intézményegység vezető/kollégiumvezető állására

Átírás

1 3305-1/2014/KLIK/014 INTÉZMÉNYEGYSÉG VEZETŐ/KOLLÉGIUMVEZETŐ PÁLYÁZAT A Pécsi Éltes Mátyás Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Speciális Szakiskola és Kollégium intézményegység vezető/kollégiumvezető állására Készítette: Pályázat kiírója: Klebelsberg 1125 Budapest, Álom u. 13. Intézményfenntartó Központ Postacím: Pécsi Tankerülete 7761 Magyarsarlós, Petőfi u Pécs, Színház tér 2. Telefon: 30/ kiraly@dravanet.hu

2 Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék.. 2 Szakmai önéletrajz.. 3 Szakmai életút. 6 I. Intézményi helyzetelemzés Alapfeladatok Kollégium tárgyi feltételei Kollégium személyi feltételei 8 4. Kollégiumi nevelés Kollégiumi házirend Szervezeti és Működési Szabályzat II. Vezetői program Preambulum Kollégiumi nevelés Személyi tárgyi feltételek Összegzés.. 14 Mellékletek Hozzájárulási nyilatkozat a pályázati anyag (Kollégiumvezetői pályázat) sokszorosításához, továbbításához, harmadik személlyel közléséhez Hozzájárulási nyilatkozat személyes adatatok pályázattal összefüggő kezeléséhez Erkölcsi bizonyítvány 4. Munkáltatói igazolás 5. Diploma másolatok (2 db) 2

3 Szakmai önéletrajz SZEMÉLYES ADATOK Név Cím 1125 Budapest, Álom u. 13. Postacím: 7761 Magyarsarlós, Petőfi u. 48. Telefon 30/ Állampolgárság magyar Születési idő Sátoraljaújhely MUNKAHELYEK Időtartam (-tól -ig) Munkáltató neve és címe Kisegítő Iskola, Sárospatak Logopédus, gyógypedagógus Időtartam (-tól -ig) Munkáltató neve és címe Nevelési Tanácsadó, Budapest XXI. ker. családgondozó Időtartam (-tól -ig) Munkáltató neve és címe Kisegítő Iskola Budapest XXII. Ker. Logopédus, gyógypedagógus Időtartam (-tól -ig) Munkáltató neve és címe Fővárosi Kisegítő Iskola és Nevelőotthon, Budapest III. ker. Miklós tér. 5. Logopédus, gyógypedagógus Időtartam (-tól -ig) Fekete István Általános Iskola és Előkészítő Szakiskola 1126 Budapest, Orbánhegyi út 7. Logopédus, gyógypedagógus, pedagógus, szaktanácsadó a XII. kerületben valamint a Fővárosi Pedagógiai Intézetnél Időtartam (-tól -ig) Munkáltató neve és címe Munkáltató neve és címe Fekete István Általános Iskola és Előkészítő Szakiskola 1126 Budapest, Orbánhegyi út 7. Igazgatóhelyettes 3

4 Időtartam (-tól -ig) Munkáltató neve és címe Időtartam (-tól -ig) Munkáltató neve és címe Időtartam (-tól -ig) Fekete István Általános Iskola és Előkészítő Szakiskola 1126 Budapest, Orbánhegyi út 7. Igazgató jelenleg is Éltes Mátyás Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Speciális Szakiskola és Kollégium 7633 Pécs, Építők útja 9. Gyógypedagógus, jelenleg is Kollégiumvezető OKTATÁS ÉS KÉPZÉS Időtartam (-tól ig) Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárképző Főiskola Oligofrénpedagógia-logopédia szakos gyógypedagógiai tanár Időtartam (-tól ig) Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárképző Főiskola Intenzív 120 órás logopédus továbbképzés Időtartam (-tól ig) 1997 Fővárosi Pedagógiai Intézet Szaktanácsadás-fejlesztés tanfolyam Időtartam (-tól ig) Fővárosi Pedagógiai Intézet Közoktatási szakértői 120 órás intenzív továbbképzés Időtartam (-tól ig) Budapesti Műszaki Egyetem Természet és Társadalomtudományi Kar Közoktatási Vezető szakirányú szakképzettség Időtartam (-tól ig) 2000 BB Vállalkozásfejlesztő Alapítvány 4

