HELYI TANTERV 1 HELYI TANTERV
|
|
- Júlia Kovács
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 HELYI TANTERV 1 HELYI TANTERV
2 HELYI TANTERV 2 1. TANTERVI ÓRASZÁMOK ÓRATERV Tantárgy Magyar nyelv és ,5 irodalom Történelem és 1,5 1,5 2 2,5 állampolgári ismeretek Idegen nyelv Matematika 4,5 4,5 4, Informatika 0,5 0,5 0,5 0, ,5 1,5 Környezetismeret ,5 Természetismeret 2 1 Fizika 1,5 1,5 Biológia 1,5 1 Kémia 1 1 Földrajz 1 1,5 1 Ének-zene ,5 1 1,5 1 1 Rajz Technika és életvitel Testnevelés és ,5 2,5 2,5 2,5 sport Osztályfőnöki ,5 Modulok Tánc és dráma 0,5 Hon és népismeret 0,5 Ember és 0,5 társadalomismeret etika Mozgóképkultúra 0,5 és médiaismeret Egészségtan 0,5 0,5 integrálva a term. ism. ill. a biológiába Kötött óraszám ,5 22,5 22, összesen Választható Képességfejlesztés Tanulásmódszertan Francia
3 HELYI TANTERV 3 EMELT ÓRASZÁMBAN, MAGASABB ÓRASZÁMBAN VÁLASZTHATÓ INFORMATIKA ÓRATERV Tantárgy Magyar nyelv és ,5 irodalom Történelem és 1,5 1,5 2 2,5 állampolgári ismeretek Idegen nyelv Matematika 4,5 4,5 4, Informatika 0,5 0,5 0,5 (+0,5) 0,5 (+0,5) 1 (+2) 1 (+2) 1,5 (+2,5) 1,5 (+2,5) Környezetismeret ,5 Természetismeret 2 1 Fizika 1,5 1,5 Biológia 1,5 1 Kémia 1 1 Földrajz 1 1,5 1 Ének-zene ,5 1 1,5 1 1 Rajz Technika és életvitel Testnevelés és ,5 2,5 2,5 2,5 sport Osztályfőnöki ,5 Modulok Tánc és dráma 0,5 Hon és népismeret 0,5 Ember és társadalomismeret etika Mozgóképkultúra és médiaismeret Egészségtan integrálva a term. ism. ill. a biológiába Kötött és választható óraszám összesen (+0,5) 22,5 (+0,5) 22,5 (+2) 0,5 0,5 0,5 0,5 22,5 (+2) 25 (+2,5) Választható Képességfejlesztés Tanulásmódszertan Francia (+2,5)
4 HELYI TANTERV 4 EMELT ÓRASZÁMBAN, MAGASABB ÓRASZÁMBAN VÁLASZTHATÓ ANGOL ÓRATERV Tantárgy Magyar nyelv és ,5 irodalom Történelem és 1,5 1,5 2 2,5 állampolgári ismeretek Idegen nyelv 0(+2) 3(+2) 3(+2) 3(+2) 3(+2) 3(+2) Matematika 4,5 4,5 4, Informatika 0,5 0,5 0,5 0, ,5 1,5 Környezetismeret ,5 Természetismeret 2 1 Fizika 1,5 1,5 Biológia 1,5 1 Kémia 1 1 Földrajz 1 1,5 1 Ének-zene ,5 1 1,5 1 1 Rajz Technika és életvitel Testnevelés és ,5 2,5 2,5 2,5 sport Osztályfőnöki ,5 Modulok Tánc és dráma 0,5 Hon és népismeret 0,5 Ember és 0,5 társadalomismeret etika Mozgóképkultúra 0,5 és médiaismeret Egészségtan integrálva a term. ism. ill. a biológiába 0,5 0,5 Kötött és választható óraszám összesen (+2) 22,5 (+2) 22,5 (+2) 22,5 (+2) 25 (+2) Választható Képességfejlesztés Tanulásmódszertan Francia (+2)
5 HELYI TANTERV 5 EMELT SZINTŰ TESTNEVELÉS ÓRATERV Tantárgy Magyar nyelv és ,5 irodalom Történelem és 1,5 1,5 2 2,5 állampolgári ismeretek Idegen nyelv Matematika 4,5 4,5 4, Informatika 0,5 0,5 0,5 0, ,5 1,5 Környezetismeret ,5 Természetismeret 2 1 Fizika 1,5 1,5 Biológia 1,5 1 Kémia 1 1 Földrajz 1 1,5 1 Ének-zene ,5 1 1,5 1 1 Rajz Technika és életvitel Testnevelés és sport 3 (+2) 3 (+2) 3 (+2) 3 (+2) 2,5 (+2,5) 2,5 (+2,5) 2,5 (+2,5) 2,5 (+2,5) Osztályfőnöki ,5 Modulok Tánc és dráma 0,5 Hon és népismeret 0,5 Ember és 0,5 társadalomismeret etika Mozgóképkultúra 0,5 és médiaismeret Egészségtan integrálva a term. ism. ill. a biológiába 0,5 0,5 Kötött és választható óraszám összesen 20 (+2) 20 (+2) 20 (+2) 22,5 (+2) 22,5 (+2,5) 22,5 (+2,5) 25 (+2,5) Választható Képességfejlesztés Tanulásmódszertan Francia (+2,5)
6 HELYI TANTERV 6 1. TANTERVI ÓRASZÁMOK A Körösi Csoma Sándor Tagintézmény a 2008/2009-es tanévtől áttér az anyaintézmény óratervi hálójára. A tagintézményben 1-4. évfolyamon eddig nem tanultak informatikát. A tantárgy bevezetése felmenő rendszerben történik. Az átmeneti időszakra kidolgozásra került tanévenként a tagintézmény óratervi hálója, matematika tantárgyból a tananyag és követelményrendszer. A többi tantárgy vonatkozásában az anyaintézmény tananyag és követelményrendszerét alkalmazzák.
7 HELYI TANTERV 7 1. TANTERVI ÓRASZÁMOK: Kőrösi Csoma Sándor Tagintézmény ÓRATERV 2008/2009 Tantárgy Magyar nyelv és irodalom Történelem és 1, állampolgári ismeretek Idegen nyelv Matematika 4, , Informatika 0, ,5 1 1 Környezetismeret ,5 Természetismeret 2 2 Fizika 1,5 1,5 Biológia 1,5 1,5 Kémia 1,5 1,5 Földrajz 1,5 1,5 Ének-zene , Rajz Technika és ,5 1 életvitel Testnevelés és ,5 2,5 2 2 sport Osztályfőnöki ,5 Modulok Tánc és dráma 0,5 Hon és népismeret 1 Ember és 0,5 társadalomismeret etika Mozgóképkultúra 0,5 és médiaismeret Egészségtan 0,5 integrálva a term. ism. ill. a biológiába Kötött óraszám ,5 22,5 22, összesen Választható Képességfejlesztés Tanulásmódszertan Francia
8 HELYI TANTERV 8 1. TANTERVI ÓRASZÁMOK: Kőrösi Csoma Sándor Tagintézmény ÓRATERV 2009/2010 Tantárgy Magyar nyelv és irodalom Történelem és 1,5 1,5 2 2 állampolgári ismeretek Idegen nyelv Matematika 4,5 4,5 5 4, Informatika 0,5 0, Környezetismeret ,5 Természetismeret 2 1 Fizika 1,5 1,5 Biológia 1,5 1,5 Kémia 1,5 1,5 Földrajz 1 1,5 1,5 Ének-zene ,5 1 1,5 1 1 Rajz Technika és ,5 1 életvitel Testnevelés és ,5 2,5 2 2 sport Osztályfőnöki ,5 Modulok Tánc és dráma 0,5 Hon és népismeret 0,5 Ember és 0,5 társadalomismeret etika Mozgóképkultúra 0,5 és médiaismeret Egészségtan 0,5 integrálva a term. ism. ill. a biológiába Kötött óraszám ,5 22,5 22, összesen Választható Képességfejlesztés Tanulásmódszertan Francia
9 HELYI TANTERV 9 1. TANTERVI ÓRASZÁMOK: Kőrösi Csoma Sándor Tagintézmény ÓRATERV 2010/2011 Tantárgy Magyar nyelv és irodalom Történelem és 1,5 1,5 2 2 állampolgári ismeretek Idegen nyelv Matematika 4,5 4,5 4,5 4, Informatika 0,5 0,5 0, ,5 1 Környezetismeret ,5 Természetismeret 2 1 Fizika 1,5 1,5 Biológia 1,5 1,5 Kémia 1 1,5 Földrajz 1 1,5 1,5 Ének-zene ,5 1 1,5 1 1 Rajz Technika és életvitel Testnevelés és ,5 2,5 2,5 2 sport Osztályfőnöki ,5 Modulok Tánc és dráma 0,5 Hon és népismeret 0,5 Ember és 0,5 társadalomismeret etika Mozgóképkultúra 0,5 és médiaismeret Egészségtan 0,5 integrálva a term. ism. ill. a biológiába Kötött óraszám ,5 22,5 22, összesen Választható Képességfejlesztés Tanulásmódszertan Francia
10 HELYI TANTERV TANTERVI ÓRASZÁMOK: Kőrösi Csoma Sándor Tagintézmény ÓRATERV 2011/2012 Tantárgy Magyar nyelv és ,5 irodalom Történelem és 1,5 1,5 2 2,5 állampolgári ismeretek Idegen nyelv Matematika 4,5 4,5 4, Informatika 0,5 0,5 0,5 0, ,5 1,5 Környezetismeret ,5 Természetismeret 2 1 Fizika 1,5 1,5 Biológia 1,5 1 Kémia 1 1 Földrajz 1 1,5 1 Ének-zene ,5 1 1,5 1 1 Rajz Technika és életvitel Testnevelés és ,5 2,5 2,5 2,5 sport Osztályfőnöki ,5 Modulok Tánc és dráma 0,5 Hon és népismeret 0,5 Ember és 0,5 társadalomismeret etika Mozgóképkultúra 0,5 és médiaismeret Egészségtan 0,5 0,5 integrálva a term. ism. ill. a biológiába Kötött óraszám ,5 22,5 22, összesen Választható Képességfejlesztés Tanulásmódszertan Francia
11 HELYI TANTERV 11 Csoportbontások az anyaintézményben: Informatika 1-4. évfolyam: heti 0,5 óra 5-6. évfolyam: heti 1 óra 7-8. évfolyam: heti 1,5 óra Idegen nyelv 4-8. évfolyam: heti 3 óra Informatika (magasabb óraszám, emelt szint esetén) 1-2. évfolyam: heti 0,5 óra 3-4. évfolyam: heti 1 óra 5-6. évfolyam: heti 3 óra 7-8. évfolyam: heti 4 óra Angol nyelv (magasabb óraszám, emelt szint esetén) 3. évfolyam: heti 2 óra 4-8. évfolyam: heti 5 óra A csoportbontások minden tanév előtt, a fenntartóval való egyeztetés után a tantárgyfelosztásban kerülnek meghatározásra az intézmény rendelkezésre álló időkeret figyelembe vételével. A választható tantárgyak (képességfejlesztés, vagy tanulás módszertan, vagy francia nyelv) választásának feltétele, hogy a tanuló heti óráinak összege egy tanítási héten ne haladja meg 1-4. évfolyamon a heti 2, 5-6. évfolyamon heti 3, 7-8. évfolyamon a heti 4 órát.
