Magyar nyelv és irodalom

Átírás

1 Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 4032 Debrecen, Bolyai u. 29.sz. Tel.: (52) Tel./fax: (52) Magyar nyelv és irodalom 13

2 Alapelvek, célok A nyelv az emberi kommunikáció, a gondolkodás, a tanulás közege, előfeltétele és legfőbb eszköze. Ily módon alapvető szerepe van a kulcskompetenciák kialakításában, fejlesztésében, és meghatározza a tanulás teljes folyamatát. Az irodalom mint nyelvi művészet a kultúra egyik fő hordozója és megújítója, miközben pedagógiai szempontból a szövegértési és szövegalkotási ek fejlesztésének egyik legátfogóbb és leghatékonyabb eszköze, vagyis az anyanyelvi, a kulturális és a szociális kompetencia párhuzamos fejlesztését teszi lehetővé. Az anyanyelv sokoldalú, árnyalt és reflexív ismerete a társadalmi kommunikáció alapja. A nyelv kultúrát közvetít, lehetővé teszi az értékek megismerését és az azokhoz való viszonyulási lehetőségek széles tárházát kínálja fel. A nyelv birtokbavételével párhuzamos folyamat az értelmi ek fejlődése és a társas kapcsolatok kialakulása. A gondolkodás és a személyiség fejlődésének, az önismeret kibontakozásának a közege, egyúttal az ismeretek és ek hasznosulását és egyensúlyát megalapozó pozitív attitűd kialakulásának az előfeltétele. A társadalom alapvető közösségeiben (család, iskola, munkahelyi közösségek, a nemzet, az európai nemzetek közössége, az emberiség) való aktív részvétel is az anyanyelv biztos tudását feltételezi, méghozzá a szókészlet és a grammatika alapos és sokrétű ismeretén túl a szövegszerveződés magasabb szintjeinek, a kommunikációt keretbe foglaló szituációknak, a kommunikációt hordozó médiumoknak és azok funkciójának az ismeretét is. A nyelv az önkifejezésnek, az önálló vélemény kialakításának és artikulált kifejezésének az alapja, kulcsszerepe van nemcsak a kulturális tudatosság és kifejező, de a kritikai, az erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék kialakításában is. Az állampolgárok magas szintű anyanyelvi tudása a társadalom belső kohéziójának, a demokrácia működésének, a demokratikus jogok gyakorlásának sarkköve, értve ezalatt a társadalmi intézményrendszer működésének, alapszövegeinek, szövegműfajainak az ismeretét és azok értelmezésének ét, a fenti keretek között megvalósuló kommunikációs aktusok magas szintű gyakorlását és olyan attitűd kialakítását, amely a kritikai elemzést és az együttműködési et integrálja. Az anyanyelvi készségek birtoklásának meghatározó szerepe van a társadalom értékeinek közvetítésében, létrehozásában és az azokról folyó diskurzusba való bekapcsolódásban, a kánon megismerésében, működésének megértésében és alakító áthagyományozásában. Az anyanyelvi nevelés alapvető feladata az anyanyelvi kompetencia fejlesztése oly módon, hogy a tanulók életkoruknak, érzékszervi fejlettségüknek és a konkrét pedagógiai célnak megfelelő szinten birtokolják a szóbeli és írásbeli kommunikáció ét, ideértve a hangzó és az írott szövegek mellett az audiovizuális közlés és az IST különféle jelenségeinek (pl. internet, CD-ROM, mobilkommunikáció) ismeretét, megértését, funkcionális elemzését és gyakorlati alkalmazását. Csak erre építve válik lehetővé az önálló ismeretszerzés és tanulás, ezzel szoros összefüggésben az élethosszig tartó tanulás e és az arra való igény. A nyelvi kompetencia döntő eleme, hogy érzékeljük, megértsük és értelmezzük a kommunikációs helyzetek (résztvevők, alkalom, helyszín, cél), különféle médiumok és műfajok szerepét a közlésben, és saját megnyilvánulásainkban is élni tudjunk az innen nyert tapasztalatokkal. A folyamatosan fejlődő szövegértési és szövegalkotási ek teszik lehetővé, hogy az egyén önállóan és másokkal együttműködve képes legyen a verbális és nem verbális kommunikáció eszközeinek és kódjainak, a különböző információhordozók üzeneteinek a megértésére és feldolgozására. Képes legyen a legkülönbözőbb céllal, környezetben és módon létrejött szövegek megértésére, elemzésére, kritikai feldolgozására, valamint arra, hogy a megalkotottság sajátosságaiból, a másodlagos, átvitt, képi kifejezésmódból adódó jelentéseket felismerje, reflektáljon rájuk, és saját szövegek alkotásában maga is éljen ilyen eszközökkel. Képes legyen a nem verbális kifejezőeszközök (testi és technikai apparátus az arcmimikától és hanglejtéstől az audiovizuális prezentáció eszközeiig) értelmezésére és használatára. Képes legyen olyan szövegek önálló megalkotására, amelyek figyelembe veszik a beszédhelyzetet és a hallgatóság igényeit, a különféle szövegműfajok normáit, a morális, esztétikai és kulturális elvárásokat. Ennek előfeltétele, hogy ismerje meg anyanyelvét mint rendszert, annak jelenét és múltját, ami saját történetiségük tapasztalatát kínálja a tanulóknak. Az anyanyelvi és irodalmi nevelés elválaszthatatlan egységet alkot. Az irodalmi művekkel folytatott aktív párbeszéd révén jön létre a kapcsolat múlt, jelen és jövő között. Ez biztosítja a kultúra folytonosságát és folyamatos megújulását, segíti az egyént kulturális önazonosságának kialakításában, meghatározó szerepe van az érzelmi élet, a kreativitás, az esztétikai és történeti érzék fejlesztésében, az emberi és társadalmi problémák megértésében, átélésében, a saját és mások kultúrájának megismerésében, az én és a másik közötti különbség, az idegenség megfogalmazásában és a másság erre épülő tiszteletében. Fejleszti az emlékezetet, az élmények 14

