TÁMOP TEMATIKA 2010/II. félév Múzeumi óra STÍLUSGYAKORLATOK

HTML
DOWNLOAD

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "TÁMOP TEMATIKA 2010/II. félév Múzeumi óra STÍLUSGYAKORLATOK"

Réka Gál
9 évvel ezelőtt
Látták:

1 TÁMOP TEMATIKA 2010/II. félév Múzeumi óra STÍLUSGYAKORLATOK Időpontok: szeptember 20, október 4, 18, november 8, 22, december 6. 9:00-11:00 Időtartam: 6 alkalom / min. 60 perc Helyszín: Nagy Kunszt Kortárs Képzőművészeti Tanulmányi Múzeum Miskolci Galéria Kezdeményezett: Szemere B. Szakközépiskola Korosztály: középiskolás Minimális létszám: 15 fő

8, 22, december 6. 9:00-11:00 Időtartam: 6 alkalom / min.

2 A mai kortárs művészet közel van a világhoz, olyan problémákon gondolkodik, amik a mindennapi világunk szerves részét képezik. A vele való ismerkedés, az általa inspirált alkotó tevékenység lehetővé teszi a diákok fejlődését több szinten is: az alkotó, manuális tevékenység által fejlődik kreativitásuk, problémamegoldó képességük, vizuális memóriájuk, térlátásuk stb A művekről való beszélgetés során fejlődik verbális képességük, kifejezőkészségük. Az iskolai helyzetektől eltérő fogalmak, közlésmódok, kifejezésmódok, anyagok és eszközök, az elvárás mentes viszonyulás, a szokatlan múzeumi tér kimozdíthatják a tanulókat a negatívan rögzült beidegződéseikből. Ugyanakkor a kortárs művészet által bemutatott világ valahol mégiscsak ismerős lehet számukra. Ezért a gyerekek nagyon hamar ráéreznek a művekre, megtalálják bennük saját világukat, problémáikat, tapasztalataikat. A kiállítótér kialakításánál fogva alkalmas arra, hogy állandó diákcsoportok rendszeresen foglalkozásokon vegyenek benne részt. A foglalkozások során műről-műre haladunk a diákokkal. Az alkotói folyamatot egy beszélgetés előzi meg az adott műtárgyról. A beszélgetés során nem ismereteket mozgósítunk, hanem a gyerekek figyelmét igyekszünk vezetni a leendő feladat felé. A feladat kiadása tulajdonképpen a beszélgetés csomópontjának, a megfigyelt vizuális problémának tevékenységbe, aktivitásba való átfordítása. A megszólított műalkotásokat a téma, a technika és/vagy a vizuális kifejezés problémái felől elemezzük a tanulókkal. Ennek megfelelően adjuk ki a feladatokat is, de törekszünk arra, hogy azok kapcsolódjanak a gyerekek élményvilágához. A modern technika elkápráztatja őket, a fénymásolást, projectoros kivetítést, digitális nyomtatást olyan gyakran használjuk, amilyen gyakran csak engedi a kiállított anyag. A kreativitás fejlesztése érdekében a feladatok megvalósításához a szokatlan nézőpontok és szokatlan anyagok alkalmazását szorgalmazzuk. Az ábrázolási sablonokból való kimozdulást segíti a meglepetésszerű, eddig soha nem tapasztalt szituáció. Határozottan törekszünk a mindennapi, hétköznapi, anyagok felhasználására, beépítjük ami épp a kezünk ügyébe kerül. A kiállítótérben olyan installációk, térrészletek is vannak, amikbe a gyerekek belehelyezhetik magukat. Így drámapedagógiai szituációkat is tudunk mozgósítani a foglalkozásokon. A diákok munkái kikerülnek a falra, a kiállítás részeivé válnak. Munkájuk megbecsülése a szituációhoz való kötődés, az érdeklődés fenntartásának lehetősége. I. ALKALOM Vonalnap: felvesszük a vonlat Bemutatkozás: Mi ez a hely Miért hívtuk őket Spagetti képek megnézése Vonalfigyelés beszélgetés (sűrűség, hány vonal? Irányok, mozdulatok ) Falfirkálás Folyamatos mozgással, ceruzát nem emelni fel A tetején visszanézni, hogyan alakul a fal 2

képességük, vizuális memóriájuk, térlátásuk stb A művekről való beszélgetés során fejlődik verbális képességük, kifejezőkészségük.

