Helyi tanterv VIZUÁLIS KULTÚRA

Átírás

1 Éltes Mátyás Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat Helyi tanterv VIZUÁLIS KULTÚRA 1-5. évfolyam Officina Bona tantervcsalád minősített gyógypedagógiai program (Országos Közoktatási Intézet) Témavezető: dr. Janza Károlyné, alkotó: Sándor Éva;

2 I. Általános fejlesztési követelmények Vizuális kultúra 1. A vizuális nyelv alapjai 1 6. évfolyam 7 8. évfolyam évfolyam a) A vizuális nyelv alapelemeinek (szín, forma, tömeg) megismerése és megfelelő használata az alkotó tevékenységben, valamint felismerésük, szerepük megértése tárgyakon, műalkotásokon d) A vizuális nyelv alapelemeinek, a kompozíciós eszközöknek tudatos használata az ábrázolásban és a kifejezésben. Tudatos tárgy- és műelemzéshez szükséges alapvető képességek elsajátítása a) A vizuális kifejezőeszközök ismerete és felhasználása a tárgyalkotó és tervező folyamatban. A vizuális valóság elemzésének és értelmezésének képessége, és felhasználása a tudatos környezetalakításban 2. Kifejezés, képzőművészet a) Alkotás 1 6. évfolyam 7 8. évfolyam évfolyam Élmények, érzések megjelenítésének képessége az alapvető vizuális eszközök segítségével b) Befogadás. megismerés A természet, a környezet, a műalkotások megfigyelésének és elemzésének képessége. A műalkotások átélése. c) Technikák A rajzolás, festés, mintázás, bábozás technikáinak alap szintű ismerete a) Alkotás Látványok, érzelmek térbeli és síkbeli kifejezésének képessége. Művészeti élmények képi megjelenítése asszociáció alapján. b) Befogadás Műalkotások hatására érzelmek átélése, gondolatok megfogalmazása. A műelemzés alapjainak kialakulása c) Technikák Jártasság festői, grafikus és plasztikai technikákban a) Alkotás Látványok, érzelmek, gondolatok térbeli és síkbeli kifejezésének képessége. Művészeti élmények képi megjelenítésében a kompozíciós eszközök tudatos használata b) Befogadás Elemi esztétikai ítélőképesség kialakulása tárgyakkal, műalkotásokkal kapcsolatban c) Technikák Jártasság a grafikai, festői és sokszorosító technikában 2

3 3. Vizuális kommunikáció a) Alkotás 1 6. évfolyam 7 8. évfolyam évfolyam Jártasság egyszerű képi közlések kivitelezésében b) Befogadás. megismerés Jelenség, kép, jel jelentésének megértése. Tankönyvek magyarázó ábráinak értelmezése a) Alkotás A vizuális közlés legfontosabb ábrázolási eljárásainak ismerete. Értelmező, magyarázó, közlő ábrázolás. A vetületi ábrázolás ismerete b) Befogadás Lényeges vizuális közlő ábrák értelmezésének képessége (térkép, metszetábrák) A tömegkommunikáció legfontosabb formáinak ismerete (sajtó, tv) a) Alkotás Egyszerű tervezési folyamat elsajátítása. Főbb ábrázolási eljárások alkalmazása (vetület, metszet, makett) b) Befogadás A mindennapi élet néhány fontos kommunikatív ábrájának (térkép, grafikon, műszaki rajz) megértése. A tömegkommunikáció ésszerű, kritikus felhasználása az információszerzésben és a szórakozásban c) Technikák 1 6. évfolyam 7 8. évfolyam évfolyam Jártasság a magyarázó, közlő ábrák készítésének technikáiban: szabadkézi rajz, szerkesztések, montázs c) Technikák A tanulmányrajzok technikáinak ismerete: ceruzarajz, tollrajz, szénrajz, krétarajz. A makett készítés technikája c) Technikák Tanulmányrajzok technikáinak önálló használata. Metszet és műszaki ábrák grafikai kivitelezésének technikája. Lehetőség szerint a fotózás elsajátítása elemi szinten 3

4 4. Tárgy- és környezetkultúra a) Alkotás 1 6. évfolyam 7 8. évfolyam évfolyam Jártasság egyszerű tárgyak elkészítésében, minta után. A tárgykészítési folyamat lépéseinek betartásával b) Befogadás. megismerés A közvetlen környezetben található tárgyakon a forma funkció - anyag összefüggésének felismerése c) Technikák Néhány egyszerű kézműves technika alapfogásainak ismerete (papír, agyag, textil) a) Alkotás A tárgykészítési folyamat tudatosítása. Játék- és használati tárgyak készítése rajz és magyarázat alapján b) Befogadás. megismerés Tárgyelemző képesség kialakulása. Esztétikai ítélőképesség kialakulása a tárgyakkal kapcsolatban. A forma és funkció összefüggésének esztétikai oldala c) Technikák Gyakorlottság egyszerű bábtípusok elkészítésében. Egy kézműves technika ismerete, tárgykészítés utánzással v. magyarázó rajz alapján a) Alkotás A tárgykészítési folyamat önálló alkalmazása a tárgykészítésben. A funkció és a forma összefüggéseinek tudatos alkalmazása a tárgytervezésben b) Befogadás. megismerés Az építészeti és tárgyi környezet kritikus szemlélete. Az életforma és a környezet öszszefüggésének felismerése. Esztétikai értékítélet kialakulása a környezettel kapcsolatban c) Technikák Gyakorlottság egy vagy két kézműves technikában, valamint a modellezés műveletében 4

5 II. Tantárgyi koncepció A Vizuális kultúrát a NAT a Művészetek műveltségi terület körébe sorolja, és így fogalmaz: A vizuális kultúra a teljes látható és láthatóvá tett tárgy- és jelenségvilág (a természet, a mesterséges környezet és a képzelet világa) használata és alakítása. A vizuális nevelés feladata azoknak a képességeknek és készségeknek a fejlesztése és ismereteknek az átadása, amelyek a látható világ használatához, alakításához szükségesek. Ebben az értelemben a Vizuális kultúra bár része a Művészetek műveltségi területnek, hiszen a művészetek egyik fajtájával, a vizuális művészettel is foglalkozik, mégis jóval tágabb kört foglal magába, mivel az egész látható világ megfelelő megértésére és kezelésére készít fel. Így a vizuális művészetek e komplex struktúrának csupán egy részét képezik. A Vizuális kultúra szerkezetének megvilágításához Bálványos Huba ábráját idézem. Vizuális kommunikáció Gyakorlati és tudományos vizuális kommunikáció Művészeti vizuális kommunikáció OBJEKTÍV KÖZLÉSEK SZUBJEKTÍV KÖZLÉSEK Primer közlések Direkt közlések Indirekt közlések Személyes közlések megfejtő értelmező szemléltető, magyarázó, kollektív kifejezés individuális kifejezés ábrázolás látvány után különböző aspektusokból tájékoztató ábrázolás, ábrák, sémák, embléma, tárgyformálás, környezetalakítás és díszítés Önkifejezés, mint szemléleti tevékenysézált piktogram, vizuali- közlendők NAT VIZUÁLIS KULTÚRA VIZUÁLIS KOMMUNIKÁCIÓ TÁRGY- ÉS KÖRNYE- ZETKULTÚRA KIFEJEZÉS, KÉPZŐMŰVÉ- SZET 5

6 A táblázatból kitűnik, hogy ha a Vizuális kultúrát, mint vizuáliskommunikáció-tant fogjuk fel, akkor az egyes témakörök művelődési tartalmait a gyakorlati és tudományos vizuális kommunikáció, valamint a művészeti vizuális kommunikáció objektív és szubjektív közlései köré rendezhetjük el. Így válik világossá a Vizuális kultúra három témakörének (vizuális kommunikáció, tárgy- és környezetkultúra, kifejezés-képzőművészet) tartalma. Nem szerepel azonban a táblázatban a vizuális nyelv témaköre, mivel az mind a négy típusú vizuális kommunikáció nyelvi eszközeit magába foglalja. A vizuális nyelv, mint tanítási egység, önmagában soha nem jelenik meg a nevelési folyamatban. Mivel azonban elsajátításának (ismeretek, képességek) szintén megvan a sajátos struktúrája, kötelezően érvényes folyamata, külön témaként jelenik meg a Vizuális kultúra tantervében. A vizuális nyelv témakörét kivéve az egyes témakörök (kifejezésképzőművészet, tárgy- és környezetkultúra, vizuális kommunikáció) három altéma keretében tartalmazzák a részletes követelményeket. Ezek: alkotás, befogadás-megismerés és technikák. Jelen tantervünk ugyanezt a felépítést követi, tartalmát tekintve pedig két fő részre bontható: tartalmazza egyrészt a látás útján elsajátítható ( vizualizálható ) ismereteket és információkat, valamint a látási és látás útján működő készségeket, képességeket. A NAT szellemének, és struktúrájának megfelelő speciális tanterveink (I., II. típus) megírását az indokolta, hogy egyrészt ún. enyhe értelmi fogyatékos gyermekeket nevelő-oktató iskolák számára készítettük azokat (I. változat), másrészt olyan intézményeknek ajánljuk (II. változat), amelyek érzelmileg problémás, magatartási rendellenességekkel küzdő, intézetben nevelkedő vagy egyéb, más problémák miatt nehezen tanuló vagy nehezen nevelhető gyermekeket foglalkoztatnak. 1. Az első típus legfontosabb jellegzetessége az, hogy az ismeretátadás mellett jóval hangsúlyozottabban tűzi ki célul a képességfejlesztést, mint a NAT szellemében íródott általános iskolai tantervek. (Erre utal a képességfejlesztés rész szokatlanul részletes kidolgozottsága.) Ezt a célzott tanulócsoport sajátos fejlettségi állapota indokolja, ami azt jelenti, hogy bizonyos területeken (elsősorban a gondolkodás területén) határozott elmaradást észlelhetünk, míg más területeken, pl. az extra intellektuális szférában bizonyos kompetenciák megmaradásával számolhatunk. Az elmaradások kor- 6

7 rektív hatásrendszert igényelnek, a kompetenciák pedig a terápiás fejlesztés lehetőségét hordják magukban. Így lehet a tanterv egyszerre korrektív jellegű és terápiás tartalmú. Ennek megfelelően az ismeretátadó és - fejlesztő tevékenységek felépítésekor a következő lényeges alaptendenciákat követtük. Alsó fokon elsősorban a kevésbé sérült pszichikus funkciókra támaszkodva (érzelmi, akarati tényezők, cselekvés, figyelem, emlékezet, percepció), fokozatosan, nagyon kis lépésekben indul meg a gondolkodás fejlesztése. Ennek megfelelően kezdetben a perceptív és cselekvéses gondolkodás fejlesztése dominál, és precízen felépített folyamat során alakítjuk ki az algoritmikus, analógiai, fogalomalkotó, logikus, kauzális stb. gondolkodási fajtákat. A tananyag felépítése próbál általánosan használható fejlesztési tervet adni, de mindezek mellett nem kerülhető el a differenciált fejlesztés, az állandó pedagógiai diagnosztikus tevékenység és az arra épülő korrekciós vagy terápiás fejlesztés. Ezt célozza a tananyagban kis és nagybetűkkel megkülönböztetett A és B variáns is. Ti. minden tananyag - tevékenységrész alatt található egy másik variáció, ami a gyorsabb haladást, ill. a nagyobb elmélyülést teszi lehetővé az arra alkalmas gyermekcsoport számára. (A B variáns tananyagát a tananyag és tevékenység rovatban jelöltük, azonban ahol azt nem lehetett általánosan megfogalmazni, ott csak a tevékenység rovatban szerepeltettük.) A tananyag szerkezetére elsősorban a spirális felépítés jellemző. Minden évfolyamon újra és újra visszatérünk az adott problémákhoz, de egyre mélyebben vizsgáljuk azokat. A vizuális nyelv témaköre minden évfolyamon foglalkozik a vonallal, folttal, formával, színnel, tömeggel, kompozícióval stb., mint a vizuális kifejezés fontos eszközeivel, de az ezekkel kapcsolatos ismeretek terjedelme és mélysége egyre nő. Az ismeretek és készségek felépítése a nevelési feladat szempontjából is spiralitást mutat. Alsó fokon ui. a feladat csupán a jelenségek, esetünkben a vizuális elemek (nyelvi eszközök) megfigyelése, a velük való kísérletezés, majd fokozatosan jelenik meg az évfolyamok során az egyre magasabb szintű tudatosítás, a 7

8 fogalomalkotás, végül az egyre tudatosabb alkalmazás. (Az alkalmazás a legalsó fokon is megjelenik, de elsősorban szabad kísérletezés formájában. ) Hangsúlyozzuk, hogy a vizuális nyelv tananyaga izoláltan nem jelenik meg a tanítási-tanulási folyamatban (pusztán csak színnel vagy formával foglalkozni elég nehéz és ritkán célravezető), ezért a tananyaghoz fűződő tevékenységek majdnem mindig valamilyen alkotó- vagy befogadó tevékenységet foglalnak magukban, amit a kifejezés, képzőművészet, a vizuális kommunikáció vagy akár a tárgy- és környezetkultúra témaköréhez is lehetne kapcsolni. Mégis azért szerepel a vizuális nyelv témakörében, mert a tevékenység fő célja a vizuális nyelvi elemek megfigyelése, tudatosítása vagy alkalmazása. A kifejezés-képzőművészet témakörében felsorolt tananyag célja elsősorban a kifejezőképesség kialakítása. A spirális felépítést itt is megtaláljuk. Kezdetben a kísérletező, próbálkozó, a mozgásos, örömteli alkotás a cél, majd fokozatosan tudatosítjuk az alkotótevékenység fontos összetevőit: tudatosítjuk az érzéseinket (Mit akarunk kifejezni?), a kifejezési formákat, eszközöket (Hogyan akarjuk kifejezni?), az esztétikai szempontokat (Milyen legyen az eredmény, hogy hatni tudjon?). A befogadás (képi élmény feldolgozása) tekintetében hasonlóképpen épül fel a fejlesztő folyamat: kezdetben szabadon aszszociálunk a kép hatására, majd lassan tudatosítjuk a képhez kapcsolódó érzéseinket, gondolatainkat, majd egyre tudatosabban elemezzük a kép vizuális kifejezési eszközeit, aminek nyomán megjelennek az értékítéletek a kép esztétikumára vonatkozóan. Mindez nem azt jelenti, hogy az esztétikummal csak a felsőbb évfolyamokon foglalkozunk. Az esztétikum minden vizuális kísérletezésnél, a gyermek első próbálkozásainál is ott van, és az alkotás legfőbb motivációjaként működik. Ezért mondhatjuk, hogy a kreatív alkotótevékenységben rejlik a vizuális kultúra tanításának legfontosabb személyiségformáló ereje (a terápia lényege is ez). Az alkotás fejlesztőleg hat vissza az alanyra, fejleszti képességeit és készségeit, az alkotásban személyiségünk tárgyiasul (»néz vissza ránk«), ezért az önismeret fejlesztője, az alkotásban személyiségünkben összeállt emberi lényegünk tárgyiasul (»az EMBER néz vissza ránk«), ezért az alkotás az emberi öntudat fejlesztője. (Bálványos) A vizuális kommunikáció témakörének tananyaga adja a legtöbb fejtörést a Vizuális kultúrát tanító gyógypedagógusnak, mivel az itt megjelenő feladatok, ismeretek és képességek tartalmazzák talán a legtöbb absztrakciót feltételező 8

9 elemet. Ezért ennek a témakörnek tananyag-felépítése és feldolgozása kívánja a legnagyobb körültekintést, ugyanakkor fölöttébb alkalmas a gondolkodás speciális fejlesztésére. A tananyag-felépítés itt is spirális. Alsó fokon a vizuális közlések asszociatív felfogására súlyozunk, majd fokozatosan jelenik meg az értelmezés és közlés egyre magasabb szintű tudatosítása. Itt a linearitás is megjelenik. A primer közlések körébe tartozó látványszerű ábrázolás pl. alsó fokon meg sem jelenik, vagy pl. a magasabb szintű absztrakció kívánó vetületi ábrázolás csak a felsőbb évfolyamokon lép be. A tárgy- és környezetkultúra tananyag felépítésére szintén a spiralitás jellemző. A legkisebbek is készítenek tárgyakat, de tevékenységüket itt is elsősorban a kísérletezés, az anyagokkal való ismerkedés, az anyagalakítási módok megismerése jellemzi. Fokozatosan alakítjuk ki a tárgyak megismerésének és a tárgyalkotásnak tudatos módját, a funkció, forma-anyag törvényének megértését, a tárgyalható munkafolyamat lépéseinek tudatos alkalmazását, valamint a környezetünkre vonatkozó esztétikai ítélőképességet. A tanterv minden évfolyamon, minden témakörben megfelelő fokozatosságban sorol fel megfelelő mennyiségű tevékenységformát, ami a tananyag elsajátításához szükséges. A pedagógus feladata az, hogy a felsorolt tevékenységeket egymással összefüggő feladatsorokká szervezze, és ezeket az aktualitásoknak megfelelően (ünnepek, évszakok), valamint a többi tantárgy anyagához kapcsolva, a koncentrációs lehetőségeket követve elrendezze (tanmenetkészítés). A feladatsorokról (belső koncentráció kérdése) A tanterv az egyes témakörökhöz tartozó tananyagot és annak megtanításához szükséges tevékenységeket egymás után, egy blokkban sorolja fel. A tanítástanulás folyamatában azonban ezeket más sorrendben kell elrendeznünk. Nem taníthatunk ui. 10 héten keresztül vizuális nyelvi tananyagot, majd 5 héten keresztül kifejezés-képzőművészetet stb., mert így a tananyag belső koncentrációja erősen sérülne. Pl., ha egy alsóbb osztályban a vizuális nyelv témakörében a vonallal foglalkozunk (pl. körvonal, hullámvonal), akkor a vizuális nyelvi anyagot feldolgozó rész után a képzőművészet-kifejezés témakörében szereplő Körvonalból, hullámvonalból formák alakítása c. tananyagrészt helyezzük. Hiszen ezek témájukat tekintve is összefüggnek, kapcsolatban vannak a fejlesztés tekintetében is, de azért is érdemes egymás mellé hozni a kétféle téma tananyagát, mert a képzőművészet-kifejezés témaköréhez tartozó tevékenység so- 9