3 feldolgozásának és megőrzésének ét. Hozzájárul a történeti érzék kialakulásához, segíti, hogy a diákokban megteremtődjön a tradíció elfogadásának és alakításának párhuzamos igénye. A fenti célokon túl az irodalmi nevelés feladata az olvasási kedv felkeltése, az irodalomnak mint művészetnek, mint az emberi kommunikáció sajátos formájának a megszerettetése, közlésformáinak, kifejezési módjainak a megismertetése. Az irodalmi művek olvasása, az értelmezés művészetének gyakorlása képessé teszi a tanulókat az esztétikai, morális és kulturális értékek, a kánon megismerésére, létrejöttük folyamatának reflektálására és a róluk szóló diskurzusba való bekapcsolódásra. Kritikai érzéket fejleszt ki, nagy szerepe van az érzelmi élet finomodásában, az empátia fejlődésében, segít megérteni az emberi, társadalmi problémákat, tudatosabbá teszi az egyén önmagához és környezetéhez való viszonyát. Lehetőséget teremt az önés emberismeret, a képzelet, a kreativitás és a kritikai gondolkodás fejlesztésére, miközben a tanulók megismerik a sokoldalú és sokjelentésű hagyomány fogalmát, a nyelvi és művészi konvenciót. Mindezekben szoros szálak fűzik a Művészetek és az Ember és társadalom, az Élő idegen nyelv és az Informatika műveltségi területek tartalmához és céljaihoz. (Megjegyzés: a kisebbségi iskolákban a diákok a nemzetiségi anyanyelvet és irodalmat tanulják külön program szerint.) A fejlesztési feladatok szerkezete 1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása 2. Olvasás, írott szöveg megértése 3. Írás, szövegalkotás 4. A tanulási fejlesztése 5. Anyanyelvi kultúra, ismeretek az anyanyelvről 6. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése 7. Az ítélő, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése 1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása Az önkifejezéshez és a társas-társadalmi párbeszédhez szükséges szóbeli nyelvi ek fejlesztése. A beszédpartnerekhez alkalmazkodó, a beszédhelyzetnek megfelelő, artikulált nyelvi magatartás kialakítása. Hangzó szövegek verbális és nem verbális kódjainak megértése és értelmezése, a hangzó szöveg különféle kommunikációs helyzetekben, beszédszándékokkal és célokkal..törekvés a megértés aktusának beteljesülésére, a megértetésre; a megértési folyamat hibáinak, fennakadásainak reflexiója, korrigálása. Magabiztos fellépés, a szóbeli kommunikáció nem verbális eszközeinek és a segédeszközök magabiztos használata. Törekvés a változatosságra, az esztétikai minőség érzékelése és tisztelete. Gondolatok, információk érzelmek és vélemények egyszerű, érthető és hatékony közlése. Törekvés az érzékletességre. A különféle mondatok felismerése, helyes használata a közlési célnak és szándéknak megfelelően. Törekvés a kifejező és mások számára érthető beszédre. Figyelem a gondos hangképzésre, a szövegnek megfelelő beszédlégzésre és hangoztatásra. A nem verbális kommunikáció néhány elemének megfigyelése (a testbeszéd stb.). A szóhasználat, a kiejtés, testbeszéd összehangolása a kifejezendő tartalommal és a hallgatóval. Figyelem a kortárs és a felnőtt beszélgetőtársra. Az üzenet lényegének, érzelmi tartalmának megértése. Mindennapi élmények, mozgóképélmények és olvasmányok tartalmának összefüggő és érzékletes elmondása. Megfelelő szókincs használata. Részvétel a tanulócsoportban folyó beszélgetésben és vitában. Saját vélemény megfogalmazása. Ismert szövegek megjelenítése dramatikus játékkal. Memoriterek (költemények, prózai szövegek) szöveghű ismerete. Különféle dramatikus formák kipróbálása (pl. bábjáték, árnyjáték, némajáték, versmondás, helyzetgyakorlat). 2. Olvasás, írott szöveg megértése A korosztály einek a gyermek fogyatékosságának és az oktatási igényeknek megfelelő olvasási és szövegértési ek folyamatos differenciálása és mélyítése; értő hangos és néma olvasás, amely magában foglalja a különféle nyelvi szintek jelenségeinek felismerését, azonosítását, jelentésadó és jelentésmódosító szerepükre való reflexiót, a megértés szóbeli és írásbeli alkalmazását az elemi feladatmegoldástól a beszélgetésen át az önálló írásműig. Különféle hosszúságú, bonyolultságú, műfajú, rendeltetésű, különféle hordozókon közzétett szövegek olvasása 15

4 és összehasonlítása. A szerzői álláspont azonosítása, a mondottakhoz való viszony értékelése, a szövegben kifejtett vélemény bírálata. Az olvasás jelrendszerének elsajátítása a diákok egyéni sajátosságainak figyelembevételével. A tanult betűk összeolvasása. Szavak, szószerkezetek, mondatok hangos olvasása. A hangos és néma olvasás gyakorlása különböző rövidebb szövegeken a diákok egyéni sajátosságainak figyelembevételével. A különböző mondatfajták (pl. kijelentő, kérdő) hanglejtésének megfigyelése és reprodukálása a hangos olvasásban. Egyszerű szövegek szó szerinti jelentésének megértése. Az aktív szókincs gazdagítása az olvasott szövegekkel összefüggésben. Az értelmező hangos olvasás folyamatos gyakorlása. A hangos és néma értő olvasás gyakorlása. Rövid szépirodalmi és nem szépirodalmi szövegek önálló megértése csendes olvasással. Egy-két mondatos vélemény megfogalmazása az olvasott szövegekben megjelenő szereplők cselekedeteiről, helyzetekről, magatartásokról. 3. Írás, szövegalkotás Az anyanyelvű írásbeliség normáinak megismerése, az életkornak és az oktatás igényeinek megfelelő írástechnika, olvasható betűformák, esztétikus íráskép, lényegkiemelő, áttekinthető jegyzetelés és vázlatkészítés, biztos, probléma érzékeny helyesírás. Szövegtípusok és műfajok széles körének alapos ismerete, normakövető írásmód az alapvető műfajokban. A műfajokhoz kötődő hagyományok, nyelvi-stilisztikai és kommunikációs jellegzetességek szerepének felismerése és kreatív alkalmazásuk saját írásműben. Saját álláspont pontos, változatos, önálló kifejtése különféle nyelvi formákban. Kiegészítés, újraírás, kreatív írás. Az írás jelrendszerének elsajátítása a diákok egyéni sajátosságainak figyelembevételével. Az eszközszintű íráshasználat fokozatos kialakítása. Mondatalkotás, néhány mondat összekapcsolásával szövegalkotás. Különböző szövegminták megfigyelése műfaji és szövegszerkesztési szempontból. A szöveg tagolásának gyakorlása. Rövid szövegek alkotásának gyakorlása (pl. kisebb leírás, rövid elbeszélés, egy-két soros jellemzés). A tanult helyesírási, nyelvhasználati és nyelvhelyességi ismeretek a fogalmazásokban. 4. A tanulási fejlesztése Az alapműveltség elsajátításához szükséges információk megszerzésének és feldolgozásának csoportos és egyéni technikái, e technikák megismerése, használatuk gyakorlása. Az önálló feladatvégzés egyes lépéseinek megalapozása, megtapasztalása (kép és szöveg kapcsolata, könyvtárlátogatás, könyvkölcsönzés, gyermeklexikonok stb.). Tapasztalatszerzés ismeretek, adatok, információk gyűjtésében (könyv- és könyvtárhasználat, verbális és nem verbális [hangzó és képi] információk feldolgozásának gyakorlása). Vázlatkészítés tanári irányítással. Vázlatok önálló bővítése, szűkítése megadott szempontok szerint. 5. Anyanyelvi kultúra, ismeretek az anyanyelvről A mai magyar nyelv árnyalt és igényes használatához szükséges nyelvtani ismeretek elsajátítása, a szövegre, annak felépítésére, működésére, jelentésére és stílusára vonatkozó ismertek a szövegalkotásban és a szövegek megértésében, elemzésében. A nyelvnek kommunikációs közegként, eszközként és társadalmi jelenségként való értelmezése, annak felismerése, hogy a nyelv rendszer, és a nyelv anyanyelvként való birtoklása tartja össze a nyelvközösséget, közvetíti a világra vonatkozó tudást, hagyományt. A nyelvi kultúra fejlesztése, birtoklása megalapozza a tanulók sikeres szocializációját, hozzájárul megfelelő önértékelésük kialakulásához, önbecsülésük fejlesztéséhez, és biztosítja az igényes önkifejezés lehetőségét is. Nyelvi-nyelvtani jelenségek felismerése a gyakorlati tudás alapján (pl. hang, szó, mondat; rövid és hosszú hangok, magán- és mássalhangzók). 16