5 Vezetői készségfejlesztő tréning (30 óra) Időtartam (-tól ig) 2000 Speciális Oktatásszervezés Cég Minőségbiztosítás, mérés, értékelés a gyógypedagógiai szakterületen továbbképzés Időtartam (-tól ig) 2002 Soproni Pedagógiai és Logopédiai Napok Piac-információ-marketing a XXI. Sz. kihívása a pedagógiában (30 órás továbbképzés) Időtartam (-tól ig) 2008 Commitment Köznevelési Kht. Változásmenedzselés a közoktatási intézményekben (30 órás továbbképzés) Időtartam (-tól ig) 2010 ANK Pécs Közoktatás-vezetők országos konferenciája (15 órás továbbképzés) SZOCIÁLIS KÉSZSÉGEK ÉS KÉPESSÉGEK. TECHNIKAI KÉSZSÉGEK ÉS KÉPESSÉGEK EGYÉB KÉSZSÉGEK ÉS KÉPESSÉGEKET A fentiekben nem említett képességek. SZERVEZÉSI KÉSZSÉGEK ÉS KOMPETENCIÁK VEZETŐI ENGEDÉLY(EK) Nagyfokú empátiás készség; több mentálisan sérült, halmozottan fogyatékosokat ellátó alapítvány, egyesület kuratóriumának vagyok alapító tagja Számítástechnika felhasználói szintű ismerete, A tanulásban akadályozott és értelmileg akadályozott tanulók gyógypedagógiai oktató-nevelésében, logopédiai fejlesztésében harminchárom éves szakmai tapasztalat Felnőtt fogyatékosok ellátásában, terápiájában nagy gyakorlat Fogyatékos felnőttek nappali ellátása, késői fejlesztés, rehabilitációs kommunikációs terápia Rendszerszemlélet és szervezőkészség, meggyőző erő, csapatirányítás, innovációs szemlélet, tanfolyamok, továbbképzések szervezése. B kategóriás jogosítvány, 5

6 Szakmai életút Szakmai életutam széles körben öleli föl a gyógypedagógia különféle ágait. Édesanyám általános iskolai tanítóként dolgozott, édesapám gyógypedagógus volt. A családi jó példa erősen hatott pályaválasztásomra. Az elmúlt harminchárom év alatt nem csak a szakmaiságot műveltem, hanem tanügyigazgatási-, szakmapolitikai-, közoktatásvezetői oldalról is megismertem a pedagógiának ezt a területét. Közoktatási szakértői, fővárosi szaktanácsadói munkáimmal kollégáim szaktudását segítettem, igazgatóként egy intézményt vezettem, ahol minden felhasználó (szülő, gyermek, fenntartó, pedagógus, alkalmazott) megelégedésére kellett a kicsi és a nagy dolgokat megoldani, a munkát szervezni és eredményeket elérni. Több szakmai szervezetben, annak vezetőségében tevékenykedtem február 1-től vagyok a pécsi Éltes Mátyás EGYMI kollégiumának vezetője. Munkám során törekszem minél szélesebb körben megismerni a tanulók személyiségének összetevőit, és azokat a fejlesztés-nevelés eredménye érdekében bemozdítani. A magammal szembeni elvárások, azaz, hogy eredményes legyen a munkám, arra ösztönöztek, hogy a szakmai tudásomat folyamatosan bővítettem a korszerű ismeretekkel, és a határtudományok területeinek eredményeit is igyekeztem megismerni. Örök érvényű pedagógiai alapelvem, amit édesapámtól tanultam: A gyerekre mindig süssön a nap 6

