztési TEAM- vezető.

10 éve Értékelt nevelési évek 2008/ / / / / / /2011 Az intézményi önértékelés folyamata - Folyamat / Felelősség hatáskör Eljárásrend A lépések tárgya Érintettek Informáltak Felelős 1. Tervezés: - Munka csoportok kialakítása A teljes alkalmazotti kör Team vezető Intézményvezető Team vezető 2. Tájékoztatás A teljes alkalmazotti kör A teljes alkalmazotti kör Team vezető 3. Az önértékelés eszközeinek aktualizálása sokszorosítása Team- tagok Önértékelő csoportok A teljes alkalmazotti kör Team vezető 4. Szükséges adatok gyűjtése, mérések (klímavizsgálat, interjú, kérdőív) lebonyolítása A teljes alkalmazotti kör A teljes alkalmazotti kör Team vezető 5. Az önértékelés kérdőíveinek kiosztása az értékelő csoportok tagjai számára Intézményvezető Team vezető Önértékelő csoportok A teljes dolgozói kör 6. Lebonyolítás Önértékelő csoportok Team Intézményvezető Alkalmazotti kör Team vezető Vezetői kör tagjai 7. A kitöltött eszközök értékelése intézményi szinten: szempontok szerinti értékelés Team- tagok Team- tagok Intézményvezető Team vezető 8. Az önértékelés Team- tagok Team- tagok Team vezető

11 elkészítése az intézményi adottságok és eredmények tekintetében (erősségek fejlesztendő területek) 9. Összehasonlító elemzés a korábbi vizsgálatok adatai alapján (változás, fejlődés, stagnálás) Team tagjai Intézményvezető Team Vezető óvónő 10.Tájékoztatás Team tagjai A teljes alkalmazotti kör Team vezetője Team vezetője 11.Intézkedési terv készítése az elkészült önértékelés alapján Team tagjai Önértékelő Csoportok Team Vezető óvónő Team vezetője A teljes körű intézményi önértékelés eljárásrendje azonos a pedagógusok teljesítményértékelésének eljárás rendjével. Dokumentumok, feljegyzések kezelése Dokumentum / Bizonylat Megőrzésért felelős Megőrzés ideje Megjegyzés Fenntartó és Összefoglaló jelentés Team vezető 5 év szülők az irányított tájékoztatása önértékelésből Fejlesztendő területek, Team vezető 5 év MIP- éves szükséges értékelés része intézkedések Intézkedési terv Team vezető 5 év Követő évek munkatervi feladatai Kitöltött kérdőívek Intézményvezető 5 év Páncélszekrény adatainak felvezetése a Tájoló software-re. A CD elhelyezése, őrzése a páncélszekrényben

12 Az országos mérési eredmények beépítése a nevelés / fejlesztés folyamataiba A nevelőtestület döntése és a szülők közösségének véleménye alapján évente értékeli a MIP végrehajtását, és alkalmanként az országos mérés, értékelés eredményeit. Az országos mérési eredmények beépítésének folyamata: 1. A mérési eredmények megismertetése a nevelőtestülettel. 2. Az országos mérési eredmények összehasonlítása az intézményben mért teljesítményével. 3. Abban az esetben, ha intézményi adat nem áll rendelkezésünkre, az alábbiak szerint szükséges eljárni: Saját mérőeszköz készítése, mérés, értékelés és összehasonlítás OKÉV által biztosított mérőeszköz felhasználásával mérés, értékelés, összehasonlítás 4. Az összehasonlító elemzés alapján, szükség szerinti intézkedések kijelölése. 5. A szülők tájékoztatása az országos és a helyi mérési eredményekről, a nevelőtestület értékeléséről, és a javasolt intézkedésekről. 6. A fenntartó önkormányzat, írásban történő tájékoztatása a nevelőtestület döntéséről és a szülői szervezet véleményéről. A tájékoztatásnak tartalmaznia kell az intézmény szakmai célkitűzéseit, és tényleges működését eredményező intézkedési terveit. 7. A javasolt intézkedési tervek a fenntartó jóváhagyásával válnak érvényessé.