5 Jelentések megadása a diák saját szavaival. Az aktív és a passzív szókincs folyamatos bővítése, szókincsgyakorlatok. Alkalmazkodás a kommunikációs folyamatban a szövegalkotást befolyásoló tényezőkhöz egészlegesen (holisztikusan). Gyakorlottság a szövegalkotásban a korosztály által jól ismert nyelvhasználati színtereken. Különböző műfajú, hangnemű szövegekben az eltérő nyelvhasználat érzékelése, a jól felismerhető különbségek megfigyelése. Az írás jelrendszerének a megismerése, a kiejtés és az írás megfelelésének, illetve különbözésének a megfigyelése, néhány alapvető helyesírási szabály megismerése (pl. az egyszerű szavak elválasztásának szabályai), törekvés ezek megfelelő alkalmazására. Nyelvileg igényes minta követése a beszédben. Az anyanyelv és az idegen nyelv különbségének a felismerése, ennek megfogalmazása a diák saját szavaival (pl. ezt magyarul úgy mondjuk, hogy ). 6. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése Az irodalom mint művészet befogadásának megalapozása és fejlesztése. Az olvasás mint műélvezet megtapasztalása, az olvasás iránti igény felkeltése. Az irodalom sajátos kifejezési formáinak felismerése, összehasonlítása, megértése és értelmezése. A műelemek és a műfajok hagyománya mint a műalkotás megértésének egyik vonatkoztatási pontja. A nyelvi műalkotás történetisége és ennek következményei. Érzékenység az irodalmi művekben megjelenő értékek, problémák, kérdések és kétségek felfedezésére. Az ízlés, a kánon mint értékmérő és mint folyamatosan változó jelenség. Ismerkedés a magyar és az európai, valamint a világirodalom kiemelkedő alkotásaival, alkotóival, korszakaival. Az olvasás iránti érzelmi és gondolati érdeklődés felkeltése a belefeledkezés, a játékosság, a kaland, a képzelet, az önismeret, az emberismeret stb. iránti igénnyel. Ismerkedés változatos ritmikai, zenei formálású lírai művekkel. A költői nyelv néhány sajátosságának megfigyelése. A versszak felismerése, egyszerű jellemzése (sorok száma, hosszúsága, szótagszáma). A lírai mű középpontjában álló gondolat, illetve érzelem azonosítása. Rövidebb epikai művek, népköltészeti alkotások, elbeszélések olvasása. Történetek főszereplőinek azonosítása. Törekvés a történet idejének és helyszínének azonosítására. Annak megállapítása, hogy ki beszéli el a történetet. A cselekmény kezdő- és végpontjának megállapítása. Népi játékok, dramatizált formák (pl. meserészletek) olvasása, illetve előadása. A szóbeli költészet és az írásbeliség, a népköltészet és a műköltészet különbségeinek megtapasztalása néhány példa alapján. Az olvasott művek alapján néhány alapvető irodalmi téma, emberi alaphelyzet felismerése. A mű számunkra közvetlenül adott (szó szerinti) jelentésének megfogalmazása. A történet, az alapérzés, alaphangulat megfogalmazása. 7. Az ítélő, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése Önálló gondolkodás, az önkifejezés kulturáltsága, a kulturális és történeti másság felismerése, megértése és erre épülő tisztelete. A saját kultúra sokrétű ismeretén nyugvó a különbözőség felismerésére és megértésére. Önálló ítéletalkotás társadalmi, történeti, morális és esztétikai kérdésekről, a vélemény érvelő kifejtésének és védelmének e különféle kulturális, etikai, esztétikai normák és kultúrtörténeti ismeretek alapján. A műalkotások aktív befogadása, igény és fogékonyság a műélvezetre, a műalkotás fiktív létmódjának megértése. Képesség a konfliktuskezelésre és az önálló ismeretszerzésre. A humor személyiség- és közösségépítő szerepének megértése. A szép és a csúnya fogalmainak használata mindennapi különféle médiumok révén szerzett élmények kapcsán folytatott beszélgetésekben. A szomorú és a vidám megkülönböztetése különféle verbális, hangzó és képi szövegekről folytatott beszélgetésekben. Az esztétikai nézőpont megalapozása: a szép megtapasztalása a természeti környezetben, a mindennapi élet tárgyaiban és különféle művészeti ágakhoz tartozó, az életkornak megfelelő néhány műalkotásban. 17

6 A műélvezet minél gyakoribb megtapasztalása a belefeledkezés, a játék, a kaland, a képzelet, a ritmus és a zene révén. A jó és a rossz fogalmainak használata mindennapi különféle médiumok révén szerzett élmények kapcsán folytatott beszélgetésekben. Mindennapi konfliktusok átélése dramatikus játékkal, különféle dramatikus formák kipróbálása révén (pl. bábjáték, helyzetgyakorlat). Időkeretet: Heti óraszám Magyar nyelv Éves óraszám Heti óraszám Magyar irodalom Éves óraszám ÉVFOLYAM Éves óraszám magyar nyelv és irodalom : Az olvasás és az írás megtanításának előkészítése Az olvasás-szövegértés ének fejlesztése Betűismertetés és olvasásgyakorlás Az értő olvasás fejlesztése, szövegolvasás Írástanítás, az íráshasználat fejlesztése Az írott betűalakok tanítása Írástechnikát fejlesztő gyakorlatok Ismétlések, rendszerező összefoglalások, felmérések a tanév során 296 óra időkeret: 32 óra időkeret: 96 óra időkeret: 54 óra időkeret: 54 óra időkeret: 46 óra időkeret: 14 óra TÉMAKÖR FEJLESZTÉSI FELADATOK 1. Az olvasás és az írás megtanításának előkészítése A beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, alkotása és a beszédértés fejlesztése. Kifejező fejlesztése Érzelmek kezelése TARTALOM, TANANYAG ÉS A GONDOLKODÁSI Témakörös szógyűjtésekkel szókincsfejlesztő gyakorlatok, képolvasás, mesemondás. Mesehallgatás, szóbeli feladatadás, utasítás szövegének értelmezése. Üzenet vétele és továbbítása. A TOVÁBBFEJ- LESZTÉS MÓDSZEREK ALAPOZÁSA ALAPJAI Beszédlégző, artikulációs, Képes legyen időtartam és helyes kiejtési gyakorlatok. alapján a előzetes minta Mondókák, versek, gyermekdalok, helyesejtési találós kérdések tanulása, mondása. normáknak Érzékelő, memóriafejlesztő megfelelő beszédre, játékok, bábozás, szerepjátékok. szövegmondásra. ELVÁRHATÓ MAXIMUM Képes legyen előzetes minta alapján a helyesejtési normáknak megfelelő beszédre, szövegmondásra. Analizáló- Az olvasás és az írás megtanulását előkészítő tevékenységek és gyakorlatok. Tapasztalatszerzés a szövegről, mondatról, szóról, hangokról. Hangok helyének, időtartamának megfigyelése szavakban. Hang Törekedjen az olvasáshoz szükséges helyes testtartásra. Ejtse tisztán a Törekedjen az olvasáshoz szükséges helyes testtartásra. Ejtse tisztán a hangokat a 18

