HELYI TANTERV TÖRTÉNELEM tanításához Szakközépiskola évfolyam

Átírás

1 HELYI TANTERV TÖRTÉNELEM tanításához Szakközépiskola évfolyam Készült az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet alapján. Érvényesség kezdete: Utoljára indítható:.. Dunaújváros, Őszi Attila igazgató

2 Óraszám: 108 óra/év 3 óra/hét Történelem 9. évfolyam Ajánlás az éves óraszám felosztására Témakör Óraszám Bevezetés 2 óra 1. Az őskor és az ókori Kelet 14 óra 2. Az ókori Hellász 17 óra 3. Az ókori Róma 18 óra 4. A középkor 24 óra 5. A magyarság története a kezdetektől 1490-ig 22 óra Rendszerező ismétlés 11 óra

3 10. évfolyam Óraszám: 72 óra/év 2 óra/hét Ajánlás az éves óraszám felosztására Témakör Óraszám Bevezetés 1 óra 1. A világ és Európa a kora újkorban 12 óra 2. Magyarország a kora újkorban 14 óra 3. Felvilágosodás, forradalmak és a polgárosodás kora 15 óra 4. Az újjáépítés kora Magyarországon 9 óra 5. Reformkor, forradalom és szabadságharc Magyarországon Rendszerező ismétlés 15 óra 6 óra

4 11. évfolyam Óraszám: 108 óra/év 3 óra/hét Ajánlás az éves óraszám felosztására Témakör Óraszám Bevezetés 2 óra 1. A nemzetállamok és a birodalmi politika kora 16 óra 2. A kiegyezéshez vezető út és a dualizmus kora Magyarországon 16 óra 3. Az első világháború és következményei 16 óra 4. Európa és a világ a két világháború között 18 óra 5. Magyarország a két világháború között 16 óra 6. A második világháború 15 óra Rendszerező ismétlés 9 óra

5 12. évfolyam Óraszám: 96 óra/év 3 óra/hét Ajánlás az éves óraszám felosztására Témakör Óraszám 1. Bevezetés Hidegháborús konfliktusok és a kétpólusú világ kiépülése 2 óra 8 óra 2. Magyarország között 10 óra 3. A két világrendszer versengése, a szovjet tömb felbomlása 8 óra 4. A Kádár-korszak 10 óra Az egységesülő Európa, a globalizáció kiteljesedése A demokratikus viszonyok megteremtése és kiépítése Magyarországon 8 óra 6 óra 7. Társadalmi ismeretek 4 óra 8. Állampolgári ismeretek 4 óra 9. Pénzügyi és gazdasági kultúra 5 óra 10. Munkavállalás 5 óra Rendszerező ismétlés + érettségi tételek 26 óra

6 Alkalmazott tankönyvek, munkafüzetek -Száray Miklós :Történelem I-IV ( forrásközpontú történelem) -Történelmi atlasz Ellenőrzés, értékelés módja A diákok szóbeli és írásbeli megnyilatkozásainak folyamatos értékelése és minõsítése: Szóbeli feleletek Témazáró dolgozatok Történelmi tesztek (személyek, fogalmak, évszámok) Vaktérképes dolgozatok Kiselõadások Önálló forrásfeldolgozás A lakókörnyezet történelmi emlékeinekbemutatása Otthoni, önálló munka értékelése Piros színnel kerülnek a naplóba, és kétszeres súllyal szerepelnek a nagydolgozatok osztályzatai! Az értékelés szempontjai Évszámok Eligazodás a történelmi korokban, korszakokban. Valamennyi történelmi korszak illetve esemény alapvető évszámainak ismerete, és használatuk a felelések, fogalmazások folyamán: Személyiségek A tanult történelmi korszak legfontosabb szereplőinek ismerete Fogalmak Alapvető történelmi fogalmak ismerete, és alkalmazása. Topográfia Egyszerű történelmi folyamatok bemutatása az atlasz segítségével. Fontosabb történelmi helyszínek ismerete vaktérképen is, valamint mai elhelyezkedésük (ország, terület) bemutatása Összefüggések, folyamatok Alapvető történelmi esemény logikus, összefüggő bemutatása tekintettel az előzményekre, következményekre is. Írásbeli dolgozatoknál, szóbeli feleleteknél a következő szempontokat vesszük figyelembe: A diákok: ismerik-e a kerettantervben szereplő kronológiai és topográfiai adatokat, fogalmakat, személyiségeket

7 felismerik-e a történelmi tények és az alapvető szaktárgyi fogalmak ismeretében az események közötti lényeges összefüggéseket értik-e a történelem legfontosabb és meghatározó folyamatait ismerik-e a társadalmi, gazdasági, szellemi, és technikai fejlődés legfontosabb állomásait, valamint a művelődéstörténeti korszakokat képesek-e szabatosan használni a történelmi szakkifejezéseket, fogalmakat jártasak-e források, ábrák, grafikonok, táblázatok, térképek elemzésében Ezek alapján: Jeles osztályzatot az a tanuló kaphat, aki írásbeli dolgozatokban, szóbeli feleletekben megnyilatkozva- az adott történelmi korról, személyiségről stb., és annak problémáiról lényegretörően, logikusan szerkesztetten ad számot. Biztosan ismeri a tényanyagot, egyértelműen és helyesen használja a történelmi fogalmakat, a kronológiai és a topográfiai adatokat. Képes a térben és időben különböző történelmi problémák megvilágítására, az események közötti összefüggések bemutatására, valamint a források felismerésére és kritikájára. Elégtelen osztályzatot az a tanuló kap, aki írásbeli dolgozatokban, szóbeli feleletekben megnyilatkozva- nem ismeri az adott korszak vagy probléma alapvető évszámait, az ehhez kapcsolódó fogalmakat, történelmi személyiségeket, összefüggéseket sem, nagyfokú tájékozatlanságot mutat a történelemben, történelmi korszakokban, és sem szóban, sem írásban nem törekszik rendezettségre, áttekinthetőségre, logikus felépítésre. Minimumszint Elégséges osztályzatot az a tanuló kaphat, aki írásbeli dolgozatokban, szóbeli feleletekben megnyilatkozva- ismeri az adott korszak vagy probléma alapvető, a helyi tantervben külön megjelölt évszámait, az ehhez kapcsolódó fogalmakat, történelmi személyiségeket, összefüggéseket, csak kisebb fokú tájékozatlanságot mutat a történelemben, történelmi korszakokban, és szóban, írásban törekszik rendezettségre, áttekinthetőségre, logikus felépítésre.

8 9. évfolyam 1. Az őskor és az ókori Kelet (8 óra+6 óra) A történelem forrásai. Az első társadalmak. Nők, férfiak életmódja és társadalmi helyzete, életformák. A folyamvölgyi kultúrák. A Közel-Keletet egyesítő birodalmak. Az ókori Kelet kulturális öröksége 1 Fogalmak régészet, homo sapiens, őskőkor, újkőkor, zsákmányoló életmód, mágia, bronzkor, vaskor, nemzetség, despotizmus, városállam, öntözéses földművelés, buddhizmus, brahmanizmus. Személyek Kheopsz, Hammurapi, Salamon, I. Dareiosz, Mózes, Buddha, Konfuciusz Évszámok Kr e 8000, Kr e 3000 körül, Kr e Hasonlítsák össze Egyiptom és Mezopotámia földrajzi adottságait! Keressék meg Mezopotámia területét a földrajzi térképen, sorolják fel, milyen államok vannak ma ezen a területen! Mondjanak el egy mezopotámiai mondát (pl. Gilgames)! Keressenek a történelmi atlaszban mezopotámiai városokat (városállamokat)! Olvassanak részleteket Hammurapi törvényeiből, ismertessék egy-két törvény célját, jelentőségét! Vitassák meg, ma alkalmazhatóak lennének-e ezek a törvények! Ismertessék, hogy hol és körülbelül mikor született a Biblia, melyek a fő részei! Foglalják táblázatba a többistenhit és az egyistenhit közötti hasonlóságokat és különbségeket! Kiemelt kompetenciák, kapcsolódások Kiemelt kompetenciák Ismeretszerzés, tanulás: Forrástípusok felismerése, információgyűjtés és azok rendszerezése. (Pl. az első civilizációkról fennmaradt források csoportosítása különböző szempontok szerint.) Egy történelmi oknyomozás megtervezése (pl. a piramisépítéshez kapcsolódó hipotézisek). Kritikai gondolkodás: Lényeg kiemelése írott szövegből, ismeretek problémaközpontú elrendezése. (Pl. egy folyamvölgyi kultúra sajátosságainak bemutatása Hammurapi törvényei alapján.) Társadalmi csoportok, intézmények működésének összehasonlítása. (Pl. eltérő és hasonló vonások az ókori