13 2040. Budaörs, Beregszászi u. 2. Eszközök a teljesítmény értékelési rendszer működtetéséhez

14 A teljesítményértékelés területei Személyes tulajdonságok Önértékelés Tevékenységeiben minőségi 1. elvárással van önmaga és mások iránt 2. Döntései megalapozottak. 3. Képes dicséretet és tiszteletet kifejezni. 4. Külseje ápolt, gondozott. 5. Fellépése, megjelenése igényes. 6. Hangneme, stílusa az adott helyzetnek megfelelő. Kapcsolataiban toleráns, 7. empatikus a gyermekekkel, szülőkkel, kollegákkal. 8. Munkájában következetes, megbízható. 9. Óvónői magatartása példamutató, hiteles. Nevelés/fejlesztés minősége Rendelkezik a munkájához szükséges tárgyi és 10. képességbeli tudással, és azokat eredményesen alkalmazza. Folyamatosan frissíti szakmai 11. ismereteit (önképzés, továbbképzés) 12. Alkalmazza-e megszerzett ismereteit a gyakorlatban. Oktató-nevelő munkájában 13. figyelembe veszi a gyerekek életkori sajátosságait. Követelményrendszere 14. illeszkedik az intézmény követelményrendszeréhez. 15. Belső szabályokat betartja. Differenciáltan foglalkozik a gyermekekkel, segíti egyéni 16. fejlődésüket.

15 Képessé teszi a gyerekeket az 17. önálló ismeretszerzésre, logikus gondolkodásra. 18. Előkészíti a foglalkozásait. 19. Változatos módszereket alkalmaz. 20. Képességfejlesztő játékokat és tevékenységeket alkalmaz. Hozzáállása a nevelő/fejlesztő 21. tevékenységhez konstruktív. Szociális készségek 22. kialakulását eredményesen segíti. 23. Óvónő párok közösen elemzik a gyermekek egyéni fejlődését. 24. A szülőket szükség szerint tájékoztatja. A speciális szükségletekkel és érdeklődéssel rendelkező 25. gyermekek tevékenységét körültekintően valósítja meg. Együttműködik a speciális 26. fejlesztést végző szakemberekkel. Nevelőmunkájában kultúrált 27. viselkedési formák kialakítására törekszik. (étkezés, kommunikáció) Az intézmény működését segítő tevékenységek 28. Hajlandó és tud TEAMmunkában dolgozni. Részt vesz a Pedagógiai 29. Program megvalósulásának ellenőrzésében és értékelésében. Részt vesz az óvoda 30. alapdokumentumainak felülvizsgálatában. A beiskolázással kapcsolatos 31. ügyeket körültekintően és pontosan végzi. Szükség szerint megfelelő 32. időben és helyen intézi a gyermekvédelmi tevékenységgel összefüggő

16 feladatait. Ismeri és betartja a 33. munkavégzéshez szükséges törvényeket és jogszabályokat. Mások munkáját elismeri és 34. segíti. 35. Egészséges életmódra nevel. Környezettudatos magatartásra 36. nevel. Intézményi dokumentumok 37. készít. A kötelező órákon túl végzett tevékenység értékelése Szükség szerint családot 38. látogat, fogadó órát tart Iskolalátogatásban, 39. kapcsolattartásban aktív Gyermekvédelmi 40. tevékenységét lelkiismeretesen látja el Szülői értekezletek minősége 41. színvonalas, látogatott Óvodapedagógusi 42. adminisztrációiban naprakész. Az óvoda rendezvényein 43. aktívan részt vesz Munkafegyelem Vállalt feladatait tartalmi és formai szempontból az 44. elvárásoknak megfelelően teljesíti. Naplókat, jellemzéseket, 45. méréseket naprakészen vezeti. Adminisztrációs fegyelme 46. megfelelő 47. Határidőket pontos betartja. 48. Önként vállal helyettesítést.

17 A A felsoroltak közül az alábbi tevékenységekkel segítem az óvoda minőségi működését + 1 pont Szakmai munkaközösség vezető Gyermekvédelmi felelős Drámapedagógus Néptánc oktató Kézműves Szelektív hulladékgyűjtő + 2 pont Minőségfejlesztési TEAM tag Szertárfelelős Természetvédő Elsősegélynyújtó Gyermekrajz pályázatokon vesz részt a csoportja Dekorációs Tanúsítvánnyal is igazolható emelt szintű tudás hasznosítása a csoportban + 3 pont Speciális bánásmódot igénylő gyermekek ellátása. Pl.: ételallergia, tehetséggondozás. Pályázat írás Előadástartás Bemutató foglalkozás tartása Az óvoda minőségi munkáját segítő feladatok esetében is, csak a színvonalas, minőségi munka jutalmazható plusz ponttal!