12 HELYI TANTERV 12 AZ ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁS ÁGI, TANSZAKI ÉS TANTÁRGYI RENDSZERÉNEK HETES ÓRATERVE: ÁG, TANSZAK, tantárgy ÉVFOLYAMOK Előképző Alapfok Továbbképző ZENEMŰVÉSZETI ÁG SZOLFÉZS Szolfézs Kórus Összesen: TÁNCMŰVÉSZETI ÁG NÉPTÁNC Népi játék-néptánc Folklórismeret Tánctörténet Kinetográfia Szabadon választható Összesen: BALETT Klasszikus balett Balett előkészítő gimn Népi gyermekjáték Tánctörténet Modern-kortárs tánc Összesen: KÉPZŐ- ÉS IPAR- MŰVÉSZETI ÁG FESTÉSZET Vizuális alapismeretek Rajz-festés-mintázás Műhelyelőkészítő Műhelygyakorlat Összesen:
13 HELYI TANTERV 13 ÁG, TANSZAK, tantárgy ÉVFOLYAMOK Előképző Alapfok Továbbképző GRAFIKA Vizuális alapismeretek Rajz-festés-mintázás Műhelyelőkészítő Műhelygyakorlat Összesen: BŐRMŰVES Vizuális alapismeretek Rajz-festés-mintázás Műhelyelőkészítő Műhelygyakorlat Összesen: KERÁMIA Vizuális alapismeretek Rajz-festés-mintázás Műhelyelőkészítő Műhelygyakorlat Összesen: FATÁRGYKÉSZÍTŐ Vizuális alapismeretek Rajz-festés-mintázás Műhelyelőkészítő Műhelygyakorlat Összesen: KÉZMŰVES Vizuális alapismeretek Rajz-festés-mintázás Műhelyelőkészítő Műhelygyakorlat Népművészet (1) (1) (1) (1) - - Összesen:
14 HELYI TANTERV 14 ÁG, TANSZAK, tantárgy ÉVFOLYAMOK Előképző Alapfok Továbbképző TEXTILMŰVES Vizuális alapismeretek Rajz-festés-mintázás Műhelyelőkészítő Műhelygyakorlat Összesen: TŰZZOMÁNC- KÉSZÍTŐ Vizuális alapismeretek Rajz-festés-mintázás Műhelyelőkészítő Műhelygyakorlat Összesen: SZÍNMŰVÉSZET- BÁBMŰVÉSZET SZÍNJÁTÉK Drámajáték Színjáték Beszédgyakorlat - - 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0, Mozgásgyakorlat - - 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0, Kötelezően választh Szabadon választh Összesen:
15 HELYI TANTERV AZ ALKALMAZHATÓ TANKÖNYVEK, TANULMÁNYI SEGÉDLETEK ÉS TANESZKÖZÖK KIVÁLASZTÁSÁNAK ELVEI Oktató-nevelő munkánk során lehetőleg olyan nyomtatott taneszközöket használunk a tananyag feldolgozásához, melyet az oktatási miniszter hivatalosan tankönyvvé nyilvánított. A nyomtatott taneszközökön túl használt eszközök jegyzéke megtalálható az egyes tantárgyak helyi tanterveinél. Az egyes évfolyamokon a különféle tantárgyak feldolgozásához szükséges kötelező tanulói taneszközöket a szakmai munkaközösségek határozzák meg az iskola helyi tanterve alapján. A kötelezően előírt tanulói taneszközökről a szülőket minden tanév előtt tájékoztatja az iskola. A taneszközök kiválasztásánál (tanulói, nevelői) a szakmai munkaközösségek a következő szempontokat veszik figyelembe: - a taneszköz tartalmában a pedagógiai programunkban a nevelőtestület által deklarált értéket hordozza - a taneszköz feleljen meg az iskola helyi tantervének - előnyt élveznek a több tanéven keresztül használható taneszközök - külsejében esztétikus legyen - rögzítést, a bevésést, a gyakorlást elősegítő legyen - segítse elő a korábban tanultak felelevenítését - felépítése logikus legyen - ábrái, képei szemléletesek legyenek - tartalmazzanak elegendő feladatanyagot a biztos eszköztudás kialakításához, begyakorlásához, felzárkóztatáshoz, differenciáláshoz, a logikus gondolkodás és a problémamegoldó képesség magasabb szintű fejlesztéséhez - fontosnak tartjuk az egymásra épülés miatt, hogy lehetőség szerint, tantárgyanként egy-egy tankönyvcsaládot alkalmazzunk 1-8. évfolyamig - tantárgyi sajátosságot figyelembe véve választunk munkatankönyvet vagy tankönyv munkafüzet összeállítású dokumentumokat. Ruházati és más felszerelések: - testnevelés (intézményi felirattal ellátott egységes póló) - nyakkendő (intézményi emblémával ellátott) A kiválasztott tankönyvek, taneszközök beszerzése a szülőket terheli. Tanítási év közben a meglévő tankönyvek, taneszközök, ruházati és más felszerelések beszerzésére vonatkozó döntés nem változtatható meg.
16 HELYI TANTERV AZ ISKOLA MAGASABB ÉVFOLYAMÁRA LÉPÉS FELTÉTELEI Továbbhaladás Az egyes évfolyamok elvégzéséről a tanév végén bizonyítványt kapnak a tanulók. Az évfolyamra meghatározott tantárgyi követelmények teljesítése a továbbhaladás feltétele évfolyamon automatikus továbbhaladást biztosítunk tanulóink számára a törvény értelmében. Ha a tanuló egyéni adottsága, fejlettsége szükségessé teszi az egyéni továbbhaladást, szakszolgálati szakvélemény alapján az igazgató engedélyezheti azt. Modul tantárgyak esetén (tánc és dráma, etika, mozgókép- és médiaismeret) a magasabb évfolyamba lépés feltétele a tanítási órák 70%-ának látogatása. A szülő és a tanuló kérésére évfolyamismétlést (ha egyébként felsőbb évfolyamra léphetne), engedélyezhet az iskola igazgatója. A művészeti oktatásban az egyes évfolyamok elvégzéséről a tanév végén bizonyítványt kap a tanuló. Az évfolyamra meghatározott követelmények teljesítése a továbbhaladás feltétele. A mindennapos iskolába járás alól felmentett tanuló osztályozó vizsgát köteles tenni minden év augusztus közötti időben. A pontos nap kijelölése az éves munkatervben található. Az iskola igazgatójának engedélye alapján a tanuló az iskola két vagy több évfolyamára megállapított tanulmányi követelményeket az előírtnál rövidebb idő alatt teljesítheti. Ha a tanuló egy tanév alatt két tanév tantervi anyagát teljesíti osztályozó vizsgát augusztus között tehet. A tanuló minősítéséről, magasabb évfolyamba lépéséről a nevelőtestület dönt. Ha a tanuló tantervi követelményeinek egy-két tantárgyból szorgalmi időben nem tesz eleget, csak akkor léphet magasabb évfolyamba, ha javítóvizsgát tesz, és a javítóvizsgán megfelel. A javítóvizsga időpontja minden év augusztus közötti időszak. Ha a 4 8. évfolyamos tanuló tanév végén - a tantárgyak számától függetlenül- elégtelen osztályzatot kapott, javítóvizsgát tehet. A sikeres javítóvizsga a magasabb évfolyamba lépés feltétele.
17 HELYI TANTERV 17 Ha a tanuló mulasztása a tanévben a 250 órát, illetve egy adott a tantárgyból a tanítási órák 30%-át meghaladja, tanév végén nem osztályozható, kivéve, ha a nevelőtestület engedélyezi, hogy a tanuló az elméleti tárgyakból osztályozó vizsgát tegyen. A nevelőtestület akkor tagadhatja meg az osztályozó vizsgát, ha az igazolatlanul mulasztott órák száma több az igazoltnál. A sikeres osztályozóvizsga a magasabb évfolyamba lépés feltétele. A művészetoktatás esetén, ha a tanítási órák egy harmadát mulasztja a tanuló, tanév végén a nevelőtestület engedélyével osztályozó vizsgát tehet. A sikeres osztályozóvizsga a továbbhaladás feltétele. 4. évfolyamon idegen nyelv tantárgyból automatikus továbbhaladást biztosítunk tanulóinknak. Ha a tanuló már folyamatban lévő emelt szintű képzésbe kíván bekapcsolódni, az adott tárgyból különbözeti vizsgát kell tennie. A sikeres különbözeti vizsga a belépés feltétele. A fenti vizsgák vizsgabizottság előtt folynak. A vizsgabizottságot az iskola igazgatója bízza meg. Elnök: a felelős igazgatóhelyettes vagy munkaközösség-vezető. Tagjai: a tantárgyat tanító nevelő és a vele azonos szakos nevelő. Ha a tanuló a kijelölt időpontban a vizsgán igazoltan nem tud megjelenni, a vizsgát a tárgyév szeptember első hetében pótolhatja. A tanuló szüleit a fenti vizsgák előtt 15 nappal a vizsgáról értesíteni kell. A MŰVÉSZETI ISKOLA ALAPVIZSGA KÖVETELMÉNYEK Táncművészeti ág Balett tanszak A hatodik évfolyamban az első öt évfolyam tananyagának elmélyítése a feladat. Cél a törzs, a fej, a végtagok harmonikus koordinált mozgásának fejlesztése, az izomzat teherbíró képességének és az ízületek mozgáshatárának fokozása. Fontos a növendékek technikai tudásának fokozása mellett tánckészségük továbbfejlesztése is. Rúdgyakorlatok Battement-double tendu Battement tendu jeté poenté pózokba, -b.t.j.-developpé Double fondu 45 fokon, soutenu 45 fokon féltalpon
18 HELYI TANTERV 18 Demi rond, grand ronde 45 fokon Grand battement jeté pointé Középgyakorlatok Battement tendu en tournant egynyolcad egynegyed fordulat Battement tendu jete en tournant egynyolcad egynegyed fordulat Grand rond de jambe part erre Fondu 45 fokon pózokban kis kartartás Soutenu 45 fokon pózokban kis kartartás Relevé lent 90 fokos pózokban Developpé 90 fokos pózokban Grand battement jeté IV. port de bras Tour-ok Egy tour sur le cou-de-pied II.-IV.-V. pozíciókból Tour pas de bourrée diagonálban Tour piqué diagonálba Allegro Changement egy fordulattal Assemble előre és hátra Glissade előre és hátra Tánc Klasszikus és modern színpadi táncok, a tanult anyag felhasználásával. Néptánc tanszak Népi játék, néptánc A tanuló ismerje: a tanult játékokat (min. 20) és népdalokat (min. 40), a tanult táncrendeket, s legalább kettőt magabiztosan improvizáljon. Pl.: dél-dunántúli ugrós, kanásztánc (fiúk), karikázó (lányok) rábaközi dús, illetve körverbunk (fiúk), szatmári verbunk (fiúk), hajlikázó (lányok), lassú és friss csárdás, székes négyes, csárdás, sűrű és ritka tempó (fiúk), dél-alföldi páros ugrós és csárdás.
19 HELYI TANTERV 19 Legyen képes: a technikai gyakorlatokat biztosan végrehajtani, összekötni 2/4-es ritmusképletet visszatapsolni, dobogni, Legyen képes felismerni és megnevezni az irányokat, arányokat, alakzatokat. Folklórismeret A tanuló ismerje: a folklór, mint történeti hagyomány sajátosságait, az egyes jeles napok időpontját, a jeles napok vallási, hiedelmi funkcióját, magyarázó történetét, a hagyományos paraszti élet jellegzetes fordulópontjait, a magyar paraszti világkép legfőbb elemeit, eredetüket, s a hozzájuk fűződő mondákat, a parasztság hiedelemvilágának főbb szereplőit, funkciójukat, a korévfolyam szintjének megfelelő legfontosabb folklór-kiadványokat (könyv, lemez), és intézményeket (múzeumok, gyűjtemények). Legyen képes: felidézni az egyes jelenségek konkrét megjelenését, a népszokások idejét és rítusrendjét, előadni népdalokat, rítusénekeket és szokásszövegeket. Képző- és iparművészeti ág Rajz festés mintázás A tanuló: ismerje és legyen képes alkalmazni a síkbeli ábrázolás alapvető elemeit, a különböző rajzi és festészeti technikákat. Legyen képes vizuális élményeit megörökíteni. rendelkezzen alapvető formai ismerettel. Tudja alkotó módon alkalmazni ismereteit, képi, rajzi, plasztikai kifejezésmódokban. ismerje és alkalmazza a síkbeli ábrázolás alapelemeit legyen képes egyszerű rajzi, festészeti technikák alkalmazására. Legyen képes egyszerű beállítások képi, plasztikai bemutatására.