7 I. Intézményi helyzetelemzés 1. Alapfeladatok: A Pécsi Éltes Mátyás Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Speciális Szakiskola és Kollégium a Pécs város területén, illetve annak vonzáskörzetében élő értelmi fogyatékos, sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók nevelését/oktatását látja el. A többcélú, közös igazgatású, speciális gyógypedagógiai intézmény alapfeladatai a következők: - óvodai nevelés - általános iskolai nevelés-oktatás - szakiskolai nevelés-oktatás - fejlesztő iskolai oktatás - kollégiumi ellátás - utazó gyógypedagógiai hálózat Székhelye: Pécs, Építők útja 9. Itt található az óvoda, a tanulásban és értelmileg akadályozottak általános iskolája, a készségfejlesztő szakiskola, a kollégium valamint az utazó gyógypedagógiai hálózat intézményegységei. A fejlesztő iskolai oktatás, valamint az autizmussal élő tanulók általános iskolai nevelése, oktatása a Hajnóczy utcai telephelyen történik. Fenntartó: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ 1051 Budapest, Nádor utca 32. Működtető: Pécs Megyei Jogú Város Önkormányzata 7621 Pécs, Széchenyi tér Kollégium tárgyi feltételei A hatvan gyermeket befogadni képes kollégium az északi épületrész felső két emeletén kapott otthont. Mindkét szinten kilenc-kilenc szoba található. Az utóbbi években részben pályázatok, részben alapítványi és egyéb támogatásokból megtörtént az emeletes ágyak cseréje, ez sokat javított a tanulók biztonság és komfortérzetén egyaránt. A kollégiumi szárnyban vizesblokkok, teakonyhák és nevelői szobák találhatók. A kollégiumhoz tartozó orvosi- és betegszobák az épület földszintjén helyezkednek el. A közösségi életre használható helyek az iskola területén találhatók. Az intézmény földszintjén van a közétkeztetést szolgáló ebédlő. 7

8 3. Kollégium személyi feltételei Kollégiumunk jelenleg 39 tanulónak ad otthont hétfőtől péntekig. Kizárólag azok a gyermekek nyerhetnek felvételt, akik az intézmény beírt tanulói. Fontos további szempont a jogviszony létesítésénél, a lakóhely szerinti gyermekjóléti szolgálat elhelyezési javaslata, a földrajzi távolság, illetve a szociális és egyéb gyermekvédelmi problémák. A kollégista tanulók több évre visszamenőleg vizsgált adatai: - fiú-lány aránya %, - értelmi képesség szerinti megoszlás 60 % tanulásban akadályozott, 40 % értelmileg akadályozott tanuló. - testvérek 25 % A kollégium nevelőtestülete tagjai és a pedagógiai munkát segítők szinte mindannyian munkaidejük csak meghatározott részét végzik a kollégiumban. (A két éjszakai éberügyeletes kolléga és a pedagógiai munkát segítők munkaközösség vezetője dolgoznak teljes munkaidőben a kollégiumban.) Ez a szervezési forma hagyományosan jól működik és tanulóink megfelelő ellátását szolgálja. A gazdasági és a hozzá kapcsolódó ügyviteli, valamint technikai feladatokat az intézmény működtetőjének alkalmazásában álló közalkalmazottak látják el. 4. Kollégiumi nevelés A Pedagógiai Programban található Kollégiumi Program a kollégiumban folyó nevelőmunka pedagógiai alapelveinek megfelelően fogalmazza meg a nevelési célokat, illetve ezek feladatait és a szükséges eszközöket, eljárásokat a tanulók szocializációja, személyiségfejlesztése és egészséges, kulturált életmódra nevelése érdekében. A tanulók életrendje-, tanulása-, szabadideje szervezése az iskolai kötelező tanórai foglalkozások után elkezdődik a délutáni napközis és egyéb foglalkozások keretében, majd folytatódik a kollégium területén, főként szabadon választható tevékenységekben, a tanulókkal egyéni törődést biztosító foglalkozásokon, a tanulók fejlődését, tehetséggondozását, felzárkóztatását elősegítő elfoglaltságokkal. A beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő tevékenységek feladatai elsősorban a meleg, pozitív légkör kialakítása a kollégiumban, a tanulók sikerélményhez juttatása, a fontos vagyok érzésének kialakítása, kapaszkodó támasz biztosítása, a kedvenc időtöltésre, hobbyra megfelelő időkeret, nyugodt körülmények biztosítása, valamint lehetőséget kell teremteni a konfliktuskezelési technikák elsajátítására. A kollégiumba beiratkozott tanuló minden esetben részt vesz a délutáni egyéb foglalkozások valamelyikén szükséglete, igénye szerint (pl.: szakkör, sportkör, napközis foglalkozás, egészségnevelés, differenciált képességfejlesztés, kézműves foglalkozás, kulturális tevékenység, sportfoglalkozás, játék, stb); majd 16 órától az intézmény területén kialakított kollégiumban folytatódik a napja, ahol a vacsoraidőig az alábbi foglalkozások, tevékenységek heti rendszerességgel ismétlődnek: - szociális tevékenység (beszélgetések, élménybeszámolók, a házirend megbeszélése/kialakítása, stb) - manuális foglakozások (rajzolás, színezés, kézimunkák, különféle témákban, stb). - játékfoglakozás (babázás, legózás, szabadtéri játékok, hintázás, kirakójátékok, kártyajátékok, társasjátékok, stb). 8