18 1. Vezetői feladatokat ellátók Ssz. Tervezés A környezeti lehetőségeket és veszélyeket, valamint a szervezet erősségeit és gyengeségeit figyelembe veszi 2. Felméri és elemzi az igényeket, a várható szükségleteket 3. Feltárja azokat a lehetőségeket, melyekkel elérhető, hogy a szükséges emberi erőforrás a megfelelő időben rendelkezésre álljon 4. Összeegyezteti az intézményi célok elérését azzal, hogy a dolgozók képességei a lehető legjobban hasznosuljanak 5. Világos jövőképpel, küldetéstudattal rendelkezik, pontosan tudja, hogy mit akar elérni 6. Elkötelezett a közös célok, feladatok iránt 7. Javulnak a partneri elégedettség mutatói az intézmény szolgáltatásait illetően 8. A szabályoknak megfelelve növekszik a munkatársak teljesítménye 9. Javul a meglévő erőforrások kihasználtsága 10. Gondoskodik az intézmény, benne a dolgozók és az intézményt használók biztonságáról Szervezés 11. Munkaszervezése megfelelő, hogy a dolgozók mit és hogyan tegyenek, milyen körülmények között 12. A dolgozók hatáskörének, felelősségének, kapcsolatainak, együttműködési szabályainak kialakítására törekszik. 13. Jó csapatépítő 14. Képes a résztevékenységek működésének összehangolására. 15. Működést szabályzó dokumentumok pontosak, naprakészek. 16. Alkalmas a jól működő szervezeti folyamatok egységes rendszerré formálása Igazgatás / irányítás 17. Stílusa/ kapcsolata a munkatársakkal együttműködő. 18. Viselkedése a munkahelyen megfelelő. Döntés 19. Döntéseiben motivált 20. Képes a problémák kezelésére, megoldására Koordinálás Képes a különböző személyek, csoportok tevékenységének összefogására Ellenőrzés Az intézményben a dolgozók által elfogadott értékelési rendszer működik

19 Teljesítményértékelés 23. A vezető meghatározott időnként minősíti a dolgozók munkájának eredményét 24. Feltárja a dolgozók erősségeit és fejlesztendő területeit 25. Rámutat a hatékonyságot csökkentő, a fejlődést gátló problémákra Tájékozódás és tájékoztatás 26. Adatokat megszerzi, mérlegeli, feldolgozza, továbbítja. 27. Tájékozódás és tájékoztatás átszövi a vezetés minden területét Munkatársak (új dolgozók) kiválasztása 28. Felismeri a kiválasztás fontosságát 29. Gondoskodik a szervezet tagjainak bevonásáról

20 2. Vezetői feladatokat ellátók Ssz. Tervezés Felméri és elemzi az igényeket, a várható 1. szükségleteket Feltárja azokat a lehetőségeket, melyekkel 2. elérhető, hogy a szükséges emberi erőforrás a megfelelő időben rendelkezésre álljon 3. Elkötelezett a közös célok, feladatok iránt 4. Javulnak a partneri elégedettség mutatói az intézmény szolgáltatásait illetően 5. A szabályoknak megfelelve növekszik a munkatársak teljesítménye 6. Javul a meglévő erőforrások kihasználtsága Szervezés Munkaszervezése megfelelő, hogy a dolgozók 7. mit és hogyan csináljanak, milyen körülmények között A dolgozók hatáskörének, felelősségének, 8. kapcsolatainak, együttműködési szabályainak kialakítására törekszik. 9. Jó csapatépítő 10. Képes a résztevékenységek működésének összehangolására. 11. Működést szabályzó dokumentumok pontosak, naprakészek. Igazgatás / irányítás 12. Stílusa/ kapcsolata a munkatársakkal együttműködő. 13. Viselkedés a munkahelyen megfelelő. Döntés 14. Döntéseiben motivált Koordinálás 15. Képes a különböző személyek, csoportok tevékenységének összefogására Tájékozódás és tájékoztatás 16. Adatok megszerzése, mérlegelése, feldolgozása, továbbítása

