A differenciálás lehetőségei a tanítás tanulás folyamatában

Átírás

1 A differenciálás lehetőségei a tanítás tanulás folyamatában Példákkal Az én világom című könyv alapján Pathy Lívia / aug. 1

2 A differenciálás formái Külső differenciálás (homogén csoportok, osztályok, iskolatípusok létrehozása,) ez a magyartanításban lehetetlen Belső differenciálás (a tanítási órán belül) ( ) Pathy Lívia / aug. 2

3 A differenciálás szükségessége a tanulók közti különbségek az egyéni fejlődés feltételeit biztosítani kell globalizáció az egész életen át tartó tanulás Pathy Lívia / aug. 3

4 Differenciálni lehet: ismeretelsajátítás (mód, idő) gyakorlás ellenőrzés értékelés területén Pathy Lívia / aug. 4

5 Differenciálás Az irányított differenciálás szükségessé teszi/teheti a tanítási alkalmak (tanítási óra, szakkör, önképzőkör, korrepetálás stb.) során az egyes tanulók vagy a tanulók bizonyos körei számára az oktatási célok, a feldolgozandó tartalom, a megoldandó feladat eltérő meghatározását, hiszen csak így lehet tekintettel lenni a tanulók előzetes tudására, motiváltságára, önálló tanulási sajátosságaira. Mindez nem oldható meg másképp, mint differenciált tanulásszervezéssel, azaz a különböző elsajátítási utaknak és módoknak helyt adó szervezési módok (egyéni munka, páros munka, csoportmunka) alkalmazásával. M. Nádasi Mária ( ) Pathy Lívia / aug. 5

6 Differenciálás A fejlesztés csak aktív, állandó, tevékeny részvétellel lehetséges. Erre a frontális nem, csak az egyéni, páros, illetve csoportos munkaforma, illetve az olvasási stratégiák kialakítására szolgáló módszerek és eljárások alkalmasak. Mindebből következik a tanár szerepének megváltozása: feladata a munka szervezése, segítő nyomon követése, a motiválás és az értékelés. Schafferné Varga Judit ( ) Pathy Lívia / aug. 6

7 A tanár szerepe megváltozik ( ) Régi parancsnok tudós monopol helyzet kritikus betanító külső motiváló totális felelősségvállaló centrális irányító frontális tanításszervező jutalmazó és büntető Új társ megosztó-cserélő nyílt elemző belső motiváló felelősséget megosztó indirekt irányító Pathy Lívia / aug. 7

8 A differenciálás alapja ( ) A tanár ismeri a gyerekek életkorát, fejlődési ütemét, személyes tulajdonságait, tanulási stílusát, szociális érettségét - önállóságuk mértékét, visszajelzésre való igényét (azonnali, vagy késleltetett), képességeit, előzetes tudását, ismereteit, aktuális teljesítményét Pathy Lívia / aug. 8

9 A differenciáláshoz felhasználható módszerek Hagyományosan alkalmazott módszerek Munkáltatói módszerek előadás magyarázat elbeszélés tanulók kiselőadásai megbeszélés vita szemléltetés projektmódszer tanulási szerződés kooperatív oktatási módszer szimuláció, szerepjáték és a játék tanulmányi kirándulás házi feladat Kovátsn tsné dr. habil Németh N MáriaM NYME-Fels Felsőpulya Pathy Lívia / aug. 9

10 Differenciálás a magyartanításban Készségek Nem anyanyelvű Anyanyelvű Olvasás fonetika: problémák értés: nehéz fonetika: jó értés: jó Írás orth: kevés probléma orth: nagyon hibás nyelvhelyesség: nyelvhelyesség: interferencia dialektus hatása, interferencia Beszédértés intenzív gyak. szükséges jó, (felületes) Beszéd gátlások, interferencia dialektális hatások, interferencia Pathy Lívia / aug. 10

11 Differenciálás a magyartanításban Lényeges nyelvtani különbségek: alanyi és tárgyas ragozás vonzatok igekötős igék mutató névmások tagadás a passzív hiánya a magyarban.. Interferencia: ige nélküli mondatok szórend vonzatok névutók használata birtokos szerkezet bővített jelzős szerkezetek (Präpositionalattribut) Pathy Lívia / aug. 11