7 szintetizáló Memóriafejlesztés Nyitottság, érdeklődés, fogékonyság Tájékozódási Az írás technikai alapozása Írástechnikai eszközök használatának fejlesztése Kitartás, akaraterő Tájékozódási 2. Az olvasásszövegértés ének fejlesztése Anyanyelvi kommunikáció Beszéd és a beszédértés Elemző Tájékozódási Megfigyelő Tapasztalatszerzés Memóriafejlesztés Anyanyelvi kultúra,ismeretek az anyanyelvről kiemelése szóból, önálló hangoztatása és összekapcsolása más hanggal. Analizáló, szintetizáló feladatok: mondatok, szavak felbontása, szótagolás, szóalkotások, szavak kiegészítése, mondatalkotások. Tájékozódás a térben, a testsémán, a síkban. Relációkat, térben vagy síkban elfoglalt helyet, helyzetet kifejező szavak értelmezése, pontosítása, tanulása. A füzet és az írószerek használatának gyakorlása. Finommozgásokat, mozgáskoordinációt fejlesztő gyakorlatok. Vonalvezetési gyakorlatok, betűelemek vázolása, írása. Betűismertetés és olvasásgyakorlás betűismertetés; olvasási gyakorlatok; Artikulációs és légző gyakorlatok. Szavak, szókapcsolatok, mondatok helyes kiejtése. Szavak értelmezése, mondatalkotások. Képolvasás. Beszélgetés képekről, eseményekről, élményekről. Válaszadás kérdésekre. Szóban elhangzó utasítások végrehajtása. Mese tartalmának követése hallás után. A megértést vizsgáló kérdések megválaszolása, feladatok megoldása. Hang kiemelése szóból; a hang és a betű azonosítása; a hallási, a látási kép és a beszédmozgás kapcsolatának kiépítése és megerősítése. Betű felismerése betűsorban, betűcsoportban, szavakban; betűk összeolvasása; szavak, szókapcsolatok, mondatok, rövid, egyszerű, néhány mondatos szövegek szótagoló, majd folyamatos elolvasásának gyakorlása csendesen és hangosan. Az olvasottak megértésének bizonyítása egyszerű feladatok megoldásával. A szöveg, a mondat, a szó, a szótag, a hang és a betű felismerése és megnevezése konkrét esetekben. Megfigyelések a hangok képzéséről hangokat szavakban. Használjon tartalomnak megfelelő beszéddallamot. Törekedjen az íráshoz szükséges helyes testtartásra, ceruzafogásra, szem és kéz munkájára, összehangolására, a vonalelemek alakításának kapcsolásának elsajátításának mintakövetéssel. a szavakban. Használjon a a tartalomnak megfelelő beszéddallamot. és Tudjon szavakat gyűjteni, mondatokat alkotni. Képről, adott témáról. Tudja azonosítani a hangot a betű képével. Felkészülés után olvasókönyvéből tudjon olvasni négysornyi szöveget kevés hibával. Szerezzen tapasztalatokat nyelvi elemekről. a Törekedjen az íráshoz szükséges helyes testtartásra, ceruzafogásra, szem és kéz munkájára, összehangolására, a vonalelemek alakításának és kapcsolásának elsajátításának mintakövetéssel. Tudjon szavakat gyűjteni, mondatokat alkotni. Képről, adott témáról. Tudja azonosítani a hangot a betű képével. Felkészülés után olvasókönyvéből tudjon olvasni négysornyi szöveget kevés hibával. Ismerje fel, és nevezze meg a nyelvi elemeket (szöveg, mondat, szó, szótag, hang, betű). Használja megismert a 19

8 Szaknyelvi kommunikáció Kitartás, akaraterő Az értő olvasás fejlesztése, szövegolvasás Elemző Érzelmi azonosulás Egymás iránti szeretet, elfogadás, tapintat, felelősség Szociális érzékenység Nyelvi kultúra iránti érzékenység Önálló tanulás ének kialakítása Irodalmi művek iránti érzékenység Mindennapi élethelyzethez szükséges készségek, ek Információszerzés, információ Memóriafejlesztés Nyitottság, érdeklődés és fajtáiról; a szöveg és a mondat tagoltságáról (mondathatár, szavak külön írása). Helyesírási szabályosságok felismerése és : hangok időtartamának szerepe, jelölésük; mondatkezdés és zárás; nagy kezdőbetűs szavak begyakorolt esetekben. - mesék, versek, történetek, sorolók, gyermekjátékok a népköltészet és a műköltészet köréből; Rövid szövegek olvasása, szövegértést fejlesztő feladatok megoldása: szereplő, helyszín események megfigyelése. Szavak, szövegrészletek értelmezése szövegösszefüggésben. Az olvasmány tartalmára irányuló kérdések megválaszolása. Az olvasmány címének, hangulatának megfigyelése. Tapasztalatszerzés a versek és a prózai szövegek formájának különbségeiről, a versek rímeiről. Az olvasmányok tartalmához kapcsolódva az időjárás és a természet változásainak, az emberek, az állatok és a növények életének megfigyelése. Élethelyzeteket modellező szerepjátékokban a helyes magatartásformák tanulása, gyakorlása. Érzelmek kifejezése mimikával, mozdulattal. Dramatikus játékokban együttműködés a társakkal. Szituációs játékokban a köszönés, a bemutatkozás, a kérés, az ajándék átadás, a köszöntés és a megköszönés gyakorlása. A feladatmegoldás lépéseinek gyakorlása. Látogatás a könyvtárban. A könyvtárhasználat szabályainak megfigyelése. A gyermeklexikon használata segítségadással. Memoriterek tanulása: 2-3 mondóka, soroló, találós kérdés, népdal; Petőfi Sándor: A tavaszhoz; Weöres Sándor: Szunnyadj, kisbaba; Kocsi és vonat; Csanádi Imre: Farkas üvölt; Szabó Lőrinc: Tavasz; Kányádi Sándortól 1-2 szabadon választott vers. Olvassa el, és értelmezze az életkorának megfelelő (3-4) mondat terjedelmű, tankönyvének szókincsére épülő egyszerű szövegeket. Használja a kérés, köszönés és megköszönés szokásos nyelvi fordulatait. Ismerje a könyvtárhasználat alapszabályait. helyesírási szabályosságokat. Olvassa el, és értelmezze az életkorának megfelelő (7-8) mondat terjedelmű, tankönyvének szókincsére épülő egyszerű szövegeket. Bizonyítsa szövegmegértését egyszerű kérdések megválaszolásával, és egyszerű feladatok megoldásával. Bekapcsolódik énekes, bábos gyermekjátékokba, szerepjátékokba. Használja a kérés, köszönés és megköszönés szokásos nyelvi fordulatait. Tudja elmondani a tanult verseket, mondókákat a megismert kommunikációs és helyesejtési normáknak megfelelően. 20

9 Olvasmányok tartalmának elmondása; állatok, növények bemutatása olvasott szöveg alapján; Az olvasástechnika történet alkotása képsor fejlesztése segítségével; párbeszédek felolvasása szerepek szerint; telefonálás Kifejező modellezése szituációs ját- ékban. Szövegek ismételt néma és hangos olvasása. Begyakorolt szöveg felolvasása az élő beszédhez közelítő hanglejtéssel. 3. Írástanítás, az Az írott betűalakok tanítása Tudjon írott, majd íráshasználat Az írástechnikát fejlesztő nyomtatott mintáról fejlesztése gyakorlatok. betűket, szavakat, Írott kis-és nagybetűk alakítása, majd mondatokat Írásfejlesztés kapcsolása. másolni helyesen, és Gyakorlás betűk, betűkapcsolatok, megfelelő Igényes rövid szavak írásával. íráslendülettel. munkavégzés A hangok időtartamának jelölése. Ismerje és használja Másolás írott, majd nyomtatott a magyar ábécé Megfigyelő mintáról: szavak, szókapcsolatok, betűinek írott rövid mondatok írása. alakját. Memóriafejlesztés Hat betűnél nem hosszabb szavak látó-halló tollbamondásra írása. Tudjon másolni írott Rövid szavak írása emlékezetből. vagy nyomtatott Rövid mondatok írása írásmintáról tollbamondásra és emlékezetből. szavakat, Szavak írása betűrendben. szókapcsolatok betűcsere és betűkihagyás nélkül 4. Rendszerben A tanulási folyamat szükség Az írás való láttatás szerinti pontjain a tanultak teljesítményének Önálló tanulás ismétlése, gyakorlása. szintje érje el ének Egyszerű feladatmegoldások percenként a 8-12 fejlesztése formatív és szummatív jellegű felmérésekben. betűt. Véleménynyilvánítás Önismeret, önértékelés Tudjon írott, majd nyomtatott mintáról betűket, szavakat, majd mondatokat másolni helyesen, és megfelelő íráslendülettel. Használja a mondatkezdő nagybetűt, és a mondatzáró írásjeleket. Tudatosan használja az önálló feladatmegoldás algoritmusát, memoriterek tanulásának technikáját. a 2. ÉVFOLYAM Éves óraszám magyar nyelv: 148 óra Írás, íráshasználat Az írástechnika fejlesztése Az írás eszközi használatának gyakorlása Ismeretek az anyanyelvről Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és Helyesírási szabályismeret és alkalmazás Ismétlések, rendszerező összefoglalások, felmérések a tanév során időkeret: 42 óra időkeret: 22 óra időkeret: 24 óra időkeret: 50 óra időkeret: 10 óra 21