10 rán a vizuális nyelvi tananyagrész vonalról szerzett tapasztalatait alkalmazhatják tanulóink. A belső koncentráció lehetőségeit, a feladatsorok megszerkesztésének alapját minden téma tananyag-követelmény felsorolása után jeleztük. A tantárgyközi koncentráció A Vizuális kultúra tananyaga szorosan kapcsolódik az Ének-zene tantárgy, az Anyanyelv és irodalom, a Matematika, az Ember és társadalom, az Ember a természetben műveltségi területek, valamint az Életvitel és gyakorlati ismeretek műveltségi terület technikai anyagához. Ezt is témánként jelöltük a részletes követelmények részben. Erre a tanmenetkészítésnél az egyes tevékenységek elrendezésénél lesz szükség. Megjegyezzük, hogy a tárgy- és környezetkultúra témakör minden tananyagrészlete, minden évfolyamon, minden változatban szorosan kapcsolódik az adott évfolyam technika-tananyagához, ezért ezt külön évfolyamonként és tananyag-részletenként nem jelöltük! A tanórák szervezésével és az óravezetéssel kapcsolatban meg kell jegyeznünk, hogy a hierarchikus tanterem-elrendezés mellett (ami elsősorban frontális munkára ad lehetőséget) feltétlenül törekednünk kell csoportos munkára alkalmas elrendezésre (külön asztalok), valamint a kifejezetten demokratikus vezetést elősegítő elrendezésre is (székekből teljes kör alakítása), ami igazán meghitt beszélgetésekre ad lehetőséget. Mindenesetre hasznos, ha osztálytermünk mozgatható, sok mindenre használható bútorokkal van berendezve. 2. A második típus speciális terápiás tanterv, ami egy a Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárképző Főiskolán a FEFA - keretében kidolgozott képzőművészeti pedagógiai terápiás módszer elemeit építi magába. E módszer kidolgozását egy olyan új típusú iskolakép megjelenése indokolta, melynek lényege hogy az ismeretátadó, fejlesztő-oktató funkción kívül új igényként jelenik meg a terápiás funkció, zavarfelismerő diagnoszta tevékenység, családgondozói és kifejezetten pszichoterápiás funkció. Az itt vázolt igény hatására kidolgozott képzőművészeti terápia a pedagógia eszköztárából kialakított rendszer. Célja a képzőművészeti alkotómunka során megvalósuló személyiségépülés. Ennek lényege, hogy a biztonságérzet kialakulásának eredményeként a gyermek alkotóképessé válik, ezzel megtalálja a hidat önmaga és a valóság között, 10

11 ami a tudatosság erősödését hozza magával, az alkotás esztétikai minősége révén pedig mindig új és új alkotásra sarkall, ami alapja annak, hogy a módszer öngyógyító metódussá válhasson. Pedagógiai terápiánk alaptétele az, hogy a képzőművészeti tevékenység önmagában, mélylélektani értelmezés és ráhatások nélkül, sőt a verbalitás megkerülésével is alkalmas az egyén problémáinak feldolgozására, a feldolgozatlan problémák miatt feltorlódó feszültségtömeg oldására. Ilyen értelemben a terápiás célú alkotó tevékenység a pedagógiában is alkalmazható. Ennek alapján kíséreltük meg a terápiás metódus bizonyos elemeit a tantervi anyagba beépíteni. Fontosnak tartjuk azonban, hogy a terápiás módszer rendszerszemlélet nélkül nem alkalmazható. Bár a rendszert minden iskola saját lehetőségei szerint alakítja ki, néhány fontos elemét felsoroljuk A foglalkozás helye A terápiás tanterv megvalósításához külön terem szükséges, mert ennek a tevékenységnek fontos eleme a környezetváltozás, az új inger, ami más viselkedésre sarkall A hely berendezése Szükség van szabad falrészekre, amelyekre papírt erősíthetünk, hogy függőleges felületen is festhessenek. A teremnek egyszínűnek, derűsnek, nyugodtnak kell lennie, ahol néhány szép dolog elhelyezésével biztosítjuk a kellemes, megnyugtató légkört. Nagyméretű falfelület szükséges a diavetítéshez és a két írásvetítő használatához. Ezen kívül szőnyeg, mozgatható asztalok és magnó tartozik feltétlenül a berendezéshez. A berendezés többféle foglalkozásra ad lehetőséget. Megengedi az intim elvonulást, az egyéni fejlesztést, lehetővé teszi a szőnyegen, az asztalon, a földön, a falon való egyéni és csoportmunkát, azaz adottak a feltételek ahhoz, hogy minden gyermekkel külön-külön is, igényeiknek megfelelően foglalkozhassunk. 11

12 2.3. Az alkotómunkához szükséges eszközök A megfelelő berendezésen kívül a terápiás munkához hozzátartozik az eszközök és anyagok óriási változatossága. Ez biztosítja a kreativitást és a szabadság átélését, a választás lehetőségének kipróbálását Az idő kérdése Feltétlenül biztosítanunk kell a megfelelő időmennyiséget a foglalkozások levezetéséhez. Idő kell az előkészítésre, a ráhangolódásra, az alkotásra, az arról való beszélgetésre és a teljes rend helyreállítására A zene szerepe A zene a konkrét feladatokban betöltött szerepén kívül közrejátszik a ráhangolódásban, a megnyugvásban, valamint időnként hangulati aláfestésként szolgál A választás szabadsága A módszer része a választási lehetőség megadása. A gyermekeknek rendszeresen dönteniük kell, milyen anyagot, eszközt, színt, feladatot stb. választanak. Választásuk következményeit viselniük kell, s előbb-utóbb előre látniuk kell azokat A tananyag tartalma A tananyag tartalmát terápiás rendszerünkben a NAT és a Fogyatékos tanulók iskolai oktatásának tantervi irányelvei határozzák meg, mégis néhány fontos jellegzetességet ki kell emelnünk. Terápiás tantervünk legfőbb tananyag-felépítési elve a kreativitásfejlesztés, valamint az ismeretek, képességek cselekvésbe ágyazott elsajátítása. A terápiás jellegből fakad az érzelmek hangsúlyozott fejlesztése, a biztonságérzet megteremtésére való törekvés, valamint az én-erősítés, ami a gyermek személyiségének felszabadulását, megnyílását eredményezi. Ez pedig a tanulási képesség alapja. Ezért mondhatjuk, hogy terápiás tantervünk az eredményesebb tanulást szolgálja. A tananyag tartalmát tekintve megjegyezzük, hogy itt a művészetek komplexitása jobban érvényesül. Valamennyi évfolyamon végigvonul a zene 12

13 mozgás irodalom képzőművészet elemeit együttesen felhasználó alkotótevékenység a kisgyerek játékától a fiatal tudatos drámajátékáig. A terápiás változat megvalósításához és eredményes alkalmazásához szükséges a pedagóguson kívül legalább egy segítő (gyermekfelügyelő vagy gyógypedagógiai asszisztens) jelenléte. Azokban az osztályokban, ahol erre nincs mód, a terápiás változat bevezetése nem ajánlott. Óraterv T É M A K Ö R Ö K I. TÍPUS Évfolyam Változat A B A B A B A B A B A B A B A B A B A B Heti óraszám Vizuális nyelv Kifejezés, képzőművészet Vizuális kommunikáció Tárgy- és környezetkultú ra További felhasználható órakeret ÉVI ÓRA SZÁM 13

14 A tantárgy részletes követelményei1 10. évfolyam I. TÍPUS 14

15 Részletes követelmények 1. évfolyam I. TÍPUS Résztémák Tananyag 1.1 A vonal, mint a mozgás lenyomata A vízszintes és a függőleges TA, ÉN B Vonalkompozíciók 1. téma: Vizuális nyelv 1 Fejlesztési (terápiás) követelmények Tanulói tevékenység A Vízszintes és függőleges vonalak húzása krétával, ecsettel. Vonalritmusok készítése nagy és kis méretben. B Vízszintes és függőleges vonalakkal kép alakítása. Kötelező és javasolt fogalmak álló egyenes, fekvő egyenes, kréta, ecset, lendületes kézmozgás Elvárt tanulói teljesítmény Képes lendületes mozgás kivitelezésére, a kréta és az ecset megfelelő használatára, az álló és a fekvő között különbséget tesz. Készségek: Koordinált mozgáskészség (szem kéz koordináció). Alakítási készségek: vonalhúzási készség lendületes mozgással Pszichikus funkciók: Vizuális percepció Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, azonosítás, összehasonlítás (vonal helyzetbeli különbözőségének meglátása) Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses Készségek: Koordinált mozgáskészség (szem kéz koordináció). Alakítási készségek: vonalhúzási készség lendületes mozgással Pszichikus funkciók: Figyelemfejlesztés (összpontosítás) Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, azonosítás, összehasonlítás (vonal helyzetbeli különbözőségének meglátása) Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses 15

16 1.2 A vonal, mint a mozgás lenyomata A ferde vonal 1 óra TA, AD B Vonalkompozíciók 1.3 A vonal, mint a mozgás lenyomata A hullám- és a kör-vonal TA, B Vonalkompozíciók A A/4-es papírfelület befestése ferde vonalakkal, különféle színekkel. Ezekből közös, nagyméretű kompozíció készítése. B Ferde vonalakból dekoratív kompozíció készítése A Hullámvonal, körvonal rajzolása krétával, festése ecsettel, kis és nagy méretben. Vonalritmusok készítése. B Dekoratív kompozíció készítése kör és hullámvonalból (kréta v. ecset). Ritmusképzés (egymás mellett lévő elemek egy tulajdonságban térnek el). ferde egyenes Képes felületet egyenletesen párhuzamos vonalakkal benépesíteni. hullámvonal, körvonal, ismétlődés A hullám és a körforma kivitelezése több méretben. A vonalelemeket dekoratív céllal föl tudja használni. Készségek: Alakítási készségek: vonalhúzási készség lendületes mozgással Pszichikus funkciók: Vizuális percepció. Figyelem tartóssága: egyféle tevékenység kb. 10 perc Gondolkodási műveletek: Azonosítás (azonos helyzet) Gondolkodásfajták: Cselekvéses Készségek: Alakítási készségek: vonalhúzási készség lendületes mozgással Képességek, attitűdök: Lendületes mozgással formaalkotási képesség Pszichikus funkciók: Percepció (vizuális) Figyelem tartóssága: egy tevékenység kb. 10 perc (összpontosítás) Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, azonosítás, összehasonlítás (egyszerű formák megkülönböztetése) Gondolkodásfajták: Cselekvéses, perceptív, analógiás 16

17 1.4 A folt keletkezése (Festékkel) 1 óra TA, ÉN B A folt keletkezése festékkel, keményítős alapon. A Foltképzés cseppentéssel, színek csöpögtetése vizes papírra. B Színkeverések keményítős festéssel. Festékfolyatás a papír mozgatásával. folt, szín, szétfolyik, összefolyik keveredik Cseppentéssel foltot tud létrehozni, a színek, foltok viselkedését meg tudja figyelni, arról beszámol. Irányítja a foltok mozgását, megfigyeli a színkeveredést. Készségek: Összerendezett mozgáskészség, szem kéz koordináció, foltképzési készség festékkel Képességek, attitűdök: Kompozíciós képesség (egyensúly) Pszichikus funkciók: Vizuális percepció. Figyelem tartóssága: perc összpontosítás Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, azonosítás, összehasonlítás (színek) Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses Készségek: Koordinált mozgáskészség (szem kéz koordináció). Alakítási készségek: vonalhúzási készség lendületes mozgással Pszichikus funkciók: Érzelmi fejlesztés, motiváció: örömérzés kialakítása a tevékenység révén. Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, azonosítás, összehasonlítás (vonal helyzetbeli különbözőségének meglátása) Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses 17

18 1.5 A folt keletkezése (Ceruzával) 1 óra TA, ÉN B A folt keletkezése önálló kompozíció. 1.6 A forma természeti formák megfigyelése (Síkformák) 1 óra TA, KT, ÉN B Formák megfigyelése nagyság szempontjából is. A Vonalháló színezése színes ceruzával, színkompozíció készítése. B A tanuló által készített, vonalakból rajzolt formakompozíció színezése. A Falevelek csoportosítása forma szerint (halmazok képzése) B Falevelek csoportosítása forma és nagyság szerint (halmazok képzése). foltforma színezés, egyenletes ugyanolyan, egyforma, más alakú, oldalú, kicsi, nagy, kisebb, nagyobb, egyik csoport, másik csoport, kicsi, hatalmas Foltot képez sűrű ceruzanyom hagyásával, vonaltól vonalig színez. Egyensúlyos kompozíciót készít (önállóan). Azonos formát észrevesz, különböző formákat külön csoportba tesz. Nagyság szerint összehasonlít, csoportosít. Készségek: Összerendezett mozgás, szem kéz koordináció, foltképzési készség színezéssel Képességek, attitűdök: Kompozíciós képesség (egyensúly) Pszichikus funkciók: Vizuális percepció. Figyelem tartóssága: perc összpontosítás Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés (formák)) Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses Pszichikus funkciók: Vizuális percepció Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, azonosítás, összehasonlítás (forma) Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses 18

19 1.7 A forma természeti formák megfigyelése (Térformák) 1 óra TA, KT, ÉN B Természeti formák ritmusa 1.8 A szín színritmusok alapszínekkel (kék-sárga) 1 óra TA A Termések (pl. gesztenye, makk) csoportosítása nagyság és forma szerint. B Termések ritmikus kirakása (egymás melletti elemek egy tulajdonságban különböznek.) A Foltképzés különféle technikákkal, pl.: ujjnyomás. Ritmus: kék sárga. (A ritmikus ujj-nyomás előre elkészített négyzethálóba kerülhet.) kövérebb, soványabb kék sárga, vízfesték, tempera forma és nagyság szerint összehasonlít, csoportosít. Ritmust képez tárgyak egy tulajdonságának változtatásával. Ismeri a kék és a sárga színt; ritmustartással képes kétféle színű foltot ujjnyomással létre hozni. Pszichikus funkciók: Vizuális percepció (forma, nagyság). Figyelem tartóssága: perc Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, azonosítás, összehasonlítás Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses Képességek, attitűdök: Vizuális ritmus képzésének képessége Pszichikus funkciók: Vizuális percepció (forma, nagyság). Figyelem tartóssága: perc Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, azonosítás, összehasonlítás Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses Készségek: Koordinált mozgás-készség, szem kéz koordináció. Foltképzési készség (ujjnyomással) Képességek, attitűdök: Vizuális ritmus képzésének képessége Pszichikus funkciók: Vizuális percepció (szín). Figyelem tartóssága: perc Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses 19

20 B Színritmus dekoratív felhasználása (sárga piros v. kék piros) 1 óra TA, ÉN B Színritmus felhasználása tárgykészítéshez B A ritmus felhasználása mintás csomagolópapír készítéséhez (selyempapírra nyomás) 1.9 A szín színritmusok alapszínekkel A Színespapírtépéssel két különböző forma létrehozása, ezek ritmikus felragasztása. B Könyvjelző készítése a fenti foltritmusok felhasználásával. csomagolópapír, selyempapír Négyzetháló nélkül, kitartóan, egyenes sorokban tud ujjal nyomtatni. Képességek, attitűdök: Vizuális ritmus képzésének képessége Pszichikus funkciók: Vizuális percepció. Figyelem tartóssága: perc összpontosítás Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses piros, papírtépés, Formákat tépéssel létre Foltképzési készség (papírtépéssel) Készségek: Koordinált mozgás-készség, szem kéz koordináció. színes papír, ragasztó tud hozni, fel Képességek, attitűdök: Vizuális ritmus képzésének képessége tud ragasztani, két színből Pszichikus funkciók: Vizuális percepció. Figyelem tartóssága: egyféle tevékenység perc összpontosítás álló ritmust Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, azonosítás, tud képezni. összehasonlítás könyvjelző Egyszerű, tiszta, rendes, használható tárgyat tud készíteni. Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses Képességek, attitűdök: Tárgykészítés képessége Pszichikus funkciók: Figyelem, emlékezet Gondolkodási műveletek: Azonosítás, késztetés Gondolkodásfajták: Analógiás 20

21 1.10 A forma mesterséges térformák megfigyelése 1 óra TA, ÉN B térformákból Konstruálás A Ritmus kirakása gyufásdobozokból, azok felragasztása. B Konstruálás dobozokból (bababútor, jármű, állat ember figura). gyufásdoboz, fekvő, álló oldal (doboz oldala) Térformából ritmust képez a forma helyzetének változtatásával. Modellszerű, öszszetett formát hoz létre elemekből. Készségek: Eszközhasználati készség: ragasztás Képességek, attitűdök: Vizuális ritmusképzés képessége Pszichikus funkciók: Vizuális percepció (forma, helyzet). Koncentráció, figyelem tartóssága: perc Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, azonosítás Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses Képességek, attitűdök: Tárgykészítés képessége Pszichikus funkciók: Figyelem, emlékezet Gondolkodási műveletek: Azonosítás, kérdés Gondolkodásfajták: Analógiás 21

22 Koncentráció: Külső: 1.6 Ember a természetben 1.7 Ember a természetben Anyag- és eszközszükséglet: A/3-as méretű félfamentes rajzlap 12 gombos vízfesték temperafesték (kék sárga piros) színesceruza-készlet viaszkréta filctollkészlet színespapír-csomag ecset (vastag) mázolóecset (esetleg szivacs) ecsettörlő anyag vizes edények krepppapír hurkapálca csomagolópapír ragasztó olló B-s, 2B-s ceruza, hegyező 22