9 XVIII. sz, Kr e X. sz, Topográfia termékeny félhold, Mezopotámia, Egyiptom, Palesztina, Perzsia, India, Kína, Babilon, Jeruzsálem Mutassák meg történelmi, földrajzi és körvonalas (vak-) térképen az ókori Indiát és Kínát! Hasonlítsák össze az ókori India és az ókori Kína természetföldrajzi jellemzőit! Mutassák meg történelmi, földrajzi és körvonalas térképen a távol-keleti nagy folyókat! Kiemelt kompetenciák, kapcsolódások Kelet civilizációinak társadalmi szerkezetében, államszervezetében.) Kommunikáció: Szóbeli beszámoló gyűjtő-, illetve kutatómunkával szerzett ismeretek alapján. (Pl. az ókori keleti civilizációk jellegzetes tárgyi emlékeinek és kulturális örökségének feldolgozása.) Tájékozódás térben és időben Megismert történelmi események időrendbe állítása. (Pl. ókori keleti civilizációk ábrázolása idővonalon.) A történelmi tér változásainak leolvasása térképekről. (Pl. Mezopotámia államainak elhelyezkedése, Egyiptom területi változásai.) kapcsolódások Biológia-egészségtan: A homo sapiens egységes faj. Földrajz: Kontinensek, rasszok, térképolvasás. Magyar nyelv és irodalom: Bibliai történetek, az írás kialakulása, jelentősége, nyelvcsaládok. Vizuális kultúra: Az ókori Kelet művészeti emlékei (pl. Willendorfi Vénusz, II. Ramszesz

10 Kiemelt kompetenciák, kapcsolódások sziklatemploma, Ehnaton fáraó családjával, a gízai piramisok). Hittan: A Biblia, az Ószövetség népének és kiemelkedő alakjainak története. Matematika: A számegyenes, az idő mértékegységei (nap, hónap, év, évtized, évszázad).

11 2. Az ókori Görögország (11 óra+6 óra) 1.A polisz kialakulása. A földrajzi környezet. 2.Az athéni demokrácia kialakulása és működése. Államformák, államszervezet. 3.Spárta. Kisebbség, többség. 4.A görög hitvilág, művészet és tudomány. 5.Nagy Sándor birodalma és a hellenizmus. Birodalmak Fogalmak polisz, mitológia, arisztokrácia, démosz, türannisz, népgyűlés, esküdtbíróság, demagógia, sztratégosz, cserépszavazás, helóta, filozófia, hellenizmus Személyek Szolón, Kleiszthenész, Periklész, Pheidiász, Hérodotosz, Thuküdidész, Platón, Arisztotelész, Nagy Sándor, a legfontosabb görög istenek Évszámok Kr. e. 776 (az első feljegyzett olimpiai játékok), Kr. e. 594 (Szolón reformjai), Kr. e. 508 (Kleiszthenész reformjai), Kr.e. V. század közepe (Periklész kora), Kr. e Mutassák meg Európa mai és történelmi térképén az ókori Görögországot! Jellemezzék Görögország természetföldrajzi adottságait, következtessenek ebből gazdálkodásukra, életmódjukra! Mutassák meg, milyen mai államok vannak az ókori Görögország területén! Meséljenek görög mondákat! Hasonlítsák össze az athéni és a spártai társadalmat és életmódot! Mutassák meg történelmi és körvonalas térképen az ókori Görögországot, Krétát, Olümpiát, Athént és Spártát! Helyezzék el időszalagon az első olümpiát, a perzsa háborúkat és Athén fénykorát! Mondjanak történeteket a görög perzsa háborúk időszakából! Végezzenek számításokat a megismert görög évszámokkal! Kép alapján beszéljenek egy görög vázafestményről mi mindent tudunk meg róla? Beszéljenek az ókori Athén fénykoráról, képek alapján ismerjék fel a főbb műemlékeket, jellemezzék azokat! Hasonlítsák össze az ókori Görögországot Nagy Sándor birodalmával! Kiemelt kompetenciák, kapcsolódások Kiemelt kompetenciák Ismeretszerzés, tanulás: Ismeretszerzés különböző médiumok anyagából, szaktudományi munkákból. (Pl. a görög művészet témájában.) Különböző emberi magatartástípusok, élethelyzetek megfigyelése, következtetések levonása. (Pl. a görögperzsa háborúk hőseinek áldozatvállalása.) Kritikai gondolkodás: Érvek gyűjtése a saját vélemény alátámasztására, ellenérvek gyűjtése meghatározott álláspontok cáfolására. (Pl. az arisztokratikus és a demokratikus kormányzás előnyeiről, hátrányairól.) Történelmi-társadalmi adatok, modellek és elbeszélések elemzése a bizonyosság, a lehetőség és a valószínűség szempontjából. (Pl. Spártáról a történetírásban kialakult hagyományos kép árnyalása.) Különböző szövegek, hanganyagok, filmek stb. vizsgálata a történelmi hitelesség szempontjából. (Pl. Hellász történelmét feldolgozó hollywoodi filmek.) Különböző szövegek, hanganyagok, filmek stb. vizsgálata a történelmi hitelesség szempontjából. (Pl. Hellász történelmét feldolgozó hollywoodi

12 (Nagy Sándor uralkodása) Topográfia Athén, Spárta, Olümpia, Peloponnészosz, Makedónia, Alexandria Jellemezzék Nagy Sándort! Kiemelt kompetenciák, kapcsolódások filmek.) Kommunikáció: Folyamatábra, diagram elemzése/ készítése. (Pl. az athéni demokrácia kialakulása.) Vizuális rendezők (táblázatok, ábrák) készítése. (Pl. gyarmatváros és anyaváros kapcsolata.) Tájékozódás időben és térben: Különböző időszakok történelmi térképeinek összehasonlítása, a változások hátterének feltárása. (Pl. Nagy Sándor birodalmának kialakulása térképek alapján.) Egyszerű térképvázlatok rajzolása különböző információforrások alapján. (Pl. a görög gyarmatosítás fő irányai.) kapcsolódások Földrajz: A Balkán-félsziget déli részének természeti adottságai. Testnevelés és sport: A sport- és olimpiatörténet alapjai. Magyar nyelv és irodalom: Görög mitológia, homéroszi eposzok, az antik görög színház és dráma, Szophoklész: Antigoné. Dráma és tánc:

13 Kiemelt kompetenciák, kapcsolódások Az ókori színház és dráma. Vizuális kultúra: Az antik görög képzőművészet (pl. a Dárdavivő, a Delphoi kocsihajtó, a Laokoón-csoport). Matematika: Pitagorasz-tétel, Thalész-tétel, Eukleidész (euklideszi geometria), görög ábécé betűinek használata a matematikában. Pi szám jelölése [π]. Fizika: Arkhimédész, ptolemaioszi világkép, Arisztotelész természetfilozófiája