21 Interjú a fenntartóval, a Közoktatási Iroda vezetőjével (1) Milyen információi vannak a Kamaraerdei Óvodáról? (2)Ismeri e az óvoda nevelési Programját? Elégedett e az információk mennyiségével és azok tartalmával? (3)Milyennek értékeli szakmai felkészültségünket? (2) Mit tart pozitívnak óvodánk nevelő, fejlesztő munkájában? /Nevelési programját, akadályverseny, környezetvédelmi nevelés/ (3) Tapasztalt e negatívumot? /Vannak e negatív információi?/ (4) Milyen területen kell fejleszteni az óvodai munkát? /Sportoláshoz szükséges hely és eszköz E.U. szabványnak megfelelő játékszerek./ (5) Véleménye szerint óvodánk eleget tesz e az esélyegyenlőség elvének érvényesülése érdekében? (6) Hogyan értékeli gazdálkodásunkat erőforrásainkkal? (7) Hogyan érzékeli, miként értékeli társadalmi hatásunkat? (8) Milyennek ítéli az óvoda és a fenntartó kapcsolatát? Összegezve 1 4 ig terjedő skálán hányadik helyre sorolja a Kamaraerdei Óvodában folyó munkát, az intézmény társadalmi hatását, ha az 1 es a legjobb? Köszönjük a nyilatkozatot!

22 Interjú a tanítókkal A kérdések nem egy egy gyerekre, hanem azokra a gyerekekre vonatkoznak, akik ahhoz a tanító nénihez kerültek. Milyen információi voltak a Kamaraerdei Óvodáról korábban? Ezeket az információkat most megerősítve látja e az osztályba járó gyerekek felkészültsége alapján? Időben beérnek e az iskolába? MOZGÁS TERÉN: Mennyire fejlett, összerendezett a mozgásuk? FINOMMOZGÁS TERÉN: Milyen az írásuk, ceruzafogásuk? ÉRTELMI FEJLETTSÉG TERÉN: Milyen figyelmük tartóssága? Az utasítást megértik e? Logikusan gondolkodnak e? Kitartóak, szorgalmasak e? BESZÉD TERÉN: Elégedett e az általunk nevelt gyerekek beszédfejlettségével? Milyen a beszédtempójuk? Hogyan válaszolnak? Mennyire gazdag a szókincsük? SZOCIÁLIS FEJLETTSÉG TERÉN: Társas kapcsolataikra /felnőttekkel, gyerekekkel/ mi jellemző? MAGATARTÁS TERÉN: Mi jellemző rájuk? Elégedett e magatartásukkal vagy hagy némi kívánnivalót egyik másik viselkedése? Van e olyan terület, amit nekünk kiemeltebben kellene kezelni, jobban kellene fejleszteni, több figyelmet kellene fordítanunk rá? Milyennek érzitek az óvoda és az iskola kapcsolatát? Összegezve 1 4 ig terjedő skálán hányadik helyre sorolja a Kamaraerdei Óvodában folyó munkát, az intézmény társadalmi hatását, ha az 1 es a legjobb? Köszönjük az interjút!

23 Kamaraerdei Óvoda 2004 Kedves Szülők! Kérjük, hogy az alábbi kérdőív kitöltésével segítsék munkánkat. Ismeri e az óvoda nevelési programját? Igen - Nem Ha igen, mi a véleménye róla? Elégedett az óvoda munkájával? Kérjük értékelje az itt folyó munkát. Az 1 4 ig terjedő skálán hányadik helyre sorolja a Kamaraerdei Óvodában folyó munkát, az intézmény társadalmi hatását, ha az 1 es a legjobb? Mi a legszimpatikusabb ebben az óvodában? Mi az, amin változtatni kellene? Mielőtt gyermekét óvodába íratta voltak e előzetes ismeretei erről az intézményről? a. Igen, járt már ide gyermekem. b. Igen, hallottam róla ismerősöktől. c. Nem, de ez van legközelebb. d. Nem tudtam róla semmit. Milyennek ítéli a család és az óvoda kapcsolatát? a. Kedves, közvetlen, nyílt. b. A legfontosabb kérdésekre korlátozódik. c. Kielégítő d. Nincs kapcsolat.