23 Résztémák 2.1 Tananyag Színhangulat kifejezése az évszakok színei ősz A vonal felhasználásával alkotás 1 óra ÉN, KT B Színhangulat, képalkotás 2. téma: Kifejezés, képzőművészet óra Fejlesztési (terápiás) követelmények Tanulói tevékenység A Az ősz színeinek meg-festése vizes alapon kék, sárga és piros színű vízszintes vonalak húzása. B Az ősz színeinek előző módon való előállítása után a papírt megmozgatjuk, így a bar-na megfolyik kinőnek a fák, táj képződik. Kötelező és javasolt fogalmak Elvárt tanulói teljesítmény ősz, barna, hangulat Bátor kísérletezés a vizes papíron, az egész felület befestése. fa, táj Kreatív formaalakítás az anyag véletlenszerű mozgásának felhasználásával. Készségek: Koordinált mozgás-készség. Alakítási készség: vonalvezetés ecsettel Képességek, attitűdök: Képzeteket felidéző ábrázolási képesség Pszichikus funkciók: Vizuális percepció (színek) Érzelmek fejlesztése, motiváció a festés adta jó érzés kialakulása. Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses, kreatív Készségek: Koordinált mozgás-készség Képességek, attitűdök: Kompozíciós képesség, képzeteket felidéző ábrázolási képesség Pszichikus funkciók: Érzelmek, motiváció, a képalkotás örömének kialakulása Gondolkodási műveletek: Variálás Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses, kreatív 23

24 2.2 A vonal felhasználása az élménykifejezéshez (Szabad képalakítás) 1 óra ÉN, 2.3 A vonal felhasználása az élménykifejezéshez Alkotás 1 óra ÉN A A körvonalból napocska festése (vizes alapon. B A körvonalból önarc-kép festése (vizes alapon). A Hullámvonalból víz festése B A vízben hajó, halak. nap, arc A körvonal felhasználásával felismerhető ábrát, kifejező képet alakít. önarckép A körvonalat felhasználja az arcforma érzékeltetésére, arckifejezést ábrázol (arc fontos részei megvannak). víz, hullámzik hajó, hal Hullámvonalak egymás alá festésével a hullámzást érzékelteti, kifejezi a vízzel kapcsolatos élményeit. Készségek: Koordinált mozgás-készség, szem kéz koordináció Képességek, attitűdök: Kompozíciós képesség, formaérzék Pszichikus funkciók: Emlékezet, alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Kreatív Készségek: Alakítási készség: foltképzési készség (vizes alapú festés). Színkezelési készség Képességek, attitűdök: Kompozíciós készség: formaérzék, képzeteket felidéző ábrázolási képesség Pszichikus funkciók: Érzelmek fejlődése, motiváció, az alkotás örömének kialakulása Készségek: Koordinált mozgás-készség, szem kéz koordináció. Foltképzési készség (vizes vízfestés) Képességek, attitűdök: Képalkotó képesség, képzeteket felidéző ábrázolási képesség Pszichikus funkciók: Emlékezet, alkotó képzelet, érzelmek fejlesztése Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Kreatív 24

25 2.4 Színhangulat kifejezése foltképzéssel (ujjnyomás) Alkotás 1 óra TA, ÉN B Színhangulat ujjnyomással és foltfestéssel () 2.5 Színhangulat kifejezése (természeti formák felhasználásával) Alkotás 1 óra ÉN, AD A Hullnak a falevelek őszi kép ujjnyomással. B Őszi foltok festése vizes alapon, majd ujjnyomással a hulló falevelek érzékeltetése. A Őszi falevelek felragasztása nagyméretű farajz v. festmény ágaira. hull, falevél, fúj a szél faág, falomb Ujjnyomással az ősz színeinek, a falevelek nagyságának érzékeltetése. Kevert technikával készít képet, először vizes alapú festés, majd ujjnyomás. Közös kompozíciót hoznak létre, faleveleket egyensúlyosan helyezik el, kifejezik az őszi fa élményét. Készségek: Koordinált mozgás-készség, szem kéz koordináció Képességek, attitűdök: Képalkotó képesség, ábrázolási képesség (tárgyi megfelelés keresése) Pszichikus funkciók: Alkotó képzelet, emlékezet, érzelmi akarati élet (az alkotás öröme) Gondolkodási műveletek: Konkretizálás, absztrakció, variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Kreatív, cselekvéses Készségek: Koordinált mozgás-készség, szem kéz koordináció Készségek: Eszközhasználati készség: ragasztás Képességek, attitűdök: Képalkotó képesség Pszichikus funkciók: Alkotó képzelet, emlékezet, érzelmi akarati élet, az alkotás öröme Gondolkodási műveletek: Variálás Gondolkodásfajták: Kreatív, cselekvéses 25

26 B Színhangulat kifejezése önálló képalakítással B Fa átrajzolása fóliára, kivetítése a falra, kifestése, ágaira a falevelek felragasztása. fólia, fóliatoll, fotó, kivetítés, írásvetítő 2.6 Az ősz képi A Őszi tájat, őszi fát száraz, zörög, élményének átélése ábrázoló avar fotók, Befogadás Alkotás műalkotások megfigyelése. TA, ÉN A megfigyelés alapján kép készítése színes-ceruzával, filctollal. B A megfigyelés alapján kép festése temperával. 2.7 Érzelmek kifejezése A Falevelekből ember- feje, teste, fantáziakép vagy állatfigura keze, lába készítésével természeti formákból. készítése. Alkotás. 1 óra TA, ÉN B Érzelmek kifejezése bábkészítéssel B Bábkészítés falevelekből. A fa elkészítése is a tanulók munkája. Kérdésekre válaszol a kép alapján. Önálló képet rajzol őszi színek használatával. Vízfestéssel, temperafestéssel fát ábrázol. Összetett formát (ember, állat) állít össze a rendelkezésre álló formákból. Síkbábot készít (két síkfelület között a tartópálca). Készségek: Koordinált mozgás-készség, Alakítási készség. Vonalvezetési készség Képességek, attitűdök: Kompozíciós képesség Pszichikus funkciók: Koncentráció, alkotó képzelet, érzelmi, akarati élet Gondolkodási műveletek: Azonosítás, variálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív Képességek, attitűdök: Képolvasási képesség Pszichikus funkciók: Észlelés, koncentráció, alkotó képzelet, érzelmi, akarati élet Gondolkodási műveletek: Azonosítás, megkülönböztetés Gondolkodásfajták: Cselekvéses, perceptív, kreatív Képességek, attitűdök: Kompozíciós képesség Készségek: Eszközhasználati készség: ragasztás Képességek, attitűdök: Meglévő elemekből új forma alakításának képessége (képalkotó képesség) Pszichikus funkciók: Emlékezet, alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Kreatív Képességek, attitűdök: Bábkészítés képessége, ábrázolási képesség, tárgyi megfelelés keresése 26

27 2.8 Élménykifejezés vonalakból alakított formákkal. Alkotás TA, ÉN B Élménykifejezés egyéni formaalkotással 2.9 Élménykifejezés vonalakból alakított formákkal Alkotás Befogadás TA, ÉN B Élménykifejezés egyéni formaalkotással A Hullámvonalból kígyó festése Kis, kis kígyó c. játék alapján (vizes alapú festés). B Egyéni alakítások készítése is. A Kör- és hullámvonalból virág készítése gyermekrajzok megfigyelése alapján (vizes alapú festés). B A vonalakból egyéni alakítások (pl. arc stb.) kígyó, tekeredik Játékélmény alapján képet fest a kis kígyóról (hátteret is fest). összemosódnak a színek Élményszerű képet készít vonalkombinációkból (egész lapfelületet betölt). Felismerhető arcot fest háttérrel együtt. Készségek: Eszközhasználati készség: ecsetkezelés, színkezelés Képességek, attitűdök: Képalkotó képesség (tanult elemekből). Képzeteket felidéző ábrázoló képesség Pszichikus funkciók: Emlékezet, alkotó képzelet, érzelmi, akarati élet. Cselekvés: önkifejezés Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Kreatív Képességek, attitűdök: Kompozíciós képesség Készségek: Alakítási készség: vonalvezetési, foltképzési készség Képességek, attitűdök: Képalkotó képesség (tanult elemekből), képzeteket felidéző ábrázoló képesség. Pszichikus funkciók: Emlékezet, alkotó képzelet, érzelmi, akarati élet. Cselekvés: önkifejezés Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Kreatív Készségek: Alakítási készség: vonalvezetési, foltképzési készség Képességek, attitűdök: Képalkotó kép. (tanult elemekből), képzeteket felidéző ábrázoló képesség 27

28 Koncentráció: Belső: , , 1.2, , 1.6, , 1.6, , 1.6, , 1.6, Külső: 2.1, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7 Ember a természetben Anyag- és eszközszükséglet: A/3-as méretű félfamentes rajzlap 12 gombos vízfesték temperafesték (kék sárga piros) színesceruza-készlet viaszkréta filctollkészlet színespapír-csomag ecset (vastag) mázolóecset (esetleg szivacs) ecsettörlő anyag vizes edények krepppapír hurkapálca csomagolópapír ragasztó olló B-s, 2B-s ceruza, hegyező 28

29 Résztémák 3.1 Képolvasás Tananyag Képi jelek megértése Befogadás 1 óra TA, B Képi jelekből érzelmek, kapcsolatok megértése 3.2 Emberi gesztusok értelmezése Igenlés, tagadás, hívás, küldés Befogadás Alkotás 1 óra TA, ÉN 3. téma: Vizuális kommunikáció 3 4 óra Fejlesztési (terápiás) követelmények Tanulói tevékenység A Képen az ábrázolt tárgyak, dolgok felismerése, megnevezése. Egy-egy ábrázolt emberfigura legszembetűnőbb jellegzetességének felismerése. B Képen emberi kapcsolatok felismerése. A Játék a gesztusok értelmezéséhez. Tanár kérdez, gyerek felel gesztussal, és fordítva. Kötelező és javasolt fogalmak fiú lány, néni bácsi, hajszín, lányruha, fiú-ruha, magas, alacsony, gyerek, felnőtt anya, apa, gyerek, család Elvárt tanulói teljesítmény A képen látható dolgokat megnevezi. Emberfigurát jellemez. Anya gyerek csal ádábrázolást felismer. Gyere ide! Menj el! A legegyszerűbb gesztusokat megérti. Képességek, attitűdök: Ábraolvasási képesség, tulajdonságok felisme-résének képessége. Pszichikus funkciók: Észlelés, emlékezet Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás Gondolkodásfajták: Asszociatív Képességek, attitűdök: Ábraolvasási képesség kapcsolatok felismerésének képessége. Pszichikus funkciók: Észlelés, emlékezet Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás Gondolkodásfajták: Asszociatív Készségek: Koordinált mozgáskészség. Képességek, attitűdök: Gesztusok megértésének képessége Pszichikus funkciók: Észlelés, figyelem: a másik egész testére figyel. Cselekvés: utánzás Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, azonosítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, asszociatív 29

30 B Térbeli irányok jelzése, értelmezése 1 óra 3.3 Képeken gesztusok értelmezése. Befogadás 1 óra ÉN B Játék gesztusok értelmezéséhez, irányok mutatása kézzel. Pl. útvonalrajz: Merre menjen a kocsi? Jobbra, balra, körbe, föl, le. A Képolvasás, kézmozdulatok értelmezése. B Képolvasás, kézmozdulatok és arckifejezések értelmezése. jobbra, balra, körbe, föl, le integet, magyaráz, sír, nevet Térbeliségre vonatkozó irányokat (jobb bal ismerete) Készségek: Térbeli tájékozódás készsége kézmozdulattal ki Pszichikus funkciók: Észlelés tud fejezni, és fel Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés is ismeri azokat. Gondolkodásfajták: Cselekvéses Képen egyszerű gesztusokat felismer. Képességek, attitűdök: Képolvasási képesség Pszichikus funkciók: Észlelés, emlékezet, gondolkodás Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, analízis Gondolkodásfajták: Analógiás Anyag- és eszközszükséglet: A/3-as méretű félfamentes rajzlap 12 gombos vízfesték temperafesték (kék sárga piros) színesceruza-készlet viaszkréta filctollkészlet színespapír-csomag ecset (vastag) mázolóecset (esetleg szivacs) ecsettörlő anyag vizes edények krepppapír hurkapálca csomagolópapír ragasztó olló B-s, 2B-s ceruza, hegyező 30

31 Résztémák 4.1 Tárgykészítés formákból Alkotás 1 óra ÉN 4.2 Tananyag természeti Tárgykészítés agyagból; a gömbölyítés művelete Alkotás TA, ÉN, KT 4. téma: Tárgy- és környezetkultúra 2 5 óra Fejlesztési (terápiás) követelmények Tanulói tevékenység A Nyaklánc fűzése makkból, tökmagból (ritmus: kisebb nagyobb). A Golyó alakú gyöngyök készítése agyagból lyukasztás gyufaszállal v. fogvájóval. A gyöngyök felfűzése bőrszíjra v. spárgára. (Ha nincs égetési lehetőség, akkor akrilfestékkel kell a gyöngyöket befesteni.) Kötelező és javasolt fogalmak fűzés, damil v. cérna, csomó agyag, gyúrható, gömbölyítés, golyó, gyöngy, spárga, bőrszíj Elvárt tanulói teljesítmény Használható tárgyat készít ritmustartással. Megközelítőleg egyforma, formás golyókat gyúr, ki tudja lyukasztani. Készségek: Koordinált mozgáskészség Képességek, attitűdök: Vizuális ritmus képzésének képessége, tárgykészítési képesség Pszichikus funkciók: Észlelés. Figyelem tartóssága: kb perc. Érzelmek: a tárgykészítés öröme Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, azonosítás, összehasonlítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses Készségek: Koordinált mozgáskészség. Formálási készség: mintázási, gömbölyítési készség Képességek, attitűdök: Tárgykészítési képesség Pszichikus funkciók: Percepció (vizuális, taktilis) Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, azonosítás, összehasonlítás Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses 31

32 B Különböző méretű formák formálása. 4.3 Tárgykészítés papírból Alkotás ÉN B Különböző méretű gyöngyök készítése, felfűzésnél ritmustartás (kisebb nagyobb). A Síkbáb készítése színes papírból (saját forma kivágása, megduplázása). Napocska, virág. Játék a bábokkal. Kisebb, nagyobb gyöngyökből használható tárgyat készít. Síkbábot készít, azt zenére v. vershez, dalhoz mozgatja. Készségek: Koordinált mozgáskészség. Formálási készség: mintázási, gömbölyítési készség Képességek, attitűdök: Tárgykészítési képesség Pszichikus funkciók: Percepció (vizuális, taktilis) Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, azonosítás, összehasonlítás Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses Készségek: Formálási készség: a papír formálásának készsége Képességek, attitűdök: Síkbáb készítésének képessége Pszichikus funkciók: Emlékezet, alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív 32

33 Koncentráció: Belső , 2.9 Anyag- és eszközszükséglet: A/3-as méretű félfamentes rajzlap 12 gombos vízfesték temperafesték (kék sárga piros) színesceruza-készlet viaszkréta filctollkészlet színespapír-csomag ecset (vastag) mázolóecset (esetleg szivacs) ecsettörlő anyag vizes edények krepppapír hurkapálca csomagolópapír ragasztó olló B-s, 2B-s ceruza, hegyező Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: szövegértés, szókincsbővítés, metakommunikációs eszközök használata; Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében, relációk ismerete; A hatékony, önálló tanulás: figyelem, analógiák felismertetése, kitartás; Szociális és állampolgári kompetencia: társas tevékenységek során együttműködés kialakítás; Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: kreativitás; Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: törekvés a tiszta munkára, művészi önkifejezésre; 33

34 Minimális teljesítmény: Egyszerű képalkotásokban tudja alkalmazni a vizuális nyelv legfontosabb alapelemeit. Tudja tudatosan irányítani kézmozgását a vonalak rajzolásakor, egyszerű kifejezések érdekében. Legyen képes egyszerű foltképzésekre ceruzával, ecsettel, papírtépéssel. Használja az alapszíneket. Tudjon egyszerű ritmusokat képezni tárgyakból és vizuális elemekből (vonal, folt). Értse meg a legegyszerűbb emberi gesztusokat, és értelmezze a legegyszerűbb vizuális jeleket. Ismerje fel képen, és tudja megjeleníteni az egyszerű természeti jelenségeket (süt a nap, esik az eső, hull a hó). Legyen képes papírból, agyagból egyszerű tárgyakat készíteni. Tudja használni az ujjfestés, vizes alapú vízfestés, viaszfestés, ceruza-, színes ceruza-, filctollrajz és a krétarajz technikáját. Ellenőrzés, értékelés Az ellenőrzés módja a tanuló munkájának folyamatos megfigyelése, ami az állandó pedagógiai diagnózison nyugvó fejlesztő munka alapja. A megfigyelés szempontjait a fejlesztési követelmények határozzák meg. Az értékelést a tanuló munkáinak szóbeli vagy írásbeli, szöveges értékelése jelenti, ami minden esetben a gyermek önmagához való fejlődésére vonatkozik. A szöveges értékelésnek ki kell térnie a követelményekben meghatározott, elvárt teljesítmény jellemzőire. A szöveges értékelés félévenként bekerül az ellenőrző könyvbe. 34

35 Részletes követelmények 2. évfolyam I. TÍPUS Résztémák Tananyag A vonal, mint a mozgás kifejezője TA, ÉN B Mozgást kifejező vonal, mint a kompozíció alapeleme 1. téma: Vizuális nyelv 1 Fejlesztési (terápiás) követelmények Tanulói tevékenység A A mozgó vonal megfigyelése krepp-papír csíkok mozgatása (föl, le, hullámzás, körzés, szabad mozgatás). A látvány alapján nagy méretű festmény készítése (lapos ecset nyoma a papírcsíkot, vagyis a vonalat jelzi). Kötelező és javasolt fogalmak A látvány alapján krétarajz készítése (színes vonalkompozíció). krepp-papír, papírszalag, papírcsík Elvárt tanulói teljesítmény A mozgó, színes papírszalagokat megfigyeli, krétával képes hasonló mozgást papíron reprodukálni. A színes látványról színes képet készít temperafestéssel, lapos ecsettel, mozgáselemeket megjegyez, papíron reprodukál. Készségek: koordinált mozgáskészség. Alakítási készség: vonalvezetés krétával Képességek, attitűdök: Mozgásemlékezet, mozgásfantázia, élménykifejezés képessége Pszichikus funkciók: Percepció (vizuális). Észlelés. Figyelem Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, azonosítás, összehasonlítás Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses Készségek: Alakítási készség: vonalvezetés lapos ecsettel Képességek, attitűdök: Kompozíciós képesség Pszichikus funkciók: Percepció (vizuális). Észlelés. Figyelem Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, azonosítás, összehasonlítás Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses 35

