Fogyatékosság - típusok. Hallás. Hallás. Látássérültek. Hallássérültek. Egyéni jellemzők: fogyatékosság

Átírás

1 Fogyatékosság - típusok Egyéni jellemzők: fogyatékosság Érzékszervi fogyatékosok Mozgásfogyatékosok Értelmileg akadályozottak (fogyatékosság, intelligencia elméletek,címkézés, öröklés és környezet szerepe,inklúzió és integráció) Hallás Mi az a legkisebb hangerő a különböző tiszta frekvenciákban amit már hallunk = hallásküszöb : 0-10 db Normál beszéd hangerő tartománya: db Hallás Normál: ezer Hz Normál beszéd Hz Sérülés mértékének meghatározása: a jobban teljesítő fül hallása alapján Hallássérültek Siket nincs hallásmaradvány 60 ezer ember Jelnyelv Szájról olvasás Nagyothalló (készülékekkel aknázzák ki a hallásmaradványt) - normál Enyhe (25-40 db-es hallásveszteség) Középsúlyos (40-60 db-es hv) Súlyos ezer ember! (60-90 db es hv.) Látássérültek Akiknek látássérülése legalább 67%-os. Vakok, akiknek látásteljesítménye (vízusa) 0, fényt sem érzékelnek. Aliglátók (fényérzékenyek, ujjolvasók, nagytárgylátók), akiknek szemüveggel korrigált látásélessége 0,1-ig terjed és a Csapody VII. olvasópróba eredménytelen, valamint, akiknek a látásteljesítménye több 0,1-nél, de látóterük 20 -nál szűkebb, szembetegségük súlyos fokú. Gyengénlátók, akiknek szemüveggel korrigált látásélessége 0,1-0,33 közötti, vagy több (0,4-0,5), de látóterük 20 -nál szűkebb, valamint, akiknek 0,1 alatt van a látásélességük, de optikai segédeszközök segítségével a Csapody Katona VII. Nóra olvasópróbának 2008 megfelelnek. 1

2 Látássérülés jelei csecsemőkorban és kisgyermekkorban - Külső jelek: hályog, kis-, ill. nagyszeműség stb. - Szemkontaktus felvétele bizonytalan - Feltűnő, színes tárgyak iránti közömbösség - Nem néz a mutatott irányba - Figyelmen kívül hagyja az apró tárgyakat - Nehezen követi a mozgó tárgyakat Látássérülés jelei csecsemőkorban és kisgyermekkorban - Ferde fejtartással nézegeti a tárgyakat - Mozgása megkésett, ügyetlen - Fél mászni, ugrani - Nem szereti a mozgásos játékokat - A hangot adó, nagy formátumú játékokat kedveli - Ragaszkodik a biztonságot adó kísérőhöz. Látássérülés jelei óvodás korban - A mozgásos játékoknál kedvetlen, ügyetlen - Képek, képeskönyvek iránti érdektelenség - Nem szívesen kapcsolódik be a közös munkába - Nem látja jól a bemutatott tárgyakat - Bizonytalanul, nehezen tájékozódik - Sorozatos kudarc Látássérülés jelei iskolás korban - Tanulás közben gyakran dörzsöli a szemét, hunyorgat - Figyelmetlen a táblai szöveg megfigyelésében - Azok kivitelezésében pontatlan - Tekintete nem célirányos - Fejfájásról, szédülésről panaszkodik - A közösségtől való Katona Nóra félelem Látássérülés jelei iskolás korban - A betűformákat csak nagy formátumban ismeri fel - Betűket cserél fel - Vonalvezetése szaggatott, reszketeg - Helytelen a betűalakítása - Pontatlan a betűkapcsolása Látássérülés jelei iskolás korban - Tollfogása görcsös - Nem tud a vonalközbe írni - Számokat, jeleket téveszti - Megfigyelései felületesek - Utánzást kiváltó munkái pontatlanok 2

