Problémamegoldás 1. szint
|
|
- Bálint Vass
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 KULCSKÉSZSÉGEK Problémamegoldás 1. szint A kulcskészségek az élet különböző területein a munkában, az oktatásban és képzésben, valamint a mindennapokban való sikeres boldoguláshoz általában szükséges leggyakoribb készségek. A problémamegoldás kulcskészségének fejlesztése során készségeid különféle helyzetekben és körülmények között történő magabiztos és hatékony alkalmazását fogod megtanulni. Előrehaladás A kulcskészségekről szóló bizonyítványok úgy lettek kialakítva, hogy a saját magadnak leginkább megfelelő tempóban haladhass előre. A kulcskészség alkalmazásának 1. szint feletti szintjei mindig az előző szintekre épülnek, és magukban foglalják az azokhoz tartozó készségeket. A kulcskészségekről szóló bizonyítvány nemcsak aktuális képességeid elismerésére szolgál. Azt is meg kell határoznod, hogyan fejlesztheted tovább készségeidet a magasabb szintű, új követelmények teljesítéséhez. A rész AMIT TUDNOD KELL Ez a rész az egyes kulcskészségekhez tartozó gyakorlati és elméleti tudást ismerteti. Megtudhatod belőle, hogy mit kell megtanulnod és gyakorolnod ahhoz, hogy tanulmányaid során, munka közben, illetve az élet egyéb területein magabiztosan használhasd ezeket a készségeket. B rész AMIRŐL SZÁMOT KELL ADNOD Ez a rész az A részre épül, és a készségek alkalmazásáról szól. Megtudhatod belőle, hogy miről kell számot adnod. Ennél a résznél teljes egészében értékelik a munkádat. Bizonyítanod kell, hogy a felsorolásban szereplő valamennyi dologra képes vagy. Az 1. szinten problémamegoldó készségeidet különféle célokra kell használnod. Be kell mutatnod, hogy képes vagy: megérteni a megoldásra kijelölt problémát; eldönteni, hogyan fogod megkísérelni a probléma megoldását; átgondolni, hogy mit kell tenned problémamegoldó készségeid fejlesztéséhez. Problémamegoldás: 1. szint
2 AMIT TUDNOD KELL: Kijelölt probléma megértése és megközelítési módjainak meghatározása A megfelelő személlyel például konzulenssel vagy vezető tanárral közösen: a probléma pontos megértésének ellenőrzése: - a problémával kapcsolatos kérdések feltevése és a probléma különböző emberekre gyakorolt hatásának kiderítése; a probléma sikeres megoldását mutató dolgok meghatározása: - a konzulens vagy a vezető tanár megkérdezése a problémamegoldás várt eredményeiről; a probléma megoldásához vezető különböző módszerek összegyűjtése: - különféle problémamegoldó módszerek megismerése, - hasonló problémák tanulmányozása ötletek szerzése végett, - az adott probléma esetében alkalmazható módszerek kiválasztása. Megállapodás a tennivalókban és a probléma megoldására szolgáló terv kivitelezése A megfelelő személlyel, például konzulenssel vagy vezető tanárral: a saját gondolatokat kifejezve és a konzulens vagy vezető tanár tanácsait megfogadva közreműködés annak eldöntésében, hogy hogyan lehet megkísérelni a probléma megoldását; a szükséges tennivalók megtervezése: - a megoldáshoz szükséges idő, anyagok, eszközök és felszerelés meghatározása; - a problémamegoldás módszereinek és lépéseinek felsorolása; - az egészségbiztonsági szabályok és az anyagok, eszközök és felszerelések felhasználási módjának átgondolása; - fennakadás esetén szükséges tennivalók meghatározása; a terv megvalósítása, figyelve a biztonságos munkavégzésre; a vezető tanártól vagy az általa megnevezett más személyektől kapott segítség igénybevétele a probléma megoldásához. A probléma megoldottságának ellenőrzése és a hatékonyabb problémamegoldás módszereinek átgondolása A megfelelő személlyel például konzulenssel, vezető tanárral vagy tanácsadóval közösen: a probléma sikeres megoldásának ellenőrzésére szolgáló, megadott módszerek használatának megértése; a módszerek alkalmazása az utasításoknak megfelelően; pontos meghatározása annak, hogy mi ment jól, illetve kevésbé jól a problémamegoldás során: - mi történt, milyen sorrendben, és milyen váratlan nehézségek merültek fel; a folyamat egyes szakaszaiban alkalmazott problémamegoldó készségek javításához szükséges tennivalók átgondolása. Problémamegoldás: 1. szint
3 AMIRŐL SZÁMOT KELL ADNOD: Be kell mutatnod: legalább két példát a PM 1.1., a PM 1.2. és a PM 1.3. standard követelménynek való megfelelésre. (Mindegyik példának más-más problémához kell kapcsolódnia, és legalább két különböző problémamegoldási módot kell tartalmaznia (a PM1.1. esetében).) PM 1.1 A kijelölt probléma megértése és különféle megközelítési módjainak meghatározása a megfelelő személlyel közösen. Bizonyítanod kell, hogy képes vagy: Ellenőrizni, hogy érted a megadott problémát Átgondolni, hogy miből fogod tudni, hogy sikerült megoldanod a problémát Különféle módszereket összegyűjteni a probléma kezelésére. PM 1.2 Megállapodás a tennivalókban és a probléma megoldására szolgáló terv kivitelezése a megfelelő személlyel közösen Részt venni annak eldöntésében, hogy hogyan lehet megkísérelni a probléma megoldását Megtervezni a szükséges tennivalókat A tervet megvalósítani, figyelve a biztonságos munkavégzésre, és felhasználva a másoktól kapott segítséget a probléma megoldásához. PM 1.3 A probléma megoldottságának ellenőrzése és a hatékonyabb problémamegoldás módszereinek átgondolása a megfelelő személlyel közösen A megadott módszerekkel ellenőrizni, hogy sikerült-e megoldani a problémát Pontosan meghatározni, hogy mi ment jól, illetve kevésbé jól a probléma kezelése során Átgondolni, hogy mit kell tenned problémamegoldó készségeid javítása érdekében. Problémamegoldás: 1. szint
4 PÉLDÁK ÉS ÚTMUTATÁS Az alábbiakban további útmutatást és példákat találsz az A részben ismertetett elméleti és gyakorlati tudásra vonatkozóan: A KIJELÖLT PROBLÉMA MEGÉRTÉSE ÉS MEGKÖZELÍTÉSI MÓDJAINAK MEGHATÁROZÁSA A probléma megértésének ellenőrzése a történtekre és a probléma mások munkájára gyakorolt hatásaira vonatkozó kérdések segítségével. A probléma megoldásához alkalmazható különféle módszerek összegyűjtése a probléma különböző összetevőinek vizsgálatát és a hasonló problémával szembesülő emberek megkérdezését követően. MEGÁLLAPODÁS A TENNIVALÓKBAN ÉS A PROBLÉMA MEGOLDÁSÁRA SZOLGÁLÓ TERV KIVITELEZÉSE A szükséges tennivalók megtervezése: a feladatok felsorolása és sorrendbe állítása, a szükséges idő és erőforrások végiggondolása. A terv megvalósítása és mások segítségének igénybevétele, azaz tájékozódás és mások erőforrásainak mozgósítása. A PROBLÉMA MEGOLDOTTSÁGÁNAK ELLENŐRZÉSE ÉS A HATÉKONYABB PROBLÉMAMEGOLDÁS MÓDSZEREINEK ÁTGONDOLÁSA A probléma sikeres megoldásának ellenőrzése a megadott módszereket használva - teszteléssel, megfigyelések végzésével, illetve mások megkérdezése révén. A problémamegoldó készségek a probléma megismerését, a terv megvalósítását és a megoldás ellenőrzését segítő készségek fejlesztéséhez szükséges tennivalók átgondolása. A kulcskészségekre vonatkozó követelményekkel kapcsolatos további példák és útmutatás a Kulcskészségekről szóló bizonyítvány megszerzésével kapcsolatos követelmények és útmutatások (rendelési szám: QCA/04/1272) című dokumentumban találhatók. Segítség a készségek alkalmazására való képesség bizonyításához Ha a bizonyítás valamely típusa fogyatékosság miatt vagy más okból nehézséget okozna, fordulj a konzulensedhez vagy vezető tanárodhoz, mert lehetőséget kaphatsz képességeid alternatív módon történő bizonyítására. Készségtől és szinttől függően ilyen alternatíva lehet írnok (amanuensis), Braille írás, beszédhanggal működtethető szoftver vagy a brit jelnyelv használata. Részletes útmutató a Közös Képesítési Tanács Alap- és kulcskészségek: útmutató sajátos igényű jelöltek számára című kiadványában olvasható, mely a kulcskészségekről szóló bizonyítványt kiadó szervtől szerezhető be. További útmutatásért fordulj a konzulensedhez vagy vezető tanárodhoz! Problémamegoldás: 1. szint
5 Problémamegoldás: 1. szint