14 3. Az ókori Róma (12 óra+6 óra) 1.Róma útja a köztársaságtól a császárságig. 2.A köztársaság és a császárság államszervezte és intézményei. Államformák, államszervezet. 3.Gazdaság, gazdálkodás, az életmód változásai. 4.A római hitvilág, művészet, a tudomány és a jog. 5.A kereszténység kialakulása, tanításai és elterjedése. 6.A világvallások alapvető tanításai, vallásalapítók, vallásújítók. 7.Pannónia provincia. Fogalmak patrícius, plebejus, consul, senatus, dictator, néptribunus, provincia, triumvirátus, principatus, limes, colonus, dominatus, diaszpóra, apostol, Biblia, egyház, püspök, zsinat, barbár, népvándorlás Személyek Hannibal, a Gracchus-testvérek, Marius, Spartacus, Caesar, Antonius, Augustus, Názáreti Jézus, Péter apostol, Pál apostol, Constantinus, Attila Évszámok Kr. e. 753 (Róma hagyomány szerinti alapítása), Kr.e. 510 (a köztársaság létrejötte), Kr. e (a pun háborúk), Kr. e. 44 (Caesar halála), Kr. e. 31 (az actiumi Mutassák meg, milyen államok vannak ma a hajdani Római Birodalom területén! A tankönyv és tanári elbeszélés alapján jellemezzék Caesart! Olvassanak el néhány rövid forrásrészletet Augustusról! Állítsák szembe ezeket! Magyarázzák meg, miért térhetnek el az ugyanarról a témáról írt források! Jelöljék időszalagon Augustus uralkodását, számítsák ki, hány évig tartott! Földrajzi térkép segítségével jellemezzék a Római Birodalom egyes területeinek gazdasági lehetőségeit! Képzeljék el egy tengeri kereskedő tevékenységét, s mondják el, hol milyen árukat raknának a hajóra! Készítsenek térképvázlatot egy kereskedelmi útról! Tartsanak képzeletbeli idegenvezetést az ókori Róma városában! Mutassák meg Európa mai térképén Pannónia provinciát! Tervezzék meg egy császári futár útját Pannóniában úgy, hogy minden történelmi atlaszban szereplő várost érintsen! Mondjanak történeteket Attiláról, mutassák be a hunokat! Készítsenek táblázatot a Nyugatrómai Birodalom bukásának külső és belső okairól! Kiemelt kompetenciák, kapcsolódások Kiemelt kompetenciák Ismeretszerzés, tanulás: A rendelkezésre álló ismeretforrások értelmezése. (Pl. a köztársaság államszervezeti ábrái.) Ismeretszerzés statisztikai táblázatokból, grafikonokból, diagramokból. (Pl. gazdaság, gazdálkodás a császárkorban.) A tanultak felhasználása új feladathelyzetben. (Pl. a görög és a római mindennapi élet összevetése.) Kritikai gondolkodás: Különböző szövegek, hanganyagok, filmek vizsgálata a történelmi hiteleség szempontjából. (Pl. Róma alapítása, Jézus élete.) Feltevések megfogalmazása történelmi személyiségek cselekedeteinek, viselkedésének mozgatórugóiról. (Pl. Caesar és Augustus intézkedései, Constantinus reformjai.) Kommunikáció: Önállóan gyűjtött képekből tabló készítése. (Pl. a római kultúra emlékei napjainkban.) Beszámoló készítése népszerű tudományos irodalomból, szépirodalomból, rádió- és tévéműsorokból. (Pl. a gladiátorok élete.)

15 8.A népvándorlás, az antik civilizáció felbomlása csata), 313 (a milánói ediktum) 325 (a niceai zsinat), 395 (a Római Birodalom felosztása), 476 (a Nyugatrómai Birodalom bukása). Kiemelt kompetenciák, kapcsolódások Tájékozódás térben és időben: Történelmi időszakok jellegzetességeinek megragadása és összehasonlítása. (Pl. hasonló tartalmú görög és római események kronológiai párba állítása.) Különböző időszakok történelmi térképeinek összehasonlítása, a változások hátterének feltárása. (Pl. a kereszténység terjedése.) kapcsolódások Földrajz: Az Appennini-félsziget természeti adottságai Magyar nyelv és irodalom: Bibliai történetek, Vergilius, Horatius. Az írás kialakulása, jelentősége, nyelvcsaládok. Matematika: A római számok. Vizuális kultúra: Pantheon, Colosseum, Augusztus szobra. Etika; filozófia: A kereszténység története. Az európai civilizáció és kultúra zsidó-keresztény gyökerei

16 4. A középkor (18 óra+6 óra) 1.Új királyságok a Nyugatrómai Birodalom egykori területén. A Frank Birodalom. 2.A nyugati és keleti kereszténység. 3.Nyugat-Európa gazdasága és társadalma. Erőforrások és termelési kultúrák. 4.Róma örökösei: a Bizánci Birodalom és a Német-római Birodalom létrejötte. 5.Az államalapítások kora Észak-, Közép- és Kelet- Európában. 6.Az iszlám és az arab hódítás. Vallások szellemi, társadalmi, politikai gyökerei Fogalmak ortodox egyház, római katolikus egyház, pápa, szerzetes, kolostor, bencés rend, kódex, feudalizmus, hűbériség, jobbágy, robot, majorság, uradalom, önellátás, nyomásos gazdálkodás, iszlám, Korán, kalifa, invesztitúra, inkvizíció, eretnekség, antijudaizmus, kolduló rend, rendi monarchia, városi önkormányzat, hospes, céh levantei kereskedelem, Hanza, skolasztika, egyetem, lovag, román stílus, gótika, reneszánsz, humanizmus, szultán, szpáhi, janicsár Személyek Karolingok, Nagy Ismerjék a középkori Európa főbb államait, mutassák meg ezeket történelmi és körvonalas térképen! A tankönyv szövege és képei alapján készítsenek vázlatrajzot vagy térképvázlatot egy elképzelt uradalomról! Vegyék számba a jobbágyok főbb tevékenységeit! Meséljék el, hogyan nézett ki egy középkori vár! Vállalkozó kedvű tanulók készítsék el a vár makettjét! Meséljenek arról, milyen volt a lovagi élet! Ismertessék a középkori egyház jelentőségét! Forrásrészlet alapján vegyék számba a céhek fontosabb feladatait! Ismertessék a keresztes háborúk főbb okait! Tartsanak élménybeszámolót egy keresztes lovag tapasztalatairól! Mutassák meg Európa térképén a távolsági kereskedelem főbb tengeri és szárazföldi útvonalait! Meséljenek a hajókon szolgáló emberek életéről! Meséljenek el egy lovagi tornát az úrhölgy és a lovag szemszögéből! Képek alapján nevezzék meg a lovagi felszerelés részeit és azt, hogy mire szolgáltak ezek! Keressenek képeket lovagi eszközökről Meséljék el egyes szám első személyben Kiemelt kompetenciák, kapcsolódások Kiemelt kompetenciák Ismeretszerzés, tanulás: Ismeretszerzés szaktudományi munkákból. (Pl. a feudalizmus terminológiája.) Információk önálló rendszerezése, értelmezése és következtetések levonása. Különböző emberi magatartástípusok, élethelyzetek megfigyelése, következtetések levonása. (Pl. az iszlám mindennapi életet szabályozó előírásainak betartása.) Ismeretszerzés grafikonokból, diagramokból. (Pl. Európa lakosságának becsült növekedését bemutató diagram kapcsán.) Egy történelmi oknyomozás megtervezése. (Pl. Jeanne d Arc életútja és halála.) Kritikai gondolkodás: Kérdések önálló megfogalmazása. (Pl. az uradalom felépítésével és működésével kapcsolatban.) Híres emberek, történelmi személyiségek jellemzése, feltevések megfogalmazása a történelmi személyiségek cselekedeteinek, viselkedésének mozgatórugóiról. (Pl. Nagy Károly portréja krónikarészlet alapján.) Kérdések önálló megfogalmazása. (Pl.