36 1.2 A vonal, mint a mozgás kifejezője TA, ÉN B A vonal, mint formaképző elem A Szabad vonalhúzási gyakorlatok. Sokféle mozdulat levegőben, majd papíron krétával vagy gyertyával. Az így keletkezett vonalháló kifestése. B Többféle vonal (álló, fekvő nyolcas, kör, ellipszis) egymásra rajzolása. Az így keletkezett vonalháló festése. gyertya Változatos vonalakkal a papírfelületet benépesíti, a zárt formákat meglátja, festéssel kiemeli. álló és fekvő Tudatosan nyolcas, ovális forma, álló és fekvő nyolcas, ovális forma képez zárt formákat az adott vonalak keresztezéséből. Készségek: Alakítási készség: vonalhúzás krétával, gyertyával Képességek, attitűdök: Mozgásemlékezet, mozgásfantázia fejlődése Pszichikus funkciók: Alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Kreatív 1.3 A folt keletkezése Színkeverés TA, ÉN A Festékfolyatás keményítős papíron. A színek keveredése (alapszínek). Tudatos színkeverés: sárgába kéket, sárgába pirosat cseppentünk. zöld, narancssárga, lila Megfigyeli a színek keveredését, szép foltokat hoz létre. Készségek: Alakítási készség: foltképzés keményítős alapon festékkel Pszichikus funkciók: Érzékelés. Észlelés Gondolkodási műveletek: Azonosítás, megkülönböztetés, összehasonlítás Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses B A folt változtathatósága B Foltátalakítások: Varázsolj a foltból! Festékkel, ecsettel hozzátevéssel, v. pálcikával, kihúzással valamivé alakítják. (Állat, fa, virág, felhő, ember stb.) Átalakítani, hozzátenni, elvenni belőle A kialakult formák hatására el tud képzelni olyan formákat, amik azokból kialakíthatók. Készségek: Alakítási készség: foltképzés keményítős alapon festékkel Képességek, attitűdök: Formaalkotás képessége Pszichikus funkciók: Észlelés, emlékezet, alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Kreatív 36

37 1.4 A forma síkformák szabályos, szabálytalan TA, ÉN B Formaritmusok 1.5 A forma térforma, szabályos/szabálytalan TA, ÉN B Apró formák megkülönböztetése A A festékfolyatással készült képek megfigyelése ezek szabálytalan foltok. Összehasonlítjuk szabályos formákkal (kör, négyzet és háromszög). Vagy: színes papírból szabályos és szabálytalan formák létrehozása, ezek csoportosítása forma, szín, nagyság szerint. B A létrehozott formákból ritmusok képzése A Gömbölyded formák gyűjtése (golyó, gyöngy, labda, gesztenye, krumpli, csigaház, alma, narancs, citrom). Ezek szétválogatása: szabályos/szabálytalan. B Apróbb magvak, termések válogatása az adott szempont szerint (bab, borsó, szotyola) szabályos, szabálytalan El tudja különíteni a Készségek: Alakítási készség: foltképzés papírtépéssel, nyírással szabályos és szabálytalan síkformákat. Képességek, attitűdök: Formalátás képessége, (Nem kell tudni, miért forma-összehasonlítás szabályos v. szabálytalan, csak tapasztalat Pszichikus funkciók: Észlelés, gondolkodás Gondolkodási műveletek: Fogalomalkotó, útján kell tudni megkülönböztetni a két cselekvéses Gondolkodásfajták: Cselekvéses formacsoportot. El tudja különíteni a szabálytalan és szabályos térformákat, de még nem kell a fogalmat kialakítani. Pszichikus funkciók: Figyelem, észlelés Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses Képességek, attitűdök: Formalátás képessége: forma-összehasonlítás Pszichikus funkciók: Észlelés, figyelem Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, csoportosítás Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses Képességek, attitűdök: Formalátás képessége, forma-összehasonlítás Pszichikus funkciók: Észlelés, figyelem Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, csoportosítás 37

38 Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses Résztémák 1.6 Tananyag Forma Formaritmusok Sík és térformák ÉN, TA Tanulói tevékenység A Ritmusok síkformákból (falevél, tépett színes papír foltok) és térformákból (gyöngy, építőkocka). Egymás mellett lévő elemek 2 tulajdonságban térnek el egymástól. B Formaredukciók B Kirakott ritmusok alapján négyzethálóba saját foltritmus készítése (színes ceruza, filctoll). Kötelező és javasolt fogalmak Elvárt tanulói teljesítmény Érti a szabályos ismétlődést, akkor is tartja a ritmust, ha az egymás mellett lévő elemek 2 tulajdonságban különböznek egymástól. Saját ritmust létrehoz (saját szabály) Készségek: Alakítási készség: vonalvezetés lapos ecsettel Képességek, attitűdök: Vizuális ritmusképzés képessége Pszichikus funkciók: Figyelem, észlelés, gondolkodás Gondolkodási Összehasonlítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses műveletek: 38

39 Anyag- és eszközszükséglet: A/3-as méretű félfamentes rajzlap 12 gombos vízfesték ecsetek (vastag /10-es/ + lapos mázolóecset) temperafesték (kék sárga piros) színesceruza-készlet filctollkészlet színespapír-csomag ecsettörlő rongy vizes edények krepp-papír hurkapálca csomagolópapír ragasztó olló B-s, 2B-s ceruza, hegyező viaszkréta gyertya keményítő (háztartási) tisztított agyag magnetofon diavetítő 2 írásvetítő fólia, fóliatoll vetítővászon diapozitívok: műalkotások, természetfotók stb. vizuális játékok 39

40 Résztémák Tananyag 2.1 Élmény, hangulat kifejezése színnel és formával Alkotás ÉN B Hideg meleg színek hangulata 2. téma: Kifejezés, képzőművészet 8-10 óra Fejlesztési (terápiás) követelmények Tanulói tevékenység A Szabad színkompozíció zenehallgatás közben. (Vizes alapon foltok festése temperával.) B Lassú, lágy zenére hideg színek festése, majd vidám, dinamikus zenére meleg színek kerülnek a hideg színek közé Kötelező és javasolt fogalmak Szomorú, vidám lassú, gyors, friss lágy, Elvárt tanulói teljesítmény Egész papírfelületet befest különféle foltokkal. Nem fél a színek egymásba folyásától, ezért festői hatást ér el. Érzi a hideg és a meleg színek hangulatát. Készségek: Alakítási készség: foltképzés vizes alapon, temperával Képességek, attitűdök: Képalkotó képesség fejlesztése Pszichikus funkciók: Alkotó képzelet, figyelem, érzelmi fejlődés, a kísérletezés öröme Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Kreatív, cselekvéses Készségek: Alakítási készség: foltképzés vizes alapon, temperával Képességek, attitűdök: Vizuális kifejező képesség fejlesztése. Képzeteket felidéző ábrázolási képesség Pszichikus funkciók: Alkotó képzelet, érzelmi fejlődés Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Kreatív, cselekvéses 40

41 2.2 Évszakok hangulatának kifejezése Alkotás ÉN B Színhangulat kifejezése és felhasználása konkrét céllal 2.3 Évszakok hangulatának kifejezése Alkotás ÉN A Ősz van Őszi fa festése, hallanak a falevelek. Festés vizes alapon. Vers: Itt van az ősz, itt van újra. B Bábháttér festése bábozáshoz. Őszi táj falon, nagy méretben A Tél van Téli kép festése. Először kékre festjük az egész lapot vizes alapon, majd puhán, ujjfestéssel a hulló pelyheket fehér temperával. Dal: Hull a hó, hull a hó, mesebeli álom. szeptember, október, november havazik, hideg, jeges, hideg színek Őszi színeket az alapszínekből létre tud hozni a vizes papíron, kifejezi az ősz hangulatát. Tájat fest nagy méretben, őszi színeket használ. Egész felületet betölt, a tél hangulatát kifejezi. Készségek: Eszközhasználati készség: színkeverési készség Képességek, attitűdök: Képalkotó képesség. Képzeteket felidéző ábrázolási képesség, élményszerűséggel Pszichikus funkciók: Észlelés, alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Kreatív, cselekvéses Készségek: Eszközhasználati készség: színkeverési készség Képességek, attitűdök: Képalkotó képesség. Képzeteket felidéző ábrázolási képesség, élményszerűséggel Pszichikus funkciók: Észlelés, alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Kreatív, cselekvéses Készségek: Alakítási készség: foltképzés temperával Képességek, attitűdök: Vizuális kifejező képesség, képalkotó képesség, temperafestés képessége Pszichikus funkciók: Észlelés, alkotó képzelet. Érzelmi fejlődés: színhangulat átélése Gondolkodásfajták: Kreatív, cselekvéses 41

42 Évszakok hangulatának kifejezése, képalkotás térjelzők használatával, emberábrázolással 2.4 Élménykifejezés vizes alapú festéssel. Ünnep hangulata Alkotás ÉN, B Élménykifejezés viaszfestés technikával B Téli kép alakítása a leírt módon. Föld ég jelzése, tél, hóember Jön a Mikulás. Az előző módon téli képet fest, majd szabad elképzelés alapján belefesti a Mikulást. B A téli táj (dombok, hópelyhek, havas fák) felrajzolása gyertyával. Erre kerülnek a színek és a Mikulás. hóember Teret ábrázol az ég föld jelzésével Élményszerű képet fest, telített kompozíciót készít. Gyertyával tájat rajzol, el tudja képzelni a fehér foltok helyét. Készségek: Alakítási készség: foltképzés temperával Képességek, attitűdök: Vizuális kifejező képesség. Térábrázoló képesség: föld ég jelzése Pszichikus funkciók: Észlelés, alkotó képzelet. Érzelmi fejlődés: a képalkotás öröme Gondolkodásfajták: Kreatív, cselekvéses Készségek: Alakítási készség: foltképzés temperával Képességek, attitűdök: Vizuális kifejező képesség, képalkotó képesség, emberábrázolás képessége Pszichikus funkciók: Alkotó képzelet. Érzelmi fejlődés: az ünnep öröme Gondolkodásfajták: Kreatív, cselekvéses Készségek: Alakítási készség: foltképzés temperával Képességek, attitűdök: Vizuális kifejező képesség, képalkotó képesség, emberábrázolási képesség Pszichikus funkciók: Alkotó képzelet. Érzelmi fejlődés: az ünnep öröme Gondolkodásfajták: Kreatív, cselekvéses 42

43 2.5 Évszakok hangulatának kifejezése Alkotás ÉN, KT A Tavaszi, virágzó fák festése temperával, sötétkék v. zöld kartonra virágba borul, kipattan a rügy, rózsaszín (piros és fehér) Tudja használni a fehér temperát önállóan és más színek (pl. rózsaszín) kikeverésére. Ismeri a tempera fedő tulajdonságát. Készségek: Alakítási készség:színkeverés, temperafestés Képességek, attitűdök: Képalkotó képesség Pszichikus funkciók: Észlelés, emlékezet, alkotó képzelet Gondolkodásfajták: Kreatív, cselekvéses 43

44 Koncentráció: Belső: , , Külső: 2.1 Anyanyelv és irodalom, Ember a természetben, Ének Zene 2.2 Anyanyelv és irodalom, Ember a természetben, Ének Zene 2.3 Anyanyelv és irodalom, Ember a természetben, Ének Zene 2.4 Anyanyelv és irodalom, Ember a természetben, Ének Zene 2.5 Anyanyelv és irodalom, Ember a természetben, Ének Zene Anyag- és eszközszükséglet: A/3-as méretű félfamentes rajzlap 12 gombos vízfesték ecsetek (vastag /10-es/ + lapos mázolóecset) temperafesték (kék sárga piros) színesceruza-készlet filctollkészlet színespapír-csomag ecsettörlő rongy vizes edények krepp-papír hurkapálca csomagolópapír ragasztó olló B-s, 2B-s ceruza, hegyező viaszkréta gyertya keményítő (háztartási) tisztított agyag magnetofon diavetítő 2 írásvetítő fólia, fóliatoll vetítővászon diapozitívok: műalkotások, természetfotók stb. vizuális játékok (lásd melléklet) 44

45 Résztémák Tananyag 3.1 Arckifejezések értelmezése a valóságban és képen Befogadás TA, ÉN B Arckifejezés bábon Kifejezés 3. téma: Vizuális kommunikáció 4 óra Fejlesztési (terápiás) követelmények Tanulói tevékenység A Képválogatás szomorú, vidám arckifejezések szétválogatása. Játék: utánozni kell a képen látott arckifejezést. B Síró és nevető báb készítése Kötelező és javasolt fogalmak Elvárt tanulói teljesítmény vidám, szomorú Felismeri az egyértelműen látható érzelmeket képen, és ezeket utánozni képes. Ábrázolni tudja a szomorú és a vidám arcot. Képességek, attitűdök: Ábraolvasási képesség: mimika megértésének, képen való felismerésének képessége Pszichikus funkciók: Észlelés, emlékezet. Érzelmi élet szomorú, vidám átélése, felismerése Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses Képességek, attitűdök: Vizuális kifejező képesség, érzelmek kifejezése a legegyszerűbb vizuális jelzésekkel Pszichikus funkciók: Érzelmi élet: szomorú vidám kifejezése Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás, összehasonlítás Gondolkodásfajták: Kreatív, cselekvéses 45

46 3.2 Egyszerű jelzések, piktogramok megértése Befogadás TA, A Az iskolai napirend piktogramjainak megfigyelése, megértése. Beszélgetés a napirendet bemutató képekről, játék az egyes képekhez rendelt piktogramokkal. reggel, délelőtt, délután, este, éjjel Értse meg az egyszerű jelenetábrákat, tudjon hozzájuk piktogramot rendelni. Képességek, attitűdök: Képi jelek megértése Pszichikus funkciók: Észlelés Gondolkodási műveletek: Asszociáció, általánosítás, absztrakció B Képsor piktogramjainak megértése A napirenddel kapcsolatos jelenet tárgykép és piktogram egyeztetése Képességek, attitűdök: Képi jelek megértése Pszichikus funkciók: Észlelés Gondolkodási műveletek: Asszociáció, általánosítás, absztrakció Koncentráció: Külső: 3.1 Ember a természetben, Ember és Társadalom 3.2 Ember a természetben, Ember és Társadalom Anyag- és eszközszükséglet: A/3-as méretű félfamentes rajzlap 12 gombos vízfesték ecsetek (vastag /10-es/ + lapos mázolóecset) temperafesték (kék sárga piros) színesceruza-készlet filctollkészlet színespapír-csomag ecsettörlő rongy vizesedények krepp-papír hurkapálca csomagolópapír ragasztó olló B-s, 2B-s ceruza, hegyező viaszkréta gyertya keményítő (háztartási) tisztí- 46

47 tott agyag magnetofon diavetítő 2 írásvetítő fólia, fóliatoll vetítővászon diapozitívok: műalkotások, természetfotók stb. vizuális játékok (lásd melléklet) 47

48 Résztémák Tananyag 4.1 Tárgykészítés agyagból gömbölyítés Alkotás TA, ÉN B Sorképzés agyaggyöngyökből 4. téma: Tárgy- és környezetkultúra 6 óra Fejlesztési (terápiás) követelmények Tanulói tevékenység A Különböző méretű agyaggyöngyök készítése, hozzá marok edény szétnyomkodással, szivacsozás B Agyagkukac készítése egyre nagyobbodó gyöngyökből (sorozat). Felfűzésük drótra. Kötelező és javasolt fogalmak kisebb, nagyobb, egyforma, damilvágó (szerszám az agyag darabolásához) Elvárt tanulói teljesítmény Egyforma, szabályos gyöngyöket készít, le tudja szivacsozni azokat, hogy szép legyen a felületük. Maroknyi golyóból edényt készít. Egyre nagyobbodó formákat tud készíteni. Készségek: Formálási készség: agyagmegmunkálás gömbölyítéssel Képességek, attitűdök: Észlelés, gondolkodás Pszichikus funkciók: Percepció (vizuális). Észlelés. Figyelem Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, csoportosítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses Készségek: Formálási készség: agyagmegmunkálás gömbölyítéssel Képességek, attitűdök: Formaészlelés nagyság, minőség meglátása Pszichikus funkciók: Észlelés, gondolkodás Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, sorképzés Gondolkodásfajták: Cselekvéses 48

49 4.2 Tárgykészítés agyagból játékkészítés és gömbölyítés Alkotás ÉN, KT 4.3 Tárgyak csomagolása díszcsomagolás Alkotás ÉN, FF B Saját díszítésű csomagolópapírral csomagolás A Kis állatok készítése agyagból, agyaghurkákból és lapított gömbökből. Madár, kígyó, teknős, süni, csiga. A teknős páncélja dióból készül, a csiga háza valódi csigaház. A Ünnepre: Anyák Napjára, születésnapra egyszerű formájú doboz, csoki becsomagolása B Csomagolópapír elkészítése ujjnyomással teknős, süni, sodrás, agyaghurka ünnep, névnap, születésnap, Anyák napja, csomagolni, selyempapír Tud egyenletes agyaghurkát sodorni, és abból egyszerű formát alakítani utánzással. Tud szabályos formát (dobozt) szépen becsomagolni. Képes egyenletes ritmusú díszítés készítésére Készségek: Formálási készség: agyagmegmunkálás sodrással Képességek, attitűdök: Plasztikus formaalakítás képessége Pszichikus funkciók: Érzékelés. Cselekvés aktivitás Gondolkodási műveletek: Variálás Gondolkodásfajták: Kreatív Képességek, attitűdök: Manuális (finommozgás) fejl. Pszichikus funkciók: Érzékelés, cselekvés Gondolkodási műveletek: Analízis szintézis Gondolkodásfajták: Cselekvéses 49