6 KULCSKÉSZSÉGEK Problémamegoldás 2. szint A kulcskészségek az élet különböző területein a munkában, az oktatásban és képzésben, valamint a mindennapokban való sikeres boldoguláshoz általában szükséges leggyakoribb készségek. A problémamegoldás kulcskészségének fejlesztése során készségeid különféle helyzetekben és körülmények között történő magabiztos és hatékony alkalmazását fogod megtanulni. Előrehaladás A kulcskészségekről szóló bizonyítványok úgy lettek kialakítva, hogy a saját magadnak leginkább megfelelő tempóban haladhass előre. A kulcskészség alkalmazásának 1. szint feletti szintjei mindig az előző szintekre épülnek, és magukban foglalják az azokhoz tartozó készségeket. A kulcskészségekről szóló bizonyítvány nemcsak aktuális képességeid elismerésére szolgál. Azt is meg kell határoznod, hogyan fejlesztheted tovább készségeidet a magasabb szintű, új követelmények teljesítéséhez. A rész AMIT TUDNOD KELL Ez a rész az egyes kulcskészségekhez tartozó gyakorlati és elméleti tudást ismerteti. Megtudhatod belőle, hogy mit kell megtanulnod és gyakorolnod ahhoz, hogy tanulmányaid során, munka közben, illetve az élet egyéb területein magabiztosan használhasd ezeket a készségeket. B rész AMIRŐL SZÁMOT KELL ADNOD Ez a rész az A részre épül, és a készségek alkalmazásáról szól. Megtudhatod belőle, hogy miről kell számot adnod. Ennél a résznél teljes egészében értékelik a munkádat. Bizonyítanod kell, hogy a felsorolásban szereplő valamennyi dologra képes vagy. A 2. szinten problémamegoldó készségeidet különféle célokra kell használnod. Be kell mutatnod, hogy képes vagy: pontosan leírni a problémát; megtervezni, hogy mit kell tenned a probléma megoldása érdekében; meghatározni problémamegoldó készségeid fejlesztésének módját. Problémamegoldás: 2. szint
7 AMIT TUDNOD KELL: Közreműködés a probléma meghatározásában és különböző megközelítési módok meghatározása A probléma megfelelő személlyel például konzulenssel vagy vezető tanárral közösen történő meghatározásának elősegítése a probléma legfontosabb jellemzőinek pontos leírásával: - mi az, amit tudunk, illetve nem tudunk a problémáról, - milyen hatással van a probléma különböző emberekre; a probléma sikeres megoldását mutató dolgok meghatározása: - tudakozódás arról, hogy mit várnak a különböző emberek a probléma megoldásától, - tudakozódás a probléma sikeres megoldásának ellenőrzésére használható módszerekről; a probléma megoldásához vezető különböző módszerek összegyűjtése: - különféle problémamegoldó módszerek és hasonló problémák esetében használt megoldási módok megismerése, - a problémamegoldás során felmerülő kockázatok (hibák valószínűsége) és a problémamegoldást befolyásoló egyéb tényezők (szükséges idő és szakértelem, egészségbiztonsági szabályok) feltérképezése, - az adott probléma esetében alkalmazható módszerek kiválasztása. A probléma egy lehetséges megoldásának megtervezése és kipróbálása A megfelelő személlyel, például konzulenssel vagy vezető tanárral együtt megállapodás arról, hogy hogyan lehet megkísérelni a probléma megoldását, szükség esetén a saját ötletek összeegyeztetése a szabályokkal; a szükséges tennivalók megtervezése, meghatározva a következőket: - a felhasználni kívánt erőforrások (anyagok, eszközök, felszerelések, információk és segítség), - a problémamegoldás módszerei, lépései és időskálája, a nehézségek leküzdésének módját is beleértve, - egészségbiztonsági szabályok; a terv hatékony felhasználása, szükség szerint felelősséget vállalva a következőkért: - egészségvédelem és biztonság, - segítségkérés a vezető tanártól vagy a problémamegoldás során felhasználható szakértelemmel rendelkező más személytől, - a problémamegoldás lépéseinek nyomon követése, és a terv átdolgozása, amennyiben a váratlan események kezelése azt megköveteli. A probléma megoldottságának ellenőrzése és a problémamegoldás fejlesztésére szolgáló módszerek meghatározása a probléma sikeres megoldásának ellenőrzésére szolgáló, megadott módszerek elsajátítása és helyes használata; az ellenőrzés eredményeinek pontos ismertetése, kitérve a problémamegoldás egyes szakaszaiban tapasztalt erősségekre és gyengeségekre; a problémamegoldó készségek fejlesztésére szolgáló módszerek meghatározása. Problémamegoldás: 2. szint
8 AMIRŐL SZÁMOT KELL ADNOD: Legalább két példa a PM 2.1., a PM 2.2. és a PM 2.3. standard követelménynek való megfelelésre. Mindegyik példának más-más problémához kell kapcsolódnia, és legalább két különböző megközelítési módot kell tartalmaznia (a PM2.1. esetében).) PM 2.1 Probléma meghatározása megfelelő személy segítségével, és különféle megközelítési módok kidolgozása. Bizonyítanod kell, hogy képes vagy: Információkkal segíteni a probléma meghatározását, és pontosan leírni a probléma legfontosabb jellemzőit Meghatározni, miből fogod tudni, hogy sikerült megoldanod a problémát Különféle módszereket összegyűjteni a probléma kezelésére. PM 2.2 Legalább egy lehetséges megoldási mód megtervezése és kipróbálása A megfelelő személlyel megállapodni arról, hogy hogyan fogod megkísérelni a probléma megoldását Megtervezni a szükséges tennivalókat, és meghatározni a felhasználni kívánt módszereket és erőforrásokat A tervet hatékonyan alkalmazni, megszerezni a szükséges segítséget, és átdolgozni a tervet, ha a probléma megoldása azt követeli. PM 2.3 A probléma megoldottságának ellenőrzése és a problémamegoldó készségek fejlesztésére szolgáló módszerek meghatározása A megadott módszereket pontosan alkalmazva ellenőrizni, hogy sikerült-e megoldani a problémát Pontosan ismertetni az eredményeket, kitérve a problémamegoldás során tapasztalt erősségekre és gyengeségekre Problémamegoldó készségeid javításának lehetséges módszereit meghatározni. Problémamegoldás: 2. szint
9 PÉLDÁK ÉS ÚTMUTATÁS Az alábbiakban további útmutatást és példákat találsz az A részben ismertetett elméleti és gyakorlati tudásra vonatkozóan: KÖZREMŰKÖDÉS A PROBLÉMA MEGHATÁROZÁSÁBAN ÉS KÜLÖNBÖZŐ MEGKÖZELÍTÉSI MÓDOK MEGHATÁROZÁSA Közreműködés a probléma meghatározásában a probléma különböző részeinek és időbeli vagy térbeli változásának vizsgálatával. A probléma megoldásához alkalmazható különféle megközelítések összegyűjtése a gondolatok kicserélése, írott anyagok felhasználása, egyszerű modell készítése révén. A PROBLÉMA EGY LEHETSÉGES MEGOLDÁSÁNAK MEGTERVEZÉSE ÉS KIPRÓBÁLÁSA A szükséges tennivalók megtervezése és egyeztetése a vezető tanárral vagy konzulenssel. A terv hatékony alkalmazása a végrehajtott lépéseket és a feladatok sorrendjét nyomon követve, a probléma megoldásához szükséges időt és erőforrásokat figyelembe véve, és felkészülve az esetleges nehézségek leküzdésére. A PROBLÉMA MEGOLDOTTSÁGÁNAK ELLENŐRZÉSE ÉS A PROBLÉMAMEGOLDÁS FEJLESZTÉSÉRE SZOLGÁLÓ MÓDSZEREK MEGHATÁROZÁSA Az eredmények ismertetése kitérve a problémamegoldás során tapasztalt erősségekre és gyengeségekre, valamint annak megállapítása, hogy mennyire sikerült a tervben meghatározott idő és erőforrások keretein belül maradni. A problémamegoldó készségek fejlesztésére szolgáló módszerek meghatározása mások megkérdezése és az elért siker alapján. A kulcskészségekre vonatkozó követelményekkel kapcsolatos további példák és útmutatás a Kulcskészségekről szóló bizonyítvány megszerzésével kapcsolatos követelmények és útmutatások (rendelési szám: QCA/04/1272) című dokumentumban találhatók. Segítség a készségek alkalmazására való képesség bizonyításához Ha a bizonyítás valamely típusa fogyatékosság miatt vagy más okból nehézséget okozna, fordulj a konzulensedhez vagy vezető tanárodhoz, mert lehetőséget kaphatsz képességeid alternatív módon történő bizonyítására. Készségtől és szinttől függően ilyen alternatíva lehet írnok (amanuensis), Braille írás, beszédhanggal működtethető szoftver vagy a brit jelnyelv használata. Részletes útmutató a Közös Képesítési Tanács Alap- és kulcskészségek: útmutató sajátos igényű jelöltek számára című kiadványában olvasható, mely a kulcskészségekről szóló bizonyítványt kiadó szervtől szerezhető be. További útmutatásért fordulj a konzulensedhez vagy vezető tanárodhoz! Problémamegoldás: 2. szint