3 Intelligencia elméletek Miért foglalkozunk az IQ-val? Az IQ kapcsolatban áll az iskolai teljesítménnyel és bejósolja azt (0,50-es korreláció ) Jelentősen eltér a véletlentől, mert már, 018-as korreláció is eltérést jelentene nagy számok esetén a jóslás egy-egy személyre lebontva azonban pontatlan, mert az embereknek csak felére igaz ez az összefüggés. 100 emberből csak kb. 50-re igaz, hogy az IQ-ja összefügg az iskolai teljesítményével, a másik 50-re ez nem igaz, tehát a mindennapokban óvatosan kell vele bánni. A magasabb IQ-val rendelkezők közül többen vannak, akik a legmagasabb tanulmányi eredményt érik el az iskolában iskolázási idejük hosszabb a felsőoktatásba mennek továbbtanulni» magas presztízsű szakmákra képződnek» megelégedettebbek az élettel és jobb a lelkiegészségük Az intelligencia meghatározás és mérés története Alfred Binet ( ) Binet-Simon teszt, Franciaországban fogyatékkal élők felismerése intelligencia = magas szintű mentális képességek együttese az intelligencia öröklött Binet feladatok Nyáron a Balatonon nyaraltam, ahol minden nap sokat úsztam (6 éves) Hajtogatás (négyezet átlósan) Lovas kép összerakása 4 részből Körök lerajzolása saját lapra ( 9 db) Mentális kor és IQ Wechsler fejlesztette ki (30-as évek) A mentális kort (MK) azok a feladatok határozzák meg, amelyeket ép értelműnek tekintett gyerekek 50 %-a meg tud oldani, 50 %-a pedig nem. Binet eredetileg a MK és az ÉK (életkor) különbségével számolt Wilhelm Stern 1912 ben javasolta az IQ=(MK/ÉK) x 100 arányt Átlagos fejlődésű gyereknél 18 éves korig használható, mert utána nem egyenletesen növekszik az IQ, hanem felnőtt korban stagnál David Wechsler felnőtt IQ mérése 100 átlaggal gyermekváltozat kialakítása 10 részpróba minden korcsoportnak megvan a saját sztenderd pontja, nincs mentális kor 3

4 g általános intelligencia Charles Spearman ( ) Binet típusú feladatokat ad a klienseknek majd faktoranalízist végez (nevéhez fűződik a faktoranalízis kifejlesztése, mint matematikai módszer) 2 faktor g = general intelligence (általános intelligencia) s = specific ability (specifikus képességek, nyelvi megértés,érvelés, mennyiségi gondolkodás) Spearman Cattell Carroll Fluid és kristályos intelligencia Raymond Cattell ( ) Spearman hallgatója Módosítja Cattell elméletét nem 1, hanem 2 általános intelligencia faktor van: fluid és kristályos Fluid és kristályos fluid a központi idegrendszer hatékony működésén alapul, genetikai, biológiai meghatározottságú az információ mintázatainak észlelése, összefüggések felismerése, következtetés kristályos tapasztalatokon, nevelésen, kultúrán alapul, környezeti meghatározottságú készségek, tudás, nyelvértés, szemantikai viszonyok észlelési, értékelési képessége The Development of Intelligence Fluid és kristályos intelligencia alakulása a magasabb életkorokban Három-réteg elmélet (The Three-Stratum Theory) Carroll (1993) I. réteg: specifikus képességek szintje nagyon specializált készségek a tudás felhasználására, stratégiák használatára II. réteg: nyolc átfogó (broad) képesség faktor PMA az intelligens viselkedés sok területén jelen lévő specializált képességek fluid intelligencia kristályos intelligencia általános memória és tanulás átfogó vizuális érzékelés átfogó auditív érzékelés átfogó felidézési képesség átfogó kognitív gyorsaság feldolgozási sebesség III. réteg: általános faktor g Fig

5 Carroll 3 réteg elmélete Fluid Kristályos Memória Viz.perc. Aud.p. Felidézés Kogn. gyors. Feld.gy. Az intelligencia háromtényezős elmélete -Robert Sternberg (1985) specifikus képesség Az intelligencia belső oldala Figure 8.23 Sternberg s triarchic theory of intelligence Magas szintű mentális folyamatok, metakomponensek (metacomponents) ~ g faktor: a megoldásra váró problémák adottságok, célok azonosítása mentális reprezentációk kialalakítása/kiválasztása a problémáról a problémamegoldás elemi folyamatainak kiválasztása a helyes stratégia kiválasztása az erőforrások elosztása a cél érdekében a megoldási folyamat monitorozása, az eredmények kiértékelése Alacsony szintű mentális folyamatok, végrehajtási komponensek (performance components): problémaelemek azonosítása válaszlehetőségek összehasonlítása döntés a válaszról a válasz végrehajtása Többtényezős intelligencia A megoldáshoz szüksége tudáshoz, információhoz való hozzáférés (knowledge acquisition): szelektív kódolás - a releváns elemek beazonosítása szelektív kombináció - integrált egész létrehozása szelektív összehasonlítás - az új és a tárolt összekapcsolása Howard Gardner (1983) nyelvi logikai-matematikai téri zenei testi-kinesztetikus társas önreflektív természeti 5