3 A terem bemutatása Minden találkozáskor egy-egy képet fedezünk fel, azzal kapcsolatban beszélgetünk, játszunk Teremben való viselkedés szabályai Játék a vonalakkal Közös rajz: A/2-es műszaki rajzlapon dolgozik 3-4 diák. Közösen kell a rajzlapot kitölteniük Vonalak rajzolásával beszélgethetnek, de beszélni nem szabad A rajzlapfelület leképezi a habitusukat, közös munkában való részvétel lehetőségeit Beszélgetés a rajzokról Hogy érezték magukat Mi történt, hogy keletkezett a rajz, meséljék el Voltak-e dühösek Volt e valaki, aki hangadóbb volt Volt-e aki kiszorult,nem akart részt venni Közös fotózás I Csoportok szerint: amit csináltak rajzolás közben azt csinálják a berendezett kollégiumi térben, aki nem vett részt, az a koliszobában is legyen kívülálló stb.. Nehéz megérteni a feladatot, hogy lehet ezt a két cselekvésrendszert összehasonlítani? Közös fotózás II. Korrigálják az előző szituációt, váltsák át az ellenkezőjébe a szituációt: aki kimaradt az most vonódjon be, aki hangadó volt, az most húzódjon hátrébb II. ALKALOM - Vizuális memória Előző alkalommal készített képeket visszanézni Ki mire emlékszik, mi történt? Milyen érzésük volt akkor és most Névismétlés, egymás neveinek újramondása Gondolunk egy képre, 3 karakteres formai jegyet mondunk róla. Melyik képre gondoltunk? Találják ki, ha nem tudják barcocbázunk: Formai jellemzőket lehet kérdezni Ők keresnek egy kedvenc képet, majd 3 jellemzőt mondva róluk, nekünk kell kitalálni melyik képre gondoltak. 3

Közösen kell a rajzlapot kitölteniük Vonalak rajzolásával beszélgethetnek, de beszélni nem szabad A rajzlapfelület leképezi a habitusukat, közös munkában való részvétel lehetőségeit Beszélgetés a

4 FOTÓZÁS: Kedvenc képükhöz állnak Olyan pózt, arckifejezést válasszanak, hogy hasonlítsanak a képhez Húzzon egy vonalat, ami őt kifejezi egyéni lapon, letesszük, a többiek beszéljenek róla, találják ki, hogy melyik kié III. ALKALOM kifejező gesztusok Az egy hét előtti képeket megnézni, amikor a kedvenc képük elé álltak fotózkodni Miért azt a képet választották? Többiek mit szólnak a képhez? Van-e kapcsolat a kép és az új szereplője között? Kolis képeket választották, beszélgetés róluk a képek előtt: Átmeneti tér: Voltak-e táborban, albérletben, költözködtek-e már, osztálykiránduláson? Hogy bánunk azzal, ami a sajátunk? Saját ágy, asztal, táska, fal, szoba Fura mozdulatok a képen: Mit csinálnak az emberek? Miért lehet félreérteni a mozdulataikat? FOTÓZÁS: Találjanak ki ők is fura, félreérthető mozdulatokat Előtte-utána játék: A kép mozdulatai előtt, után mi történhetett? Játszanak el egy történetet a koliszobában, ami eljátsza a képet. Rajzoljanak valamit, amivel otthobosabbá tehetnék a koliszobát. KITENNI A FALRA FOTÓZÁS: Csoportkép a kolitérben FÉNYKÉPEK MEGNÉZÉSE Jövő héten melyik képpel foglalkozzunk? IV. ALKALOM szimbolikus térfoglalás Átkötés: Sérült kép megnézése Az előző alkalommal készített képeiket helyezzék valami szokatlan helyre a koliszobában Beszélgetés: Miért oda tették? 4

Van-e kapcsolat a kép és az új szereplője között? Kolis képeket választották, beszélgetés róluk a képek előtt: Átmeneti tér: Voltak-e táborban, albérletben, költözködtek-e már, osztálykiránduláson?