20 HELYI TANTERV 20 ismerje, használja a sík és tér alapelemeinek rendszerét. Tudjon bánni a grafikai eszközök közül tollal, krétával. ismerje a 12 fokú színskálát, tudja képeknél alkalmazni. Tudja, ismerje a vonal, a folt, szín képalkotó szerepét. legyen képes mesterséges, természetes formák szerkezeti rajzának elkészítésére, a bennük rejlő dinamika felismerésére ismerje a vetületi, axonometrikus, perspektivikus ábrázolás alapelemeit ismerje és tudja alkalmazni a plasztikai szabályokat, pozitív-negatív formákat. Festészet tanszak A tanuló ismerje: a hagyományos festészeti technikákat, azok alkalmazásának módozatait, a festészet nagy történéseinek korszakait, a festészeti technikák határeseteit, a fotó, film, videó, számítógép színalkotó és visszaadó szerepét. Legyen képes: festészeti technikákkal műveket készíteni, figurákat, tárgyakat ábrázolni, vázlatokat készítni és azok után festményeket alkotni, síkban, térben, beállítás után és szabadon festményeket készíteni, a festészet határeseteit jelentő műveket alkotni, véleményt alkotni a festészet történetének jelentős műveiről, elemezni a festészet történetének, a XX. sz. közepéig terjedő időszakát. Tudja alkalmazni: az előző években elsajátított ismereteket, tudjon illusztratív, tanulmányszerű festményeket készíteni a színtan fogalomköreit. Készítsen mesterművet szabadon választott technikával rajzi, színbeli, írásos vázlatot mellékel. Tűzzománckészítő tanszak Tűzzománc műhelygyakorlat Az alkalmazott zománcműfaji követelmények ismerete. Alkalmazott zománcok készítésének képessége.
21 HELYI TANTERV 21 Az alapvető anyag- és eszközhasználó ismeretek megléte. A zománcműfaj formai, technikai alkalmazási követelményét figyelembe vevő tárgyalkotó képesség kialakulása. Grafika tanszak Legyen képes: a természeti és mesterséges formák célirányos megfigyelésére, elemzésére tónusokkal térbeliséget, plasztikát, anyagszerűséget érzékeltetni, különféle eszközökkel tónusskálák létrehozására, önállóan sokszorosított nyomatok létrehozására, adott témában plakát, könyvborító, arculatterv, embléma, piktogram, monogram, stb. készítésére önállóan dinamikus-statikus, harmónikus-diszharmónikus, nyitott-zárt kompozíciók létrehozására. Ismerje: az emberábrázolás (művészeti anatómiai) alapvető szabályait és alapszinten tudja ezeket alkalmazni, a képszerkesztés, komponálás alapszabályait, a különböző megvilágítási helyzeteket és a fény árnyék viszonyokat le tudja olvasni a megfigyelt formákról. A fény-árnyék plasztikai hatását tudja rajzban alkalmazni. az egyedi rajz műfaji kritériumait, eszközeit, történetét, a perspektíva törvényszerűségeit és tudja azokat alkalmazni, az egyedi és sokszorosított grafika fajtáit és azok sajátosságait, a grafikai műfajok és technikák alapfogalmait, Ismerje és alkalmazza az axonometria szabályait. Ismerje és alkalmazza a Monge-féle vetületi ábrázolás szabályait. Ismerje és alkalmazza a grafikai nyelv alapelemeit: pontot, vonalat és a foltot. Konkrét és absztrakt módon is legyen képes ezen elemek kifejező használatára. Tudja ezeket önállóan, kreatívan használni figuratív és nonfiguratív kompozícióknál, sík-dekoratív és térbeli ábrázolásoknál egyaránt. Ismerje fel ezen alapelemek és a grafikai technikák analógiáit. Önállóan tudja használni az egyedi és sokszorosító grafikai eszközöket. Ismerje a különféle grafikai eszközök és technikák történetét.
22 HELYI TANTERV 22 Ismerje: a művészettörténet grafikai vonatkozásait, tudja felsorolni a nevesebb grafikusokat, rajzművészeket, a parafrázis fogalmát és gyakorlatban is alkalmazza Mutasson érdeklődést és legyen nyitott a kortárs képzőművészet és az új médiumok iránt. Alapszinten ismerje a computergrafika jellegzetességeit és maga is létre tudjon hozni önálló kompozíciót manipulált fotóval. (Adobe photoshop program) a különféle papírfajtákat és tudja azt is, hogy mire és hogyan használhatók a kollázs és montázs technikákat, tudjon köztük különbséget tenni, a színtani alapfogalmakat és törvényszerűségeket. Tudja ezeket a gyakorlatban is alkalmazni. Tudja alkalmazni a színeket a térábrázolásban. Ismerje és alkalmazza a monokróm, polikróm fogalmát. Ismerje és használni is legyen képes a vizes bázisú festékeket. Ismerje és kreatívan alkalmazza a különböző kontrasztokat.(színkontrasztok, tónuskontraszt, textúra-faktúra kontraszt ) Tudjon felállítani vizuálisan megjeleníteni és kifejezni fogalmi ellentétpárokat. (pl.: pozitív-negatív, szimmetrikus-aszimmetrikus, geometrikus-organikus, elvont-konkrét, szabályos-szabálytalan, mikro-makro ) a kisgrafika fogalmát, az alkalmazott grafika feladatát, műfaji sajátosságait, a műfaj történetét, a művészettörténetben betöltött szerepét. az illusztráció fogalmát, történetét, sajátosságait. Tudjon megadott irodalmi műhöz kreatív, fantáziadús illusztrációkat készíteni bármilyen egyedi, illetve sokszorosított grafikai technikával. a képregény műfaji jellegzetességeit. Tudjon maga is önállóan képregényt készíteni. Tudja együtt használni a szöveget és a képet, mint vizuális elemeket. Tudja alkalmazni a betűt, mint önálló grafikai jelet és mint verbális kifejezőeszközt.
23 HELYI TANTERV 23 Textil tanszak Gyöngyműhely Ismerje a tanuló: a gyöngyfűzés kellékeit, a gyöngyszövés kellékeit, a gyöngy felhasználásának lehetőségeit. Legyen képes a tanuló: önállóan munkadarabok létrehozására, fűzésrajzok, leírások megértésére, önálló tervek készítésére, esztétikus, igényes kivitelű munkadarabok alkotására, karkötők, nyakláncok, képek megszövésére, egyszállal fűzött ékszerek elkészítésére saját és társai munkájának értékelésére. Színművészeti bábművészeti ág Színjáték tanszak Drámajáték Követelmények: az előző évek során tapasztaltakat, tanultakat kreatívan tudják alkalmazni a színházi formanyelv alapelemeinek tudatos alkalmazása egy adott drámai szöveg megközelítésében. A tanuló adjon képet: kreativitásáról, eredeti gondolkodásáról, kombináló képességéről, drámai érzékenységéről, színházi fogékonyságáról, kritikai és önkritikai képességéről, más művészetek iránti fogékonyságáról, önállóságáról, magabiztosságáról, rugalmas gondolkodásról, konstruktív együttműködésről. Legyenek képesek: nyilvánosság előtti fellépésre, alkotó és eredeti módon hasznosítani az előző évek tapasztalatait, a megismert munkaformákban felismerni a színházi alkalmazhatóságot,
24 HELYI TANTERV 24 kiválasztani a legmegfelelőbb munkaformát az adott gondolat, érzelem erősítése érdekében, a munkaformák tudatos alkalmazására egy kötött drámai szöveg megjelenítésének előkészítésében, részvételre egy adott mű színpadi feldolgozásának előkészítésében. A tanulók ismerjék: az előző évek tapasztalatainak alkalmazási, hasznosítási lehetőségét, a munkaformák színházi alkalmazhatóságát, egy-egy munkaforma tudatos kiválasztását és alkalmazását, a színpadi improvizációkban rejlő lehetőségeket. Beszédgyakorlat Követelmények A tanulók legyenek képesek: a beszédfolyamat részeinek és egészének tudatos irányítására az adottságaiknak legjobban megfelelő beszédállapot elérése érdekében, hallás alapján felismerni a követendő és az elvetendő beszédpéldát, a durva légzéstechnikai, hangadási és artikulációs hibák felismerésére mások és saját beszédükben, az ismert karakterek hangzásának hiteles létrehozására, dramatikus és színpadi munkájukban az e tárgy keretében tanultak alkalmazására. A tanulók ismerjék: a lazító és koncentrációs játékokat és gyakorlatokat, légző-, hang- és artikulációs játékokat, gyakorlatokat hangokkal, mechanikusan sorolható szavakkal és irodalmi szövegekkel, a fejlesztő és kondicionáló beszédtechnikai játékokat, gyakorlatokat, az általában érvényes hangsúly szabályokat, az artikuláció ritmus- és tempóformáló szerepét, a beszéd dallamának változatait és kifejező hatását, a beszéd váltásait, a szöveg tagolásának lehetőségeit.
25 HELYI TANTERV 25 Adjanak képet: az önelemzés, önértékelés képességéről, a beszéd során megnyilatkozó személyiségjegyek fölismerésének, megértésének és létrehozásának képességéről, koncentrációs képességükről, a képzelőerejükről és megfigyelő képességükről, a produktív és reproduktív kifejező képességükről. Mozgásgyakorlat Követelmények A tanulók legyenek képesek: a mozgástréning gyakorlatainak koncentrált és pontos elvégzésére, a megfelelő próbaállapot elérésére a tréning gyakorlatainak végrehajtása során, általános bemelegítés megtervezésére és levezetésére, egy adott színházi feladatnak megfelelő mozgástréning összeállítására, körültekintő levezetésére. Ismerjék: a bemelegítés menetének élettani hatásait, a gyakorlatok egymásra épülésének logikai menetét, lehetőségeit, módozatait, a mozgástechnikai tréning fontosabb irányait, tréningstílusokat, a mozgástechnikai tréning szerepét a megfelelő próbaállapot elérésében. Vers- és prózamondás Követelmények próbálják ki magukat a valóságban, meséljenek gyerekeknek, szólaljanak meg egyéb rendezvényeken, ünnepi műsorban, klubkörülmények között, színházteremben függöny előtt, elemezzék közösen saját produkcióikat.
26 HELYI TANTERV 26 ZÁRÓVIZSGA KÖVETELMÉNYEK Táncművészeti ág Balett tanszak KÖVETELMÉNYEK: A spontán rögtönzések tudatosuljanak a tanulókban. Tanulják meg megjegyezni a legsikerültebb mozgássorokat, kapcsolattípusokat. Rögtönözzenek az így felfedezett témákra. Legyenek képesek a tanulók a törzs- és testpozíciók, valamint a szélsőséges térbeli, ritmikai és dinamikai kontrasztok használatára is. Az tréning tananyagának ismerete. A forma, a tér, az idő, a dinamika együttes komplex alkalmazása. A kreativitás improvizációs készség kibontakozása. Az improvizáció és kompozíció tudatos használata. A bemutatott gyakorlatok technikai biztonsága. Kombinációk, improvizációk egyénileg, párban és csoportosan. Néptánc tanszak A tanuló ismerje: a különböző táncrendek zenéjét, népdalait (min. 100), a tanult táncrendeket. Legyen képes: a technikai gyakorlatokat biztosan végrehajtani, összekötni, 2/4-es ritmusképletet visszatapsolni, dobogni, legyen képes felismerni és megnevezni és irányokat, arányokat, alakzatokat. Tánctörténet A tanuló ismerje: az adott évfolyam tananyagát, a táncművészet kimagasló alapműveit, a nagy egyéniségek munkásságát, az egyetemes és nemzeti tánctörténeti folyamatokat.