12 Módszertani ötletek: ( ) Pathy Lívia / aug. 12

13 Feladatlap készítése m ( ) Pathy Lívia / aug. 13

14 Az én világom VIII. lecke óravázlata alapján Maszkabál fonetika / szövegértés Bohóc szövegértés / szókincsbővítés Farsang 139/h a szövegfeldolgozás különféle módjai (Az INSERT-módszer (Interactive Noting System for Effective Reading and Thinking),. Pathy Lívia / aug. 14

15 Az INSERT-módszer Az INSERT-módszer azon az elven alapul, hogy az olvasás folyamatára vonatkozó és az elolvasott információk jellegéhez fűzött megjegyzések hatékonyabbá teszik a szövegértést és a szövegtanulást. Az INSERT-módszer tehát nem más, mint az olvasást és gondolkodást összekapcsoló interaktív jegyzetelés, amely lehetővé teszi, hogy a tanulók olvasás közben aktív módon követhessék saját megértési folyamatukat. Az INSERT-módszer használata során a tanuló a szöveg olvasása közben egyszerű jelekkel jelöli meg,(ل) az általa ismert tényeket emeli ki az új információkat (+), valamint azokat, amelyeket nem ért (?), vagy amelyek ellentmondanak korábbi ismereteinek (-). A négyféle jel elsajátítása és konkrét szövegeken való begyakorlása után az interaktív szövegfeldolgozás gyorsan megy, állandó odafigyelésre, gondolkodásra készteti a tanulókat, munkaformáját tekintve pedig egyéni és kiscsoportos tevékenységként egyaránt végezhető. Kisebb gyerekeknél az is elfogadott, ha csak kétféle jelölést használunk (+ (ل; Az INSERTmódszer (akárcsak a reciprok tanítás vagy a TTM-módszer), élvezetessé, játékossá és hatékonyabbá teheti a tanulás folyamatát, és már kisiskoláskorban is nagyon könnyen elsajátítható. ( )

16 Olvasd el a következő szöveget, és felelj a kérdésekre! / Lies folgenden Text und beantworte die Fragen! A farsang vízkereszttől (január hatodikától) hamvazószerdáig tart. Ilyenkor sok bál és vidám rendezvény van. A hamvazószerda a böjt kezdete, ami 40 napig tart. Ezután a húsvét következik. A farsang idején különösen az utolsó néhány napon van sok rendezvény. A gyermekek és a felnőttek jelmezbálban mulatnak. A gyermekek általában valamilyen állatnak vagy mesefigurának öltöznek. Egy jellegzetes farsangi étel a fánk. Híres szokás Magyarországon a mohácsi busójárás. A Duna partján, Mohács városában fából készítenek álarcokat a farsangi jelmezes felvonulásra, amely minden évben farsangvasárnap van. Mikor kezdődik a farsang? Milyen rendezvények vannak a farsang végén? Minek öltöznek a gyerekek? Mi egy tipikus farsangi étel? Melyik városban van Magyarországon a busójárás? Hol van ez a város? Mikor van a busójárás? Melyik nap a böjt kezdete? Hány napig tart a böjt?

17 Gryllus Vilmos: Maszkabál Egy jelmezbál dalai gyerekeknek B...l, b...l, maszkab...l Bál, bál, Minden jelmez, szól a nóta, száll. Bál, bál, Tarka -barka sapka, sál, és szalmaszál. Bál, bál, Julcsi, Panka, Pista, Pál karja lába táncra áll. Bál, bál, Minden jelmez, szól a nóta, száll. Tarka -barka sapka sál, és szalmaszál. Julcsi, Panka,Pista, Pál karja lába táncra áll.