17 és hatása 7.A középkori egyház és az uralkodói hatalom Európában. 8.Nyugat-Európa társadalma és gazdasága a kora középkorban. Erőforrások és termelési kultúrák 9.Gazdasági fellendülés és a középkori városok születése. A technikai fejlődés feltételei és következményei. 10.A rendiség kialakulása. 11.Nyugat-Európa válsága és fellendülése a XIV XV. században. 12.A közép- és kelet-európai régió államai. Károly, Justinianus, Mohamed próféta Aquinói Szent Tamás, IV. Henrik, VII. Gergely, Gutenberg Évszámok 622 (Mohamed futása, a muszlim időszámítás kezdete), 732 (a frankok győzelme az arabok felett), 800 (Nagy Károly császárrá koronázása), 843 (a verduni szerződés), 1054 (az egyházszakadás), 1215 (a Magna Charta kiadása), 1453 (Konstantinápoly elfoglalása) Topográfia Egyházi (Pápai) Állam, Bizánci Birodalom, Németrómai Birodalom, Szentföld, Velence, Firenze. egy legény mesterré válását! Tervezzenek cégéreket! Képek és tömbvázlatok alapján ismerjék fel és tudják jellemezni a román és a gótikus építészeti stílust! Kiemelt kompetenciák, kapcsolódások az uradalom felépítésével és működésével kapcsolatban.) Híres emberek, történelmi személyiségek jellemzése, feltevések megfogalmazása a történelmi személyiségek cselekedeteinek, viselkedésének mozgatórugóiról Feltevések megfogalmazása egyes történelmi jelenségek hátteréről, feltételeiről, okairól. (Pl. a mezőgazdaság fellendülésében szerepet játszó tényezők elemzése.) Különféle értékrendek összehasonlítása, saját értékek tisztázása. (Pl. a középkori ember gondolkodásának átélése és megértése; a zsidóság szerepe az európai városiasodásban, antijudaista törekvések az egyház részéről.) Kommunikáció: Vizuális rendezők (táblázatok, ábrák) készítése. (Pl. a hűbéri viszony és hűbéri lánc bemutatását szolgáló ábra.) Mások érvelésének összefoglalása és figyelembevétele. A véleménykülönbségek tisztázása, a saját álláspont gazdagítása, továbbfejlesztése. (Pl. valóban nevezhetőek-e a Nyugatrómai Birodalom bukása utáni évszázadok sötét középkornak.) A történelmi tér változásainak leolvasása különböző térképekről. (Pl. az arab hódítás fontosabb szakaszainak bemutatása.)

18 13.Az Oszmán (Török) Birodalom terjeszkedése. 14.Egyházi és világi kultúra a középkorban. 15.Korok, korstílusok Itália, a humanizmus és a reneszánsz. Világkép, eszmék, ideológiák. 16.Korok, korstílusok. Hétköznapi élet a középkorban Fogalmak nyelvrokonság, őstörténet, őshaza, törzsszövetség, kettős fejedelemség, honfoglalás, kalandozás királyi vármegye, ispán, nádor, egyházmegye, királyi tanács, tized, szerviens, várjobbágy, vajda, Aranybulla, nemesi vármegye, székely, szász, kun, bandérium, aranyforint, regálé, Kiemelt kompetenciák, kapcsolódások Mások érvelésének összefoglalása és figyelembevétele. A véleménykülönbségek tisztázása, a saját álláspont gazdagítása, továbbfejlesztése. (Pl. miért nem nevezhetők a Nyugatrómai Birodalom bukása utáni évszázadok sötét középkornak?) Események, történetek, jelenségek dramatikus megjelenítése. (Pl. egy középkori vár lakóinak egy napja.) Esszé írása történelmi-társadalmi témákról. (Pl. a város, mint az egyik legsajátosabb európai intézmény.) Tájékozódás időben és térben:az európai történelem és a magyar történelem kölcsönhatásainak elemzése. (Pl. összehasonlító időrendi táblázat készítése a XIV XV. századi Nyugat-, Közép- és Kelet- Európa legfontosabb politikai eseményeiről.) A történelmi tér változásainak leolvasása különböző térképekről Kapcsolódások: Földrajz: Európa természeti adottságai, az arab világ földrajzi jellemzői, világvallások, arab földrajz (tájolás, útleírások), az ún. kis jégkorszak Európában. Hittan: Az egyház története a középkorban. Magyar nyelv és irodalom: Lovagi költészet, vágánsköltészet, Boccaccio, Petrarca.

19 harmincad, kapuadó, szabad királyi város, bányaváros, mezőváros, úriszék, báró, köznemes, kilenced, ősiség, perszonálunió, végvári rendszer, rendi országgyűlés, rendkívüli hadiadó, füstpénz, fekete sereg, corvina Személyek Árpád, Géza fejedelem, I. (Szent) István, Koppány, (Szent) László, Könyves Kálmán, Anonymus, II. András, IV. Béla, I. Károly, I. (Nagy) Lajos, Luxemburgi Zsigmond, Hunyadi János, Hunyadi Mátyás Évszámok 895 táján (a honfoglalás), 997/ (I. /Szent/ István), (I. /Szent/ Kiemelt kompetenciák, kapcsolódások Etika: Hit és vallás, a világvallások emberképe és erkölcsi tanításai, az intolerancia, mint erkölcsi dilemma. Vizuális kultúra: Bizánci művészet, román stílus, gótika, reneszánsz (Leonardo, Michelangelo, Raffaello). Matematika: Arab számok (hindu eredetű, helyi értékes, 10-es alapú, arab közvetítéssel világszerte elterjedt számírás), arab algebra. Fizika: Arab csillagászat (arab eredetű csillagászati elnevezések, csillagnevek, iszlám naptár stb.). Középkori technikai találmányok, a gótikus stílus technikai alapjai (támív, támpillér); tudománytörténet, asztrológia és asztronómia. Biológia-egészségtan: Az arab orvostudomány eredményei. Ének-zene: A középkor zenéje; a reneszánsz zenéje. Informatika: Internetes gyűjtőmunka és feladatlap megoldása (pl. a keresztes hadjáratok témájában).

20 5. A magyarság története a kezdetektől ig (16 óra+6 óra) 1.A magyar nép eredete, vándorlása, a honfoglalás és a kalandozások kora. Népesség, demográfia (vándorlás, migráció). 2.Árpád-házi uralkodók politikai életpályája (Géza és Szent István, Szent László, Könyves Kálmán, II. András, IV. Béla). Uralkodók és államférfiak. 3.A társadalom és a gazdaság változásai a honfoglalástól a XIII. század végéig. 4.A Magyar Királyság, mint jelentős középeurópai hatalom, az Anjouk, Luxemburgi László), (Könyves Kálmán), (II. András), 1222 (az Aranybulla kiadása), (IV. Béla), (a tatárjárás), 1301 (az Árpád-ház kihalása), (I. Károly), (I. /Nagy/ Lajos), 1351 (I. /Nagy/ Lajos törvényei), (Luxemburgi Zsigmond), 1444 (a várnai csata), 1456 (a nándorfehérvári diadal), (I. /Hunyadi/ Mátyás) Topográfia Baskíria, Levédia, Etelköz, Vereckeihágó, Augsburg, Pannonhalma, Esztergom, Székesfehérvár Pozsony, Horvátország, Erdély, Dalmácia, Muhi, Buda, Visegrád, Mutassák meg térképen a magyarság vándorlásának állomásait! Ismertessék a sztyeppövezet földrajzi jellegzetességeit és azt, milyen hatással van ez az ott élők életére! Tartsanak beszámolót a vérszerződésről, méltassák ennek katonai jelentőségét! Hasonlítsanak össze egy ókori többistenhívő vallást őseink hitvilágával! Képek alapján beszéljék el, milyen volt az élet a jurtában! Tartsanak beszámolót a lányok arról, hogyan építették a jurtát; a fiúk arról, hogyan használták az íjat! Mutassák meg a történelmi térképen a honfoglalás irányait! Méltassák a honfoglalás jelentőségét! Számítsák ki, hány év telt el a honfoglalástól máig! Mutassák meg a térképen, milyen államok léteztek Európában a honfoglalás idején! Ismerjék a kalandozó hadjáratok okát és célját, meséljenek mondákat a kalandozásokról! Fejtsék ki, mi a keresztény magyar állam megalapításának jelentősége! Jellemezzék Szent Istvánt! Keressenek lakóhelyük környékén Szent Istvánt idéző emlékművet, szobrot, utcanevet stb.! Olvassanak el és értelmezzenek néhány törvényt István törvénykönyvéből! Kiemelt kompetenciák, kapcsolódások Kiemelt kompetenciák Ismeretszerzés, tanulás: Kulcsszavak és kulcsmondatok keresése szövegben. (Pl. Szent István törvényeiben.) Információk gyűjtése és önálló rendszerezése, értelmezése. (Pl. az Aranybulla elemzése, korabeli törvényi előírások az idegenekről; középkori városaink jellemzőinek, a lakosság összetételének, rétegződésének kutatása.) Tanultak felhasználása új helyzetben Pl. ( korstílusok azonosítása magyarországi műemlékeken.) Kritikai gondolkodás: Érvek gyűjtése a saját vélemény alátámasztására, ellenvélemények cáfolására. (Pl. a magyar honfoglalás lefolyása.) Kérdések megfogalmazása a források megbízhatóságára, a szerző esetleges elfogultságára, rejtett szándékaira vonatkozóan. (Pl. korabeli utazók, krónikaírók leírásainak elemzése.) Érvek gyűjtése a saját vélemény alátámasztására, ellenvélemények cáfolására. (Pl. a magyar honfoglalás lefolyása.) Kérdések megfogalmazása a források megbízhatóságára, a szerző esetleges elfogultságára, rejtett szándékaira