10 KULCSKÉSZSÉGEK Problémamegoldás 3. szint A kulcskészségek az élet különböző területein a munkában, az oktatásban és képzésben, valamint a mindennapokban való sikeres boldoguláshoz általában szükséges leggyakoribb készségek. A problémamegoldás kulcskészségének fejlesztése során készségeid különféle helyzetekben és körülmények között történő magabiztos és hatékony alkalmazását fogod megtanulni. Előrehaladás A kulcskészségekről szóló bizonyítványok úgy lettek kialakítva, hogy a saját magadnak leginkább megfelelő tempóban haladhass előre. A kulcskészség alkalmazásának 1. szint feletti szintjei mindig az előző szintekre épülnek, és magukban foglalják az azokhoz tartozó készségeket. A kulcskészségekről szóló bizonyítvány nemcsak aktuális képességeid elismerésére szolgál. Azt is meg kell határoznod, hogyan fejlesztheted tovább készségeidet a magasabb szintű, új követelmények teljesítéséhez. A rész AMIT TUDNOD KELL Ez a rész az egyes kulcskészségekhez tartozó gyakorlati és elméleti tudást ismerteti. Megtudhatod belőle, hogy mit kell megtanulnod és gyakorolnod ahhoz, hogy tanulmányaid során, munka közben, illetve az élet egyéb területein magabiztosan használhasd ezeket a készségeket. B rész AMIRŐL SZÁMOT KELL ADNOD Ez a rész az A részre épül, és a készségek alkalmazásáról szól. Megtudhatod belőle, hogy miről kell számot adnod. Ennél a résznél teljes egészében értékelik a munkádat. Bizonyítanod kell, hogy a felsorolásban szereplő valamennyi dologra képes vagy. A 3. szinten problémamegoldó készségeidet különféle célokra kell használnod. Be kell mutatnod, hogy képes vagy: meghatározni és elemezni a problémát; a problémamegoldás kiválasztott módját megtervezni; a problémamegoldás során alkalmazott megközelítést felülvizsgálni. Problémamegoldás: 3. szint
11 AMIT TUDNOD KELL: Probléma feltérképezése és megközelítési módjainak meghatározása A probléma meghatározása, elemzése és pontos leírása: - probléma felismerése, - a probléma elemzése különböző módszerekkel: a probléma lebontása részproblémákra (egyszerűsítés), a probléma különböző emberekre gyakorolt hatásainak elemzése (problémakör kiterjesztése), a probléma vizsgálata különböző nézőpontokból, a probléma hely- és időfüggőségének ellenőrzése (a probléma más keretek közé helyezése), és összevetése hasonló problémákkal, - az egyes részproblémák és az azokat befolyásoló tényezők leírása; megállapodás (a probléma érintettjeivel, közvetlen felettessel vagy szakemberrel) abban, hogy miből lehet majd tudni, hogy sikerült megoldani a problémát; a probléma különböző megközelítéseinek összegyűjtése különféle módszerek úgymint írásbeli, vizuális, numerikus és fizikai technikák, önálló elképzelések és közös munkából származó kreatív ötletek kiválasztása és alkalmazása alapján; a probléma fő jellemzőinek összehasonlítása, az egyes megközelítések értékét (hozadékát) és kockázatait (kudarc valószínűségét és következményeit) is beleértve, és az így kapott információk felhasználása a kiválasztott módszer indoklására. A probléma egy lehetséges megoldásának megtervezése és kivitelezése A problémamegoldás kiválasztott módjának megtervezése, mely tartalmazza a következőket: - erőforrások, módszerek, végrehajtandó lépések és időskála, a haladás ellenőrzésének beütemezése; - az egészségbiztonsági és egyéb szabályok betartását, valamint a nehézségek leküzdését szolgáló teendők; jóváhagyás szerzése a terv megvalósítására az adott probléma megoldása terén szakértelemmel és hatáskörrel rendelkező személytől, például közvetlen felettestől vagy szakembertől a terv kivitelezése helyesen megítélve, hogy mikor van szükség mások például a probléma érintettjei vagy szakemberek segítségére és visszajelzésére, és a kapott segítség és visszajelzés célravezető felhasználása a probléma megoldása során; a terv rendszeres ellenőrzése a haladás megállapítása és a megközelítés szükséges módosításainak megítélése végett. A probléma megoldottságának ellenőrzése és a problémamegoldás során alkalmazott megközelítés vizsgálata A probléma sikeres megoldásának ellenőrzésére szolgáló például tesztelési, mérési, megfigyelési, ellenőrzési és mintavételi módszerek meghatározása, és megállapodás a probléma megoldása terén szakértelemmel és hatáskörrel rendelkező személlyel, például közvetlen felettessel vagy szakemberrel az alkalmazandó módszert illetően; a módszerek szisztematikus használata a probléma megoldottságának ellenőrzésére; az eredmények teljes körű leírása és következtetések levonása a problémamegoldás sikerét illetően; az alkalmazott megközelítés egyes szakaszaiban tapasztalt erősségek és gyengeségek vizsgálata kitérve arra, hogy nem lett volna hatásosabb más megközelítést alkalmazni. Problémamegoldás: 3. szint
12 AMIRŐL SZÁMOT KELL ADNOD: Legalább egy példa a PM 3.1., a PM 3.2. és a PM 3.3. standard követelménynek való megfelelésre. A példának legalább három különböző megközelítési módot kell tartalmaznia (a PM3.1. esetében).) PM 2.1 Probléma feltérképezése és különféle megközelítési módok kidolgozása. Bizonyítanod kell, hogy képes vagy: Meghatározni, elemezni és pontosan leírni a problémát, és másokkal megállapodni abban, hogy miből lehet majd tudni, hogy sikerült megoldani a problémát Különféle megközelítéseket kidolgozni különböző módszerek kiválasztása és alkalmazása alapján Az egyes megközelítések fő jellemzőit és kockázatait összehasonlítani és a használni kívánt módszert indokolni. PM 2.2 Legalább egy lehetséges megoldási mód megtervezése és kivitelezése A problémamegoldás választott módját megtervezni és a megfelelő személlyel jóváhagyatni A tervet végrehajtani, és a másoktól kapott segítséget és visszajelzést hatékonyan felhasználni a probléma megoldásához A probléma megoldása felé történő haladást rendszeresen ellenőrizni, és szükség esetén módosítani az alkalmazott megközelítést. PM 2.3 A probléma megoldottságának ellenőrzése és a problémamegoldás során alkalmazott megközelítés vizsgálata A megfelelő személlyel közösen elfogadott módszereket szisztematikusan alkalmazni, és ellenőrizni, hogy sikerült-e megoldani a problémát Teljes körűen ismertetni az eredményeket, és következtetéseket levonni a problémamegoldás eredményességére vonatkozóan A problémamegoldás során alkalmazott megközelítést felülvizsgálat alá vetni, kitérve arra, hogy nem lett volna hatásosabb más megközelítést alkalmazni. Problémamegoldás: 3. szint
13 PÉLDÁK ÉS ÚTMUTATÁS Az alábbiakban további útmutatást és példákat találsz az A részben ismertetett elméleti és gyakorlati tudásra vonatkozóan: PROBLÉMA FELTÉRKÉPEZÉSE ÉS KÜLÖNBÖZŐ MEGKÖZELÍTÉSI MÓDOK MEGHATÁROZÁSA Probléma meghatározása, elemzése és pontos leírása, például az aktuális és a kívánatos helyzet közötti különbséget elemezve. A probléma megoldásához alkalmazható különböző megközelítések kiválasztása és alkalmazása, a másokra gyakorolt hatások feltérképezése, és a probléma összevetése hasonló problémákkal. A PROBLÉMA EGY LEHETSÉGES MEGOLDÁSÁNAK MEGTERVEZÉSE ÉS KIVITELEZÉSE A problémamegoldás választott módjának megtervezése olyan technikák segítségével, mint a folyamatábra és az időskála, és a terv egyeztetése a vezető tanárral vagy konzulenssel. A terv megvalósítása és a haladás rendszeres ellenőrzése például az időskálához és a megoldásra szánt erőforrásokhoz viszonyítva. A PROBLÉMA MEGOLDOTTSÁGÁNAK ELLENŐRZÉSE ÉS A PROBLÉMAMEGOLDÁS SORÁN ALKALMAZOTT MEGKÖZELÍTÉS VIZSGÁLATA Az eredmények ismertetése és következtetések levonása annak meghatározásával, hogy milyen mértékben sikerült a problémát megoldani, és mások mennyire elégedettek a megoldással. A problémamegoldás egyes szakaszaiban tapasztalt erősségek és gyengeségek vizsgálata annak alapján, hogy mennyire sikerült a terv szerint haladni, kellett-e a tervet módosítani, és milyen mellékhatásokkal jártak a megtett lépések. A kulcskészségekre vonatkozó követelményekkel kapcsolatos további példák és útmutatás a Kulcskészségekről szóló bizonyítvány megszerzésével kapcsolatos követelmények és útmutatások (rendelési szám: QCA/04/1272) című dokumentumban találhatók. Segítség a készségek alkalmazására való képesség bizonyításához Ha a bizonyítás valamely típusa fogyatékosság miatt vagy más okból nehézséget okozna, fordulj a konzulensedhez vagy vezető tanárodhoz, mert lehetőséget kaphatsz képességeid alternatív módon történő bizonyítására. Készségtől és szinttől függően ilyen alternatíva lehet írnok (amanuensis), Braille írás, beszédhanggal működtethető szoftver vagy a brit jelnyelv használata. Részletes útmutató a Közös Képesítési Tanács Alap- és kulcskészségek: útmutató sajátos igényű jelöltek számára című kiadványában olvasható, mely a kulcskészségekről szóló bizonyítványt kiadó szervtől szerezhető be. További útmutatásért fordulj a konzulensedhez vagy vezető tanárodhoz! Problémamegoldás: 3. szint