50 Fejlesztendő kompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: szóbeli szövegértés és szövegalkotás fejlesztése, szókincsbővítés, a tantárgy speciális nyelvezetének ismerete és használata; Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretén belül; Természettudományos kompetencia: ismeri az élő és élettelen környezet elemeinek részeit és szerkezetét; Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában; A hatékony, önálló tanulás: tárgykészítés folyamatának megtanulása, vizuális kifejező eszközök megismerése, alkalmazása, analógiák megfigyelése, alkalmazása Szociális és állampolgári kompetencia: együttműködés feladatok során; Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: kreativitás, Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: vizuális kifejezési formák használata adott feladatnak megfelelően; Anyag- és eszközszükséglet: A/3-as méretű félfamentes rajzlap 12 gombos vízfesték ecsetek (vastag /10-es/ + lapos mázolóecset) temperafesték (kék sárga piros) színesceruza-készlet filctollkészlet színespapír-csomag ecsettörlő rongy vizesedények krepp-papír hurkapálca csomagolópapír ragasztó olló B-s, 2B-s ceruza, hegyező viaszkréta gyertya keményítő (háztartási) tisztított agyag magnetofon diavetítő 2 írásvetítő fólia, fóliatoll vetítővászon diapozitívok: műalkotások, természetfotók stb. vizuális játékok (lásd melléklet) 50

51 Minimális teljesítmény: Tudja megkülönböztetni a sík- és térformákat, s azok között a szabályos szabálytalan formákat, valamint a szögletes íves, szögletes gömbölyű és szimmetrikus formákat. Értse meg a tankönyv ábráit, egyszerű eligazító táblákat, piktogramokat. Értelmezze az egyszerű gesztusokat. Tudjon szabadon képet alakítani élmény alapján festéssel, rajzzal. Ki tudja fejezni az időjárás egyszerű jelenségeit az évszakokhoz kapcsolódóan képkialakításaiban. Tudjon tárgyakat készíteni papírból, agyagból. Ellenőrzés, értékelés Az ellenőrzés módja a tanuló munkájának folyamatos megfigyelése, ami az állandó pedagógiai diagnózison nyugvó fejlesztő munka alapja. A megfigyelés szempontjait a fejlesztési követelmények határozzák meg. Az értékelést a tanuló által készített produktumok (rajz, festmény, makett, modell, építmény, plasztika, tárgy) szóbeli értékelése jelenti. Ez lehet a tanár egyéni megfogalmazása, vagy a tanulókkal való közös megbeszélés alapján kialakult vélemény. A szóbeli értékelés minden órán megtörténik, valamint a félév végén az ellenőrző könyvbe egyszavas értékelés kerül. Ez lehet: kiválóan megfelelt jól megfelelt megfelelt 51

52 Részletes követelmények 3. évfolyam I. TÍPUS Résztémák Tananyag 1.1 A vonal, mint érzelem, indulat kifejezője TA, ÉN 1. téma: Vizuális nyelv óra Fejlesztési (terápiás) követelmények Tanulói tevékenység A Vonalhúzás zenére tussal (kemény, erőteljes zene). Vonalhúzás zenére rajzszénnel v. krétával (lágy, könnyed zene). A munka után megbeszélés milyenek lettek a vonalak? Hogy függ össze az eszközzel az eredmény? Kötelező és javasolt fogalmak lágy, kellemes, kemény, erőteljes, kellemetlen, rajzszén, tus Elvárt tanulói teljesítmény Zene hangulatát Készségek: Alakítási készség: vonalvezetési készség a vonal különféle tussal, szénnel, krétával alakításával ki Képességek, attitűdök: A vonal és a zenei élmény tudja fejezni. összekapcsolásának képessége. Kifejezőképesség a Tudatosítja a zene hatására érzett Pszichikus funkciók: Figyelem, alkotó képzelet. Ér- vonal felhasználásával érzés és a vonal zelem: érzések átélése és kifejezése milyensége közötti összefüg- Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, variálás Gondolkodásfajták: Kreatív, cselekvéses gést. 52

53 1.2 A vonal, mint a folt határa TA, ÉN, EE 1.3 A folt színkeverések, színritmusok TA, ÉN A Modern műalkotásokon (Miró, Klee) erős, kiemelt kontúr megfigyelése, átrajzolása fehér papírra, és a vonalak határolta foltok kifestése saját elképzelés alapján. A Négyzethálós (3x3as v. 4x4es négyzetek) papíron a négyzetek sárgára festése, majd minden 2. négyzetet átfestünk kékkel így sárga és zöld színritmust kapunk. folthatár, a folt széle, vastag vonal, elválaszt zöld, átfestés Kontúrt észrevesz, tudatosítja, hogy a kontúr két különböző forma határán található. Kontúr átrajzolásával saját képet tud festeni. Tudja a sárga és kék festékből a zöld színt előállítani, a két színből ritmust tud képezni. Foltmentes festésre képes vonalhatárokat megtartja. Készségek: Alakítási készség: vonalvezetés lapos ecsettel Képességek, attitűdök: Az elhagyás, kiemelés képessége. Pszichikus funkciók: Figyelem Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, analízis, szintézis Gondolkodásfajták: cselekvéses Perceptív, Készségek: Eszközhasználati készség: színkeverés vízfestékkel Képességek, attitűdök: A színkeverés, helyes színérzékelés képessége, vizuális ritmusképzés képessége Pszichikus funkciók: Érzékelés, koncentráció Gondolkodási Összehasonlítás műveletek: Gondolkodásfajták: Cselekvéses 53

54 B Bonyolultabb színritmusok B Bonyolultabb ritmusok (pl négyzet sárga, egyet kihagyunk, 4.5. sárga, egyet kihagyunk, kékkel 2., 5. átfestése, így sárga-zöld-kék ritmust kapunk. 3 színből tud ritmust képezni, és azt tartani több soron keresztül. Készségek: Eszközhasználati készség: színkeverés vízfestékkel Képességek, attitűdök: A színkeverés, helyes színérzékelés képessége, vizuális ritmusképzés képessége Pszichikus funkciók: koncentráció Gondolkodási Összehasonlítás Gondolkodásfajták: logikai Érzékelés, műveletek: Cselekvéses, 1.4 A folt színkeverés, színritmusok TA, ÉN A Négyzethálós papíron a sárga és piros keverése, színritmusok létrehozása az előző módon. narancs Sárga és piros színből narancssárgát létre tud hozni a két színnel színritmust képez. Készségek: Eszközhasználati készség: színkeverés vízfestékkel Képességek, attitűdök: A színkeverés, helyes színérzékelés képessége, vizuális ritmusképzés képessége Pszichikus funkciók: koncentráció Gondolkodási Összehasonlítás Érzékelés, műveletek: Gondolkodásfajták: Cselekvéses 54

55 Bonyolultabb színritmusok B Az előző módon bonyolultabb ritmusok 1.5 A folt foltképzés ceruzával Formakompozíciók formákból TA, ÉN adott B Forma és színkompozíciók adott formákból A Formakompozíciók vonalas rajzának színezése (egyéni színhasználat). A formakompozíciót a gyermek maga hozza létre úgy, hogy többféle előre elkészített formát egymásra másol (fehér papíron a fekete kontúrok átlátszanak), s az így keletkezett formaegyüttest színezi ki. A formaegyüttes külső körvonalát megerősítjük, vastagítjuk, hogy jól látható legyen: sok kis forma egy egész formát ad. B Többféle színkompozíció készítése, pl.: hideg meleg, sötét világos átmásol, átlátszik, egymásra másol, egész forma, részforma Három színnel képes ritmust létrehozni. Át tud másolni formákat figyelmesen, jó minőségben. Színkompozíciót készít (egyéni, egyensúlyos). Színezéssel vonalon belül marad. Gondolkodásfajták: logikai Cselekvéses, Készségek: Alakítási készség: színezés Képességek, attitűdök: Formakompozíciós képesség Pszichikus funkciók: Figyelem, kombinációs képesség. Észlelés: Gestalt - látás Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, analízis szintézis, variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: cselekvéses Perceptív, Készségek: Alakítási készség: színezés Képességek, attitűdök: Színkompozíciós képesség Pszichikus funkciók: Figyelem. Érzelmek: érzések kifejezése színekkel Gondolkodási Összehasonlítás Gondolkodásfajták: Kreatív műveletek: 55

56 1.6 A folt sokszorosíthatósága Nyomtatás TA, B A nyomtatás dekoratív felhasználása A Foltképzés nyomtatással dugó és krumpli nyomás. Forma és színritmus négyzethálóba és szabadon B Füzetborító készítése krumpli nyomással nyomtatás, krumpli nyomás, dugónyomás Ismeri a dugó és a krumpli nyomás technikáját. Változatos ritmusokat képez. Egész felületet, A/4est be tud népesíteni nyomtatással. Készségek: Alakítási készség: foltképzés krumpli nyomással Képességek, attitűdök: Vizuális ritmus létrehozásának képessége Pszichikus funkciók: Figyelem Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses Készségek: Alakítási készség: foltképzés krumpli nyomással Képességek, attitűdök: Tárgykészítés képessége, dekoratív alkotás létrehozásának képessége Pszichikus funkciók: Figyelem, alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás, összehasonlítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív 1.7 Forma ritmusok természeti síkformákból TA, ÉN A Falevélből csoportosítások több szempont szerint (forma, szín, nagyság), majd ritmusok és sorozatok képzése növekvő sor Csoportosításokat tud végezni többféle szempont figyelembevételével. Ritmus és sorozatképzésre képes. Felismeri az analógiát a nagyobbodó falevelek és egy növekvő számsor között. Képességek, attitűdök: Vizuális ritmus létrehozásának képessége Pszichikus funkciók: Figyelem, gondolkodás Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, csoportosítás, sorképzés Gondolkodásfajták: Cselekvéses 56

57 Formaritmusok nyomtatással B Ritmusképzés levélnyomással (ezzel egyben a forma szerkezetét is megfigyelik). szerkezet, erezete, mellék erek levél főér, Felismeri a falevél szerkezetét a levélnyomat megfigyelésével Készségek: Alakítási készség: foltképzés levélnyomással Képességek, attitűdök: Formaérzék: forma szerkezet kapcsolatának meglátása Pszichikus funkciók: Figyelem, gondolkodás Gondolkodási műveletek: Analízis szintézis Gondolkodásfajták: Cselekvéses 1.8 Forma térformák megfigyelése B Természeti térformák (gömbölyded formák) alma, paradicsom, narancs stb. megfigyelése a valóságban és képen. Valóságban: gömbölyű. Képen: kör. Ennek belátására képen, átütő papíron körberajzolják a gyümölcs képét, így körvonalfélét kapunk. gömbölyű, gömbölyded, gyümölcs, kerek Gömbölyű formát papíron körformával tud ábrázolni. Képességek, attitűdök: A térbeli és a síkbeli megkülönböztetése. Átfordítás képessége három dimenzióból két dimenzióba. Pszichikus funkciók: Észlelés, gondolkodás Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, megkülönböztetés, absztrakció Gondolkodásfajták: Cselekvéses 57

58 Koncentráció: Belső: Külső: 1.1 Ének Zene 1.7 Ember a természetben 1.8 Ember a természetben Anyag- és eszközszükséglet: A/3-as méretű félfamentes rajzlap 12 gombos vízfesték ecsetek (vastag /10-es/ + lapos mázolóecset) temperafesték (kéksárga-piros) színesceruza-készlet filctollkészlet színespapír-csomag ecsettörlő rongy vizesedények krepp-papír hurkapálca csomagolópapír ragasztó olló B-s, 2B-s ceruza, hegyező viaszkréta gyertya keményítő (háztartási) tisztított agyag magnetofon diavetítő 2 írásvetítő fólia, fóliatoll vetítővászon diapozitívok: műalkotások, természetfotók stb. vizuális játékok 58

59 Résztémák Tananyag 2.1 Évszakok hangulatának kifejezése Alkotás ÉN, B Évszak hangulatának kifejezése mozgás érzékeltetésével Alkotás 2.3 Évszakok hangulatának kifejezése Alkotás TA, ÉN 2. téma: Kifejezés, képzőművészet 8 óra Fejlesztési (terápiás) követelmények Tanulói tevékenység A Őszi kép készítése fa festése vizes alapon, ágaira levélnyomatok kerülnek. B Levélnyomással készít képet kartonra nyomtat. Mozgást érzékeltet szél fújja a faleveleket. A Tavaszi kép készítése viaszfestéssel. Gyertyával megrajzolják a dombokat, fákat, virágokat, majd ráfestik a sárgát, kéket, pirosat. Kötelező és javasolt fogalmak Elvárt tanulói teljesítmény Kifejező, hangulatos képet készít az őszről. A nyomtatás irányával érzékeltetni tudja a mozgást. Ismeri és alkalmazza a viaszfestés technikáját, kifejező képet készít. Készségek: Alakítási készség: foltképzés ecsettel és levélnyomással Képességek, attitűdök: Képalkotó képesség vizuális kifejező képesség, téri viszonylatok spontán rögzítése Pszichikus funkciók: Alkotó képzelet. Érzelem: hangulat kifejezése Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív Képességek, attitűdök: Képzeteket felidéző ábrázoló képesség tárgyi megfelelés keresésével Pszichikus funkciók: Alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: Variálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív Készségek: Alakítási készség: festés viaszrajzra Képességek, attitűdök: Képalkotó képesség, téri viszonyok spontán rögzítése Pszichikus funkciók: Alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: Variálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív 59

60 2.4 Műalkotások tájak megfigyelése Befogadás TA, ÉN, B Színhangulatokat kifejező táj és absztrakt műalkotások Befogadás 2.5 Élménykifejezés vers hatására Alkotás TA, ÉN, KT A Évszakokat ábrázoló műalkotások szemlélése. Bernáth A.: Tél Szinyei: Őszi táj Beszélgetés a színekről, a kép hangulatáról. B Tájat ábrázoló képek és absztrakt műalkotások megfigyelése. Klee: Öreg színek csengése Klee: Délszaki növények hangulata A Kép festése vershez tájábrázolással. Vers: pl. Megy a kocsi. Játék után festés szabadon választott méretben. Vizes alapú festés. hegy, domb, völgy, kocsi, vonat Érzelmeket és gondolatokat meg tud fogalmazni a képekkel kapcsolatban, kérdések segítségével. Színeket adott évszakhoz tud kapcsolni. Képet alkot képzeletben a vers hatására, és a képzeleti képet festéssel meg tudja jeleníteni. Felismerhető vonatot ábrázol. Képességek, attitűdök: Képolvasási képesség, aszszociációs képesség Pszichikus funkciók: Reproduktív képzelet, érzelmek átélése, megfogalmazása Gondolkodási műveletek: Ítéletalkotás Gondolkodásfajták: Kreatív, kritikai Képességek, attitűdök: Asszociációs képesség színekhez, formákhoz fogalmak rendelése Pszichikus funkciók: Reproduktív képzelet. Érzelem: hangulat átélése, megfogalmazása Gondolkodási műveletek: Ítéletalkotás, asszociáció Gondolkodásfajták: Asszociatív, kreatív Készségek: Eszközhasználati készség: vékonyabb ecset használata Képességek, attitűdök: Asszociációs képesség, képzeteket felidéző ábrázoló képesség tárgyi megfelelés keresésével. Téri viszonylatok spontán rögzítése. Pszichikus funkciók: Reproduktív képzelet. Érzelem: vers hangulatának átélése, kifejezése Gondolkodási műveletek: Asszociáció Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses, kreatív 60

61 Résztémák Tananyag Tanulói tevékenység Kötelező és javasolt fogalmak Elvárt tanulói teljesítmény Élménykifejezés bábkészítéssel és díszletfestéssel Alkotás ÉN, AD Táj készítése (hegyesdombos), nagyméretű festés. A vonatok síkbáb formájában készülnek el. Ezeket mozgatják a vers dal ritmusára. Tudnak csoportmunkában nagyméretű tájat festeni. Készségek: Eszközhasználati készség: nyírás, ragasztás Képességek, attitűdök: Bábkészítés képessége, bábmozgatás képessége Pszichikus funkciók: Reproduktív képzelet. Érzelem: vers hangulatának átélése, kifejezése Gondolkodási műveletek: Asszociáció Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses, kreatív 61

62 Koncentráció: Belső Külső: 2.1 Ember a természetben 2.2 Ember a természetben 2.3 Ember a természetben 2.4 Ember a természetben 2.5 Anyanyelv és irodalom, Ének Zene, Tánc és dráma Anyag- és eszközszükséglet: A/3-as méretű félfamentes rajzlap 12 gombos vízfesték ecsetek (vastag /10-es/ + lapos mázolóecset) temperafesték (kéksárga-piros) színesceruza-készlet filctollkészlet színespapír-csomag ecsettörlő rongy vizes edények krepp-papír hurkapálca csomagolópapír ragasztó olló B-s, 2B-s ceruza, hegyező viaszkréta gyertya keményítő (háztartási) tisztított agyag magnetofon diavetítő 2 írásvetítő fólia, fóliatoll vetítővászon diapozitívok: műalkotások, természetfotók stb. vizuális játékok 62

63 3. téma: Vizuális kommunikáció 4 5 óra Fejlesztési (terápiás) követelmények Résztémák Tanulói tevékenység Kötelező és javasolt Tananyag fogalmak 3.1 Tárgyak jelzése és A Tárgyak legjellemzőbb nézetének felismerhető megfigyelése, a tárgy felismerése egy nézet alapján felismerése nézetkép alapján. Alkotás Befogadás Tárgyak rajza egy nézetből (legjellemzőbb). Pl.: bögre, TA, cserép, cipő, szék, asztal stb. B Mértani formák nézetei 3.2 Tárgyak alaprajza Alkotás Befogadás ÉN B Mértani formák felismerése egy nézetükről. Pl.: kocka, henger, hasáb stb. A Tárgyak alaprajzának elkészítése körberajzolással Alaprajzok és tárgyak egyeztetése alaprajz Elvárt tanulói teljesítmény Tárgyakat felismer egy (jellemző) nézetükről. Tárgyat egy fontos oldaláról le tud rajzolni (felismerhető rajz). Mértani térformát síkformával egyeztetni tud. Tárgyat körbe tud rajzolni, tudatosítja: ez alaprajz. Képességek, attitűdök: Vizuális kommunikáció képessége, nézet-felismerési és ábrázolási képesség, térlátás Pszichikus funkciók: Figyelem, emlékezet, reproduktív képzelet Gondolkodási műveletek: Általánosítás, absztrakció Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses Képességek, attitűdök: Rekonstrukciós képesség, térlátás Pszichikus funkciók: Figyelem, emlékezet, reproduktív képzelet Gondolkodási műveletek: Általánosítás, absztrakció Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses Képességek, attitűdök: Alaprajz készítésének képessége Pszichikus funkciók: Figyelem Gondolkodási műveletek: Absztrakció Gondolkodásfajták: Cselekvéses Képességek, attitűdök: Rekonstrukció képessége Pszichikus funkciók: Figyelem Gondolkodási műveletek: Absztrakció Gondolkodásfajták: Cselekvéses 63