21 Zsigmond és Hunyadi Mátyás korában 5.Fölzárkózás, lemaradás. 6.A magyar rendi állam és az Oszmán (Török) Birodalom párharca. 7.Társadalmi és gazdasági változások a XIV XV. század folyamán. 8.A középkori magyar kultúra és művelődés emlékei. Nándorfehérvár Meséljenek mondákat Szent Lászlóról! Olvassanak részletet Szent László törvénykönyvéből, és magyarázzák meg, mi indokolja a törvények szigorúságát! Keressenek a történelmi térképen román kori műemlékeket, és mutassák meg ezeket mai közigazgatási térképeken! Mutassanak be korábbi ismereteik felhasználásával egy magyarországi román kori műemléket! Beszéljenek a tatárjárásról, olvassanak rövid forrásrészletet róla! Hasonlítsák össze IV. Béla tatárjárás előtti és utáni tevékenységét Helyezzék el az időszalagon az Árpád-kor főbb évszámait! Jelöljék körvonalas térképen a kiskirályok uralta területet! Indokolják I. Károly főbb intézkedéseit és tetteit! Keressenek összefüggést a királyi birtokok csökkenése és az újfajta királyi bevételek között! Ismertessék forrásrészlet alapján a kapuadó lényegét! Jellemezzék Nagy Lajost, a lovagkirályt! Történelmi és körvonalas térképen mutassák meg a Nagy Lajos uralta királyságokat és területeket! Indokolják az ősiség és a kilencedtörvény jelentőségét a középnemesség és a királyi hatalom szempontjából! Kiemelt kompetenciák, kapcsolódások vonatkozóan. (Pl. korabeli utazók, krónikaírók leírásainak elemzése.) Különbségek felismerése és a változások nyomon követése egy-egy történelmi jelenség kapcsán. (Pl. a jobbágy fogalom jelentésváltozása.) Híres emberek, történelmi személyek jellemzése, feltevések megfogalmazása a cselekedeteinek mozgatórugóiról. (Pl. Hunyadi Mátyás külpolitikája.) Történelmi jelenetek elbeszélése,eljátszása különböző szempontokból. Erkölcsi kérdéseket felvető élethelyzetek megismerése és bemutatása. (Pl. Nándorfehérvár ostromának rekonstruálása magyar és török korabeli források alapján.) Különböző szövegek, kép- és hanganyagok stb. vizsgálata történelmi hitelesség szempontjából. (Pl. a XIX. századi historizáló festészet alkotásai [pl. Feszty-körkép].) Kommunikáció: Esszé írása történelmi-társadalmi témákról. (Pl. I. Károly gazdasági reformjainak okai.) Történelmi, társadalmi témák vizuális ábrázolása. (Pl. a magyar társadalom változásai az Árpád-korban.) Tájékozódás térben és időben: Tanult események, jelenségek topográfiai helyének meghatározása

22 Fogalmak ültetvény, tőke, kapitalizmus, világkereskedelem, abszolutizmus, reformáció, protestáns, evangélikus, református, ellenreformáció, jezsuita, barokk, manufaktúra, vetésforgó, anglikán, puritán, Jognyilatkozat, alkotmányos monarchia, merkantilizmus. Tervezzék meg egy nemes címerét! Jelöljék időszalagon az Anjou-kort! Hasonlítsák össze a középkori városokat a mezővárosokkal! Térképvázlaton kövessék nyomon a nándorfehérvári csata főbb eseményeit! Készítsenek rövid vázlatot a következő szempontokkal: Mátyás király belpolitikája, külpolitikája, gazdaságpolitikája, Kiemelt kompetenciák, kapcsolódások térképen. (Pl. a magyarság vándorlásának fő állomásai.) Az európai és a magyar történelem eltérő időbeli ritmusának elemzése. (Pl. a kereszténység felvétele, államok alapítása.) Egyszerű térképvázlatok rajzolása információforrások alapján. (Pl. a tatárjárás.) Kapcsolódások: Magyar nyelv és irodalom: A magyar nyelv rokonsága, története, nyelvcsaládok, régi magyar nyelvemlékek: a Tihanyi apátság alapítólevele, Halotti beszéd és könyörgés, Ómagyar Mária-siralom. Eredetmondák (pl. Arany János: Rege a csodaszarvasról). Janus Pannonius: Pannónia dicsérete, Katona József: Bánk Bán, Arany János: Toldi. Vizuális kultúra: A nagyszentmiklósi kincs, a honfoglalás korát feldolgozó képzőművészeti alkotások megfigyelése, elemzése. Román, gótikus és reneszánsz emlékek Magyarországon (pl. a jáki templom). Ének-zene: Reneszánsz zene: Bakfark Bálint. Matematika: Térbeli modellek készítése (pl. korstílusok) demonstrálásához.

23 Személyek Kolumbusz, Magellán, Vasco da Gama, V. Károly, Luther, Kálvin, Kopernikusz, Spinoza, I. Erzsébet, Cromwell, XIV. Lajos, I. (Nagy) Péter Kiemelt kompetenciák, kapcsolódások Informatika, könyvtárhasználat: A Magyar Nemzeti Múzeum Magyarország története az államalapítástól 1990-ig c. állandó kiállítása középkori része Hunyadi Mátyás kori anyagának feldolgozása sétálófüzet kitöltésével. Internetes gyűjtőmunka a magyarok eredetével kapcsolatos elméletek témájában. Évszámok 1492 (Amerika felfedezése), 1517 (Luther fellépése, a reformáció kezdete), (a harmincéves háború), (az angol polgárháború), 1689 (a Jognyilatkozat kiadása). Topográfia Németalföld, London, Versailles, Szentpétervár