6 Többtényezős intelligencia Az IQ övezetek normál eloszlása Flynn hatás A Flynn Effektus: az IQ pontszámok növekedése 1932 és1997 között Magyarázatok A magzati időszakban egészségesebb az anyák táplálkozása, egészségesebben fejlődik az idegrendszer bizonyos területe, ami az IQ szempontjából fontos A családméret változás (kevesebb gyerek) A vizuális tájékozódás fontosabb lett az oktatásban. A vizuális technológia, mint környezet megjelenése a családban, a társadalomban (TV, számítógép, video, DVD) 6

7 Öröklés és környezet Group differences are represented by t-statistics (t > 2.6), and show that the superior intelligence group has a thinner superior prefrontal cortex at the earliest age (purple regions). There is then a rapid increase in cortical thickness (red, green and yellow regions) in the superior intelligence group, peaking at age 13 and waning in late adolescence. Shaw et al. (2006) Nature, 440, Capron & Duyme francia örökbefogadási kutatás Korábbi családjukban bántalmazott, elhanyagolt kisgyermekek, 4 és 6 éves koruk között fogadták őket örökbe: IQ az örökbefogadáskor = 77 IQ 9 évvel később munkások és farmerek: 86 középosztály: 92 felső osztály: 98 7

8 Szegénység, alacsony szociokulturális környezet (SES) Az IQ és a környezet Katona Szitó Imre Nóra Kockázati faktorok, amelyek befolyásolják az IQ-t A többszörös kockázati faktorok hatása az IQ-ra A gyerek kisebbségi csoport tagja A család eltartója munkanélküli vagy alacsony képzettségű Az anya nem fejezte be az általános iskolát Jelentős stressz éri a családot A szülő merev gyermeknevelési eljárásokat alkalmaz Az anya magasan szorongó Az anya diagnosztizált lelkibetegséget hordoz Az anya kevés pozitív érzelmet nyilvánít a gyermek iránt. Korai fejlesztő programok Etnokulturális különbségek 8

9 Wechsler-teszt adatai - (Kush, Watkins, Ward, Ward, Canivez, & Worrell, 2001) kaukázusi átlag (szórás) afro-amerikai átlag (szórás) Wechsler-teszt adatai Caucasian African-American Verbal IQ (14.18) (12.72) Performance IQ (14.13) (14.12) Full Scale IQ (13.84) (13.05) Standard Score A variancia sokkal nagyobb a kaukázusi csoporton belül, mint a csoportok között. Asian Americans score 4 to 6 points higher than European Americans European Americans score an average of 12 to 15 points higher than African American and Hispanic Americans Az oktatási rendszer a nagy kiegyenlítő Kulturközi eredmények matematikából Sztenderdizált kognitív tesztpontok 8 16 év között Psychology, 4/e by Saul Kassin 2004 Prentice Hall 9

10 Értelmi akadályozottság Értelmileg akadályozottak Intelligencia - osztályok IQ - értékek súlyos értelmi akadályozottság 34 alatt középsúlyos értelmi akadályozottság között (foglalkoztató) enyhe fokú értelmi akadályozottság között (képezhető) igen alacsony intelligencia ( határövezet ) között átlag alatti, alacsony intelligencia között átlagos vagy normális intelligencia között átlag fölötti, vagy magas intelligencia között igen magas, kiemelkedő intelligencia között extrém magas, zseniális intelligencia 140 felett Integráció, inklúzió Cimkézés folyamata Megnevezés a nyilvánosság előtt Elkülönítés (szegregáció?) Referencia csoport Énképbe épül a címke Integráció Egy épületben, külön osztályokban, közös szünet, étkezés, rendezvény Azonos osztályokban a nem spec. gyerekekkel, külön tantervvel Az akadályozottak szükségletei Az akadályozottak megváltoztatása (felzárkózás, igazodás) A tanterv megvalósításának folyamata Inklúzió Azonos osztályokban a nem spec. gyerekekkel integrált tantervvel Az akadályozottak jogai Az iskolák, főiskolák, szervezetek megváltoztatása A tanterv tartalma 10

11 Sajátos nevelési igény: a látássérülés, a hallássérülés, a mozgáskorlátozottság, az autizmus, a beszédfogyatékosság, az értelmi fogyatékosság:ami a kategóriák mögött van &kod=tagulo-kategoriak 11