9 - kulturális foglalkozások (beszélgetések meghatározott témákban, mesehallgatás, illemkódex, illedelmes viselkedés, öltözködési szokások, hagyományok, elvárások, mesekönyvek nézegetése, filmvetítés, séta, stb) - informatikai foglalkozás (ismeretszerzés, internethasználat, számítógépes készségfejlesztő játékok, szövegszerkesztés, képmanipuláció, stb) - hittan A vacsora utáni idő az önálló szabadidős tevékenységeké. A szükséges tisztálkodás, a másnapi ruhák kikészítése, ágyazás, a fürdők kitakarítása, rendrakás kb órától óráig tart. Egyéni beszélgetésre, TV nézésre, mesehallgatásra, olvasásra, társasjátékozásra, lefekvésig mindig van idő. Reggel a legfontosabb a személyi hygiéne megteremtése (zuhanyozás, fogmosás, fésülködés, öltözködés, ágyazás) minden gyermeknél a saját ütemében és a reggeli kulturált elfogyasztása az ebédlőben. A kollégiumban dolgozó nevelők nagyon figyelnek arra, hogy a gyerekek a reggeli ébredés után nyugodtan tudják teendőiket végezni, konfliktusoktól mentesen teljen a kollégiumi reggel azért, hogy az iskolába kipihent, nyugodt gyermek induljon. Természetesen a konfliktusmentes együttlétek biztosítása a délutáni, esti, éjszakai időszakra is vonatkozik. A kollégista tanulók életkori szórása rendkívül nagy (7 22 éves) és az értelmi képességeik is különfélék. A tanulók szociális hátterében, otthoni körülményeik tekintetében, családi szokásaikat, hagyományaikat nézve is nagy a sokszínűség, amit a kollégák folyamatosan figyelembe vesznek és az elvárásokat, szükségleteket ezekhez igazítják, hogy tanulóink személyiség fejlesztése, szocializációja minden tekintetben optimális lehessen. A kollégiumban a hosszú évek alatt bevált szokásrend példaértékű. A kollégák a gondozási - nevelési feladataikat úgy végzik, hogy a tanulóktól egyre több önállóságot kérnek és várnak el. Az ügyesebbek segítenek társaiknak, a nagyobbak a kisebbeknek. A rendszeresen gyógyszerelt gyermekek a szükséges gyógyszeradagjukat időben kapják meg. A kollégiumban dolgozók munkaközösség vezetője rendkívüli felelősséggel szervezi és kíséri figyelemmel a tanulók gyógyszerelését, egészségügyi szükségleteit és tartja a kapcsolatot a szülőkkel a gyermek tisztálkodási szerei és megfelelő ruházata pótlása kérdésében. Az intézmény gyermek- és ifjúságvédelmi felelőse bármikor kész az azonnali segítségre, ügyintézésre, ha szükséges. Az intézményben dolgozó pszichológus kollégák nyitottak és a rendkívüli esetek megoldásában órarendjüket átszervezve fogadják, segítik a kollégista diákot. A kollégista tanulók napi ötszöri étkeztetése megoldott. Az ételeket szállító cég figyel az adagok mennyiségére, és változatos, a gyermekszájnak is finom ételeket készít. A kollégium takarító személyzete nap-mint nap gondoskodik a környezet rendjéről és a gyermekek tiszta ruházatáról. 9