64 Anyag- és eszközszükséglet: A/3-as méretű félfamentes rajzlap 12 gombos vízfesték ecsetek (vastag /10-es/ + lapos mázolóecset) temperafesték (kéksárga-piros) színesceruza-készlet filctollkészlet színespapír-csomag ecsettörlő rongy vizes edények krepp-papír hurkapálca csomagolópapír ragasztó olló B-s, 2B-s ceruza, hegyező viaszkréta gyertya keményítő (háztartási) tisztított agyag magnetofon diavetítő 2 írásvetítő fólia, fóliatoll vetítővászon diapozitívok: műalkotások, természetfotók stb. vizuális játékok 64

65 Résztémák Tananyag 4.1 Tárgyak az otthon és az iskola világában Hasznos tárgyak papírból (forgásforma) Alkotás TA, KT, ÉN B Hasznos tárgyak papírból (szögletes forma) Alkotás 4.2 Tárgyak az otthon és az iskola világában Hasznos agyagból Alkotás 1 óra TA, KT, ÉN 4. téma: Tárgy- és környezetkultúra 4 óra Fejlesztési (terápiás) követelmények tárgyak Tanulói tevékenység A Ceruzatartó készítése hengerformából. A henger bevonása színes papírral (még nem tud semmit a henger palástjáról, de tapasztalja, hogy az téglalap). B Szögletes ceruzatartó készítése dobozokból konstruálva (beborítás papírral) A Edénykészítés formába nyomkodással Kötelező és javasolt fogalmak henger, beborítani, használható forma, egyenletes, rések, elsimítás Elvárt tanulói teljesítmény Tárgyat munkafázisonként, megmutatás után elkészít. Megérti a tárgy funkcióját, s ennek megfelelően dolgozik. Bonyolultabb forma beborítására is képes. Formát hurkákból v. kisebb darabkákból formába nyomkodással felépít. Képességek, attitűdök: Tárgykészítési képesség, térérzékelési képesség Pszichikus funkciók: Figyelem, kombinációs képesség, cselekvés Gondolkodási műveletek: Analízis szintézis, variálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív Képességek, attitűdök: Tárgykészítési képesség, térérzékelési képesség Pszichikus funkciók: Figyelem, kombinációs képesség, cselekvés Gondolkodási műveletek: Analízis szintézis Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív Készségek: Formálási készség: agyagmegmunkálás sodrással Képességek, attitűdök: Tárgyépítési képesség formába és formára építéssel Pszichikus funkciók: Figyelem, kombinációs képesség, cselekvés Gondolkodási műveletek: Analízis szintézis Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív 65

66 4.3 Képolvasás Befogadás 1 óra ÉN, HN B Edénykészítés formába nyomkodással és formára építéssel A Tárgyképek megfigyelése részletek észrevétele Formára is tud tárgyat építeni, külső v. belső felületet el tudja simítani. Kerámiatárgyak képeit elemezni tudja az elkészítés szempontjából. Képességek, attitűdök: Tárgyépítési képesség formába és formára építéssel Pszichikus funkciók: Figyelem, kombinációs képesség, cselekvés Gondolkodási műveletek: Analízis szintézis Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív Képességek, attitűdök: Képolvasás képessége Pszichikus funkciók: Figyelem Gondolkodási műveletek: Analízis szintézis Gondolkodásfajták: Perceptív 66

67 Anyag- és eszközszükséglet: A/3-as méretű félfamentes rajzlap 12 gombos vízfesték ecsetek (vastag /10-es/ + lapos mázolóecset) temperafesték (kéksárga-piros) színesceruza-készlet filctollkészlet színespapír-csomag ecsettörlő rongy vizesedények krepp-papír hurkapálca csomagolópapír ragasztó olló B-s, 2B-s ceruza, hegyező viaszkréta gyertya keményítő (háztartási) tisztított agyag magnetofon diavetítő 2 írásvetítő fólia, fóliatoll vetítővászon diapozitívok: műalkotások, természetfotók stb. vizuális játékok Fejlesztendő kompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: szóbeli szövegértés és szövegalkotás fejlesztése, szókincsbővítés, a tantárgy speciális nyelvezetének ismerete és használata; Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretén belül, ismeri a sík és a térbeli mértani formákat, képes síkban megjeleníteni azokat; Természettudományos kompetencia: ismerje, ismerje az élő és élettelen környezet elemeinek részeit és szerkezetét; Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában; A hatékony, önálló tanulás: az ok-okozati összefüggések, analógiák felismertetése, lényegkiemelés, az idővel való gazdálkodás,ismeretket szerez az anyagalakítás folyamatáról, koncentráció; Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: kreativitás, 67

68 Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: tiszta, pontos munka, Minimális teljesítmény: Váljon gyakorlottá az egyes vizuális elemek használatában, valamint a vizuális elemekhez való asszociálásban. Ezzel fejlődjön érzelmi világa és kreativitása. Tudjon képet alkotni az időjárás, az évszakok hangulatának kifejezésével, a téri viszonylatok spontán rögzítésével. Legyen képes egyszerű vizuális ritmusok létrehozására. Tudjon megfigyeléseket tenni és azokat megfogalmazni a természeti környezet vizuális jellemzőire vonatkozóan. Tudjon tárgyakat készíteni papírból, agyagból, fonalból, textilből. Értse a legegyszerűbb gesztusokat és vizuális jelzéseket. Ellenőrzés, értékelés Az ellenőrzés módja a tanuló munkájának folyamatos megfigyelése, ami az állandó pedagógiai diagnózison nyugvó fejlesztő munka alapja. A megfigyelés szempontjait a fejlesztési követelmények határozzák meg. Az értékelést a tanuló által készített produktumok (rajz, festmény, makett, modell, építmény, plasztika, tárgy) szóbeli értékelése jelenti. Ez lehet a tanár egyéni megfogalmazása, vagy a tanulókkal való közös megbeszélés alapján kialakult vélemény. A szóbeli értékelés minden órán megtörténik, valamint a félévek végén az ellenőrző könyvbe egyszavas értékelés kerül. Ez lehet: kiválóan megfelelt jól megfelelt megfelelt 68

69 Részletes követelmények 4. évfolyam I. TÍPUS Résztémák Tananyag 1.1 A vonal, mint a síkforma körvonala TA, 1.2 A folt, mint dekoratív elem TA, 1. téma: Vizuális nyelv 14 óra Fejlesztési (terápiás) követelmények Tanulói tevékenység A Tárgyak rajzán, ábrákon körvonaluk megfigyelése, fotókra tett átlátszó papíron a vonalak átrajzolása. A rajz kiegészítése olyan vonalakkal, amik szükségesek a tárgy megértéséhez. Tárgyak külső körvonaláról való felismerése. Tárgyegyeztetések körvonalrajzhoz (képlottó). A Foltképzések nyomtatással (pl.: levélnyomás). Ritmikus, dekoratív alakítások. Felhasználható a tárgykultúra témakörében díszítéshez. Kötelező és javasolt fogalmak (kon- körvonal túr) levélnyomás Elvárt tanulói teljesítmény A tárgy összképéből ki tudja emelni a tárgy körvonalát (kontúrját). A körvonal olyan legyen, aminek alapján a tárgy felismerhető. Körvonal alapján fel tud ismerni tárgyakat. Ismeri és megfelelően használja a levélnyomás technikáját. A levélnyomatot fel tudja használni díszítőelemként. Képességek, attitűdök: Ábrázolási képesség: formaábrázolás síkon körvonallal. Formaérzék Pszichikus funkciók: Észlelés, figyelem Gondolkodási műveletek: Absztrakció Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses Képességek, attitűdök: Ábrázolási képesség: formaábrázolás síkon körvonallal. Formaérzék Pszichikus funkciók: Észlelés, figyelem Gondolkodási műveletek: Absztrakció Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses Képességek, attitűdök: Ábrázolási képesség: formaábrázolás foltképzéssel. Dekoratív képesség. Vizuális ritmus alkotásának képessége Pszichikus funkciók: Észlelés, figyelem Gondolkodási műveletek: Absztrakció, összehasonlítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses 69

70 Foltösszehasonlítások 1.3 A folt, mint a térforma árnyéka TA, B Pozitív negatív forma B Sokféle levél nyomatának öszszehasonlítása, csoportosítása A Árnyékmegfigyelés. A kéz árnyéka, az árnyék körülrajzolása (sokféle árnyékkép), kivágása és felhasználása dekoratív kompozícióhoz v. a vizuális kommunikáció témakörében, pl. útvonal kijelöléséhez (épületben kéz felragasztásával jelöljük az útvonalat, ami egy kijelölt célhoz vezet). B Pozitív negatív forma megfigyelése a kézforma kivágásakor, negatív formát is felhasználják a kompozícióhoz. árnyék, fény, fényforrás, megvilágítás a forma háttere Érti az árnyék keletkezését (tudja, hogy megvilágítás, fény szükséges hozzá). Tapasztalja, hogy az árnyék egy sötétebb folt, ami a formáját állandóan változtatja, attól függően, hogy a fényforrás hogyan mozog. Tapasztalja, hogy ha a formát kivágjuk, a papíron egy ugyanolyan formájú lyuk marad (forma negatívja). Képességek, attitűdök: Foltképzés képessége Pszichikus funkciók: Észlelés, gondolkodás Gondolkodási műveletek: Absztrakció, következtetés, általánosítás Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses, kauzális Képességek, attitűdök: Pozitív negatív forma létrehozásának képessége Pszichikus funkciók: Észlelés Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, általánosítás Gondolkodásfajták: cselekvéses Perceptív, 70

71 1.4 A forma szerkezete Síkformák TA, KT, ÉN 1.5 A forma forgásformák szerkezete TA, ÉN B Komponálás forgásformából A A falevél szerkezetének megfigyelése. Sokféle falevél erezetének átrajzolása átütő papírra, a rajzok összehasonlítása, csoportosítása. (Az erezet és a forma összefüggésének tudatosítása.) B Egy-egy erezet kiválasztása és négyzethálóba helyezése, ritmus képzése A Papírhengerek készítése (alap és fedőlap nélkül) különféle méretű, arányú rajzlapokból. (Ezzel tapasztalati úton megismerik a henger palástját, a forma fő szerkezetét.) B A hengerekből szoborszerű képződmény építése, esetleg fekvő helyzetben is. A téglalap és belőle készült henger méreteinek összehasonlítása. szerkezet, erezet hengerforma, szélesebb, keskenyebb, magasabb, alacsonyabb Meg tudja állapítani a sokféle, bonyolultabb (erezet) forma között is az azonosat és a különbözőt. Egyszerűbb erezetre rá tudja rajzolni a levél formáját. Az erezetet díszítőelemként tudja használni. Téglalapból hengerformát tud készíteni. Összefüggésbe tudja hozni a henger magasságát és szélességét a felhasznált téglalap méreteivel. Képességek, attitűdök: Formaszerkezet meglátásának képessége. Formaérzék Pszichikus funkciók: Észlelés, figyelem Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, analízis szintézis Gondolkodásfajták: Perceptív Képességek, attitűdök: Vizuális ritmus létrehozásának képessége Pszichikus funkciók: Észlelés Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses Képességek, attitűdök: Térforma alakításának képessége, térlátás, téri szerkezet megértésének képessége Pszichikus funkciók: Észlelés Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses Képességek, attitűdök: Formakonstruálási képesség Pszichikus funkciók: Észlelés Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás Gondolkodásfajták: Perceptív, cselekvéses 71

72 1.6 A felület Ritmikus felület TA, ÉN, A Ritmikus felületek létrehozása tárgyak agyaglapba nyomása, kiöntése gipsszel felület, lapítás Ritmikus nyomhagyással érdekes felületet tud létrehozni. Érti a gipszöntés technikáját, segítséggel alkalmazza. Készségek: Formálási készség: agyagmegmunkálás nyomhagyással, gipszöntés Képességek, attitűdök: Bonyolultabb vizuális ritmusok létrehozásának képessége Pszichikus funkciók: Figyelem, cselekvés Gondolkodási Összehasonlítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses műveletek: B Változatos ritmikus felület létrehozása B Sokféle érdekes felület létrehozása agyaglap különféle megmunkálásával. (Ritmikus mélyítés, domborítás.) mélyítés elvétellel, domborítás hozzá adással Agyaglap mélyítésével és domborításával képes ritmikus felületeket létrehozni Képességek, attitűdök: Bonyolultabb vizuális ritmusok létrehozásának képessége Pszichikus funkciók: Cselekvés Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses 72

73 1.7 A tér térbeli viszonylatok alkalmazása makettszerű térképzéseknél B Differenciáltabb térképzés A Utca építése dobozokból, hengerekből B Terepasztal készítése útvonal domborzaton, két oldalon házak házsor, egymáshoz épített, zebra, úttest Képes teret építeni makettszerűen dobozokból, tárgyakból. Legegyszerűbb térbeli viszonylatokat helyesen alkalmazza. Terepasztalt épít, térelemeket el tud helyezni adott célnak megfelelően. Készségek: Eszközhasználati készség: karton nyírása, ragasztása Képességek, attitűdök: Makettszerű térképzés képessége, téri viszonylatok érzékelésének és kifejezésének képessége Pszichikus funkciók: Figyelem, cselekvés, alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses Képességek, attitűdök: Makettszerű térképzés képessége, téri viszonylatok érzékelésének és kifejezésének képessége Pszichikus funkciók: Figyelem, cselekvés, alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses 73

74 Koncentráció: Külső: 1.3 Ember a természetben, Ember és társadalom 1.4 Ember a természetben, Ember és társadalom 1.7 Ember a természetben, Ember és társadalom Anyag- és eszközszükséglet: A/3-as méretű félfamentes rajzlap 12 gombos vízfesték ecsetek (vastag /10-es/ + lapos mázolóecset) temperafesték (kéksárga-piros) színesceruza-készlet filctollkészlet színespapír-csomag ecsettörlő rongy vizesedények krepp-papír hurkapálca csomagolópapír ragasztó olló B-s, 2B-s ceruza, hegyező viaszkréta gyertya keményítő (háztartási) tisztított agyag magnetofon diavetítő 2 írásvetítő fólia, fóliatoll vetítővászon diapozitívok: műalkotások, természetfotók stb. vizuális játékok 74

75 Résztémák Tananyag 2.1 Emberi kapcsolatok kifejezése vizuális eszközökkel Befogadás Alkotás ÉN, EG 2. téma: Kifejezés, képzőművészet 10 óra Fejlesztési (terápiás) követelmények Tanulói tevékenység A Fényes Adolf: Testvérek c. képének megfigyelése. A kép alapján, hatására saját testvérről kép készítése, szabadon választott technikával. B Saját magáról és testvéréről készít képet. Kötelező és javasolt fogalmak szeretet, szeretet testvéri Elvárt tanulói teljesítmény Tudjon érzéseket megfogalmazni műalkotásokkal kapcsolatban. Emberábrázolása legyen élményszerű, kifejező. Tudja érzékeltetni az ábrázolt személyhez fűződő érzéseit. Képességek, attitűdök: Képolvasási képesség, képalkotási képesség, emberábrázolási képesség. Érzelmek vizuális kifejezésének képessége Pszichikus funkciók: Reproduktív képzelet. Érzelem: érzések átélése, kifejezése Gondolkodási műveletek: Ítéletalkotás, variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Perceptív, kreatív Képességek, attitűdök: Képolvasási képesség, képalkotási képesség, emberábrázolási képesség. Érzelmek vizuális kifejezésének képessége Pszichikus funkciók: Reproduktív képzelet. Érzelem: érzések átélése, kifejezése Gondolkodási műveletek: Ítéletalkotás, variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Perceptív, kreatív 75

76 2.2 Emberi kapcsolatok kifejezése vizuális eszközökkel Befogadás Alkotás TA, ÉN 2.3 Élménykifejezés az évszakokhoz kapcsolódóan Őszi színhatás Alkotás A Renoir: Mosónő c. képének megfigyelése. A kép hatására saját édesanyjának ábrázolása, lehetőleg temperafestéssel. B Édesanyja és saját maga egy képbe helyezése A Ködös őszi táj festése vizes alapon. Alapszínek használata (vizes alapú festés). csecsemő, kapcsolat, öröm, mozdulat, boldogság köd, elmosódott Vegye észre a képen megjelenő érzelmeket, s tudjon azokra szóban utalni. Emberábrázolásában tudja érzékeltetni, hogy felnőtt nőt jelenít meg. Gondolkodásfajták: Perceptív, kreatív Tudjon képileg utalni az édesanyjával való kapcsolatára. Elmosódott színekkel ki tudja fejezni a ködös időt. Képességek, attitűdök: Képolvasási képesség, képalkotási képesség, emberábrázolási képesség. Érzelmek vizuális kifejezésének képessége Pszichikus funkciók: Reproduktív képzelet. Érzelem: érzések átélése, kifejezése Gondolkodási műveletek: Ítéletalkotás, variálás, kombinálás Képességek, attitűdök: Képolvasási képesség, képalkotási képesség, emberábrázolási képesség. Érzelmek vizuális kifejezésének képessége Pszichikus funkciók: Reproduktív képzelet. Érzelem: érzések átélése, kifejezése Gondolkodási műveletek: Ítéletalkotás, variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Perceptív, kreatív Képességek, attitűdök: Hangulat, évszakok színhatásának kifejezésére való képesség Pszichikus funkciók: Alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív 76