27 HELYI TANTERV 27 Legyen képes: elemezni a táncművészet különböző stílusait, a társművészetek iránti érdeklődésre, a múlt és a jelen értékeinek befogadására. Képző- és iparművészeti ág Rajz festés mintázás A tanuló ismerje: a vizuális nyelv kifejezőeszközeit, azok jel- és jelentésrendszerét, sík és térábrázolás szabályrendszerét, az ábrázoló geometriai alapelemeket a rajzi, festészeti, plasztikai ábrázolás leggyakrabban használt eljárásait, a médiaművészet kifejezőeszközeit, azok jelrendszerének alapjait a képi konvenciók jelentéshordozó elemeit, az anatómia alapvető törvényszerűségeit, és azok ábrázolási konvencióit a vizuális nyelv kommunikációs eszközrendszerét, a művészettörténet nagy korszakait. Legyen képes: a tanár által kijelölt témák önálló feldolgozására, a művészeti alkotómunka különböző elemeinek egyidejű alkalmazására a sík és térbeli művek létrehozására, konkrét, elvont képi plasztikai gondolatok megjelenítésére tudja a művészettörténeti korszakokat kreatív módon alkalmazni. Festészet tanszak A tanuló: legyen képes bonyolult festészeti feladatok önálló megértésére és elvégzésére, szabad alkotómunkára, az eddig megismert tananyagot felhasználva térben, síkban egyaránt színbeli, festészeti problémák megoldására rendelkezzen önálló kritikai véleménnyel a kortárs művészet hazai és külföldi mestereinek munkásságával kapcsolatban ismereteiről tudjon nagyméretű tervezett alkotásban számot adni ismerje a médiák szerepét és az olajfestés technikájának alapjait.
28 HELYI TANTERV 28 Tűzzománckészítő tanszak Tűzzománc műhelygyakorlat Követelmény: Alapvető szaktörténeti és műszaki rajzi, tervezői ismeretek. Sodrony és azsúrzománc kivitelezési képesség. Sodronyzománc készítése: Saját tervezésű, tárgyra szerelhető sodronyzománc lapocskák alkotása. Íves felületekre illeszthető, szerelhető sodronyzománc lapocskák tervezése, kivitelezése. Azsúrzománc készítése: Zománcékszerek tervezése: Figurális azsúrzománc tervezése, készítése transzparens és opálzománcokból a fűrészeléssel kialakított rögzítő elválasztó lemezkék, és a színes zománcfoltok egyensúlya, aránya, ritmusa. A funkció, forma, díszítés összhangjára épülő azsúrzománc díszítésű tárgy tervezése műhelyrajzzal. A funkció, forma, díszítés összhangjának kialakítása. Azsúrzománc készítés műveletei: tervezés, a fémkeret kialakítása, a kereten belüli elválasztó lemezkék kialakítása, az alaphoz illeszkedő ideiglenes alátét elkészítése, a fémek pácolása, leöblítése, az azsúrkeret és az ideiglenes hátlap összeszerelése, az elválasztó lemezkék közötti részek zománccal való feltöltése, száradás után a zománcok kiégetése, ismételt égetés, a lehűlés után az ideiglenes alátétek eltávolítása, pácolás, felcsiszolás, polírozás konkrét és elvont képi és plasztikai gondolatok megjelenítése a látvány illetve az abból történő absztrakció elemző értelmezésére, sokrétű feldolgozására (tanári segítséggel) a művészettörténeti korszakok megismert értékeit kreatív módon alkalmazni, adaptálni saját alkotómunkájukban.
29 HELYI TANTERV 29 Grafikai tanszak A tanuló: ismerje a hideg és meleg rézkarc közti különbségeket, tudjon róla beszélni. Legyen tisztában a képgrafika és az alkalmazott grafika közti különbséggel. ismerje fel és tudja alkalmazni a sorozatok ismétlődő műfaji, stiláris eszközeit, a foltmaratást és egyéb foltlétrehozási eljárásokat. legyen tisztában a grafika, azon belül a rézmetszés történetével. Tudja megnevezni a művészeti stílusok egy-egy grafikus egységét, a nevesebb grafikusok munkásságát, összeépítésének lehetőségeivel. Ismerje, alkalmazza a modern XX. századi törekvések eredményeit. Ismerje a grafika történetét, fő törvényszerűségeit, alapfokon legyen tájékozott a komputer használhatóságával. Textil tanszak Gyöngyműhely A tanuló ismerje: gyöngy felhasználási lehetőségeit. Tudjon gyöngyfűzéssel, gyöngyszövéssel ékszert készíteni, gyöngyhímzéssel textíliát díszíteni. a tanult nyakékek készítésének technikáját, a gyöngyfűzés, gyöngyszövés, gyöngyhímzés készítésének kellékeit. Legyen képes a tanuló: önálló fűzés, szövés, hímzéstervek készítésére, a különböző fűzés, szövés, hímzéstervek leolvasására, igényes, esztétikus munkadarabok alkotására, önállóan munkadarabok létrehozására. Színművészeti bábművészeti ág Színjáték tanszak Színjáték Legyenek képesek a tanulók: a különböző színészi technikák tudatos alkalmazására, karakterábrázolásra, mozgásos, nyelvi, beszédtechnikai eszközökkel, egyes színészi stílusoknak megfelelő színészi játékra,
30 HELYI TANTERV 30 más művészeti ágak területéről származó ismereteik alkalmazására a szerepalkotás során, színházi improvizációkra, különféle szerepek megformálására, drámai szövegek értő olvasására, színházi előadások értelmezésére, értékelésére, a rendezői instrukciók mentén végzett munkára, a valóságon keresztül értelmezni a színházat, ill. a színházon keresztül a valóságot. A tanulók ismerjék: a színházi konvenciókat, azok alkalmazását, az alapvető színházi szakkifejezéseket, a legfontosabb színházi stílusokat és műfajokat, a szöveg- és előadáselemzés szempontjait és módszereit, a színészi játék alapvető iskoláit, a színészi alkotómunka fázisait, főbb összetevőit, a színház jelenkori társadalmi szerepét, napjaink színházi struktúráját. A képzés ismertesse meg a tanulókkal: az összetettebb színházi konvenciókat és azok alkalmazását, az alapvető színházi szakkifejezéseket, a legfontosabb színházi stílusokat, a színházi műfajokat, a szöveg- és előadáselemzés szempontjait és módszereit, színészi játék alapvető iskoláit, színészi alkotómunka fázisait, annak legfontosabb elemeit, összetevőit, a színház társadalmi szerepét, napjaink színházi struktúráját. Fejlessze a tanulók: érzelemkifejező eszköztárát az összetett karakterek ábrázolásához, mozgásos karakteralkotó technikáit, karakteralkotó, jelentésteremtő nyelvi és beszédtechnikai eszközeit, szerep repertoárját, ill. ezen keresztül ön- és társismeretét, improvizációs képességét, szöveg- és előadáselemzési képességét, társművészetekhez tartozó kifejező eszközeit.
31 HELYI TANTERV 31 Ösztönözze a tanulókat: történetek drámai eszközökkel történő vizsgálatára, történetek színházi eszközökkel történő megjelenítésére, színházi előadások látogatására, társaik előtt előadások tartására, előadások véleményezésére, szakirodalom tanulmányozására. Biztosítson lehetőséget: színházi előadások megtekintésére, a látottak elemző megbeszélésére, működő színházi társulatok munkájának megtekintésére, csoportos színházi alkotótevékenységben való részvételre, többféle műfaj vagy színházi stílus színészi megtapasztalására, a tanulók igényeitől függően nyilvános bemutatók tartására. Vers- és prózamondás Összegzés: a képzésben tanultak elméleti rendezése, a tanulók önmegvalósítási lehetőségeinek biztosítása, s eredményes vizsgát biztosító elméleti és gyakorlati összegzések
32 HELYI TANTERV AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI; A TANULÓ MAGATARTÁSA, SZORGALMA ÉRTÉKELÉSÉNEK ÉS MINŐSÍTÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI; A TANULÓ TELJESÍTMÉNYE, MAGATARTÁSA ÉS SZORGALMA ÉRTÉKELÉSÉNEK MINŐSÍTÉSÉNEK FORMÁJA A pedagógiai folyamat résztvevői mindannyian igénylik, hogy munkájukról véleményt mondjanak, teljesítményüket rendszeresen értékeljék. A tanulók munkájának értékelése Alapelvek: - Az ellenőrzés és értékelés legyen mindenkor folyamatos, ösztönző, fejlesztő. - Vegye figyelembe a tanuló képességeit, a teljesítményben bekövetkező fejlődési tendenciát, a tantervi követelményeket. - A tanulók és a szülők ismerjék az ellenőrzés célját és mikéntjét. - Az ellenőrzés és értékelés legyen mindig reális, nyílt és őszinte. - A tanuló joga, hogy kifejthesse véleményét az ellenőrzés és értékelés folyamatában. - Az iskola 1-3. évfolyamán és 4. évfolyam félévig, a modul tantárgyak közül az etika, a tánc és dráma, mozgókép és médiaismeret tantárgyaknál, valamint a művészeti tanszakok előképző csoportjaiban szöveges értékelést alkalmazunk a tanulók teljesítményének évközi, félévi és tanév végi értékelésére. - Tanulóinknak a tantárgyakban elért teljesítményét 4. osztály félévtől - 8. osztályig tanév közben, valamint a művészetoktatásban félévkor és év végén a hagyományos öt fokozatú érdemjegy ill. osztályzatskálán értékeljük. - Az érdemjegyek adását mindig kísérje szóbeli vagy írásbeli indoklás, értékelés. Alkalmazzuk az írásbeli és szóbeli formákat, egyéni és csoportos értékeléseket, de mindenkor a személyiség tiszteletben tartásával, segítő, megerősítő, javító, fejlesztő szándékkal, amelyek lehetnek: diagnosztikus, formatív, lezáró minősítő. Célunk: - a tanulók tudásszintjének meghatározása, - meggyőződés a tananyag elsajátításának mértékéről és a továbbhaladás lehetőségéről, - megerősítés, a hibák feltárása, azok elkerülése és kijavítása,
33 HELYI TANTERV 33 - motiválás, - fejlesztő feladatok kijelölése, - minősítés, - kötelességtudásra nevelés, - lényegkiemelő gondolkodás fejlesztése, - kommunikációs képességek fejlesztése, - önismeret fejlesztése, vagyis hatást gyakorolni az iskolai szervezetre és benne az egyénekre, ami az iskola eredményességéhez vezet. Az értékelés szempontjai (általános iskola): - a tanuló tárgyi tudása, - viszonyítás a tanuló eddigi teljesítményéhez, - az egyéni teljesítmény viszonyítása az adott feladathoz, annak nehézségi fokához - munkafegyelem, - tantárgyhoz, tevékenységhez való viszony, - gyűjtőmunka, - házi feladat, - szorgalmi feladat, - önképzés, - készségtárgyaknál az egyéni adottságokhoz viszonyított teljesítmény, önmagához mért fejlődése, - a versenyeken való részvétel. Az értékelés szempontjai (művészeti iskola): - a tananyag elsajátítási mechanizmus fejlődése - technikai biztonság - pontos kivitelezés - esztétikus megjelenítés - a tantárgy elvárásainak megfelelő stílusú előadásmód - kapcsolatteremtés, kifejezőkészség. Érdemjeggyel értékeljük a következő tanulói teljesítményeket: - szóbeli és írásbeli feleletek, - tematikus mérések, feladatlapok, tesztek,
34 HELYI TANTERV 34 - kiselőadások, órai munka, gyűjtőmunka és olvasónapló. Osztályzattal minősítjük a féléves és az éves munkát. Szövegesen értékeljük: évfolyamon félévkor és év végén továbbá a 4. évfolyamon félévkor a tanulók tantárgyi teljesítményét - modul tantárgyak közül: etika, tánc és dráma, mozgókép és médiaismeret, hon- és népismeret - a versenyeken való szereplést, - a tanórán kívüli tevékenységet, - házi feladat hiányát, - a viselkedést. A tanulók írásbeli és szóbeli munkájának értékelésekor, a tanulók motiválására a pedagógus szimbólumokat használhat. A közoktatásról szóló törvény bekezdése szerint szeptember 1-jétől az általános iskola 1-3. évfolyamán félévkor és év végén, valamint a 4. évfolyamon félévkor kötelezően kell alkalmazni a szöveges értékelést. A fentiek értelmében dolgoztuk ki a felmenő rendszerben bevezetendő szöveges értékelést. Intézményünk az OM által kiadott szöveges értékelés mondatbankjait használja kiegészítésekkel. Értékelési rendszerünk összehasonlításánál legfontosabb szempontunk az volt, hogy tanulónak és szülőnek egyaránt a lehető legbővebb információt adjuk közérthető formában arról, hogy a gyermek milyen szinten áll a tantárgyak, a tananyag egyes részterületeinek bizonyos készségek elsajátításában. Ebben lehetőség van annak követésére, hogy mely tananyagrészeket sikerült már tökéletesen elsajátítani, valamint miben vannak még hiányosságai. Javaslatot teszünk a tanuló továbbfejlesztésére is. Fontos információként ismertetjük a szülővel a felmérések eredményeit %-ban. 1. évfolyamon diagnosztikus méréssel szeptemberben beszédkészséget, nyelvi képességeket és matematika képességeket mérünk, értékelünk, évfolyamon magyar nyelv és irodalomból, matematikából, környezetismeretből diagnosztikus mérés utáni értékeléssel indítunk. Ezután minden negyedév végén értékeljük a tanulók tanulmányi előrehaladását, minden tantárgyból január, június hónapban összefüggő szöveges értékelést készítünk a tanuló tudásáról. A törvény értelmében kiváló, jó, megfelelő vagy felzárkóztatásra szorul minősítéssel értékeljük a tanuló teljesítményét.