14 Problémamegoldás: 3. szint
15 KULCSKÉSZSÉGEK Problémamegoldás 4. szint A kulcskészségek az élet különböző területein a munkában, az oktatásban és képzésben, valamint a mindennapokban való sikeres boldoguláshoz általában szükséges leggyakoribb készségek. A problémamegoldás kulcskészségének fejlesztése során készségeid különféle helyzetekben és körülmények között történő magabiztos és hatékony alkalmazását fogod megtanulni. Előrehaladás A kulcskészségekről szóló bizonyítványok úgy lettek kialakítva, hogy a saját magadnak leginkább megfelelő tempóban haladhass előre. A kulcskészség alkalmazásának 1. szint feletti szintjei mindig az előző szintekre épülnek, és magukban foglalják az azokhoz tartozó készségeket. A kulcskészségekről szóló bizonyítvány nemcsak aktuális képességeid elismerésére szolgál. Azt is meg kell határoznod, hogyan fejlesztheted tovább készségeidet a magasabb szintű, új követelmények teljesítéséhez. A rész AMIT TUDNOD KELL Ez a rész az egyes kulcskészségekhez tartozó gyakorlati és elméleti tudást ismerteti. Megtudhatod belőle, hogy mit kell megtanulnod és gyakorolnod ahhoz, hogy tanulmányaid során, munka közben, illetve az élet egyéb területein magabiztosan használhasd ezeket a készségeket. B rész AMIRŐL SZÁMOT KELL ADNOD Ez a rész az A részre épül, és a készségek alkalmazásáról szól. Megtudhatod belőle, hogy miről kell számot adnod. Ennél a résznél teljes egészében értékelik a munkádat. Bizonyítanod kell, hogy a felsorolásban szereplő valamennyi dologra képes vagy. A 4. szinten problémamegoldó készségeidet különféle célokra kell használnod. Be kell mutatnod, hogy képes vagy: probléma-megoldási lehetőségeket meghatározni; a problémamegoldás folyamatát irányítani; problémamegoldó készségeid fejlesztésére szolgáló módszereket meghatározni. Problémamegoldás: 4. szint
16 AMIT TUDNOD KELL: Probléma-megoldási stratégia kidolgozása Probléma-megoldási lehetőségek meghatározása a munka során végzett tevékenységek vizsgálata és az elérni kívánt eredmények pontos meghatározása alapján; problémák feltérképezése és kritikus jellemzőik meghatározása beleértve értelemszerűen a következőket: - az egyes problémák más keretek közé helyezése a problémakör kiszélesítése, a probléma különböző nézőpontokból történő megvizsgálása és változásainak vizsgálata révén; - a probléma leegyszerűsítése és a félrevezető információk figyelmen kívül hagyása; - összevetés hasonló problémákkal és analógiák keresése; - egyeztetés más emberekkel, például a probléma érintettjeivel, a közvetlen felettessel vagy szakemberrel a probléma kiválasztásához; különféle megközelítések kidolgozása a megfelelő matematikai, verbális, vizuális, auditív, együttműködésre épülő és fizikai módszerek felhasználásával; az alkalmazandó megközelítés megbeszélése a közvetlen felettessel és másokkal, akiknek köze van a problémához, a javasolt megközelítés alátámasztása a hozadék és a kockázat költség-haszon elemzésével, illetve szükség esetén tényszerű ellenérvekkel; a javasolt megközelítés kivitelezésének megtervezése, mely magában foglalja a következőket: - tervezési módszerek (pl. Gantt diagram, időskála) használata - a tervezést befolyásoló lehetőségek és korlátok mérlegelése, ideértve a saját és a másokra jellemző kockázattűrő képességet, a saját szakértelem szintjét és a pénzügyi és egyéb erőforrásokkal, egészségbiztonsági és egyéb szabályokkal, előírásokkal kapcsolatos tényezőket. A haladás folyamatos ellenőrzése és a stratégia módosítása a problémamegoldás által megkövetelt módon A probléma-megoldási folyamat irányítása a következők révén: - erőforrások biztosítása és hatékony felhasználása, beleértve a saját és a másoktól származó szaktudást és készségeket, - a feladatnak megfelelő, kiválasztott módszerek hatékony alkalmazása, - az egészségbiztonsági és egyéb vonatkozó szabályok, előírások betartása; a haladás nyomon követése és az eredmények szisztematikus ellenőrzése tesztelés, megfigyelés, ellenőrzés, mérés vagy mintavétel segítségével. A stratégia értékelése és a problémamegoldás eredményének bemutatása a problémamegoldás során alkalmazott megközelítés eredményeinek összefoglalása és érthető módon történő bemutatása, a következtetések alátámasztását is beleértve; megállapodás a megfelelő emberekkel például a probléma érintettjeivel, a közvetlen felettessel vagy szakemberekkel arról, hogy milyen mértékben sikerült megoldani a problémát; az alkalmazott stratégia erősségeinek és gyengeségeinek értékelése, kitérve a saját döntések és egyéb tényezők eredményekre gyakorolt hatásaira; a problémamegoldó készségek további fejlesztésére szolgáló módszerek meghatározása. Problémamegoldás: 4. szint
17 AMIRŐL SZÁMOT KELL ADNOD: Legalább egy példa a PM 4.1., a PM 4.2. és a PM 4.3. standard követelménynek való megfelelésre. A példának bizonyítania kell, hogy képes vagy legalább két probléma feltérképezésére (a PM 4.1. esetében), melyek egyikénél el kell jutnod a következtetések levonásáig. PM 4.1 Probléma-megoldási stratégia kidolgozása. Bizonyítanod kell, hogy képes vagy: Probléma-megoldási lehetőségeket meghatározni, és pontosan megfogalmazni, hogy mit szeretnél elérni Problémákat feltérképezni, és kritikus jellemzőiket meghatározni, majd megoldásukra különböző megközelítéseket kidolgozni A megfelelő emberekkel egyeztetni az alkalmazandó megközelítést és a kivitelezést megtervezni. PM 4.2 A haladás folyamatos ellenőrzése és a stratégia módosítása a problémamegoldás által megkövetelt módon A problémamegoldás folyamatát hatékonyan és eredményesen irányítani a megfelelő módszereket használva A haladást nyomon követni, és szisztematikusan ellenőrizni az eredményeket A probléma megoldása során alkalmazott megközelítést kritikai vizsgálódás tárgyává tenni, és szükség esetén módosítani az alkalmazott stratégiát a problémamegoldó készségek fejlesztése által megkövetelt módon. PM 4.3 A stratégia értékelése és a problémamegoldás eredményeinek bemutatása A problémamegoldás eredményeit összefoglalni és érthető módon bemutatni, a következtetések alátámasztását is beleértve A megfelelő emberekkel megállapodni abban, hogy milyen mértékben sikerült megoldani a problémát Az alkalmazott stratégia eredményességét értékelni az eredményeket befolyásoló tényezőkre is kitérve, és a problémamegoldó készségek további fejlesztésének módszereit meghatározni. Problémamegoldás: 4. szint
18 PÉLDÁK ÉS ÚTMUTATÁS Az alábbiakban további útmutatást és példákat találsz az A részben ismertetett elméleti és gyakorlati tudásra vonatkozóan: PROBLÉMA-MEGOLDÁSI STRATÉGIA KIDOLGOZÁSA Problémák feltérképezése és kritikus jellemzőik meghatározása a probléma leegyszerűsítése, a problémakör kiszélesítése, különböző nézőpontok kialakítása. A probléma megoldásához alkalmazható különböző megközelítések kidolgozása hasonló problémákra építve és analógiákat keresve más helyzetekkel. A HALADÁS FOLYAMATOS ELLENŐRZÉSE ÉS A STRATÉGIA MÓDOSÍTÁSA A PROBLÉMAMEGOLDÁS ÁLTAL MEGKÖVETELT MÓDON A problémamegoldás folyamatának irányítása: a szükséges erőforrások biztosítása, a haladás nyomon követése és a lendület fenntartása, hibák felismerése és kijavítása. A STRATÉGIA ÉRTÉKELÉSE ÉS A PROBLÉMAMEGOLDÁS EREDMÉNYÉNEK BEMUTATÁSA Az alkalmazott megközelítéssel elért eredmények előadása érthető módon és a következtetések alátámasztása írásbeli, szóbeli és vizuális anyagokkal, munkamodell bemutatása. A problémamegoldó készségek fejlesztésére szolgáló módszerek meghatározása a problémamegoldás folyamatának vizsgálata és a problémamegoldás eredményességének az értékelése alapján. A kulcskészségekre vonatkozó követelményekkel kapcsolatos további példák és útmutatás a Kulcskészségekről szóló bizonyítvány megszerzésével kapcsolatos követelmények és útmutatások (rendelési szám: QCA/04/1272) című dokumentumban találhatók. Segítség a készségek alkalmazására való képesség bizonyításához Ha a bizonyítás valamely típusa fogyatékosság miatt vagy más okból nehézséget okozna, fordulj a konzulensedhez vagy vezető tanárodhoz, mert lehetőséget kaphatsz képességeid alternatív módon történő bizonyítására. Készségtől és szinttől függően ilyen alternatíva lehet írnok (amanuensis), Braille írás, beszédhanggal működtethető szoftver vagy a brit jelnyelv használata. Részletes útmutató a Közös Képesítési Tanács Alap- és kulcskészségek: útmutató sajátos igényű jelöltek számára című kiadványában olvasható, mely a kulcskészségekről szóló bizonyítványt kiadó szervtől szerezhető be. További útmutatásért fordulj a konzulensedhez vagy vezető tanárodhoz! Problémamegoldás: 4. szint