10 TÉMAKÖR FEJLESZTÉSI FELADATOK Írás, íráshasználat Írásfejlesztés Szabálytudat Az írás, mint eszköz Szaknyelvi kommunikáció Anyanyelvi kultúra,ismeretek az anyanyelvről A nyelv, mint eszköz Elemző Igényes önkifejezés TARTALOM, TANANYAG ÉS A GONDOLKODÁSI A TOVÁBBFEJ- LESZTÉS ELVÁRHATÓ MAXIMUM MÓDSZEREK ALAPOZÁSA ALAPJAI A szabályos betűalakítás és Kövessék munkái a Törekedjen a szabályos kapcsolás gyakorlása betűkapcsolások, szavak, szókapcsolatok, törekedjen az betűkapcsolásra, az tanítói munkát, betűalakításra, helyes mondatok és rövid szövegek esztétikai normák esztétikai normák írásával. betartására. betartására. Figyelem az íráshasználat normáinak megtartására. Lendületfejlesztő gyakorlatok. Két-három összefüggő mondat Másoljon Írjon emlékezetből leírása másolás, tollbamondás nyomtatott legalább két után vagy emlékezetből. Válogató szövegről tartalmilag összefüggő másolás. Válaszadás kérdésre. megfelelő mondatot képről. Mondatok kiegészítése, vonalvezetéssel. Írásteljesítményének kibővítése, bennük szavak szintje érje el a kicserélése. Önállóan alkotott percenkénti mondat leírása. betűt. Versek, olvasmányvázlatok leírása, illusztrálása. Összefüggő mondatok alkotása és leírása akaratlagos írással. mondat, szó, hang, betű; szótagolás; szótő és toldalék; A mondat, a szó, a hang, a betű Önállóan ismerje fel a felismerése és megnevezése. Az tanult nyelvi ábécé hangjainak felsorolása. A jelenségeket. betűrend használata gyakorlati feladatokban. A hangok csoportosítása fajtájuk és időtartamuk szerint. A szótagolás Segítséggel tudja szabályszerűségeinek felismerése. leválasztani a Meg tudja nevezni a A szavak jelentést hordozó szótőt. szótőt és a toldalékot. szerepének megtapasztalása. Rokon értelmű és ellentétes jelentésű szavak szerepének felismerése és használatuk gyakorlása. Szavak megfigyelése a mondatban: tapasztalatok a szóalak és a jelentés változásairól, szótő felismerési Ismerje fel a Beszédben helyesen gyakorlatok. A többes szám jelölésének felfedezése. Felismerése mondatokat. jelölni tudja a kijelentő kijelentő és a kérdő alkalmazza, írásban szövegben is és a kérdő mondatokat. szövegértelmezéssel. Szavak többes számú alakjának alkotása. Beszélői szándék felismerése a kijelentő és a kérdő mondatokban. Megnevezésük. Az -e kérdőszó helyes használatának gyakorlása. Tapasztalatszerzés a felkiáltó, az óhajtó és a felszólító mondatok használatáról. 22

11 Önismeret, önértékelés Helyesírási ismeretszerzés, ismeretek Problémaérzékeny helyesírás Problémamegoldás Ismeretszerzés, ismeretek Ismétlés, rendszerezés, összefoglalások A -ba, -be, -ban, -ben, -val, -vel ragos szóalakok helyes használata és leírása. -a kiejtéstől eltérő hangkapcsolatok; -a hagyomány szerinti írásmód; az elválasztás szabályai; -a kijelentő és a kérdő mondat jelölése. az időtartam jelölése: -o,-ó,-u,-ú,-ü,-ű,-i,-í; -ít,-ul,-ül; -tól,-től,-ból,-ből, -ról, -ről; Szabályszerűségek felismerése és írásbeli feladatokban. Hibajavításkor indoklás a szabály felidézésével. A helyesírási eset felismerése, a jelölés gyakorlása szóelemzés segítségével. A leírás és a helyes kiejtés együttes. -A j és ly használata a tankönyvi szókincs körében. -A tanuló által ismert személy- és állatnevek, a lakóhely földrajzi neveinek írása. -Szabályismeret és alkalmazás. -A mondatkezdő nagybetű és a megfelelő mondatvégi írásjel írásbeli feladatokban. -A Duna, a Tisza, a Balaton és Magyarország nevének helyes leírása. A tanultak felidézése, áttekintése és rendszerbe foglalása. Segítséggel tudja alkalmazni a tanult helyesírási és nyelvhelyességi szabályokat. Ismerje a j hang kétféle jelölését. Ismerje az elválasztás szabályait, az időtartam jelölését. Segítséggel helyesen alkalmazza a mondatkezdő nagybetű és a tanult mondatvégi írásjel alkalmazását. Minden esetben helyesen alkalmazza a tudatosított,. Szabályismeretre épülő helyesírási tudnivalókat. Alkalmazza helyesen a j hang jelölését a begyakorolt esetekben. Helyesen az szabályait. alkalmazza elválasztás Minden esetben tudatosan alkalmazza a mondatkezdő nagybetű és a tanult mondatvégi írásjel alkalmazását. Éves óraszám magyar irodalom: 148 óra Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése Az olvasás-szövegértés, elemi ismeretek az irodalomról Szövegfeldolgozás Olvasásgyakorlás Az önálló tanulás ének fejlesztése időkeret: 15 óra időkeret: 45 óra időkeret: 73 óra időkeret: 15 óra TÉMAKÖR FEJLESZTÉSI FELADATOK Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése TARTALOM, TANANYAG ÉS A GONDOLKODÁSI A TOVÁBBFEJ- LESZTÉS MÓDSZEREK ALAPOZÁSA ALAPJAI Légzőgyakorlatok, a Törekedjen beszédlégzés helyes szavakat, beidegződésének gyakorlása. szókapcsolatokat, Artikulációs gyakorlatok az egyszerű időtartam és a hangkapcsolatok mondatokat jól helyes kiejtéséhez. Mondatok, artikulálva az ELVÁRHATÓ MAXIMUM Minden helyzetben jellemezze beszédét a folyamatosság és a pontosság 23