24 10. évfolyam 6. A világ és Európa a kora újkorban (12 óra) 1.Amerika ősi kultúrái, a nagy földrajzi felfedezések és következményeik. Felfedezők, feltalálók. Függetlenség és alávetettség. A fanatizmus jellemzői és formái. 2.Reformáció és katolikus megújulás. Vallások szellemi, társadalmi, politikai gyökerei és hatásai. 3.Az atlanti hatalmak (Hollandia és Anglia) felemelkedése. Erőforrások és termelési kultúrák 4.Nagyhatalmi küzdelmek a XVII. században és a XVIII. század elején. Hasonlítsák össze, miben különbözött Amerika őslakóinak élete az európaiak életformájától! Mutassák meg földgömbön, történelmi térképen és jelöljék körvonalas térképen a főbb felfedezőutakat! Mondjanak néhány példát arra, milyen ételeket nem ehettünk Kolumbusz előtt! Hasonlítsák össze a céheket a manufaktúrákkal! Indokolják meg, hogy az árutermelés fellendülése miért eredményezte a pénzforgalom és a bankélet fejlődését! Készítsenek táblázatot a reformáció legfőbb tanításairól! Vonjanak le következtetéseket ebből az állításból: Egyedül Isten által üdvözül az ember! Hasonlítsák össze a királyi egyeduralom, az alkotmányos királyság és a köztársaság jellemzőit! Festmények és fényképek alapján jellemezzék a Napkirály udvarát! Kiemelt kompetenciák, kapcsolódások Kiemelt kompetenciák Ismeretszerzés, tanulás: Ismeretszerzés különböző típusú forrásokból. (Pl. a 95 pontból a lutheri tanok kimutatása; a barokk stílusjegyeinek felismerése képek alapján.) Különböző emberi magatartástípusok, élethelyzetek megfigyelése, következtetések levonása. (Pl. a polgárosult angol nemesség és a francia nemesség összehasonlítása.) Információk önálló rendszerezése és értelmezése. (Pl. a harmincéves háború okainak csoportosítása.) Kritikai gondolkodás: Érvek gyűjtése a saját vélemény alátámasztására, ellenérvek gyűjtése meghatározott álláspontok cáfolására. (Pl. forradalom volt-e a XVII. századi angliai átalakulás?) A különbségek felismerése és a változások nyomon követése egy-egy történelmi jelenség kapcsán. (Pl. az ipari termelési keretek céh, kiadási, felvásárlási rendszer, manufaktúra összehasonlítása.) Kommunikáció: Folyamatábra, diagram készítése. (Pl. a XVI. századi világkereskedelem

25 Kisállamok, nagyhatalmak. 5.Az angol polgárháború és a parlamentáris monarchia kialakulása. A hatalommegosztás formái, szintjei. Kiemelt kompetenciák, kapcsolódások működése.) Vizuális rendezők (táblázatok, ábrák) készítése. (Pl. az angol polgárháború szakaszairól.) Tájékozódás időben és térben: -A történelmi tér változásainak leolvasása térképekről. (Pl. a reformáció egyes irányzatainak a térhódítása.) Kapcsolódások: 6.A francia abszolutizmus és hatalmi törekvések. 7.Közép- és Kelet- Európa a XVI XVII. században. 8.A tudományos világkép átalakulása. Fogalmak örökös jobbágyság, hajdú, vitézlő rend, unitárius, kuruc, trónfosztás. Személyek II. Lajos, Szapolyai János, I. Ferdinánd, I. Szulejmán, Dobó István, Zrínyi Miklós, Károli Gáspár, Bocskai István, Bethlen Gábor, Pázmány Péter, Zrínyi Földrajz: Földrajzi felfedezések topográfiai vonatkozásai, a holland mélyföld, a Naprendszer. Hittan: Az egyház története a kora újkorban. Magyar nyelv és irodalom: Shakespeare, Molière. Dráma és tánc: Az angol reneszánsz színház és dráma, a francia klasszicista színház és dráma. Vizuális kultúra: A barokk stílus. Ének-zene: A barokk zene.

26 Miklós (a költő és hadvezér), I. Lipót, Savoyai Jenő, II. Rákóczi Ferenc. Évszámok 1526 (a mohácsi csata), 1541 (Buda török elfoglalása, az ország tényleges három részre szakadása), 1552 (Eger sikertelen török ostroma), 1566 (Szigetvár eleste), (a tizenöt éves háború), 1664 (Zrínyi Miklós téli hadjárata, a vasvári béke), 1686 (Buda visszafoglalása), 1699 (a karlócai béke), (a Rákócziszabadságharc), 1707 (az ónodi országgyűlés), 1711 (a szatmári béke). Kiemelt kompetenciák, kapcsolódások Fizika: A földközéppontú és a napközéppontú világkép jellemzői. A Föld, a Naprendszer és a Kozmosz fejlődéséről alkotott csillagászati elképzelések. Kepler törvényei, Newton. Filozófia: Descartes, Bacon, Locke. Topográfia Mohács, Kőszeg, Buda, Hódoltság,

27 7. Magyarország a kora újkorban (14 óra) 1.A Jagelló-kor. 2.Az ország három részre szakadása. Függetlenség és alávetettség. 3.Várháborúk kora. Békék, háború, hadviselés. 4.A három országrész berendezkedése, mindennapjai. 5.A reformáció és a katolikus megújulás Magyarországon. 6.Az Erdélyi Fejedelemség. Kisállamok, nagyhatalmak. 7.A magyar rendek és a Habsburgudvar konfliktusai. 8.A török kiűzése Magyarországról. Eger, Szigetvár, Sárospatak, Ónod, Nagyszombat, Bécs Mutassák meg történelmi és körvonalas térképen a két, majd három részre szakadt ország területeit és a királyi (fejedelmi) székhelyüket! Ábrázolják időszalagon a részekre szakadás eseményeit! Jellemezzék a hódoltságban élő parasztok életét! Mondjanak egy-két példát magyarországi török építészeti emlékekre! Jellemezzék ezeket! Gyűjtsenek történeteket a végvári harcokról! Meséljenek a végvári katonák életéről! Ha lehetséges, nézzenek meg egy szép református templomot! Meséljenek arról, kik voltak a hajdúk, hogyan éltek békében és háborúban! Mondják el, miben különbözött a XVII. századi Erdély a másik két országrésztől! Mondják el ifj. Zrínyi Miklós halálának történetét, ismertessék a halála körülményeiről elterjedt szóbeszédeket! Vegyék számba Budavár katonai jelentőségét! Meséljenek Rákóczi Ferenc fiatalkoráról (szülei, neveltetése, bécsújhelyi börtön, szökése)! Készítsenek listát azokról a sérelmekről, amelyek a Rákóczi-szabadságharc kitöréséhez vezettek! Rendszerezzék ezeket (parasztok, földesurak, végvári vitézek)! Kiemelt kompetenciák, kapcsolódások Kiemelt kompetenciák Ismeretszerzés, tanulás: Ismeretszerzés szaktudományi munkákból (pl. Erdély aranykoráról). Az internet kritikus felhasználása történelmi ismeretek szerzésére. (Pl. a magyarországi oszmán török építészeti emlékekről.) Kritikai gondolkodás: Különböző történelmi elbeszélések összehasonlítása a narráció módja alapján.(pl. Brodarics István és Szulejmán a mohácsi csatáról.) Feltevések megfogalmazása egyes történelmi jelenségek hátteréről, feltételeiről, okairól. (Pl. Szapolyai királyságának szerepe az önálló Erdélyi Fejedelemség későbbi létrejöttében.) Kommunikáció: Vizuális rendezők (táblázatok, ábrák) készítése. (Pl. kép alapján váralaprajz elkészítése.) Mások érvelésének összefoglalása és figyelembevétele. A véleménykülönbségek tisztázása, a saját álláspont gazdagítása, továbbfejlesztése. (Pl. az ország előtt 1526-ban álló alternatívák megvitatása.)