5 Hová tesszük a képeket, oda miért nem? Láttak-e valahol másnál szokatlan helyen lévő képet? Milyen helyekre milyen képeket teszünk? Hova mit nem? Orvosi rendelő, konyha, WC, Hozni mindenféle képet, hogy hova tennék? Miért veszi körül magát az ember mindenféle képekkel, bútorokkal, tárgyakkal? Zsúfoltság. Városi zsúfoltság: fényreklámok, tömeg, kirakatok, pláza.. Horror vacui kép: Mit jelent a horror vacui? Mit jelent az, hogy üresség? Voltak-e már olyan térben, ahol alig volt valami? Hogy érezték magukat? Képzeljék magukat egy csupasz fehér szobába, ahonnan nem lehet kijönni, az unalmon kívül még mit éreznének? Miért fenyegető az üresség? Mi köze a képnek az ürességhez, mikor tele van sok mindennel? Nézzük meg, hogy érzi magát benne a nő? Milyen az arckifejezése? Milyen a tekintete? Miért? A nagyvárosi zsúfoltság épp olyan félelmetes, üres, mint az üres tér? Feladat: A kép kétféle kivágását megoldani. 1. A nőt elhelyezni, hogy jól érezze magát a környezetben. 2. A környezetét- nő nélkül- kitölteni, hogy valami/valaki oda illő legyen. V. ALKALOM: - Önarckép Miskolci Galéria épületében vagyunk az AntalLusztig gyűjtemény legszebb rajzai c. kiállításon szétnéznek a két teremben Milyen képeket láttak? Miben különböznek a Kunsztbeli képektől? Milyen a kiállítás hangulata? Mennyiben más, mint a Kunszté? Két-két képet válasszanak párokként. Találjanak ki a kép szereplőjéről egy történetet. Milyen ember volt? Él-e még? Hogy készült a kép? Technika Kompozíció Mi van hangsúlyozva Ritmus Szép-e? Mitől szép? Méret 5

Városi zsúfoltság: fényreklámok, tömeg, kirakatok, pláza.. Horror vacui kép: Mit jelent a horror vacui? Mit jelent az, hogy üresség? Voltak-e már olyan térben, ahol alig volt valami?

6 Hogy rajzolták le magukat? Tükörből/emlékezetből/ fotóról? Ámos Imre rajza Anna Margitról és Anna Margit önarcképének összehasonlítása Saját arckép problémája Hol szoktuk látni magunkat? Olyannak látjuk-e magunkat, mint amilyennek gondoljuk? Ők milyenek? Mik a tulajdonságaik? Rá van-e ez írva az arcukra? Önarckép rajzolása VI. ALKALOM: - Önarckép Nézzétek figyelmesen Ámos Imre gyönyörű rajzait, figyeljétek meg vonalainak sokféleségét, kifejező erejét! Hogy tudnánk beszélni arról milyenek a vonalak, hogy viselkednek? Hogyan tudnánk leírni őket? Egyenes, határozott, lendületes, kusza, kanyargós, piszmogó, szakadozott, bátortalan, keresgélő. Mintha emberi cselekvések lennének. Gyönyörű kis városka tele készen megkomponált témákkal, öreg, szűk utcácskák régi kapualjak és gyönyörű elhagyott romladozó templom, valami furcsa légkörrel telítik ezt a helyet. Olvashatjuk a kiállításon Ámos Imre gondolatait Szentendréről. Rajzoljátok meg ezt a bennetek élő furcsa légkörű kis várost, annak egy-egy részletét. Figyeljetek a vonalaitok sokféleségére és kifejezőerejére. Figyeljetek egymás munkáira, a rajzokat majd egymáshoz illesztjük, hogy egy egész város legyen belőle. Elrendezésükhöz majd kérjük a Ti segítségeteket. 6

ALKALOM: - Önarckép Nézzétek figyelmesen Ámos Imre gyönyörű rajzait, figyeljétek meg vonalainak sokféleségét, kifejező erejét! Hogy tudnánk beszélni arról milyenek a vonalak, hogy viselkednek?

Hasonló dokumentumok

KORTÁRS VIZUÁLIS TIPOGRÁFIA A KORTÁRS VIZUALITÁS ESZTÉTIKAI ÉS GYAKORLATI ASPEKTUSAI

TÁMOP TEMATIKA 2010/I. félév Múzeumi szakkör KORTÁRS VIZUÁLIS TIPOGRÁFIA A KORTÁRS VIZUALITÁS ESZTÉTIKAI ÉS GYAKORLATI ASPEKTUSAI Időpontok: szombatonként, 15-17 h Időtartam: 60 perc Helyszín: Nagy Kunszt