12 Nyitottság, érdeklődés, fogékonyság Önismeret, önértékelés szövegek olvasásával, memoriterek elmondásával a hanglejtés, a hangsúly szerepének megfigyelése és helyes alkalmazásának gyakorlása. A szókincs gazdagításához szavak gyűjtése, értelmezése, A beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, alkotása és a beszédértés szókapcsolatok, mondatok fejlesztése alkotása, kiegészítése, átalakítása. Mondatok összekapcsolása. Összefüggő mondatok alkotása képek, képsorok segítségével, Empatikus adott vagy választott témáról. Páros és csoportos beszélgetés. A kérdezés és a válaszadás gyakorlása. Beszélgetés a barátságról, iskolai, családi témákról, Érzelmi azonosulás Felkészülés a a természetről. Szituációs játékokban a felnőttek és a kortársak megszólításának és felnőttlét az udvarias nyelvhasználat szerepeire fordulatainak megismerése és gyakorlása. Nem verbális jelzések tartalmának felismerése, használata beszéd közben. Dramatikus játékokkal mindennapi élethelyzetek modellezése a felnőtt gyerek kapcsolatokban alkalmazható magatartásformák és nyelvi formulák gyakorlásához. Mímes játékok, felkészülés karácsonyi és anyák napi műsorra. időtartam helyes érzékeltetésével, jó hangsúllyal és hanglejtéssel ejteni. Próbálkozzon az olvasott történetek reprodukálására bábozással, szerepjátékkal. Próbálkozzon a tanult játékokat összekapcsolni mozgással, előadni társakkal. Fejezze ki érzelmeit megfelelő metakommunikációval. Olvasás-szövegértés, elemi ismeretek az irodalomról Olvasási készség fejlesztés, írott szöveg megértése Európai azonosságtudat Szaknyelvi kommunikáció Közösséget érintő problémák iránti szolidaritás Szociális érzékenység Empatikus Érzelmi azonosulás prózai szövegek, versek, mondókák, találós kérdések a népköltészet és a műköltészet, a klasszikus és a mai magyar, valamint a szomszédos népek gyermekirodalmából; egyszerű, rövid ismeretterjesztő és hétköznapi szövegek. Az olvasmány témájának, szereplőinek, főbb eseményeinek megnevezése. Dramatikus játékok. A szereplők cselekedeteinek megítélése, tulajdonságaik megfigyelése. Egyszerű oksági összefüggések felismerése. Mese és valóság megkülönböztetése. Tapasztalatszerzés szavak, kifejezések többletjelentéséről a szövegben. Segítséggel nevezze meg az elemzett műben az események helyszínét, időrendjét, szereplőit. Ismerkedjen a népköltészeti és a műköltészeti alkotások jellemzőivel. Önállóan nevezze meg az elemzett műben az események helyszínét, időrendjét szereplőit. Legyen gondolategységek lényegének összefoglalására, vázlatpont megfogalmazására. és képes Segítséggel ismerje fel a versekben az ismétlődő sorokat, a rímeket, a jelölésnek megfelelően érzékeltesse a ritmust. 24

13 Irodalmi művek iránti érzékenység Önismeret, önértékelés Nyitottság, érdeklődés, fogékonyság Kulturális hagyományok megőrzése Kifejező Gondolategységek lényegének Legyen képes a tanult összefoglalása, vázlatpont megfogalmazása. tevékenységeket és művekből A cím és a tartalom cselekvéseket segítség kapcsolatának felismerése. és minta alapján Versek formájának megfigyelése, elsajátítani mozgással a ritmus, a rím, az ismétlődések és testtartásra. felfedezése tapasztalati alapon. A baráti kapcsolatokat, családi, iskolai közösségek életét Legyen képes a meghatározó motívumok tanult művekből megfigyelése, ezek érzelmi tevékenységeket és hátterének és megnyilatkozásainak cselekvéseket vizsgálata az olvasottakhoz segítség és minta kapcsolódva. alapján elsajátítani Mesejellemzők megfigyelése, mozgással és véleményalkotás az olvasottakról. testtartásra. Olvasmányok szerzőjének megnevezése. Az író és költő fogalom különbségéről tapasztalatok gyűjtése. Rövid mesék, történetek dramatikus, bábos megjelenítése. Népszokások bemutatása. Az olvasmány tartalmához kapcsolódó improvizációs és beleélő játékok. A szövegmondás összekapcsolása mozgással, mimikával. Olvasási készség Szavak, szókapcsolatok, mondatok és szövegrészletek ismételt hangos olvasása a pontosságra, a folyamatosságra, a hanglejtésre, a hangsúlyra, az írásjelekre irányuló valamely szempont figyelembevételével. Memóriafejlesztés Információs Szempontokkal irányított felkészülés után ismert, begyakorolt szöveg(részlet) felolvasása. Mesemondás. Olvasmányok tartalmának elmondása saját megfogalmazásban. Beszámoló az olvasmányokhoz kapcsolódó személyes élményekről. Vázlat felhasználása a tartalomelmondáshoz. Mondókák, sorolók, találós kérdések, népdalok. Petőfi Sándor: Itt van az ősz, itt van újra...(részlet), Anyám tyúkja; József Attila: Altató; Szabó Lőrinc: Csiga-biga; Weöres Sándor és Kányádi Sándor verseiből szabadon választott. A szövegfeldolgozást előkészítő vagy annak folyamatához kapcsolódó érzékelő, utánzó és memóriafejlesztő játékok. Könyvek jellemző adatainak megfigyelése (szerző, cím, kiadó, Felkészülés törekedjen hangsúlyozással, hanglejtéssel, szünettartással olvasni. után helyes Legyen képes 2-3 összefüggő mondat alkotására. Alkalmazzon megfelelő technikákat memoriterek elsajátításához. a Ismerje fel a vers és a próza műfaji sajátosságait. Törekedjen az olvasás pontosságára, tempójának fokozására, folyamatosságára felkészülés után. Követhetően számoljon olvasmányai tartalmáról, élményeiről. be Alkalmazzon megfelelő technikákat a memoriterek elsajátításához. Ismerje fel a vers és a próza műfaji sajátosságait. Látogassa az iskola könyvtárát heti 25

14 technológiák használata Élethosszig tartó tanulásra való Nyitottság, érdeklődés, fogékonyság Ismétlés, rendszerezés, összefoglalások kiadás éve, tartalomjegyzék, terjedelem, illusztráció). Tapasztalatszerzés a jellemzők olvasót segítő szerepéről. Az illusztráció és a szöveg kapcsolatának megfigyelése értelmezéssel. Tájékozódás a könyvekben, újságokban. A tartalomjegyzék használata. A gyermekújság szerkezetének, rovatainak megfigyelése. Olvasás a gyermekújságból. A könyvtárhasználat szabályainak értelmezése, alkalmazásuk gyakorlása. Könyvkeresés a könyvtárban szerző és cím szerint. A tanultak felidézése, áttekintése és rendszerbe foglalása. Látogassa az iskola könyvtárát legalább 4-5 alkalommal. Ismerje 3-4 könyv írójának nevét, a könyvek címét. rendszerességgel. Használja a könyvek tartalomjegyzékét. 3. ÉVFOLYAM Éves óraszám magyar nyelv: 111 óra Írás, íráshasználat Az írástechnika fejlesztése Az írás eszközi használatának gyakorlása Ismeretek az anyanyelvről Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és Helyesírási szabályismeret és alkalmazás Ismétlések, rendszerező összefoglalások, felmérések a tanév során időkeret: 9 óra időkeret: 9 óra időkeret: 35 óra időkeret: 46 óra időkeret: 12 óra TÉMAKÖR FEJLESZTÉSI FELADATOK Írás, íráshasználat Írás Önálló megfigyelés és tanulás Önismeret, önellenőrzés, önértékelés Az írás, mint eszköz Felkészülés a felnőttlét TARTALOM, TANANYAG ÉS A GONDOLKODÁSI A TOVÁBBFEJ- LESZTÉS MÓDSZEREK ALAPOZÁSA ALAPJAI A betűtorzulásokat és hibás Eligazodik az új kapcsolásokat javító alakítási és vonalrendszerben. kapcsolási tréningek. Írástechnikai hibát Szavak, szószerkezetek, bővülő ne kövessen el. mondatok írásával az írás lendületének és tempójának fokozása. Hosszabb szövegek folyamatos írása különféle írástevékenységekben. Fogalmazások, nyelvtani Tanítója feladatok javított változatának útmutatásai leírása. alapján kijavítja Vázlatírás, ábrák feliratozása. fogalmazási és Meghívó tervezése, szövegezése. helyesírási hibáit. Postai nyomtatványok kitöltése. ELVÁRHATÓ MAXIMUM Írása lendületes, jól olvasható. Füzetei rendezettek, tiszták. Ismerje fel hibáit és javítsa. 26