Saját tanulás és teljesítmény javítása 1. szint
KULCSKÉSZSÉGEK Saját tanulás és teljesítmény javítása 1. szint A kulcskészségek az élet különböző területein a munkában, az oktatásban és képzésben, valamint a mindennapokban való sikeres boldoguláshoz
RészletesebbenAz 1. szinten a közös munkára való készségeidet különféle célokra kell használnod. Be kell mutatnod, hogy képes vagy:
KULCSKÉSZSÉGEK Közös munka 1. szint A kulcskészségek az élet különböző területein a munkában, az oktatásban és képzésben, valamint a mindennapokban való sikeres boldoguláshoz általában szükséges leggyakoribb
RészletesebbenSzámalkalmazás 1. szint
KULCSKÉSZSÉGEK Számalkalmazás 1. szint A kulcskészségek az élet különböző területein a munkában, az oktatásban és képzésben, valamint a mindennapokban való sikeres boldoguláshoz általában szükséges leggyakoribb
RészletesebbenKommunikáció 1. szint
KULCSKÉSZSÉGEK Kommunikáció 1. szint A kulcskészségek az élet különböző területein a munkában, az oktatásban és képzésben, valamint a mindennapokban való sikeres boldoguláshoz általában szükséges leggyakoribb
RészletesebbenInformációs és kommunikációs technológia 1. szint
KULCSKÉSZSÉGEK Információs és kommunikációs technológia 1. szint A kulcskészségek az élet különböző területein a munkában, az oktatásban és képzésben, valamint a mindennapokban való sikeres boldoguláshoz
Részletesebben32. NEVES Betegbiztonsági Fórum
32. NEVES Betegbiztonsági Fórum Best of BELLA II. - Az akkreditációs program betegbiztonságot támogató legjobb gyakorlatai: A szakmai protokollok szerinti tevékenység lehetőségei és korlátai 2015. december
RészletesebbenGondolatok a belső auditorok felkészültségéről és értékeléséről Előadó: Turi Tibor vezetési tanácsadó, CMC az MSZT/MCS 901 szakértője
Gondolatok a belső auditorok felkészültségéről és értékeléséről Előadó: Turi Tibor vezetési tanácsadó, CMC az MSZT/MCS 901 szakértője 1 Az előadás témái Emlékeztetőül: összefoglaló a változásokról Alkalmazási
RészletesebbenA PROJEKTSZEMLÉLET ÚJBUDA ÖNKORMÁNYZATNÁL ELTERJESZTÉS KONCEPCIÓJA AZ
Cím: 1148 Budapest, Nagy Lajos király útja 1-9. Tel.: Fax: E-mail: 06-1-2733090 06-1-2733099 felnottkepzes@bkf.hu A PROJEKTSZEMLÉLET ELTERJESZTÉS KONCEPCIÓJA AZ ÚJBUDA ÖNKORMÁNYZATNÁL TARTALOMJEGYZÉK Tartalomjegyzék
RészletesebbenDr. Kántor Béla
Dr. Kántor Béla szükséges a könyvvizsgálói vélemény és jelentés alátámasztásához. jellegét tekintve kumulatív, és elsősorban a könyvvizsgálat során végrehajtott könyvvizsgálati eljárásokból származik.
RészletesebbenKompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á
Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,
RészletesebbenNemzetközi számvitel. 12. Előadás. IAS 8 Számviteli politika, a számviteli becslések változásai és hibák. Dr. Pál Tibor
Dr. Pál Tibor Nemzetközi számvitel 12. Előadás IAS 8 Számviteli politika, a számviteli becslések változásai és hibák 2014.05.13. IAS 8 Bevételek 2 Az IAS 8 célja A fejezet célja, hogy bemutassa Hogyan
RészletesebbenVEGYIPAR ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA A VIZSGA LEÍRÁSA KÖZÉPSZINTEN. Középszint
VEGYIPAR ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA A VIZSGA LEÍRÁSA KÖZÉPSZINTEN A vizsga részei Középszint 120 perc 100 pont 15 perc 50 pont A vizsgán használható segédeszközök A vizsgázó biztosítja
RészletesebbenBükerné Huszár Erzsébet junius.04.
ÖNFEJLESZTÉSI TERV PEDAGÓGUS NEVE:BÜKERNÉ HUSZÁR ERZSÉBET Pedagógus/Intézményvezető neve: Pedagógus/Intézményvezető oktatási azonosítója: Bükerné Huszár Erzsébet 78420259939 Önfejlesztési terv neve/azonosítója:
RészletesebbenA SIKER KOVÁCSA, VAGY A KUDARC KÓDJA?
A SIKER KOVÁCSA, VAGY A KUDARC KÓDJA? A döntéshozatali tudatosság hiányosságai és lehetőségei a projekt menedzsmentben Török L. Gábor PhD Sikeres és sikertelen projektek arányai PMI nemzetközi felmérés
RészletesebbenMódszertani segédlet az intézmények országos pedagógiai-szakmai ellenőrzése során az elvárások értékeléséhez
Módszertani segédlet az intézmények országos pedagógiai-szakmai ellenőrzése során az elvárások értékeléséhez Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés keretében az intézmények ellenőrzését végző szakértők
RészletesebbenBELLA standardok bevezetésével kapcsolatos gyakorlati tapasztalatok a Zala Megyei Kórházban intézeti koordinátori szemmel.
BELLA standardok bevezetésével kapcsolatos gyakorlati tapasztalatok a Zala Megyei Kórházban intézeti koordinátori szemmel. Bognárné Laposa Ilona (Zala Megyei Kórház) Intézetünk sikerrel pályázott a GYEMSZI
RészletesebbenA benchmarking fogalma
Benchmarking Dr. Koczor Zoltán 1 A fogalma Összevetésként használt szervezet Felhasznált erőforrások ESZKÖZÖK CÉLOK Belső folyamatszabályozás Dr. Koczor Zoltán 2 1 A célja Értékelnünk kell a jelenlegi
RészletesebbenIntézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után
Intézmény neve: Marianum Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 037326 Intézményvezető neve: Takácsné Tóth Alice Noémi Intézményvezető oktatási azonosítója: 76215132822
RészletesebbenAz Agrármérnöki MSc szak tananyagfejlesztése TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0010 A NÖVÉNYTERMESZTÉSI ÁGAZATOK ÖKONÓMIÁJA
Az Agrármérnöki MSc szak tananyagfejlesztése TÁMOP-4.1.2-08/1/A-2009-0010 A NÖVÉNYTERMESZTÉSI ÁGAZATOK ÖKONÓMIÁJA 11. Előadás Az üzleti terv tartalmi követelményei Az üzleti terv tartalmi követelményei
RészletesebbenS atisztika 1. előadás
Statisztika 1. előadás A kutatás hatlépcsős folyamata 1. lépés: Problémameghatározás 2. lépés: A probléma megközelítésének kidolgozása 3. lépés: A kutatási terv meghatározása 4. lépés: Terepmunka vagy
RészletesebbenPROJEKTMENEDZSERI ÉS PROJEKTELLENŐRI FELADATOK
Adat és Információvédelmi Mesteriskola MIR a projektben 30 MB KÁLMÁN MIKLÓS ÉS RÁCZ JÓZSEF PROJEKTMENEDZSERI ÉS PROJEKTELLENŐRI FELADATOK 2018.10.19. Adat és Információvédelmi Mesteriskola 1 MIR Tartalom:
RészletesebbenINFORMATIKAI PROJEKTELLENŐR
INFORMATIKAI PROJEKTELLENŐR MIR a projektben 30 MB KÁLMÁN MIKLÓS ÉS RÁCZ JÓZSEF PROJEKTMENEDZSERI ÉS PROJEKTELLENŐRI FELADATOK 2017. 02. 24. MMK-Informatikai projektellenőr képzés 1 MIR Tartalom: 2-12
RészletesebbenTémaválasztás, kutatási kérdések, kutatásmódszertan
Témaválasztás, kutatási kérdések, kutatásmódszertan Dr. Dernóczy-Polyák Adrienn PhD egyetemi adjunktus, MMT dernoczy@sze.hu A projekt címe: Széchenyi István Egyetem minőségi kutatói utánpótlás nevelésének
RészletesebbenVENDÉGLÁTÓIPARI ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA
VENDÉGLÁTÓIPARI ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA A vizsga részei Középszint Emelt szint 120 perc 15 perc 180 perc 20 perc 100 pont 50 pont 100 pont 50 pont A vizsgán használható
RészletesebbenA vezetőség felelősségi köre (ISO 9001 és pont)
16. A vezetőség felelősségi köre (ISO 9001 és 9004 5. pont) 16.1 A vezetőség elkötelezettsége (ISO 9001 és 9004 5.1. pont) A vezetőség felelősségi körére vonatkozó fejezet a két szabványban szinte azonos
RészletesebbenKERESKEDELEM ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA. Emelt szint. 180 perc 20 perc 100 pont 50 pont.