24 Igényt tartott e arra, hogy óvodába lépéskor az első néhány napot együtt töltse gyermekével a csoportban? Miért? a. Igen b. Nem Hogyan fejlődik gyermeke, mióta óvodába jár? a. Nagyon sokat fejlődik. b. Sokat fejlődik. c. Alig fejlődik. d. Egyáltalán nem fejlődik. Milyen területen vett észre jelentősebb fejlődést? Igényelne e több tájékoztatást gyermeke óvodai életéről, fejlődéséről? a. Nem, mert nagyon elégedett vagyok a tájékoztatással. b. Nem, mert megfelelőnek tartom a jelenlegi tájékoztatást. c. Igen, a jelenleginél egy kicsit többet. d. Igen, a jelenleginél sokkal többet Nevelési problémájával kapcsolatban kapott e segítséget az óvodában? a. Igen, sok jó tanácsot kaptam. b. Igen, kaptam néhány tanácsot. c. Nem, mert nem kértem. d. Nem, mert nem tudtak segíteni. Véleménye szerint gyermekét milyen mértékben készíti fel az óvoda az iskolára? a. Remekül felkészíti. b. Egész jól felkészíti az iskolára. c. Nem tudom. d. Nem készíti fel egyáltalán.

25 Mennyire elégedett az óvoda tárgyi felszereltségével? a. Nagyon elégedett vagyok. b. Elégedett vagyok. c. Elfogadható d. Nem vagyok elégedett Örül annak, hogy az óvoda sokféle lehetőséget biztosít az élményszerzésre a játékon kívül is? Igen - Nem Elégedett az óvoda rendjével és tisztaságával? a. Nagyon elégedett vagyok. b. Elégedett vagyok. c. Kicsit vagyok elégedett. d. Egyáltalán nem vagyok elégedett. Köszönjük együttműködését! A Kamaraerdei Óvoda dolgozói A kérdőívre adott válaszok összesítése után a februári szülői értekezleten tájékoztatjuk Önöket az eredményről!

26 Az óvodás gyermekek igény és elégedettség mérése Játék az udvaron. Játék a csoportszobában. Mindennapos testnevelés foglalkozás. Kézműves foglalkozás. Néptánc. Számítógépes foglalkozás. Kirándulás busszal. Akváriumi halak etetése. Mese. Matematika. Ünnepek, hagyományok. /Farsang/ Kirándulás az erdőben. Ezekről a tevékenységekről 1 1 kép készül, melyet az óra számlapjai helyén helyezünk el. A mosolygós arcú mutatót és a szomorú arcú mutatót 1 1 gyerek háromszor forgathatja, így jön ki az eredmény, hogy melyek a legkedveltebb tevékenységek. Amely tevékenységekre a szomorú arcú mutatót irányítják a gyerekek, azokon a tevékenységeken változtatnunk kell. Ezt a mérést egy meghatározott héten bonyolítjuk le!

27 Interjú az orvossal és a védőnővel Mi a véleménye, meg tesz e mindent a Kamaraerdei Óvoda a gyerekek egészséges fejlődése, az egészséges életmód elsajátítása érdekében? levegőzés, mozgás, öltözködés, tisztálkodási szokások kialakítása, C-vitamin bevitel Milyennek látja a körülményeket, a tárgyi és személyi feltételeket ahhoz, hogy az óvoda által kitűzött célok megvalósulhassanak? Elégedett e az óvodai étrenddel, az ételek mennyiségével, minőségével, a tálalás, az étkezés kultúráltságával. Milyennek látja az óvoda és a gyermekorvos kapcsolatát? A gyerekek gondozottsága, érdeklődése, viselkedése alapján, valamint a szülők hozzáállása, együttműködése /ha beutalót kap elviszi e szakrendelésre/ alapján hányadik helyre sorolja a Kamaraerdei Óvoda nevelőmunkáját az 1 6 fokú skálán, ha az egyes a legjobb. Köszönjük az interjút

28 Kérdőív az óvoda dolgozói részére Az óvoda tárgyi felszereltsége jó? a. Teljes mértékben. b. Általában jellemző. c. Általában nem jellemző. d. Egyáltalán nem jellemző. A személyi feltételek megfelelőképpen biztosítottak az óvodában? /óvónők, technikai dolgozók, külsős szolgáltatást nyújtók: judo edző, síoktató, külön torna oktató, logopédus/ a. Teljes mértékben. b. Általában jellemző. c. Általában nem jellemző. d. Egyáltalán nem jellemző. Szükség van e még valamilyen szakemberre, aki emeli az óvoda színvonalát?... A közösségünk mindenkor naprakész a, munkája területén? a. Teljes mértékben. b. Általában jellemző. c. Általában nem jellemző. d. Egyáltalán nem jellemző. Szakmai fejlődésed biztosított? a. Teljes mértékben. b. Általában jellemző. c. Általában nem jellemző. d. Egyáltalán nem jellemző.