35 HELYI TANTERV 35 Szöveges értékelés modultárgyak esetén: - kiváló - jó - megfelelő Művészetoktatásban: - kiváló - jó - megfelelő A teljesítmény értékelése érdemjeggyel Szóbeli felelet: Tartalma: az adott tananyag összefüggő, esetleg kérdések alapján történő elmondása. Követelménye: 5 (jeles) összefüggő, a kérdésre adott önálló felelet legfeljebb egy segítő tanári vagy tanulói kérdéssel. 4 (jó) több segítő kérdéssel elmondott önálló felelet. 3 (közepes) a tananyag elmondása kérdések alapján 2 (elégséges) a Helyi tanterv minimumszintjének teljesítése az adott tantárgyból kérdésekre. 1 (elégtelen) a minimum szint alatti teljesítmény. Az írásbeli beszámoltatások formái, rendje 1. Diagnosztizáló mérés a tanév elején 2. Írásbeli felelt: 1-2 tanóra anyagának számonkérése (év közben bármikor) 3. Témazáró dolgozatok: egy adott témakör lezárása után 4. Év végi felmérés: eredményvizsgálat az év végi minősítés része Az írásbeli beszámoltatások korlátai 1. A témazáró dolgozat és az év végi felmérés időpontját legalább egy héttel jelezni kell a tanulók felé. 2. Egy adott tanítási napon az íratott dolgozatok, év végi felmérések száma nem haladhatja meg a kettőt. 3. A be nem jelentett dolgozat íratása esetén a tanulót megilleti a jegyválasztás joga.
36 HELYI TANTERV 36 Az írásbeli beszámoltatások súlya A félévi és tanév végi osztályzatokat döntő mértékben a témazáró dolgozatok és az év végi felmérések érdemjegyei határozzák meg. Az írásbeli felet egyenértékű a szóbeli felelettel. Írásbeli mérések, feladatlapok, tesztek értékelése: érdemjegyek szöveges értékelés % 5 kiváló % 4 jó % 3 megfelelő % 2 megfelelő 0-39 % 1 felzárkóztatásra szorul A tanulói magatartás és szorgalom minősítésének értelmezése A tanuló személyiségének fejlődése szempontjából fontos a tanulók magatartásának és szorgalmának értékelése a nevelési célok tükrében. Félév végi és tanév végi osztályzatait a havonta adott érdemjegyek alapján kell megállapítani. Az érdemjegyeket havonta az osztályfőnök állapítja meg, az osztályközösség tagjainak bevonásával. Az érdemjegyek kialakításában kéthavonta részt vesznek írásbeli véleményükkel az osztályban tanító nevelők is. A félévi és az év végi osztályzatokat az osztályfőnök javaslatára az osztályozó értekezlet hagyja jóvá. A magatartás minősítését befolyásolja: - A tanulók jutalmazási elveinek és formáinak figyelembe vétele. - A tanulók hiányzásainak, késéseinek száma. - Az igazolásokra vonatkozó rendelkezések betartása. - A fegyelmező intézkedések (fokozatok) elveinek és formáinak figyelembe vétele. A szorgalom minősítése: Azt tükrözi, hogy a tanulók képességeikhez és eddigi eredményeikhez viszonyítva az adott időszakban milyen eredményt produkáltak. A magatartás értékelésének és minősítésének követelményei: Példás az a tanuló, aki: - munkájával, jó kezdeményezéseivel tesz a közösségért, tetteivel pozitív hatást gyakorol a közösségre. - kiáll az iskola követelményei, pozitív hatásai mellett. - betartja az illemszabályokat és a házirendet. - magatartásával, kultúrált viselkedésével példát mutat.
37 HELYI TANTERV 37 - jó közösségi ember, segíti mások elfogadtatását, beilleszkedését, önként vállal közösségi munkát. - felelősségérzete, segítőkészsége fejlett, foglalkozik társaival, keresi a jobbító változás lehetőségeit. - vigyáz az iskola berendezéseire, tisztaságára. - ügyel környezete rendjére, megjelenésére, ruházkodása nem kirívó. Jó az a tanuló, aki: - aki a rábízott feladatokat kifogástalanul ellátja, mások kezdeményezéseit elfogadja. - támogatja a vezetőt, irányítót. - fegyelmezett, de nem vállal irányítást. - a házirendet betartja, de mások hanyagsága iránt közömbös. - együtt érez a problémákkal küzdő tanulókkal, de csak ritkán segít. - társadalmi, közösségi munkát végez. Változó magatartású az a tanuló, aki: - tudatosan nem árt a közösségnek, de nem lehet rá számítani, megnyilvánulásaiban, cselekedeteiben néha megbízhatatlan. - hajlamos egyéni érdekeit előtérbe helyezni. - esetenként udvariatlan, durva, nyegle, megjelenése, viselkedése kifogásolható. - könnyen befolyásolható negatív irányban, nem képes önálló döntésre és teljesítésre. - a házirendet nem mindig veszi tudomásul, magatartásával időnként zavarja a tanítási órákat. - felelősségérzete fejletlen, tetteiért nem vállalja a felelősséget. - szaktanári vagy osztályfőnöki figyelmeztetést kapott. Rossz magatartású az a tanuló, aki: - romboló, tudatosan negatív értékrendű. - nem vállalja tetteiért a felelősséget. - társ a rosszban. - durva, rendetlen. - fegyelmezetlenségével rossz példát mutat. - megbízhatatlan, sokszor szembefordul a közösséggel. - a házirendet gyakran megsérti. - osztályfőnöki intést vagy igazgatói intőt kapott.
38 HELYI TANTERV 38 A szorgalom értékelésének és minősítésének követelményei: Példás szorgalmú az a tanuló, aki: - céltudatosan szervezi munkáját, pontos, megbízható, kötelességtudó. - órákra való felkészültsége képességeihez mérten kifogástalan. - többletfeladatot vállal. - folyamatosan dolgozik, önellenőrzésre képes. - kötelességtudata magas szintű, érdeklődése széleskörű. - írásbeli munkái rendezettek, felszerelése hiánytalan és erre készteti társait is. Jó a szorgalma annak a tanulónak, aki: - iskolai munkáját teljesíti, vállalt feladatait elvégzi, de általában csak a kötelező feladatot vállalja. - tanulmányi munkája átlagos, a tananyagon belül teljesít. - ösztönzésre rendszeresen dolgozik, ellenőrzi magát. - írásbeli munkája általában rendezett felszerelése hiánytalan, de mások hanyagsága iránt közömbös. Változó a szorgalma annak a tanulónak, aki: - tanulmányi munkájában nem teljesít egyenletesen. - képességeinél gyengébb eredményt ér el. - önállótlan, önellenőrzésre nem képes. - gyakran kell a kötelességeire figyelmeztetni. - ingadozik a fegyelmezett és hanyag munkavégzés között. - írásbeli munkái kifogásolhatóak. - felszerelése gyakran hiányos. Hanyag a szorgalma annak a tanulónak, aki: - tanulmányi munkája megbízhatatlan. - figyelmetlen, feladatait nem végzi el rendszeresen. - önálló munkára nem hajlandó. - rendetlen, figyelmetlen, munkához való viszonya rossz. - pontatlan, hanyag, feledékeny. - írásbeli munkája csúnya, felszerelése rendszeresen hiányos. - valamelyik tantárgyból képességei alatt teljesít, megbukik. Az iskolai jutalmazás formái: Azt a tanulót, aki képességeihez mérten: - példamutató magatartást tanúsít,
39 HELYI TANTERV 39 - folyamatosan jó tanulmányi eredményt ér el, - az osztály, illetve az iskola érdekében közösségi munkát végez, - iskolai, iskolán kívüli tanulmányi, sport-, kulturális versenyeken, vetélkedőkön vagy előadásokon részt vesz, - bármely más módon hozzájárul az iskola hírnevének megőrzéséhez, növeléséhez az iskola jutalomban részesítheti. 1. Tanév közben elismerésként a következő dicséretek adhatók: - szaktanári dicséret - napközis nevelői dicséret - osztályfőnöki dicsére - igazgatói dicséret - nevelőtestületi dicséret A dicséretet írásba kell foglalni, a szülő tudomására kell hozni. 2. Az egész évben példamutató magatartást tanúsító és kiemelkedő munkát végző tanulók a tanév végén: - szaktárgyi teljesítményéért - példamutató magatartásáért - kiemelkedő szorgalmáért dicséretben részesíthető A dicséretet a tanuló bizonyítványába kell beírni. Az egyes tanévek végén azok a tanulók, akiknek magatartásuk, szorgalmuk példamutató és a tantárgyaknak legalább 80%-ból kitűnő minősítést kaptak, nevelőtestületi dicséretben részesülnek, melynek szövege az iskolánk által alkalmazott záradékok közé kerül. 41. Kiemelkedő tanulmányi munkájáért, példamutató magatartásáért és szorgalmáért nevelőtestületi dicséretben részesül. 3. Az egyes tanévek végén, a kitűnő eredményt elért tanulók oklevelet és könyvjutalmat kapnak, a nyolc éven át kitűnő eredményt elért tanulók tűzzománc plakettet kapnak, amelyet a tanévzáró ünnepélyen az iskola közössége előtt vehetnek át. 4. Az iskolai szintű versenyek első három helyezettje, ill. megyei, országos versenyek első 10 helyezettje oklevelet és könyvjutalmat kap, melyet az iskola közössége előtt vehet át. Az iskolai elmarasztalás formái: Azt a tanulót, aki: - tanulmányi kötelezettségeit folyamatosan nem teljesíti, - a házirend előírásait megszegi,
HELYI TANTERV IGAZGYÖNGY ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY
HELYI TANTERV IGAZGYÖNGY ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY Érvényben van 2011-ig, ettől az időponttól az új tanterv bevezetése miatt felmenő rendszerben kivezetésre kerül. 1 TARTALOMJEGYZÉK 1. Az egyes
RészletesebbenKÉPZŐ- ÉS IPARMŰVÉSZETI ÁG
KÉPZŐ- ÉS IPARMŰVÉSZETI ÁG 1 KÉPZŐ- ÉS IPARMŰVÉSZETI ÁG KÉPZŐ- ÉS IPARMŰVÉSZETI ÁG 2 KÉPZŐ- ÉS IPARMŰVÉSZETI ÁG A KÉPZÉS CÉLJA ÉS FELADATA: Az alapfokú művészetoktatás keretében folyó vizuális nevelés