KERESKEDELEM ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA A vizsga részei Emelt szint 180 perc 20 perc 100 pont 50 pont A vizsgán használható segédeszközök A vizsgázó biztosítja A vizsgabizottságot
RészletesebbenA kockázatkezelés az államháztartási belső kontrollrendszer vonatkozásában
A kockázatkezelés az államháztartási belső kontrollrendszer vonatkozásában Előadó: Ivanyos János Trusted Business Partners Kft. ügyvezetője Magyar Közgazdasági Társaság Felelős Vállalatirányítás szakosztályának
RészletesebbenSzámonkérés módja: Írásbeli: nyelvhelyességet, olvasott szövegértési és íráskészséget mérő teszt megoldása, 60 perc
12. osztály Számonkérés módja: Írásbeli: nyelvhelyességet, olvasott szövegértési és íráskészséget mérő teszt megoldása, 60 perc Szóbeli: társalgás, szituációs feladat, önálló témakifejtés (maximum 15 perc
RészletesebbenMinőség-ellenőrzés 2016
Minőség-ellenőrzés 2016 Visegrád 2016. szeptember 8. Mádi-Szabó Zoltán MKVK Minőségellenőrzési Bizottság elnöke 1 A minőség-ellenőrzés célja A minőség-ellenőrzési rendszer célja a könyvvizsgálók által
RészletesebbenA BETEGBIZTONSÁG FEJLESZTÉSI LEHETŐSÉGEI. 40. Betegbiztonsági Fórum június 8.
A BETEGBIZTONSÁG FEJLESZTÉSI LEHETŐSÉGEI 40. Betegbiztonsági Fórum 2017. június 8. A TÉMAKÖR SZAKMAI HÁTTERE az egészségügyi ellátás veszélyes tevékenység az előforduló beteg károsodások nemkívánatos események
RészletesebbenTanulói feladatok értékelése
Tanulói feladatok értékelése FELADATLEÍRÁS: TÉMA: A Méhkirálynő című mese feldolgozása 2. d osztály ALTÉMA:Készítsünk árnybábokat! FELADAT: Meseszereplők megjelenítése árnybábokkal A FELADAT CÉLJA: Formakarakterek
RészletesebbenIDEGENNYELVŰ ÜGYVITELI ISMERETEK ÁGAZATON BELÜLI SPECIALIZÁCIÓ SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA
IDEGENNYELVŰ ÜGYVITELI ISMERETEK ÁGAZATON BELÜLI SPECIALIZÁCIÓ SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA A vizsga részei II. A VIZSGA LEÍRÁSA Középszint Emelt szint 180 perc 15 perc 180 perc 20 perc 100 pont 50 pont 100
RészletesebbenKÖNNYŰIPAR ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA A VIZSGA LEÍRÁSA KÖZÉPSZINTEN. tárolására és megjelenítésére nem alkalmas zsebszámológép
Érvényes: 2017. május-júniusi vizsgaidőszaktól KÖNNYŰIPAR ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA A VIZSGA LEÍRÁSA KÖZÉPSZINTEN A vizsga részei Középszint 120 perc 15 perc 100 pont A vizsgán használható
RészletesebbenNYÍREGYHÁZI FŐISKOLA A BELSŐ ELLENŐRZÉSI IRODA ÜGYRENDJE. Elfogadva: március 22. Módosítva: január 22., hatályba lép: 2013.
NYÍREGYHÁZI FŐISKOLA A BELSŐ ELLENŐRZÉSI IRODA ÜGYRENDJE Elfogadva: 2011. március 22. Módosítva: 2013. január 22., hatályba lép: 2013. január 24-én A Belső Ellenőrzési Iroda ügyrendjét (a továbbiakban:
RészletesebbenPROFESSZIONÁLIS OKTATÓI TEVÉKENYSÉG
PROFESSZIONÁLIS OKTATÓI TEVÉKENYSÉG KIVÁLÓSÁG PROFIL 2011. június A kiváló szervezetek elérik és fenntartják azt a teljesítményt, mely megfelel a partnereik elvárásainak. Ennek a célnak sikeres elérése
RészletesebbenAz igényfelmérés és szükségletelemzés szükségessége, eszközei
Az igényfelmérés és szükségletelemzés szükségessége, eszközei Motivációtól az ötletig A pályázattervezés mérföldkövei Erasmus+ Stratégiai partnerségek 2017. november 8. Frigyes Edina Kern-Bethleni Zsuzsanna
RészletesebbenVezetői önértékelő kérdőív
Vezetői önértékelő kérdőív Kérdőív megnevezése Jele, kódja Vezetői önértékelő kérdőív 10_Ovodavez_Ön_Ért sorsz Megnevezés Adat 1. Óvodavezető neve 2. Oktatási azonosítója 4. Értékelés időpontja: Kérjük,
RészletesebbenKERESKEDELEM ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA A VIZSGA LEÍRÁSA KÖZÉPSZINTEN. Középszint. Írásbeli vizsga
KERESKEDELEM ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA A VIZSGA LEÍRÁSA KÖZÉPSZINTEN A vizsga részei Középszint 180 perc 15 perc 100 pont 50 pont A vizsgán használható segédeszközök Középszint A vizsgázó
RészletesebbenA VIZSGA LEÍRÁSA KÖZÉPSZINTEN. Középszint. Szöveges adatok tárolására és megjelenítésére nem alkalmas zsebszámológép KÖZÉPSZINTŰ VIZSGA
VENDÉGLÁTÓIPARi ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA A VIZSGA LEÍRÁSA KÖZÉPSZINTEN A vizsga részei Középszint 120 perc 100 pont 15 perc A vizsgán használható segédeszközök Középszint Szöveges adatok
RészletesebbenAz ALTERA VAGYONKEZELŐ Nyrt. kockázatkezelési irányelvei
Az ALTERA VAGYONKEZELŐ Nyrt. kockázatkezelési irányelvei I. A dokumentum célja és alkalmazási területe A Kockázatkezelési Irányelvek az ALTERA Vagyonkezelő Nyilvánosan Működő Részvénytársaság (1068 Budapest,
RészletesebbenEGÉSZSÉGÜGYI TECHNIKA ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA A VIZSGA LEÍRÁSA KÖZÉPSZINTEN KÖZÉPSZINTŰ VIZSGA
EGÉSZSÉGÜGYI TECHNIKA ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA A VIZSGA LEÍRÁSA KÖZÉPSZINTEN A vizsga részei Középszint 15 perc A vizsgán semmilyen segédeszköz nem használható. Nyilvánosságra hozandó
RészletesebbenEFOP VEKOP A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés
EFOP-3.2.2-VEKOP-15-2016-00001 A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés SNI nem SNI A különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló
RészletesebbenBetekintés a Könyvvizsgálati munkába. Könyvvizsgálói munka szakaszai, Könyvvizsgálói jelentés változás
Betekintés a Könyvvizsgálati munkába Könyvvizsgálói munka szakaszai, Könyvvizsgálói jelentés változás Könyvvizsgálati munka szakaszai: - megbízás elfogadása, - tervezés, - vizsgálat, - áttekintés, értékelés
RészletesebbenÉLELMISZERIPARI ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA
ÉLELMISZERIPARI ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA A vizsga részei Középszint Emelt szint Szóbeli vizsga Szóbeli vizsga 180 perc 15 perc 180 perc 20 perc 100 pont 50 pont 100
RészletesebbenDIFER Szolnok Városi Óvodák
DIFER 2014-2015 Szolnok Városi Óvodák Fontos felismerések (Nagy József): Szélsőséges fejlettségbeli különbségek jellemzőek: hatéves korban ötévnyi! A személyiség alaprendszerét- az alapkészségeket- minden
RészletesebbenA munkahelyi biztonság és egészségvédelem beépítése az oktatásba
MUNKAVÉDELEM 1.2 A munkahelyi biztonság és egészségvédelem beépítése az oktatásba Tárgyszavak: munkavédelem; egészségvédelem; oktatás; képzés; esettanulmány; biztonság; tájékoztatás. Az Európai Unió munkavédelmi
RészletesebbenEllenőrzéstechnika: ipari, kereskedelmi, szolgáltató vállalatok belső ellenőrzésének gyakorlata és módszertana
Ellenőrzéstechnika: ipari, kereskedelmi, szolgáltató vállalatok belső ellenőrzésének gyakorlata és módszertana Programvezető: dr. Buxbaum Miklós Kombinált képzés: e-learning tananyag és háromnapos tréning
RészletesebbenMiskolci Egyetem Kémiai Intézet. Kockázatbecslés TANTÁRGYI KOMMUNIKÁCIÓS DOSSZIÉ
Miskolci Egyetem Kémiai Intézet Kockázatbecslés TANTÁRGYI KOMMUNIKÁCIÓS DOSSZIÉ 1. TANTÁRGYLEÍRÁS A tantárgy/kurzus címe: A tantárgy/kurzus száma: Félév: Kockázatbecslés MAKKEM253M II. A kurzus típusa
RészletesebbenPIACKUTATÁS (MARKETINGKUTATÁS)
PIACKUTATÁS (MARKETINGKUTATÁS). FŐBB PONTOK A kutatási terv fogalmának meghatározása, a különböző kutatási módszerek osztályozása, a feltáró és a következtető kutatási módszerek közötti különbségtétel
RészletesebbenTURISZTIKAI ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA
TURISZTIKAI ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA A vizsga részei Középszint Emelt szint 120 perc 15 perc 180 perc 20 perc 100 pont 50 pont 100 pont 50 pont A vizsgán használható
Részletesebben6. ÁRAMFEJLESZTŐ KEZELŐI TANFOLYAM (10 kva feletti teljesítmény esetén)
BM KATASZTRÓFAVÉDELMI OKTATÁSI KÖZPONT KÉPZÉSI PROGRAM TŰZOLTÓTECHNIKA KEZELŐI TANFOLYAMOK 6. ÁRAMFEJLESZTŐ KEZELŐI TANFOLYAM (10 kva feletti teljesítmény esetén) 2004. AZ ÁRAMFEJLESZTŐ MŰSZAKI SAJÁTOSSÁGAI,
RészletesebbenFigyelemzavar-hiperaktivitás pszichoterápiája. Kognitív-viselkedésterápia1
Figyelemzavar-hiperaktivitás pszichoterápiája DrBaji Ildikó Vadaskert Kórház Kognitív-viselkedésterápia1 Kogníciók(gondolatok, beállítottság) módosítása Viselkedés módosítás Csoport terápiás forma 1 Kognitív-viselkedés
RészletesebbenINTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS TÁMOP 3.1.8.
INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS TÁMOP 3.1.8. ISO 9000 FÓRUM XXII. NEMZETI KONFERENCIA Balatonalmádi, 2015. szeptember 17. ISOFÓRUM XXII. NK A MEGÚJULÓ KÖZNEVELÉS ÉRTÉKELÉSI KERETRENDSZERE Minősítés Tanfelügyelet
RészletesebbenA Gyakorlóiskolai tanítási-nevelési gyakorlat c. tanegység részletes követelményei v. 1.0
A Gyakorlóiskolai tanítási-nevelési gyakorlat c. tanegység részletes követelményei v. 1.0 A gyakorlóiskolai tanítási-nevelési gyakorlat két fő tartalmi részből áll: (a) általános jellegű, csoportos és
RészletesebbenSegítség értékelek.. MIÉRT?? KA1 projekt eredmények és folyamatok mérése, értékelése szakképzésben Gabriella.Kovacs@inyk.bme.hu 2018.06.06 Mai előadás célja ITT és MOST! 1. Mérés/értékelés megítélésének
RészletesebbenFekete István Iskola felkészül a referencia intézményi feladatokra. Továbbképzési emlékeztető:
TÁMOP-3.1.7-11/2-2011-0524 Fekete István Iskola felkészül a referencia intézményi feladatokra Projekt kezdete: 2012 aug. 1 Projekt vége 2012. május 31. Továbbképzési emlékeztető: 1. Változásmenedzselés
RészletesebbenA projektvezetési eszköz implementációja hazai építő-, szerelőipari vállalkozásoknál
A projektvezetési eszköz implementációja hazai építő-, szerelőipari vállalkozásoknál Előadó: Ulicsák Béla műszaki igazgató BRIT TECH Üzleti Tanácsadó Kft. Napirend 1. Az építő-, szerelőipar érdekcsoportjai
RészletesebbenRövid összefoglaló a pszichológia BA szak zárásához
Elfogadta a Pszichológia Intézet Intézeti Tanácsa 2011.02.15. Érvényes a 2011 tavaszán záróvizsgázókra Rövid összefoglaló a pszichológia BA szak zárásához (Részletesebb leíráshoz ld. A pszichológia BA
RészletesebbenISO Minőségirányítási rendszerek. Útmutató a működés fejlesztéséhez
Minőségirányítási rendszerek. Útmutató a működés fejlesztéséhez 2 a folyamatszemléletű megközelítés alkalmazását segíti elő az érdekelt felek megelégedettségének növelése céljából kiemeli a következő szempontok
RészletesebbenNEMZETKÖZI SZÁMVITELI BESZÁMOLÁSI RENDSZEREK IAS 8 SZÁMVITELI POLITIKA, A SZÁMVITELI BECSLÉSEK VÁLTOZÁSAI ÉS HIBÁK
NEMZETKÖZI SZÁMVITELI BESZÁMOLÁSI RENDSZEREK IAS 8 SZÁMVITELI POLITIKA, A SZÁMVITELI BECSLÉSEK VÁLTOZÁSAI ÉS HIBÁK Füredi-Fülöp Judit A STANDARD HATÓKÖRE A standardot alkalmazni kell: a számviteli politika
RészletesebbenA TANTÁRGY ADATLAPJA
A TANTÁRGY ADATLAPJA 1. A képzési program adatai 1.1 Felsőoktatási intézmény Babeş-Bolyai Tudományegyetem 1.2 Kar Közgazdaság- és Gazdálkodástudományi Kar 1.3 Intézet Közgazdaság- és Gazdálkodástudományi
RészletesebbenA karrier útvonal 5 szakaszból áll: SZAKASZOK CÉLOK TARTALOM KULCSFONTOSSÁGÚ KOMPETENCIÁK 'PUHA' KÉSZSÉGEK
AZ AGRONOMA BEVÁLT GYAKORLATOK ADAPTÁCIÓJÁNAK VÁZLATA - DEMETRAE TÁRSADALMI NEMEK SZEMPONTJÁBÓL ÉRZÉKENY SZAKKÉPZÉSI KARRIER ÚTMUTATÓ A MEZŐGAZDASÁGI-KÖRNYEZETVÉDELMI ÁGAZATHOZ A karrier útvonal 5 szakaszból
RészletesebbenBelső és külső kommunikáció standard
Belső és külső kommunikáció standard Betegbiztonsági Fórum Sinka Lászlóné Adamik Erika 2013. 06. 27. Vezetés, humánerőforrás, minőségmenedzsment munkacsoport 1 Gyökérokok keresése (belső kommunikáció)
RészletesebbenIII. 3. Egységes módszertani mérés az integritás helyzetéről (integritás menedzsment értékelő lap)
A Balaton-felvidéki Nemzeti Park Igazgatóság 0. évi integritásjelentése III.. Egységes módszertani mérés az integritás helyzetéről (integritás menedzsment értékelő lap) Az integritás menedzsment táblázat
RészletesebbenTURISZTIKA ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA A VIZSGA LEÍRÁSA KÖZÉPSZINTEN
TURISZTIKA ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA A VIZSGA LEÍRÁSA KÖZÉPSZINTEN A vizsga részei Középszint 120 perc 15 perc A vizsgán használható segédeszközök Középszint A vizsgázó biztosítja szöveges
RészletesebbenSegítség értékelek.. MIÉRT?? KA1 projekt eredmények és folyamatok mérése, értékelése köznevelési szektorban Gabriella.Kovacs@inyk.bme.hu 2018.06.07 Előadás struktúrája: - Az előadás tanulási eredményei..
RészletesebbenCIGÁNY KISEBBSÉGI NÉPISMERET
Név:... osztály:... ÉRETTSÉGI VIZSGA 2006. május 22. CIGÁNY KISEBBSÉGI NÉPISMERET KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2006. május 22. 14:00 Az írásbeli vizsga időtartama: 180 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati
RészletesebbenKÉPZÉSI PROGRAM. GAZDASÁGI INFORMATIKUS OKJ azonosító: 54 481 02. Szolnok
KÉPZÉSI PROGRAM GAZDASÁGI INFORMATIKUS OKJ azonosító: 54 481 02 Szolnok 2015 KÉPZÉSI PROGRAM A képzési program Megnevezése Gazdasági informatikus OKJ azonosító 54 481 02 A képzés során megszerezhető kompetenciák
RészletesebbenA kutatás-fejlesztés minősítése a Szellemi Tulajdon Nemzeti Hivatalában
A kutatás-fejlesztés minősítése a Szellemi Tulajdon Nemzeti Hivatalában Németh Gábor Szellemi Tulajdon Nemzeti Hivatala A kutatás-fejlesztési tevékenység rejtelmei Budapest, 2012. május 24. Bizonytalanság
RészletesebbenAz ISO 9001:2015 szabványban szereplő új fogalmak a tanúsító szemszögéből. Szabó T. Árpád
Az ISO 9001:2015 szabványban szereplő új fogalmak a tanúsító szemszögéből. Szabó T. Árpád Bevezetés Az új fogalmak a TQM ből ismerősek? ISO 9001:2015 új fogalmainak az érdekelt felek általi értelmezése
RészletesebbenA minőségirányítási rendszer auditálása laboratóriumunkban. Nagy Erzsébet Budai Irgalmasrendi Kórház Központi Laboratórium
A minőségirányítási rendszer auditálása laboratóriumunkban Nagy Erzsébet Budai Irgalmasrendi Kórház Központi Laboratórium Alkalmazott standardok MSZ EN ISO 9000:2001 (EN ISO 9000: 2000) Minőségirányítási
RészletesebbenA fizika kétszintű érettségire felkészítés legújabb lépései Összeállította: Bánkuti Zsuzsa, OFI
A fizika kétszintű érettségire felkészítés legújabb lépései Összeállította: Bánkuti Zsuzsa, OFI (fizika munkaközösségi foglalkozás fóliaanyaga, 2009. április 21.) A KÉTSZINTŰ FIZIKAÉRETTSÉGI VIZSGAMODELLJE
RészletesebbenEgyéni Fejlesztési Terv (Egyéni Előrehaladási Terv)
Egyéni Fejlesztési Terv (Egyéni Előrehaladási Terv) Mentor neve: Mentor azonosítója: Tanuló neve: Tanuló azonosítója: Az Egyéni Fejlesztési Terv egy folyamatosan változó, a tanuló fejlődését regisztráló,
RészletesebbenEMBERISMERET ÉS ETIKA
Emberismeret és etika emelt szint 0611 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2007. május 16. EMBERISMERET ÉS ETIKA EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM Esszék
RészletesebbenSzociális munka gyakorlata VI. 2006/2007. tanév. Készítette: Szoboszlai Katalin Pattyán László
A szociális munka gyakorlat VI. tantárgy célja, hogy a hallgató képessé váljon a szociális munka végzéséhez szükséges ismeretek gyakorlatban történő alkalmazására. A VI. félévben a terepgyakorlat formája
RészletesebbenÖnértékelési rendszer
Zala Megyei Kereskedelmi és Iparkamara Szakképzési és Szolgáltató Közhasznú Nonprofit Kft. 8900 Zalaegerszeg, Petőfi u. 24. Felnőttképzési engedély szám: E-000116/2014. Önértékelési rendszer Hatályba lép:
RészletesebbenCOMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ
COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban Ország: Vállalat: SPANYOLORSZÁG FONDO FORMACIÓN EUSKADI Képesítés: Az innováció fejlesztői és elősegítői a fémipari KKV-k munkacsoportjaiban EQF szint:
RészletesebbenPályázati beszámoló Jövő építőmesterei NTP-MKÖ-M
Emberi Erőforrás Támogatáskezelő Pályázati beszámoló Jövő építőmesterei NTP-MKÖ-M-15-0003 Szabadtéri Néprajzi Múzeum Szentendre 2016. július 30. A programban építészeti szakiskolába járó kiemelkedő tehetségű
Részletesebben- Az óvodáskori gyermeki intelligenciák mozgósításánakfeltárásának
EGY PLURÁLIS INTELLIGENCIA KONCEPCIÓ ÉS A MONTESSORI PEDAGÓGIA KOMPARATÍV MEGKÖZELÍTÉSE - Az óvodáskori gyermeki intelligenciák mozgósításánakfeltárásának egy lehetséges alternatívája Sándor-Schmidt Barbara
RészletesebbenÖKOTÁR S ZSEBKÖ NY V 1.