10 5. A kollégiumi házirend A kollégium házirend törvényi előírásoknak megfelelően szabályozza az alábbiakat: A kollégiumi jogviszonyt: - A kollégiumba való jelentkezés és felvétel rendje - A csoportba sorolás rendje. - A kollégiumi tagsági viszony megszűnésének szabályai A tanulói jogokat és kötelességeket: - A kollégium által elvárt viselkedési szabályok - Az információhoz való jog - A tanulók fegyelmi felelőssége A kollégium munkarendjét: - A kollégium napirendje (hétfőtől csütörtökig) - Napirend hazautazási (pénteki, ünnepek előtti) napokon - A nyitva tartás rendje - A kollégiumban tartózkodás és hazautazás szabályai A kollégium (iskola) létesítményének használatával kapcsolatos szabályokat Térítési díjak fizetésének rendjét A kollégiumi házirend nyilvánosságát, hozzáférhetőségét A házirend megismerése minden tanuló kötelezettsége. Tanév elején és szükség szerint tanév közben a kollégiumi nevelési foglalkozásokon, egyéni beszélgetések során értelmezik a tanulók nevelőikkel a házirend rendelkezéseit. 6. Az intézményi Szervezeti és Működési Szabályzatnak része a Kollégium, mint az intézmény szervezeti egysége. A Kollégiumi Program, a Kollégiumi házirend és a Kollégium Szervezeti felépítése szerves része az ÉLTES EGYMI Pedagógiai Programjának, Házirendjének, Szervezeti és Működési Szabályzatának. 10

11 II. Vezetői program A szakmai helyzetelemzésre épülő fejlesztési elképzelések. 1. Preambulum A pécsi Éltes Mátyás Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Speciális Szakiskola és Kollégium évtizedek óta jól működő nevelési-oktatási intézmény. Minden intézményegységben számos jó gyakorlat bizonyítja a kollégák példaértékű szakmai törekvéseit. Az intézmény igazgatója vezető kollégái segítségével a gyógypedagógia szakszerűségét a hétköznapokban tetten érhetővé teremti meg. Az elmúlt évek TÁMOP nyertes pályázatai azt bizonyították fenntartónak és felhasználónak, hogy a szakmaiság felvállalása, az új kihívásoknak való megfelelés példaértékű sikeres munkát eredményez rövidebb és hosszabb távon is az intézményben tanulóink oktató-nevelő munkája, szocializációja, társadalomba való beilleszkedése érdekében. A kollégium, mint intézményegység szerves része az intézménynek. A kollégiumot igénybevevő tanulók az osztályközösségek, tanulócsoportok tagjai oktatásuk, nevelésük során egyértelműen az intézmény minden rájuk vonatkozó feladatellátási kötelezettségének megfelelő széleskörű ellátását megkapják a kollegák, munkatársak felelősségteljes, elhivatott munkája eredményeként. A kollégiumi nevelés helyi hagyományai jók. A kollégiumi nevelés számos területen és helyszínen összemosódik, egybefolyik az iskolai nevelőmunkával. A kollégium nem pótolhatja a családot, az otthoni miliőt, de nyugodt, békés színteret kell adnia a hétköznapokban ahhoz, hogy a tanulók jó kedvvel, játékkal, sőt/akár egyéni szabadidős tevékenységekkel pihenjék ki magukat a napi tanórák után, és kipihenten, ápoltan induljanak minden reggel iskolába. A rendszeren, a szervezettségben nem kívánok markáns változtatásokat elérni. Nagyon jó gyakorlat, hogy a kollégista tanuló a kötelező tanórai foglalkozások után marad az osztályközösségében, kortársaival. 2. Kollégiumi nevelés 2.1. Szándékom, hogy a Kollégiumi Nevelés Országos Alapprogramja mely a Nemzeti alaptanterv kiemelt fejlesztési feladataihoz illeszkedve, azokat érvényesítve elősegíti a tanulók sokoldalú fejlesztését, nevelését, oktatását által meghatározott kollégiumi nevelési feladatok rendszerezetten jelenjenek meg a délutáni úgynevezett egyéb foglalkozásokon. A tematikus csoportfoglalkozások kerettantervében megjelenő témakörök az alábbiak: - A tanulás tanítása - Az erkölcsi nevelés - Nemzeti öntudat, hazafias nevelés 11