RészletesebbenHuszár Gál Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészeti Iskola és Óvoda Pedagógiai Programja
II.2.5.2. KÉPZŐ- ÉS IPARMŰVÉSZETI ÁG " A múltat is alkotni kell, különben elvész, elmúlik, ha nem lesz belőle műalkotás " / Illyés Gyula / ÁLTALÁNOS BEVEZETŐ 1. Előzmények, eddigi eredmények - Iskolánk
RészletesebbenKÉPZŐMŰVÉSZETI ÁG 1 KÉPZ Ő M Ű VÉSZETI ÁG
KÉPZŐMŰVÉSZETI ÁG 1 KÉPZŐMŰVÉSZETI ÁG KÉPZŐMŰVÉSZETI ÁG 2 FESTÉSZET TANSZAK KÉPZŐMŰVÉSZETI ÁG 3 CÉLOK, FELADATOK: A festészet műhelymunka célja, hogy a tanuló ismerje meg: azokat az anyagokat és eljárásokat,
RészletesebbenV. Rész SZÍNMŰVÉSZETI-BÁBMŰVÉSZETI ÁG I. FEJEZET
V. Rész SZÍNMŰVÉSZETI-BÁBMŰVÉSZETI ÁG I. FEJEZET A MŰVÉSZETI ÁG SPECIÁLIS SZABÁLYOZÁSA AZ ALAPFOKÚ SZÍNMŰVÉSZETI-BÁBMŰVÉSZETI KÉPZÉS CÉLRENDSZERE ÉS FUNKCIÓI 1. Az alapfokú művészetoktatás keretében folyó
RészletesebbenKazincbarcikai Kodály Zoltán Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Program 2016 Helyi tanterv Képző- és iparművészeti ág
KAZINCBARCIKAI KODÁLY ZOLTÁN ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 3. FEJEZET HELYI TANTERV KÉPZŐ- ÉS IPARMŰVÉSZETI ÁG 2016. KÉPZŐ- ÉS IPARMŰVÉSZETI ÁG Az alapfokú művészetoktatás követelménye és
RészletesebbenHELYI TANTERV ENYHE ÉRTELMI FOGYATÉKOS TANULÓK SZÁMÁRA ENYHE ÉRTELMI FOGYATÉKOS TANULÓK SZÁMÁRA ENYHE ÉRTELMI FOGYATÉKOS TANULÓK SZÁMÁRA
1/4. számú melléklet HELYI TANTERV ENYHE ÉRTELMI FOGYATÉKOS TANULÓK SZÁMÁRA ENYHE ÉRTELMI FOGYATÉKOS TANULÓK SZÁMÁRA ENYHE ÉRTELMI FOGYATÉKOS TANULÓK SZÁMÁRA ELŐKÉSZÍTŐ SZAKISKOLA 9-10. ÉVFOLYAM 2 TANTÁRGYI
RészletesebbenHELYI TANTERV VIZUÁLIS KULTÚRA
HELYI TANTERV VIZUÁLIS KULTÚRA A vizuális nevelés legfőbb célja, hogy hozzásegítse a tanulókat a látható világ jelenségeinek, a vizuális művészeti alkotásoknak mélyebb értelmezéséhez és megítéléséhez,
Részletesebben1. kompetencia Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás
1. kompetencia Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás Szaktárgyi KKK-k: Ismeri az egyetemes és magyar művészettörténet főbb korszakait, tendenciáit, képes azok szintézisszerű áttekintésére.
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM. Helyi tanterv
PEDAGÓGIAI PROGRAM Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola és Konstantin Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Szolnok II. kötet Helyi tanterv 1 Hetedik kiadás KŐRÖSI CSOMA SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS KONSTANTIN
RészletesebbenSZOBRÁSZAT ÉS KERÁMIA TANSZAK 1 SZOBRÁSZAT ÉS KERÁMIA TANSZAK
SZOBRÁSZAT ÉS KERÁMIA TANSZAK 1 SZOBRÁSZAT ÉS KERÁMIA TANSZAK SZOBRÁSZAT ÉS KERÁMIA TANSZAK 2 SZOBRÁSZAT ÉS KERÁMIA TANSZAK ÁLTALÁNOS CÉLOK ÉS FELADATOK A szobrászat és kerámia műhelygyakorlat célja az
RészletesebbenApor Vilmos Katolikus Iskolaközpont. Helyi tanterv. Dráma és Tánc. készült. a 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 3. sz. melléklet 9-12./3.2.12.
1 Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont Helyi tanterv Dráma és Tánc készült a 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 3. sz. melléklet 9-12./3.2.12. alapján 9. évfolyam 2 DRÁMA ÉS TÁNC Célok és feladatok A dráma
RészletesebbenTánc és dráma /modul tantárgy/
Tánc és dráma /modul tantárgy/ 5-6. évfolyam TÁNC ÉS DRÁMA 5-6. ÉVFOLYAM 1 BEVEZETŐ Tánc és dráma választható modul tantárgy 5-6. évfolyam A dráma és tánc tanítása komplex pedagógiai munka, mely a különféle
RészletesebbenAlapfokú művészetoktatás helyi tanterve
2013. Alapfokú művészetoktatás helyi tanterve Kozmutza Flóra Általános Iskola és Szakiskola Hódmezővásárhely Alapfokú művészeti iskola helyi tanterve Tartalom 1 ALAPELVEK, CÉLOK 2 A KÉPZÉS RENDSZERE 3
RészletesebbenGödi Németh László Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 2132 Göd, Ifjúság köz 1-3. OM azonosító: 032351 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015.
2132 Göd, Ifjúság köz 1-3. OM azonosító: 032351 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Tartalomjegyzék ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK... 5 1. PEDAGÓGIAI PROGRAM JOGSZABÁLYI HÁTTERE... 5 2. PEDAGÓGIAI PROGRAM HATÁLYA ÉS ÉRVÉNYESSÉGE...
RészletesebbenEgyüd Árpád. Alapfokú Művészeti Iskola. Pedagógiai Program
Együd Árpád Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Program Készült: Kaposvár, 2013. Tartalomjegyzék 1. Bevezetés 2. Nevelési program I. Az iskolában folyó nevelő oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai,
RészletesebbenKÖRNYEZET- ÉS KÉZMŰVES KULTÚRA TANSZAK 1 KÖRNYEZET ÉS KÉZMŰVES TANSZAK
KÖRNYEZET- ÉS KÉZMŰVES KULTÚRA TANSZAK 1 KÖRNYEZET ÉS KÉZMŰVES TANSZAK KÖRNYEZET- ÉS KÉZMŰVES KULTÚRA TANSZAK 2 KÖRNYEZET ÉS KÉZMŰVES KULTÚRA TANSZAK ÁLTALÁNOS CÉLOK ÉS FELADATOK A környezet és kézműves
RészletesebbenMÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA. Pedagógiai program. Sárvári Tankerület. Répcelak
MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA Pedagógiai program Sárvári Tankerület Répcelak 1 2013 Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 3 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei,
RészletesebbenHelyi tanterv. Informatika. 6 8. évfolyam. Helyi tervezésű +órakeret 6. 1 36 32 4 7. 1 36 32 4 8. 1 36 32 4. Évi órakeret
Alapelvek, célok és feladatok Helyi tanterv Informatika 6 8. évfolyam - a képességek fejlesztése, készségek kialakítása, - a digitális kompetencia fejlesztése, az alkalmazói programok felhasználói szintű
RészletesebbenRAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA
RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA 5. évfolyam A fokozott realitásigény megjelenése az adott életkorban megalapozza a tanulók információk közti szelekciós képességét, és kritikai gondolkodást alakít ki. A művészeti
RészletesebbenRAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA 3-4. évfolyam
RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA 3-4. évfolyam A vizuális nevelés legfőbb célja, hogy hozzásegítse a tanulókat a látható világ jelenségeinek, a vizuális művészeti alkotásoknak mélyebb átéléséhez, értelmezéséhez.
RészletesebbenRAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA
RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA A vizuális nevelés legfőbb célja, hogy hozzásegítse a tanulókat a látható világ jelenségeinek, a vizuális művészeti alkotásoknak mélyebb átéléséhez, értelmezéséhez. A tantárgy
Részletesebbenreális tájékozódást. Mindehhez elengedhetetlen egyszerű matematikai szövegek értelmezése, elemzése. A tanulóktól megkívánjuk a szaknyelv életkornak
MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A HERÉDI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Az iskola arra való, hogy az ember megtanuljon tanulni, hogy felébredjen tudásvágya, hogy megismerje a jól végzett munka örömét, megízlelje az alkotás izgalmát,
RészletesebbenEMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.3. Matematika az általános iskolák 1 4. évfolyama számára
EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.3 Matematika az általános iskolák 1 4. évfolyama számára Célok és feladatok Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet
RészletesebbenKerettantervi ajánlás a helyi tanterv készítéséhez az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.01.
Kerettantervi ajánlás a helyi tanterv készítéséhez az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.01.1 (A) változatához Magyar nyelv és irodalom az általános iskolák 5 8. évfolyama
RészletesebbenAlapfokú Művészeti Iskola. Néptánc Tanszak. Ajánlás
Alapfokú Művészeti Iskola Néptánc Tanszak Ajánlás A helyi tanterv kidolgozását meghatározta 1993. évi LXXIX. törvény módosításáról rendelkező 2003. évi LXIV.törvény a közoktatásról 48, valamint az intézmény
RészletesebbenA Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve
A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve Négy évfolyamos gimnázium Informatika Készítette: a gimnázium reál munkaközössége 2015. Tartalomjegyzék Alapvetés...3 Egyéb kötelező direktívák:...6 Informatika
RészletesebbenMatematika. 1 4. évfolyam. Vass Lajos Általános Iskola Helyi tanterv Matematika 1 4. osztály
Matematika 1 4. évfolyam Célok és feladatok Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról, mint tudásrendszerről, és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi
RészletesebbenA Herman Ottó Általános Iskola helyi tanterve
A budaörsi Herman Ottó Általános Iskola helyi tanterve 2010. Tartalom 1. Az egyes évfolyamokon tanított tantárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, valamint ezek óraszámai... 3 1.1 1-4.