15 szerepeire Olvasmánynapló vezetése. Ismeretek az mondatfajták; anyanyelvről szófajok. A felkiáltó, a felszólító és az óhajtó mondatokban a beszélő A mondatot szándékának felismerése és nagybetűvel kezdi, Nyelvtani és megnevezése. írásjellel zárja. nyelvhelyességi Az ige felismerése és Felismeri az ismeretek tudatosítása megnevezése szójelentés alapján. egyszerű és Különféle időben végbemenő mondatok végén cselekvések, történések, létezés az írásjeleket. megkülönböztetése. Igék, főnevek, Az igék idejének felismerése és melléknevek megnevezése. Az igekötők felismerése, szerepének és írásmódjának megfigyelése. Tudatos alkalmazásuk szófajuk megnevezése. Tapasztalatszerzés a rokon értelmű és ellentétes jelentésű igék szerepéről. Felismerésük és adekvát használatuk. A főnevek felismerése és megnevezése szójelentés alapján. Fajtáinak csoportosítása, megnevezése. A főnevek megfigyelése A nyelv, mint eszköz a mondatban. A -ba,-be,-ban,-ben ragos Analógiás főnevek helyes használatának gondolkodás gyakorlása mondatalkotással, szövegértelmezéssel. A melléknév felismerése és megnevezése szójelentés alapján. Külső és belső tulajdonságot jelentő melléknevek megfigyelése, megkülönböztetése. A tanult szófajok felismerése toldalékos formában is szócsoportokban, mondatban és szövegben. Helyesírási Mondatfajták jelölése írásban. Útmutatás alapján szabályismeret- és Igekötős, valamint különféle kijavítja, alkalmazás idejű igék helyesírásának gyakorlása. Tulajdonnevek, ragos főnévi helyesírási hibáit. Megfigyelő alakok, -ó,-ő,-ú -ű végű főnevek, -ít,-ul,-ül végű és a kiejtéstől eltérő írásmódú igék, -s végű Nyelvi kultúra iránti toldalékos melléknevek írása. érzékenység Újabb szóban a j hang Memóriafejlesztés biztonságos jelölése a tanult szófajok Önismeret, önértékelés körében. Felismeri, megnevezi, és megfelelően jelöli a mondatfajtákat. Szövegben is toldalékos formában is felismeri, és megnevezi a tanult szófajokat. A szövegkörnyezetnek megfelelően használja az igeidőket és igekötőket. A begyakorolt szókészlet körében biztonsággal alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat. Ismétlés, rendszerezés Önismeret, önértékelés Témazáró logikai rögzítés. Az elsajátított tudás bemutatása a formatív és szummativ felméréseken. 27

16 Éves óraszám magyar irodalom: 148 óra Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése Az olvasás-szövegértés, elemi ismeretek az irodalomról Szövegfeldolgozás Olvasásgyakorlás Az önálló tanulás ének fejlesztése Írásbeli szövegek alkotása Fogalmazási alapismeretek Szövegalkotási gyakorlatok Ismétlések, rendszerező összefoglalások, felmérések a tanév során időkeret: 6 óra időkeret: 44 óra időkeret: 32 óra időkeret: 16 óra időkeret: 12 óra időkeret: 24 óra időkeret: 14 óra TÉMAKÖR FEJLESZTÉSI FELADATOK Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése A beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, alkotása és a beszédértés fejlesztése Véleménynyilvánítás Nyitottság, érdeklődés, fogékonyság Közösséget érintő problémák iránti szolidaritás Közügyekben való együttműködés Szabálytudat Olvasás-szövegértés, elemi ismeretek az irodalomról Európai azonosságtudat Felkészülés a felnőttlét szerepeire TARTALOM, TANANYAG ÉS A GONDOLKODÁSI MÓDSZEREK ALAPOZÁSA A beszédlégzés, a helyes kiejtés és a mondatfonetikai eszközök alkalmazásának gyakorlása kommunikációs helyzetekben. Szólások, közmondások, a hangzó beszéd, az olvasott szövegek értelmezésekor szavak jelentésének, stílusértékének megfigyelése. A tapasztalatok felhasználása szövegalkotáskor és beszélgetés közben. Felolvasáskor, szövegmondáskor nonverbális eszközök értelemszerű használata a kifejezés segítésében. Páros és csoportos beszélgetések a gyerekek élethelyzeteiből vett témákról. Vélemény kulturált megfogalmazása. Figyelem a beszélgetőtársra. Az üzenet lényegének és érzelmi hátterének megfigyelése, értékelése. Értelmező versmondás A segítségkérés és -adás jellemzőinek megfigyelése és használata a gyakorlatban szituációs játékokban. Üzenetek tartalmának pontos közvetítése. Játékszabályok értelmezése, elmondása, a játék megszervezése. Prózai művek, versek, népköltészeti alkotások a hazai és a külföldi szépirodalomból. Történelmi tárgyú olvasmányok. Néphagyományokat feldolgozó, nemzeti ünnepeket, jelképeket, a természetet és a társadalom életét bemutató írások. Hétköznapi szövegek. Szövegek megismerése önálló, A TOVÁBBFEJ- LESZTÉS ALAPJAI Képes legyen a tanuló értelmesen, érthetően elmondani gondolatait. Bekapcsolódik a csoportos beszélgetésekbe. Törekedjen egyszerű szerkezetű mesék, elbeszélések eseményeinek elmondására néhány összefüggő mondattal. Szöveghűen mondja el a memoritereket. Tanítói segítséggel felismeri olvasottak lényegét. az Tudjon rövid terjedelmű, életkorának megfelelő témájú és szövegnehézségű olvasmányt néma olvasás megérteni. Segítséggel után ELVÁRHATÓ MAXIMUM Figyel társaira. beszélgető A közös produkciókban segítő, együttműködő. Az olvasmányok témájával kapcsolatban kérdéseket fogalmaz, illetve az ilyen kérdésekre választ tud adni. Szöveghűen mondja el a memoritereket. Tanítói segítséggel felismeri az olvasottak lényegét. Német olvasás után önállóan megoldja a megértést vizsgáló feladatokat. Szövegrészekhez vázlatpontot fogalmaz. Magyarázza a 28