18 Dalok / versek a nyelvtanításban Gryllus Vilmos: Maszkabál Egy jelmezbál dalai gyerekeknek 1. B...l, b...l, maszkab...l ( 2 05 ) B...l, b...l, maszkab...l Minden jelmez készen...ll, szól a nóta, messze sz...ll. B...l, b...l, maszkab...l Tarka -barka sapka, s...l, m...lnaszörp és szalmasz...l. B...l, b...l, maszkab...l Julcsi, Panka, Pista, P...l karja l...ba t...ncra...ll. B...l, b...l, maszkab...l Minden jelmez készen...ll, szól a nóta, messze sz...ll. Tarka -barka sapka s...l, m...lnaszörp és szalmasz...l. Julcsi, Panka, Pista, P...l karja l...ba t...ncra...ll. Gryllus Vilmos: Maszkabál 1 Pathy

19 Dalok / versek a nyelvtanításban Gryllus Vilmos: Maszkabál Egy jelmezbál dalai gyerekeknek Bál, bál, maszkabál Bál, bál, ma...kabál Minden jelmez ké...en á...,...ól a nóta, me......e...á.... Á... a bál, á... a bál, á... a fénye... ma...kabál. Á... a bál, á... a bál, á... a fénye... ma...kabál. Bál, bál, ma...kabál Tarka -barka...apka,...ál, málna...örp é......alma...ál. Á... a bál, á... a bál, á... a fénye... ma...kabál. Á... a bál, á... a bál, á... a fénye... ma...kabál. Bál, bál, ma...kabál Julc...i, Panka, Pi...ta, Pál karja lába táncra á.... Á... a bál, á... a bál, á... a fénye... ma...kabál. Á... a bál, á... a bál, á... a fénye... ma...kabál. Bál, bál, ma...kabál Minden jelmez ké...en á...,...ól a nóta, me......e...á.... Tarka -barka...apka...ál, málna...örp é......alma...ál. Julc...i Panka Pi...ta Pál karja lába táncra á.... Á... a bál, á... a bál, á... a fénye... ma...kabál. Á... a bál, á... a bál, á... a fénye... ma...kabál. Gryllus Vilmos: Maszkabál 2 Pathy

20 Dalok / versek a nyelvtanításban Gryllus Vilmos: Maszkabál Egy jelmezbál dalai gyerekeknek B...l, b...l, maszkab...l Bál, bál, Minden jelmez, szól a nóta, száll. Bál, bál, Tarka -barka sapka, sál, és szalmaszál. Bál, bál, Julcsi, Panka, Pista, Pál karja lába táncra áll. Bál, bál, Minden jelmez, szól a nóta, száll. Tarka -barka sapka sál, és szalmaszál. Julcsi, Panka,Pista, Pál karja lába táncra áll. Gryllus Vilmos: Maszkabál 3 Pathy

21 Dalok / versek a nyelvtanításban 2. Gomba ( 2 52 ) Pöttyös kalapban csod...lhattok engem. Nem tud meg...zni tiszta fehér ingem. Pöttyös kalaphoz hófehér a gallér. Minden galóca igazi gavallér. Pöttyös kalapban gyönyörű az élet. mégis feszít és majd megesz a méreg. Pöttyös kalapban t...ncolnék a b...lban. Jajj csak ne j...rna bocskorban a l...bam. 3. Var...zsló ( 1 48 ) Köpenyem a csillagos égbolt, v...llamon aranyos a félhold, csilllan a fény, rajtam csillan a fény Hétfő, kedd, szerda, csütörtök, péntek, szombat, vas...rnap, kezdődhet a var...zslat Kincseket ér Titkom kicseket ér Lasssan fordul a p...lca...mul mind aki l...tja mit tudok én, l...m cask mit tudok én. 4. Tündér ( 2 28 ) Lepkesz...llam t...rom, egy, kettő, h...rom. B...rki keres, ha elalszik, rögtön megtal...lom. Csukott szemmel l...tod, otthonom az...lmod. Otthonom az...lmod, tündefényem l...tod....lmaidban teljesítem 3 kív...ns...god - egy, kettő, h...rom. Lepkesz...rnyam z...rom Gryllus Vilmos: Maszkabál 4 Pathy

22 Dalok / versek a nyelvtanításban 26. Véget ér a maszkab...l ( 1 35 ) B...l, b...l, maszkab...l Julcsi, Panka, Pista, P...l karja l...ba t...ncra...ll. B...l, b...l, maszkab...l Tarka -barka sapka, s...l, m...lnaszörp és szalmasz...l. B...l, b...l, maszkab...l Minden jelmez sorban...ll, de elfogyott a nóta m...r, h...t véget ért, jajj, de k...r, véget ért a maszkab...l. 21. szak...cs én nem vagyok éhes, mégis főzök, t...rgyas ragoz...s Gryllus Vilmos: Maszkabál 5 Pathy