28 9.Népesség, társadalom, gazdaság és természeti környezet a XVI XVII. századi Magyarországon. 10.A Rákócziszabadságharc. Egyezmények, szövetségek Fogalmak felvilágosodás, racionalizmus, a hatalmi ágak megosztása, természetjog, társadalmi szerződés, népszuverenitás, szabad verseny, felvilágosult abszolutizmus, Emberi és polgári jogok nyilatkozata, alkotmány, jakobinus, terror, konkordátum, nacionalizmus, emancipáció, antiszemitizmus, Keressék meg történelmi térképen és mutassák meg körvonalas térképen a szabadságharc főbb katonai sikereinek eredményeit! Idézzenek fel egy-két kuruc dalt! Jellemezzék II. Rákóczi Ferenc fejedelmet! Meséljenek egy Mikes Kelemen-levél alapján a száműzetésben élő magyarok életéről! Jelöljék időszalagon a Bocskai szabadságharcot, Erdély aranykorának időszakát, ifj. Zrínyi Miklós halálát, Buda visszavívásának évét, a Rákócziszabadságharc időtartamát, Rákóczi halálát! Mutassák meg mai térképen, hol nyugszik Rákóczi! Készítsenek szinkronisztikus táblázatot a tanult XVI XVII. század európai és magyar eseményeiről! Kiemelt kompetenciák, kapcsolódások Esszé írása történelmi témákról. (Pl. a török uralom hatása Magyarország fejlődésére címmel; valamint Schulhof Izsák beszámolója Buda visszavívásáról c. forrás elemzése.) Tájékozódás időben és térben: Az egyetemes és a magyar történelem eltérő időbeli ritmusának és kölcsönhatásainak elemzése. (Pl. a Rákóczi-szabadságharc és a spanyol örökösödési háború eseményei között.) A történelmi tér változásainak leolvasása különböző térképekről. (Pl. az ellenreformáció térnyerésének nyomon követése.) Kapcsolódások: Magyar nyelv és irodalom: A reformáció kulturális hatása; Pázmány Péter; Zrínyi Miklós: Szigeti veszedelem, kuruc költészet, Mikes Kelemen. Ének-zene: Szegénylegény katonaénekek (pl. Csinom Palkó). Földrajz: A természeti környezet változása a török korban.

29 liberalizmus, konzervativizmus, szocializmus, Szent Szövetség, urbanizáció. Személyek Montesquieu, Voltaire, Rousseau, Adam Smith, II. (Nagy) Frigyes, Washington, XVI. Lajos, Danton, Robespierre, Napóleon, Metternich, Watt, Stephenson, Marx. Kiemelt kompetenciák, kapcsolódások Matematika: Képzeletben történő mozgatás (pl. átdarabolás elképzelése; testháló összehajtásának, szétvágásoknak az elképzelése; testek különféle síkmetszetének elképzelése váralaprajz készítése). Informatika: Törökországi magyar emlékhelyek keresése az interneten, virtuális séta. Évszámok július 4. (az amerikai Függetlenségi nyilatkozat kiadása, az Amerikai Egyesült Államok létrejötte), július 14. (a Bastille ostroma, a francia forradalom kitörése), (a jakobinus diktatúra), /15 (Napóleon

30 8. Felvilágosodás, forradalmak és a polgárosodás kora (15 óra) 1.A felvilágosodás. Világkép, eszmék, ideológiák, társadalomkritika. 2.A felvilágosult abszolutizmus. 3.Hatalmi átrendeződés a XVIII. századi Európában. Egyezmények, szövetségek. 4.Az Egyesült Államok létrejötte és alkotmánya. A hatalommegosztás formái, szintjei. 5.A francia forradalom eszméi, irányzatai, hatása. Forradalom, reform és kompromisszum. 6.A napóleoni háborúk Európája és a Szent Szövetség császársága), 1848 (forradalmak Európában). Topográfia Párizs, Poroszország, Szilézia, Lengyelország, gyarmatok Észak- Amerikában, Waterloo. Rövid életrajzok, életutak készítése könyvtári gyűjtőmunkával a felvilágosodás nagy alakjairól, jelentős képviselőiről (filozófusok, írók, tudósok). Vitaszituáció megbeszélése és eljátszása: Amerika függetlensége vagy alkalmazkodás az anyaország (Anglia) döntéseihez témában. Adatsorok, grafikonok és ábrák tanulmányozása Franciaország forradalom előtti helyzetéről, következtetések levonása. Írásos források elemzése (a Függetlenségi Nyilatkozat és az Emberi és Polgári Jogok Nyilatkozatának részletei). Lényegkiemelés, kulcsmondatok meghatározása tanári segítséggel. Helyes lépés volt-e XVI. Lajos szökése? Érvek és ellenérvek gyűjtése történelmi forrásokból (tankönyv, ismeretterjesztő irodalom), saját vélemény megfogalmazása, irányított vita. A francia forradalomtól a Szent Szövetségig európai térképek összehasonlító vizsgálata történelmi szempontok alapján. Kronológiai szinkronvázlat készítése a napóleoni háborúk és Magyarország történetéről. A manufaktúra és a gyár sematikus rajzának értelmezése. Házi dolgozat írása XVIII XIX. századi feltalálókról, találmányokról. Képek gyűjtése, tabló készítése Kiemelt kompetenciák, kapcsolódások Kiemelt kompetenciák Ismeretszerzés, tanulás: Különböző emberi magatartástípusok, élethelyzetek megfigyelése, következtetések levonása. (Pl. a tömegek bekerülése a politizálásba.) Információk önálló rendszerezése és értelmezése. (Pl. az ipari forradalom találmányai és jelentőségük.) Kritikai gondolkodás: Feltevések megfogalmazása egyes társadalmi-történelmi jelenségek okairól. (Pl. a forradalmi terror és szükségessége.) Történelmi személyiségek jellemzése, feltevések megfogalmazása viselkedésük mozgatórugóiról. (Pl. Robespierre, Napóleon.) Kommunikáció: Elsődleges történelmi források elemzése, összefüggések felderítése. (Pl. a Függetlenségi nyilatkozat elemzése és a felvilágosodás hatásának kimutatása.) Folyamatábra, diagram készítése. (Pl. egyházüldözés a francia forradalom idején, a hatalommegosztás elvének ábrája.) Beszámoló, kiselőadás tartása népszerű tudományos irodalomból, (Pl. a szabadkőművesség témájában.) Vizuális rendezők (táblázatok, ábrák)

31 rendszere. 7.Az ipari forradalom és hatásai. A technikai fejlődés feltételei és következményei. 8.A XIX. század eszméi. Világkép, eszmék, ideológiák, társadalomkritika. Fogalmak betelepítés, betelepülés, Pragmatica Sanctio, Helytartótanács, felső tábla, alsó tábla, vámrendelet, úrbéri rendelet, Ratio Educationis, türelmi rendelet, jobbágyrendelet. Személyek III. Károly, Mária Terézia, II. József, Kazinczy csoportmunkában a nagyvárosi élet jellemzőiről a XIX. században. Az angol iparvidékek (Manchester, Liverpool) telepítő tényezőinek felismerése történelmi és földrajzi térképek összehasonlításával. Jenner és a védőoltás a védőoltás felfedezésének és bevezetésének jelentősége, a látottak összefoglalása videofilm alapján. Kiselőadások a XIX. századi munkásmozgalom néhány irányzatáról (pl. géprombolók, utópisták, kommunisták). Kiemelt kompetenciák, kapcsolódások készítése. (Pl. a francia forradalom korszakai.) Események, történetek dramatikus megjelenítése. (Pl. XVI. Lajos pere.) Esszé írása történelmi, filozófiai kérdésekről (Pl. a Mi viszi előre a világot? Forradalom vagy szerves fejlődés témájában.) Tájékozódás időben és térben: Események időrendbe állítása. (Pl. a 1848-as forradalmak.) A történelmi tér változásainak leolvasása különböző térképekről. (Pl. Lengyelország felosztása.) Kapcsolódások: Magyar nyelv és irodalom: A felvilágosodás és a romantika, a francia Enciklopédia, Voltaire: Candide. Vizuális kultúra: Klasszicizmus és romantika. Ének-zene: A klasszika zenéje (pl. Haydn, Mozart, Beethoven), Marseillaise. Fizika: Hőerőgépek, a teljesítmény mértékegysége (watt). Erkölcstan; etika: Állampolgárság és nemzeti érzés. A szabadság rendje: jogok és kötelességek. Magánérdek és közjó. Részvétel a közéletben. A társadalmi igazságosság kérdése. Földrajz: Urbanizációs folyamatok és hatásaik.