12 - Állampolgárságra, demokráciára nevelés - Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése - A családi életre nevelés - Testi és lelki életre nevelés - Felelősség vállalás másokért, önkéntesség - Fenntarthatóság, környezettudatosság - Pályaorientáció - Gazdasági és pénzügyi nevelés - Médiatudatosságra nevelés A kötelező csoportfoglalkozások témakörei egyértelműen jelen vannak most is az egyéni és csoportfejlesztési tervekben. Szándékom megvalósítani, hogy ezeket a témaköröket a kollégiumban dolgozó kollégákkal egyeztetve szervezzük meg a délutáni tevékenységek/foglakozások tervezésénél; ezzel egymás nevelési munkáját erősítenénk. A kötelező/egyéb foglakozások tartalmait úgy kell összehangolni, hogy azok ne növeljék a tanulók kötelező szükséges elfoglaltságait. Minden tanuló egyben még gyerek, akinek szüksége, igénye van a játékra. Sokféle lehetőséget kell felkínálni arra, hogy hol és milyen formában tudja eltölteni a délutánját, a kollégiumi szabadidejét. Ezen lehetőségek, foglalkozások megszervezésekor alkalmanként akár több témakört is érintve azok tartalmát a csoportprofiljához igazítva a tevékenykedtetés sokféle lehetőségét kihasználva tanulóink komplex fejlesztését tudjuk megcélozni Délelőtt az iskolai oktató-nevelő munkában a tantárgyi tartalmak, ismeretek átadása az elsődleges. A délutáni foglalkozásokon a szükséges másnapra való felkészülés (házi feladat, ismétlés, gyakorlás, stb) mellett a hangsúly a jobb agyféltekés működésre tevődjön. A harminchárom éves pedagógusi gyakorlatom és tapasztalatom azt sugallja, hogy a jobb agyféltekés tevékenységek (tánc, játék, sport, zene, kreativitás, művészeti tevékenységek, humor, érzelmek sokszínűsége, mesélés, empátia, stb) bizonyos esetekben nagyban segítik a harmonikus személyiség fejlődést. Szeretném megteremteni azokat az alkalmakat, ahol erre egyértelműen lehetőség van. Kerüljön markánsabban előtérbe: - Tánc táncolás lehetőségét legalább hetente egy alkalommal fölkínálni kollégista tanulóinknak. - Játék előre tervezetten, több alkalmat kell megteremteni a közös játékra A XXI. század számos helyen találkozunk a kifejezéssel a kollaboratív kor; ami azt jelenti, hogy a közösség által létrehozott élmények, az együtt tevékenykedés teremtik főként azt a minőséget, amit az új internetes bennszülött nemzedék értékként helyez előtérbe - Közösséget építő játékok, tevékenységek (közös beszélgetések, anyanyelvi játékok, viccek mesélése, csapatjátékok, kártyajátékok, társasjátékok, stb) 12