17 Szociális érzékenység Irodalmi művek iránti érzékenység Véleménynyilvánítás Ítélő, erkölcsi,esztétikai, történeti érzék Emberi jogok teljes körű tisztelete Véleménynyilvánítás Elemző fejlesztése Műfaji jellegzetességek Memóriafejlesztés Empatikus Érzelmi azonosulás Kezdeményező Kifejező Nemzeti identitás Olvasási Elemző csendes olvasással. Beszélgetés a szövegről. Drámás megközelítéssel a beleélés fokozása. Dramatikus játékok A szöveghez kapcsolódó szövegelemző feladatokkal a szövegértés, értelmezés gyakorlása. Az események sorrendjének, a mesélő személyének megállapítása. Az olvasmányok szerkezeti jellemzőinek vizsgálata. Lényegkiemelés, vázlatkészítés. A szereplők tulajdonságainak értékelése. Érzelmek kifejezésének megfigyelése. Véleményalkotás cselekedetekről, helyzetekről, magatartásról. Jellegzetes irodalmi témák (emberi kapcsolatok, hazaszeretet, barátság, szeretet, segítőkészség) megfigyelése, értékelése. Mesékre jellemző kezdő és befejező fordulatok, szókapcsolatok, ismétlődő motívumok megfigyelése. Tapasztalatszerzés versekből művészi eszközökről (ritmus, rím, hasonlat, refrén). Hasonlóságok és különbségek felfedezése különféle irodalmi közlésformákban. Ritmus-, mozgás-és beszédgyakorlatokkal kombinált koncentrációs és memóriafejlesztő gyakorlatok. Beleélő játékok: játék a tárggyal, tárgyak, személyek, más élőlények megjelenítése. Szövegek dramatizálása, megjelenítése. Egyéni és csoportos improvizációk. Gyermekversek előadása ritmusés mozgásváltással. A produkciók megbeszélése. Olvasmányok szövegének reprodukálása, illusztrálása rajzzal, zenével, képzőművészeti alkotással. Műsorok összeállítása és előadása nemzeti és családi ünnepekre. Folyamatosságra és pontosságra figyelő felolvasási tréningek. A szöveget értelmező felolvasás felkészülés után, a mon- megoldja szövegelemző feladatokat. a Megnevezi szerzőket, szereplőket, lényeges tulajdonságaikat.. a Konkrét esetekben felismeri a mesére jellemző fordulatokat, mesejellemzőket. Vegyen részt a közös drámajátékokban, a gyermekversek ritmus és mozgásváltással történő előadásában. Ismert tartalmú szöveget felkészülés után folyamatosan szereplők cselekedeteit. Tudja a mesére jellemző szerkezeti és formai sajátosságokat. Dramatizált elbeszélésekben, népszokásokban gesztusok és elképzelt személyek megjelenítése. Ismert szöveget folyamatosan, kifejezően olvas fel felkészülés után. 29

18 Irodalmi művek iránti érzékenység datfonetikai eszközök használatával. A nagyobb terjedelmű szövegek olvasását elősegítő értelmező olvasás tanulói és tanítói kérdések megválaszolásával. Egyszerű szerkezetű ifjúsági regény elolvasása a tanító irányításával. olvas fel. Tájékozódási Információs technológiák használata Élethosszig tartó tanulásra való Nyitottság, érdeklődés, fogékonyság Szaknyelvi kommunikáció Memóriafejlesztés Írásbeli szövegek alkotása Szövegalkotás e Önkifejezés Tájékozódás a szövegben. A szövegből kiemelt tények, információk felhasználása új összefüggésben, más feladathelyzetben. Kutatómunka az olvasmányok szerzőjének, eseményeinek, szereplőinek mélyebb megismeréséhez. Ismeretszerzési technikák tanulása: adatgyűjtés, elrendezés, feljegyzések készítése és felhasználása szóbeli beszámolóhoz. Lexikonok, szótárak használata feladatmegoldáshoz. Olvasmánytartalmak szűkítő és bővítő elmondása. Beszámolók pl. kutató, gyűjtő munkáról több összefüggő mondattal. A könyvtár tereinek, elrendezésének, rendszerének megfigyelése. Könyvek csoportosítása, keresése, kiválasztása adott szempontok szerint. Könyvek adatainak ismertetése. Szépirodalmi és ismeretterjesztő alkotások megkülönböztetése a téma és a tartalomjegyzék alapján. Memoriterek tanulása: Mondókák, sorolók, találós kérdések, népdalok; Vörösmarty Mihály: Szózat (legalább az 1-2.vsz.); Petőfi Sándor: A füstbe ment terv; Weöres Sándor: Éren-nádon; Gárdonyi Géza: Éjjel a Tiszán; József Attila: Betlehemi királyok; 5-8 soros prózai szövegek történelmi olvasmányokból. Tapasztalatszerzés olvasmányokból és tanulói fogalmazásokból: a cím szerepéről, jellemzőiről; a szövegek felépítéséről, az időrendről, az esemény, az előzmény és a következmény kapcsolatáról; a szöveg mondatainak kohé- Az olvasott szövegben előforduló ismeretlen szavak értelmezése gyermeklexikon, szótár segítségével. Alapismeretei legyenek az iskola könyvtárának tereiről, állományrészeiről. Egyszerű kutatási feladatokat elvégez. Ismerje szövegalkotás műveleteit (anyaggyűjtés, címválasztás, a Feladatainak megoldásakor szükség szerint használ lexikont, szótárt. Röviden ismertet egy általa ismert könyvet. Megkülönbözteti a könyvek tartalmi csoportjait (szépirodalmi művek, illetve ismeretterjesztő irodalom). Használja szövegtagolást. A tartalmi egységek kezdetét bekezdéssel jelzi. a 30

19 Kreativitás Műfaji jellegzetességek Elemző Önismeret, önellenőrzés, önértékelés Ismétlés, rendszerezés Önismeret, önértékelés ziójáról, a tématartásról, a nyelvi megformáltságról, az elbeszélő szövegforma jellemzőiről. A tanult fogalmazási ismeretek felhasználása szöveg alkotásakor. Önálló írásbeli fogalmazások készítése elbeszélő szövegformában. A fogalmazásokba párbeszédes részek illesztése. Az önálló szövegalkotások elemzése, javítása a megismert szövegalkotási szabályok felidézésével. Témazáró logikai rögzítés. Az elsajátított tudás bemutatása formatív és szummativ felméréseken. időrend). Tudjon 3-4 összefüggő mondatot tématartással 8segítséggel) megfogalmazni ismert témáról Képes összefüggő mondatok kapcsolására, tématartásra, párbeszéd beillesztésére. Tudjon 5-6 mondatos elbeszélő fogalmazást írni ismert témáról. 4. ÉVFOLYAM Éves óraszám magyar nyelv: Ismeretek az anyanyelvről Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és Helyesírási szabályismeret és alkalmazás Ismétlések, rendszerező összefoglalások, felmérések a tanév során 111 óra időkeret: 39 óra időkeret: 56 óra időkeret: 16 óra TÉMAKÖR FEJLESZTÉSI FELADATOK Írásbeli szövegek alkotása Szövegalkotás Műfaji jellegzetességek Irodalmi művek iránti érzékenység Kreativitás Önkifejezés Véleménynyilvánítás Önismeret, önellenőrzés, TARTALOM, TANANYAG ÉS A GONDOLKODÁSI A TOVÁBBFEJ- LESZTÉS ELVÁRHATÓ MAXIMUM MÓDSZEREK ALAPOZÁSA ALAPJAI A leírás tartalmi, szerkezeti Közösen készített jellemzőinek, a bemutatás szerkezeti vázlat sorrendjének, nyelvi eszközeinek alapján 6-10 megfigyelése irodalmi példákon mondatban legyen és tanulói fogalmazásokon. képes gondolatait megfelelő Megírt levelek, üdvözlő lapok, megfelelő postai levelezőlapok gyűjtése, műfajban leírni. megfigyelése, tartalmi és formai összehasonlításuk, jellemzőik összegyűjtése. A címzetthez igazodó stílus felfedezése. Szemléletes leírások készítése egyszerű tárgyról, növényről, állatról, emberről. Elbeszélő fogalmazás írása párbeszéd alkalmazásával. Levélírás füzetben, majd, levélpapíron. Borítékcímzés. Üdvözletek írása különféle alkalmakra. Igazodás a címzetthez. Az írásbeli fogalmazások elemzése, javítás a tanító irányításával. Tudjon mondatos szöveget készíteni önállóan, a műfajnak, témának nyelvi, stilisztikai eszközök felhasználásával. 31