32 Ferenc Évszámok 1723 (Pragmatica Sanctio), (Mária Terézia), (II. József). Topográfia Határőrvidék, Bácska, Bánát Kiemelt kompetenciák, kapcsolódások Filozófia: A felvilágosodás filozófusai (pl. Diderot, Voltaire, Rousseau), a német idealizmus (pl. Kant, Hegel), Marx. Biológia-egészségtan: Védőoltások (az immunológia tudományának kezdetei). Mozgóképkultúra és médiaismeret: A modern nyilvánosság kialakulása. Informatika: Prezentáció készítése pl. az ipar forradalom témájában

33 9. Az újjáépítés kora Magyarországon (9 óra) 1.Népesség és természeti környezet: demográfiai változások, az etnikai arányok átalakulása. Népesség, demográfia (vándorlás, migráció). Kisebbség, többség, nemzetiségek. 2.A Magyar Királyság újjászervezése és helye a Habsburg Birodalomban. 3.A felvilágosult abszolutizmus a Habsburg Birodalomban. 4.Társadalmi és gazdasági viszonyok változásai a XVIII. században. 5.A nemzeti ébredés: a kultúra és művelődés változásai. Fogalmak reform, polgári átalakulás, liberális nemesség, centralista, cenzúra, államnyelv, önkéntes és kötelező örökváltság, közteherviselés, érdekegyesítés, védővám, márciusi ifjak, nemzetőrség, áprilisi törvények, felelős kormány, sajtószabadság, népképviselet, cenzusos választójog, jobbágyfelszabadítás, Sematikus térképvázlat készítése Magyarországról és a főbb nemzetiségek elhelyezése a térképen. Mária Terézia és II. József jellemzése, céljaik és tetteik összehasonlítása tanári segítséggel. Beszélgetés a nők helyzetéről a tradicionális társadalomban. Képek gyűjtése jellegzetes társadalmi szerepekről, munkákról, foglalkozásokról. Népesedési grafikon értelmezése, elemzése. Kiemelt kompetenciák, kapcsolódások Kiemelt kompetenciák Ismeretszerzés, tanulás: Ismeretszerzés statisztikai táblázatokból, grafikonokból, diagramokból. (Pl. a korszakra vonatkozó demográfiai adatok elemzése, értékelése.) A tanultak felhasználása új feladathelyzetben. (Pl. a felvilágosodás fogalmainak azonosítása a korszak uralkodói intézkedéseiben.) Egy történelmi oknyomozás megtervezése. (Pl. Martinovics Ignác perújrafelvétele.) Kritikai gondolkodás: Feltevések megfogalmazása a történelmi személyiségek cselekedeteinek, viselkedésének mozgatórugóiról. (Pl. II. József politikai életpályájának elemzése.) Kommunikáció: Önállóan gyűjtött képekből összeállítás, tabló készítése. (Pl. nemzetiségek Magyarországon.) Vizuális rendezők (táblázatok, ábrák) készítése. (Pl. jobbágyterheket szemléltető ábra készítése.) Tájékozódás térben és időben: A történelmi tér változásainak leolvasása különböző térképekről. (Pl. Magyarország etnikai és vallási összetételének, elemzése.) Egyszerű térképvázlatok rajzolása különböző információforrások alapján. (Pl.

34 tavaszi hadjárat, Függetlenségi nyilatkozat, nemzetiségi törvény. Személyek Széchenyi István, Wesselényi Miklós, Kölcsey Ferenc, Deák Ferenc, Kossuth Lajos, Eötvös József, Metternich, Batthyány Lajos, Szemere Bertalan, Petőfi Sándor, Jellasics, Görgey Artúr, Ferenc József, Windischgrätz, Bem József. Évszámok 1830 (Széchenyi István: Hitel című művének megjelenése, a reformkor kezdete), (rendi országgyűlés), 1844 (a magyar nyelv államnyelvvé nyilvánítása), március 15. (forradalom Pesten), Kiemelt kompetenciák, kapcsolódások a népességmozgások irányainak megjelenítése.) Kapcsolódások: Földrajz: Magyarország természeti adottságai. Magyar nyelv és irodalom: Nyelvújítás: Kazinczy Ferenc. A magyar felvilágosodás irodalma: Bessenyei György, Csokonai Vitéz Mihály. Ének-zene: A barokk zene (pl. J. S. Bach, Händel), a klasszika zenéje (pl. Haydn). Vizuális kultúra: Barokk stílusú épületek (pl. a fertődi Esterházy-kastély), freskók, szobrok és táblaképek Magyarországon, Informatika: könyvtártípusok, könyvtártörténet.. Grafikonok, diagramok készítése a demográfiai adatok szemléltetésére Ismeretszerzés, tanulás: Különböző emberi magatartástípusok, élethelyzetek megfigyelése, következtetések levonása. (Pl. a nemesi életszemlélet megismerése Pulszky Ferenc műve alapján.) Egy történelmi oknyomozás megtervezése. (Pl. Petőfi Sándor halála.) Kritikai gondolkodás:

35 10. Reformkor, forradalom és szabadságharc Magyarországon (15 óra) 1.Az átalakuló társadalom és gazdaság. Nők és férfiak életmódja és társadalmi helyzete, életformák. 2A reformeszmék kialakulása és terjedése: Széchenyi István programja. Fölzárkózás, lemaradás. 3.A reformmozgalom kibontakozása. 4.A nemzeti ébredés és a nemzetiségi kérdés. Kisebbség, többség, nemzetiségek. 5.A reformkori művelődés, kultúra. 6.A forradalom és szabadságharc nemzetközi keretei április 11. (az áprilisi törvények), szeptember 29. (a pákozdi csata), április 6. (az isaszegi csata), április 14. (a függetlenség kimondása), május 21. (Buda felszabadítása), augusztus 13. (a világosi fegyverletétel). Topográfia Pest-Buda, Vaskapu, Pákozd, Isaszeg, Debrecen, Világos Történelmi személyiségek vázlatos életútjának elkészítése, a személyiségek jellemzése (pl. Széchenyi, Wesselényi, Kossuth, Deák). Korabeli írott források olvasása, szövegértés, lényegkiemelés (Hitel, Pesti Hírlap). Információk gyűjtése könyvtárban, képi és szöveges információk rendszerezése, bemutatása (a nemzeti kultúra fejlődése, Széchenyi gyakorlati alkotásai). A szabadságharc eseményeinek követése a térképen, történelmi események kapcsolása helyszínekhez (pl. Pákozd, Isaszeg, Buda). Különböző vélemények (korabeli, későbbi) elolvasása a Függetlenségi Nyilatkozatról. A vélemények feldolgozása csoportmunkában, tanári irányítással. Grafikonok, diagramok tanulmányozása a szabadságharc hadseregéről. Következtetetések levonása, a megállapítások alkalmazása a történelmi események tanulmányozása során. Mondák, történetek olvasása Kossuth Lajosról. A mondák valóságmagvának meghatározása történelmi ismeretek alapján. Vita a mondák keletkezésének lehetséges módjairól. Kiemelt kompetenciák, kapcsolódások Híres emberek, történelmi személyiségek jellemzése, feltevések megfogalmazása viselkedésük mozgatórugóiról. (Pl. Széchenyi István, Görgey Artúr; az érdekegyesítéssel és a törvény előtti egyenlőséggel kapcsolatos viták bemutatása.) Különböző szövegek, hanganyagok, filmek stb. vizsgálata a történelmi hitelesség szempontjából. (Pl. Németh László Az áruló című történeti drámája.) Kommunikáció: Elsődleges történelmi források elemzése, összefüggések felderítése. (Pl. Széchenyi programja a Stádium 12 pontja alapján.) Folyamatábra, diagram készítése. (Pl. a reformkori rendi országgyűlés felépítése és a törvényhozás menete.) Események, történetek, jelenségek dramatikus megjelenítése. (Pl. Széchenyi és Kossuth vitája.) Tájékozódás időben és térben: Az európai történelem és a magyar történelem kölcsönhatásainak elemzése. (Pl. az 1848-as forradalmak kölcsönhatásai.) Események időrendbe állítása. (Pl. a pesti forradalom eseményei.)