77 A fekete és a fehér használata az őszi színhatás kifejezésében 2.4 Élménykifejezés az évszakokhoz kapcsolódóan Alkotás ÉN, KT 2.5 Élménykifejezés látvány hatására Alkotás ÉN, KT Látványélmény kifejezésében kevert színek használata B A fehér és a fekete használata az alapszínek mellett a ködös idő kifejezéséhez. A Téli kép festése. Az egész lap befestése hideg színekkel (kék, szürke, világoskék, liláskék, fehér), majd a fák, dombok stb. jelölése tussal. (Vizes alapú festés.) A Kép készítése virág, virágcsokor látványának hatására. (Vizes alapú festés.) B A virág festésekor használja a kevert színeket (lila, narancs). hideg színek, jég, fagy, zúzmara Ismeri a színek törését fehérrel, feketével. Ismeri a hideg színeket, tudja használni őket a hidegség kifejezéséhez. Látványélményről képet készít. Vizes alapú festéskor színek keverésére képes a papíron. Készségek: Eszközhasználati készség: színkeverés Képességek, attitűdök: Törtszínek létrehozásának képessége Pszichikus funkciók: Alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, variálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív Készségek: Eszközhasználati készség: színkeverés Képességek, attitűdök: Színhangulatok kifejezésének képessége, hideg színek létrehozásának képessége Pszichikus funkciók: Alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, variálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív Képességek, attitűdök: Színhangulatok kifejezésének képessége Pszichikus funkciók: Észlelés Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, variálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív Készségek: Eszközhasználati készség: színkeverés 77

78 Koncentráció: Külső: 2.4 Ember a természetben 2.3 Ember a természetben Anyag- és eszközszükséglet: A/3-as méretű félfamentes rajzlap 12 gombos vízfesték ecsetek (vastag /10-es/ + lapos mázolóecset) temperafesték (kéksárga-piros) színesceruza-készlet filctollkészlet színespapír-csomag ecsettörlő rongy vizes edények krepp-papír hurkapálca csomagolópapír ragasztó olló B-s, 2B-s ceruza, hegyező viaszkréta gyertya keményítő (háztartási) tisztított agyag magnetofon diavetítő 2 írásvetítő fólia, fóliatoll vetítővászon diapozitívok: műalkotások, természetfotók stb. vizuális játékok 78

79 Résztémák Tananyag 3.1 Tárgyak kétféle nézete Befogadás-alkotás TA, Tárgyrekonstrukció nézetek alapján 3.2 Képolvasás képi elemek értelmezése Befogadás TA, 3. téma: Vizuális kommunikáció 6 óra Fejlesztési (terápiás) követelmények Tanulói tevékenység A Szögletes és forgásformák felismerése nézetük alapján: felül és oldalnézet. A készített kerámiatárgyak két nézetének elkészítése. B Tárgykészítés két nézet alapján A Fotókon események felismerése, kauzális összefüggésük megtalálása Kötelező és javasolt fogalmak nézet, felülnézet, oldalnézet sorrend Elvárt tanulói teljesítmény Nézetek alapján felismeri az adott tárgyat. Saját készítésű tárgyainak felül és oldalnézetét meg tudja rajzolni. Képes nézetek alapján tárgyat készíteni. Képeken felismeri az eseményeket, és meg tudja állapítani az egyes képeken ábrázolt események időrendiségét. Képességek, attitűdök: Vizuális kommunikációs képesség, térlátás, nézetábrázolási képesség Pszichikus funkciók: Észlelés, gondolkodás Gondolkodási műveletek: Absztrakció, általánosítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kauzális Képességek, attitűdök: Rekonstrukciós képesség, térlátás Pszichikus funkciók: Észlelés, gondolkodás Gondolkodási műveletek: Absztrakció, általánosítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kauzális Képességek, attitűdök: Képolvasási képesség, összefüggések képi jelzéseinek megértése Pszichikus funkciók: Észlelés, gondolkodás Gondolkodási műveletek: Ítéletalkotás, következtetés Gondolkodásfajták: Perceptív, kauzális 79

80 Képsorok időrendjének felismerése 3.3 Képolvasás plakátok értelmezése Befogadás TA, FF Plakáttervezés Alkotás B Eseményt bemutató képsorok időrendi sorba állítása A Egyszerű plakátok megfigyelése, a képi üzenet felfogása B Plakáttervezés egyszerű témára (pl.: fogkrém plakát) plakát, üzenet, reklámoz, lényeg, kiemelés, hangsúlyozás, legfontosabb, meggyőzni, rábeszélni Hosszabb cselekvéssort képek alapján rekonstruálni tud. Egyszerű plakátot megért (médiaismeret megalapozása). Képes tárgyat reklámozó plakátot elképzelni. Képességek, attitűdök: Képolvasási képesség, összefüggések képi jelzéseinek megértése Pszichikus funkciók: Észlelés, gondolkodás Gondolkodási műveletek: Ítéletalkotás, következtetés Gondolkodásfajták: Perceptív, kauzális Képességek, attitűdök: Képolvasási képesség, plakátok megértésének képessége Pszichikus funkciók: Észlelés, gondolkodás Gondolkodási műveletek: Asszociáció Gondolkodásfajták: Asszociatív Képességek, attitűdök: Képi közlésre való képesség 80

81 Koncentráció: Belső , 4.1, 1.1, 1.2 Anyag- és eszközszükséglet: A/3-as méretű félfamentes rajzlap 12 gombos vízfesték ecsetek (vastag /10-es/ + lapos mázolóecset) temperafesték (kéksárga-piros) színesceruza-készlet filctollkészlet színespapír-csomag ecsettörlő rongy vizes edények krepp-papír hurkapálca csomagolópapír ragasztó olló B-s, 2B-s ceruza, hegyező viaszkréta gyertya keményítő (háztartási) tisztított agyag magnetofon diavetítő 2 írásvetítő fólia, fóliatoll vetítővászon diapozitívok: műalkotások, természetfotók stb. vizuális játékok 81

82 Résztémák Tananyag 4.1 Az otthon és az iskola tárgyai Tárgykészítés agyagból TA, ÉN B Agyagtárgy díszítése sablonnal 4. téma: Tárgy- és környezetkultúra 4 óra Fejlesztési (terápiás) követelmények Tanulói tevékenység A Forgásforma készítése hurkás felrakással formára. A külső felület elsimítása után díszítés nyomkodással, karcolással (hamutartó, váza) B Tárgy díszítése papírsablonnal. Papírsablon hajtogatott papír kivágásával készül. Kötelező és javasolt fogalmak mintázófa, simítás, karcolás, réteg sablon, felezőhajtás, átlós hajtás, legyezőhajtás Elvárt tanulói teljesítmény Tárgyat tud készíteni felrakással, díszít minta (képek) alapján és saját elképzelés szerint Tud tárgydíszítéshez papírsablont készíteni hajtogatott papírból, vágással Képességek, attitűdök: Tárgykészítés képessége Pszichikus funkciók: Figyelem, kombinációs képesség Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív Készségek: Formálási készség: papírhajtogatás Képességek, attitűdök: Tárgykészítés képessége Pszichikus funkciók: Észlelés, figyelem, cselekvés Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív 82

83 4.2 Az otthon és az iskola tárgyai Tárgykészítés agyagból TA, ÉN A Szögletes tárgy készítése úgy, hogy a kocka kartonból kivágott hálózatát az agyaglapra helyezzük és kézzel körbevágjuk. Az oldalakat felhajtjuk, és az éleket öszszenyomkodjuk. hálózat, ragasztás (agyagpéppel) Tud agyagból szögletes tárgyat készíteni. Ismeri a lapkészítés technikáját, az illesztést nyomkodással és ragasztással. Készségek: Formálási készség: agyagmegmunkálás lapítással. Eszközhasználati készség: ragasztás agyagpéppel Képességek, attitűdök: Tárgykészítés képessége Pszichikus funkciók: Észlelés, figyelem, cselekvés Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses Agyagtárgy pecsételővel díszítése B Díszítés pecsételővel. Pecsételő készítése agyaghurkából Érti a pecsételés lényegét. Sokféle pecsételőt tud készíteni. Készségek: Formálási készség: agyagmegmunkálás díszítés pecsételővel Pszichikus funkciók: Észlelés, figyelem, cselekvés Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses 83

84 Koncentráció: Belső: , 1.2, Anyag- és eszközszükséglet: A/3-as méretű félfamentes rajzlap 12 gombos vízfesték ecsetek (vastag /10-es/ + lapos mázolóecset) temperafesték (kéksárga-piros) színesceruza-készlet filctollkészlet színespapír-csomag ecsettörlő rongy vizesedények krepp-papír hurkapálca csomagolópapír ragasztó olló B-s, 2B-s ceruza, hegyező viaszkréta gyertya keményítő (háztartási) tisztított agyag magnetofon diavetítő 2 írásvetítő fólia, fóliatoll vetítővászon diapozitívok: műalkotások, természetfotók stb. vizuális játékok Fejlesztendő kompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: szóbeli szövegértés és szövegalkotás fejlesztése, szókincsbővítés, speciális vizuális kifejezési módokat megért, elemi szinten alkalmaz; Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretén belül, sík- és térmértani formák; Természettudományos kompetencia: ismerje az élő és élettelen környezet elemeinek részeit és szerkezetét, elemi anatómiai ismeretei vannak az emberi testről; Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában; 84

85 A hatékony, önálló tanulás: az ok-okozati összefüggések, analógiák felismertetése, lényegkiemelés, az idővel való gazdálkodás,ismeri a tárgykészítés folyamatát; Szociális és állampolgári kompetencia: személyes erősségek és gyengeségek felismerése, önértékelés Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: kreativitás, Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: érti és használja a vizuális kifejezési módokat az események, érzelmek ábrázolás során Minimális teljesítmény: Ismerjék a vonal és foltképzési technikákat. Legyenek képesek forma és színritmusok létrehozására tárgydíszítés céljából. Téri szerkezetek létrehozásakor biztosan ismerjék a térbeli viszonylatokat. Ismerjenek fel cselekvéssort képeken. Ismerjenek fel tárgyat két nézete alapján. Legyenek képesek látvány hatására (virág, táj) képet alkotni (benyomások, élmény kifejezése nem tanulmány). Ellenőrzés, értékelés Az ellenőrzés módja a tanuló munkájának folyamatos megfigyelése, ami az állandó pedagógiai diagnózison nyugvó fejlesztő munka alapja. A megfigyelés szempontjait a fejlesztési követelmények határozzák meg. 85

86 Az értékelést a tanuló által készített produktumok (rajz, festmény, makett, modell, építmény, plasztika, tárgy) szóbeli értékelése jelenti. Ez lehet a tanár egyéni megfogalmazása, vagy a tanulókkal való közös megbeszélés alapján kialakult vélemény. A szóbeli értékelés minden órán megtörténik, valamint a félévek végén az ellenőrző könyvbe egyszavas értékelés kerül. Ez lehet: kiválóan megfelelt jól megfelelt megfelelt 86

87 Részletes követelmények 5. ÉVFOLYAM I. TÍPUS Résztémák Tananyag 1.1 A vonal, mint a foltok határa vonalabsztrakció Befogadás Alkotás TA, ÉN B A folthatárok érzékeny megfigyelése Befogadás 1. téma: Vizuális nyelv 18 óra Fejlesztési (terápiás) követelmények Tanulói tevékenység Foltfestés vizes alapon. A foltok kikontúrozása másolás után. Kötelező és javasolt fogalmak Elvárt tanulói teljesítmény A Műalkotásokon folthatár, kontúr (absztrakt) folthatárok (vonal) felismerése ott is, ahol nincs vastag kontúrral kiemelve. B Bizonytalan folthatárok megfigyelése, a határok vonallal való kifejezése. A létrejött vonal megfigyelése (finom, érzékeny vonal). Eszköz: ceruza v. vékony filctoll. finom, bizonytalan, érzékeny Ismerje fel a vonalat a két különböző tónusú, színű folt határán. (Műalkotásokon és saját munkáján.) Képességek, attitűdök: Vonalabsztrakció, megfigyelés (irányított észlelés hol vannak a folthatárok?), folthatárok hangsúlyozásának képessége kontúrozással Pszichikus funkciók: Észlelés, figyelem Gondolkodási műveletek: Absztrakció Gondolkodásfajták: Fogalomalkotó Tudja érzékenyen Képességek, attitűdök: Érzékeny megfigyelőképesség, beszédképesség (szókincsbővítés) megfigyelni a különböző tónushatárokat. Lássa a kü- Gondolkodási műveletek: Absztrakció, Pszichikus funkciók: Percepció, figyelem lönbséget a finom megkülönböztetés határok és az erőteljes, határozott vona- Gondolkodásfajták: Cselekvéses lak, ill. folthatárok között. 87

88 1.2 A vonal, mint a foltok határa Vonalabsztrakció Befogadás Alkotás TA, ÉN 1.3.A vonal, mint a térbeliség kifejezője A tárgy formájának megmutatása vonalkövetéssel a síkábrázolásban TA, ÉN B Műalkotásokon vonalak átrajzolása, és ebből egyéni, fekete fehér kép készítése A Tárgyak vonalkövetéses rajzának megfigyelése. Egyszerű tárgyról vonalkövetéses rajz készítése. foltegyensúly felület A Műalkotásokon vonalak átrajzolása, s ennek alapján egyéni kép készítése (színesben) Műalkotásokból vonalakat ki tudjon kompozíciós képesség Képességek, attitűdök: Vonalabsztrakció, emelni, s ennek alapján egyensúlyos, szí- Gondolkodási műveletek: Absztrakció Pszichikus funkciók: Alkotó képzelet nes kompozíciót készítsen. Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív Készítsen egyensúlyos kompozíciót műalkotás átrajzolásával. Lássa meg a vonalkövetéssel érzékeltetett plasztikát. Tudjon egyszerű formát sűrű vonalhúzással érzékeltetni. Képességek, attitűdök: Kompozíciós képesség: képi egyensúly kialakítása Pszichikus funkciók: Alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: Absztrakció Gondolkodásfajták: Cselekvéses Képességek, attitűdök: Térbeliség kifejezése síkban. Plasztikusság vonallal való kifejezése Pszichikus funkciók: Térészlelés, gondolkodás Gondolkodási műveletek: Absztrakció Gondolkodásfajták: Cselekvéses 88

89 B Barázdált formák megfigyelése 1.4 A vonal, mint a térbeliség kifejezője ÉN, TA 1.5. A vonal, mint a térbeliség kifejezője felület ábrázolása síkon TA, ÉN B Kagyló, csiga megfigyelése, róluk rajz készítése. A Ritmikus felület kialakítása papírcsíkok egymás mellé ragasztásával. (Bemélyedés, kidomborodás érzékeltetése.) Rajz alapján megfelelő felület kialakítása papírcsíkokból. A Különféle felületek érzékeltetése vonalkövetéssel (tus, vékony filctoll, grafit). barázda, vájat hullámos, dimbes-dombos, rücskös, érdes Vegye észre a természeti formákon a barázdáltság plasztikai hatását. Tudjon térbeliséget kifejezni vonalakat jelképező papírcsíkokkal. Ismerje fel a síkábrán kifejezett plasztikát. Meg tudja találni a kapcsolatot a térbeli felület és annak síkbeli vonalas érzékeltetése között. Képességek, attitűdök: Ábrázolási képesség: közvetlen megfigyelés után. Térforma síkábrázolása vonalasan Pszichikus funkciók: Észlelés, gondolkodás Gondolkodási műveletek: Absztrakció Gondolkodásfajták: Cselekvéses Képességek, attitűdök: Plasztikus alakítás képessége Pszichikus funkciók: Formaérzékelés, térérzékelés Gondolkodási műveletek: Analízis szintézis Gondolkodásfajták: Cselekvéses Képességek, attitűdök: Rekonstrukciós képesség Pszichikus funkciók: Térlátás, tér elképzelése rajz alapján Gondolkodási műveletek: Konkretizálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses Készségek: Alakítási készség: vonalvezetés tussal, filctollal Képességek, attitűdök: Térbeliség érzékeltetése síkban vonallal Pszichikus funkciók: Térészlelés, térlátás Gondolkodási műveletek: Absztrakció Gondolkodásfajták: Cselekvéses 89

90 B Felületek dekoratív felhasználása B Ritmusképzés különféle felületekből. Ritmus létrehozásával komponál. Képességek, attitűdök: Vizuális ritmusképzés képessége Pszichikus funkciók: Formaészlelés Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses 1.6. A forma formacsoportosítások Szabálytalan és szabályos sík és térformák TA A Halmazok képzése szabálytalan sík és térformákból. Részhalmazok képzése (forma, szín szerinti csoportosítás). Halmazok képzése szabályos formák körében (sík és térformák). Ezeken belül is részhalmazok képzése. síkforma, térforma, szabályos, szabálytalan Tudjon formacsoportosításokat végezni szempont szerint Képességek, attitűdök: Formamegfigyelés adott adott szempontok szerint. Ismerje az előírt Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, Pszichikus funkciók: Formaészlelés, gondolkodás fogalmakat. csoportosítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, fogalmi Halmazmetszetek készítése Vizuális elemekkel képes halmazmetszeteket létrehozni. Képességek, attitűdök: Formamegfigyelés adott szempont szerint Pszichikus funkciók: Formaészlelés, gondolkodás Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, csoportosítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, fogalmi 90