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAMJA ÉS HELYI TANTERVE
A KÁLOZI SZENT ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA ÉS HELYI TANTERVE 2013. AUGUSZTUS 30. Készítette: A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény (Nkt.) alapján a Kálozi Szent István Általános
RészletesebbenA HÁZIREND MELLÉKLETE AZ OSZTÁLYOZÓVIZSGA TANTÁRGYI KÖVETELMÉNYEI
A HÁZIREND MELLÉKLETE AZ OSZTÁLYOZÓVIZSGA TANTÁRGYI KÖVETELMÉNYEI MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1. 4. évfolyam 1. évfolyam - Beszéljen a tanuló érthetően, tisztán. - Értse meg iskolai feladatait, tanítója utasításait,
RészletesebbenVIZUÁLIS KULTÚRA. helyi tanterv az 5 8. évfolyam számára
VIZUÁLIS KULTÚRA helyi tanterv az 5 8. évfolyam számára A vizuális nevelés legfőbb célja, hogy hozzásegítse a tanulókat a látható világ jelenségeinek, a vizuális művészeti alkotásoknak mélyebb értelmezéséhez
RészletesebbenVizuális nevelés. 3. évfolyam. Célok :
Vizuális nevelés Célok : 3. évfolyam - A tanulók hozzásegítse a látható világ jelenségeinek, a vizuális művészeti alkotásoknak mélyebb átéléséhez, értelmezéséhez, környezetünk értő alakításához. - A gondolkodás
RészletesebbenVIZUÁLIS KULTÚRA. 4 évf. gimnázium reál orientáció
VIZUÁLIS KULTÚRA 4 évfolyamos gimnázium reál orientáció A vizuális nevelés legfőbb célja, hogy hozzásegítse a tanulókat a látható világ jelenségeinek, a vizuális művészeti alkotásoknak árnyaltabb értelmezéséhez
RészletesebbenVIZUÁLIS KULTÚRA az általános iskolák 5 8. évfolyama számára VIZUÁLIS KULTÚRA
VIZUÁLIS KULTÚRA az általános iskolák 5 8. évfolyama számára VIZUÁLIS KULTÚRA A vizuális nevelés legfőbb célja, hogy hozzásegítse a tanulókat a látható világ jelenségeinek, a vizuális művészeti alkotásoknak
RészletesebbenEMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.03. Matematika az általános iskolák 5 8.
EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.03 Matematika az általános iskolák 5 8. évfolyama számára Alapelvek, célok Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet
RészletesebbenA kompetenciákhoz tartozó indikátorok értelmezése példákkal az adott terület, tantárgy vonatkozásában. Szakterületi/szakspecifikus példák
1. kompetencia Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás Szaktárgyi KKK-k: -Ismeri a történelem tantárgy, valamint az ember és társadalom műveltségterület tanításának céljait, feladatait,
RészletesebbenTÁRSADALMI, ÁLLAMPOLGÁRI ÉS GAZDASÁGI ISMERETEK
TÁRSADALMI, ÁLLAMPOLGÁRI ÉS GAZDASÁGI ISMERETEK I. Óraszámok: Évfolyam Heti óraszám Éves óraszám 5. 2 74 6. 2 74 II. Célok és feladatok Az 5 6. évfolyamon történő társadalomismeret-oktatás céljai sokrétűek.
RészletesebbenINFORMATIKA. 6 évfolyamos osztály
INFORMATIKA Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan eszköztudást
RészletesebbenVÁLASZTHATÓ FOGLALKOZÁSOK TAGOZATOK - FAKULTÁCIÓK 2012/13 12. évfolyam Fibonacci / Hoppá / ZOÉ
VÁLASZTHATÓ FOGLALKOZÁSOK TAGOZATOK - FAKULTÁCIÓK 2012/13 12. évfolyam Fibonacci / Hoppá / ZOÉ Kedves Diákok! A tagozatos és fakultációs órák célja, hogy felkészítsen az emelt szintű, vagy a középszintű
Részletesebbenkülönösen a média közleményeiben való reális tájékozódást. Mindehhez elengedhetetlen egyszerű matematikai szövegek értelmezése, elemzése.
MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról, mint tudásrendszerről, és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika
RészletesebbenInformatika helyi tanterv Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola
2014/15 Informatika helyi tanterv Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Szeghalom 2014/15 INFORMATIKA Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz,
Részletesebbenképességgel és készséggel, hogy alkalmazni tudják matematikai tudásukat, és felismerjék, hogy a megismert fogalmakat és tételeket változatos
MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika
RészletesebbenHelyi tanterv. Célok és feladatok
Helyi tanterv ÉNEK ZENE A változat Az ének-zene tantárgy a Nemzeti alaptantervben meghatározott fejlesztési területek, nevelési célok megvalósításához tud hozzájárulni hatékonyan: az erkölcsi nevelés (elfogadják
RészletesebbenMŰVÉSZETEK VIZUÁLIS KULTÚRA 11-12.évfolyam
MŰVÉSZETEK VIZUÁLIS KULTÚRA 11-12.évfolyam Készült az 55/2012. (XII.21.) számú EMMI rendelet kerettanterve alapján. Vizuális kultúrából az alkotótevékenység gyakorlása ebben a szakaszban is fontos szerepet
RészletesebbenPedagógiai program. Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM 027302
2013 Pedagógiai program Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM 027302 1 Tartalom Köszöntő...4 Küldetésünk...5 1. Az intézmény nevelési programja...7 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai
Részletesebbenkülönösen a média közleményeiben való reális tájékozódást. Mindehhez elengedhetetlen egyszerű matematikai szövegek értelmezése, elemzése.
MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika
RészletesebbenApor Vilmos Katolikus Iskolaközpont. Helyi tanterv. Matematika. készült. a 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1-4./1.2.3.
1 Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont Helyi tanterv Matematika készült a 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1-4./1.2.3. alapján 1-4. évfolyam 2 MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja,
RészletesebbenVIZUÁLIS KULTÚRA Általános iskola 5 8. évfolyama
VIZUÁLIS KULTÚRA Általános iskola 5 8. évfolyama A vizuális nevelés legfőbb célja, hogy hozzásegítse a tanulókat a látható világ jelenségeinek, a vizuális művészeti alkotásoknak árnyaltabb értelmezéséhez
Részletesebbenkülönösen a média közleményeiben való reális tájékozódást. Mindehhez elengedhetetlen egyszerű matematikai szövegek értelmezése, elemzése.
MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson amatematikáról, mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika
RészletesebbenHELYI TANTERV MATEMATIKA (emelt szintű csoportoknak) Alapelvek, célok
HELYI TANTERV MATEMATIKA (emelt szintű csoportoknak) Alapelvek, célok Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési,
RészletesebbenMatematika. Padányi Katolikus Gyakorlóiskola 1
Matematika Alapelvek, célok: Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről.
RészletesebbenKözépszintű érettségi előkészítő 11-12, Rajz és vizuális kultúra. 72óra
Középszintű érettségi előkészítő 11-12, Rajz és vizuális kultúra 11. évfolyam E szakaszban a vizuális kultúra részterületei közül ismét a Kifejezés, Képzőművészet fejlesztési feladatai kerülnek előtérbe,
RészletesebbenA Helyi tantervet 2008. szeptemberben az 5. évfolyamon kell bevezetni!
A Helyi tanterv tantárgyi rendszere és heti óraszáma A tanterv fıbb jellemzıi: Tantárgystruktúrában megtalálható integrált tantárgyak: Tantárgy Évfolyam Mőveltségterületet Magyar nyelv és irodalom 7-8
RészletesebbenSzakmai program 2015
2015 Célok és feladatok a szakközépiskolai képzésben A szakközépiskolában folyó nevelés-oktatás továbbépíti, kiszélesíti és elmélyíti az általános iskolai tantárgyi követelményeket. A szakközépiskolában
RészletesebbenII. TANTÁRGYI TANTERVEK
II. TANTÁRGYI TANTERVEK AZ ALAPFOKÚ NEVELÉS-OKTATÁS ALAPOZÓ ÉS FEJLESZTŐ SZAKASZÁRA (5-8. évfolyam) A 11/2008, (II.8.)OKM rendelettel módosított 17/2004. (V.20.) OM rendelet 1. számú mellékletével kiadott
RészletesebbenGyarmati Dezső Sport Általános Iskola MATEMATIKA HELYI TANTERV 1-4. OSZTÁLY
Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola MATEMATIKA HELYI TANTERV 1-4. OSZTÁLY KÉSZÍTETTE: Bartháné Jáger Ottília, Holndonnerné Zátonyi Katalin, Krivánné Czirba Zsuzsanna, Migléczi Lászlóné MISKOLC 2015 Összesített
RészletesebbenBolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Drámajáték
Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 4032 Debrecen, Bolyai u. 29.sz. Tel.: (52) 420-377 Tel./fax: (52) 429-773 Email: bolyai29@axelero.hu Drámajáték Célok és feladatok
RészletesebbenAZ ERZSÉBETVÁROSI KÉTTANNYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISKOLA ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA
AZ ERZSÉBETVÁROSI KÉTTANNYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISKOLA ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2014 Az Erzsébetvárosi Kéttannyelvű Általános Iskola, Szakiskola és Szakközépiskola 2011. július 2-ával
RészletesebbenA FELSŐPAKONYI HERMAN OTTÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA
Ikt.: A FELSŐPAKONYI HERMAN OTTÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA Helyi Tanterve 2014. Felülvizsgálta és módosította a Felsőpakonyi Herman Ottó Általános Iskola Nevelőtestülete Felsőpakony, 2014. március 20. Tartalom
RészletesebbenIPARMŰVÉSZETI ÁG 1 IPARM Ű VÉSZETI ÁG
IPARMŰVÉSZETI ÁG 1 IPARMŰVÉSZETI ÁG IPARMŰVÉSZETI ÁG 2 KÉZMŰVES TANSZAK IPARMŰVÉSZETI ÁG 3 ÁLTALÁNOS CÉLOK ÉS FELADATOK: A kézműves műhelymunka tanításának célja: A kézműves tevékenységek megismertetésével
Részletesebben7.-8. évfolyam fejlesztési feladatok és óraszámok VIZUÁLIS KULTÚRA Heti 1 óra Tematikai egység. Javasolt óraszám 7. osztály
Tematikai egység Kifejezés, képzőművészet Valóság és képzelete Kifejezés, képzőművészet Stílus és mozgás Vizuális kommunikáció Időbeli és térbeli változások Vizuális kommunikáció Jelértelmezés, jelalkotás
RészletesebbenApor Vilmos Katolikus Iskolaközpont. Helyi tanterv. Informatika. készült. a 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 5-8./2.2.15.
1 Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont Helyi tanterv Informatika készült a 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 5-8./2.2.15. alapján 5-8. évfolyam 2 5-8. évfolyam Az informatika tantárgy ismeretkörei,
RészletesebbenInformatika-érettségi_emelt 11.-12. évfolyam Informatika
11. évfolyam A tanév célja a középszintű érettségire való felkészítés, az emelt szintű érettségire való felkészülésnek a megalapozása. A középszintű érettségi elősegíti az eligazodást és a munkába állást
RészletesebbenSzéchenyi István Szakképző Iskola, Tapolca SZAKMAI PROGRAM. 4. kötet
SZAKMAI PROGRAM 4. kötet A GYAKORLATI OKTATÁS ÉS A SZAKMAI ALAPOZÓ OKTATÁS SZAKISKOLAI PROGRAMJA 9 10. évfolyam Tapolca, 2006 Tartalom A. A program érvényessége 3. old. B. Óratervek 4. old. C. A gyakorlati
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A GUBODY FERENC SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (2700 Cegléd, Alkotmány utca 7-9.) OM száma: 201038 CEGLÉD 2013 Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... 7 NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... 7 I.
RészletesebbenTanterv a két tanítási nyelvű általános iskolai célnyelvi civilizáció tantárgy oktatásához 5-8.