ÖKOTÁR S ZSEBKÖ NY V 1. Sorozatunkkal az a célunk, hogy segítséget nyújtsunk a civil non-profit szervezetek életében felmerülő szervezési kérdésekben. Lényegre törő leírásokra törekedtünk, ami alkalmassá
RészletesebbenA TANTÁRGY ADATLAPJA
A TANTÁRGY ADATLAPJA 1. A képzési program adatai 1.1 Felsőoktatási intézmény Babes-Bolyai Tudományegyetem 1.2 Kar Pszichológia és Neveléstudományok 1.3 Intézet Pedagógia és Alkalmazott Didaktika 1.4 Szakterület
RészletesebbenKÖRNYEZETVÉDELMI-VÍZGAZDÁLKODÁSI ALAPISMERETEK ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA
KÖRNYEZETVÉDELMI-VÍZGAZDÁLKODÁSI ALAPISMERETEK ÉRETTSÉGI VIZSGA A vizsga részei II. A VIZSGA LEÍRÁSA Középszint Emelt szint Írásbeli vizsga Írásbeli vizsga 180 perc 15 perc 240 perc 20 perc 100 pont 50
RészletesebbenBELSŐ ELLENŐRZÉS ÜTEMTERVE
Patay István Általános Iskola Nyírmada BELSŐ ELLENŐRZÉS ÜTEMTERVE (ÉVES TERVEZÉS) 2017/18-AS TANÉV BELSŐ ELLENŐRZÉS ÜTEMTERVE (1. félév) Helye: Patay István Általános Iskola Nyírmada Honvéd út 36-38. Ütemezés
Részletesebben2015-2018. Község Önkormányzata
Ikt.szám:../2015 BELSŐ ELLENŐRZÉSI STRATÉGIAI TERV 2015-2018. Község Önkormányzata A belső ellenőrzési feladat végrehajtására különböző szintű előírások vonatkoznak. Törvényi szinten az Államháztartási
RészletesebbenÚtmutatás a vállalkozás kompetenciaszükségletének meghatározásához a vállalkozási stratégia alapján
A 01 Further analysis instruments Útmutatás a vállalkozás kompetenciaszükségletének meghatározásához a vállalkozási stratégia alapján A folyamatközpontú szakmai alapképzés és az alkalmazottak vállalati
RészletesebbenNYOMON KÖVETÉS-ÉS UTÓGONDOZÁS DOKUMENTÁCIÓS RENDSZER
NYOMON KÖVETÉS-ÉS UTÓGONDOZÁS DOKUMENTÁCIÓS RENDSZER NYOMON KÖVETÉS-ÉS UTÓGONDOZÁS ŰRLAPOK III/1 NYOMONKÖVETÉS ŰRLAP Munkaköri elemzés felülvizsgálata A tevékenységet végzi: foglalkoztatás szervezők Dátum:
RészletesebbenTantárgy összefoglaló
Tantárgy összefoglaló Tantárgy megnevezése Tantárgy képzési céljai Jogi ismeretek Cél: A hallgatók legyenek tudatában a jogszabályok (azok elérhetőségei) jelentőségének, szerepének és ismerjék meg: - a
RészletesebbenISO 9001 revízió Dokumentált információ
ISO 9001 revízió Dokumentált információ Dokumentumkezelés manapság dokumentált eljárás Minőségi kézikönyv DokumentUM feljegyzés Dokumentált eljárás feljegyzések kezeléséhez Dokumentált eljárás dokumentumok
RészletesebbenELŐADÁS ÁTTEKINTÉSE. Tevékenységek tervezése Gantt diagramm
ELŐADÁS ÁTTEKINTÉSE Tevékenységek tervezése Gantt diagramm TEVÉKENYSÉGEK TERVEZÉSE Fel kell vázolni egy lehetséges tevékenység sorozatot, egyfajta megoldást, illetve elvárt eredményt, amit a célrendszerrel
RészletesebbenII. rész: a rendszer felülvizsgálati stratégia kidolgozását támogató funkciói. Tóth László, Lenkeyné Biró Gyöngyvér, Kuczogi László
A kockázat alapú felülvizsgálati és karbantartási stratégia alkalmazása a MOL Rt.-nél megvalósuló Statikus Készülékek Állapot-felügyeleti Rendszerének kialakításában II. rész: a rendszer felülvizsgálati
RészletesebbenNMI IKSZT Program Szolgáltatási modellek
NMI IKSZT Program Szolgáltatási modellek Közösségfejlesztés Közösségfejlesztési folyamatok generálása, folyamatkövetése TÁMOP-3.2.3/B-12/1 Építő közösségek Korszerű, többfunkciós közművelődési fejlesztéseket
RészletesebbenKépzési tartalmak fejlesztése felhasználói igények alapján Közszolgálati humán szervező szakirányú továbbképzési szak
Emberi erőforrás gazdálkodás és közszolgálati életpálya Új Közszolgálati Életpálya ÁROP-2.2.17-2012-2013-0001 Képzési tartalmak fejlesztése felhasználói igények alapján Közszolgálati humán szervező szakirányú
RészletesebbenGYÓGYPEDAGÓGIAI SEGÍTŐ MUNKATÁRS OKJ
GYÓGYPEDAGÓGIAI SEGÍTŐ MUNKATÁRS OKJ 54-140-01 1. A szakképesítés munkaterületének rövid leírása: A Gyógypedagógiai segítő munkatárs részt vesz a közvetlen gyógypedagógiai munka előkészítésében. Közreműködik
RészletesebbenMinőségirányítási csoport. Rövid közép hosszú távú munkaterve
Minőségirányítási csoport Rövid közép hosszú távú munkaterve 2010-11 Egyesített rövid távú cél: 1. A nevelési tanácsadó intézményén belül a különböző munkaközösségek közötti kapcsolattartás javítása, hatékonyabbá
RészletesebbenKÖRNYEZETVÉDELMI-VÍZGAZDÁLKODÁSI ALAPISMERETEK ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA
KÖRNYEZETVÉDELMI-VÍZGAZDÁLKODÁSI ALAPISMERETEK ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA A vizsga részei 180 perc 15 perc 240 perc 20 perc 100 pont 50 pont 100 pont 50 pont A vizsgán használható segédeszközök
Részletesebben2008.01.19. Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat
Fővárosi Diákönkormányzati Akadémia Hotel Római, 2008. január 18. A Diákakadémia célja hogy a hallgatók megszerezzék mindazokat az ismereteket, készségeket és attitűdöt, amelyek szükségesek ahhoz, hogy
RészletesebbenFEJLŐDÉSEM LÉPÉSEI MUNKAKÖZÖSSÉG ÉVES TERVE
FEJLŐDÉSEM LÉPÉSEI MUNKAKÖZÖSSÉG ÉVES TERVE 2013/2014 Bevezetés Munkánk során hangsúlyozottan jelenik meg az egyéni haladási ütemet segítő differenciált egyéni fejlesztés. Óvodába lépéskor az első, legfontosabb
RészletesebbenFelmérés a Dialecte elméleti és gyakorlati oktatásban történő alkalmazásáról
P3 SOLAGRO / P4 SupAgroFlorac Oktatási módszerek és gyarkoltatok a Dialecte alkalmazásával a szakoktatásban Projekt eredmények Franciaországban Marine Gimaret, Mercedes Milor NEMZETKÖZI KONFERENCIA Az
RészletesebbenMinőségmenedzsment: azért felel, hogy a projekt teljesítse az elvárt feladatát és a követelményeket.
Jelölje be a helyes választ: ely projektszereplőhöz tartoznak az következő feladatok: sikeresnek vagy sikertelennek nyilvánítja a projektet a megvalósítás során a változtatások engedélyezése a megvalósítás
RészletesebbenSTRATÉGIAALKOTÁS, ÜZLETI TERVEZÉS A VÁLLALKOZÁS KREATÍV RÉSZE
STRATÉGIAALKOTÁS, ÜZLETI TERVEZÉS A VÁLLALKOZÁS KREATÍV RÉSZE Mi az üzleti tervezés A józan ész diadala az önámítás felett A tervezés tisztán matematika Nagy számok törvénye Egy egész szám felírható néhány
Részletesebben