91 1.7 Forma természeti formák megfigyelése, csoportosítása TA, KT B Ritmusképzés változatos szabálytalan formákból 1.8 Forma síkformák, a forma árnyéka TA A Kagylók, kavicsok megfigyelése, csoportosítása szín, forma, nagyság szerint. B Formaritmusok készítése a formák körülrajzolásával. Esetleg sorozatképzés pl. tónus szerint (legvilágosabbtól a legsötétebbig) vagy pl. nagyság szerint. A Árnyékmegfigyelések a forma fénnyel való körülpásztázásával. Az árnyékok körülrajzolása. Így változatos, nagy mennyiségű síkformákhoz jutunk. lapos, domború, barázdált fényforrásváltozás, megnyúlik (a forma), vastagszik, vékonyodik, összezsugorodik, terebélyesedik Pontos megfigyelésekre is képes legyen. Vegyen észre apróbb különbségeket is. Nagy mennyiségű, változatos formából ritmust, sorozatot képez. Értse meg az összefüggést az árnyék változása és a fényforrás helyének megváltozása között. Tudja az árnyék változását maga is előidézni. Képességek, attitűdök: Térformák adott szempont szerinti megfigyelése Pszichikus funkciók: Formaészlelés, gondolkodás Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, csoportosítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses Képességek, attitűdök: Vizuális ritmusképzés képessége Pszichikus funkciók: Tónusérzékelés Gondolkodási műveletek: Sorozatképzés Gondolkodásfajták: Cselekvéses Képességek, attitűdök: Formamegfigyelés, változás megfigyelése, beszédképesség (szókincsbővítés) Pszichikus funkciók: Formaészlelés Gondolkodási műveletek: Összefüggések meglátása Gondolkodásfajták: Cselekvéses 91

92 Árnyékfoltok, formák csoportosítása 1.9 A kompozíció eszközei TA, B Az árnyékrajzok során kapott síkformák csoportosítása, belőlük komponálás. A Műalkotások megfigyelése a kompozíció szempontjából. A kompozíció eszközei: a) Absztrakt alkotáson: vonalvastagság, mint a kiemelés eszköze b) Központi elhelyezés ikon c) Szín gyerekrajzon B Játékreprodukciókkal (csoportosítás a kompozíció fő eszköze szerint) kompozíció, központi elhelyezés reprodukció Nagymennyiségű, változatos formát csoportosít. Ismerje a figyelemirányítás három fontos módját, ismerje fel azt képeken (gyerekrajz, műalkotás). Játéktevékenység közben gyakorolja a kompozíció eszközeit. Képességek, attitűdök: Síkformák adott szempont szerinti megfigyelésének képessége Pszichikus funkciók: Formaészlelés Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás, csoportosítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses Képességek, attitűdök: Műalkotások megfigyelésének képessége adott szempont szerint, kompozíciós képesség Pszichikus funkciók: Észlelés, gondolkodás Gondolkodási műveletek: Analízis szintézis, ítéletalkotás, általánosítás Gondolkodásfajták: Fogalomalkotó Képességek, attitűdök: Műalkotások megfigyelésének képessége adott szempont szerint, kompozíciós képesség Pszichikus funkciók: Észlelés Gondolkodási műveletek: Ítéletalkotás, csoportosítás Gondolkodásfajták: Cselekvéses 92

93 Koncentráció: Külső: 1.6 Matematika 1.7 Ember a természetben 1.8 Ember a természetben Anyag- és eszközszükséglet A/3as méretű félfamentes rajzlap 12 gombos vízfesték ecsetek (vastag /10es/ + lapos mázolóecset) temperafesték (kéksárga-piros) színesceruza-készlet filctollkészlet színespapír-csomag ecsettörlő rongy vizes edények krepp-papír hurkapálca csomagolópapír ragasztó olló B-s, 2B-s ceruza, hegyező viaszkréta gyertya keményítő (háztartási) tisztított agyag magnetofon diavetítő 2 írásvetítő fólia, fóliatoll vetítővászon diapozitívok: műalkotások, természetfotók stb. vizuális játékok a 4.1 témakörben felsorolt kézművességek valamelyikéhez szükséges anyagok, eszközök 93

94 Résztémák Tananyag 2.1 Élménykifejezés irodalmi élményhez Figurális képalkotás Alkotás TA, ÉN B Tudatosabb emberábrázolás 2.2 Élménykifejezés emberábrázolással plasztikában Alkotás TA, ÉN 2. téma: Kifejezés, képzőművészet 10 óra Fejlesztési (terápiás) követelmények Tanulói tevékenység A Kép készítése meséhez. Temperafestés. Egyensúlyos kompozíció központi elhelyezés. B A kép figuráinak ábrázolásához tanulmányok készítése az emberábrázoláshoz (vázlatok, ceruzarajzok) A Mese szereplőinek mintázása. Kötelező és javasolt fogalmak mozgásvázlat Elvárt tanulói teljesítmény Kifejező képet tudjon készíteni, az ábrázolt jelenet felismerhető legyen. Próbálja meg az emberi mozgást kifejezni önmegfigyelés alapján Tudjon emberalakot szoborszerűen megjeleníteni. Képességek, attitűdök: Képalkotás képessége Pszichikus funkciók: Alkotó képzelet, reproduktív képzelet. Érzelem: élmény, érzelmek vizuális kifejezése, az alkotás öröme Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív Képességek, attitűdök: Emberábrázolási képesség, mozgásábrázolási képesség Pszichikus funkciók: Formaészlelés, mozgásfantázia Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív Képességek, attitűdök: Emberábrázolási képesség, mozgásábrázolási képesség Pszichikus funkciók: Térérzékelés, a plasztika érzékelése, mozgásfantázia Gondolkodási műveletek: Variálás, kombinálás Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív 94

95 B Tudatosabb karakterábrázolás 2.3 Irodalmi élmény kifejezése dekoratív alakításokkal Alkotás 4 óra TA, ÉN, HN B Plasztikus alakítás irodalmi élményhez B Többféle szereplő ábrázolása, karakterábrázolás plasztikában. Testtartás Fejforma Jellegzetes mozdulat A Dekoratív képalakítás Arany J.: Rege a csodaszarvasról c. műve hatására. A képalkotáshoz a népi fafaragások képanyagát is felhasználhatjuk. B A csodaszarvas elkészítése agyagból szoborszerű v. domborműszerű alkotás Legyen képes mozdulatot, testtartást plasztikában ábrázolni. Népi motívumok felhasználásával tudjon dekoratív képet készíteni. Plasztikus ábrázolásra képes népi motívumok alapján. Képességek, attitűdök: A karakter kifejezésének képessége Képességek, attitűdök: Dekoratív képalkotási képesség Pszichikus funkciók: Formaészlelés. Érzelem: az esztétikum örömének átélésére való képesség. Reproduktív képzelet Gondolkodásfajták: Cselekvéses. Kreatív Képességek, attitűdök: Technikai képesség: domborműkészítés Pszichikus funkciók: Érzelem: az alkotás öröme. Cselekvés: az aktivitás fejlesztése 95

96 2.4 Irodalmi élmény kifejezése tájábrázolással Alkotás TA, ÉN Műalkotások megfigyelése (táj és térábrázolás) A Versekhez táj festése vizes alapon. Weöres S.: Hold és a felhő; Nemes Nagy Á.: Tavaszi felhők. Valamennyi alkotó jellegű ábrázolást kössük össze műalkotások bemutatásával. Tudja kifejezi a költeményben megjelenített érzéseket tájábrázolásában. B Tájat ábrázoló műalkotások megfigyelése, azokkal kapcsolatos érzések megfogalmazása szelíd táj, zord táj Tudjon műalkotásokhoz érzéseket aszszociálni. Képességek, attitűdök: Képalkotási képesség Pszichikus funkciók: Alkotó képzelet. Érzelem: irodalmi élmény kifejezése, átélése Gondolkodásfajták: Cselekvéses, kreatív Gondolkodásfajták: Asszociatív 96

97 Koncentráció: Külső: 2.1 Anyanyelv és irodalom 2.2 Anyanyelv és irodalom 2.3 Anyanyelv és irodalom 2.4 Anyanyelv és irodalom Anyag- és eszközszükséglet A/3as méretű félfamentes rajzlap 12 gombos vízfesték ecsetek (vastag /10es/ + lapos mázolóecset) temperafesték (kéksárga-piros) színesceruza-készlet filctollkészlet színespapír-csomag ecsettörlő rongy vizesedények krepp-papír hurkapálca csomagolópapír ragasztó olló B-s, 2B-s ceruza, hegyező viaszkréta gyertya keményítő (háztartási) tisztított agyag magnetofon diavetítő 2 írásvetítő fólia, fóliatoll vetítővászon diapozitívok: műalkotások, természetfotók stb. vizuális játékok a 4.1 témakörben felsorolt kézművességek valamelyikéhez szükséges anyagok, eszközök 97

98 Résztémák Tananyag 3.1 Látványszerű ábrázolás modell után TA, ÉN 3.2 Látványszerű ábrázolás modell után TA 3. téma: Vizuális kommunikáció 6 óra Fejlesztési (terápiás) követelmények Tanulói tevékenység A Természeti formák ábrázolása modell után (falevél, gesztenye). Ceruzarajz, vízfestés B Természeti formák modellszerű ábrázolása környezetével együtt A Forgásformák látványszerű ábrázolása, henger alakú tárgyak. A kör látszati képe nem teljes rálátással (ellipszis). Ceruzarajz, krétarajz Kötelező és javasolt fogalmak egész forma, részletek, szerkezet forgásforma, tengely, kör ellipszis Elvárt tanulói teljesítmény Képes a formát megközelítően ábrázolni, a fő részeket elkülöníteni, a részek kapcsolatát megtalálni. Vízfestékkel a színeket ki tudja fejezni. Ismeri a körök vízszintes irányú elváltozásainak törvényét. Tud forgásformát vonalasan, látszatszerűen ábrázolni. Képességek, attitűdök: A forma adott szempont szerinti megfigyelése (részletek, összetettség) Pszichikus funkciók: Formaészlelés Gondolkodási műveletek: Analízis szintézis Gondolkodásfajták: Cselekvéses Készségek: Alakítási készség: színkeverési képesség Pszichikus funkciók: Színészlelés Gondolkodási műveletek: Analízis szintézis Gondolkodásfajták: Cselekvéses Képességek, attitűdök: Átfordítás képessége, térbeliség kifejezése síkban, ábrázolási konvenciók használata Pszichikus funkciók: Térészlelés Gondolkodási Absztrakció műveletek: Gondolkodásfajták: Cselekvéses 98

99 B Látványszerű ábrázolás a szerkezet feltüntetésével 3.3 Látványszerű ábrázolás modell után ÉN B Forgásformák szerkezeti rajza (átlátszó rajz, tengely jelölése) A A látványszerű ábrázolás gyakorlása, pl. virágcsendélet (virágcsokor vázában). A virág ábrázolása benyomásszerű, a váza ábrázolása inkább elemző rajz és festmény. Tusrajz a virágcsendéletről. szerkezeti rajz Meg tudja mutatni képi eszközökkel a forma lényegét csendélet, valósághű Képes értelmes képet készíteni látványról, ábrázolása a forma megértését mutatja. Tud gyors, vázlatszerű ábrát készíteni látványról. Képességek, attitűdök: Formaszerkezet megfigyelése Pszichikus funkciók: Formaészlelés Gondolkodási Szerkezetelemzés műveletek: Gondolkodásfajták: Cselekvéses Képességek, attitűdök: Formareprodukálás, formamegfigyelés Pszichikus funkciók: Formaészlelés. Cselekvés: forma és színreprodukálás Gondolkodási műveletek: Analízis szintézis Gondolkodásfajták: Cselekvéses Képességek, attitűdök: Formareprodukálás, formamegfigyelés Pszichikus funkciók: Formaészlelés. Cselekvés: forma és színreprodukálás Gondolkodási műveletek: Analízis szintézis Gondolkodásfajták: Cselekvéses 99

100 Koncentráció: Külső: 3.1 Ember a természetben 3.3 Ember a természetben Anyag- és eszközszükséglet A/3-as méretű félfamentes rajzlap 12 gombos vízfesték ecsetek (vastag /10es/ + lapos mázolóecset) temperafesték (kéksárga-piros) színesceruza-készlet filctollkészlet színespapír-csomag ecsettörlő rongy vizesedények krepp-papír hurkapálca csomagolópapír ragasztó olló B-s, 2B-s ceruza, hegyező viaszkréta gyertya keményítő (háztartási) tisztított agyag magnetofon diavetítő 2 írásvetítő fólia, fóliatoll vetítővászon diapozitívok: műalkotások, természetfotók stb. vizuális játékok a 4.1 témakörben felsorolt kézművességek valamelyikéhez szükséges anyagok, eszközök 100

101 Résztémák 4. téma: Tárgy- és környezetkultúra 6 óra Fejlesztési (terápiás) követelmények Tananyag 4.1 A tárgyalkotó folyamat lépései A funkció meghatározása Az ismert anyagalakítási módok számbavétele Anyag és technikaválasztás Kivitelezés Díszítés A tárgy kipróbálása a gyakorlatban Alkotás. ÉN, FF 4.2 A tárgyalkotó folyamat lépései Alkotás ÉN, FF Tanulói tevékenység A A tárgyalkotó folyamat lépéseinek tudatosítása különféle tárgykészítések során. A lehetőségeknek megfelelően a következő tárgykészítések: Tárgykészítés agyagból, lapokból Tárgykészítés fonalból, szövés kereten Tárgykészítés papírból, mobilok, bábok, díszdobozok Tárgykészítés textilből, jelmezek A, B A tárgyalkotó folyamat lépéseinek gyakorlása az egyes tárgyalkotások során. Kötelező és javasolt fogalmak funkció, anyagalakítási mód, technika, kivitelezés az egyes tárgykészítési módok legfontosabb fogalmai Elvárt tanulói teljesítmény Tárgyat tud készíteni Képességek, attitűdök: Tárgyalkotó képesség, egyes a felhasznált anyag megmunkálásának kézműves technikákkal, megfelelő képessége Pszichikus funkciók: Észlelés, figyelem, emmus algoritlékezet. Cselekvés: tárgyalkotás. Érzelem: a szerint, a tárgyalkotás öröme tárgyalkotó folyamat lépései- Gondolkodási műveletek: Analízis szintézis Gondolkodásfajták: Cselekvéses, algoritmikus nek betartásával. Képességek, attitűdök: Tárgyalkotó képesség, a felhasznált anyag megmunkálásának képessége Pszichikus funkciók: Észlelés, figyelem, emlékezet. Cselekvés: tárgyalkotás. Érzelem: a tárgyalkotás öröme Gondolkodási műveletek: Analízis szintézis Gondolkodásfajták: Cselekvéses, algoritmikus 101

102 4.3 Tárgyelemzések szerkezet anyag összefüggése Befogadás TA, ÉN, HN A Tárgyértelmezések a tárgykészítési technikáknak megfelelően. Aszerint, hogy milyen technikával készítünk tárgyakat: kerámiatárgy régi ruházat, pl. népvándorlás kori v. ókori faragott tárgy az ókorból B Tárgyak gyűjtése azokról leírás készítése a funkció, anyag összefüggéséről Lássa az összefüggést a tárgyak funkciója, anyaga és szerkezete között azon tárgyak körében, amelyeket ő maga elkészít. Tudjon tárgyat röviden írásban jellemezni. Képességek, attitűdök: Tárgyak üzenetének megértése (funkció) Pszichikus funkciók: Formaészlelés Gondolkodási műveletek: Ítéletalkotás, következtetés (összefüggések meglátása) Gondolkodásfajták: Logikus Képességek, attitűdök: Verbális kommunikáció fejlődése Pszichikus funkciók: Formaészlelés Gondolkodási műveletek: Ítéletalkotás, következtetés (összefüggések meglátása) Gondolkodásfajták: Logikus 102

103 Koncentráció: Belső: Anyag- és eszközszükséglet A/3as méretű félfamentes rajzlap 12 gombos vízfesték ecsetek (vastag /10es/ + lapos mázolóecset) temperafesték (kéksárga-piros) színesceruza-készlet filctollkészlet színespapír-csomag ecsettörlő rongy vizesedények krepp-papír hurkapálca csomagolópapír ragasztó olló B-s, 2B-s ceruza, hegyező viaszkréta gyertya keményítő (háztartási) tisztított agyag magnetofon diavetítő 2 írásvetítő fólia, fóliatoll vetítővászon diapozitívok: műalkotások, természetfotók stb. vizuális játékok a 4.1 témakörben felsorolt kézművességek valamelyikéhez szükséges anyagok, eszközök Fejlesztendő kompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: irodalmi élmények megfogalmazása vizuális kifejező eszközökkel, szókincsbővítés; Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretén belül, sík- és térmértani formák; Természettudományos kompetencia: az embert körülvevő természeti világot ismeri, ábrázolja, elemi anatómiai ismeretekkel rendelkezik az emberről; Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában; A hatékony, önálló tanulás: az ok-okozati összefüggések, analógiák felismertetése, lényegkiemelés, az idővel való gazdálkodás, tárgy készítés folyamatának ismerete alkalmazása; Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: kreativitás, kísérletező kedv a vizuális kifejező eszközökkel 103

104 Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: törekvés az esztétikai szempontok betartására munkája során, nyitottság a kulturális kifejezés sokfélesége iránt, tárgyalkotásában figyelembe veszi a funkció és a szerkezet összefüggését; Minimális teljesítmény: Szerezzen tapasztalatokat a vizuális kifejező elemek változatos felhasználhatóságáról, a folt, a vonal, a felületek kapcsolatában. Ismerje a komponálás néhány fontos eszközét (vonalvastagság, szín, elhelyezés). Tudjon ritmikus kompozíciókat létrehozni. Legyen képes egyszerű formák látványszerű ábrázolására. Fejlődjön képi kifejezése irodalmi és zenei élmények hatására (festés, rajzolás és plasztikus alakítások). Tudjon gondolatokat megfogalmazni és érzéseket átélni műalkotásokkal kapcsolatban. Ellenőrzés, értékelés Az ellenőrzés módja a tanuló munkájának folyamatos megfigyelése, ami az állandó pedagógiai diagnózison nyugvó fejlesztő munka alapja. A megfigyelés szempontjait a fejlesztési követelmények határozzák meg. Az értékelést a tanuló által készített produktumok (rajz, festmény, makett, modell, építmény, plasztika, tárgy) szóbeli értékelése jelenti. Ez lehet a tanár egyéni megfogalmazása, vagy a tanulókkal való közös megbeszélés alapján kialakult vélemény. A szóbeli értékelés minden órán megtörténik, valamint a félévek végén az ellenőrző könyvbe egyszavas értékelés kerül. Ez lehet: kiválóan megfelelt, jól megfelelt, megfelelt. 104