13 Belső továbbképzéssel kellene megsegíteni a lehetőségek megismerését és megtanulását, ugyanis minden kolléga sokat tud ebben a témában, de nem mindenki ugyan azt. - Sport pingpongozás, labdajátékok, tornatermi játékok - Zenehallgatás, zenélés, dobolás Ehhez a szükséges felszerelések, eszközök nagy része az intézményben megtalálható; a hiányzó dolgokat szponzorok, pályázatok segítségével ki lehet egészíteni. - Kreativitás Az egyszerű, hétköznapi cselekvéseket, tevékenységeket a gyermek életkori szintjének megfelelően problémahelyzetbe hozva játékosan feladatszituációba tesszük, működtetjük, fejlesztjük a kreativitást. - Különféle művészeti tevékenységek (festés, gyurmázás, agyagozás, éneklés, stb) 2.3. A nevelési feladatok sokrétűek. A tanulók/gyerekek közösségben, társadalomban való boldogulása a fő cél. Az életben maradáshoz sok praktikumra, kipróbált, jól bevált, begyakorlott mozdulatra, cselekvéssorra, viselkedési mintára van szükség. Ezt a készséget fejlesztő terápiát Ergoterápiának nevezik. Szeretném kollégáimmal együtt a szükségletek és lehetőségek tárházát föltárni, rendszerbe állítani és alkalmazni az ergoterápiát, ami a fogyatékkal élők szocializációját célozza meg a hétköznapok egyre hatékonyabb és praktikusabb azaz élhetőbbé tétele érdekében A Köznevelési Törvény bekezdésében található közösségi szolgálat lehetőségét kihasználva szeretnék bekapcsolódni a pécsi közoktatási intézményekkel már jelenleg is folyó közös munkába, melynek során a diákok tanévenként meghatározott két hetet (max fő középiskolás diák) a kollégiumban töltenének szociális gyakorlat végzésével. Ez tanulóinknak is, és a külsős diákoknak is egyértelműen pozitív élmény és megtapasztalás lehetne Az otthon hiánya, a nap huszonnégy órájában való alkalmazkodás a közösséghez olykor-olykor erős megterhelés a kollégista gyerekeknek. Időközönként előfordulnak olyan konfliktusok, viselkedési abnormitások, melyek megoldásához, fékezéséhez, csillapításához a pedagógus képzettsége nem elég. Fontosnak tartom, hogy a kollégiumi időben pszichológus szakember is segítse munkánkat, és rendszeresen vagy alkalmanként foglakozzon a rászoruló tanulókkal. 3. Személyi-tárgyi feltételek 3.1. Intézményen belüli munkaszervezéssel megoldható lenne: - A kollégiumban jelenleg 16-tól 20 óráig dolgozóknak a jövőben kor kezdődjön a beosztásuk azért, hogy tól 16 óráig elő tudjanak készülni a gyermekek fogadására; a szükséges foglakozás előkészítési feladatokat el tudják végezni. - A kollégiumi naplók vezetéséért felelős kollégáknak heti egy óra legyen adminisztrációs óraként beszámítva a kötelező munkaidejébe. 13

14 - Heti két alkalommal (kollégiumi szintenként egy-egy nap) az iskolai tükrös tornaterem álljon a kollégista tanulók rendelkezésére. - A szülőkkel való szoros kapcsolattartás egyértelműen munkaközösségi szervezési feladat. Ha az osztályfőnökökkel szervezetten felvesszük a kapcsolatot, nagyobb hatékonyságot érünk el. - Családlátogatás címen szeretném, ha az osztályfőnök kollégák (akik érintettek a kollégiumban tanítványaikkal kapcsolatosan) előre egyeztetve tanévenként legalább egyszer meglátogatnának bennünket, megismernék a kollégiumi életet. - A Családi vacsora legalább havonta egyszer célszerű, nevelő hatású lenne az európai étkezési kultúra elsajátításához. Csak szervezés kell hozzá: - abrosszal terített asztal, - egy asztalnál csak hat fő üljön, akik halkan, nyugodtan, ráérősen beszélgetnek, miközben vacsoráznak - az asztalon alkalomhoz illő asztaldísz - a teremben hangulatfények 3.2. A kollégiumi szinteken található WC-k, fürdők szellőztetésének megoldása szükséges. Nagy teljesítményű pára- és szagelszívó berendezés kiépítése az épület állagának megőrzését és a komfortérzést jobbítaná. 4. Összegzés Számolnunk kell azzal, hogy tanítványaink - mint bennszülött internetezők szükségletei, boldogság/boldogulás keresése, szerveződött közösségei és ebből fakadó szabadidős tevékenységei számunkra, pedagógusaik számára mindennapos kihívást jelentenek. A szekérre fel kell szállni és bölcsen kell a szükségleteket kordában tartani, a lehetőségeket a jó cél érdekében használni. A naprakész, tájékozott, felelős szakember erre mindig kész. Tudom, kollégáim nyitottak és lépést tudunk tartani a korral, a kihívásokkal. A szükséges anyagiak megteremtésére, illetve az állagmegóváshoz és a fejlesztésekhez a szponzorok és elérhető pályázatok keresése, kihasználása egyértelműen szükséges feladat. Pécs, június 7. 14

15 Nyilatkozat Alulírott nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyag (Kollégiumvezetői pályázat) sokszorosításához, továbbításához, harmadik személlyel közléséhez. Pécs, június 7. 15

16 Nyilatkozat Alulírott nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok személyes adataim pályázattal összefüggő kezeléséhez. Pécs, június 7. 16