Tanterv a két tanítási nyelvű általános iskolai célnyelvi civilizáció tantárgy oktatásához 5-8. I. Bevezetés Az önálló tematikával megjelenő, de a célnyelvek keretei között is oktatható célnyelvi civilizáció
RészletesebbenHelyi tanterv HELYI TANTERV 2015.
tanterv A helyi tanterv biztosítja, hogy alsó tagozaton a tanítás-tanulás szervezése játékos formában, a tanulói közreműködésre építve, az érdeklődés felkeltésére, a problémák felvetésére, a megoldáskeresésre,
RészletesebbenNN: Német nemzetiségi tagozat Tantárgyak és óraszámok Tantárgy 9. évfolyam. 10. évfolyam. 11. évfolyam Kötelező tantárgyak Magyar nyelv és irodalom 2
NN: Német nemzetiségi tagozat Tantárgyak és óraszámok Tantárgy 9. 10. 11. Kötelező tantárgyak Magyar nyelv és irodalom 2 12. 13. Irodalom 2 2 4 É 3 É Magyar nyelv 2 2 1 É 1 É Történelem és társadalomismeret
RészletesebbenPedagógiai program. Hatvani Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola 3000 Hatvan Balassi Bálint út 17.
2015 Pedagógiai program Hatvani Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola 3000 Hatvan Balassi Bálint út 17. 1 Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 6 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei,
RészletesebbenA vizuális kultúra tantárgy helyi tanterve
4024 Debrecen, Liszt Ferenc utca 1. www.ady-debr.sulinet.hu, ady@iskola.debrecen.hu : 52-520-220, : 52-520-221 OM: 031201 A vizuális kultúra tantárgy helyi tanterve 2013. Készítette: Subizczné Palotai
RészletesebbenSzéchenyi István Szakképző Iskola
A SZAKKÖZÉPISKOLAI SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS ISKOLAI PROGRAMJA 9 12. évfolyam Érvényes a 2003-2004-es tanévtől felmenő rendszerben Átdolgozva, utolsó módosítás: 2004. április 26. A szakmacsoportos
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Az alábbi kerettanterv a 8 évfolyamos gimnáziumok számára készült. Két nagy szakaszra bomlik: az első az 5 8. évfolyam, a második a 9 12. évfolyam tematikai egységeit tartalmazza
RészletesebbenPedagógiai Program kiegészítése
Az Illyés Gyula Általános és Alapfokú Művészetoktatási Iskola, Egységes Pedagógiai Szakszolgálatot Ellátó Intézmény Pedagógiai Program kiegészítése 2011 2011. 08. (módosításokkal egységes szerkezet) Tartalomjegyzék
RészletesebbenKörnyezetismeret. 3-4. évfolyam. Célok és feladatok. Fejlesztési követelmények
Környezetismeret 3-4. évfolyam Célok és feladatok A tantárgy célja, hogy felkeltse a tanulókban a környezetük élő és élettelen világa iránti érdeklődést. Bátorítson a természet és a lakóhelyi környezet
RészletesebbenA Pápai Szakképzési Centrum Acsády Ignác Szakképző Iskolája Pedagógiai Program. Helyi tanterv
A Pápai Szakképzési Centrum Acsády Ignác Szakképző Iskolája Pedagógiai Program Helyi tanterv TARTALOMJEGYZÉK 1.Az intézmény helyi tanterve... 2 1.1. A választott kerettanterv megnevezése (EMMI 7.& ba)...
RészletesebbenNyírteleki Általános Iskola MUNKATERV REÁL MUNKAKÖZÖSSÉG ALSÓ TAGOZAT 2015/2016. Készítette: Bagolyné Takács Enikő munkaközösség vezető
Nyírteleki Általános Iskola MUNKATERV REÁL MUNKAKÖZÖSSÉG ALSÓ TAGOZAT 2015/2016 Készítette: munkaközösség vezető "Amikor a fiadat oktatod, a fiad fiát is oktatod." /Talmud/ I. REÁL MUNKAKÖZÖSSÉG HELYZETELEMZÉS,
RészletesebbenA RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI
A RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI A vizsga formája Középszinten: írásbeli és gyakorlati Emelt szinten: gyakorlati és írásbeli vagy gyakorlati és szóbeli A rajz és vizuális
RészletesebbenCélnyelvi civilizáció tantárgy. (német nyelv) 5.-8. évfolyam
I. Bevezetés Célnyelvi civilizáció tantárgy (német nyelv) 5.-8. évfolyam Az önálló tematikával megjelenő, de a célnyelvek keretei között is oktatható célnyelvi civilizáció tantárgy tanításának az a célja,
RészletesebbenKerettanterv a szakiskolák számára
1. melléklet a /2014. ( ) EMMI rendelethez Kerettanterv a szakiskolák számára Célok, feladatok A szakiskolai képzés különös hangsúlyt helyez arra, hogy a tanítási-tanulási folyamat megalapozza és továbbfejlessze
RészletesebbenA Gyulai Implom József Általános Iskola 5. Számú Általános Iskola és Sportiskola Tagintézménye. Helyi tanterve 2014.
A Gyulai Implom József Általános Iskola 5. Számú Általános Iskola és Sportiskola Tagintézménye Helyi tanterve 2014. Tartalomjegyzék I. Az 5. Számú Általános Iskola és Sportiskola Tagintézménye helyi tanterve...
RészletesebbenBÍBORKA ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY ÉS SZAKISKOLA
BÍBORKA ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY ÉS SZAKISKOLA HELYI TANTERV Az iskola Helyi Tantervében elıírt tananyagot és követelményeket a 3/2011. (I. 26.) NEFMI rendelettel módosított 27/1998. (VI. 10.)
RészletesebbenPedagógiai program. Hatvani Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola 3000 Hatvan Balassi Bálint út 17.
2013 Pedagógiai program Hatvani Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola 3000 Hatvan Balassi Bálint út 17. 1 Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 5 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei,
Részletesebbenkialakulását, az önértékelés és önismeret kialakulása révén pedig a céltudatos önszabályozást. Mindezektől függetlenül a vizuális kultúra tanításának
VIZUÁLIS KULTÚRA A vizuális nevelés legfőbb célja, hogy hozzásegítse a tanulókat a látható világ jelenségeinek, a vizuális művészeti alkotásoknak mélyebb átéléséhez, értelmezéséhez, környezetünk értő alakításához.
RészletesebbenINFORMATIKA 5-8. évfolyam
INFORMATIKA 5-8. évfolyam A helyi tantervünket az 51/2012. (XII.21.) EMMI rendelet: 2. melléklet 2.3.2 Informatika 5-8. alapján készítettük. A tantárgy nevelési és fejlesztési nak megvalósításához a szabadon
RészletesebbenA Móricz Zsigmond Gimnázium helyi tanterve. Általános rész
A Móricz Zsigmond Gimnázium helyi tanterve Általános rész Tartalom 1. AZ EGYES ÉVFOLYAMOKON TANÍTOTT TANTÁRGYAK, KÖTELEZŐ ÉS VÁLASZTHATÓ TANÓRAI FOGLALKOZÁSOK, EZEK ÓRASZÁMAI... 3 2. A TANKÖNYVEK ÉS MÁS
RészletesebbenAz Eötvös József Főiskola Gyakorló Általános Iskolájának. Pedagógiai Programja. 1. sz melléklet
Az Eötvös József Főiskola Gyakorló Általános Iskolájának Pedagógiai Programja 1. sz melléklet 2013 1. INTÉZMÉNYÜNK ÓRATERVE A 2013/2014-ES TANÉVTŐL KIFUTÓ RENDSZERBEN Érvényes: 2013/2014-es tanévben a
RészletesebbenSALGÓTARJÁNI MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM 3100 Salgótarján, Arany János út 12. Pedagógiai program. Vizuális kultúra tantárgy kerettanterve
SALGÓTARJÁNI MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM 3100 Salgótarján, Arany János út 12. Pedagógiai program Vizuális kultúra tantárgy kerettanterve VIZUÁLIS KULTÚRA A vizuális nevelés legfőbb célja, hogy hozzásegítse a
Részletesebben1. Az informatikai eszközök használata
5 6. évfolyam A tanulók az informatikai eszközök használata során megismerik a számítógépet, annak főbb egységeit, a perifériákat. Kezdetben tanári segítséggel, később önállóan használják a legfontosabb
RészletesebbenSCHOOL OF BUSINESS ZALAEGERSZEG ÜZLETI SZAKKÉPZŐ ISKOLA. Érvényes: 2015. szeptember 01.-től PEDAGÓGIAI PROGRAM. Vörösné Grünvald Anna intézményvezető
8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. Érvényes: 2015. szeptember 01.-től PEDAGÓGIAI PROGRAM Vörösné Grünvald Anna intézményvezető 8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. www.uzletizala.hu ; zalaegerszeg@sob.hu
RészletesebbenA Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve
A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve Négy évfolyamos gimnázium Német nyelv Készítette: a gimnázium idegen nyelvi szakmai munkaközössége 2015. A német nyelv tantárgy helyi tanterve a többször módosított,
RészletesebbenTARTALOMJEGYZÉK. kötelező tanórai foglalkozások, és azok óraszámai... 22
PEDAGÓGIAI PROGRAM II. kötet HELYI TANTERV 2010. TARTALOMJEGYZÉK A 2007. ÉVI NEMZETI ALAPTANTERVBEN MEGFOGALMAZOTT ELVEK, CÉLOK, FELADATOK... 3 A kulcskompetenciák fejlesztése... 3 A kulcskompetenciák...
RészletesebbenTECHNIKA ÉS ÉLETVITEL TANTERV. 5 8. évfolyam A NAT Életvitel és gyakorlati ismeretek műveltségi terület alapján
TECHNIKA ÉS ÉLETVITEL TANTERV 5 8. évfolyam A NAT Életvitel és gyakorlati ismeretek műveltségi terület alapján Gárdonyi Géza Általános Iskola Érd Készült az APÁCZAI KERETTANTERVCSALÁD FELHASZNÁLÁSÁVAL
RészletesebbenÜVEGMŰVES. 2. A szakképesítés OKJ-ban szereplő és egyéb adatai. A szakképesítés azonosító száma: 54 211 17 0000 00 00. A szakképesítés megnevezése:
ÜVEGMŰVES I. Általános irányelvek 1. A képzés szabályozásának jogi háttere A központi program a közoktatásról szóló, többször módosított 1993. évi LXXIX. törvény, a szakképzésről szóló, többször módosított
RészletesebbenVIZUÁLIS KULTÚRA. Célok és feladatok
VIZUÁLIS KULTÚRA A vizuális nevelés legfőbb célja, hogy hozzásegítse a tanulókat a látható világ jelenségeinek, a vizuális művészeti alkotásoknak mélyebb átéléséhez, értelmezéséhez, környezetünk értő alakításához.
RészletesebbenGYARMATI DEZSŐ SPORT ÁLTALÁNOS ISKOLA MISKOLC
GYARMATI DEZSŐ SPORT ÁLTALÁNOS ISKOLA MISKOLC PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015 Tartalomjegyzék Az iskola nevelési programja... 5 1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai,
RészletesebbenÉpítőipari Szakképző Iskolája 9024 Győr, Nádor tér 4.
A Győri Műszaki SZC Gábor László Építőipari Szakképző Iskolája 9024 Győr, Nádor tér 4. Győr, 2015. július 1. 1 Tartalomjegyzék 1. A választott kerettanterv megnevezése...4 1.1. Célok, feladatok...4 1.2.
RészletesebbenVIZUÁLIS KULTÚRA 1-2
VIZUÁLIS KULTÚRA 1-2 A vizuális nevelés legfőbb célja, hogy hozzásegítse a tanulókat a látható világ jelenségeinek, a vizuális művészeti alkotásoknak mélyebb átéléséhez, értelmezéséhez, környezetünk értő
RészletesebbenA Klebelsberg Intézményfenntartó Központ. Érdi Tankerület. OM azonosító: 037768 KLIK azonosító: 123008
A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Érdi Tankerület SZÁZHALOMBATTAI EÖTVÖS LORÁND ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Készítette: Rigó Katalin intézményvezető Készítés dátuma: 2013. márc.31. Jóváhagyta:
Részletesebben