29 Dolgozói közösségünk jó közösség? a. Teljes mértékben. b. Általában jellemző. c. Általában nem jellemző. d. Egyáltalán nem jellemző. Gyakran látok el feladatot kötelező óráimon túl. a. Teljes mértékben. b. Általában jellemző. c. Általában nem jellemző. d. Egyáltalán nem jellemző. A problémás nevelési helyzeteket megbeszéljük egymással; kikérjük egymás véleményét, illetve segítséget kérünk egymástól a nevelőtestületen belül. a. Teljes mértékben. b. Általában jellemző. c. Általában nem jellemző. d. Egyáltalán nem jellemző. Óvodánkban a dolgozók és a gyerekek között jó a kapcsolat. a. Teljes mértékben. b. Általában jellemző. c. Általában nem jellemző. d. Egyáltalán nem jellemző. Óvodánkban a szülők és a dolgozók között jó a kapcsolat. a. Teljes mértékben. b. Általában jellemző. c. Általában nem jellemző. d. Egyáltalán nem jellemző. Óvodánk nyitottan működik. a. Teljes mértékben. b. Általában jellemző. c. Általában nem jellemző. d. Egyáltalán nem jellemző.

30 Közös, az óvoda érdekét szolgáló feladatok esetén a közösségünk jól tud együttműködni. a. Teljes mértékben. b. Általában jellemző. c. Általában nem jellemző. d. Egyáltalán nem jellemző. Szeretem ezt a munkát, szívesen végzem. a. Teljes mértékben. b. Általában jellemző. c. Általában nem jellemző. d. Egyáltalán nem jellemző. Köszönjük, hogy a kérdőív kitöltésével segítetted minőségi munkánkat! A minőségbiztosítók közössége

31 A gyermek vezeték és keresztneve SZEMÉLYISÉGLAP Születési helye... ideje (év, hó, nap) TAJ száma Lakcíme: Telefonszám: Otthon: Mobil szám/anya: Mobil szám /apa: Állampolgárság: Családra vonatkozó adatok: Kikből áll a család? Apa vezeték- és keresztneve születési éve: foglalkozása iskolai végzettsége Anya születési neve: születési éve: foglalkozása: iskolai végzettsége: Együtt élnek a szülők? Igen Nem Ha nem, milyen kapcsolatban áll a gyermek a családból kilépett felnőttel? Kikkel él egy háztartásban a gyermek? Testvérek neve: életkora: Gyermeke kivel lakik egy szobában? Van e a gyermeknek olyan önálló helye (szoba, szobasarok, asztal), ahol zavartalanul tevékenykedhet? Igen Nem 31

32 Adatok: Csecsemőkori fejlődési jellemzői (0-1 éves korig): Szopott- e?... Meddig? Milyen betegségei voltak gyermekének az első évben? Hajlamos-e lázgörcsre? Került e sor kórházi kezelésre? Milyen fertőző gyermekbetegségen esett át gyermeke? Érte e valamilyen baleset, sérülés? Mikor? Fejlődési jellemzői: A gyermek mozgásfejlődésével kapcsolatban volt e bármilyen problémája? Mikor kezdett mászni? Jobb kezét vagy bal kezét használja-e gyakrabban?... Bal kéz használata esetén történt e kísérlet az átállításra?... Járt e bölcsödébe?... Ha igen, mennyi idős korától?... Könnyen megszokta a közösséget?.... Ha nem, ez miben jelentkezett? Általában egészséges? Fáradékony? Mennyit alszik naponta? Alvása milyen? nyugodt nyugtalan A gyermek étkezésével kapcsolatos közlendők: Allergiás-e ételre, italra: igen Ha igen, mire? nem Mivel lehet rá hatni leginkább? Van-e valamilyen nevelési problémájuk? Van e idejük beszélgetni a gyermekkel? igen nem ritkán 32

33 Mivel tölti szabadidejét a család leggyakrabban: Hétköznap: Munkaszüneti napokon: Gyógyszerérzékenysége van e? Láz esetén milyen gyógyszert adhatunk? Mi nyugtatja meg leginkább a gyermeket? Van e olyan játéka, szokása, amihez nagyon ragaszkodik? Mit közölne még velünk, gyermekével kapcsolatban? Köszönjük, hogy a lap kitöltésével hozzájárul ahhoz, hogy pedagógusaink megismerjék gyermeküket. Az itt közölt adatokat és tényeket csak a gyermekét gondozó óvodapedagógusok ismerik meg, és hivatali titokként kezelik! 33

34 ÉRTÉKELÉS NORMÁKHOZ, SZABÁLYOKHOZ, SZOKÁSHOZ VALÓ VISZONY 1.1. Egészségügyi szokások területén Középső Kiscsoport Nagycsoport csoport Óriás csoport Önállóan Segítséggel Figyelmeztetés -re Önállóan Segítséggel Figyelmeztetés -re Önállóan Segítséggel Figyelmeztetés -re Önállóan Segítséggel Figyelmeztetés -re Zsebkendő használat Szükség szerinti mosdóhasználat Tisztálkodási eszközök használata, Tisztálkodási eszközök rendben tartása Terítés étkezéshez Öltözködés Ruházat rendben tartása Környezet rendben tartása az öltözőben Környezet rendben tartása a csoportszobában Felnőtt üdvözlése Gyermek üdvözlése Étkezés közben kultúrált viselkedés Udvariasság és tisztelet felnőttekkel 1.2. Önkiszolgálás területén 1.3. Viselkedési normák területén Középső Kiscsoport Nagycsoport csoport Óriás csoport 34

35 szemben Udvariasság gyerekekkel szemben Felnőtt megszólítása Felnőtt kérésének elfogadása Felnőtt utasításának elfogadása TÁRSAS KAPCSOLATOK 2.1. Gyermek viszony a felnőttekhez - kapcsolatteremtés 2.2. Gyermek gyermek viszony kapcsolatteremtés Megszólítás Kérés elfogadása Egymás tevékenységének tiszteletben tartása Segítségnyújtás 2.3. Gyermek viszonya a közösségben (gyermek-gyermek viszony) Együttműködés Alkalmazkodás Szabálytudat Konfliktus kezelése Önfegyelem Tolerancia TEVÉKENYSÉGHEZ VALÓ VISZONY 3.1. Önként vállalt tevékenység esetén Kitartás Együttműködés Szervezés Alkalmazkodás Konfliktus kezelése Önfegyelem Önállóság 35

36 Kudarctűrés Kitartás 3.2. Kötelező jellegű tevékenység esetén Együttműködés Szervezés Alkalmazkodás Konfliktus kezelése Önállóság Kudarctűrés KÖZÖSSÉGÉRT VÉGZETT TEVÉKENYSÉG 4.1. Naposi tevékenység Kitartás Szabálytudat Fegyelmezettség Szokásrendszer betartása Önállóság Kötelességtudat Kitartás Gyorsaság Szabálytudat Fegyelmezettség Szokásrendszer betartása Önállóság Kötelességtudat 4.2. Közösségért végzett megbízások 36

37 NEVELTSÉGI SZINT MÉRÉSBŐL ADÓDÓ FELADATAINK Csoport Erősségek Fejlesztendő területek KISCSOPORT KÖZÉPSŐ CSOPORT NAGYCSOPORT Feladataink (együtt a családokkal) ÓRIÁS CSOPORT Egyéb feladatok: Budaörs, február 16. Minőségfejlesztési TEAM-vezető.. Óvodavezető : 37

38 Kötelező órákon túli munkaidő nyilvántartás A dolgozó neve: A munkavégzés időszaka:: Hét Mivel töltöttem ki a kötelező órákon túli munkaidőmet? Időtartam Ellenőrizte: 38

39 Legitimációs záradék Elfogadva: A nevelőtestület nevén: Véleményezte: A Szülők Közössége nevében: Jóváhagyva: Budaörs Város Polgármesteri Hivatala nevében Érvényessége: A jóváhagyást követően Felülvizsgálat: